比赛在体育课中的运用

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体育课中“学、练、赛、评”的关系

体育课中“学、练、赛、评”的关系摘要：学习、训练、比赛、评价是小学体育课堂教学的重要组成部分，其承担着引导学生综合发展，提升学生身体素质，培养学生终身体育精神的重要作用。

但在当前小学体育课堂教学中，部分教师所开展的学练赛评活动并未深度结合，导致小学体育课堂教学有效性较低。

基于此笔者结合自身实践经验提出体育课堂教学中学、练、赛、评4种重要教学措施之间的关系，并基于小学生的实际情况，小学体育教学内容进行综合分析，希望能为广大教师提供微不足道的帮助。

关键词：小学体育；学；练；赛；评引言：在当前小学体育课堂教学中，教师会在课堂教学开始之前引导学生进行适当的学习，在课堂教学过程中，重点引导学生进行体育运动练习。

在学生掌握了一定的练习内容之后，教师便可引导学生进行相应的比赛，以此来增强课堂教学的趣味性，增强学生的运动积极性。

在实际比赛的过程中，教师会给予学生一定的评价，在保证学生运动积极性的基础上，帮助学生养成良好的运动习惯。

这是传统的小学体育课堂教学过程，学练赛评4个部分，相互独立，相互结合，但并未充分发挥4种教学措施的实际效用。

一、学练结合小学体育课堂教学中，教师可以将学生的学习和练习相结合，以此来提高学生的学习积极性。

在当前小学体育课堂教学中，最大的问题在于学生对体育课程学习兴趣较低，在实际训练过程中，学生会因为身体素质、意志力等原因无法完成教师所布置的训练任务。

而将学生的学习过程与训练过程结合在一起形成一个渐进性的过程，借助学生初次学习体育训练时产生的浓厚的学习兴趣，来引导学生努力的掌握体育训练方式。

例如，教师在引导学生进行“队列与队形”活动时，可以将学生的学习过程与练习过程相结合。

本章节知识点是基本体操活动中的队列与队形及其考验学生的合作能力。

通常情况下，教师会优先开展基础知识点的讲解，强调学生团体合作的重要性，但因为大部分小学生正处在人生的起步阶段，其对合作的理解并不充分，导致其实际练习过程中可能会遇到诸多问题。

“学、练、赛、评”一体化在初中体育课堂中的教学运用

“学、练、赛、评”一体化在初中体育课堂中的教学运用摘要：在初中教学过程中，“学、练、赛、评”一体化教学方式更加符合体育核心素养的基本要求。

通过系统化的教学方式，能够更好地培养学生自主运动意识，提高学生的体育学习热情。

教师应充分掌握“学、练、赛、评”一体化教学内容，设计完整的一体化教学方案，促使学生系统、全面地参加体育课程，进而为学生增强体育综合素养提供有效保障。

关键词：初中体育；一体化教学；实践在初中教学过程中，提升学生的综合能力至关重要。

初中体育课程对学生而言也极为关键，不仅能够加强学生的身体素质，还能促进他们身心健康的和谐发展。

所以初中体育教师应注重学生全面发展，在体育教学中采用“学、练、赛、评”一体化教学模式，促使学生提高自身的体育运动能力，从而为其健康成长奠定良好基础。

因此，本文根据初中体育“学、练、赛、评”一体化教学实践与思考展开讨论。

一、初中体育“学、练、赛、评”一体化教学概述随着我国教学理念的更新和发展，体育学科的教学模式也面临改革的需求。

因此，在体育教师应用学练赛评一体化教学模式的过程中，可以利用这种现代教学改革实践来改善体育课程的教学模式。

为了在初中体育教学中更好地实施“学、练、赛、评”一体化教学设计，体育教师需要结合先进的理论指导和科学的实践措施。

为了将“学、练、赛、评”四个环节有机地融合在一起，体育教师可以结合自身的教学实践经验，探讨“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用价值。

一体化教学可以促进学生多方面能力的发展，在学习过程中，学生的思维探索能力得以提升，同时通过练习巩固所学知识。

在比赛的过程中，学生的学习自信心也会随着比赛的胜利而逐渐增强。

最后在评价的过程中，学生也能够更好地利用评价来诊断自己的缺点和不足，并将自己的优势继续发展下去。

为了实现理想效果和预期目标，体育教师应该科学地融合这四个独立但相互关联的环节。

这样做可以发挥教师的积极作用，引导学生有效地学习和练习，以提高他们在体育运动锻炼方面的效果，以整合教学实践为基础，提供学生有机结合学习和实践活动的课堂学习模式，与体育教师的引导和评价相辅相成，以促进学生体育学科核心素养能力的培养。

