基于TOPCARES-CDIO的民办高校大学生素质教育的探索与研究

析
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为重要。
学 院 结 合 Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ Ｏ 改 革 理 Ｏ Ｃ Ｒ ＳＣ Ｉ 的 念 ， 制 定 了具 有 民 办 高 校 特 色 的 素 质 教 育 一 体 化 的 人 才 培 养 目标 。 嵌 入 式 系 在 通 过 对 企 业 的 走 访 和 调 查 后 ， 在 学 院 素 质教 育人 才培 养能 力体 系 的基础 上进 行 了删 减 ， 选 择 了 适 合 我 系 学 生 发 展 的 若 干 指 标 形 成 了 特 有 的 素 质 教 育 人 才 培 养 能 力 体 系 。 其 中 包 括 ７ 一 级 能 力 指 标 个 （ 、０ Ｔ 、Ｐ 、Ａ 、Ｃ 、Ｒ ） ２ 个 二 级 能 力 、Ｅ ， ５ 指 标 ，６ 个 三 级 能 力 指 标 ， 并 根 据 每 一 ６ 个 三 级 能 力 指 标 确 定 了 具 体 的 培 养 能 力 指标 。各 级 能力指 标之 间按 照逻 辑包 含 顺 序 和 重 要 度 加 以 组 织 。 一 名 学 生 如 果 要 想 成 为 一 名 合 格 的 工 程 师 ，就 必 须 学 习 专 业 技 术 、 社 会 意 识 和 创 新 精 神 。 这 就 要 求 我 们 在 设 立 适 应 专 业 培 养 目标 的 体 化 专 业 课 程 体 系 之 外 ， 还 需 要 充 分 利 用 各 种 课 外 实 践 教 学 环 节 ， ￣ Ｓ Ｖ 大 Ｏ Ｏ（ 学 生 创 业 中心 ） Ｃ — Ｐ（ 业 与 大 学 合 作 、 ＯＯ 企 项 目） 育 计 划 、专 业 社 团 、 学 习 小 组 、 教 竞 赛 活 动 等 ，实 现 素 质 教 育 与 专 业 教 育 的结 合 。 嵌 入 式 系 统 工 程 系 在 确 定 素 质 教 育 培 养 方 案 时 ，采 用 了 “ 箱 法 ” 。 将 企 黑 业 和 社 会 的 需 求 作 为 输 入 ，在 黑 箱 中进 行相 应 的操作 ，完成 对 学生 素质 教育 的 培 养 ，最 终 输 出符 合 Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ ０ Ｏ Ｃ Ｒ Ｓ Ｃ １ 人 才 培 养 标 准 的 、 企 业 和 社 会 认 可 的 优 秀 毕 业 生 。 同 时 ， 将 学 生 现 阶 段 已 具 有 的 知 识 和 能 力 作 为 输 入 ， 经 过 黑 箱 的 处 理 后 ， 输 出 后 续 的 学 习 应 具 有 的 知 识 和 能 力 ， 以 保 证 阶 段 性 培 养 方 案 的 顺 利 实 施 。 嵌 入 式 系 借 鉴 了Ｃ Ｉ 的 课 程 设 置 ， ＤＯ 详细 分析 了学 生每 一学 期 的学 时安排 ， 计 算 出每 一 学 期 绝 大 多 数 学 生 可 以 自 由 支 配 的 学 时 总 数 ， 并 以 此 为 指 导 确 定 各 个 学 期 的 素 质 教 育 活 动 总 学 时 安 排 ， 以 保证 绝大 多数 学生 可 以参与 到活 动 中， 同时也考 虑给 学 生留有 足够 的 自主活 动 时 间 ，保 障 学 生 可 以参 与 到 其 他 能 力 的 拓 展 训 练 中 。 嵌 入 式 系 统 工 程 系 在 设 定 各个 学期 的素 质教 育人 才培 养方 案 时， 本着 “随年级 的增 高 ，素质 教育 活动 逐 渐 减 少 、 专 业 教 育 活 动 逐 渐 增 多 ” 的 原
