【推荐】选修外国小说第四单元《话题—人物》优秀学案(含答案)
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_12
圆形人物与扁平人物教学设计
（一）微信平台/UMU交互平台：教学资源推送
1.教学资料的推送
将“圆形人物与扁平人物”的相关论文和典型文本每日“1＋1”搭配推送，并设置相关思考题，帮助学生在理论的指导下，学习思考圆形人物与扁平人物各自的价值。
2.自学任务的设计
在自学任务的后期，请学生投票选择自己认为更有价值的任务类型，并根据自己的选择，完成表格作业。
这样的教学环节设计，既能帮助学生有意识地梳理前期自学的内容，同时也为课堂上的辩论环节做好准备。
（二）后台交流：自学过程指导与答疑
学生自主预习相关资料并结合“思考题”自由评论，教师通过公众平台管理与学生互动，了解学生学习情况，并进行针对性的教学设计。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_4
《“圆形人物”与“扁平人物”》教学设计人教2003版选修教材《外国小说欣赏》教学目标：1、区分“圆形人物”、“扁平人物”的概念2、认识两种人物类型在小说创作中的优劣3、如何看待人物类型的划分教学重点：1、学会欣赏小说以及影视中的人物形象2、分析概括人物性格教学难点：1、如何区分“圆形人物”与“扁平人物”教学方法：讲授法探究法教学课时：1课时导入：名人漫画导入我想请同学们看几幅人物漫画，看你们能不能通过漫画说出人名。
（学生回答）那么你们是怎么认出来的呢？（学生说明主要特征）那么这些人在现实生活中真的完全长成这样吗？当然不可能，不然岂不是成了怪物了是吧。
其实呢，通过抓住外在特征然后再进行夸张是漫画的一个特点，这样既能最大程度突显出人物外在的特征，也能保证不失真，让人们一眼就能辨别出来。
大家都知道小说的三要素是？（人物、环境和情节）对了，漫画的这种创作方式在我们的小说人物创作中也是存在的，在小说中通过抓住人物内在某一方面的性格特征加以扩大并描写，这种被塑造出来的人物就被称作“扁平人物”，而与之相对的就是“圆形人物”，这就是我们今天这节课要讲的内容（教师板书“圆形人物”与“扁平人物”）首先我们还是来了解一下这两个概念一、“圆形人物”与“扁平人物”的概念1、17世纪英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里提出“扁平人物”被称做类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或者特性而被创造出来。
“圆形人物”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。
2、谈论：我们必修教材里学习了六篇小说，我们把这六篇小说中的主要人物列出来，大家来回顾讨论一下这些人物的性格特征并初步判断其为圆形人物还是扁平人物。
《林黛玉进贾府》林黛玉王熙凤贾宝玉《祝福》“我”祥林嫂鲁四老爷《老人与海》桑迪亚哥《林教头风雪山神庙》林冲《装在套子里的人》别里科夫《边城》边城山民结论：圆形人物包括林黛玉、王熙凤、贾宝玉、我、祥林嫂、林冲扁形人物包括鲁四老爷、桑迪亚哥、别里科夫、边城山民（基本都可以用一个词来概括人物个性）二、“圆形人物”与“扁平人物”的优劣各位同学，假如你们是一名写作者，由你来创造安排笔下的人物，你会更愿意塑造圆形人物呢，还是扁平人物？（学生回答，教师加以引导并总结）1、人物类型对比圆形人物：优点——具有性格厚度，表现人物更深层更多元的性格特点，给人以真实新颖之感，不会感觉虚假、枯燥。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 揣摩人物的心理》优质课教案_1
永无止境的旅程——《牧羊少年奇幻之旅》人物探寻新课程标准中的18个学习任务群颁布引起了广泛关注和讨论。
而整本书阅读又是任务群之首，可见阅读教学在语文课改中的重要性。
因此，在教学设计上，我试图将《外国小说欣赏》的话题单元“人物”和整本书阅读进行关联，以此来落实小说阅读中的知识点。
那么，如何利用现有教材科学有效的将日常教学任务和新课改学习任务群相结合，是这堂课需要尝试和探讨的。
【教学意图】本堂课旨在传递一种寻找和解读人物的路径。
一般意义上，我们对于小说人物的定义仅限于小说本身，如果再缩小范围的话，更多教学小说人物只关注情节中出现的关键人物。
而这堂课，我们尝试将“小说人物”的概念做了拓展，延伸到作者本人、读者、引子部分出现的人物等。
探索的路径是由外围向内里过渡，从作者到读者到引子部分人物到次要人物最后到关键人物。
【教学目标】针对高一学生浅阅读存在的诸多问题，借由《外国小说欣赏》中第三单元的话题“人物”作为切口，同时结合学习任务群的“整本书阅读”，要求学生每周利用一节课时陆续进行《牧羊少年奇幻之旅》的深阅读，来落实本单元知识点“人物”。
【教学难点】学生能否在整本书的前提下进行信息筛选和整合，并遵循阅读路径得出自己的思考是教学上的挑战。
【教学方法】1.布置阅读任务，完成批注式阅读2.补充相关资料，多角度理解作品3.提供任务支架，引导其分析人物4.分组展开讨论，在交流中品人物【教学步骤】一、课前导入接之前的阅读课，今天是第五课时，我们继续跟着牧羊少年圣地亚哥一起来进行“永无止境的奇幻之旅”的探索。
今天我们集中探索的关键词是“人物”。
那么，和一部小说、一篇文章有关的人物有哪些呢？我们依旧沿用阅读课的一贯思路，按照“识读”“预读”“比读”三个环节来从中寻找和品鉴人物，那么有别于一般意义上对人物的定义，今天将要出场的人物还会有哪些呢？我们拭目以待。
