鸟的天堂教学设计
《鸟的天堂》教学设计(通用15篇)
《鸟的天堂》教学设计(通用15篇)《鸟的天堂》教学设计1一.创设情境，激发美感利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才能配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。
二.初读课文，整体感知1. 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。
点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。
2. “鸟的天堂”到底是一个什么地方?点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，很多鸟在上面筑巢。
3. 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?点拨：作者两次去“鸟的天堂”第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。
三.再读课文，体悟语言(一)第一次经历，研读7.8自然段1.默读，找出描写大榕树的句子。
(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。
(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?点拨：树木的特点是“枝上又生根”。
枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。
(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。
点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。
(4)作者是按什么顺序描写榕树的?点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。
2.有感情地齐读。
3.看课文插图，试着用自身的话描述榕树的特点。
(二)第二次游览，研读9—14自然段仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后明确提出疑问。
重点放到与第一次经历的不同之处。
1.这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?2.找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。
最新《鸟的天堂》教学设计一等奖精选8篇
最新《鸟的天堂》教学设计一等奖精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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[通用]《鸟的天堂》教学设计15篇
![[通用]《鸟的天堂》教学设计15篇](https://img.taocdn.com/s3/m/8b969f53f02d2af90242a8956bec0975f465a497.png)
[通用]《鸟的天堂》教学设计15篇）学生随意以下句子：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（课件）a。
强调了不可计数，用这个词语说一句话。
（板书：茂盛）b。
齐读。
（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（课件：气根）（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。
（课件：榕树的姿态）a。
体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。
b。
说说应该怎么读这句话，指名读。
c。
带着自己的体会自由读这句话。
（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
说明榕树生命力极其茂盛。
（板书：生命力）（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（课件）a。
学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。
b。
喜欢这句的同学站起来读。
c。
师示范读。
d。
生齐读。
小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。
（课件：这南国的美丽的树）四、引向读鸟，研读赏析1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。
2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）生自由汇报以下句子：（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
” a。
两个“到处”说明鸟很多。
b。
想象会有哪些鸟？c。
齐读。
（2）“大的、小的.、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
”a。
作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。
b。
还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。
c。
男生读，女生读。
（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
”a。
理解“应接不暇”的意思，并说一句话。
b。
比赛读。
（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
《鸟的天堂》教学设计(15篇)
《鸟的天堂》教学设计(15篇)《鸟的天堂》教学设计1教学过程1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。
2.组织全班交流，拟订主要问题(1)解说词的一般格式是怎样的(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿(4)鸟的天堂的有多少年的历史了(5)鸟的天堂最初是怎样形成的(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟(7)人们是怎样保护鸟儿的……1.导入，激发兴趣同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？2.提出活动内容鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。
本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3.设疑面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过络搜集哪些方面信息呢？(1).因以前曾作过一些络阅读的简单尝试，学生们对利用络搜集资料的便捷特点已有初步体验。
在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联查找有关鸟的天堂的资料。
(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。
帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开络学习，也有助于学生问题意识的培养。
组织指导1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
2.小组讨论，确定小组活动具体目标。
3.小组组内分工、组织协作(1).明确活动要求以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。
结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。
(2).指导使用络课件熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。
(3).明确络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高络阅读效率的关键。
(4).络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。
