大学英语教学中插入新闻英语方法初探
浅谈新闻英语的语言特点
浅谈新闻英语的语言特点新闻英语可谓是现代英语中最为流行和广泛应用的语言形式之一，因为全球的新闻都要使用英语进行报道和传播。
新闻英语具有其独特的语言特点，本文将通过语法、词汇、语气等方面探讨这些特点。
语法特点1.时态和语态的使用新闻英语常使用现在完成时和被动语态，因为这种语态能够突出所报道的事件和消息的重要性。
例如：The plane has crashed.（飞机已经坠毁了。
）2.直语和简短的句子新闻英语追求简短准确，因此喜欢使用直语和简单的句子。
另外，新闻英语常常使用主语+动词+宾语的结构，以突出新闻的主要信息。
例如：The president signed the bill.（总统签署了这个法案。
）3.名词性从句的使用新闻英语中经常使用名词性从句，尤其是用作同位语说明某人或某事物的身份。
例如：The reporter, who came from CNN, asked the president a question.（来自CNN的记者问了这位总统一个问题。
）词汇特点1.外来词的使用新闻英语中使用大量的外来词，尤其是拉丁语和希腊语的词汇，因为这些词汇在许多学科和专业领域中被广泛使用。
例如：The president gave a speech about the importance of the economy.（总统发表了一篇关于经济重要性的演讲。
）2.常用简洁词的使用新闻英语喜欢使用一些常用简洁的词汇，以便让新闻更加容易理解。
例如：The police arrested the suspect.（警察逮捕了嫌疑犯。
）3.用词准确新闻英语中所使用的单词、短语都应该非常准确，因为一些偏差或错误的词汇使用可能会给报道带来歧义或误解。
例如：The protesters demonstrated outside the courthouse.（抗议者在法院外面举行了示威活动。
）语气特点1.中立、客观新闻英语的特点之一就是追求中立和客观，因此使用的语气也应该尽量避免过于主观或情绪化的表达。
浅论传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法
律。 我们从一个显而易见的例子就可 以看出。 一般人 习得母语
之所以快和有效率是 因为其能够为将所获取 的信息进行统筹 管理 ， 分别存储 于短时记忆和长时记忆 中。 并且可以做做到有 逻辑的进行信息延时 ， 以便提取。 最后 习得这个过程会通过不
断的及时和提取信息以得 到保 障。 因此 ， 我们一般可以采取听
课 教
园 地
文艺 生活 Ｌ Ｉ Ｔ Ｅ ＲＡ Ｔ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
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浅论传统大 学英语课堂教学 的弊端 和初探 方法
张 牡丹
（ 武 昌理工学院 文法与外语 学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ０ 语一直都是我 国高等教育课程体 系中改革的重点部分。通常 ， 学生要通过学习
说读写结合 的方式全面进行教学规律的奠基 。 例如 ， 可以先布
置给学生预习任务 ，学生通过 网络教学学习相关 的视频和 阅 读材料 ， 首先进行 了听力 和阅读 的练 习， 也就是语 言的输入部 分。 然后 ， 在课堂上 ， 教师提供一个相对开发的环境 ， 让学生将 输入 的语言转化成语言的输出。可以达到较好 的效果。并 日 ． ， 学生通过课前的积累，也 同时会对课堂教学上教师讲解课 义 起到很大的帮助。以此方法 ， 可以大 大提供教学氛 围， 促进教 学效率的提高。 以上几点是本人对 于 目前大学英语课堂教学所存在的川 题 的几点思考 ， 并且相应的提 出一定的试探方法 。 旨在能够将 教研 和教学结合起来 ， 提高大学英语教学的效率和质量。
律。大多数的情况下 ， 教师在不停的灌输各种信息 ， 而学生几 乎是没有时间进行吸收的。这中教学方法 又来 源于中国传统
的教学误 区， 认 为教师如果不讲 ， 学生怎么会懂 呢。 但是 ， 语言 的学 习 ， 是一个参与 的过程。 如果学生缺乏有效 的和充足的训
大学英语新教学模式初探
Ａｂ ｔａ ｔ Ｆ ｒ ｎ ｅ ｒ ，ｃ ｌ ｇ ｎ ｌ ｈ ｔａ ｌｎ ｓ ｅ ｃ ｅ－ ｅ ｔ ｒｄ ｔｄ ｎｓａｅ ｐ ｓ ｉ ｎ ｗ ｅ ｇ ｃ ｉｅｓａ ｄｌｃ ｎ ｈ ｓａｍ ｓ ｃ ： ｏ ｒ ｍａ ｙ ｙ ａ ｓ ｏ ｅ ｅ Ｅ ｇ ｓ ｃ ｇ ｉ ｔａ ｈ ｒｃ ｎｅｅ ．Ｓｕ ｅ ｔ ｒ ａ ｓ ｅ ｋ ｏ ｌ ｅ ｒ ｅｖ ｒ ｋｅ ｔ ｕ ｉ ｌ ｉ ｅ ｆ ｉ ｖ ｄ ｅ ｎ ａ ｓ ｉ ｅ ｒｉ ｇ Ｅ ｇ ｓ ｃ ｖ ｌ ，ｔ ｕ ￣ ｎ ｌａｎ ｎ ｎ ｌ ｈ ａ ｔ ｅｙ ｈ ｓ ｒ ｉ ｉ
ｃ ｎｅ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ｍｏ ｅ ｈｃ ｎ ｏｖ ｓ ｔｅ ｓ ｄ ｎｓ ｉ ｌ ｓｏ ｍ ｃｉｉ ｅ ｄ ｍ ｋ ｅ ｐ ａ ｔ ｅ Ｅ ｇ ｉ ｄ ｉ ｍｖ ｅｒ Ｅ 【ｉｈ ｅ ｔｒｄ ｔａ ｈｎ ｄ ，ｗ ｉｈ ｉｖ ｌｅ ｔ ｅ ｔ ｎ ｃａ ｒｏ ａ ｔ ｔ ｓ ａ ａ ｅ ｔ ｍ ｒｃ ｃ ｎ ｌ ｈ ａ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｎ ｌ ｈ ｕ ｓ ｖｉ ｎ ｓ ｈ ｉ ｓ ｎ ｈ ｅｓ