二、课中研讨（一）识读——读作者、读读者1.读——作者自序是作者对于作品的介绍和解剖，它的真实性是毋庸置疑。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_9
《“扁平人物”与“圆形人物”在小说中的艺术魅力》教学设计【教学内容分析】“圆形人物与扁平人物”是人教版选修课本《外国小说欣赏》第四单元的“人物”话题之一。
这部分的内容很有意思也能够吸引学生的兴趣。
圆形人物指的是性格复杂多变的人物形象，扁平人物指的是性格稳定简单的人物形象。
因此在处理教授内容的时候，我选择先赏析相对简单的扁平人物形象再赏析圆形人物形象。
而为了由浅入深，让学生更好地掌握赏析方法，我又选择学生较为熟悉的课文来旧文新识。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，变的是情节和态度，不变的是趋炎附势的性格，意在犀利嘲讽。
《林教头风雪山神庙》中的林冲，性格随着情节的变化而起伏，矛盾性格的转变凸显了整本书的主题。
在这变与不变中，通过鉴赏人物语言、动作、心理等描写，总结出二者的特点与优缺点。
布置的作业充分利用各种阅读资源，将课内课外相结合以举一反三，提高外国文学作品的阅读量和阅读效益。
【学情分析】高二的学生喜欢阅读探究小说，他们在之前也已经积累了一些经典篇目。
因此本科的旧文新识，目的在于唤醒他们的记忆与读书百遍后的新“义”。
当然一切的新还是要建立在旧的基础上，鉴赏人物形象必须要借助鉴赏方法。
而对小说人物形象的分析，恰恰是学生的弱项，常常是理解有误，或概括不全。
通过“扁平人物”和“圆形人物”的学习，可以为学生提供答题思路和方向。
课堂上通过学生分组讨论的形式，更可以激发他们自主阅读小说的兴趣，提高他们鉴赏文学作品与探究学习的能力。
【教学目标】1、通过语言、动作、心理描写，欣赏扁平人物和具有“矛盾性格”的圆形人物形象。
2、通过分析经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。
3、感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
【教学重点】通过分析小说中的一些经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点。
【教学难点】感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_9
教学设计：小说欣赏：圆形人物与扁平人物——以鲁迅《铸剑》为例教学目标：1. 通过梳理必修教材文本的典型人物，理解掌握 “圆形人物”、“扁平人物”的概念，初步分辨和概括《铸剑》小说中圆形人物和扁平人物的形象。
2. 通过文本细读，深入挖掘作家刻画人物的艺术手法——眉间尺和宴之敖。
3. 通过情境探究，结合主题思想解读作家塑造“圆形人物”、“扁平人物”的意义价值。
教学方法：讲授法、文本分析法、合作探究法教学过程：一、导入：【理论简介】“圆形人物”与“扁平人物”师：英国小说家福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。
所谓的“扁平人物”，也被称做“类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来。
”圆形人物性格较为复杂。
往往是多义与多变的人物。
在那些较为深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。
现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。
某种意义上，“圆形人物”内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。
但在一些小说，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。
【温故知新】 梳理和分辨小说中“圆形人物”、“扁平人物”师：在学习过的高中课文，哪些小说的人物属于典型的扁平人物？哪些属于典型的圆形人物？学生：2-3名同学举例回答【理论阐释】“圆形人物”与“扁平人物”【表达效果】某种意义上，“圆形人物”内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。
但在一些小说，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。
二、鉴赏与探究【知人论世】《铸剑》创作背景师：《铸剑》是鲁迅历史小说的代表作之一 ，原载1927年4月25、5月10日《莽原》半月刊第二卷第8、9两期，原题作《眉间尺》，1936年收入《故事新编》。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_1
《话题：人物》教学设计教学目标知识与能力了解小说中的“圆形人物与扁平人物”；了解贴着人物写的基本方法，学会欣赏小说中的人物形象。
过程与方法通过分析小说中的一些经典的人物形象，进一步深刻地了解“圆形人物”与“扁平人物”的特点以及塑造形象的常用方法。
情感态度与价值观感悟“圆形人物”与“扁平人物”的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力。
教学重点“圆形人物”与“扁平人物”；学会欣赏小说中的人物形象，分析概括人物性格。