基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式——以球类战术教学为例

方法探微基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式———以球类战术教学为例文|胡啸天教育部提出学校体育必须做到“教会、勤练、常赛”，在这一背景下，“学、练、赛、评”便是初中体育教学变革和创新的重要体现，也成为当今课堂的主战线。

只有将“学、练、赛、评”充分融合，体育课堂教学才有灵魂、才有效果。

一、学：创意导学，启发战术认知“学、练、赛、评”中的“学”是关键词，是指体育知识、技能的学习，其目的是让学生了解新课知识，激发他们的学习兴趣。

考虑到球类战术的理论学习具有一定的难度，教师可以以直观化和形象化的教学方式进行创意导学，降低学习难度，启发学生的战术认知。

（一）多媒体导学，使战术学习直观化球类战术的变化性、复杂性等特征十分明显，单纯的理论讲解，学生难以充分理解战术的内涵与本质，久而久之，学生会失去学习的兴趣。

在教学中，灵活运用现代化媒体手段，可以让学生直观、清晰地了解战术的实施方法和路径。

例如，在篮球传切配合战术学习时，教师利用微课视频，对传切配合战术从持球、传球、假意突破、虚晃投篮、内外线配合等方面进行分解讲解。

学生可以根据自己的战术弱点，有选择性地学习，提高自主效率和针对性。

教师还可以引导学生观看NBA、CBA等高水平的篮球比赛，让学生对比不同比赛场景，了解不同进攻方式、传球路线及战术配合的有效策略；还可以让学生重点观察视频中传切配合进攻时存在哪些失误，分析造成失误的主要原因，这样学生在以后的练习中就能减少类似的失误。

多媒体手段能够以影像、声音等视觉与听觉多感官刺激营造学生感兴趣的场景，唤起学生强烈的学练欲望。

（二）情境导学，使战术学习生动化一般情况下，战术要运用在真实的比赛中，所以教师应为学生创设真实的比赛情境，让学生在情境中思考与探究。

例如，在教学“篮球二攻一战术”时，教师创设“看谁碰得多”游戏比赛情境，将学生分成人数相等的两队，每队一球循环跳起碰篮板，看谁在规定的时间内碰的次数最多，这样学生在比赛情境中体会到配合的好处，初步建立篮球的配合意识，从而为接下来的篮球二攻一战术教学做好铺垫。

谈“以赛代练”在体育课中的运用

谈“以赛代练”在体育课中的运用发表时间：2012-11-09T16:08:29.733Z 来源：《新校园》理论版2012年第8期供稿作者：王宗玉[导读] 在一学年的实践过程中，采用“以赛代练”的尝试，极大地提高了学生上课的参与积极性。

王宗玉（连云港市连云区西苑中学，江苏连云港222042）学生进入到九年级，就面临着体育中考了，体育课按惯例就以训练为主。

在平时的教学中，教师主要采用布置训练内容和任务，学生反复练习的形式，既单调又枯燥，学生容易产生厌恶心理。

学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，训练中出工不出力的现象很严重，给体育教学和组织带来了一定的困难。

笔者通过反复思考，决定尝试一种新的教学方法，将“比赛”运用到平时的课堂教学中去，以此改变学生对体育训练课的态度，激发学生训练的积极性和主动性。

在一学年的实践过程中，取得了较好的效果。

一、制定学年和学期教学目标首先要根据各地的体育中考要求，结合自身学校场地器材设施的具体情况，并紧紧围绕体育中考的考核内容制定教学目标。

笔者选择篮球、排球、支撑跳跃、田径等项目作为本学年的主要教学内容和比赛内容。

并做好了几个项目的规划和安排，制定了教学小目标。

争取达到预期的教育教学效果，完成教学任务。

二、比赛分组比赛的最终目的是全面提高学生的身体素质和运动技术水平。

因此，比赛的分组至关重要。

可根据每节课的教学内容和任务而灵活分组。

可由教师指导分组，也可学生自愿分组；可按能力高低搭配分组，也可同层次分组；可男、女生单独分组，也可男、女生混合分组等。

三、比赛与教学、练习的结合体育课以比赛为主线，贯穿整个教学过程。

用比赛激发学生的学习兴趣和参与积极性，将学生的技术练习和体能增强过程转化到比赛中来，用比赛增强学生的身体素质，提高学生的运动技术水平和技能，从而提高比赛水平和比赛质量，在一节课中，要根据项目、学生运动水平不同采用多种方式安排，可以采用先比赛再学习、先学习再比赛、现学习现比赛等多种方法，灵活运用。