碍 学习 ， 应有助 于学 习并 促进学 习 。不 能令 学生 而
去适 应教 师 和 教 材 ， 应 让 教 师 和教 材 去适 应 学 而
生 。 ”
英语 不 同于其 它 基 础学 科 ， 它是 一 门实 践课 ， 其语言技 能是需 要 通 过个 人 的实 践 才 能培 养 和 提 高 的。因此 ， 它的教 学效果 应 以学生 的学 习效果 为 依据 ， 而学 习效果在 很大 程度 上取 决于 学生 的主观
Ｚ ａ ｇ Ｅｒ ｉ ｈ ｎ ｑ
（ ｅａ ｎ ｆ ｏ ｉ ａ ｇａｅ，Ａ ｙｎ ｓｔ ｅｏ ｅｈ ｏ ｇ ， ｎ ａｇ Ｈ ｎｎ ４ ５０ ） Ｄ ｐｒ ｔ ｒ ｇ Ｌｎ ｕｇｓ ｎａ ｇＩ ｔｕ ｆ ｃｎ ｌ ｙ Ａ ｙｎ ， ｅａ ， ５０ ０ ￣ｅ ｏ Ｆ ｅ ｎ ｎ ｉｔ Ｔ ｏ
大学英语教学方法初探
大学英语教学方法初探【摘要】本文总结了多年从事大学英语教育经验，提出英语教学方法是多种多样的，从来也没人认定哪一种方法是万能的模式。
其教学过程也不是单一的，它与教育者、教学对象、环境和学习目的是永远分不开的密切关系。
不管怎么说无论哪种教学方法，理论知识和口语技能的掌握都只有依靠大量的练习实践的观点。
【关键词】明确目的增强信心突出重点练习巩固【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0122-01传统教学方法重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。
因此，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。
提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高大学英语教育的效率。
下面我从四个方面谈谈我对大学英语教学方法改进的一点认识：一、提高学习认识明确学习目的学习英语首先应有一个认识过程。
如果没有一个对英语的正确认识或对其认识不清，学习起来缺乏动力，也就不会有主动性和自觉性，这就成为一种被动学习，而被动学习是很难真正学到知识的。
现在有许多大学生仅注重本专业课程的学习，而对学习其他课程，尤其是学习英语不感兴趣。
更由于部分学生对英语学习重要性的认识不够，或在中学起初没打好一定的英语基础，因而对这样的学生而言，大学学习英语无疑成为一个包袱，一种无形的精神压力，因此，他们更不愿主动抽时间去学习英语。
只有在每周一两次的英语课中被迫接触学习一点英语，其余大部分时间却用到专业课程上去了。
课后自然也很少自觉地去复习或练习英语，像这样连一点主动学习英语的积极性都没有，是很难学好英语的。
有的学生为了应付考试，就指靠老师划定的范围，搞突击学习，这样更让英语学习显得索然无趣。
二、鼓励学生参与增强学习信心在英语教学活动中，教师作为教学的主导者，应重视培养学生的参与意识，绝不能采取“填鸭式”的满堂灌。
大学英语教学中的互动教学初探
求的情境和提示新 旧知识之 间联 系的线索 ．要求学生主动搜
集 和 分 析 有关 的信 息 资料 ，对 所 学 的 问题 提 出各 种 假 设 并 努 力加以验证。 建 构 主义 还 认 为 ． 知识 不 是通 过教 师传 授 得 到 的 。 是 学 而 习 者 在 一 定 的情 境 即社 会 文 化 背 景 下 ， 助其 他 人 （ 括 教 师 借 包 和 学 习 伙 伴 ） 帮 助 ， 用 必 要 的学 习 资 料 ， 过 意 义 建 构 的 的 利 通 方 式 而 获 得 。由于 学 习是 在 一 定 的 情 境 即社 会 文 化 背 景 下 。 借 助 其 他 人 的 帮 助 即通 过 人 际 间 的协 作 活 动 而 实 现 的意 义 建 构 过 程 。 获 得 知识 的 多少 取 决 于学 习者 根 据 自身 经 验 去 建 构 有 关 知 识 的 意 义 的 能 力 ，而不 取 决 于学 习者 记 忆 和背 诵 教 师 讲 授 内容 的 能力 。 三 、 动 教 学 进 行 的 策略 互 互 动 教学 要 以人 为 本 ． 师要 走 下讲 台 ， 变 “ 言 堂 ” 教 改 一 的 状态 。 多倾 听 学 生 的 心 声 和 需 要 ， 合 每一 批 学 生 的性 格 和 学 符 习习 惯 。 不论 是教 授 的 知识 ， 是 教 授 的 方 式 方 法 ， 应 该 符 还 都 合学生实际。 １学 生 自学 能 力 ． 在 大 学 英语 课 堂 上 ， 多 数 学 生 还 和 高 中一 样 ， 望 老师 大 指 把 知 识 都 “ ” 了 。 口一 口“ ” 嚼 碎 一 喂 自己 吃 ． 于 老 师 过 分 地 依 对 赖 ， 懂 得 主动 学 习 。而 在 互 动 教 学 中 ， 生 的 自学 能 力 就 起 不 学 到 了一 个 无 法 替代 的作 用 。 “ 人 以鱼 ， 如授 之 以渔 ”起 着 授 不 ， 不 可 或 缺 的 作 用 。 在 大 学期 间 ， 生 有 大 量 的 自习 时 间 ， 动 学 互 教 学 应 该 让 学 生 学 会 怎 么 利 用 这 些 空余 时 间 。发挥 主观 能动 性 ． 集有关信 息 ， 搜 自己学 习 书 本 内容 ， 而 完 成 被 学 与 自学 从 的转 变 。 这也 是 自身 能 力 的 提 升 。 师在 每次 开 课 前 都 应 该 给 教 布 置 学 生 自学 的任 务 ， 前 学 习 单 词 课 文 等 知 识 ， 提 自我发 现疑 问． 开课 后 ， 师解 答 。 学 问” 字 ， 老 “ 二 不仅 要 学 ， 问也 是 一 部 分 ， 只有 学 好 了 ， 问清 楚 了 ， 能 把 知识 “ ” 自己 的脑 子里 。这 才 吃 进 种 知 识 的 内化 是 一 种 自我 生 成 的 过 程 ，是 对 自己 学 习 负 责 的 表 现 。学 生 在 自学 的 过 程 中 ， 引发 了学 英 语 的乐 趣 ， 积极 愉快 地从 １０ ０