教学难点“圆形人物”与“扁平人物”的写作。
教学过程一、巧导入秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗，被一穷人听到也来了一句。
请分别支出这些诗句出自谁的口，并说明理由。
诗句：大雪落地似鹅毛皇家瑞气降人间下它三年又何妨放你娘的狗屁人物：穷人、县官、秀才、财主二、析类型1.小说中的人物常常头两种类型。
扁平人物：性格比较单一，被称作类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来。
如红孩儿，他就仅是一个坏蛋，他的一切活动都是围绕吃唐僧肉进行的。
在讽刺小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。
圆形人物：性格比较复杂或随着情节发展而变化。
往往都是多义与多变的人物。
如贾宝玉叛逆不羁，追求自由，主张男女平等。
在深刻的文学作品里，那些具有复杂精神内涵的圆形人物更能打动我们。
圆形人物为主，扁平人物为次，小说中二者都很重要。
塑造扁形人物，努力凸现人物的“个性”，塑造圆形人物，充分表现人物的“人性”；圆形人物是立体的，全面的，许多文学大师塑造的人物都是“圆形”的。
2、两种人物类型探究⑴教师提问：素芭是一个（）的姑娘？填上一个词语，并从文本中找出理由：示例：美丽、聪慧的姑娘：第一部分眼睛的描写。
善良的姑娘：与动物、与自然。
感情丰富的姑娘：心理活动、奇思异想。
孤独、痛苦（命运悲惨）的姑娘：是亲人的负担、让朋友冷漠、被丈夫抛弃（直接描写：几次流泪）。
总结：素芭——圆形人物。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_10
选修外国小说第四单元话题：人物“圆形人物”与“扁平人物”教学设计教学目标：知识与能力了解小说中的“圆形人物与扁平人物”；了解贴着人物写的基本方法，学会欣赏小说中的人物形象人物与扁平人物”的特点以及塑造形象的常用方法情感态度与价值观感悟“圆形人物与扁平人物的不同魅力，提高鉴赏文学作品的能力教学重点“圆形人物”与“扁平人物”；学会欣赏小说中的人物形象，分析概括人物性格教学过程一、导入秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗，被穷人听到也来了一句。
请分别指出这些诗句出自谁的口，并说明理由。
诗句：大雪落地似鹅毛，皇家瑞气降人间下它三年又何妨，放你娘的狗屁人物：秀才县官财主穷人二、析类型1、小说中的人物常常有两种类型。
文学创作上有“圆形人物”和“扁平人物”，或“复杂性格”和“简单性格”之说。
把具有复杂性格的人物形象称为“圆形人物”，把具有简单性格的人物形象之称为“扁平人物”。
扁平人物又可称之为类型人物或漫画人物，性格比较单一，他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特征而被创造出来。
“扁平人物”一般说来，“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，在整个小说中性格基本上没有大的变化。
如红孩儿，他就是一个坏蛋，他的一切活动都是围绕吃唐僧肉进行的。
在讽刺小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。
这在中国古典小说《三国演义》中表现得最为出色，如诸葛亮是“智”的化身，关羽是“义”的化身，刘备是“仁”的化身，张飞是“勇”的化身，曹操是“奸”的化身，等等。
圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。
人物会随着情节发展而变化，往往都是多义与多变的人物。
如贾宝玉叛逆不羁，追求自由，主张男女平等。
在深刻的文学作品中，那些具有复杂精神内涵的圆型人物更能打动我们。
2、两种人物类型探究（1）教师提问：素芭是一个（）的姑娘？填上一个词语，并从文本中找出理由：示例：美丽聪慧的姑娘：第一部分眼睛的描写善良的姑娘：与动物、与自然感情丰富的姑娘：心理活动，奇思异想孤独、痛苦（命运悲惨）的姑娘，是亲人的负担、让朋友冷漠、被丈夫抛弃（直接描写：几次流泪）。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 揣摩人物的心理》优质课教案_5
揣摩人物心理直击人物性格----感悟小说的心理描写一、教材分析1、教材的地位与作用“揣摩人物心理”是高中语文选修《外国小说欣赏》第四单元“人物”话题的内容，其主要内容是分析小说心理描写的方法和作用。
学好这节的内容，刚好能够掌握高考中文学类文本阅读人物形象分析的题型。
因此要学会从心理描写来分析把握人物的性格，更要学会把心理描写的方法转移到高考作文记叙文的写作当中，塑造活灵活现的人物形象，提高写作能力，因此，这一章节的学习有着极其重要的地位。
2、课时安排本节为一课时，主要概括分析人物心理描写的方法和作用，而后学会知识的迁移，能运用到写作中。
3、教学重点和难点教学重点：理解心理剖析的理论内涵，结合作品鉴赏，分析心理描写的方法和在塑造人物个性上的艺术作用，在课堂情境写作中学会用心理剖析人物描写心理，塑造人物个性。
教学难点：在课堂情境写作中学会用心理剖析人物描写心理，塑造人物个性。
二、目标分析根据《高中语文教学大纲》的要求和教学内容的结构特征，依据学生学习的心理规律和素质教育的要求，结合学生的实际水平，制定本节课的教学目标如下。