本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。
《鸟的天堂》教学设计(优秀6篇)
《鸟的天堂》教学设计（优秀6篇）教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜欢的部分。
教学重点：教学难点：体会描写大榕树特点的词句。
鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题导入走近“天堂”1、师板书“天堂”。
2、同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。
5、读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？）二、整体感知走进“天堂”过渡：带着你的这些疑惑，让我们走进“天堂”2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。
三、研读体悟品味“天堂”1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最后再去美美地读一读。
2、交流，把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。
四、引导实践创造“天堂”教学目标：1、学会3个生字。
能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
二、教学重点三、教学难点1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。
四、教具准备自制课件、鸟的卡片教学过程：一、创设情景，揭示课题。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗？我们今天要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中注意看这里。
《鸟的天堂》教学设计(15篇)
《鸟的天堂》教学设计(15篇)《鸟的天堂》教学设计1教学目的1、认识8个生字，会写14个生字。
2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。
教学重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受教学难点体会描写大榕树特点的语句教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入新课（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。
榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。
我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。
（板书：鸟的天堂）（出示有关《鸟的天堂》的图片）师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。
1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。
二、学生自读课文，学习生字词1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。
（2）学生书写，教师巡视。
（3Ｃ学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
《鸟的天堂》教学设计(精选8篇)
《鸟的天堂》教学设计（精选8篇）《鸟的天堂》教学设计篇一教学目标：1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学过程设计：《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。
它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
一、初读课文，理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。
我采用以下步骤完成教学：1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。
教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。
通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。
这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。
2023年实用的鸟的天堂教案4篇
2023年实用的鸟的天堂教案4篇鸟的天堂教案篇1教学目标1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
教学重点1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
课时安排三课时。
学生活动设计1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2.同位讨论、小组交流、理解重点句。
3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4.质疑问难。
教学步骤第一课时(一)明确目标1.检查预习情况，质疑问难。
2.初读课文，整体感知__主要内容。
3.理清层次，给课文分段，概括段意。
(二)整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色?(三)过程1.检查预习、质疑问难。
(1)指读课文、正音、解词。
①读准字音：“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì②理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
(3)自由读课文，质疑问难。
2.揭题，学生自悟：(1)板书课题。
“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?(2)默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?(作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。
)3.小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
有关鸟的天堂教案3篇
有关鸟的天堂教案3篇鸟的天堂教案篇1 【教学目的】１、读通课文，理清课文的脉络。
赏读课文，质疑问难。
２、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
３、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
【教学重点】能分辨课文中写的是详细事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。
【教学难点】课文最后一句话中作者标点的用法。
【教学过程】一、导入新课，质疑出示“天堂”，老师问：“天堂”是什么意思？在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。
它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。
〔板书：鸟的天堂〕我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。
二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，要求：读通，流利。
２、拼读生字，理解词语。
３、考虑：作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？三、检查反不馈１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。
２、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？３、分段。
四、再读课文，品析有关段落及句子１、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。
作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。
