余杭区社区学院成人教育资源整合探索
科学发展杭州社区教育的若干思考
“ 以人为本” 的原则 ， 才能受到全体居民的普遍性欢 迎。 社区教育“ 全员 、 全程 、 全方位” 蕴含着以人为本 的价值取向。基于这样 的发展理念 ，杭州社区教育
以社 区成 员 的主体需要 为基 本依据 ，来设计 社 区教
终身学习需求 的教育。社区教育的发展始终贯穿着 人本教育思想 ， 是一种“ 为了人、 依靠人 、 发展人 ” 的 社 区性 的教育 实践 活动 。 为一 种独 特 的教育形 式 ， 作
与学习支持 ， 把各类教育资源整合在一起 ， 把各类人 群 团结 在一 起 ， 展各类 教育 学 习活动 ， 断满足 不 开 不 同类型、 不同阶层 的学习需求 ， 成为全 民学习、 终身 学 习 ， 建学 习型社 会 的重要 平 台。 创
实 践证 明 ， 只有 坚 持 党委 领 导 ， 府 推 动 ， 政 整合 资源 ， 调动全体社 区成员参与社 区教育的积极性和 主 动性 ， 能 实现 一切 为 了人 民 、 切 依靠 人 民 ， 才 一 一 切 为 了人 的全 面发 展 的 目标 ， 广 大群 众 成 为社 区 使 教育 的受益 者 。 （ ） 三 坚持 “ 实验 先行 ， 目推进 ， 项 品牌 引领 ” 工 的
坚持“ 以人为本” 的社 区教育 ， 更加凸显其公益 性特点。社区教育成为建设和谐社会 、推进教育公 平 的有 效途 径和手 段 ； 进人 的全 面发展 ， 对促 发挥着 基础性、 先导 性 的作用 ； 对促 进社 区建设 、 进 社会 推
和谐 发展 具 有重 要作 用 ； 对建 设 “ 活 品质 之 城” 生 具 有 不 可替代 的作用 。
科学发展杭州社区
教育的若干思考
汪新 国
提 要： 整体 把握杭 州 社 区教 育发 展 的现状 ， 学 总结 其基 本 经验 ， 科 深入 分 析 目前 影响
“引导探究”在中专数学教学中的实践和探索
３ 学 生 发 展 的 需 要 、
《 数学 》 为 中专 的一门文化 基础课 ， 据中等 职业 教育培 养高素 作 根
质 劳 动 者 和 中 、 级 人 才 的总 体 目标 ， 筑 了 以 掌握 、 析 和 运 用 能 力 初 构 分
“ 引导探究 ” 学首先是 “ 与 “ ” 其实施 的核心问题是探 索发 教 引” 导 ， 现， 它是开启学生思维 和发展 学生智力的具体实施 步骤 ， 也就是说在教 学 中要 引导学生提 出假设 ， 据要发现的 目标 ， 出解 决问题 的各种可 根 提 能 的假 设 ， 导 学 生思 考 的方 向 ， 测 出 结果 。 了 引导 学 生建 立 假 设 ， 指 推 为 我 们 的教 学 策 略 ， 首先 是 创 设 问 题 情 境 、 戏 情 境 和 采 用 讨 论 法 。也 就 游 是说 常将一些数 学知识和 数学原理 的验证改变为学 生探索发现 结果 ， 从而培养学生动手能力 、 辑 思维能力及探究能力 ， 经常运用数据设 逻 又 计一些探索 ｌ 生问题 ， 通过数据 处理 、 计算结果培养学 生从数据信息 中寻 求规 律的能力 ， 为学生今后 在学习 和研 究 中， 分析 处理数 据、 推断结果 和发现规律打下扎实 的基础 。 “ 引导探究 ” 教学其次是 “ ” 究” 即架设探究桥 梁 ， 探 与“ ， 它是对知识 信 息 进 行 组 织 ， 种 组 织 可 通 过 横 向 和 纵 向两 个 维 度 进 行 组 织 ， 向组 这 横 织建立在知识 和技能之 间的相互 比较或相互补充 的基础上 ，纵向组织 来 自知识技能 内部 的层次或 因果 关系上 ，其核心是给学生 指明探究 的 方法和途径 。我们组织探究活动 ， 很多情况下是通过游戏进行 的。学生 游戏时 ， 可在教师指导下进行 ， 学生在 已有知识 的基础 上设 计达到游戏 目的 的方法和途径 ， 确定具体 的操作步骤 ， 然后教师组 织学生对游戏方 案进行讨论 ， 主要是对游戏的科学性 、 可行性进行分析 ， 并提 出意见 。 肯 定其 中合理的游戏方案 ， 学生再根据方案进行游戏 。 最后教师要引导学 生对游戏 中出现的问题 、对 游戏 的结果进行分析和讨论 ，得 出相应结 论。运用“ 引导探究” 组织的探究活动是教师引导下 的探究 ， 不是完全 的 发现。 我们在课堂采用“ 引导探究 ” 教学 。具体来说 ， 就是 ， 一层次 由教 第 师根据教学内容创设情境 ， 以问题 引起 学生的求知欲 ， 然后 由学生带着 问题研讨教材 ；第二层次 由学生提 出 自学中遇到 的问题 ，师生共同研 讨， 或是 教师利 用媒体或实物 向学生展示事 件过程 ， 或是学生 展开协作 学习 ； 三层次 ， 第 在研究探讨基础上 ， 师布置巩固练习和变式训 练 ， 教 学