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基于Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ 民办 高校 Ｏ Ｃ Ｒ ＳＣ 的 Ｉ Ｏ 大学生素质教育 的探索与研 究
大连 东软信 息学院嵌入式 系统工程 系 宋文斌
【 摘要 】大学生素质 培养是 一个 系统性的工程 ，有效 的人才培养体系能积极地促进学生的综合素质的提升 ，从而提升学生的职 场竞争力。本 文从分析 用人单位对 我院毕 业生整体质 量评价 报告入手 ，指 出影响大学生就 业的根本原 因在 于学 生综合 素质 能力不足 ，提 出了基于Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ Ｏ Ｏ Ｃ Ｒ Ｓ Ｉ 教育教 学改革理念指导 的，以提升大 学生综合 Ｃ 素质 能力为核心 的人才培养思路和方法。结合大连东软信 息学院学生就业的实际情况 ，论述 了该理论对 学生综合 素质培养 的指导作用。 【 关键词 】大学生；Ｔ Ｃ Ｒ Ｓ ＤＩ ＯＰ Ａ Ｅ — Ｏ教学理念 ；综合素质 ；就业能力 Ｃ
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１ ８ 电 子 世 界 ／ １． ／ ４ 一 ２……………一 ＿一 ） 》
（） 目选 择 １项 项 目选 择 是 《 片 机 （语 言 ） 项 目 单 Ｃ 》 教 学 的核心 ，选择 的项 目是 否恰 当直 接 决 定 了 项 目教 学 的 成 败 。选 择 的 项 目不 宜 过难 或过 于简单 。同时 ，还要 考虑 选 择 的项 目是 否能 与学 生未来 技术 型 的工 作 岗位 实现 无缝 对接 。教 学机 器人 以 单 片机 作为控 制核 心 ，包括 运动 模块 、 显 示 模 块 、 时 问模 块 、 语 音 模 块 、 遥 控 模 块 以及各种 传 感与转 换模 块 。运动 模 块 既 可 采 用 直 流 电 机 、 也 可 采 用 步 进 电 机 ； 显 示 模 块 既 可 选 择 数 码 管 显 示 ， 也 可 选 择 字 符 液 晶 或 图 形 液 晶 显 示 ；控 制 方 法 既可采 用声 控 ，也可采 用遥 控 等 。 针 对 不 同 模 块 ，设 计 出 了 不 同 学 习 情 境 。所 以选 择教 学机 器人 作为 项 目教学 的对 象 具有 可 实 现 性 。 （） 目引 入 ２项 项 目 引 入 是 项 目教 学 能 否 成 功 的 关 键 一 步 。如果项 目引入 的切入 点恰 当 ， 就 会 激 发 学 生 进 入 角 色 的 兴 趣 ，达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 在 项 目 引 入 阶 段 ， 不 要 全 盘 把 任 务 要 求 罗 列 出来 ，这 种 方 式 比 较枯燥 ，不利 于活 跃课堂 气氛 ，调 动学 生 的参与 积极 性 。教师可 以通 过展 示与 项 目有关 的实 物功 能 ，播 放视 频 ，与 学 生分 享 自己的亲身 经历 或故 事 ， 自然而 然 地 把 学 生 引 入 到 项 目中 来 ， 激 发 他 们 参 与 项 目的 兴 趣 。 也 可 以 通 过 一 问 一 答 的 方 式 激 发 学 生 的 好 奇 心 ， 让 他 们 主 动 参与到项 目中来 。 （） 目开发 ３项 项 目开 发 是 项 目式 教 学 的主 体 过 （ 接 第 １ ９ ） 导 上 资 金 、 给 予 一 定 的 上 ４页 支 持 ，使 得 学 生 在 这 种课 内课 外 一 体 化 研 究 、实践 的氛围 内充分发挥 自己的主体性 和创新性 ，通过做中学不断提升 自己的创 新 意识 、创新思维和创新能力。各级组织 之 间的关系见图２ 。 （ ）校 企 合 作 与 职 业 能 力 一 体 化 。 ５ 工程 应用 能力 的培养 需要 设计 工程 实践 场 所 ，而 职业 能力 的培养 更需 要在 实 际 的 企 业 环 境 中 得 到 锻 炼 和 培 养 。 自２ ０ ０６ 以来 开始 在现 有教育 体制 下全 面 实施在 国 外 大 学 备 受欢 迎 的Ｃ 一 Ｐ （ ｏｐ ｒ ｔ ｖ ０Ｏ Ｃｏｅａｉｅ Ｅｕａ ｒ ｄ ｃ ｔ １ ｉ ）教 育 计 划 ， 每 年 选 拔 优 秀 学 ｏ 生利 用暑 期和 实践 学期 （ 期三个 月 ） 为 到 企 业 顶 岗 实 习 或 到 企 业 做 毕 业 设 计 （ 为期 １ 个 月 ），它 使优秀 学生 在大 学 Ｏ 期 间就有 机会获得９ １ 个月 的真正工 作 ～ ６ 经 历 ， 学 生 不 仅 能 在 企 业 实 习 和 运 用 所 学 知识 ，还 能 了解 企业 的运 作 ，获得职 业 训练 ，学会 承担 责任 、沟 通协 作 ，全 面 提 高 各 方 面 的 能 力 ， 为 毕 业 后 更 好 地 适应未来职业 岗位的需要 做好准备 。 ５ 、用人单位对学生综合素质的评价 以大连 东软 信息 学院 为例 ，在实 行
１ 民 办 高校 大 学 生 就 业 能 力 现 状 分 Ｃ Ｉ 是 由 美 国 麻 省 理 工 学 院 、 瑞 典 皇 家 、 ＤＯ 工 学 院、瑞 典查 尔摩斯 工业 大 学和瑞 典 在新 时期 教育 教学 改革 中 ，中国高 林 雪 平 大 学 共 同创 立 的 工 程 教 育 改 革 模 等 教 育 由精 英化 向大众化 的转 变 ，必然 式 ，继 承 并 发 展 了 欧 美 地 区 ２ 多 年 的 工 ０ 会 对 高校 的学 生管 理工作 提 出新 的要求 程 教育 理念 ，也代 表着 国际工程 教育 的 和 挑 战 。 如今 ，大 学毕 业 生 已不 再 是 天 最 终 发 展 方 向 ， 它 是 构 思 （ｏ ｃ ｉ ｅ 、 Ｃ ｎ ｅ ｖ ） 之骄 子 ，毕业 就意 味着面 临 失业 。用人 设计 （ｅ ｉ ｎ 、实施 （ｍ ｌｍ ｎ ） Ｄ ｓｇ） Ｉｐ ｅ ｅ ｔ 、和运 单 位 不 仅 要 求 毕 业 生 具 有 良好 的专 业 知 行 （ｐ ｒ ｔ ） Ｏ ｅ ａ ｅ 四个 单 词 首 字 母 的组 合 。 识 来 胜 任 工 作 ， 同 时 对 学 生 综 合 素 质 的 大 连 东 软 信 息 学 院 在 继 承 的 基 础 上 对 要 求 也 越 来越 高 。。 Ｃ １ 理 念 中 国 化 ， 调 整 并 增 加 了 部 分 Ｄ０ 根 据 企 业 给 学 院 培 养 人 才 方 面 的 反 能 力 指 标 ， 构 建 了 具 有 东 软 特 色 的 馈意 见 ，大致 总结 以下 几 点不足之 处 ： Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ ０ 力指 标体 系 ，提 出 了 Ｏ ＣＲＳＣ １能 （） １ 希望 学校 在育人方面 多下功夫 ，培养 Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ Ｏ Ｏ Ｃ Ｒ Ｓ Ｃ Ｉ 应用性人才培 养模式 ，并 学 生的价 值观 、人 生观 ，价 值观 是很 多 在 全 院 范 围 内 实 施 了 教 育 教 学 改 革 。 学 企 业用人 、选 人 的首选 条件 ， 员工共 同 院所提 出 的 Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ Ｏ 能 力指标 ＯＣ Ｒ Ｓ Ｃ Ｉ 的价值 观就是一个 企业 的文化 ； （） 望 体 系 包 含 ８ 个 一 级 指 标 、 ３ 个 二 级 指 标 ２希 ２ 学 生 能 正 确 认 识 自我 ， 准 确 地 给 自 己 定 和 １ ０ 个 三 级 指 标 。 