《幼儿园语言教育与活动指导》主题6怎样设计与组织幼儿园听说游戏活动
5.《幼儿语言教育与活动指导》课程标准
《幼儿语言教育与活动指导》课程标准一、课程性质本课程是学前教育专业课程体系中的一门专业核心课程之一。
学前教育是国民教育体系重要的组成部分,也是义务教育的基石。
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿园教育是全面的、启蒙性的教育,要根据教育目标,选择和组织对幼儿最有价值、最贴近实际生活的部分构成教育内容,使幼儿得到良好的发展，学前教育专业的培养目标是培养高素质、技能强的应用型人才。
五大领域（语言领域就是其中之一）教育活动设计课程是实现专业培养目标的重要课程,因此,其教学质量直接关系到人才的培养水平。
学生的专业知识和职业技能必须经过悉心培养与严格训练才能掌握,而教材是学前教育专业教学工作实施的重要依据。
通过本课程的学习,学生能够熟练运用相关理论及指导策略,设计与开展幼儿园语言教育教学活动,并针对不同的活动类型,对幼儿活动水平给予有效指导。
课程设计基本理念是：以幼儿教师岗位能力需求为导向, 以活动设计能力与指导策略的运用为目标, 以真实幼儿园活动情境为载体。
二、设计思路本课程总体设计思路是以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标,设计课程内容,学前儿童以学习单元为线索构建任务引领型课程。
课程内容的编排和组织是以社会需求、学时认知规律为依据确定的。
立足于幼师学生实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务，实践操作为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识、发展职业能力。
经过幼师行业专家深入、细致、系统的分析，本课程确定了九个学习项目：学前儿童语言教育概述；0---3岁儿童语言的发展与教育；幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径；学前儿童谈话活动；学前儿童讲述活动；学前儿童听说游戏活动；学前儿童文学教育活动；学前儿童早期阅读活动；学前儿童语言教育评价。
课程内容突出对学生职业能力的训练来设计的，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关幼教职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
幼儿园语言教学游戏活动的类型及指导策略
幼儿园语言教学游戏活动的类型及指导策略《3---6岁儿童学习与发展指南》中指出：3---6岁是幼儿语言发展的关键时期。
所以，幼儿园语言教学活动不仅可以促进对幼儿的语言发展，对其身心健康、全面发展也具有积极的影响。
由于幼儿时期年龄较小，想象力丰富，具有较强的好奇心以及探索欲望，正处于特殊的“游戏期”，因此，在语言教学中教师要转变教学理念，尊重幼儿，有针对性地融入游戏，科学指导游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而获得事半功倍的语言教学效果。
近年来，我对如何展开幼儿园语言教学活动游戏化做了进一步深入研究、实践，将幼儿园语言教学内容按教学目标进行分类，并总结了语言游戏的类型及指导策略。
关键词：幼儿园语言教学游戏类型指导策略一、幼儿园语言教学活动的内容首先，我们要清楚幼儿园语言教学内容的重点是什么？才能更好的做到教学游戏化。
现在我们把幼儿园语言教学的内容分为四大板块：(一)普通话教育推广普通话是我国的语言政策之一，幼儿期又是进行普通话教育的关键期，因此，学说普通话是幼儿语言教学的重要内容之一。
具体包括：教幼儿按照普通话的语音规范正确发音；帮助幼儿丰富词汇、正确理解和运用词汇；指导幼儿按照普通话的表达方式说话等。
(二)口语交际练习幼儿口语交际练习的内容可以分为：谈话活动和讲述活动两种形式。
谈话活动主要通过日常对话、情景谈话、主题谈话、拓展话题等方式进行。
讲述活动一般通过看图讲述、实物讲述、情景讲述等活动进行练习。
(三)文学活动幼儿园文学活动是幼儿园语言教育活动的重要内容之一。
幼儿文学作品的学习活动是一个理解美、欣赏美、表现美以及表达对文学作品的理解和想象的系列多层次的活动。
在成人的引导下，通过丰富多彩的幼儿文学活动，能激发幼儿文学欣赏的兴趣，培养幼儿的倾听习惯和倾听能力;围绕文学作品的表达与交流，能提高幼儿的语言理解、语言表达与审美能力;对情节与画面的想象与思考，有利于幼儿想象能力与思维能力的提升。