互动教学法在大学英语写作的运用之初探
＠吉林教育
互动教学法在大学英语 写作 中Fra bibliotek运 用之初探
河南省鹤壁 职 业技 术 学院 李炳辉
传统的英语教学大多数是教师唱“ 角” 讲授型” 单一 主 的“ 和“ 型” 的模式， 教师讲起来事倍功半， 学生学起来了无兴致 、 无收 毫 效。 如何调整 、 改变英语写作教学的方法， 突出写作的特性， 提高学 生英语写作的兴趣， 发挥学生的积极性 、 自觉性和主动 性， 增强英 语写作教学效果， 是当前高校外语教师们必须要考虑的１ 。 司题
能收到理想的效果。 他把输入理论表达为“＋ ” ｉ １。与输入相对的
（ ）人机互动。“ 四 人机互动 ”是一种发展性 的主客互动 ， “ 作为教学客体， 机” 它提供给“ 丰富的教学 资源与教学手段； 人” 这里的“ ”包括教师与学生两个主体 。 人 ， 在课堂教学中， 教师要 选择教学软件 、配制教学信息， 利用机器平台对学生的课堂学 习进行有效的监控与指导 ； 学生在 自己的分机上撷取 、调遣和 筛选各种与作文题 目有关的信息， 并进 行探 讨 、 构思 、 写作等活 动。人机互动在激发学生写作兴趣的同时， 还带来了学生收 集 素材的便捷和快速， 因而有利于学 习情境的创设和大量知识的 获得与保持， 有利于进行协作性学习。 （ ） 五 官能互动 。“ 官能” 即耳 、 眼 、 等感官的听 、 、 、 口、 手 说 读 写 等功能， 充分发挥听 、 、 说 读的功能， 促进写的能力。叶圣陶先 生 曾指 出： 作文就是 “ 写话” 写文章要经得起说 与听的考验 ， ， 要
二 、 动教 学 的 理论 基 础 互
克拉 申成功 地将 人本主 义和建构主 义理论与外 语学 习相 结合， 提出了第二语言 习得理论和输入假设 。克拉 申的第二语 言习得论认为学会外语主要靠 自然习得 。克拉 申把暂时输入大
大学英语写作教学存在的问题及解决方法初探
英 语 是 一 种 注 重 主语 的语 言 ，而 汉 语 则 是 一 种 注 重 主题 的 语 言 。 就 是说 汉语 中 的话 题 未 必 是 句 中 的主 语 ， 为 主语 并 非 也 因 中 国语 法 所 必 需 的 ， 凡 主语 显然 可知 时 ， 往 省 略 。而 英 语 却 故 往 属 主 谓结 构 ， 子 没 有 主 语 就 不成 句子 。 明 白 了英 汉 两 语 的这 句 若 种差 异 ，学生 在英 语 写 作 中就 应 注 意 努 力 挖 掘 或 填 补 真 正 的 主 语 ， 而避免无主句。 从 在 英 语 写 作 中 ，学 生 易 犯 的言 内错 误 除 以 上 列 举 的 典 型 用 词 和 造 句 错 误 外 ， 出现 频 率 较 高 的 语 法错 误集 中体 现 于 名 词 复 数 忽 略 、 谓 一 致误 用 、 态 概 念 淡 化 或 时 态 混 用 等 方 面 。 主 时
英语 写作 能帮 助 学 生 提 高 使 用 英 语 的 准 确 性 ：能 扩 大 使 用 语 言 的 范 围 ， 进 语 言 灵 活 使 用 ； 培 养 逻 辑 思 维 及 分 析 问 题 的 促 能 能力 。但 在课 堂教 学 中 ，学 生 对 于 英 文 写 作 的 基本 知 识 所 知 甚 少 ． 往 把 汉 语 写 作 知 识 全 盘搬 到英 文写 作 中 ， 出 的 文 章 往 往 往 写 带有 许 多 错 误 。 主 要 有 ：． 生 英 语 写作 中存 在 大 量 “ 国式 英 １ 学 中
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新闻英语教程
新闻英语教程新闻英语教程是一种教授学生如何阅读、理解和撰写新闻报道的课程。
下面是一个详细精确的新闻英语教程的大纲：1. 新闻基础知识：- 介绍新闻的定义、特点和重要性。
- 解释新闻报道的不同类型，例如新闻报道、特写、社论等。
- 讨论新闻报道的结构和要素，如标题、导语、正文、引用等。
2. 新闻阅读技巧：- 提供阅读新闻报道的基本技巧，如快速浏览、扫读关键信息、理解上下文等。
- 引导学生学习识别和理解新闻报道中的关键词、主题和观点。
- 练习阅读不同类型的新闻报道，包括政治、经济、社会等领域的新闻。
3. 新闻写作技巧：- 教授学生如何撰写简洁、准确和客观的新闻报道。
- 强调新闻写作的重要原则，如"五大W和一大H"（Who, What, When, Where, Why and How）。
- 提供写作练习，让学生撰写不同类型的新闻报道，包括事件报道、采访报道等。
4. 新闻分析和评价：- 引导学生分析新闻报道的可靠性、客观性和立场。
- 讨论如何辨别虚假新闻和不准确的报道。
- 鼓励学生思考并评价新闻报道的影响力和社会意义。
5. 当代新闻问题：- 探讨当前热门新闻话题，如环境问题、科技革新、社会不平等等。
- 鼓励学生进行辩论和写作，表达自己的观点和看法。
- 提供相关的新闻素材和案例分析，以便学生更好地理解和讨论当代新闻问题。
6. 新闻英语听力和口语：- 引导学生通过听取新闻广播、观看新闻节目等方式提高听力和口语能力。
- 练习学生听写新闻报道和进行新闻主题的口头表达。
7. 新闻英语词汇和语法：- 提供与新闻报道相关的词汇和短语，如报道动词、新闻术语等。
- 教授学生如何正确使用语法结构，以便准确地表达新闻报道。
8. 实践项目：- 鼓励学生进行实地采访和调查，撰写自己的新闻报道。