比赛法在体育课教学中作用

比赛法在体育课教学中作用
在比赛法教学中，可以有效地激发学习者的学习热情，促进学习者全面和深入
的发掘学科的知识，拓宽学科的视野与探究能力，从而提高学习效果。

而比赛法教学正是通过比赛活动这一有效的手段，激发学习者的学习积极性、表现出师生之间良性竞争效应，在普及、强化知识，发展情操教育，拓宽学生知识面，锻炼学生的技能等方面发挥着重要的效用。

在比赛法教学中，可以通过安排双方之间的有目标、有竞争的活动，让学习者
更加充分地发掘体育相关的内涵，在实践中提高運動技術，发挥学习者的体育才能，促进学习者的全面发展并增強学习的积极性。

比赛法教学可以有效地创造一种氛围，使学习者把体育课这一课程理解为一种创造性的运动体验，对学习者的身心发展具有很好的锻炼。

比赛法教学可以有效地提高学习者的学习效率，即使在短时间内也可以较乐观
地看到较好的教学及学习效果。

学习者可以通过定期参加各种比赛，加强自身学习能力，提高自信心，并通过反复练习来提升自己的技能。

通过与其他学习者的竞争和对抗，学习者还可以发现他们的问题所在，通过积极发挥提高自己的能力，不断提高自我实现度。

比赛法教学在体育课教学中不但可以激发学习者的求知欲，还可以培养学习者的个性、社会和学习态度，使学习者在体育课程中获得更多的锻炼和提高。

由此可见，比赛法教学对体育教学有着非常重要的作用，不仅可以培养学习者
的个性、社会以及体育精神，更可以提高学习者的学习效果，让他们受到更多更有效的锻炼。

因此，比赛法的教学应该作为体育课程中重要的教学手段，被广泛地采用。

新课标背景下体育“学、练、赛、评”一体化教学设计与应用

新课标背景下体育“学、练、赛、评”一体化教学设计与应用摘要：“学、练、赛、评”一体化体育教学模式是对体育健康课程标准精神的内化与吸收。

“学、练、赛、评”一体化教学模式，是指在打通学练赛评四个教学环节壁垒的基础上，将这四个环节高效有序地运用在整个体育教学之中的新型教学模式。

这一教学模式与体育课程最为契合，也与新课改所倡导“健康第一”的教学理念相迎合，更与培养学生核心素养的要求相映衬。

本人就新课标背景下体育“学、练、赛、评”一体化教学设计与应用展开具体探讨，供广大教育界同仁参考。

关键词：新课标背景；初中体育；“学、练、赛、评”一体化；核心素养前言：随着我国教育事业的高速发展和新的课程标准的出台与落实，很多优质的体育教学模式涌现出来，为我国体育课程教学转型提出了新可能。

