初中语文教学论文 电教、学习语文的好帮手
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。
在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。
一、运用电教手段创设情境，激发兴趣小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
电教媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。
如教学人教版五（上）《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。
(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。
(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性(体现地球的美丽壮观，和蔼可爱)。
如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
二、运用电教手段再现历史，培养情感《七律·长征》讲述的故事与学生的生活相距甚远。
为了让学生理解课文内容,我制作了多媒体课件，将红军长征中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现了红军长征中遇到的艰难险阻，让学生走进长征，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
在此基础上，学生与文本对话，深入了解长征。
通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等手段，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为课文的理解减缓难度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。
初中语文课堂电化教学
初中语文课堂电化教学随着科学技术的不断发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来。
教学手段的日趋现代化，课堂电化教学给语文教学注入了新的活力。
电教姓“教”，遵循语文学科的自身规律，适时合理地运用电教媒体，不但可以优化课堂教学，改善教学结构，提高教学效益，也有利于素质教育的落实。
一、电教媒体的介入，加快了教学信息传递，提高了单位时间的教学效率与传统教学媒体相比，电教媒体传递教学信息速度快、容量大、通道宽是不容置疑的。
阅读分析教学中，合理采用电教媒体，让学生明确学习重点或向学生提供典型的分析材料，作读析示范，尝试交流，不仅比单纯听读句子的感知效果好，比当堂板书节约时间，而且可以极大地加快教学信息的传递，提高单位时间的教学效率。
冰心的《小桔灯》是一篇脍炙人口的课文，为了让学生体会作者运用肖像、语言、动作描写来刻画人物，表现人物思想性格的作用，我在教学中采用投影片出示肖像；语言、动作描写方面的典型句子，迅速、直观地将教学信息传递给学生，提高了教学效率。
教《听潮》时，随着教学环节的推进，我用投影片将教学全过程中所需出示的课题、作者、教学目标和学习的重点逐一展示给学生看，教学重点突出，省时，高效。
语文教学，是培养学生“听、说、读、写”等各种能力的过程，其难点是要解决课文教学与写作教学如何在一堂课内有机结合的问题。
传统教学中，教师往往凭借材料对学生进行理性指导，然后由学生根据从教师处获得的信息进行思考并写作，课上学生能用的时间已经不多，思考面势必狭窄，写出的习作片段易干篇一律，体现不出个性；若将课文教学与写作教学分两节课进行，则每节课的容量就小了，教学缺乏连贯性，反馈不及时，效率不高。
采用电教媒体后，情况就大不相同了：一方面，教学信息高度浓缩，传递速度加快，时间得以大量节省，也使教学格局有所创新；另一方面，具有半具体半抽象特性的电教媒体可使学生内隐的思维活动外显，便于教师“操作”，从而引发学生的思维，发展智力。
巧用电教手段 优化初中语文课堂教学论文
巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。
“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。
媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。
2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。
媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。
3.媒体的适量选择，谓之三巧。
如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。
本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。
大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。
语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。
事实证明这样做的效果非常明显。
比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。
电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。
学生变被动学习为主动探究，效果很好。
学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。
随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。