- 组织学生参与新闻写作比赛或校内新闻媒体活动，提供实际应用的机会。
这个新闻英语教程的目标是帮助学生培养阅读、理解和撰写新闻报道的能力，提高他们对新闻的敏感度和批判性思维。
独立学院大学英语教学改革初探——多媒体技术在大学英语教学中的应用
３ ０７ ） ０ ２ ０
、
生 主 宰 课 堂 ， 数 学 生 羞 于 开 口 ， 难形 成 良好 的互 动 多 很 三、 利用 多媒 体 教 学模 式 。 决 大学 英 语 教 学 难题 解 ２０ 年 ￣２ ０ 年 教育 部 相 继 颁 发 《 学英 语 课 程 要 求 》 ０４ ０７ 大 和
独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 改 革 初 探
多媒 体 技 术 在 大学 英语 教 学 中的应 用
王世 媛
（ 津 外 国 语学 院 滨 海外 事 学 院 ． 天 天津
独 立学 院大 学 英 语 教 学 面 临 的 问题 独 立 学 院 的 招 生 是 根 据 参 加 全 国 高 考 统 一招 生 的招 生 计 划 ， 施 降低 分 数 的方 式 进 行 的 。 因此 ， 立学 院学 生 有 其 特 实 独 殊 性 。首 先 ， 生英 语 水 平 普 遍 偏 低 。我 通 过 对 天 津外 国语 学 学 院滨 海 外 事 学 院２ ０ 、 ０ ８ ２ ０ 级 新 生 进 行 的 入 学 测 试 发 ０７ ２０ 和 ０ ９ 现 ， 生普 遍 词 汇 量 不 达 标 ， 法 基 础 薄 弱 。大 一 新 生 听 说 能 学 语 力 差 ， 学 很 长 一 段 时 间 仍 不 能 听 懂 老 师 的 英 文 授课 ． 能 进 入 不 行 简 单 的 口语 表 达 。 次 ， 习 自主性 、 其 学 积极 性 差 。 大部 分 学 生 学 习 缺 乏 主 动性 ， 管 接 受 了 十 几 年 的 教 育 ， 并 没 有 养 成 按 尽 但 时 预 习 和 复 习 的好 习 惯 。 有 的 不 能 独 立完 成 作 业 ， 是 照 抄 更 而 参考书。 在课 堂上 ， 爱 思 考 ， 怕 回答 问题 ， 不 害 消极 等 待 老 师 讲 解 。极 少 学 生 能 够 利 用 课 外 时 间 收 听 英 语 新 闻 ， 英 语 视 频 ． 看 读英语报刊杂志 、 学作 品 ， 等。最后 ， 极分化现象严重 。 文 等 两 部 分 学 生 由于 高 考 发 挥 失 常 ， 是 填 报 志 愿 失 误 。 到 独 立 或 来 学 院 ， 英 语基 础 很 好 ， 宰 课 堂 。 因 此 ， 但 主 面对 新 的办 学 体 制 ． 新 的 学 生 群 体 ， 立 学 院 的老 师 更 应 该 与 时 俱 进 ， 极 探 索 ． 独 积 制 定 出适 合 三 本 学 生 的 教学 模 式 。 二 、 立学 院传 统 大 学 英 语教 学模 式 之 问题 分 析 独 １ 师 仍 是课 堂 的主 角 。 ｗ ｒ ｎ— ｐ ， 师讲 单 词 、 ． 老 在 ａｍｉ ｕ 后 老 ｇ 语 法知识 ， 翻译 课 文 ， 而后 要 求 学 生 做 练 习 。 果课 堂气 氛 沉 闷 ． 结 效 果 差 。 多 毕 业 生 读 不 懂本 专 业 的文 献 资 料 ． 谈 不 上 与外 很 更 国人 交 流 。 其 中原 因很 多 ： 方 面 ， 师受 到 传 统教 学方 式 和 一 教 自身 教 育 方 式 的影 响 ，没 能 从 以 往 占主 导 地位 的知 识 灌 输 者 转 变 为 课 堂 的 组织 者 、 答 者 和 指 导 者 ， 而激 发 学 生对 英 语 解 从 学 习的 浓 厚 兴趣 ， 高 英 语 交 际 能 力 。 另 一 方 面 ， 生 基 础 较 提 学 差， 自主性 较 差 ， 极 性 不 高 ， 致 教 学 效 果 大 打折 扣 。 积 导 ２传 统教 学模 式 单 一 。在 计 算 机 不 断普 及 ， 校 教学 改 革 ． 高 逐 渐 深 化 的今 天 。多媒 体 技 术在 英 语 视 听说 课 上 率 先 得 到 利 用 。然 而 ， 众 多 院 校 ， 学 英 语 精 读 课 仍 采 用 传 统 的 “ 材 ＋ 在 大 教 黑板” “ 或 教材 ＋ 板 ＋ 音 机 ” 模 式 ， 倍 功 半 。 由于 得 不 到 黑 录 的 事 多 媒 体 技 术 的支 持 ， 法 有 效 地 刺 激 学 生 的 听 觉 和视 觉 ． 到 无 做 多 种 感 官 并用 ， 教学 效果 大 打 折 扣 ３大 班 授 课 ，７ 教 学部 分 有 困 难 。 在 经 济 全 球 化 的 今 ． １语 ： 天 ，培养 既有 专 业 又有 英 语 交 际 能 力 的复 合 型 人 才 已经 成 为 众 多 高校 的教 学 目标 。 了提 高 学 生 的英 语 口语 水 平 。 学 英 为 大 语 教 师往 往在 大 学 英 语 课 中加 入 口语 教 学 内容 。但 大 学 英 语 教 学 班 级 人 数 较 多 ． 遍 为４ 人 左 右 ， 且 水 平 参 差 不 齐 ． 普 ０ 并 往 往 给 教学 活动 的顺 利 进 行 带 来诸 多 不 便 。 堂 表 现订 《 学 英 语 课 程要 求 》 提 出 ： 各 高 等 学 校 应 充 分 利 大 ， “ 用 现 代 信 息技 术 ， 用 基 于 计 算 机 和 课 堂 的英 语 教 学 模 式 ． 采 改 进 以 教 师讲 授 为 主 的单 一 教 学 模 式 。新 的教 学 模 式 应 以 现代 信 息 技 术 ， 别 是 网 络 技术 为 支 撑 ， 英 语 的 教 与 学 可 以在 一 特 使
英语教学研讨新闻稿
英语教学研讨新闻稿.