而在众多的教育模式中，当属“学、练、赛、评”一体化的教学模式最具针对性，最与体育课程的特点相契合。

作为一线教师，我们应该打破“学、练、赛、评”的壁垒，疏通“学、练、赛、评”的渠道，努力促成“学、练、赛、评”一体化，有效生成学生的体育学科素养。

一、“学、练、赛、评”一体化的内涵“学、练、赛、评”是体育教学中的四个环节。

学，指的是课的教学内容，是学生们的学习过程，强调学生们的主体性价值发挥。

练，指的是练习，是学生们在学习的基础上实现的综合性练习，从单一动作练习到综合性动作的练习，旨在提升学生们对于体育知识的熟练程度以及技能的掌握程度。

赛，指的是比赛，是对学生们身体练习和知识掌握的一种检测。

评，指的是评价，是对学生们体育学习情况既能掌握情况的一种判断，是对学、练、赛内容的评定，目的在于考察学生们动作知识的掌握程度。

这四个环节看似相互独立，其实又是相互联系的。

而实施“学、练、赛、评”一体化指的就是将这四个独立又统一的环节进行完美的融合。

四个环节完整的整合在一起，从而达到体育教学的理想效果和预期目标，以完成发展学生的核心素养的教学任务，提升教学成效的目标。

体育课中培养学生团队合作精神的案例探讨

体育课中培养学生团队合作精神的案例探讨在现代社会中，团队合作已成为成功的关键要素之一。

为了帮助学生培养团队合作精神，体育课可以发挥重要作用。

本文将通过探讨几个案例，展示体育课如何促进学生团队合作的能力。

案例一：篮球比赛在体育课上，篮球比赛是一个常见的活动。

学生们需要合作才能进行配合和得分。

例如，在一场篮球比赛中，学生们必须互相协作，传球并为队友创造得分机会。

这过程中，他们需要学会相互信任、沟通和制定策略。

通过这样的活动，学生们不仅锻炼了体育技能，更重要的是培养了团队合作的意识。

案例二：足球训练足球训练是另一个促进团队合作的案例。

在足球训练中，学生们需要与队友合作进行传接球、跑位和传球等技术动作。

在比赛中，他们需要紧密合作来制定战术并协作完成进攻和防守。

通过不断的训练和比赛，学生们不仅提高了足球技能，还培养了相互关心、尊重和合作的团队合作精神。

案例三：接力比赛接力比赛是一种以团队合作为核心的运动项目。

在接力比赛中，学生们必须密切合作完成传递棒杆的任务，并迅速完成比赛。

这需要他们高度的默契和团队精神。

每个队员都必须尽力跑好自己的赛段，同时保证顺利地将棒交给队友。

接力比赛强调协作和团队合作能力的重要性，使学生们认识到每个人的努力都对整个团队的成绩产生影响。

案例四：乱斗比赛乱斗比赛是一个快节奏、高强度的团队游戏。

在乱斗比赛中，学生们需要团队合作来攻击和防守。

他们必须密切合作，相互支持和依赖。

乱斗比赛能够培养学生们的策略思维、团队协作能力和适应变化的能力。

通过这样的活动，学生们可以更好地理解团队合作的重要性，并将其应用到日常生活中。

通过以上案例，我们可以看到体育课如何在培养学生团队合作精神方面扮演重要的角色。

体育课的团队活动能够帮助学生建立互相信任的关系、学会与他人协作并共同追求共同目标。

这些技能将对学生的未来发展产生积极的影响。

总结体育课是培养学生团队合作精神的重要途径之一。

通过篮球比赛、足球训练、接力比赛和乱斗比赛等活动，学生们可以提高他们的团队合作能力。

“学、练、赛、评”一体化教学模式在小学体育教学中的应用

“学、练、赛、评”一体化教学模式在小学体育教学中的应用摘要：2022年新课程标准对学校体育课程提出了新的要求，体育教学的目标不只是体育知识和技能的传授，更是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

构建以“学、练、赛、评”一体化模式的体育课程体系，有助于这一教学目标的实现。

本文针对小学体育课堂实行“学、练、赛、评”一体化教学模式的意义进行阐述，并提出相关实施途径的教学建议。

关键词：“学、练、赛、评”教学模式；小学体育；实施途径建议引言新课程标准，对体育课程设置了健康第一的目标，将提高学生的体育核心素养作为教学的出发点与落脚点。

如何贯彻落实政策要求，需要教师们不断探索，找到体育课程发展的问题，解决教学中的不足。

《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行）》和新课程标准强调，通过强化“教会、勤练、常赛”，构建课程教学新模式。

用“学、练、赛、评”一体化教学模式，有助于引导学生增强体质、锻炼意志，并享受体育课堂中的乐趣，提升教学质量，从而提升小学生体育核心素养。

一、构建“学、练、赛、评”教学模式的意义首先，“学、练、赛、评”的一体式教学模式，能够帮助体育教师对教学环节的各个方面进行全面、系统的认知，有助于教师根据社会时代发展进行授课的同时，提高学生的综合体育能力。

其次，“学、练、赛、评”一体化教学模式的构建，还能帮助体育教师设立有层次、利于学生理解的教学环节，从理论知识到实践巩固再到提升技能，最后则是加强综合素质。

有重点、有层次的教学模式，能够科学合理的引导学生身心健康成长，改善体育教师缺乏课程体系而导致的教学表面化情况。

此外，“学、练、赛、评”教学模式的构建，有效落实了新一轮教育教学课程改革工作，将学生视为课堂的主体，不断创新、优化教育教学理念和课程体系，丰富体育课程教学形式的同时有效提高学生对体育课堂的动力和积极性。

二、“学、练、赛、评”一体化教学模式与传统方式的区别传统的小学体育教学模式，确切地说，是强调技能的讲解与学习，以前人获得的技能方法与理论为依据，模仿教师或他人的思路进行练习。

体育课篮球比赛教案6篇

体育课篮球比赛教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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体育论文范文

体育论文范文【篇一：提高体弱学生学习兴趣的有效方法】在体育课教学中，常有一些体弱的学生，他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感，对体育课不感兴趣，上课时积极性不高。