但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。
因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。
初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体,优化语文课堂教学2594
LOGO初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用,为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
1、运用教学媒体，突出教学目的，解决重难点在课堂中，教学目标就象是一个中心，一切教学活动紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性、才能达到解决教学重点、难点的目的。
例如：在教学《安塞腰鼓》这篇课文，要求学会有序的观察方法。
观察是一种有计划的感知活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。
教学中，可通过播放安塞腰鼓表演的场景，让学生整体感知。
再让学生抓住重点去观察安塞腰鼓的特点。
这样的媒体运用，克服了观察的盲目性，使学生学会了有序的观察，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
2、创设情境、导情激趣。
人们常说“万事开头难”的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用，例如：在上一节口语练习课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。
”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。
恰当利用电教手段优化语文课堂教学论文
恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。
而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
语文电教论文15篇
语文电教论文15篇语文电教论文摘要：电化教学手段的出现，有利有弊，但是广大语文教师应该看到其利大于弊的优点，如果一味夸大弊端，势必让这项新生的多媒体教学手段夭折。
发现问题，不断改进，广大老师要刻苦学习，拥有更多电化教学知识，掌握更多多媒体的操作技术，熟练掌握多媒体课件的设计、编写和制作，真正把电化教学手段融入初中语文教学上来。
关键词语文电教语文论文语文语文电教论文:高中语文电教思路探究本文作者：谷守磊单位：河北省唐山市丰润车轴山中学导入篇——一石激起千层浪教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。
带着兴趣走进课堂，无疑会让学生激情万丈，所以设计好导入环节是上好一节课的重要一步。
笔者讲授史铁生的《我与地坛》时播放了2009年感动中国十大人物之一的割肝救子的暴走妈妈——陈玉蓉和2011年感动中国十大人物之一的孝女当家——孟佩杰的视频，对于理解散文主题起到良好的效果。
甚至有的学生上完课后的第一件事就是给妈妈打电话，说一声“妈妈，我错了”“妈妈，您辛苦了”“妈妈，我爱您”。
再如，在教学《琵琶行》时，用琵琶曲《十面埋伏》导入，让学生体会琵琶演奏的特点。
这些电教手段有利于调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，把握文章的特点和主题。
有了这些做铺垫，上一堂好课应该是顺理成章的事。
主题篇——问渠那得清如许，为有源头活水来课堂教学的主题是新课的讲授，通常语文课堂会进入程式化：介绍背景——朗读课文——结构分析——主题归纳。
长此以往，让学生产生厌倦情绪，陷入课堂沉闷、效率低的误区。
笔者把电教手段运用到教学中收到意想不到的效果。
例如：在讲授《林黛玉进贾府》时，让学生看电视剧《红楼梦》的相关情节，再和课文讲解联系起来，很大程度上让学生兴趣更浓，印象更深，效率更高；教学曹禺的《雷雨》时，放映电影版《雷雨》的有关片断，让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，就能清楚了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境，很快把握住周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征，体会到时空集中、矛盾集中的戏剧特点；讲授《南州六月荔枝丹》时，先展示图片，让学生真正理解什么叫“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘甜如醴酪”；讲朱自清的《荷塘月色》时，播放录音带和凤凰传奇《荷塘月色》的MTV，给学生以新鲜感和吸引力；讲《从宜宾到重庆》，可以播放《话说长江》“从宜宾到重庆”段的录像带，学生可以一边听着缓慢的、浸润情感的解说词，一边观赏一幅幅风光绮丽的画面，感受我国古代劳动人民的智慧，了解祖国大西南的风物人情，体会课文浓郁的抒情色彩等。
教育技术论文《巧用电教手段,促进语文教学》
巧用电教手段，促进语文教学【摘要】：电化教育在语文教学中作用，它提供了一种动静结合、图文并茂、声情具有等多种感觉并用的环境，为课堂教学营造了浓厚的学习氛围和形象生动的教学情境，使语文教学更具生动活泼，它能激发学生学习兴趣，扩大学生思维时空，丰富学生表达情感，使学生以最佳的状态全身心地投入学习活动中，实现教与学的最优化。
【关键词】：电教手段语文课堂促进教学随着现代信息技术的迅速发展，知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件越来越多地进入教育领域。