职业教育与成人教育的资源整合
职业教育与成人教育的资源整合作者：禹春晖来源：《教育与职业(下)》2016年第11期[摘要]职业教育与成人教育的资源整合是当前建设终身教育体系的必然趋势，目前我国在此领域尚处于探索阶段。
文章从终身教育体系构建、职业教育可持续发展与摆脱成人教育困境三个维度，分析了职业教育与成人教育整合的必要性，提出当前资源整合在理论研究、规划模式及软硬件上存在的问题和困难，进而从探索合理整合模式、建立公共信息平台、合作培训、共享师资力量、整合无形资产等方面给出职业教育与成人教育在资源整合方面的战略方向。
[关键词]职业教育成人教育资源整合[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）22-0058-03一、引言职业教育与成人教育之间有着天然的联系。
成人教育的对象是成人，包括以成人为对象的各种类型的教育，例如继续教育、远程网络教育、职业教育与非职业教育、职前培养与职后教育等。
随着我国终身教育体系的构建和完善，职业教育与成人教育之间的资源整合是教育发展的趋势。
职业教育院校以及成人教育院校在各自的系统内已经逐步开展资源整合，提高资源使用效率，增强自身竞争力。
研究职业教育与成人教育的资源整合，合理配置物力、财力、人力等有形资源，整合教学理念、办学思想、政策制度、教育信息等无形资源，充分发挥两者的资源优势，具有重大的现实意义。
但职业教育和成人教育的跨系统资源整合在我国尚处于摸索阶段。
二、职业教育与成人教育资源整合的必要性（一）构建终身教育体系的需要1995年全国人大通过的《中华人民共和国教育法》、2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》和2010年中共中央政治局审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，都明确提出我国要在结合国情的基础上建立和完善终身教育体系。
国家在推动职业教育发展的过程中，明确提出要加大成人教育等多种形式教育的发展力度，从多角度、多方位推进职业教育与成人教育之间的交互与沟通、衔接与影响，促进建立以创新为动力的学习型社会，凸显职业教育与成人教育在整个教育体系中的作用，使之成为终身教育体系中的重要环节。
社区成人教育与社区发展的互动及其实现
社区成人教育与社区发展的互动及其实现作者：沈义杰来源：《科学大众·教师版》2016年第02期摘要：作为终身教育重要组成部分的社区成人教育，随着知识经济和终身教育飞速的发展，其构建与发展也提到了日程上来。
而社区成人教育正是社区发展的重要组成部分，理解并认清二者间的双向关系和互动关系，把社区发展作为基础，在此基础上构建并谋求终身教育的发展，这是加快和推动社区发展的有效措施与途径。
关键词：社区发展；社区成人教育发展；互动；实现中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-178-001在全球知识更新飞速的现代社会，终身的教育与学习符合当代社会需求和现时代对人才的要求，备受世界各国关注和青睐，其发展因此也显得越来越重要。
作为终身教育发展重大内涵的社区成人教育的发展，也备受国家的瞩目与关注，将社区成人教育与社区发展互动的实现作为手段，借此谋求和谐社会的进步与发展。
一、社区成人教育与社区发展的涵义一般的认为，社区成人教育是社区发展中社区教育的下位概念，而社区成人教育又是社区教育和成人教育的结合物。
从广义的概念出发，社区成人教育指对特定社区所进行的成年人的各项教育学习活动。
主要是以社区为单位，以社区中的成年人为服务对象，把社会发展作为最终目的。
从狭义的概念来说，社区成人教育主要有两个部分，第一是以社区发展为目的的成人教育活动；第二是以满足社区成人需求为目的的成人教育活动。
第一类活动注重社区经济发展和社区进步；第二类活动注重民众要求，多以知识培训，知识讲座，科技常识的普及与再教育，健身培训，岗位培训，文化修养培训等系列培训为主。
二者没有确定的分界线，相辅相成，共同决定着社区成人教育的发展。
从严格的定义出发，社区发展是指旨在通过全社区的参与和全面依靠社区的首创精神，为整个社区建立一种经济条件和社会进步的一种过程。
联合国也在《社区发展与经济发展》一书中系统的研究并探讨了关于亚洲农村社会发展项目对国家经济发展的贡献，并且确定了社区发展的操作定义。
余杭区社区学院简介(精)