1、学习目标：2、1、探究和积累刻画人物心理活动的方法3、2、感悟心理描写对小说刻画人物的作用4、3、能够运用这些方法细腻的再现人物在特定情境下的心理活动2、情感与态度目标：在文本鉴赏中体会分析人物形象的乐趣，激发动手写作的积极性。
三、教法分析根据上述的教材分析和目标分析，贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，由浅入深的教学原理，确定本课时的教法为：1、多媒体辅助教学借助多媒体教学手段引导学生理解感悟人物心理描写的方法，易于突破重难点。
2感悟、、启发、提问方式教学通过由浅入深的启发提问达到教学难点的突破；通过朗读思考所给的小说片段，总结心理描写的方法和作用。
3、讲读结合教学教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议。
四、学法分析引导学生思考感悟“揣摩人物心理直击人物性格”教学课件的演示；引导学生通过文字片段，感悟小说心理描写的方法和作用，引导学生把小说描写的方法运用到写作中去，提高学生阅读和写作的能力。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 话题：人物 .“圆形人物”与“扁平人物”》优质课教案_5
话题：人物教学设计一、《教材分析》（一）教学内容分析人物形象作为小说的三要素之一，对于小说主题的表达起着至关重要的作用。
选修课本《外国小说欣赏》将人物作为话题，引入英国小说家爱▪摩▪福斯特“圆形人物”与“扁平人物”的概念。
结合语言、行动、心理描写的方法，给我们展示了独特的人物鉴赏方法。
小说是一种适合个性化阅读的文学体裁。
读者在阅读的过程中，通过对人物的语言、行动、心理、外貌等描写的捕捉与理解，会自主组合建构起一个个立体的人物形象。
虽然“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是其根本仍然是作者预先设定好的那个形象。
一些优秀的小说不仅能使其人物形象呼之欲出、跃然纸上，而且能使某些形象成为一些经典形象，令人回味无穷。
（二）学科素养要求审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
本节课就是要通过对“人物”这一话题的系统讲解，引导学生去体验人物特定的生活场景，欣赏与评价一个人物群体或者某一个典型形象。
（三）学情分析:目前学生们刚刚进入高二，还未涉及必修五小说单元的学习。
很多同学没有阅读经典小说的习惯。
这些不利因素直接限制了本节课的课堂容量与对问题探究的深度。
认知能力：高中阶段，学生的思维发展达到了新的水平。
他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识，抽象思维趋向理论性。
知识水平：了解小说的基本要素——人物、环境、故事情节，但缺乏系统深入的了解。
二、教学环节教学目标:掌握鉴赏小说中人物形象的方法，能够区分“圆形人物”与“扁形人物”，能够全面客观地对人物进行评价。
提高小说阅读鉴赏能力。
教学重点:通过对人物的语言、行为、心理描写的分析，概括人物的性格特征。
教学难点：对于“圆形人物”、性格复杂的人物，进行全面而又准确的鉴赏分析。
教学方法：任务驱动法合作探究法课时安排：1课时教学过程：（一）导入：与我们日常生活密切相关的，眼下最火的一个话题是什么？——垃圾分类。
《外国小说欣赏》第四单元“人物”导学案
《外国小说欣赏》第四单元“人物”导学案【学习目标】1．了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2．通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3．通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
4．了解“圆形人物”与“扁平人物”。
【重点难点】1．心理描写和语言描写对娜塔莎这个人物形象的刻画作用。
2．概括小说的主要情节。
分析素芭这个人物形象，领会小说的内容和主旨。
3．对作为圆形人物的娜塔莎这个人物形象的复杂个性的理解。
4．通过对本文内容和主旨的把握，理解泰戈尔的悲悯情怀。
【学法指导】以“话题”引领“阅读”，以“阅读”感悟“话题”，以“思考与实践”加深“阅读”。
▲多用归纳法，少用演绎法▲多感性领悟，少理性概括▲多学后评析，少学前提示▲多书面训练，少浅表问答【单元知识】1、刻画人物的方法通常有正面描写，有描写。
正面描写又分描写、描写、描写、描写；侧面描写还有描写，描写等。
2、贴着人物写“贴着人物写”，一是贴着人物的写，直接深入人物内心，在人物的内心活动这个狭小的区域里展开；二是贴着人物的写，以人物自身的和来刻画人物，可使小说具有更强的感。
3、揣摩人物的心理最常见的心理描写手段是是；和也是一种心理描写的手段。
4、描摹人物的语言与行动：人物语言和外在行动对表现内心情感，起到了媒介作用。
5、“圆形人物”与“扁平人物”“”也“被称为类型人物或漫画人物。
他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来。
”“”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。
例如，《变色龙》里的奥楚蔑洛夫是“”，本文中的娜塔莎属于“”。
6、人物在现代小说中的隐退古典小说中的人物。
即使他们的性格中蕴涵着人类的普遍人性，但他却是一个区别于他人的性格鲜明的人。
现代小说中的人物。