电化教育已成为当前国家大力推广的一种新兴的教育活动，它以现代教育技术为主体工具，来优化课堂教育，将教学内容深入到课堂教学的每一个细节处，充分调动了学生学习的积极性和主动性，既提高了他们的学习效率，又使课堂教学达到了非常好的效果。
那么我们在语文教学中，也应充分运用电教这一新型的课堂教学手段，改善教学模式，丰富教学内容，活跃课堂气氛，从而进一步提高课堂教学质量。
一、巧用电教手段，营造氛围，激发情感。
儿童心理学专家告诉我们，人的情感总是在一定的氛围之中产生的，借助影视图像的烘托，声音的渲染等手段能够促使学生进入教材所描写的特定气氛中，以此吸引学生兴趣，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，对事物的感受和情感产生深刻的体验和理解，从而达到最佳的学习状态。
如教学《我的战友邱少云》一课时，起初的时候我一直在思考，我该如何让这些生活在如今和谐美好生活中的小学生们，更加真实地感受到革命烈士邱少云的爱国精神呢？爱国主义是身为一个公民，对祖国的最深厚的一种感情，是“爱”的教育中的最高境界。
但是对于现在的孩子来说，他们生逢盛世，早已习惯了和平时代的幸福生活，一说到爱国，就觉得仿佛离自己遥不可及。
那么如何触及孩子的灵魂，对孩子进行有效的爱国主义教育，就是我这堂课的真正主题。
首先我先利用电教手段，在课堂上组织学生一起观看《邱少云》电影，为课堂渲染出一种浓厚的爱国气氛。
初中语文优秀教学论文电化教学在初中语文教学中的运用2074
LOGO初中语文优秀教学论文电化教学在初中语文教学中的运用初中语文优秀教学论文电化教学在初中语文教学中的运用桑树台中心校：龚明随着时代的飞跃发展，教育新理念应运而生，录音机、幻灯机、电脑等电教设备陆续进入了课堂，中学语文教学正在经历一场深刻的变革：给学生自主学习的空间，让学生感受合作学习的快乐，让学生在探究性学习中感受精彩……于是电化教学辅助初中语文学习方式的变革应运而生。
运用电化教学是教育新理念的要求，两者相辅相成，相映成趣。
现代教育是时代的反映，语文教学内容来源于生活实践，实践出真知，让学生透过电化教学了解语文内容反映的生活信息，激扬学生的思维，触动学生的通感，从而达到启迪智慧，开发大脑的目的。
笔者认为,电化教学在初中语文教学中的运用可以从以下几个方面着手：一、运用电化教学手段增强教学直观，创设生动情境，激发学习兴趣教育心理学理论告诉我们，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不成功的。
语文教材的所有选文都有特定的情境。
再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观的形象。
据国外有关研究资料表明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是实物展示，识别时间仅为0.4秒。
可见，具体直观的形象对人的感知具有神奇的作用。
形象越鲜明、越具体、越直观，就越能缩短感知时间，引起联想和想象，激发认知兴趣，提高认知效率。
在语文课堂教学中，利用录像、电视、投影等常规电化教学手段，可使课文中的抽象文字，变为学生的听觉、视觉等多种感官均能同时感知的具体形象，达到激发兴趣的目的。
二、让学生参与使用电教设备，保护和高扬学习兴趣培养学生的创新能力和实践操作能力，是语文教学大纲明确规定的内容。
让学生参与配合使用电化教学，既是整理培养学生创新能力和实践操作能力的途径之一，又是保护和高扬学生学习兴趣的有效手段。
我在教学《春》这篇写景散文时，制作了“春草图”的投影片为示范，让学生以学习小组为单位，用彩色笔在纸片上根据自己的想象和感悟，分组绘制“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，并教给学生使用投影仪的基本方法，由小组派代表当场放映“作品”，进行交流、评判。
初中语文教学论文 作文教学中电教手段的应用
作文教学中电教手段的应用内容提要：一、利用电教手段提高学生收集素材的能力。
1、引发学生的兴趣。
2、培养学生的想象力。
3、激发学生的写作灵感。
二、利用电教手段提高学生语言的表达能力。
1、丰富表达语言。
2、模仿媒体语言。
三、借助电教手段进行作文教学的评改与分析。
正文:作文教学在学校的语文教学中一直是教师头痛、学生发怵，却又必须面对的问题。
那么如何进行好作文教学，让学生有效地提高写作能力呢？我认为，在作文教学中，恰当地运用电教手段辅助作文教学，可以使学生作文题材趋向多元化，从而开拓学生的视野，丰富学生的想象，也能激发学生的写作热情，更能明显提高作文教学的效果。
一、利用电教手段提高学生收集素材的能力素材收集是提高学生作文的基本，学生作文素材主要来自生活实践，但学生平时对周围的事物不留心、不注意观察，所以学生不知道如何收集素材，怎样才能使学生在生活实践中收集大量素材? 使学生作文水平进一步提高呢？1、引发学生的兴趣我们知道兴趣是最好的老师，要使学生感到写作文是件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，这才是作文教学的关键。
那么，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣，学生的心理具有喜新好奇的特点，如果单凭一支粉笔，一张嘴是不能引起学生的兴趣的，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积急性和主动性。
因此，在作文教学中可以运用电教手段展现一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境，由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，五彩缤粉的荧屏，不断变化的生动丰富的画面、言简意赅的解说旁白、悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，可以唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生学习的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。