出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？２、老师过渡：为什么大榕树是“你的天堂”呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。
⑴ 出示：我有时机看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？还有哪些句子也是写大榕树的？⑵ 出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树。
鸟的天堂教学设计优秀10篇
鸟的天堂教学设计优秀10篇《鸟的天堂》教学设计篇一教材分析：《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
学习目标：1.学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：1.指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2.体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间：3课时第一课时一。
自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。
课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。
课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（设计理念：语文学习是个性化行为。
自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。
）二。
整体感知课文。
1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！三。
揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
鸟的天堂教案四篇
鸟的天堂教案四篇鸟的天堂教案篇1【教材分析】语言大师巴金的__，流畅自然，朴实生动，富有热情。
《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。
巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。
在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。
写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。
叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。
从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。
用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。
充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。
此篇__语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。
【教学目标】1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。
2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，感知“天堂”美1、课件播放画面：师语言描述。
2、课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!3、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗?二、研读体悟，感受“天堂”美1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：⑴围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。
《鸟的天堂》教学设计（15篇）
《鸟的天堂》教学设计（15篇）《鸟的天堂》教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《鸟的天堂》教学设计1一、破题激趣，初识“天堂”美１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。
３、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。
４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。
５、学生用语言描绘情境。
６、质疑课题：作者为什么说这里是鸟的天堂呢？二、自读自悟，感知“天堂”美１、读：自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。
２、想：这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？３、画：把反复读书后仍不理解的地方做上记号。
三、研读体悟，感受“天堂”美１、质疑：同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。
教师引导学生把问题进行归类、筛选。
２、合作学习：根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分发表意见。
教师及时鼓励，随机引导点拨。
３、全班交流：每小组推荐一名发言人。
其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。
４、有感情地朗读相关段落。
四、赏读课文，感受语言美１、练习读课文：选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。
２、交流：把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。
《鸟的天堂》教学设计(通用4篇)
《鸟的天堂》教学设计(通用 4 篇)在教学工作者开展教学活动前，往往需要发展教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那末大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是帮大家的《鸟的天堂》教学设计(通用 4 篇)，欢送阅读，希翼大家能够喜欢。
1．理解课文内容。
认识大榕树的神奇和漂亮，体味大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
3．学习本课生字、新词。
练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这漂亮的南国的树”)。
1．体味“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的神奇和漂亮。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
一、教学目标(一)初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
(二)学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
(三)按照遨游的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点(一)理解课题含义及课文的主要内容。
(二)给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程(一)初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。
板书课题后，让学生思量两个问题。
(1)天堂常用来比喻什么？(2)鸟的天堂指的是什么？(天堂常用来比喻夸姣的生活环境。
鸟的天堂是指能让鸟生活得夸姣、快乐的地方。
)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏漂亮的南国体面。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
(提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。
“一簇”中“簇”)，“隙”。