小说中的这个人是一群人的缩影，甚至的人类的缩影。
【知识链接】1、《战争与和平》故事简介（另外参阅教材P63相关介绍）公元一八零五年，在拿破仑率兵征服欧洲后，法国与俄国之间也发生战争。
《外国小说欣赏》第四单元话题“人物”学习资料
《外国小说欣赏》第四单元话题“人物”学习资料一、阅读课文简介安德来公爵相遇并双双在心中埋下爱情的种子以及已经许配给安德来的娜塔莎因为孤独与寂寞受美男子阿那托尔的诱惑而背叛安德来的心理状况，塑造了一位纯真善良、渴望爱情与幸福但又过于轻信他人、充满浪漫与幻想的贵族女性形象。
《素芭》[印度]泰戈尔1素芭身世不幸的缺陷，美丽的双眸 2生活环境优美的村庄，孤寂的素芭3亲密朋友特殊的朋友，深厚的友情 4帕斯达帕唯一的玩伴，奇异的梦想5父母之命觉醒的自我，月夜的倾诉 6被逼远嫁悲伤的眼泪，无言的结局素芭是一个美丽聪慧、心地善良的哑女，她“有一双长长睫毛掩藏着的大黑眼睛”，有着纯真清澈的心灵，但由于自身的缺陷和世俗的偏见，却只能独享孤独和寂寞，最后被父母骗嫁到远方，最终被抛弃。
作者通过对素芭遭遇和命运的叙写，表达了对素芭不幸命运的同情和对世俗的不满情绪。
二、判定“圆形人物”和“扁平人物”在小说创作中，有“圆形人物”与“扁平人物”的不同说法。
圆形人物就像一个几何体，有多个面，有层次感，有空间感;而扁平人物只展示一个面，一切都向这一个面聚拢。
简单地说圆形人物是“一个球”，扁平人物是“一个圆”。
三、阅读下面几则小说，说说他们的人物类型和描写方法契诃夫《变色龙》警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。
他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。
四下里一片寂静……广场上连人影也没有。
小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。
店门附近连一个乞丐都没有。
“你竟敢咬人，该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。
“伙计们，别放走它！如今咬人可不行！抓住它！哎哟，……哎哟！”狗的尖叫声响起来。
奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。
在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第四单元《话题：人物》教案
揣摩人物的语言和行为教学设计教学目标：1、明确人物的语言和行动是揭示人物内心世界、把握人物形象的关键。
2、学习通过不同人物的言行的比较以及同一人物言行的变化把握人物形象的方法。
3、通过多个外国经典小说片段的学习，激发学生对外国小说的阅读兴趣。
教学重点：1、明确人物的语言和行动是揭示人物内心世界、把握人物形象的关键。
2、学习通过不同人物的言行的比较以及同一人物言行的变化把握人物形象的方法。
教学难点：学习通过不同人物的言行的比较以及同一人物言行的变化把握人物形象的方法。
教学过程：课前热身，导入新课：请同学分享最喜欢、印象最深刻的外国小说，并用一两句话阐述理由。
一、了解新课标的相关要求及本课的学习目标。
二、展示课前预习结果（一）、阅读《变色龙》的片段，说说运用哪些方法表现了奥楚蔑洛夫什么样的性格特点。
“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗！用不着白费工夫说空话了。
既然普洛何尔说这是野狗，那它就是野狗。
弄死它算了。
”“这不是我们的狗，”普洛何尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。
他哥哥是前几天才到这儿来的。
我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。
”“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”“是来住一阵的。
”“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈—…•得了，你干什么发抖呀！呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”奥楚蔑洛夫是一个左右摇摆、趋炎附势的人发现1、语言也是一种行为（二）阅读巴尔扎克《守财奴》的片段，说说运用哪些方法表现了葛朗台什么样的性格特点。
未了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。
他要坐在火炉旁边，密室之前。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》 第四单元 话题：人物 教案
2020—2021学年人教版高中语文选修《外国小说欣赏之人物鉴赏》教案【任务驱动】小说以刻画人物形象为中心来反映社会生活。
有人说，任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物。
在《战争与和平》和《素芭》两篇文章里，两位作者让我们认识了两位独特的女主人公。
请研读两篇文章，分析你眼中的两位主人公性格特征是怎样的？提示：性格特征+分析娜塔莎（自由奔放的贵族小姐）：①纯真活泼、热情善良。
她因为害怕舞会迟到而兴奋、激动，既有一些焦急又体现出她的期待，在为家人准备的舞会的过程中，她花更多的心思考虑他人。
那份青春天真的气息体现在她的身上。
②直率多情、单纯虚荣。