2、培养学生的想象力想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的，学生的作文源泉在于生活，但他们的生理和心理特点决定了他们对周围的生活注意不够，更不要说能抓住生活中的本质了，因此，可以首先使用电教手段，创设问题情景，诱发学生的想象。
语文教学论文：语文教学中巧妙运用电教手段
语文教学中巧妙运用电教手段电化教学手段在教学中的运用已是屡见不鲜。
它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的只管手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。
专家曾指出：从小学语文这门学科的特点出发，它所包括的素质教育内容应该是审美素质教育，品德素质教育和只能素质教育三个方面，那么，在小学语文家学重实施素质教育的最佳途径是什么呢？在教学实践中，我经过总结得出结论，巧妙运用电教手段是小学语文教学中实施素质教育的最佳途径，下面，我就联系教学实践谈谈心得：一、巧妙运用电教手段，有利于培养儿童审美素质小学语文教学中的审美因素可以归位以下三类：1.语言文字的音乐美：我国的汉语，汉字，在世界语言文字中独树一帜，独具魅力，以语言而论，现代汉语语言明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫，以这样的语言写出的文学作品，琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。
小学生往往难以感受到这种美，这时，如果在教学中插入配乐朗读的录音，就能使学生受到语言文字的音乐美，进而去摹仿，体会，逐步历届语言文字的内涵。
《荷花》一课就比较突出地表现了这一点，我在教学这一课时，永乐配乐朗读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，学生听这如诗一般美的语言，想象看出入梦一般的画面，如他们所说，仿佛闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。
给他们印象最深的就是文重那准确简炼而又美的象诗一般的语言，气候在出世投影让学生听录音，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。
电教手段的运用，使学生感受到了文字的音乐美，为高他们的朗读能力和语言表达能力奠定了基础。
电教技术在初中语文教学中的应用
电教技术在初中语文教学中的应用电化教育技术进入初中语文教学，不仅可以有效地提高课堂教学信息传播的质量和效率、丰富学生的学习资源，更有利于实现教学优化。
一、电教有利于培养学习兴趣兴趣是一个人积极认识某种事物、探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动得以持续和有效进行的重要条件。
学生对学科知识感觉乏味是很难持久努力学习这门学科的，因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。
运用电化教育技术将抽象的内容转化为直观的图像，学生很容易地把握了事物的特征。
在这样的环境下，学生们不仅能够积极地读课文，而且能积极探求，情绪高涨，教学难点也迎刃而解了。
同样，一些事物说明文都适合运用此类方法，将电化教育技术整合于语文教学，使学生直观感知课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、运用电教技术，轻松营造愉悦的教学氛围运用电教技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅流光溢彩的画面再现于学生面前，再配以适当的音乐和流畅的节奏，通过观看画面、聆听音乐，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生身临其境地体会到作者特殊的情感，进而理解了作者对于生命的感悟这一难点，舍弃了教师烦琐的分析。
运用电教技术创设情境，是把教材中枯燥乏味的语言文字演化成有滋有味的客观世界和真切生动的人类生活，便于学生观察、比较，从而能促进和启发学生思考。
一些教学的重难点不需老师详细的讲解便不攻自破，学生就能很清楚和容易地理解，从而能更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。
三、电教技术可以优化学生的学习行为语文课程改革，归根结底是语文教育思想观念的推陈出新。
传统语文教育思想方法上弊端百出，例如：以单一目标抑制多向延伸，忽视了学习主体的诉求；偏重技术分析，忽视了人文精神的培养；过分追求学科的知识系统，削弱了语感培养；片面地强化课程的抽象性和客观性，忽视了语文作品的形象性和阅读中个人的独特感受……这些问题，归根于无法正确对待学生，忽视了学生作为“有血有肉的人”所应当受到的尊重、所天然享有的权利、所必然拥有的潜力、所可能体现的价值。
初中语文教学论文 多媒体为学生的语文阅读插上腾飞的翅膀 新人教版(通用)
他山之石可以攻玉——电教媒体为学生的阅读插上腾飞的翅膀摘要：在教育越来越现代化的今天，电教多媒体教学为我们语文的阅读教学插上了腾飞的翅膀。
它极大的激发了学生学习的兴趣和挖掘了学生潜能，丰富了课堂内容，提高了学习效率。
电教多媒体辅助教学使我们语文教师的教学“如鱼得水”“如虎添翼”。
关键词：语文阅读电教媒体创造性人文主义新课程改革如火如荼的今天，各学科都在积极地运用电教媒体手段进行教学，我们语文教师有了电教媒体的帮助，教学更是“如鱼得水”“如虎添翼”。
电脑多媒体课件用它的声影世界极大程度的激发了学生学习的兴趣，极大丰富了课堂内容，满足了不同学生的多方面需要，将知识多角度、多层次、直观形象的展示于学生面前，大大提高了学习效率。