余杭区社区学院简介余杭区社区学院是一所由余杭区政府主办、余杭区教育局主管，立足社区，面向社区，服务社区，融学历教育、职业培训、继续教育和社区服务为一体的多功能、多层次、开放型的社区学习中心和教育服务中心。
余杭区社区学院的主要功能是：协助政府有关部门做好社区教育规划、协调，统筹各类教育资源使用和部门培训任务；广泛开展以成人教育为重点的适应不同类型人群需要的各级各类培训；帮助社区、行政村建立市民学校和村民学校，扶植创建学习型组织；大力宣传终身教育思想和终身学习先进事迹。
余杭区社区学院坐落在余杭区临平邱山北麓，学校占地面积40亩，校舍建筑总面积16500平方米，图书2万册，计算机300台。
宽带专用网现代远程教育系统、地面卫星接收站、英语语音室、普通物理实验室、电子线路实验室、多媒体教室、计算机室等教学设备齐全；行政楼、教学楼、综合实验楼、学生宿舍、餐厅、田径运动场等分布错落有致。
目前，一座占地面积82亩，建筑面积42000平方米的新校舍正在筹建中。
学院现有在编教职工58名，其中硕士研究生6人，在专任教师中中高级职称达64%。
同时聘请浙大、浙工大等高校教师200余人来校兼课。
学院先后开设了金融、财会、工商企业管理、外贸、统计、法律、中文、行政管理、英语、土木工程、现代电子技术、计算机应用工程、机电一体化等30多个专业，毕业生总数8000余名。
现有全日制班级20个共844人，各级各类业余高等学历教育学生2010人。
此外，学院同时也是余杭区唯一的全国计算机、公共英语等级考试考点，还是浙江省中小学信息技术等级考试余杭区中心考点，余杭区技工等级考试培训基地，余杭区人事局继续教育培训基地，浙江省自学考试余杭区助考中心。
建校以来已为余杭区开展各类岗位培训达12万余人次。
余杭区社区学院根据社会的发展，在积极完善成人教育的基础上，不断拓展社区教育的内涵，主动配合政府构建余杭区终身教育体系和创建学习型城区，成为融广播电视教育、现代远程教育、各类成人教育、在职人员继续教育和技能培训，下岗职工再就业培训，老年人社会文化教育，婴幼儿早期教育、青少年校外教育等为一体的社区教育服务中心。
我国成人教育资源整合分析
茂 人 教 育
ＡＤＵＩ Ｅ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
Ｎｏ ２ ２ ２ ． ０１
（ 总第 ３ １ ） ０期
Ｔ ｔｌＮｏ ３ １ ｏａ ． ０
我 国成 人教 育资 源整 合分析
王 计 军
（ 北农 业大 学 理学 院 ， 河 河北 保 定 ０ １０ ） ７ ００
二 、 人教 育资 源整 合 的意义 成
【 收稿 日期 】０ １ ０ — ２ ２１ — ５ １ 【 作者简介】 王计军（９８一 ， 河北安 国人， １６ ） 男， 高级政
工师， 究方 向为教 育管理和思想政治工作。 研
成 人教 育 资源 蕴 涵 了大量 的成 人 教 育信 息 ， 它 是能够创造一定教育价值 的各类 信息资源 的集合 体， 成人教育资源整合 ， 特别是对通过数字信号在网 络上进行传输的成人教育信息资源进行整合 ， 对我 国成 人教 育 的发展具 有极 其重 要 的作用 。 目前关 于 成 人教 育 资源 整合 的概念 ， 论界还 没有 统一 定论 ， 理 魏 铁 进 （０３ 认 为 ， 育 资 源 整合 是 以国家 教 育 方 ２０ ） 教 针 为指 导 ， 入学前 培养 到 毕业 生走 上 工作 岗位后 从 的跟踪调查与继续教育的过程 中， 国家教育大系统 中各子 系统 集成 优 化 、 互 渗 透 、 互 协 同 、 效控 相 相 有 制， 并不断从环境 获得信息 、 能量 和物质， 而发 从 挥最大效益 的创新过程。而笔者认为 ， 教育资源的 组织与整合就是在合理的系统规划下 ， 由区域成人 教育资源建设负责部门规划 和进行 的有计划 、 有步 骤 的资源的收集。成人教育资源整合需要采取一定 的资源收集策略和储存方式 ， 高效地实现成人教育 资源库的教育和商业价值 。成人教育资源整合包含 有形 资源 整合 和无 形 资 源 整合 ， 以及 两种 资 源 的外
社区教育资源整合计划三篇
社区教育资源整合计划三篇《篇一》社区教育资源整合计划社区教育资源整合计划旨在优化社区内教育资源，提高资源利用效率，为社区居民更加丰富、优质的教育服务。
我国社区教育资源的现状是总量不足、分布不均、利用不充分，因此，整合社区教育资源显得尤为重要。
本计划将梳理社区教育资源，制定整合方案，并付诸实施，以期提升社区教育水平。
1.调查分析社区教育资源现状，包括教育设施、师资力量、课程设置等方面。
2.梳理社区教育需求，了解居民对教育的期望和需求，为资源整合依据。