她羡慕别素号娃伯爵夫人是第一个跳舞的人，对安德来公爵的邀请表达感激、快乐，直率地表达自己的期望、幸福。
③浪漫冲动、盲目轻信。
她将自己热烈情感毫无保留的展现出来，狂喜-恼怒-幸福-惊恐-愤怒-失望的情绪变化中体现她对阿那托尔的感情。
素芭（身残人弃的底层女性）：①美丽聪慧、感情丰富、善良温暖。
她虽然不能说话，但是心里明白很多事情。
她一直渴望自己被关爱，她从大自然、从动物身上获得安宁、理解、温暖。
②孤寂痛楚、被人抛弃、命运悲惨。
她的身边没有一个人真正关心她，父母把她当做负担，所谓的朋友也并不真正关心她，丈夫最终把她抛弃。
【知识链接】1、作者作品（1）列夫·托尔斯泰与《战争与和平》列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国最伟大的作家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》。
这是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
《战争与和平》一直被人称为“世界上最伟大的小说”。
生平经历：托尔斯泰一岁半丧母，九岁丧父，由姑妈抚养长大。
他自幼接受典型的贵族家庭教育。
1844，攻读土耳其、阿拉伯语，准备当外交官。
他不专心学业，迷恋社交生活。
1851年，以志愿兵身份参军。
结婚后，他安居庄园，过着俭朴、宁静的生活。
厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，摒绝奢侈，持斋吃素。
中外小说欣赏话题之四——人物 学案设计(人教版高二选修)
中外小说欣赏话题之四——人物学案设计(人教版高二选修)【教学目标】1、认识小说中人物的地位和作用2、了解刻画人物的艺术手法3、了解“圆形人物”和“扁平人物”的区别4、领会《娜塔莎》《素芭》内容和题旨5、以《娜塔莎》《曹操献刀》为例分析人物形象【教学重点】1、了解和学习分析刻画人物的艺术手法2、了解“圆形人物”和“扁平人物”【教学难点】以《娜塔莎》《曹操献刀》为例分析人物形象【教学准备】PPT课件【教时安排】3课时【教学过程】一、导入在从小到大的小说阅读中，大家接触了各种类型的故事，见到了形形色色的人物，有没有那个小说中的人物给你印象十分深刻？给我们介绍一下这个人物。
二、小说人物在中外许多著名的小说中，有很多小说是直接用人物的名字作为题目的，比如托尔斯泰的《安娜•卡列尼娜》、屠格涅夫的《罗亭》、夏洛蒂•勃朗特的《简•爱》、塞万提斯《堂吉诃德》、鲁迅《孔乙己》、老舍的《骆驼祥子》，等等。
这些小说都塑造了一系列活生生的人物形象。
当我们谈起这些作家的某部作品时，首先出现在头脑里的往往都是他们笔下那些血肉丰满的人物形象：聪明漂亮、能干狠毒的王熙凤，生性多疑、任人唯才的曹操，仗义耿直，莽撞性急的李逵，刚毅坚定、严酷无情的朗德纳克侯爵。
这些人物已经从纸上走下来，成了我们的邻居，在他们身上你能看见他人、自己、生活和整个世界。
人物形象是小说的重要因素，即作品的主要构成部分。
小说的核心人物就是刻画人物，塑造典型的人物形象来揭示社会生活某些本质方面。
这就是人物的意义，也是写人物的小说的意义。
三、贴着人物写那么怎样才能塑造出如此鲜活的人物形象呢？沈从文先生在谈到如何塑造人物这一问题时，很有心得地告诉我们：“贴着人物写”。
那什么是“贴着人物写”呢？1、从小处说，人物不能出格，要名符其实。
一是贴着人物的心理写，深入人物内心；二是贴着人物的言行写，以人物自身的语言行动来刻画人物。
高二语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第四单元话题前言 人物 Word版含答案
[话题诠释]一、“贴着人物写”1．人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物的身份与性格决定的。
2．一是贴着人物的心理写，直接深入人物内心，在人物内心活动这个狭小的区域里展开，写出人物的精神世界。
一是贴着人物的言行写，以人物自身的言语和行动来刻画人物，可使小说具有更强的动作感。
二、揣摩人物的心理1．最常见的心理描写手段是内心独白。
2．梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写的手段。
三、描摹人物的语言与行动1．语言也是一种行为，通过揣摩人物语言去分析人物形象。
2．言行是内心世界的流露，通过人物言行，感受人物丰富的内心世界。
四、准确鉴赏人物形象小说的主要功能之一，是借助人物形象的塑造，来表达作者的思想倾向，并与时代精神相应和。
因此，鉴赏人物形象、理解作者的思想倾向，是提高小说阅读鉴赏能力的关键。
那么，怎样鉴赏小说中的人物形象呢？大致来说，可从以下五个方面入手：1．分析环境描写，探究形成人物性格的社会原因。
小说的环境描写分为社会环境描写与自然环境描写两种。
自然环境对人物命运有时也有影响，但决定人物命运的主要是社会环境，如《祝福》中的祥林嫂、《装在套子里的人》中的别里科夫等，他们的性格与命运无不为环境所左右。
2．分析故事情节，把握人物性格特征。
故事情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突，以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。
在情节的推进中，通过描写人物外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。