除 了 专 业 能 力 培 养 ｌ 位 ， 知 道 自 己需 要 什 么 ； （） 望 学 生 具 外 ， 还 注 重 学 生 思 维 的 开 放 与 创 新 ， 强 ３希 有 独立健 康 的人格 ，坚 韧 不拔 的意志 和 调 对 学 生 态 度 与 习惯 、创 新 能 力 、 价 值 长 远 的 发 展 观 念 ， 了解 舍 与 得 ， 付 出 与 观 以 及 个 人 职 业 能 力 、沟 通 表 达 与 团 队 收获 ； （） ４ 希望提 高毕业生健康 的心理素 合 作 能 力 、 责 任 感 的 培 养 ，使 学 生 能 够 质 和抗挫 折 能力 ，培养 乐观 向上 的品质 运 用 所 学 知 识 驾 驭社 会 实 践 的能 力 。 和积极 的心态 ； （） 望提高学生 的责任 ５希 于 是 ，Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ Ｏ 育 教 学 改 革 ＯＣ ＲＳＣ Ｉ教 应 运 而 生 ， 它 是 以构 想 、设 计 、 实 施 、操 意识和诚实守信的品质。 面 对 这 种 形 势 ， 我 们 一 方 面 要 坚 持 作 为 循 环 的 一体 化 教 学 理 念 ，是 要 用全 新 将 理论 教学 和 实践教 学紧 密结 合 的 “ 培 的理念来改变教育模式 ，实现从 “ 以教师 养 应用 型人 才 ”的教 育理 念 ，一方 面要 单 纯 传 授 知 识和 技术 为 中心 ”到 “ 以学 生 根 据 社 会 的 需 要 ， 改 变 教 育 模 式 ， 帮 助 为 中心 ，既 传授 知识 更注 重 培 养 学 生 自主 学 生 建 立 合 理 的 综 合 素 质 能 力 结 构 ， 以 学 习 、 自我 管 理 和 实 际 应 用 能 力 ” 的 转 增加学 生择业 时的筹码 。 变 。 因此 ， 要 以Ｔ Ｐ Ａ Ｅ — Ｄ Ｏ 育 教 学 Ｏ Ｃ Ｒ Ｓ Ｃ Ｉ教 ２ Ｃ Ｉ理 念 的继 承 和 发 展— — ＴＰ — 、 ＤＯ ＯＣ 改革为契机，不但要培养 学生专业知识和 ＡＲ Ｓ Ｄｌ Ｅ —Ｃ ０ 技能 ，更要提升学生综合素质 ，从而提高 研 究 和 借 鉴 国 际 高 校 经 典 的 学 生 培 其 就 业 能力 和 就 业质 量 。 养 模 式 ，能够 为我 国高校 学 生工作 改革 ３ Ｏ Ｃ ＲＳ Ｃ 综合素质培养 目标 、Ｔ ＰＡ Ｅ－ Ｄ １ ０ 提 供 新 的视角 和思路 。但 是 ， 由于中西 欧洲教 育学 专家齐 克 林和雷 赛尔 曾 方 文 化 的 差 异 ， 国 内 外 高 校 在 学 生 工 作 指 出 ， 环 境 因 素 在 完 成 发 展 目标 与 否 方 事 务 管 理 理 念 上 存 在 着 不 尽 相 同之 处 ， 面 起 重 要 作 用 。 他 们 认 为 影 响 大 学 生 发 这 也 就 引 起 了 对 于 学 生 工 作 的 方 向 、 方 展 的大 学环 境 因素有 七个 ：学校 目标 、 式 、 侧 重 点 、 目标 等 问题 上 的 差 异 。近 学校规 模 、师生 互动 、教 学大纲 、教 学 年来 ，中 国高 等教 育 由精 英化 向大众化 方 式 、 学 生 团 体 及 学 生事 务 规 划 与 服 的转 变 ，中 国的教 育 问题 ，需要我 们 结 务 。齐 克 林 的 理 论 认 为 规 划 好 大 学 生 的 合 中 国高校 的实际情 认真思考 ， 具体 问 学习环 境对 帮助 学生 发展 有着积 极 的促 题 具 体分 析 ，给 出适合本 土 高校 学生 发 进 作 用 。 因 此 ， 以学 生 发 展 为 核 心 ， 以 展 的以提 升大 学生 综合 素质 能力 为核心 正确 的素质 教育 培养 目标 帮助大 学 生 明 确 自 己 的 发 展 目标 和 努 力 方 向就 显 得 尤 的的人才培 养思路和方法 。