针对英语基础薄弱生的有效写作训练
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（ 苏省 如 皋 中 学 ， 苏如 皋 江 江
２６０ ） ２ ５０
现行 高中各版本英语教 材 中的写作训 练 ， 以 多
话 题 为 主 线 安 排 。 乏 写 作 技 巧 的介 绍 ， 乏 由低 缺 缺
４ ．句 法 问 题
英 语 基 础 薄 弱 生 对 英 语 句 子 的 基 本 结 构 缺 乏 正 确 的认 识 。 按 “ 不 主语 ＋谓 语 ＋宾 语 ” 的语 序 完 成
英语 基 础 薄 弱 生认 为 ， 要将 句 子堆 放 在 一 起 ， 只
就成 了一篇文 章 。 因此 ， 就会 出现一 “ ” 逗号 ） 逗 （ 到 底 的现象 ， 且 句首 字母 的 大小 写很 随 意 。 意 而 句
之 间 的关 联 没 有 得 到 足 够 的重 视 ． 篇 没 有 句 间 的 整
层次 到高层次 的渐进训 练 ， 不适合英语 基础薄弱 的 学生。 如果按教 材安排 进行写 作训 练 的话 ， 一开 从
始 。 些 学 生 就 无 从 下 手 ， 而 对 英 语 写 作 产 生 畏 这 从 惧 。 今后的发展极 为不利 。 对这 一特殊情况 ， 对 针 笔 者 采 用 自编 校 本 英 语 写 作 教 材 。 高 一 开 始 ， 基 从 对 础 薄 弱 的 学 生 进 行 系 统 的 、 序 渐 进 的 训 练 ， 得 循 取 了 显 著 的 效 果 。 文 简 略 介 绍 几 点 实 施 策 略 ， 与 本 以 同行交流 。
２ ０ ，０２ ：８—０ ． ０ ６ １ （ ）１ １ ４ ２
［］ ３ 祝智庭 ， 王陆． 网络教 育应 用［ ． Ｍ］北京 ： 北
京 师 范 大 学 出版 社 。０４ １ ． ２ ０ ：５
［］ ４ 张正 国． 崭露头 角的新 秀 ： ｌ ［］信 息技 Ｂｏ Ｊ ． ｇ
术 教 育 ， ０ ４（ ：－ ． ２ ０ ２）６ ８
■
。
鑫
部分学 生不打草稿 ， 我们规定学生 作文本 的左边 一
面 为 草 稿 ， 边 一 面 誊 写 作 文 。 对 没 有 草 稿 的作 右 针 文 ，教 师要 求 学 生 以原 有 的 作 文 为 基 础 加 以修 正 ，
做的事情 。 ：ａｔ ｕ ｄｙｗ ａ ｈｄＴ ． 如 Ｌ ｓＳ ｎ ａ ｅ ｔ ｅ Ｖ ｗ ｃ
（ ）要 求 学 生 写 出 五 句 话 ， 写 去 年 暑 假 做 的 ５ 描 事 情 ， ：ａｔｕ 如 Ｌ ｓｓｍｍｅ ｈ ｌ ａ ｓ ｗｅ ｔ ａ ｋ ｏ ．ｓｗ ｒ ｏｉ ｙ １ ｎ ｂ ｃ ｈ ｍｅＩ ａ ｄ
英 语 基 础 薄 弱 生 在 写 作 训 练 中 ， 往 忙 于 翻汉 往 英 词 典 ， 子 里 有 想 要 写 的 东 西 。 搜 索 不 到 相 匹 脑 但 配 的英 语 单 词 。 者 有 学 生 干 脆 用 汉 字 替 代 ， 现 或 出 了英 语 中夹 杂 着 汉 语 的不 伦 不 类 作 文 。
连词 。 ຫໍສະໝຸດ 、英语 基 础 薄 弱 生 作 文 中 存 在 的 主 要 问题
１ ．书 写 不 规 范
多数英语 基础 薄弱 生在 书写 上对 自己 的要求
很低 ， 字母 书 写 不 符 合 规 范 ， 如 ， 和 ｖ ｔ ｅｈ 比 ｒ 、 和 ，和 ｎ ａ和 ｕ 如 果 这 些 字 母 不 放 在 单 词 中 ， 难 辨 认 。 、 ， 很
２ 词 汇 量 小 ．
有 作业 张贴在教 室 内墙 壁的齐 眼高处 ， 字排 开 ， 一
方 便 学 生 打 分 。 课 前 ５分 钟 ， 学 生 将 自 己 的 评 下 让 分 打 在 同 学 的作 业 上 ， 后 评 出大 家 眼 中 书 写 最 美 然 观的 ５ １ ～ ０幅 作 业 ，并 引 导 学 生 说 出 其 美 观 的 理 由 。 时 ， 调 部 分 字 母 的正 确 写 法 。 下 来 一 个 月 同 强 接
英 语基础 薄 弱生对 各种 时态 的动词形 式使 用
混乱 ． 即句 子 的谓 语形 式 出错很 多 。 比如 ： ｌ ｅ ａ ｃ Ｈｅｉ ｄ ｎ — ｋ
ｉ ． ｎｇ Ｔｈｅ ｉｅ ｅｒｂｋｅ ｏｓ ｈ ｏ ． ｙｒｄ ｄｔ ｉ ｉ ｓｔ ｃ ｏ １ ｈ
另外 ， 要求 学生 写作一定 要 打草稿 。 了防止 为 ｇ ａｅｔａｈｎ ［ ］ Ｌ ｎ ｕｇ ｅｃ ｉ ｅｅｒｈ ｕ ｇ ｅｃ ｉ ｇ Ｊ ． ａｇ ａｅＴ ａｈ ｇ Ｒ ｓａｃ ， ｎ