幼儿园文学活动为幼儿提供了全面的语言学习机会，进而促进幼儿语言的全面发展，有着巨大的教育价值。
学前儿童语言教育与活动指导第六章 学前儿童语言教育的目标与内容
１）指各项学前教育活动所指 向的学前儿童语言发展目标； ２）特指语言教育活动目标。
活动目标
年龄阶段 目标
是终期目标在各年龄段上的具 体体现，也就是对托儿所和幼 儿园各年龄班儿童语言发展提 出的具体要求。
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学前儿童语言教育目标的层次结构
第一节 学前儿童语言教育的目标
学前儿童语言教育目标的分类结构
(6) 能理解画面的内容,会进行恰当的扩句和缩句。 (4) 能主动、大胆地使用适当的词、句、
(7) 会保护和修补图书,会用绘画制作图书,并配解说词(由老师 语调表达意见,勇于辩论。
或家长代写)。
(8) 初步认识汉字的间架结构和书写风格,会按正确笔顺书写
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自己的姓名以及常见的、简单的独体字。
第一节 学前儿童语言教育的目标
• ２）在听说游戏中提高儿童积极 倾听的水平。
• ３）培养儿童在语言交往中的机 智性和灵活性。
第二节 学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容是指学前教育机构
传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和， 是教给儿童一套特定的语言符号系统，并指导他们学 习运用这套符号系统进行交际。
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第二节 学前儿童语言教育的内容
以及巧妙的构思。
能做出相应的语言调整。如发现对方不明 一个故事。
(6) 听不懂时,能主动提问。
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白或有误解时,能主动重复谈话内容或做出 (8) 知道书写的顺序是从上到下,从左到右。
(7) 在争论的时候,能耐心听对方把话说完。 解释。
(9) 会正确书写自己的名字。
(8) 语言文明,不说脏话、粗话。
先搬凳子,然后去洗手、摆碗筷。
(3) 能正确模仿发出本民族、本地区语言和 (4) 会看画面,能根据图画回答问题,如图中
《幼儿园语言教育与活动指导》主题6怎样设计与组织幼儿园听说游戏活动
三、听说游戏活动的类型
1. 练习语音的听说游戏
练习语音的听说游戏活动的目的是帮助幼儿练习正确的发音，提高听音辨音的能力。 （1）听音辨音的游戏 （2）练习发音的游戏
2. 练习词汇的听说游戏
丰富幼儿的词汇，如学习各种象声词、形容词、副词、量词、介词、方位词等词的使用。 ➢ 正话反说、词语开花、词语接龙
——念儿歌以对答的形式
3. 在活动过程中逐步扩大游戏的成分
（1）由外部控制转换为内部控制 一般在听说游戏活动的开始部分，教师会创设游戏情境，讲解或示范游戏规则，幼儿观察、倾 听、理解，萌发兴趣，自然地参与游戏活动。幼儿在掌握了游戏规则后，会积极尝试自主游戏，接 着全身心投入其中，这一过程是由外部控制转换为内部控制的过程。 （2）由真实情景转换为假象情景 开始部分，幼儿在教师提供的真实的实物、具体的动作或语言情境中进入活动，幼儿参与游戏 之后，会想象各种角色及其动作、语言、故事情节、与故事有关的物品等，将自己置身于假想的情 景之中，听说游戏活动由此发生从真实情景向假想情景的转换。
主题4
怎样设计与组织幼儿园 听说游戏活动
知识速写
认识幼儿园听说游戏活动
一、幼儿园听说游戏活动的概念
听说游戏活动是由教师设计组织的，有明确的语言学习指向目标，有明确的语义内 容的语言教学游戏活动。
听说游戏活动以培养幼儿的倾听和表达能力为主，活动内容主要集中在幼儿听说的 理解和表达两方面，是一种利用各种游戏形式开展的特殊的语言教育活动。
3. 练习句子的听说游戏
帮助幼儿学习、掌握各种句型。 例：开汽车、照镜子。
4. 练习描述的听说游戏
幼儿在语音、词汇、句子等方面积累了一定知识的基础上进行的，要求幼儿能够运用完整、 连贯的语言进行描述，是一种综合的、难度较高的语言训练游戏，比较适合中大班的幼儿。
大班语言游戏活动教案《听说游戏》(通用)ppt