3.制定社区教育资源整合方案，包括资源配置、课程体系建设、师资队伍优化等。
4.推进资源整合方案的实施，协调相关部门和机构，确保计划顺利实施。
5.监督和评估资源整合效果，持续优化方案，确保教育质量。
6.阶段一（1-3个月）：开展调查分析，了解社区教育资源现状和需求。
7.阶段二（4-6个月）：制定资源整合方案，并进行论证和修改。
8.阶段三（7-9个月）：推进方案实施，协调相关部门和机构。
9.阶段四（10-12个月）：评估资源整合效果，持续优化方案。
10.通过整合社区教育资源，实现资源共享，提高教育质量。
11.激发社区内教育机构的合作和创新，形成特色教育品牌。
12.提升社区居民的教育参与度，满足不同居民的学习需求。
13.培养一支高素质、专业化的社区教育师资队伍。
14.定期召开工作会议，汇报工作进展，协调解决问题。
15.设立专项工作小组，明确分工，确保各项工作有序推进。
16.开展培训和宣传活动，提高社区居民对教育资源的认知和利用能力。
17.加强与相关部门和机构的沟通与合作，共同推进资源整合。
18.准确把握社区教育需求，确保资源整合方案的针对性和实用性。
19.优化资源配置，注重教育质量，提升社区居民的满意度。
20.加强师资队伍建设，提高教育教学水平。
21.注重宣传工作，提高社区居民对教育资源的关注度。
22.调查分析：通过问卷调查、访谈、座谈会等方式，了解社区教育资源现状和居民需求。
整合社区教育资源 全力打造学习型社区
整合社区教育资源全力打造学习型社区作者：陈岚来源：《时代教育·下半月》2013年第22期摘要：去年以来，江苏省宜兴市新街街道以创先争优活动为抓手，坚持以全面提高新街街道居民整体素质为目标，各方协调合作，充分利用现有教育资源，开拓创新，努力开发新型课程资源，整合与共享社区教育资源，精心打造学习型社区。
关键词：整合共享社区教育资源中图分类号：G72 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.088近年来，新街街道各项社会事业快速健康发展，全街道共有1所中学、2所小学、1所幼儿园和1所社区教育中心，义务教育阶段普及率、巩固率等教育指标居宜兴市前列。
社区教育得到长足的发展，顺利完成了成人教育到社区教育的角色转换，教育培训、社会文化生活、健康娱乐活动十分活跃，对创建和谐社会产生了重要的影响。
资源整合是成人教育向社区教育转变过程中操作难度较大的一项工作，涉及到人力、物质、课程等各种资源，教育整合不是简单的叠加，而是糅合成一个能顺利运转的有机体。
新街街道的社区教育在街道党工委的统一领导下，初步构建了街道、村、社区和企事业单位的二级社区教育体系，初步形成了社会、学校、家庭、企业全方参与的社区教育网络，为提高社区居民的文化素质、文明程度和居民的全面成长发挥了积极的作用。
1 加强学习，全面提高对社区教育重要性的认识社区教育是构筑居民终身教育体系的重要组成部分，是实现经济可持续发展，建设社会主义和谐社会的基本保证，也是创建学习型社区的一个重要抓手。
每年街道办下发《新街街道社区工作百分考核细则》文件，社区教育实行归口管理，社区教育委员会和社区教育委员会办公室行使工作职能，下发《新街街道社区教育工作意见》，强化了社区教育中心办学功能，健全村、企社区教育管理网络，明确村、企社区教育的负责人，并将社区教育纳入对村、企的年度考核，有力地推动了社区教育工作的开展。
2 加强协调，全面实现新街街道教育师资的整合与共享社区教育面广量大。
中等职业教育与成人教育资源整合的反思与展望
【 关键词】 中等职业教 育； 成人教 育； 资源整合 【 中图分类号 ｌ Ｇ ７ １ ８ ． ３ ； Ｇ ７ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ０ ０ １ — ８ ７ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ｌ ０ ４— ０ ０ ３ ９ — ０ ３
一
、
中等职 业教 育 与 成 人教 育 资 源 整 合 的现 实
员工 进行 培训 。与 此 同时 ， 由于 浙 江 正在 转 变 经 济 发展 方式 ， 许多工业企业处在转 型升级时期 ， 企 业
此， 只有 内部 的资源挖 掘显然 是不够 的。 １ ．资 源整 合 呼声 高措 施 少
意义