电教多媒体教学更是为我们语文阅读教学插上了腾飞的翅膀。
下面就自己在结合所用过的电教媒体辅助教学课，浅谈一下计算机多媒体辅助教学在中学学语文阅读教学中的优越性。
一、营造浓厚的语文氛围发挥学生的想象力教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。
中国文化最灿烂的瑰宝——唐诗宋词，首先不容错过。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留下一个想象的广阔的空间，教师应抓住契机，引导学生深入理解古诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。
如《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，我利用多媒体出示画面，并配上一曲曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师美读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述自己眼前仿佛看到的美景，学生的创造性充分的显示出来。
有的学生还能赏析精妙词语，如有的学生说“碧玉”一词既写出柳树颜色的嫩绿，如玉石那样翠绿而有光泽，又描绘出柳树形体的婀娜多姿，优美可爱。
初春柳枝的茂密、轻柔和随风飘拂的姿态，只有“丝绦”才能表达的出。
初中语文教学论文 多媒体在语文课堂上的辅助应用
多媒体在语文课堂上的辅助应用媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
在学生愉悦学习、创新学习中发挥了巨大作用，充分调动了学生学习的积极性，主动性，激发了学生学习的兴趣。
那么，这是否意味着语文老师一定要使用多媒体来进行教学呢？我想，这关键要看上什么课，讲什么内容。
语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。
”同化过程也就是由内化到外化的过程。
内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。
学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到语言实践、运用的一个过程。
运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。
一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，可以激发学生积极、主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。
其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。
学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的百科知识，帮助落实“大语文”的教学观。
再则，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。
所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。
这对于语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
那么语文课堂上到底如何适当运用电教手段来优化语文课堂教学呢？一、多媒体能优化课堂教学效果我觉得课堂上适当的运用多媒体教学，能帮助学生理解课文内容，激发学生的情感，并能引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。
1、创设氛围，以声促情利用现代教育技术，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。
最新-初中语文教学论文 运用电教手段提高语文课堂教学
运用电教手段提高语文课堂教学效率电化教学是运用电器化设备进行教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静、形象直观。
在语文教学中运用电教手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、有效地激发学生们的思维活动，使学生学得积极主动，从而大大提高语文教学的质量。
一、运用电教手段，引情激趣从儿童的心理特点出发，运用录音带、幻灯片，创设情境，音像同步，可以激发起学生学习的兴趣和思维活动。
如教学《浪花》一课，由于大部分学生没见过大海，我就先提出问题：“同学们，你们想去看看大海？想去看看海边的浪花吗？”学生们听后高兴极了，异口同声地回答：“想。
”于是，在播放伴有海水卷上沙滩或退潮时水流哗哗声的乐曲声中，我出示了画有蓝蓝的海水、金色的沙滩、活泼可爱的小女孩拾贝壳的灯片。
当学生看到蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳，听到哗哗的海浪声时，个个如痴如醉，仿佛自己来到了美丽的大海边，站在沙滩上看着海水哗哗地涌过来；仿佛自己正在和画面上的小女孩一起玩耍、捡贝壳。
这样，就把学生带入了本课的情境中，从而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入了积极思维的状态中，为讲读课文打下了基矗又如教《泉水、小溪》一课，上课一开始学生注意力尚不稳定，而且对“泉水、小溪”这两种水流也缺乏了解。
这时，便把歌词“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响，跳下了山岗，流过了草地，来到我身旁……”的《泉水叮咚》歌曲引入，同时出示仿照课文插图的投影灯片。
当录音机里优美动听的歌曲响起时，学生们一个个被吸引住了，都睁大了眼睛，全神贯注地听着，看着。