如何调动他们的学习兴趣，变消极为积极，是一个值得重视的问题。

通过探索，我采用了下面的几种教学方法，取得了一定的效果。

一、利用学生的好胜心理培养学习兴趣中学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。

因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。

如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。

当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师（或体育委员）举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。

然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。

这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。

二、利用学生求知心理培养学习兴趣体弱生大都文化课成绩较好，求知欲较高，他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己，这对教学十分有利。

教师在教学中应尽量满足他们的求知要求，使他们积极主动地投入到学习中去。

例如，在学习篮球急停技术时，教师可先提问：什么样的姿势才能使身体停得注停得稳？让学生充分思考，并有意识地让体弱生去回答，然后教师再讲解示范。

在练习时教师要耐心辅导体弱生，这样，就必然能不断激发他们的学习兴趣。

三、运用多种形式培养学习兴趣中学生活泼好动，对感兴趣的事物常表现出极大的热情，所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣，使课堂气氛活跃，充满生机。

如在学习铅球投掷技术时，因为动作比较枯燥、单调，往往激发不起学生的学习兴趣，体弱生更是消极。

为改变这种状况，我在教学中采用了让铅球击中目标的方法，使学生在有趣的情境中完成学习任务。

浅谈比赛在体育课中的作用

浅谈比赛在体育课中的作用作者：向涛来源：《都市家教·上半月》2015年第02期我是兵团团场从事体育教学多年的一名教师，多年的教学实践使我认识到单一的体育教学使得本来兴趣盎然的课变得枯燥、乏味，容易产生厌恶心理。

怎样改变这种局面？如何激发学生锻炼的自觉性和积极性？使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，促进学生的德、智、体、美等全面发展，同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

要达到这些目的就要求我们在运用各种教学方法上课时，注意研究和观察所产生的效果。

以便我们运用更好的教学方法。

运用比赛就能使学生达到愉快学习与练习的目的。

比赛法就是在学生基本掌握了所学技术、技能后，在竞争的条件下进行练习的方法，运用比赛法不但能有效地提高学生身体素质，提高动作技术、技能，以及合理运用动作技术、技能的能力。

而且能够有效地培养学生的勇敢、顽强、果断、团结协作等意志品质和集体主义精神。

在体育课堂上如果比赛法运用得当，会对我们的课堂起到产生事半功倍的效果。

以此改变学生对体育课教学的态度，激发学生的积极性和求知欲。

首先根据课标要求，结合学校体育的场地器材设施因地制宜的制定教学目标，把要学习的基本技术和基本知识拟出来，根据课程时间做好上课的规划和安排。

争取达到预期的教育教学效果，完成教学任务。

第二，教师应做好每一堂课的安排和布置。

课的内容一般分：新授课、复习课、比赛三个内容或新授课、比赛两个内容。

新授课的内容根据计划、目标为比赛服务，复习课内容为技术水平和比赛质量的提高奠定基础，比赛质量的提高则最终完成新授课的教学任务，达到教学目的。

使三者有机的结合起来，充分的调动学生的运动积极性。

新授课，学生则在老师的带领下，教师要做到语言简洁，动作准确，讲解示范清楚，然后组织学生进行练习，在练习的过程中，教师纠正学生的错误动作，鼓励学生克服困难，努力完成新授任务。

体育课篮球比赛教案

体育课篮球比赛教案体育课篮球比赛教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的体育课篮球比赛教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

体育课篮球比赛教案（精选5篇）1设计意图：篮球活动充分研究到幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，把教育融于生活游戏中，针对幼儿起到了具有特点的文化教育作用，它不仅仅能满足幼儿体能的发展，还有利于提高幼儿心理素质，促进了幼儿素质全面发展。