从２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 开始 ， 随着终 身教 育 、 终 身 学 习、 学习化社会等国际化教育理念在我国的逐渐引 入， 一系列相关政策 、 法规陆续出台， 各级各类教育 开 始 了 旨在形 成 并完善 终 身教育 体 系的探 索 。 １ ．构 建 终 身教 育体 系的 需要 中 国是 一个 发展 中 国家 ， 终 身 教 育 体 系 的建 立 需 结合 具体 国情 ， 需 要 基 础教 育 、 职业 教 育 、 高 等 教 育 和成 人教 育 等 各 种 类 型 和 层 次 的教 育 形 态 融 合 沟通、 相 互衔 接 ， 统筹规 划 、 分 步 实施 。１ ９ ９ ５年 全 国 人大通过的《 教育法》 明确规定 ： “ 国家适应社会 主 义市 场 经 济 发 展 和 社 会 进 步 的 需 要 ， 推 进 教 育 改 革， 促进各级各类教育协调发展 ， 建立 和完善 终身 教育体系。 ” ２ ０ ０ ５年 ， 国务院颁 布的《 关于大力发展 职业 教 育 的决 定 》 明确指出： “ 大力发展成人教育 、 远程 教 育 ， 通 过 自学 考 试 和 举 办 夜 校 、 周 末 学 校 等 多种 形 式 满 足 人 民群 众 多 样 化 的 学 习需 求 。建 立 职业 教 育与其 他教 育相 互 沟通 和 衔 接 的 ‘ 立交桥 ’ ，
浙江省现代化成人学校浙江省社区教育示范学校杭州市余杭区临平成人文化技术学校
组织 寓 教 于乐
节 曰活 动．
丰
富
居
生 活 民
。
培 育 学 共 体， 积极 打 造 钟 ３ 〇 学 习 圈。 以点 带 面加 强 学 共 体培
育 近 年 来 新城 社 区 、 星 火社 区 被 评 为 全国 优秀 学 习 型 组 织 称
．
，
号 ；
新城太极拳队 被授 予杭 州 市示范性学习 型 社团 ；
苑街道火车旁 ，
学 校先 后 获 浙江 省现 代化 成人学校 、 浙 江
省 社 区 教育 示 范 学 校 、 杭 州市校企 合作 示 范基地 、 余 抗 区 现
代 化成 人 学校。
学 校 占 地 １ ０ 亩 ， 总 建 筑 面 积 ３ ９ ０ ０ 平 方 米 。 设 施 设 备 齐
茶 艺 培 训
１Ｔ
乡 方 十 厨 师 培 训
烘焙 培 训
学 校 开 展 丰 富 多 彩 社 区 培 训 活
动 ，
发 动全 体教师 送 教 进 社 区 开 展 十
九 大 精 神 、 五 水 共 治 、 垃 圾 分 类 宣
讲 ，
举办老年 健康 、 智 能手机 、
家 风家 规等 讲座 ．
４
。
技 能 培训 精准 ，
培训效果好。
深入 社 区 、 企 业 了 解 情
况 ，
发放需求意 向 表，
从 中挑出培训项 目，
确 定培 训 吋 间
和 内 容 聘 请 合 适 教 师 。 主 要 Ｉ页 目 有 电 工 维 修 、 中 式 烹 ，
饪 、 网 上 营 销 、 茶 艺 师 、 高 级钳 工等 ， 深 受 学员 欢 １。
余杭社区教育简报(精)
余杭社区教育简报2007年第1期（总第3期）杭州市余杭区社区学院办公室2007年3月31日本期要目【社教新闻】◆社区学院通过考评，成为杭州市职工教育培训示范基地◆区社区学院举办社区教育培训工作座谈会◆07年首场市民素质大讲堂开讲◆社区学院教师携爱心走进民工子弟学校◆四进英语考场，86岁老人用行动诠释“终身学习”【培训之窗】◆“小手拉大手，共上信息路”—崇贤社区学校培训出新招◆区中小学、幼儿园课外田野活动培训在良渚社区教育中心举行◆区行政事业单位资产清查培训在区社区学院举行◆百分之百通过测试，社区学院成功举办财税英语培训◆瓶窑社区教育中心举办农产品经纪资格培训◆良渚镇开设春季动物疫病防控知识培训班【社教工作】◆2007年余杭区社区教育工作计划◆2007年余杭区社区学院工作计划【社教新闻】社区学院通过考评，成为杭州市职工教育培训示范基地06年12月27日，杭州市教育局、市劳动和社会保障局、市人事局、市经济委员会和市总工会联合发文，公布了杭州市第二批职工教育培训示范基地名单。
“余杭区社区学院”榜上有名，成为杭州市职工教育培训示范基地。
早在12月4日，由杭州市教育局等五家单位联合组成的职工教育培训示范基地评估领导小组一行五人在市教育局成教处处长楼永木的带领下对社区学院进行了为期一天的考察评估。
内容涉及基础设施建设、师资配备、培训工作台帐等方面。
社区学院各项内容均达到评定标准。
此次示范基地的申报成功，既是对社区学院过去培训工作的肯定，同时也对今后的培训工作提出了更高的要求。
社区学院举办社区教育培训工作座谈会12月22号上午，由余杭区民政局、余杭区社区学院联合举办的06年度社区教育培训工作座谈会在社区学院举行。
此次座谈会旨在为各街道、乡镇交流06年度的社区教育培训工作经验和探讨07年度社区教育培训工作发展走向提供一个平台。