听完后，有的说：“我刚才好像看到了泉水正叮叮咚咚地从山上流下来。
”有的说：“我看到了江水、河水流进了海洋。
”这一段与教学内容紧相关联的歌曲，自然地融进在所要了解的自然知识中：泉水从山上流下，或从地中冒出。
而且还激发了学生想象的积极情绪。
再如教《小小的船》一课，上课伊始我就打出背景是深蓝色的天空中布满了闪闪的星星，中心画面是一个小朋友坐在弯弯的月亮上的灯片（中心画面这部分设计成可以活动的）。
最新-初中语文教学论文 中学语文电化教学资源的开发利
中学语文电化教学资源的开发利用一、研究源开发利用电化教学资的背景根据邓小平“深化教育思想、教学内容和教学方法的改革，不断解决教学内容陈旧、教学手段和方法比较落后的问题。
” 的精神指导，方毅副总理指出：“要用现代化手段来提高整个中华民族的科学水平。
”《中小学教师继续教育工程方案》进一步明确指出：“使中小学教师普遍掌握计算机基本知识和操作技能，不同程度地掌握用计算机辅助教学和开展教育科研能力”，强调了教育手段现代化的重要。
人类历史上每一次新资源的开发和利用，都毫无例外地带来人类生产和生活方式的重大变革。
数千年前，人类开发和利用工具，开始了人类文明。
三百年前，蒸汽机的发明标志着人类工业化的时代开始。
20世纪，幻灯、投影、电影、录音、录像、电视的出现，尤其是当今多媒体计算机和信息高速公路的出现，标志着信息时代的来临。
它必将改变我们的生活，我们只能适应它，开发利用它，除此，别无选择。
二、开发利用电化教学资源的意义1.有利于全面提高教师的素质面对科学技术的飞速发展，教学设备的不断更新，教师会越来越感到自己知识和能力的欠缺，教师只有转变教育观念，重视终身学习，不断学习新知识，掌握现代技术运用的理论与实践，才能适应培养现代人的需要。
电化教学首先要求教师“脱胎换骨”，在当今信息时代，教师只有具备现代教育思想，掌握现代教学手段，运用先进的现代化设备，在传统教材中融进现代生活的内容，传达时代的信息，才能引导学生更加密切地关注现实和未来，学以致用。
如教学《从甲骨文到缩微图书》，当我们比较书籍的演变发展时，不得不思考：现在书籍的发展到何种程度了呢？电脑光盘是书吗？书籍还会进一步发展吗？我们期望它怎样发展？这就促使教师关注现实生活，关心科学技术的发展，更新知识，改变教学手段，更新教学内容，促进素质的全面提高。
2.有利于全面提高学生素质全方位、交互式的学习方式，能真正体现以学生为本。
学生可以根据自己的需要进入不同的学习层面根据自己的学习水平完成不同的学习要求。
语文教学论文：运用电教,架起优化汉语教学的桥梁
运用电教，架起优化汉语教学的桥梁电化教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态。
在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程，提高教学效率方面显示了现代媒体最优化的功能。
在教学过程中，充分发挥电教的功能，既优化了教学过程，又符合了现代教育科学发展的总趋势，同时也调动了学生学习的主动性、积极性，从而达到提高中学生汉语水平的目的。
一、运用电教，提高心理效应。
汉语文教学过程，是一个以发展智力为核心的认知活动过程，也是一个以陶冶情操、培养品德为目的的情意心理活动过程。
学生的心理越发展，知识技能掌握越熟练，越利于陶冶感情，发展个性。
因此汉语文教学方法的选择要讲求心理效应，提高学生学习的参与度，强化学习的成功体验。
电教媒体的本质属性赋予了它的特殊功能，恰如其分地运用这种先进的教学媒体，能收到较好的心理效应。
（1）提供正确感知的形象。
感知是人们认识事物的开端。
没有正确的感知，就不能获得任何知识。
汉语文教学内容异常丰富，古今中外，天文地理，无所不包。
中学生感知水平还不是很高，限于生活经理和知识积累，有些教材内容很难正确感知。
利用现代媒体能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。
如《珍珠鸟》一课介绍了珍珠鸟的外形特征，它的居住环境是用吊兰的垂蔓营造的。
学生大多数都没有见过珍珠鸟和吊兰。
为了使学生对珍珠鸟和吊兰有直观上的感知，课前准备了有关珍珠鸟和吊兰的图片，并适时向学生进行了展示，使文字和图像达到了完美的结合。
（2）提供陶冶情感的教材。
情感是学生学习的动力。
现代媒体在具有智力功能负载的同时具有审美功能负载。
课文中的事物形象是由语言文字构成的。
怎样变文字形象为活生生的、诉诸于情感的实体形象，去产生激励人、愉悦人的审美效果呢？现代媒体提供了形声同步的立体教材。
所以我常在实际的教学中用录音渲染气氛。
如《春》是一篇写景抒情的课文，意境深邃。
教学中播放课文配乐朗读，学生在听读感知、欣赏体味的过程中，平面的文字变成了一幅幅美妙动人的立体画面。
初中语文教学论文 浅谈语文课的电化教学
用电化教学手段进行小学语文教学，让学生借助幻灯机、录音机、影碟机等电教工具，更好地理解课文内容，这已成为现在小学语文教学的一个发展趋势。
我校作为长沙市现代教育技术学校，早已把各种电化教学的工具配备到了每间教室，教室里有幻灯机、电视机、影碟机，网络线路也已安置齐全。
有了这样好的条件，怎样在语文教学中运用这些电教工具，这些电教工具又能起到什么样的作用，达到什么样的效果呢？这是我们许多小学语文教师所关心的问题。
语文教学要根据实际情况，对不同类型的课文相应地采取不同的教学方法，而运用电教手段进行辅助教学则是较佳的一种方法。
我在平常的语文教学中进行了一些尝试，感受到电教手段的优越性，现粗浅地谈谈自己的几点看法。
第一、帮助学生形象、直观地领会文章的意境。
在传统的课堂教学中，不管什么体裁、什么内容的课文，基本是靠教师的一张嘴、一支粉笔来解决。
在对语文教学要求日趋严格的今天，这种传统的教法渐渐显露出一些缺陷与不足，很多东西教师难于用嘴表达出来，尤其是一些“可意会而不可言传”的东西，虽然教师讲得口干舌燥，学生亦理解得不够透彻，教学效果不够理想。