活动目标：1、能积极参与到篮球活动中，勇于进取、敢于挑战。

2、在活动过程中懂得规则的重要性及提高身体协调本事。

3、基本掌握原地双手拍球的动作要领，尝试与同伴相互合作。

活动重难点：重点：动作过程中，发力的大小及手眼的协调本事配合。

难点：动作过程中，对球体的连续性控制。

活动准备：器材准备：篮球若干、呼啦圈若干。

场地准备：划定区域，排除危险干扰因素。

活动过程：1、热身准备：蛇形慢跑、徒手操。

慢跑中能够加上手臂摆动等简单动作，在教师的口令下有节奏的跑动，注意提示小朋友不要出现追逐、拉扯及打闹等现象。

室外队形位置选择：在光线刺眼时应选择让幼儿背对强光方向站立。

2、基本部分（1）情景导入（可选择）：能够先发球给小朋友，让他们按照自我的想法去玩球，看他们能否控制好篮球，可是不能占用太多时间，并要控制好秩序。

师：小朋友们，篮球到处乱跑太顽皮了，根本不听我们的`指挥，如果让顽皮的篮球听我们的指挥，那就跟教师一齐学习双手拍球吧！用我们灵活的双手去指挥顽皮的篮球。

（2）动作要领讲解示范a、动作要领：双手用力要坚持一致性，手心中空，五指拍球，手指要柔，手指和手腕用力，手腕的力量要适中。

易犯错误：双手用力不一致，用胳膊向下压球、用掌心拍球、拍球力量时大时小等。

b、讲解示范：语言及动作尽量夸张，这样容易增强小朋友的注意力和学习兴趣。

定向越野在高校田径课中长跑教学中的运用

定向越野在高校田径课中长跑教学中的运用随着人们对健康的重视和社会精神文明的提升，全民健身和体育健康已经成为人们普遍关注的热点问题。

高校田径运动作为一种健康、综合性的体育项目，已经成为高校学生田径锻炼以及比赛的主要项目之一。

然而，现今高校田径中长跑训练在内容和形式上存在诸多问题，难以激发学生的兴趣，也不利于学生长期坚持跑步习惯的养成，亟待进一步解决。

一、定向越野概述定向越野是一种起源于北欧国家的户外运动。

在定向越野比赛中，运动员需要在规定时间内按照给定的地图及指定的路线，快速、准确地找到标记点，并将所有标记点找到后尽快返回终点。

该运动涉及方向感、体能等多方面的训练，是一项集体育、旅游于一体的综合性运动项目，受到越来越多人的青睐。

在长跑教学中，定向越野可以为学生提供更加真实、多样化的训练环境。

与传统的长跑训练相比，定向越野更加具有挑战性、趣味性，通过探索不同的路线、地形，帮助学生提高其方向感和距离感，并增强学生的体能，提高身体耐力[1]。

此外，定向越野还可以培养学生的团队精神及合作能力，使其在团体活动中体验到团队合作的力量。

因此，在高校田径课程中适当引入定向越野，将有助于丰富教学内容，提高学生的学习积极性，增强学习效果，也有助于促进长跑运动的普及与发展。

二、定向越野与中长跑运动的异同（一）相同之处体能及耐力。

无论是定向越野还是中长跑，都需要运动员具备较高的体能和心肺耐力，才能够进行长时间、高强度的有氧运动。

在长时间的运动训练中，需要运动员能够保持高强度的运动状态并且持久地坚持下去，这要求运动员具备较强的心肺功能以及肌肉耐力。

此外，无论是定向越野还是中长跑，需要能够时刻保持良好的身体状态，因此，运动员需要具有坚毅的品质[2]。

精神和心理素质要求。

定向越野和中长跑，除了对身体素质的要求外，对运动员的精神品质和心理素质也有一定的要求。

二者都需要运动员具有坚毅、不屈不挠的竞技精神和勇往直前的精神状态。

在比赛中，要能够承受高强度的运动负荷和较长时间的精神压力，并在逆境中保持积极向上的态度。

初探比赛在体育课中的运用

好充分的准备。教师还安排其中的２同学负责练习过名程中的纪律和组织，并收集练习过程中存在的问题，待
老师解决和处理。
实际情况安排一个或两个以上的比赛项目，的内容一课般分：新授课、习课、复比赛三个内容或新授课、比赛两
个内容。同时把学生分成三个或两个组。即新授课学习小组、复习练习小组（有时候可不安排此内容，根据课的
【法研究】教
初探比赛在体育课中的运用
伟河北省邱县第一中学河北
王
邱县
ห้องสมุดไป่ตู้
０７５５４０
摘要：学生进入高中阶段后，运动能力和技术水平有了较大的提高，能开展一定的体育锻炼和活动。学中继续教
采用教师教学生学的形式，既单调又枯燥，易产生厌恶心理。容学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，给体育教学和组织带来了一定的困难。我通过反复思考，决定尝试一种新的教学方法——将比赛运用到课堂教学中去，
赛，使学生掌握基本技术、基本知识和得到锻炼，最终达到完成教育教学任务的目的。
务，到教学目的。三者有机地结合起来，达使充分调动学生的运动积极性。一节课中，首先满足要参加比赛的同学，比赛的参加到比赛中去，有然后是满足新授课学习
向老师报告。同时，体育委员做好比赛的记录。复习练 ② 习小组：根据上节课所学的内容自觉地在跑道上练习，按照老师要求把复习小组的同学分成练习的三个小组分
导分组）。报名完成后由体育教师根据实际情况制定好