来自临平、东湖、星桥、仁和、黄湖、径山、塘栖、瓶窑、余杭、良渚的近二十位有关干部参加了座谈会。
杭州市民政局关于市政协十一届三次会议第481号提案的答复
杭州市民政局关于市政协十一届三次会议第481号提案的答复文章属性•【制定机关】杭州市民政局•【公布日期】2019.07.14•【字号】杭民函〔2019〕96号•【施行日期】2019.07.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】民政其他规定正文杭州市民政局关于市政协十一届三次会议第481号提案的答复杭民函〔2019〕96号教育界别：你们在市政协十一届三次会议上提出的《关于打造‘学院式’养老模式的建议》（481号）收悉。
我局高度重视，经我局主办，市市场监管局、市卫生健康委员会会办，现答复如下：一、当前工作推进情况加快推动“学院式”养老，充分整合养老资源，对积极应对人口老龄化、缓解养老发展难题起着十分重要的作用。
我市在打造示范型居家养老服务中心过程中，如绿城椿龄荟、万科随园智汇坊等机构，均在“学院式”养老模式方面有着较为成功的探索经验。
目前，全市正常运行的照料中心达2800余家，初步形成社区级“重特色、强覆盖”、街道级“重综合、强辐射”的格局。
一是深化医养结合。
采取“1+1+X”模式，实行“一家市级医院（县）+一家社区卫生服务中心（卫生院）+X家辖区内养老机构和街道（乡镇）级综合性居家养老服务照料中心”，以市和县医院为医疗技术支撑，以社区卫生服务中心（卫生院）和社区日间照料中心开展护理、理疗、康复等服务，结合政府购买基本医疗公共卫生服务等方式，由医护人员定期上门巡诊。
深化全科医生签约服务，完善社区居家养老医疗服务。
截至2018年底，我市2633家日间照料中心与附近医疗机构签订医疗服务协议，全市签约65岁以上老人79万，健康管理率达71.8%。
居家老年人通过签约可享受上门巡诊、家庭病床等服务，有力地支撑了老年人居家养老医护需求。
二是老年人助餐实现有效覆盖。
推行“中央厨房+中心食堂+助餐点”、村（社）自建食堂、志愿服务或邻里互助以及“互联网+助餐”等多元助餐模式，并在富阳区、西湖区试点与美团、饿了么等合作，形成“一键点餐，骑手上门”的送餐模式，行动不便的老年人可享受专业外卖服务，打通助餐由社区向居家延伸的“最后一米”。
杭州市教育局关于杭州市十三届人大五次会议萧8号建议的答复
杭州市教育局关于杭州市十三届人大五次会议萧8号建议的答复文章属性•【制定机关】杭州市教育局•【公布日期】2020.08.08•【字号】杭教提〔2020〕19号•【施行日期】2020.08.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文杭州市教育局关于杭州市十三届人大五次会议萧8号建议的答复杭教提〔2020〕19号沈路代表：您在市十三届人大五次会议上提出的《关于发展新时代老年教育事业的建议》（萧8号）收悉。
经我局主办，市人力资源与社保局、市卫生健康委员会、市委老干部局、市民政局、市老龄委会办，现答复如下：一、主要工作（一）以政策为导向推进老年教育发展。
我市一直高度重视老年教育。
近年来，相继出台了老年教育系列政策文件，对老年教育工作进行整体规划和部署，有力推动了老年教育事业发展。
2011年市委、市政府下发的《关于推进学习型城市建设的若干意见》（市委〔2011〕1号）明确提出：“办好老年教育。
充分利用老年大学、老年电视大学、退休干部大学、退休职工大学、社区老年学校等教育资源，鼓励社会各界开展老年教育，积极为老年人创造学习条件。
”2016年，市政府下发《关于构建市民学习圈大力推进终身教育工作的意见》（杭政函〔2016〕14号），将老年人群列入重点学习人群，要求“学校和其他教育机构开展各种讲座、学习班，满足老年群体养生保健、手工园艺、传统文化、科学知识、时事政治等多种学习需求，实现老有所学。
支持各社区（村）设立以老年人为主体的学习型社团，丰富老年人的晚年生活，实现老有所乐。
”2017年底，杭州市老龄工作委员会印发《关于推进文化养老工作的指导意见（试行）》，依照鼓励发展、加强引导、明确定位、完善功能、规范管理、依法运营的原则，积极探索和实践文化养老工作，推进文化养老工作的社会化、制度化和持续化，打响“文化养老”杭州品牌。
近几年，市财政将老年教育经费列入年度预算，并给予保障，有力提升老年教育的办学条件和水平。
农村成人教育资源整合与共享的可行性策略