如法国作家莫泊桑的《项链》，以“项链”为线索，写了借项链、失项链、找项链、还项链，塑造了主人公爱慕虚荣但又勇于承担的性格特点。
3．分析人物性格的复杂性，把握其全面性。
小说中的人物性格往往是复杂的，具有多重性，要多角度加以分析。
例如《娜塔莎》中主人公娜塔莎既活泼、纯洁、天真、充满热情，但又有些盲目、执拗、容易冲动，缺乏理性的分析判断能力。
4．分析塑造人物的手法，把握人物的性格特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元《话题—人物》优秀学案学习目标：1、领会《娜塔莎》的内容和主旨。
2、认识小说中人物的地位和作用。
3、了解刻画人物的艺术手法。
4、了解“圆形人物”与“扁平人物”的区别。
基本要求：1、了解《战争与和平》是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。
2、体会环境、人物语言和外在行动对表现内心情感的媒介作用。
发展要求：1、理解《娜塔莎》把人物放置于背景中，再进行细化描写的特点。
2、认识人物刻画在现实主义小说中的地位。
3、能鉴赏古典小说个性化的人物语言。
一、话题：人物（教材P59）五个方面：贴着人物写、揣摩人物的心理、描摹人物的语言与行动、*“圆形人物”与“扁平人物”、*人物在现代小说中的退隐。
二、资料链接1、列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国最伟大的现实主义作家。
鲁迅称他为“19世纪的俄国巨人”，列宁称他为“俄国革命的镜子”，把他的创作看成是“全人类发展中向前跨进的一步”。
美国著名文学教授兼批评家哈洛德·布鲁姆甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
注意：俄国文学史上还有个阿·托尔斯泰（1883—1945），其代表作有《苦难的历程》。
2、关于《战争与和平》，参看教材P63页。
补充：在课文提到的一次盛大的舞会上，16岁的娜塔莎与安德来在彼埃尔的介绍下认识并互相吸引。
不久，安德来向娜塔莎求婚，她和她的父母都同意了。
但安德来的父亲反对，婚事暂时搁置下来。
不久，在爱伦家举办的跳舞会上，花花公子阿那托尔追求娜塔莎。
娜塔莎竟爱上了她，并自动解除了和安德来的婚约。
接着，阿那托尔要把娜塔莎拐骗到国外去，但遭到阻止。
娜塔莎出逃不成，生起病来。
彼埃尔跑来劝慰娜塔莎，并把阿那托尔已经结婚的事情告诉娜塔莎，气得娜塔莎要服毒自杀。
小说的最后一卷，彼埃尔回到莫斯科。
他把自己在战争中的历险经过讲给娜塔莎听。
他们互相爱慕起来。
1813年，他们结了婚。
婚后，娜塔莎性格大变，她忙于家务和教养子女。
她抛弃了社会生活，失去了她“所有的魔力”，身体也“长胖了，长宽了”，变得“不修边幅”起来。
《战争与和平》对各色人物的刻画都堪称精准细腻，景物如临眼前，虽是19世纪的小说作品，但传至今，却没有任何隔阂感，其中流露出来的对人性的悲悯情怀，穿越时空背景，仍旧撼动人心。
3、泰戈尔（1861～1941），印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年凭《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，成为第一个获得这项殊荣的亚洲作家。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，谱写了难以统计的众多歌曲。
文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。
其重要诗作有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。
重要小说有《沉船》、《素芭》、《摩哈摩耶》等。
泰戈尔的作品早在1915年就已介绍到中国，他本人曾两次来华，对中国的现代文学影响深远。
冰心就将他的“母爱、童心、大自然”当作自己创作的主题。
他的诗歌冥思闲适，抒情气氛浓郁，哲理意味深刻，韵律优美而富有变化，美学风格质朴、自然、超逸，更是成为郭沫若、徐志摩学习的范本。
4、泰戈尔诗文名句：①.小草，你足步虽小，但是你拥有你足下的土地。
②.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
③.当我们大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。
④.天空不留痕迹,但我已飞过。
⑤.你看到的不是自己，你看到的是你的影子。
⑥.月儿把她的光明遍照在天上，却留着她的黑斑给她自己。
⑦.如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。
⑧.你对我微微一笑，一语不发。
而我觉得我已经为这个等待了很久。
⑨.当我们热爱这个世界时，我们才真真正正地生活在这个世上。
⑩.世界上最远的距离不是生与死的距离③当浮力大于物体所受的重力时，物体上浮，物体下沉。
A．置疑兴味反之B．质疑趣味反之C．质疑趣味否则D．置疑兴味否则3、下列各句中，没有语病且句意明确的一句是（）A．科学工作者需要有开阔的心胸，就是和自己学术观点不一样的同行也应坦诚相待，精诚合作。
B．健康休闲是一种以恢复身心健康状态、丰富生活、完善自我为目的的闲暇活动。
C．曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。