英语教学研讨会新闻稿
尊敬的各位媒体朋友：
近日，我们即将迎来一场专注于英语教学的研讨会。
这次研讨会将汇集来自教育界的顶级专家和学者，共同探讨如何提高英语教学质量以及培养学生的英语综合能力。
研讨会将聚焦于以下几个主题：提高英语听说能力、培养阅读理解技巧、提升写作水平以及英语语法教学。
我们相信，这些主题对于英语教师们来说都是非常重要的，也是他们在日常教学中面临的挑战。
在本次研讨会中，我们邀请到了英语教学领域的权威专家，他们将为与会者带来丰富的经验分享和教学理念。
与会专家还将介绍最新的教学方法和技巧，以帮助英语教师在教学过程中更有效地引导学生学习。
此外，研讨会还为参会者提供了一个交流与合作的平台，教师们可以互相分享自己的教学心得和教学资源。
我们相信，通过这种互动交流和合作，参会者将能够不断提升自己的英语教学水平，并为学生提供更好的教育服务。
这次研讨会将于XX年XX月XX日在XX地举行，届时请各位媒体朋友前来报道和采访。
我们期待与各位分享这次研讨会带来的成果，并为英语教育事业的发展做出积极贡献。
谢谢各位媒体朋友的关注和支持！敬祝好运！
英语教学研讨会组委会
日期：XX年XX月XX日。
英语专业学生国际(新闻)传播特色能力培养模式初探——以宁波大学为例
当代教育实践与教学研究一、国际新闻传播人才需求全球化时代，资本、人员在全球范围内流动，我国各类组织（政府、商业企业、非营利性组织）需要能与外国人自由沟通并“打成一片”的国际传播人才；新闻媒体需要“对内报道世界，对外报道本国”的全能型记者；商业企业需要国际传播人才，面向企业的利益相关者；政府部门、非营利性组织也需要国际化的发言人。
自媒体时代，在英语为国际强势语言的背景下，英语传播能力对于个人的价值越来越凸显。
可见，在“地球村”时代，国际传播能力对于各类组织和个人意义非凡。
二、国际（新闻）传播人才供给在我国，国际传播可以简单分为“对内传播世界，对外传播中国”。
根据研究目的，本文聚焦于国际传播的分支，即国际新闻对外传播的研究。
有学者总结我国国际新闻人才培养模式有三类，第一类以北外和上外为代表的“外语重于新闻”的模式；第二类为以中国传媒大学为代表的“外语和新闻并重”的模式；第三类为以厦门大学和四川大学为代表的“新闻重于外语”的模式。
一些西方国家又兴起了“外语+新闻+专业”三者并重的国际新闻专业培养模式。
这种模式要求非常高，即在四年有限的时间之内，学好外语、新闻和一个专业（如社会学、经济学、国际关系学等），成为复合型的人才。
在全球化、自媒体时代，国际新闻传播能力对于机构和个人必不可少。
如果少数重点院校（暂且比喻为国际新闻人才培养的“国家队”）培养的国际新闻传播人才算作是“国家级选手”的话，那么企业和地方组织所需要的国际新闻传播人才（地方选手）的培养则需要另辟蹊径。
笔者的思路是“借壳上市”，把英语专业人才培养成国际（新闻）传播力量。
三、借“英语专业”之壳，上“国际（新闻）传播”之市1.借“英语专业”之壳改革开放后的十年，中国百废待兴，急需大批英语专业人才，彼时的人才培养受制于师资等主客观因素，主要以培养学生的听、说、读、写、译能力为主。
随后的二十年，外资与合资企业如雨后春笋，对既懂英语又会专业的人才需求量急剧上升，高校出现了英语复合型人才培养模式，即“英语+专业”（如英语+经贸、英语+法律、英语+新闻）模式。
新闻英语的特点及翻译技巧
新闻英语的特点及翻译技巧【摘要】是一个涉及语言特点和翻译技巧的话题。
新闻英语在传达信息时追求简明扼要、客观中立的风格，其中包含着大量的专业术语和简洁的句式结构。
在新闻翻译时，需要特别注意保持原文的语言风格和信息准确度，避免引入个人主观色彩。
新闻翻译中常见的困难包括时间压力和词汇选择的差异，需要在处理时加以注意。
为了提高新闻翻译的质量，译者可以采用一些技巧，如理解整个语境、保持风格一致等。
新闻英语的特点在于简洁明了、客观中立，而翻译技巧则需要保持信达雅，尽可能地传达原文意思。
展望未来，新闻英语翻译可能会更加强调多元化、快速性和精准度，适应信息时代的发展趋势。
【关键词】新闻英语、特点、翻译技巧、语言风格、注意事项、困难、技巧、总结、发展前景1. 引言1.1 新闻英语的特点及翻译技巧News English is a specialized form of language that is used in reporting current events. It has its own unique characteristics and translation techniques that make it distinct from other forms of English. In this article, we will explore the key features of newsEnglish and offer some tips for translating news articles accurately.2. 正文2.1 新闻英语的基本特点3. Conciseness: News English values economy of language, seeking to convey information in as few words as possible without sacrificing clarity or accuracy. It avoids unnecessary repetition or digression, getting to the heart of the matter efficiently.2.2 新闻英语的语言风格新闻英语的语言风格在许多方面都与普通英语有所不同，主要体现在以下几个方面：1. 简洁明了：新闻英语注重简洁明了的表达，避免冗长复杂的句子和词汇。
《新视野大学英语》课堂教学方法初探
一
、
传 统 英语 课 堂教 学 存在 的 问题
不 能 正 确 反 应 ， 这 就 证 明 老师 一 味灌 输 语 法 知 识 是 无 用 功 。第 二 ， 当老 师 深 入 问 ，
试 图 让 学 生 多 表 达 时 ， 学 生 的 意 图 和 语 言
教 师 在 课 堂 上 侧 重 于 阅 读 ， 因 而 致 使 学 生 的 听 、 说 、 写 的 能 力 远 远 不 如 阅 读 能 力 ，产 生 了会 看懂 英 语 的半 文 盲 。听 、 说 、 读 、 写 这 四 种 能 力 是 相 辅 相 成 的 ： 如 听 促 进 了 读 ， 熟 练 的 读 单 词 、 句 子 及 篇 章 也 会 促 进 听 时 的 理 解 ； 说 、 读 两 方 面 紧 密 联 系 。 这 些 能 力 的 培 养 不 仅 靠 学 生 课 后 的 自 觉 学 习 ， 更 要 靠 课 上 老 师 的 引 导 和 强 调 。 如 果 老 师课 上一 味 让 学 生 自 由阅 读 ，