［］ ６ 袁礼 生 ， 刘雯． 用网络博客优 势促进 英语 利 写作教 学［］ 中国成人教 育，０ ７ １ ）１８１９ Ｊ． ２ ０ （２ ：７ ．７ ．
［］ Ｕ Ｔ ｅ ｌｐｅ ｏ ｔ ｔｏ ｏ ｌ ｅａ 一 ５ Ｌ ＮＤＡ． ｈ ｔ ｌ ｃｎｅ ｓ ｆ ｎｉ ｎ ｍｕ ｉ ｘ ｎｌ
一
句子， 而是按汉语 的语序 来写 。 比如 ： 昨天我给父母
打 了 电 话 。 成 的 英 语 句 子 可 能 就 是 ： ｓ ｒａ 写 Ｙｅｔ ｄ ｙＩ ｅ
ｇ ｖ ａ ｅ ｔ ａ ｅａｔ ｌｐ ｏ ｅｃ ｌ． ａ ｅｐ ｒ ｎ ｓｍ ｋ ｅｅ ｈ ｎ ａ１
５ 篇 章 混 乱 ．
３ ．时 态 错 误
左 右的时间里 ， 每天要求 学生在完成英语作 业的 同
时， 用５分 钟 左 右 的 时 间 抄 写 一 段 课 文 中 文 字 优 美 或 较 复 杂 句 式 结 构 的 句 子 ， 不 定 期 地 选 些 优 秀 并 抄件 张贴 ， 激励学生注意书写的美观。 以
二 、英语 基 础 薄 弱 生 的 有 效 写 作 训 练
１ 抄 写 和 打 草 稿 ．
高 一 开 学 第 一 天 的课 外 作 业 布 置 英 语 基 础 薄 弱 生 抄 写 教 材 中第 一 篇 课 文 的第 一 段 。 二 天将 所 第
还有 ， 随意涂改现象 严重 ， 左右不对齐 ， 末乱转行 行 或不转行 ， 等等 。
２６０ ） ２ ５０
现行 高中各版本英语教 材 中的写作训 练 ， 以 多
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４ ．句 法 问 题
英 语 基 础 薄 弱 生 对 英 语 句 子 的 基 本 结 构 缺 乏 正 确 的认 识 。 按 “ 不 主语 ＋谓 语 ＋宾 语 ” 的语 序 完 成
英语 基 础 薄 弱 生认 为 ， 要将 句 子堆 放 在 一 起 ， 只
就成 了一篇文 章 。 因此 ， 就会 出现一 “ ” 逗号 ） 逗 （ 到 底 的现象 ， 且 句首 字母 的 大小 写很 随 意 。 意 而 句
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始 。 些 学 生 就 无 从 下 手 ， 而 对 英 语 写 作 产 生 畏 这 从 惧 。 今后的发展极 为不利 。 对这 一特殊情况 ， 对 针 笔 者 采 用 自编 校 本 英 语 写 作 教 材 。 高 一 开 始 ， 基 从 对 础 薄 弱 的 学 生 进 行 系 统 的 、 序 渐 进 的 训 练 ， 得 循 取 了 显 著 的 效 果 。 文 简 略 介 绍 几 点 实 施 策 略 ， 与 本 以 同行交流 。
２ ０ ，０２ ：８—０ ． ０ ６ １ （ ）１ １ ４ ２
［］ ３ 祝智庭 ， 王陆． 网络教 育应 用［ ． Ｍ］北京 ： 北
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［］ ４ 张正 国． 崭露头 角的新 秀 ： ｌ ［］信 息技 Ｂｏ Ｊ ． ｇ
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英 语 基 础 薄 弱 生 在 写 作 训 练 中 ， 往 忙 于 翻汉 往 英 词 典 ， 子 里 有 想 要 写 的 东 西 。 搜 索 不 到 相 匹 脑 但 配 的英 语 单 词 。 者 有 学 生 干 脆 用 汉 字 替 代 ， 现 或 出 了英 语 中夹 杂 着 汉 语 的不 伦 不 类 作 文 。
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１ ．书 写 不 规 范
多数英语 基础 薄弱 生在 书写 上对 自己 的要求
很低 ， 字母 书 写 不 符 合 规 范 ， 如 ， 和 ｖ ｔ ｅｈ 比 ｒ 、 和 ，和 ｎ ａ和 ｕ 如 果 这 些 字 母 不 放 在 单 词 中 ， 难 辨 认 。 、 ， 很
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有 作业 张贴在教 室 内墙 壁的齐 眼高处 ， 字排 开 ， 一
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二 、英语 基 础 薄 弱 生 的 有 效 写 作 训 练
１ 抄 写 和 打 草 稿 ．
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