理解词语。
灿烂：光荣鲜明耀眼。
陆续：表示先先后后，时断时续。
逼近：挨近、接近。
茂盛：植物生长得多而茁壮。
留恋：不忍舍弃或者离开。
应接不暇：形容来人或者事情太多，接待对付无非来。
)3．检查学生自学字、词情况。
(二)研究课文的写作顺序。
1．教师范读课文，学生边听边思量：(1)作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？(2)每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？(3)用“△”给课文分段，并说出各段的段意。
3《鸟的天堂》教案 优秀教学设计3篇
《鸟的天堂》信息化教学设计模板【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《鸟的天堂》这篇课文写了作家两次经过"鸟的天堂"，感受到"鸟的天堂"的和谐之美，文章语言优美，寓情于景，在教学时，应以"读"为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文，自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培养语感。
【教学目标】1．知识点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受"鸟的天堂"和谐之美。
2．能力点：有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。
3．情感点：感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。
【教学重点】1．学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。
2．体会文中含义深刻的句子。
【教学准备】录像资料，有关大榕树的资料。
一、课题导入：1．学生齐读课题"鸟的天堂"师：读了课题，你们想到了什么？生自由回答2．生初读感知。
师：读了课文，你们知道了什么？学生反馈，当讲到两次经过"鸟的天堂"，师适时引导学生找出课文的"两次"。
（从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课文的主要内容，理请文章的条理。
）二、择文学习1．学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。
师：好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。
读一读，具体描写鸟的天堂的景象的段落。
想一想，体会含义深刻的句子。
议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。
鸟的天堂教案
鸟的天堂教案【实用】鸟的天堂教案4篇鸟的天堂教案篇1教学目标：1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
教学重点、难点：1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。
教学准备：句子卡片投影段落教学过程：一、复习导入。
上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。
现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！二、学习课文7、8自然段。
1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。
2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。
（生默读课文）（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。
有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、体会、勾画）（2）谁来交流？学生交流。
（大、茂盛）（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。
也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。
让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。
）.4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）5．这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这❷D❷D”这也是我们发自内心的赞美❷D❷D6．伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。
《鸟的天堂》教学设计15篇
《鸟的天堂》教学设计15篇 在教学⼯作者实际的教学活动中，通常需要准备好⼀份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺帮⼤家整理的《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《鸟的天堂》教学设计1 学习⽬标： 1、理解课⽂内容，了解⼤榕树为什么被称为“鸟的天堂” 2、学习作者动静结合的描写⽅法，并体会这样写的好处。
教学过程： ⼀、板书课题 今天我们学习第4课《鸟的天堂》 ⼆、出⽰⽬标 1、理解课⽂内容，了解⼤榕树为什么被称为“鸟的天堂” 2、学习作者动静结合的描写⽅法，并体会这样写的好处。
三、第⼀次先学后教 ⾃由读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。
思考：作者和他的朋友去了鸟的天堂⼏次？第⼀次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不⼀样？（时间：5分钟） 1、⽣⾃由读 2、指名反馈 3、指名分段 4、师⽣共议 四、第⼆次先学后教 默读课⽂2——4段，思考：为什么这⾥会成为鸟的天堂？⼩鸟是怎样在这个天堂⾥⽣活的？⽤笔勾画出相关句⼦。
（时间：3分钟） 1、⽣默读 2、指名反馈 3、出⽰相应语句 4、这些语句突出了⼤榕树的什么特点？属于啥态描写？ 5、指名反馈（⼤⽽美的特点是静态描写） 6、齐读这两句话。
五、第三次先学后教 指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？⽤笔画出来。
（时间：3分钟） 1、指名读 2、指名反馈 3、师出⽰相应句⼦（我们继续拍掌……） 4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态） 5、齐读这两句话。
六、第四次先学后教 再写品读课⽂中动态、静态描写得语句。
想⼀想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟） 1、⽣⾃由读 2、指名反馈 3、师：动静结合给事物增添了情趣，让⼈感受到⼀种蓬勃向上的活⼒。
七、拓展： 为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？ ⼀、当堂训练 你能说说《鸟的天堂》这篇课⽂是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样⽤过吗？ ⼆、板书设计 鸟的天堂 （按游览的顺序） 《鸟的天堂》教学设计⼤榕树（静态）喜爱 许多鸟（动态）赞美《鸟的天堂》教学设计2 教学⽬的： 1、⿎励学⽣独⽴思考，阅读课⽂要有⾃⼰的见解。
《鸟的天堂》教学设计15篇
《鸟的天堂》教学设计15篇《鸟的天堂》教学设计1《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。
课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。
要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。
让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。
《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。
新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。
因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。