体育比赛在体育课中的运用

ｊ周２０第３言式刊ｏ年５１期
体
育比赛在体育课中的运用
王标
（阳县教师进修学校，苏射阳射江２４０）２３０
摘要：体育比赛融于体育教学中去，既单调又枯将使燥的传统体育教学法变得丰富多彩，学生由厌恶心理变为积极参与。者这种将比赛运用到课堂教学中去的形式，变了作改学生对体育课教学的态度．发了学生的积极性和求知欲，激从而不断提高了教学质量和教学效果。关键词：育课比赛教学效果体
二、织报名组
、
制订学期教学目标
本学期我担任２０级机电、算机等班的体育教学，先０９计首通过表９我们可以看出，育专业学生在准备活动中加入体牵拉练习的５名学生中。Ｏ％的学生对背部和胳膊进行了牵９ｌＯ拉：９６％的学生对大腿进行了牵拉；４６％的学生对踝进行了牵拉。非体育专业在准备活动中加人牵拉练习的３名学生中，６１ｏｏ％的学生对背部和胳膊进行了牵拉；６的学生对大腿进５％行了牵拉；７４％的学生对踝进行了牵拉。同时，谈中非体育访专业学生表示他们在牵拉练习时质量较差，牵拉很不到位（疼痛）上述牵拉部位的统计数据与表３生运动损伤率怕。发相符，即准备活动中牵拉练习少的部位在运动过程中易发生

“以赛带练、以赛促学、以赛促教”模式在足球训练中的应用研究

“以赛带练、以赛促学、以赛促教”模式在足球训练中的应用研究摘要：追溯我国足球运动的发展史，可就要从蹴鞠开始说起了。

从古至今，足球运动不光要靠运动员的力量，身体素质，还要考验运动员的脑力，身体反应速度和随机应变的能力。

然而在初中阶段，足球训练还是更注重用传统得足球训练方式，让学生在很多方面无法得到真正的提高。

本文会着重分析“以赛带练”模式下的足球训练。

关键词：以赛带练；足球训练；初中生身体素质1.引言少年强则国强，青少年代表着国家的未来，青少年的足球发展就预示着国家未来的足球发展，所以，在初中阶段，孩子们身体迅速发育的时期，进行足球训练和指导显得十分必要。

国家也十分注重青少年足球的发展，在各方面都投入了大量的人力物力资源来予以支持。

我国开展了有关学生体质的健康测试，目的是对青少年体质有一个更全面清晰的了解。

这样能使适合进行足球训练的学生得以被快速选拔，对症下药。

1.竞赛与训练的关系1.竞赛对训练起促进作用重赏之下必有勇夫，在足球训练时，道理也是如此，此刻的“重赏”可以被替换成压力。

一个人所承受的压力越大，他的潜能就会被激发的越厉害，他的能力就会有质的跨越，可以在短时间内迅猛进步。

以赛带练的训练方式就是将训练和竞赛相结合，二者相辅相成，互为依存。

竞赛是对一段时间内学生训练结果的检验，它是从一场比赛中分析这段时间，学生的训练有没有达到所预期的效果，学生的哪方面还需要着重训练，学生的身体素质是否能跟上。

在竞赛的过程中，结果是残酷的，虽然参与的过程也十分必要，但是取胜是竞技体育的终极目的。

而一位运动员的技术水品，训练结果，也可以在一场竞赛中直接凸显出来。

1.训练对竞赛有着举足轻重的影响台上一分钟，台下十年功，要想让运动员在赛场上稳定发挥甚至是冲出黑马，就要教师带领学生在绿茵球场上日复一日的挥洒汗水。

没有任何事情是不费吹灰之力就能够轻而易举获得的，在竞技体育中更是如此。

训练是一件需要持之以恒的事情，它磨练的是学生的身体素质，考验的是学生的心理素质，培养的是学生的足球技巧，积累的是学生在球场上的实战经验。

“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例

“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例江苏连云港市和安中学（222100）　赵　良［摘　要］体育学科教学以开展运动训练为主要手段，实现健身与育人的价值。

“学、练、赛、评”是体育教学中可以有效落实体育训练、提升学生核心素养的有效方式。

在初中体育篮球教学中，教师要明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点，把握“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则，并依据篮球运动训练特点及学生学情，制定“学、练、赛、评”一体化教学的路径与策略，以取得评促学、以评促练、以评促赛的教学效果，使篮球教学显得更加系统、规范、高效，全面提升学生的体育学习质量。