而进行电化教学，则可充分利用先进的科学技术，借助各种电教工具，呈现图象、声音、色彩，使学生更好地理解文字表达的形象性，更好地领会作者在文章中表达的意境。
我在教学《哈威克船长》一课时，恰当地运用了电教手段，收到了意想不到的效果。
课文讲述的是一位船长在船遇难时，从容镇定地指挥旅客逃生，自己却与船共存亡。
怎样才能让学生感受到灾难的可怕，体会到人性中的懦弱呢？这时，光靠老师的讲解和朗读是达不到效果的。
为了再现轮船遇难的场面，我节选了《泰坦尼克号》中轮船倾覆的片段，当影片片段播出时，学生们个个屏住呼吸，瞪大了眼睛，思绪在海浪声中翻滚，眼神中流露出对灾难的畏惧，而一场可怕的海难场面就直观地呈现在学生的眼前，这时，学生们对乘客的惊慌失措就有了深刻的理解，开始还对文中的乘客的害怕嗤之以鼻的同学这时也收起了脸上的轻笑。
浅谈电教手段在中学语文教学中的应用与思考
浅谈电教手段在中学语文教学中的应用与思考——三建乡中心学校向彦桥李文孝恰当地使用电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终"活"化具有显著作用.1 利用多媒体做好课前备课课堂教学效果如何,关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。
教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。
一堂好课,从精心备课开始。
备课时要做到“知识要细，重点要明，难点要透”。
也就是说：知识点要梳理清楚，对学生容易错的地方要了如指掌且细致讲解；重点知识就是一节课的核心，所以要点明、点亮，告诉学生这些就是中考考点；难点就要运用一切方法化难为易，比如运用画图、多媒体、实物演示等，只有突破了难点，学生才能对这节课有一个全面的了解和提高。
2 运用电教媒体创设情境,培养学生的思维能力教学情境是通过语言、音乐、图像等因素对学生产生心理影响的，这些因素决定了学生学习热情的程度。
新《课程标准》明确指出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
而电教媒体正是以缤纷的色彩、鲜明的图像伴以清晰的声音，协调互补，使无声的教材内容变得有声有色、有静有动，自然而然就构成了一种新奇的美的教学情境，有效地调动了学生多种感官的功能，诱发学生的情感活动，引起学生的兴趣和注意，使学生身临其境，变被动求知为主动参与，体验到学会的快乐。
3 巧用电教媒体，启思激辨，突破教学重难点。
电教媒体能方便快捷地进行直观展示，并能突破时间限制，提供对比材料。
在语文课堂教学中运用电教媒体解决疑难问题，启发思考，激发辨析，能让学生更好地理解课文内容，突破教学的重难点。
初中语文优秀教学论文巧用电化教学妙解作文难题
初中语文优秀教学论文巧用电化教学妙解作文难题初中语文优秀教学论文巧用电化教学妙解作文难题摘要：随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。
利用电化教学辅助学生阅读；利用电化教学再现了艺术形象，引起学生共鸣；改变评改方式，提高评改质量。
主题词：远程应用巧用电化教学妙解作文难题作文，是小学语文教学中的重中之重。
写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一大难题。
我从事语文教学30年，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。
随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。
经过几年巧妙运用电化教学的尝试，我把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力，解决了学生作文难题。
一、利用电化教学辅助学生阅读阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。
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电教、学习语文的好帮手
兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，为了提高学生的学习兴趣，在课堂教学中我辅以电教手段地运用极大地提高了课堂学习效率，优化课堂结构。
特别是电化教学利用自身声象并茂、视听结合的特点，运用文字、图像、声音等各种教学信息的有机组合，以直观、感性的的画面调动学生学习的积极性，促进学生感情的升华，感悟美的世界，激发创造才能，领悟文章内容，推动语文教学。
关键词：
语文电教优化好帮手
说起用电教手段进行教学，对新课改实验下的教师来说更凸显出它的优越，电教媒体通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的课堂教学。
新课改理念下的语文教学体现了浓浓的人文性、语文性、工具性，因而也体现了语文来源于生活、体验生活，创造生活的特点，但语文作为一门学科，当语文味太浓时，对于我执教的一年级儿童来说，可能不易学习，而电教手段的运用能帮助儿童去理解或感悟，有效促进语文课堂教学。
一、借助电教手段，进行直观教学
电教运用的直观性是它最大的优势，而对于一年级的孩子来说，直观性学习对促进学习效果来说事半功倍。
因而在教学时我充分利用直观手段进行教学。
如在教苏教版一年级上册《北风和小鱼》这篇童话故事时，我就大量运用了电教手段。
文章开头一句“北风呼吁地吹着”，为了营造北风吹来，天气变冷，寒风凛冽的感觉，我打开录音机，播放从手机里录下的北风声，让学生感受，学生听完后纷纷说：“北风好可怕呀！”“北风好冷啊！”有的孩子干脆缩起了脖子，看样子孩子们有了身临其境的感觉，创设了很好的情境，为孩子们进入课文学习垫定了感觉基础。
接着文中介绍了“它（北风）向草地吹一吹，青草变了颜色。
”为了让学生直观感受青草是如何变了颜色，我演示了青草被北风一吹立刻变黄的动画，学生又一次感受到北风的威力。