介绍规则
明确游戏规则，包括听说 要求、操作方法、时间限 制等，确保幼儿了解并遵 守规则。
示范操作
教师亲自示范游戏操作方 法，让幼儿直观了解游戏 流程。
展开环节
分组进行
将幼儿分成若干小组， 每组4-6名幼儿，确保每 个幼儿都有机会参与游
戏。
游戏互动
鼓励幼儿在游戏中互动 交流，提高他们的听说 能力和口语表达能力。
情感目标
激发幼儿对听说游戏的兴趣和参与热情。 培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。
02
CATALOGUE
活动准备
物质准备
1 2
头饰、图片、手偶等游戏道具
根据游戏内容准备相应的道具，增加游戏的趣味 性和互动性。
故事绘本或图片
用于引导幼儿进入游戏情境，了解游戏规则和内 容。
3
音乐或儿歌
营造游戏氛围，增强幼儿的参与感和性提 问，帮助幼儿加深对游 戏内容的理解和认知。
调整难度
根据幼儿的实际水平， 适时调整游戏难度，保
持挑战性。
结束环节
总结评价
对游戏过程进行总结评价 ，表扬表现优秀的幼儿， 鼓励其他幼儿继续努力。
反思改进
教师自我反思，针对活动 中的不足之处进行改进， 为下次活动做好准备。
预告下次活动
分析游戏中的语言环境是否丰富、多 样，是否有助于幼儿的语言学习。
活动不足
游戏难度
分析游戏难度是否适宜，是否能 够满足不同水平幼儿的需求。
语言输入
评估活动中语言输入的量和质量 ，判断是否足够支持幼儿的语言
学习。
互动机会
观察幼儿之间的互动机会是否充 分，是否有助于他们的语言交流
和合作。
改进措施
调整游戏难度
幼儿园听说游戏设计与组织
幼儿园听说游戏设计与组织第一篇：幼儿园听说游戏设计与组织幼儿园听说游戏指导教学目标：1.初步理解和掌握学前儿童听说游戏活动的设计和实施的基本层次、主要环节。
2.通过观摩教学视频，讨论幼儿园教师示范的听说游戏活动，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节。
教学重点：掌握幼儿园听说游戏活动方案编写的基本步骤与方法教学难点：掌握幼儿园听说游戏活动组织实施的基本步骤与方法教学准备：PPT、相关资料若干教学方法：讲解法、讨论法、案例分析法、实践法教学时数：4课时教学过程：一、导入新课观看视频，大班听说游戏《快乐列车》学生讨论听说游戏的特点、及本节活动的基本环节二、探究新知（一）什么是听说游戏听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，活动的目标是以培养儿童倾听和表述能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。
它是用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引儿童参与到语言学习的活动中去，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。
使用游戏的方式来开展语言活动都能产生良好的效果，因为它能满足儿童的学习需要，深受儿童的喜爱，并产生事半功倍的教育成效。
（二）听说游戏活动的基本特征1、语言教育目标内隐于游戏之中教师通过对听说游戏活动的设计和实施，将近阶段根据儿童语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育目标，内隐于听说游戏活动的内容和过程中，落实到儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去。
2、游戏规则即为语言学习的重点内容教师在设计听说游戏时，根据具体的教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则，游戏的规则可能是竞赛性质的，也可能是非竞赛性质的。
当儿童参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，并在活动中锻炼听说能力。
如小班“商店里的东西”游戏中教师制定的游戏规则是，“顾客”一定要对售货员说清楚买什么商品，售货员才能将商品卖给他。
幼儿听说游戏活动的设计和组织
幼儿听说游戏活动的设计和组织幼儿听说游戏活动的设计和组织，有其独特的规律。
从听说游戏具有游戏和活动的双重性质出发，按照一定的思路去设计组织活动，可能会产生更好的教育效果。
教师可以按照以下几个活动的基本步骤设计和组织活动。