习则 是有 意地 研究和 理性 的来 理解 、把 握一 种 言语 的 活动过 程 ，这活 动过 程往 往发 生在 青 春 期 或 者 是 成 年 期 ， 或 者 是 在 学 习 外 语 以 及 其 他 语 言 期 间 。 语 言 习 得 和 语 言 学 习在 不 同的年 龄层 次人 中具 有不 同 的作用 ，不 一样
的 效 果 。 因 此 ， 针 对 这 样 的 问 题 ，英 语 的 课
会 做 人 和 学 会 发 展 ， 提倡 面 向全 体 学 生 ， 为 学 生 的 全 面 发 展 创 造相 应 的 条件 ，尊 重 学 生 身 心 发 展特 点和 教 育规 律 。教 师 教 书 不 育 人 ，不 理 能 力 只 管 知 识 的 灌输 ，在 培 养 过 程 有 语 言 却 无法 体 现 思想 ，对 话 过 程
新闻英语的特点及翻译技巧
新闻英语的特点及翻译技巧
新闻英语是一种特殊的语言形式，它具有一些独特的特点和翻译技巧。
在新闻报道中，准确、清晰、简洁是最基本的要求。
下面我们将就新闻英语的特点及翻译技巧进行详细的介绍。
一、新闻英语的特点
1. 简练明了：新闻报道要求用简练的语言、精炼的文字来表达观点和事实，避免冗
长及复杂的句子结构。
2. 客观公正：新闻英语要求客观报道事实，避免使用主观性词语和情感色彩的修饰，以保持客观公正的立场。
3. 快速传达信息：新闻报道要求在第一时间内迅速传达重要信息，因此语言要力求
简洁、直接，易于读者理解。
4. 角度鲜明：新闻报道往往会突出某一特定观点或角度，以引起读者的兴趣和关
注。
二、新闻英语的翻译技巧
1. 抓住新闻重点：在翻译新闻报道时，首先要抓住新闻的重点，尽量保持原文的简
洁明了，不妨碍读者对新闻的理解。
2. 翻译精准：新闻英语的翻译要求非常精准，不能加入自己的主观色彩，要准确表
达原文所传达的信息。
3. 保持客观中立：在翻译新闻报道时，要保持客观中立的态度，避免加入个人情感
和偏见。
4. 考虑读者群体：在翻译新闻报道时，要考虑到目标读者的文化背景和语言习惯，
选择适合读者理解的词语和句式。
5. 保持原文味道：在翻译新闻报道时，要尽量保持原文的味道和风格，避免过分“本土化”，以保证原文的信息传达。
通过以上介绍，相信大家对新闻英语的特点及翻译技巧有了更深入的了解。
在实际工作中，我们需要根据不同的新闻类型和情境来灵活运用这些特点和技巧，以确保新闻报道的准确传达和有效阅读。
《新标准大学英语》课文导入策略初探
《新标准大学英语》课文导入策略初探【摘要】在大学英语课堂教学过程中，课文导入环节越来越受到教育工作者的普遍关注。
如何生动、形象、高效地导入新课成为了新的研究课题，因为它在很大程度上决定了课堂教学的整体效果。
本文在介绍了大学英语课文导入原则的基础上，结合讲授《新标准大学英语》教材的实践经验，积极探讨课文导入的可行性策略，以此激发学生学习兴趣，改善大学英语课堂教学效果。
【关键词】课文导入；导入原则；《新标准大学英语》；可行性策略0 引言俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入，作为大学英语课文讲解前的开场白，是课堂教学的第一个靓点，是决定课堂教学效果优劣的关键。
巧妙的导入能启发学生创造性思维，指明学生的学习方向，突出课文的重点难点，顺利承接旧课、开启新课，便于学生轻松把握教学思路与文章脉络，为获得新知、习得语言打下良好基础。
那么，如何做到新颖巧妙地导入呢？下面，笔者结合《新标准大学英语》第一册（以下简称《新标准I 》）教学实践中的经验，探讨大学英语课文导入应遵循的基本原则及其实施的可行性策略。
1 课文导入应遵循的基本原则1.1 与教学目标相一致原则教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
所以教师要依据整体的教学目标设计新课导入，使其成为完成教学目标的有机组成部分，让学生明确学习任务，激发学习动机，调动学习积极性，为获取新知识、习得新内容做好充分的心理准备。
1.2 与教学内容相关联原则课文导入作为课堂教学必不可少的环节，其设计要紧扣教学主题，突出教学重点，吸引学生对教学内容的关注度，进而提高教学效能。
课文导入是对教学内容的必要补充，例如背景知识或者相关文化信息的导入，不但能激发学生学习兴趣，还能自然过渡到知识重点，因此，课文导入是教学重点的点睛之笔，是进入教学内容的必要铺垫。
课文导入要与教学内容相关联，不能脱离主题，信手拈来，不着边际。
1.3 与学生实际相符合原则学生是教学的主体，教学内容的设计与安排必须遵循学生的客观发展规律，符合学生的实际语言水平与实际需求。
新闻英语教学模式初探
多年来， 大学英语教学取得了长足的发展 ， 但仍然存在很 多的问题。首先 ， 老师上课只重视给学生讲解课文单词和语 法， 教学内容单一； 其次， 学生一般都是大班授课 ， 课时紧， 上 课时引入新鲜内容难度较大， 而且学生课后忙于应付老师作
业， 疏于阅读， 兴趣渐失； 再次， 教材内容枯燥乏味， 缺少与学 生生活息息相关的新鲜材料。从而导致学生对学习失去兴
习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略。基于此理
关的人物报道或事件报道， 整个学期， 实验班代课的教师都按
照以下步骤进行教学：． １学生重述一段最近的重要新闻。２ ． 学生以小组形式讨论新闻， 教师给出评价。３教师提供一则 ． 与课文相关的新闻。４进行一些课堂活动如口述、 ． 排演、 辩论
问， 并完成课后作业， 教师对作业进行解答。其次 ， 为了更好 地了解学生对新闻英语融人大学英语课堂这种教学模式的看
法和接受程度， 学期末， 对一班 ５ 名学生进行了问卷调查， ０ 这
此次调查的目的是考核在建构主义指导下， 新闻英语与
大学英语教学相结合的教学实绩， 旨在发掘该模式下的教学
收 稿 日期 ：０ １ －５ ２ ２ １－－ － ９ ０
引入一些从互联网， 报纸和电台上摘录下来的与课文内容相
、
理论背景
建构主义一词最早由皮亚杰提出， 它强调以学生为中心，
强调“ 情境” 协作学习” 及“ 对意义建构的重要作用， 认为学生 是认知的主体， 是知识的主动建构者； 教师只对学生的意义建 构起启发和引导作用， 包括情境创设、 信息资源提供、 合作学
文内容紧密结合， 可见大部分学生对此种教学模式给予了肯 定的评价。在多选题中， １ 一 ９ 题 ４ ｌ 是从不同角度了解将新闻 英语引入大学英语教学， 对学生产生的影响， 对于问题 １， ９ ５％的同学选择将新闻英语引入大学英语教学， ６ 有助于其对 课文内容的理解； ％的同学选择将新闻英语引入大学英语 ５ ８ 教学， 可以了解更多的时事以及文化； ％的同学选择将新闻 ６ ７
大学英语教学创新方略初探
２０ ０ ６年 第 ３期
辽 宁教 育 行 政 学 院 学 报
认男女有差异 ， 强调女性心理的独特性。从这一角度出发 ， 英国 的创造性 因素 ， 通过设 疑创设情境 ， 给予 每个学生参与 的机
和美国的女性主义者对弗洛伊德和拉康学说中的“ 阳物崇拜 ” 论 会 ， 鼓励学生发挥想象 ， 积极探 索求异 ， 坚持独立见解 。有研