农村成人教育资源整合与共享的可行性策略缪亚林为进一步贯彻落实“建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”战略目标，深入推进学习型社区建设，努力构建终身教育体系，江苏省海安市角斜镇近年来开展了以“推动全民终身学习，服务角斜高质量发展”为主题的终身学习活动，同时在构建终身教育体系、创建学习化社区方面作出了积极了探究和实践。
优质的教育资源是发展成人教育教育的基础，如何最大限度地开发、整合、优化社区内、学校内的一切教育资源，是促进学习型社会的基本要求和根本保障。
一、海安市角斜镇成人教育取得的成果近年来，角斜镇始终坚持把各类学习型组织创建工作作为提高全民素质、凝聚发展人气、树立良好形象、创建和谐社会的重要载体来抓，在全镇营造了“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习氛围，引导广大群众树立“让学习贴近需要、让学习蔚成风尚、让学习便捷高效、让学习成就发展”的学习理念，为促进全镇经济发展和各项社会事业进步提供强大的精神动力、智力支持和创新源泉。
先后获得了中国成人教育协会颁发的“全国优秀学习型乡镇”“全国社区教育示范乡镇”等光荣称号。
角斜镇大力发展社区教育，以 “全员、全程、全面；博学、博雅、博爱”的为社区教育理念，形成了以党政统筹领导、社区教育委员会主管、镇社区教育中心校主抓、相关部门配合、分层次管理、网络化运作的工作模式。
按标准落实社区教育专项经费并纳入财政预算，创建了“农村老年社团组织建设”“江苏省社区教育实践创新”等多个品牌项目。
镇社区教育中心是南通市特色乡镇成人校、南通市科普教育基地、江苏省标准化社区教育中心，建立了完整的学习体系和学习网络，村民学校全覆盖，其中省标准化村民学校占25%，面向社区居民广泛深入地开展了形式多样的教育活动，社区居民年培训率70%以上,形成了覆盖全镇的社区教育网络，同时加强了活动创新和载体建设，社区教育工作成效显著。
全国社区教育示范乡镇的成功创建，有力地推动了角斜镇社区教育的更好前进，角斜镇的居民参与社区活动热情高涨，文明素养普遍提升。
大力发展社区教育 全面推进终身教育
大力发展社区教育全面推进终身教育作者：王益群来源：《科技经济市场》2014年第12期摘要：武进开放大学在社区教育，全面推进终身教育工作中做出一点尝试，取得了一定的成绩。
本文从武进开放大学社区教育的现状分析，总结了社区教育的几点思考，提出社区教育的一些困惑，教师是全面提高教育教学质量的关键，师资队伍整体水平是教育质量的重要标志。
社区教育对教师的要求和挑战更高，因此，培养一支高质量的师资队伍，将是提高社区教育质量的重要保障。
关键词：社区教育；终身教育；武进开大武进开放大学举办成人学历继续教育、非学历继续教育、社区教育。
学校的发展定位是"做强做大开放教育，做优做好社会教育"。
学校同时具有武进区社会教育指导中心的功能，学校主动服务地方，得到政府的肯定、居民的赞誉，为推动区域经济社会发展和社会管理创新做出了应有的贡献。
1 武进开放大学社区教育现状（一）经费保障，确保社区教育持续开展社区教育是一项需要持续投入的公益事业，经费是开展社区教育的前提和保证。
近年来，武进区政府划拨了社区教育专项经费，保证社区教育的顺利开展。
武进区政府以专项经费的形式支持武进开放大学社区教育的基本运作，先后拨给学校72万元专项社区教育经费。
武进区教育局和财政局又联合发文《2014年武进社区教育专项经费管理办法》，规定以财政拨款（按常住人口每人3元的标准）和专项拨款等形式保证社区教育经费的落实，并在年底对各项工作进行考核。
经费到位使武进开放大学社区教育工作得以顺利的开展，也为社区教育可持续发展奠定了基础。
（二）建章立制，大力推进社区教育教科研及资源建设工作为有效开展武进社区教育工作，充分发挥学校作为"武进区社会教育指导中心"的功能，更好地履行学校作为西湖街道社区教育中心的功能，以更好地打造名师，服务地方，服务社会，为武进区终身教育事业发展作出应有的贡献。
学校先后出台了《武进学院关于加强社区教育课程建设与开发的指导意见》，《关于申报2014年度武进学院校级课题（社区教育研究方向）的通知》等文件，从制度层面规范了社区教育工作，得到了学校教师的热烈响应，现已组建了32个社区教育课程团队，有效地丰富了社区教育课程和讲座资源。
以培育学习型社团为抓手 打造成教特色项目品牌