［关键词］初中体育；学、练、赛、评；一体化教学；篮球教学［中图分类号］ G633.96 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0071-032021年6月，教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），其核心内容之一就是如何把握“教会、勤练、常赛”课内一体化教学，从核心举措上提出从“以教定学”转向“以学定教”，把握学情，因材施教。

“学、练、赛、评”强调学会、勤练、常赛、评价的整合，是与《纲要》要求契合的一种训练方式，对提升学生的核心素养具有重要作用。

篮球训练作为初中体育教学的重要训练内容，不仅可以强健学生体魄，增强学生身体素质，而且可以培养学生的团队合作意识，促进学生全面发展。

在初中篮球教学中，采取“学、练、赛、评”一体化教学模式，不仅可以促进篮球训练目标在课堂上的落实，而且可以帮助学生形成对篮球的系统化、结构化认知，真正把篮球训练目标落到实处，提升学生的核心素养。

一、明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点《纲要》中“学、练、赛、评”教学理念的提出为体育教学提供了明确的方向。

这里的“学”主要包括健康知识、基本运动技能及专项运动技能方面的学习，“练”主要是指对学生基本训练技能的强化训练，“赛”主要包括各方面的比赛项目，“评”主要是指对体育教学的评估和反馈。

趣味田径在初中体育田径教学中的应用探讨

趣味田径在初中体育田径教学中的应用探讨【摘要】趣味田径在初中体育教学中是一种创新的教学方法，通过引入趣味元素，激发学生对体育运动的兴趣。

本文通过探讨趣味田径的概念、教学方法和对学生身心发展的影响，以及在初中体育竞赛中的应用和教学创新与实践，进一步说明了趣味田径对初中体育田径教学的重要性。

趣味田径不仅带来新思路，还有助于综合运动技巧和趣味性，使体育教学更加生动有趣。

趣味田径不仅可以提高学生的体育成绩，还能培养学生的团队精神和合作能力，为他们的全面发展打下良好基础。

趣味田径给初中体育教学带来了积极的影响，是一种有效的教学方式。

【关键词】初中体育田径教学、趣味田径、引导、教学方法、学生身心发展、竞赛应用、创新与实践、新思路、激发兴趣、运动技巧、趣味性、有效方式。

1. 引言1.1 初中体育田径教学的重要性初中体育田径教学的重要性在于促进学生全面发展。

田径是一项综合性运动项目，包括短跑、中跑、长跑、跳高、跳远、铅球、跳高、跳远等多个项目，可以全面锻炼学生的身体素质和运动技能。

通过参与田径训练和比赛，学生可以提高自己的耐力、速度、力量、灵敏度等身体素质，培养良好的体育习惯和意志品质。

田径教学还可以培养学生的团队合作意识和竞争意识。

在团体项目中，学生需要相互配合、互相鼓励，共同努力取得好成绩，培养团队合作能力和集体荣誉感。

比赛的竞争性也可以激发学生的斗志和进取心，让他们学会在压力下保持冷静和应对挑战。

初中体育田径教学的重要性在于全面发展学生的身体素质和运动技能，培养学生的团队合作意识和竞争意识，激发学生的斗志和进取心，为学生的综合素质提升奠定基础。

趣味田径在初中体育教学中的引入和应用具有重要意义和价值。

1.2 趣味田径的概念和意义趣味田径是一种结合了传统田径项目和趣味元素的体育活动。

在初中体育田径教学中，趣味田径的概念与意义显得尤为重要。

趣味田径能够激发学生对体育运动的兴趣。

传统的田径项目可能会让一些学生感到枯燥和乏味，而趣味田径则通过增加游戏性和趣味性的元素，吸引了更多学生的参与。

浅议比赛在体育课中的运用

浅议比赛在体育课中的运用作者：何俊杰来源：《新一代》2013年第03期摘要：学生进入高中阶段后，运动能力和技术水平有了较大的提高，能开展一定的体育锻炼和活动。

教学中继续采用教师教学生学的形式，既单调又枯燥，容易产生厌恶心理。

学生学习新的技术动作和锻炼方法的兴趣不浓，给体育教学和组织带来了一定的困难。

我通过反复思考，决定尝试一种新的教学方法——将比赛运用到课堂教学中去，以此改变学生对体育课教学的态度，激发学生的积极性和求知欲。

关键词：高中学生；体育课；比赛中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0002-01体育在学校教育中占有重要地位，它是以锻炼身体为主要特点的课程，在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。

要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。

在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。

教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。

针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。

教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。

在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。

一、制定学期教学目标在高中年级的体育教学时，首先根据教学大纲要求，结合学校体育的场地器材设施因地制宜的制定教学目标。