化、 跨学科 的研究 ， 从而构成这一学派的理论特征。 女性主义 ” “ 、黑人女性 主义 ” 等理论派 别。女性主义批评理论
英语学习 的关键所 在。激情是激趣 的基 础， 激趣是激情的 目的
（ ） 二 启思和启智。学是思 的基础 ， 思是学 的核心 。英语教
此外 ， 女性 主义批 评还有 “ 人类 学女性 主义 ” “ 三世界 所在 ， 、第 它们 之间相辅相成 ， 不可分割 。
中心 的传统进行 消解。 因为解构主义盛行于法国， 以法国的女 的教学活动将不断地被教育智能工具所 取代 。教学 媒体趋 于 所
性主义者最早接受解构主义。 西索 、 克里斯蒂娃是这一学派的代 信 息化 ， 使 以“ 将 书本为 中心 ， 堂为 中心 ， 师为 中心 ” 课 教 的讲
表。 随着解构主义影响的扩大 ， 美国的解构主义女性 主义批评也 授为主教学方式变为教师为主导 ， 学生为主 体 ， 运用各种信 息
是一种始终处于动态的理论 ， 至今仍在发展变化 中。女性 主义 学中的昕 、 、 、 、 说 读 写 译和思的能力是 大学英 语培养学 生实践
批评理论从形成 时起就是在否定前人 的理论 中前进 的。它 不 交际能力的重 要组 成部 分 ，只有思才 能产生智 ，思是 智的基
但颠覆传统的文化 ， 而且也对 自己的理论进行反思。
英语作文如何用新闻引入
英语作文如何用新闻引入Introducing an English essay with a news article is an excellent way to engage readers and provide context for your topic. Here's a guide on how to do it effectively:1. Selecting a Relevant News Article: Choose a news article that relates to the topic of your essay. It should be recent, credible, and directly connected to the theme you will be discussing. For example, if your essay is about climate change, you might choose an article about thelatest extreme weather events or government policies related to environmental protection.2. Summarize the News Article: Begin your essay by summarizing the key points of the news article. Provide a brief overview of the main events, facts, or developments discussed in the news piece. This sets the stage for your essay and helps readers understand the context of your topic.3. Establish the Relevance: After summarizing the news article, explain why it is relevant to your essay topic. Discuss how the events or issues highlighted in the news article connect to the broader themes or arguments you will be exploring in your essay. This helps readers see the significance of the news story in relation to the larger conversation you are engaging with.4. Transition to Your Essay Topic: Transition smoothly from the discussion of the news article to introducing your essay topic. You can do this by highlighting the key ideas or questions raised by the news story that you will be addressing in your essay. This helps create a logical flow from the introduction to the body of your essay.5. Thesis Statement: End your introduction with a clear thesis statement that outlines the main argument or purpose of your essay. This statement should directly address the topic you will be discussing and provide a roadmap for the reader to follow.Here's an example of how you could incorporate a newsarticle into the introduction of an English essay:---。
英语报道教学设计
英语报道教学设计教学设计：英语报道教学目标：1. 学习和掌握英语报道的基本知识和技巧；2. 提高学生的英语听说读写能力；3. 培养学生的文化意识和创新思维能力。
教学内容：1. 英语报道的定义和特点；2. 常见的新闻报道类型；3. 报道语言和写作格式；4. 录制采访视频和编辑报道的基本技巧。
教学活动：1. 导入活动（10分钟）：播放一段英语新闻报道视频，让学生观看并简单介绍报道的主题和内容。
引导学生思考新闻报道的作用和重要性。
2. 知识讲解（20分钟）：通过讲解PPT介绍英语报道的定义、特点和常见类型，示范若干典型报道的写作格式和语言技巧。
帮助学生理解英语报道的特点和要求。
3. 示例分析（15分钟）：选择一篇英语新闻报道，将其分成小段，并让学生分别阅读和理解每一段，然后讨论每一段的主题和目的。
引导学生思考新闻报道的逻辑和结构。
4. 练习活动（20分钟）：让学生分组进行小组讨论，选择一个新闻事件，设计一个新闻报道的主题和内容。
每个小组选择一名代表进行现场采访模拟，其他小组成员担任记者角色。
