提高课堂教学实效 减轻学生课业负担

提高课堂教学实效减轻学生课业负担内容提要：提高课堂教学实效，减轻学生课业负担成为上上下下关注的敏感话题。

如何正确对待这个问题呢？笔者将从认识高效课堂教学与减轻学生课业负担之间的关系；坚持以人为本的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担；学习先进教育理念和教学研究，提高课堂教学实效，减轻学生课业负担这几方面来阐明自己在实践中的一些做法和体会。

关键词：小学语文提高课堂实效减轻学生课业负担随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断地变化，其中学生的课业负担问题也成为上上下下关注的敏感话题。

如何正确对待这个问题呢，就成为教师们需要认真思考和对待的课题。

在义务教育学校现代化达标创建过程中，学校语文组全体成员从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，试图从提高课堂教学实效入手，减轻学生课业负担来进行突破，在这一课题的研究中取得了一些成效，现简单介绍如下。

一、认识高效课堂教学与减轻学生课业负担之间的关系教学中发现，过重的课业负担降低了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。

学习成为一种不得不完成的被动的苦差事，其危害性不言而喻，为了改变这种现象，教师们采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。

特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫，即构建和谐高效的课堂，有效减轻学生过重课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。

实践证明，提高课堂教学实效正是解决学生过重课业负担的有效途径之一。

二、坚持以人为本的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担以人为本就是从学生的发展需要出发。

以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。

教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。

（一）教师方面要想使我们的课堂教学达到一种更高的境界，备课是关键。

凡事预则立，不预则废。

作为语文教师，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。

备课，我认为需要从以下几个方面入手：1.在钻研课标上下功夫备课，先从读课程标准开始。

吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。

2.在钻研教材上下功夫备教材最重要的一环，当然是每课时的教材，我们面对的课时教材以阅读课文为主。

备课前，首要的任务就是认真地读。

阅读能力是语文老师的基础。

读什么？如何读？这是钻研教材、语文备课重要的环节。

备课时，我力求把课文读“活”。

例如朗读《卖火柴的小女孩》，学生听了不潸然泪下；朗读《匆匆》，学生听了没有身临其境的感觉，我便认为范读失败，因为我没有把文章读活。

朗读的意义十分重大。

老师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超过老师。

如果老师的朗读水平低，就不可能期望他的学生朗读水平出众。

师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

3.在了解学生上下功夫备课中，必须遵循学生从感性到理性的认识规律，研究学生的心理、个性、学习兴趣、学习习惯、知识能力水平、生活阅历、文化背景、已有的经验等。

明确学生应该学什么，能学会了什么，该解决什么，能解决什么，该培养什么，能培养什么，该形成什么能力，能形成什么能力。

做到心中有学生，目中有学生，急学生所急，想学生所想，因此，在备课时，教师要设计出精彩的问题，引导学生深入思考。

充分发挥教材中的导语和思考练习，将问题序列展开，让学生找到提示学习和探究的线索，激发学生求解问题的好奇心，由一点引领学生更多的发现，引导学生获得不同的成功。

因此，教师在备课中，要设计学生主动参与，深层次参与的环节，为学生提供广阔的思考空间。

(二)学生方面在学习上，培养了学生课前预习的习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。

预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了；培养了学生课堂学习的习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担；培养了学生课后巩固的习惯：坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

课堂教学中只有教师和学生的共同协作，才能产生高效的课堂。

所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。

所以，我们教师要尊重学生，热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。

三、学习先进教育理念和教学研究，提高课堂教学实效，减轻学生课业负担所谓高效课堂，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论做指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的负担真正减下来。

我在课堂教学中的具体做法是这样的：（一）精心设计导入，提高课堂效率导入是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。

恰如其分的导入，就好似在作者与读者之间架起一座沟通的桥梁，可使学生在最初四、五分钟的间隙里创出一个多彩的景观，把处于非学习状态的学生分散的思维聚拢起来，激发他们的求知欲望。