D．上海音乐厅精心打造“五一”晚会，奉献给观众的俨然是一桌名家荟萃、名曲云集的文化大餐。
4、给下列文言断句太宗谓太子少师萧瑀曰朕少好弓矢得良弓十数自谓无以加近以示弓工乃曰皆非良材朕问其故工曰木心不直则脉理皆邪弓虽劲而发矢不直。
朕始悟向者辨之未精也。
朕以弓矢定四方,识之犹未能尽,况天下之务,其能遍知乎!(取材于《资治通鉴•唐纪八》)5、阅读下面这首诗，完成①~②题移居（其二）陶渊明春秋多佳日，登高赋新诗。
过门更相呼，有酒斟酌之。
农务各自归，闲暇辄相思。
相思则披衣，言笑无厌时。
此理将①不胜，无为忽去兹。
衣食当须纪②，力耕不善欺。
注释：①将：岂②纪：经营①.对这首诗的理解，恰当的两项是（）A.全诗生动地描写了诗人佳日登高赋诗的美好情景。
B.“有酒斟酌之”意思是与友人边饮酒边斟的诗句。
C.“相思则披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。
D.“无为忽去兹”意思是不要急着离开这种生活。
E.最后两句是说应该通过自己的辛勤劳作解决衣食问题。
②.本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，《娜塔莎》一文三个节选部分各侧重以什么艺术手法塑造娜塔莎这个人物的？详见教参P60-61页。
③.《素芭》中有很多自然环境的描写，你认为这些自然环境的描写对刻画素芭这个人物形象有什么作用？详见教参P63。
四、课外拓展仔细阅读《外国小说读本》P46页《河的第三条岸》，回答下列问题（08广东卷）：1、小说中写道“父亲，孤独地在河上漂游的父亲需要我”。
请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。
首先父亲需要我替他送食物，我是父亲的精神理解者和支持者，我还是父亲理想的继承者，所以孤独的父亲需要我。
2、结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。
她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。
”对于父亲的举动，她觉得羞辱。
但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。
可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。
3、有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。
如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。
如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。
首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮助“偷”食物；当全家人都走了我还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。
”其次是不甚理解，少年时不理解，只是“感到无畏和兴奋”；成年后，当父亲接受我的提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。
五、高考链接1、下列各句中，加点的词语运用正确的一句是（C）A．马大嫂为人热情，工作兢兢业业，总是不胜其烦地为小区居民做好每一件事。
B．我终于登上了魂牵梦萦的黄山，奇松异石、流云飞瀑宛然在目，令人赞叹不已。
C．正是这些普通的劳动者，凭借着理想与信念，胼手胝足，夙兴夜寐，创造了一个个奇迹。
D．他鲁莽草率，刚愎自用，走到哪里哪里就被他闹得一团糟，真可谓“人中吕布，马中赤兔”。
2、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（A）①毋庸，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。
②小男孩一下子索然了，站在那里没有目标地东张西望。
③当浮力大于物体所受的重力时，物体上浮，物体下沉。
A．置疑兴味反之B．质疑趣味反之C．质疑趣味否则D．置疑兴味否则答案A。
质疑：动词，提出疑问：质疑问难。
置疑：动词，怀疑（多用于否定式）：不容置疑，无可置疑。
兴味：一时性的兴趣，一时产生的兴趣。
趣味：持续时间长的兴趣，爱好。
反之：是与之前所述，完全相反，中性词。
否则：是与之前所述内容不同，一般指结果，贬义词居多。
3、下列各句中，没有语病且句意明确的一句是（B）A．科学工作者需要有开阔的心胸，就是和自己学术观点不一样的同行也应坦诚相待，精诚合作。
B．健康休闲是一种以恢复身心健康状态、丰富生活、完善自我为目的的闲暇活动。
C．曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。
D．上海音乐厅精心打造“五一”晚会，奉献给观众的俨然是一桌名家荟萃、名曲云集的文化大餐。
4、给下列文言断句太宗谓太子少师萧瑀曰/朕少好弓矢/得良弓十数/自谓无以加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕问其故/工曰/木心不直/则脉理皆邪/弓虽劲/而发矢不直。
朕始悟向者辨之未精也。
朕以弓矢定四方,识之犹未能尽,况天下之务,其能遍知乎!(取材于《资治通鉴•唐纪八》)译文：皇上对太子少师萧瑀说：“我年少时喜欢弓箭，得到好弓数十张，自。