行分类排序， 找出重点培育的学习型 社团；三是进行资源整合，近几年共投 入资金 30 多万元， 增加硬件设施，充 分利用教室进行改造， 作为学习型社 团的活动场所；四是搭建平台，展示自 我的机会。 如塘栖成校今年举办老年 电大联欢会， 邀请今年重点培育的塘 栖水乡歌舞团学共体来校参加联欢 会， 在联欢会上他们带来了八个节目 的表演， 获得了老年电大学员的一致 好评， 同时也是对塘栖水乡歌舞团学 共体最大的鼓舞；五是组织一些活动， 互相交流，共同学习。 如我校组织的摄 影比赛， 塘栖摄影协会学习型社团的 成员们积极参加， 他们用自已的相机 拍下塘栖古镇的最美瞬间， 显示社会 的正能量，我校出资用期刊的形式，把 优秀的摄影作品展示出来， 让社区居 民欣赏； 六是对获得区级及以上优秀 学习型社团进行相应的配套资金奖 励 ； 七 是 充 分 发 挥 学 共 体 的“种 子 ” 作 用，组织他们到外地学习取经，组织好 各自的学习型社团。
CHENG JIAO TIAN DI／成教天地
“形成全民学习、终身学习的学习 型社会，促进人的全面发展”是党的十 六大提出的宏伟目标， 学习型社团是 终身学习的有效载体， 是满足社区居 民终身发展需求、 建设学习型社会的 重要组织形式。
塘栖成校通过几年来探索创新， 走出了一条以“3412”学习型社团培育 法， 促进学校特色品牌建设之路。 其 中 ，“三 个 四 ” 是 四 方 力 量 、 四 项 制 度 、 四种类型； “一个二”则指两种具体 培育方式。
（二）合部门联动力，为构建学习 型社团基础保障
塘栖镇有大大小小学习型社团近 百个，分布在全镇各社区（村），要抓好 学习型社团的示范作用， 就必须经常 保持与各有关部门联动， 得到各部门
以培育学习型社团为抓手 打造成教特色项目品牌
·农村教育·新形势下现代化成人学校建设的思考
随着信息化时代的到来，城乡居民终身学习的意愿更加迫切，镇街成人学校作为成人教育的主阵地，基础设施和办学条件比较简陋，办学经费投入不足，成教专职人员不足，有的学校办学机制不活，培训质量不高。
成人教育面临新的形势和挑战。
1．现代化成人学校的标准制定现代化成人学校建设的标准，涉及办学理念、管理机制、办学规模、硬件条件、师资队伍、教学质量、特色品牌等方面。
（1）办学理念先进以人为本，引导、培养、服务居民学习的需求。
学校改革发展规划与国家职业教育发展方针、政策相一致，与地方经济社会发展需求结合，中长期规划科学合理、可行性强，年度实施计划目标明确、责任落实、措施有力、达成度高。
（2）办学机制灵活学校独办、部门联办、校企合作、职成教联盟等灵活多样。
建立多元人才培养和服务机制，形成多方参与、共同建设、扎根基层、充满活力的办学机制。
积极联系有影响的企业建立稳定的合作关系。
积极参与集团或联合体办学，成员间实现资源共享和优势互补，深度融合。
（3）办学体系健全管理体系、保障体系、评价体系健全。
建立有关部门负责人参加的理事会或校委会。
学校各项规章制度健全，有岗位责任、教学管理、安全保卫、教务管理、财务管理、资产管理、考核奖惩等制度。
（4）办学条件领先先进的办学场地、办公设施、教学设施设备；专业、高素质的专、兼职成人教育工作人员。
校舍建设根据本镇街经济和社会发展需要，长期规划，合理布局，适当超前。
各类教育培训教室、设施设备齐全，能满足教育培训的需要。
建有教育培训项目基地，经常性地开展教育培训或科技推广工作。
同时，建有图书资料室、教育成果展览室、体育活动室或户外活动场地等。
配备掌握现代成人教育理论，具有一定教育科研能力和组织管理能力成教专职工作人员。
配备素质较高、聘期稳定、有一技之长成教兼职教师和成人教育志愿者，适当增补外籍人员为社区教育志愿者队伍的新生力量。
应制定成人教育工作者队伍发展计划，实行岗位培训和继续教育，重视教育教学科研、课程建设。
“共同学习让生活更美好——社区学习共同体”专题高级研讨会在杭州举行
作者： 李品
作者机构： 不详
出版物刊名： 中国成人教育
页码： 180-181页
年卷期： 2013年 第23期
主题词： 社区学院 学习共同体 共同学习 杭州市 成人教育协会 美好 生活 中国人民大学
摘要：2013年11月27日，一场以“共同学习让生活更美好”为主题的社区学习共同体研讨盛会在杭州隆重举行。
会议由浙江省成人教育与职业教育协会、人大书报资料中心、联合圈教科文国际农村教育研究与培训中心和杭州市成人教育协会共同举办，由杭州市成人教育研究室和余杭区社区学院承办。
中国成教协会常务副会长兼秘书长张昭文、教育部职成教司处长黄辉、浙江省教育厅副厅长鲍学军、中国成教协会常务副会长谢同东、中国人民大学书报资料中心主任盛希贵、中国成教协会社区教育专委会理事长陈乃林、杭州市教育局副局长肖锋、余杭区副区长许玲娣、余杭区教育局局长沈洪相等领导出席会议。
会议见证了“社区共学网”的开通，并进行了“浙江省成人教育与职业教育协会社区共同学习研究中心”的授牌及聘书颁发。