良好的导入，能给学生以启迪，提高他们学习的积极性，从而提高教学效率。

1.多媒体导入，激发学生学习兴趣播放与所讲课文内容相关的歌曲，能让学生在轻松的教学氛围内对新课产生吸引力。

在讲《燕子》一文时，我先用录音机播放歌曲《小燕子》，轻松活泼的歌曲把每个人带入了美丽的春天，同学们感受到了春天里活泼可爱的小燕子。

运用媒体播放与授课有关的视频录像，能让学生有身临其境的感受，可以充分调动学生的积极性，提高教学质量。

在讲《安塞腰鼓》一文前，我用VCD播放一段安塞腰鼓的表演，奔放、动感的音乐让学生感受到生命的激越，一下子就烘托出激越的课堂氛围。

学生的积极性被调动起来，我见好就收，说：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗狂、雄浑。

下面让我们一起走进黄土高原，去感受那热烈的场面。

”然后板书课题。

激情授课，培养学生的学习兴趣。

2.精心设计导语，引起学生的学习兴趣导语是一堂课的切入点。

精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。

设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

（二）精心设计新知教学，提高课堂效率在课堂教学中，最重要的一个环节就是新知识的传授，这是整个课堂教学的核心。

在新知识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生思维的积极性，让学生自己动脑，深入理解，掌握新知识，使学生逐步体验和掌握思维方式，并主动思考，可以提高课堂效率。

１．故设悬念，巧设迷宫按文章的逻辑顺序，故设疑难。

老师不直接把事情的经过、结果以及问题的原因告诉学生，关键是让他们在迷宫中不断启发自己的思维。

最后，在带领学生走出迷宫。

我在讲《草船借箭》一文时，就应用了这种方法。

文章的开头是周瑜与诸葛亮的对话，诸葛亮说出了破曹的方法。

周瑜说：“对，先生和我说的一样，军中缺的是箭。

请先生负责赶造十万支”。

老师抓住“一样”、“赶造”两词提问：“周瑜为什么明知故问？问什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮赶造？”当学生读到周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。

接着又抓住“吩咐将士，不给准备材料”设下第二迷。

那么三天之内诸葛亮能完成吗?学生继续学习，诸葛亮向鲁肃借船，设下第三迷。

“既然是造箭，借船又何用？”学生饶有兴趣读下去，想探个究竟。

当说到草船借箭时，学生才识得庐山真面目。

最后，老师再抓住“神机妙算”一词，提出最后一个问题：“神在何处？妙在何处？”一节课里边学边解迷，其乐无穷，课堂效率非常高。

２．创设情景，活跃气氛最佳教学情景，即在四十分钟的课堂教学中，教师根据学生的年龄特点和心理认识特点，创设生动、感人的环境和氛围，让学生有身临其境的感觉。

在这种最佳的环境和氛围中去感知课文，学生在不知不觉中就进入到课文的内容中，使学生在较短的时间内理解课文，提高课堂效率。

例如：在讲《扁鹊见蔡桓公》一文中，我将本课导成了一幕课本剧。

在讲课前，我提前将表演的任务布置下去，并让他们讲明，自己寻找合适的搭档，还可以发挥，但不能脱离主题。

等学生表演完了，我让学生点评。

在此基础上，我再把课文的重点稍加点拨，学生理解了全文，课堂效果非常好。

（三）做好课堂小结在课堂教学中，课堂小结也是一个不可缺少的环节。

一节课下来，可能有的同学不知道学到了什么，这时就需要做好课堂小结，再次强调重点。

更重要的是帮学生做好知识的梳理，让他们更好地掌握规律。

提高学习课文的能力。

这一环节，最好让学生来完成。

问：“这节课你学到了什么？”“你有哪些收获？”……（四）巧设练习题课堂联系是教学过程的重要环节，而好的作业设计不仅有利于学生巩固已学知识方法，还能培养学生听说读写能力，并帮助学生实现知识与方法的迁移，提高课堂效率。

１.新旧知识联系，设计课堂练习我们知道，新知识得获得，往往是在旧知识的基础上获得。

同样在课堂练习的设计上，来用旧带新，效果更好。

例如：学习了《鸟的天堂》后，在学生初步了解“事物的静态和动态”的基础上，接着学习同单元课文《草原》一文时，设计练习：《鸟的天堂》一文是（）写的，作者一共去了两次，第一次看到了（），第二次又看到了（）。

对树的描写我们称之为（）描写，对鸟的这段描写我们又称之为（）描写。

《草原》一文是（）写的，作者写出了草原（）的特点。

这是课文的（）描写；同时又写出了蒙古人的（），这是课文的（）描写。

２．注意知识层次，巧设练习知识从其纵向的层次结构可分为基础性知识、理解性知识、运用性知识，字、词、句、段、篇的训练融合于其中。

在设计练习时，除了对应掌握的字、词、句、段、篇设计了必要的练习外，还要设计一些理解性练习和运用性练习，这样可以把学生的潜能挖掘出来，充分调动学生的学习积极性，从而提高了课堂效率。