第一段中接着写道：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。
这一段我又用动画的形式演示梧桐树落叶，鸟儿躲藏的动画，学生既学的有趣，又感受了北风的凶猛。
以至于当我让学生把自己当成躲藏的小鸟，问学生：躲进窝里的小鸟，你为什么要躲起来呀？学生发言积极，思维活跃，电教手段的直观展示真正发挥了它的实用性，乐于儿童接受。
另外，当北风气极了猛吹一口气时，为了让学生领悟北风生气的情形，我播放呼呼风声，同时配一段下雪情景的话外音，让学生感受天气的变化，感受北风的盛气凌人，学生入情入境，情绪高涨，乐于学习。
二、利用电教手段，感悟美世界
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。
小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有
其优越性。
在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明、更强烈、更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。
因而电化教学如能艺术地表现教学内容，会取得事半功倍的效果。
苏教版小学语文第六册《荷花》是一篇文情并茂的看图学文，文中作者以细致的观察和天真的幻想，按照闻花香——看花多——赞花美——变花舞的描述顺序，把荷花写得异常生动，别有情趣，给人一种美的享受。
教学这一课时，在充分理解，深切感受的基础上，根据孩子易动情，富于幻想的特点，放一段与课文内容相吻合优美愉悦的音乐，让学生边欣赏边想象，当学生思想感情受到感染，产生一种身临其境，心驰神摇，仿佛在画中游的状态时，教师把一朵画有一个孩子脸蛋的大荷花插入图中，面对着一幅活的画，欣赏着动人的音乐，让学生想象蜻蜓，小鱼可能对“我”说的话语。
同学们思绪纷纷插上了想象翅膀，教师要有意识的将学生的想象与作者的想象巧妙融在一起，使整个课堂气氛也随之活跃起来。
在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、梦幻般的水中仙子的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
三、利用电教手段，拔动爱的心弦
爱的真谛是爱人。
被爱只是一个起点，它需要扩展。
有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。
一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。
课堂教学中爱的教育是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《一夜的工作》一课，我课件出示字幕，并深情叙述总理生命最后一段历程，进而让学生说说此时的感受，有什么想说，接着学生齐读《你是这样的人》达到了本课的高潮，而播放歌曲《你是这样的人》，学生起立，看剪接录像则使本课更加锦上添花。
到课的收尾处，已全然没有技术的雪痕，一种充满美感的无言之教胜却许多苦心孤诣。
这些以一组数字、一首歌曲、一个短片，在我们面前重塑出了一个心中只有他人，没有自己的人；一个撒去骨灰，没有墓碑的人；一个前无古人，后无来者的人。
前面的苦心经营、层层堆砌，自此大浪回潮，牵出人们心中固有的情思，引出人们对周总理的深切缅怀，令人回肠荡气。
当看到总理的笑容时，谁会不爱慕？当看到总理的工作时，谁会不敬仰？当看到总理在病榻时，谁会不心酸？当看到送别总理时，谁会不悲泣？当看到总理的忠骨化为祖国的锦绣山河时，师生们没有谁不把满腔的情思挂在眼角的泪滴上，总理的遗爱长留。
课结束时，学生所有的语言都化为胸中的情感，所有的语言都在精神中栖居着，可谓余音绕梁、绵延不绝。
四、利用电教手段，激发创造潜能
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。
教师通过教
育使学生创造性地学习、创造性地活动，这是教育成功的标志。
如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。
电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
如教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。
于是我设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。
教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。
学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。
通过声像并茂的电教演示难点突破了。
电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
再如教学《乌鸦喝水》一课时，为了让学生了解乌鸦是如何喝到水的，我通过录音播放了乌鸦的叫声，然后我配音说：“呱呱呱，我好渴。
”接着我拿出事先准备好的长颈细口的瓶子，里面放着一些水，旁边摆着小石子，然后我又说：“呱呱呱，这儿有水，可是我喝不到。
”接着我问学生：“谁有好办法帮乌鸦喝到水。
”学生上台演示填石子水自然往上升，水升高乌鸦就喝到水的过程。
这一演示，一方面让学生学习了课文。
另一方面发挥了他们动手、想象、创造的能力。
同时，我还用此契机鼓励学生多动手、多思考，遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
总之，电教作为一种辅助教学手段，有着得天独厚的优势，身为一名教师，我要多动手、动脑，充分运用电教技术，优化课堂教学，使课堂教学更加的生动、有趣，培养学生乐学、愿学的学习习惯。
参考书目：《提高语文教学效率的途径》、《培养学生良好学习习惯有效教学》。