让学生亲身体验新闻报道的过程和技巧。
5. 实践操作（30分钟）：为每个小组提供录音设备、摄像设备和编辑软件，让学生分别进行现场录制采访视频和编辑报道。
鼓励学生尝试使用不同的报道语言和技巧，发挥创造力和想象力。
6. 展示与反馈（15分钟）：每个小组轮流展示他们的采访视频和编辑报道，并进行互评。
教师对每个小组的表现进行点评，并提出进一步的建议和指导。
7. 总结与复习（10分钟）：教师进行总结，回顾学生在本课中所学到的英语报道知识和技巧。
鼓励学生进行思考和提问，激发学生的兴趣和学习动力。
教学资源：1. PPT介绍英语报道的定义、特点和常见类型；2. 英语新闻报道视频；3. 录音设备、摄像设备和编辑软件。
教学评估：通过小组讨论、现场采访模拟和编辑报道的实践操作，教师可以对学生进行综合评价。
评估指标包括学生的语言表达能力、团队合作能力、创造力和想象力。
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１ ２８ ・
董彩华
大 学 英 语 教 学 中 插 入 新 闻 英 语 方 法 初探
会 ”、 “玉 树 地 震 周 曲 泥 石 流 ”、 “广 州 亚 ｉ＿ Ｎ
会 亚 残 运 会 ”、 南 非 世 界 杯 ”、 “ “天 安 号 事
语 的 识 记 上 去 ， ，什 么 好 像 随 着 年 限 的 增 Ｙ ｊ
长 好 像 只 是 词 汇 量 多 了一 些 而 已 呢 ， 然 依 学 到 的 是 “哑 巴 英 语 ”， 正 把 英 语 当 成 了 真
一
件 、 韩 炮 击 、 鲜 半 岛 局 势 升 温 ”等 话 题 ， 朝 朝
可 以 满 足 不 Ｉ 学 生 在 不 Ｉ 层 面 的 兴 趣 爱 Ｎ Ｎ 好 ， 些 话 题 让 学 生 都 很 感 兴 趣 。 只 要 学 这 生 有 了 强 大 的 动 力 与 浓 厚 的兴 趣 ， 断 地 不 从 外 界 获 取 新 的 知 识 ， 到 “问 渠 那 得 清 如 达 许 ， 有 源 头 活 水 来 ”的 境 界 ， 挥 主 观 能 为 发 动 性 ， 然 能 够 学好 英 语 。 必
刊 和 电 视 节 目均 为 纯 正 地 道 的 英 语 ， 们 他
从 事 实 出发 采 用 最 鲜 活 最 大 众 化 的语 言 报
道 或 评 述 各 个 国家 及 世 界 各 地 发 生 的 大 小
事 件 。不 仅 为英 语 学 习 提 供 了 丰 富 的语 言
［ 收稿 日期 ］０ ２—０ ２ １ ５—１ １ ［ 作者简介 ］ 董彩华（ ９ １ ， ， １ ８ ） 女 山东 烟台人 ， 台大学外 国语学 院讲师 ， 烟 主要从事英语翻译研究。
一
直 学 到 大 学 ， 是 似 乎 真 正 能 开 口说 英 但
为 是 环 境 ， 们 需 要 的 是 语 言 环 境 。 到 了 我
、
新 闻英语 在大 学英 语教 学 中的优 势
语 的 并 没 有 多 少 人 。 这 是 为 ４－ 呢 ？ 我 认 ｔ么
１ 新 闻 英 语 可 以使 英 语 知 识 的 学 习 变 ． 得 生 动 有 趣 。 它 涉 及 政 治 、 济 、 育 、 经 教 科 技 、 化 、 育 、 教 、 史 、 视 、 界 热 点 文 体 宗 历 影 世 问题 以及 风 土人 情 等 方 方 面 面 的 内 容 。在 新 闻 发 生 的 第 一 时 间 ， 可 以 在 大 学 英 语 就 课 堂 上 听 到 了解 到 ， 特 别 能 激 发 起 学 生 这 学 习英 语 的 兴 趣 。 例 如 ： “上 海 世 界 博 览
（ 烟台大学 外 国语学 院， 山东 烟 台 ２ ４ ０ ） ６ ０ ３
［ 摘
要］ 目前大学英语学 习进入 了一种尴尬境地 ， 有些学生抱 怨每天接触 的就是死教 材 ， 本文将新 闻英语 引入课 堂 ，
分析其优势 ， 利用课堂实践总结可行方法 ， 开阔学生视野 ， 充分调动学生学 习英语 的积极性 。 ［ 关键 词］ 大学英语教学 ； 闻英语 ； 新 优势 ； 堂实践 方法 课
项 单 调 乏 味 的 苦 差 事 。那 么 ， 何 有 效 如
的解 决 这 一 问 题 ， 学 生 能 够 拥 有 一 个 真 使
实 、便 捷 的 英 语 语 言 环 境 呢 ？ 我 认 为 是 — — 英 语 新 闻 。 本 人 在 英 语 教 学 实 践 中 ， 新 鲜 实 用 的英 语 新 闻引 入 课 堂 ， 分 将 充 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 之 能 够 真 正 学 使
以致 用 。
２． 闻 英 语 发 音 纯 正 ， 境 真 实 。 学 新 语
生 来 自不 同 的 地 区 ， 音 五 花 八 门 ， 样 纠 发 怎 正 他 们 的 地 域 性 发 音 ， 了 经 常 看 英 文 电 除 影 ， 闻 英 语 不 失 为 一 个 好 方 法 。 ＣＣ 新 ＴＶ 一 ９，Ｃｈ ｎ ｉ ＣＮＮ ， ｉ ａ Ｄａｌ ｙ， Ｖ０Ａ ，ＢＢＣ 等 英 语 报
［ 中图分类号 ］ ６ ２ Ｇ４ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章 编号］ ０４— ｏ ７ ２ １ ）３— １ ８— ３ １０ ７ ７ （０ ２ ０ ０ ２ ０ 文 词 汇 和 术 语 ， 将 来 进 一 步 的学 习 和 研 为 究 打 下坚 实基 础 。
一
引 言
我 们பைடு நூலகம்一 直 都 在 学 英 语 ， 幼 儿 园 开 始 从
众 所 周 知 ， 语 新 闻 不 受 时 间 、 间 、 英 空 国籍 、 点 等 局 限 ， 播 速 度 快 ， 含 内容 地 传 蕴 广 ， 息 量 大 ， 效 性 强 ， 当 今 媒 体 时 代 信 时 是
人 们 获 取 新 知 识 ， 握 新 信 息 的重 要 渠 道 。 掌
大 学 英 语 教 学 面 向 各 个 专 业 的 学 生 ， 们 他 有 不 同 的 学 习 背 景 和 要 求 ， 语 新 Ｉ 可 以 英 Ｎ 因 地 制 宜 地 满 足他 们 积 累对 相 关 专 业 的英
２１ ０ ２年 ６月
枣 庄 学 院 学 报
Ｊ ＵＲ Ｏ ＮＡＬ Ｏ ＡＯ ＨＵＡＮ Ｉ ＲＳ ＦＺ Ｚ Ｇ ＵＮ ＶＥ ｎＹ
Ｊｎ２ ２ ｕ ． ０１
Ｖ０ ． ９ Ｎ０． １２ ３
第２ ９卷
第 ３期
大 学 英 语 教 学 中 插 入 新 闻 英 语 方 法 初 探
董 彩 华
大 学 ， 生 们 还 是 会 经 常 抱 怨 他 们 每 天 接 学 触 到 的还 是 读 课 文 和 背 单 词 的 不 断 重 复 ， 久 而 久 之 ， 生 的 语 言 能 力 和 思 考 能 力 都 学 不 会 得 到 提 高 ， 而 会 产 生 厌 烦 心 理 ， 进 心 想 ： 都 学 了这 么多 年 英 语 了 ， 大 部 分 时 我 把 间与 精 力 投 入 到 语 法 知 识 的 掌握 和 单 词 短