我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。
王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳跃性，总体来说这一课上得比较有特色。
一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。
新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。
王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。
使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。
1、采用“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热情。
设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。
用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。
最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。
鸟的天堂教学设计活动教案(精选19篇)
鸟的天堂教学设计活动教案（精选19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鸟的天堂教学设计优秀10篇
鸟的天堂教学设计优秀10篇《鸟的天堂》教学设计篇一课题： 3、鸟的天堂教学目标：1、学会本课3个生字。
能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点：体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点：从鸟的角度来感受“鸟的天堂”教学准备：生字卡片教学挂图教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
第二课时一、引入：同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？你是从哪些地方感悟到的？2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
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鸟的天堂教学设计
教学目标：1．抓住课文中的重点词句，了解作者第二次经过鸟的天堂的所见所闻和所感，体会作者表达的思想感情。
2．通过观看课件和有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
3．培养学生在阅读文章后发表自己见解的习惯。
4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学难点：文中提到的“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
教具准备：电脑课件
教学过程：
一．复习引入，质疑激趣。
1．复习旧课：同学们，今天我们继续来学习第17课（齐读课题）。
上一节课，我们跟着巴金爷爷第一次游览了鸟的天堂，谁来说说巴金爷爷第一次经过鸟的天堂的感受是什么？用文中的话来回答。
2．质疑问难，激发兴趣。
师：巴金爷爷第二次游览鸟的天堂在什么时候？（板书：第二次早晨）这一次，他又是怎样一种感受呢？你能很快地从文中找出句子来吗？（句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）对这句话，你有什么疑问吗？
二．理解词句，体会感情。
1．师：请同学们带着刚才的问题，默读课文10?13自然段，思考：可以用什么词语来概括作者所看到的鸟的情景？
2．指名回答。
（板书：多热闹）
3．用“??”画出写鸟“多而热闹”的句子。
4．品尝词句，体会感情。
（1）理解句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
你是从哪些词语体会到鸟“多”的？（理解后指导朗读。
）（2）理解句子：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（“应接不暇”是什么意思？在文中是指什么？它能换成哪些词？）（目不暇接眼花缭乱）
（3）同学们，老师还从来没看过那么多的鸟呢，我真想去看看，你们想吗？好，那我们一起去。
（4）观看课件，带入情境（群鸟欢闹的场面和画眉鸟的活动情况）。
边看边想：除了体会鸟多外，还有没有别的体会？可以轻声跟你的同桌说说。
（5）师：看到这么热闹的景象，老师也感到特别的兴奋。
请同学们回忆一下刚才看到的画面，再仔细读读这些句子，说说你还能体会到什么？是怎样体会到的？
师从以下几方面进行指：
①从“有的……有的……有的……”体会到鸟儿生活的自由、快乐。
（师生合作读句子：“有的……有的……有的……”。
师接着说：“还有的……”）
②从“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”也可以体会到鸟儿生活的自由、快乐。
（引导想象：你仿佛听到画眉鸟在唱什么？）
③指导朗读。
（6）小结：这里的鸟大小不一，颜色各异，动作千姿百态，在那里叽叽喳喳地叫得那么欢，好一幅众鸟纷飞的画面啊！你能用别的词语来概括一下这种热闹的情景吗？（百鸟争鸣百鸟齐鸣热闹非凡群鸟欢闹百鸟齐飞万鸟齐鸣）
（7）同学们，如果你身临其境，你的心情会怎样？巴金爷爷也跟你们一样，心里充满了喜悦，充满了惊叹。
你能把这种热闹的场面和作者的喜悦心情读出来吗？读自己喜欢的语句。
（比赛读、评读、范读、齐读配乐）
（8）体会表达方法。
同学们，巴金爷爷只用了短短的几十个字，就能为我们呈现一幅群鸟欢闹的画面，这是为什么呢
5．小结：鸟儿在这美丽的大榕树上生活得那么自由快乐，这里真不愧是鸟儿的乐园啊！难怪作者要发自内心地说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6．解决疑难问题。
①刚上课的时候，同学们曾经提出一个问题：在文章最后一句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加了引号，而第二个“鸟的天堂”不加引号呢？它们分别指什么？
（第一个“鸟的天堂”是引用朋友的说法，所以加了引号，指的是那棵茂盛的大榕树；第二个“鸟的天堂”是作者自己亲眼看到的确确实实的景象，所以不加引号，指的是鸟儿生活的幸福、美好的地方。
）
指导朗读。
②师：这里为什么会成了鸟的天堂？（联系全文来回答。
）
（环境优美气候温暖食物丰富树大叶茂当地人爱鸟、保护鸟）
③拓展：这鸟的天堂真是名副其实啊！不单巴金爷爷要赞美它，还有我国著名剧作家田汉同志，他在1962年游览鸟的天堂后也写了一首诗来赞美这个地方，大家来欣赏一下。
（师配乐范读）
五百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。
并肩只许木棉树，立脚长依天马江。
新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。
历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。
④小结：这里，不仅仅是鸟的天堂，在这样美好的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗？让我们共同祈盼，这样的天堂多一些，再多一些吧。
三．深化朗读，品味文章的精妙之处。
1．师：巴金爷爷是杰出的语言大师。
他把大榕树奇特的美以及树上群鸟纷飞的壮观景象描写得栩栩如生。
作者有哪些描写景物、表达感情的方法值得我们学习呢？请同学们再把文章读一读，仔细体会，并把你体会到的和四人小组交流。
（学生自由说体会到的表达方法。
）
2．小结：文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，值得我们细细地品味。
现在，请把你最喜欢的句子美美地读出来。
（配乐）
3．总结：同学们，你们的朗读把老师带进了神奇的大自然，那里的一切一切都是那么美丽，那么和谐。
老师衷心希望你们也能像巴金爷爷一样，成为一个善于发现美、欣赏美和创造美的有心人。
四．布置作业。
一．必做题：有感情地朗读课文。
把自己喜欢的部分背下来。
二．选做题：（任选一题）
1．认真观察一处景物，把它的特点写下来，可以用动静结合的方法来写。
2．“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
板书设计：
17．鸟的天堂
第一次第二次
黄昏早晨
榕树大茂盛鸟多热闹
（静态）（动态）。