一、设置游戏情景,引起幼儿兴趣在听说游戏刚刚开始时，教师需要运用一些手段去设置游戏的情景。
这一步骤的主要目的，在于向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。
例如：在大班听说游戏“金锁银锁”开始时，教师采用玩具娃娃玩听说游戏的方法向幼儿展示了游戏的过程。
教师与玩具娃娃分别担任不同的角色，一说一对，将游戏的情景充分展现在幼儿面前，因而吸引了幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步探讨游戏的玩法。
创设游戏的情景，一般可采用以下三种方法进行。
一是用物品创设游戏情景。
教师使用一些与听说游戏活动有关的物品、玩具或者日用品，等等，布置游戏的环境，制造游戏的氛围，达到引导幼儿进入听说游戏的效果。
二是用动作创设游戏情景。
有的时候，教师并不一定使用实物，而是仅仅靠动作表演，让幼儿想象出游戏的角色或者游戏的场所，进而产生游戏情景的气氛。
比如在活动的开始可以表演一个哑剧的动作让小朋友猜猜老师在干什么等等。
三是用语言创设游戏情景。
教师通过自己所说的话，直接描述或指出游戏中角色以及所处的环境。
比如对小朋友说：“春天到了啦，许多小蜜蜂要去采花蜜。
小蜜蜂可高兴了!请小朋友把头饰戴起来，看看哪只小蜜蜂采的花蜜最多!”教师用语言引导幼儿进人角色，营造游戏气氛，同样可以达到创设游戏情景的作用。
无论以哪一种方法来创设游戏情景，在活动刚开始的这一阶段，活动状态有两种性质存在。
一种是真实性质的活动状态。
教师在创设游戏情景时，如果看重使用了介绍的方式，那么幼儿所处的环境便仍然是真实的。
他们更多地观察分析教师展示的游戏情景，以一种旁观者的身份来了解听说游戏的情况。
另一种是半真实性质的活动状态。
由于教师所用的物品、动作和语言直接将幼儿“拉进”了游戏场景，于是幼儿便可能想象自己所扮演的角色，就将自己想象成游戏活动的一个部分，这时幼儿自己原有的角色身份处于一种接近改变但未完全改变的状态，因而活动具有半真实的性质。
大班语言游戏活动教案《听说游戏》(通用)ppt
03
游戏过程
导入环节
热身活动
通过简单的肢体运动或音乐，让 孩子们快速进入游戏状态，提高 他们的注意力和参与度。
复习旧知
回顾之前学过的词汇或句型，为 接下来的游戏做好铺垫。
展开环节
听说游戏
设计有趣的听说游戏，如“传悄悄话 ”、“猜词游戏”等，培养孩子们的 听力和口语表达能力。
能力目标
幼儿能够积极参与听说游戏， 提高口语表达和听力理解能力 。
幼儿能够通过听说游戏培养观 察、记忆、思维和想象能力。
幼儿能够通过听说游戏培养团 队协作和沟通能力。
情感目标
幼儿能够体验听说游戏的乐趣， 增强对语言学习的兴趣和热情。
幼儿能够通过听说游戏培养自信 心和创造力。
幼儿能够通过听说游戏培养良好 的情感态度和社会责任感。
教师培训
教师需要了解游戏的目的、玩 法、规则和注意事项，以便更
好地指导幼儿参与游戏。
幼儿前期经验
确保幼儿已经掌握了一定的听 说基础，能够理解游戏指令和 规则。
安全意识培养
在游戏前对幼儿进行安全教育 ，确保幼儿在游戏中不发生意 外伤害。
游戏氛围营造
通过适当的引导和鼓励，营造 轻松、愉快的游戏氛围，激发
大班语言游戏活动 教案《听说游戏》( 通用)
汇报人：可编辑 2023-12-24
目 录
• 教学目标 • 游戏准备 • 游戏过程 • 游戏规则 • 延伸与建议 • 总结与反思
01
教学目标
知识目标
幼儿能够掌握基本的 听说游戏规则和玩法 。
幼儿能够了解听说游 戏在日常生活中的应 用和价值。
幼儿能够理解并运用 常见的听说词汇和表 达方式。
06
幼教中班语文教案幼儿听说训练活动设计方案
幼儿园中班阶段是儿童语言发展的关键时期，这时候通过有针对性的语文教学，可以有效提升幼儿的听说能力，提高幼儿的语言表达能力和交流能力，从而为幼儿园阶段和学校阶段的语文学习打下健康的基础。
本篇文章将为您介绍一种可行的幼儿听说训练活动设计方案，帮助您更好地开展幼儿语文教学。
一、活动目标1.培养幼儿的口腔肌肉协调能力，提高说话技巧。
2.通过听说训练，使幼儿的语文表达能力得到有效提升。
3.增强幼儿的语言交流能力，培养幼儿积极参与社交活动的意愿。
二、活动内容1.故事情境活动故事情境活动是一种常见的听说训练活动，它可以通过幼儿的情感认知，促进幼儿的语言表达和交流。
在活动中，老师可以通过讲故事的方式，让幼儿通过听、说、看的方式理解故事情节，并跟随故事情节进行互动。
2.语言运动训练活动语言运动训练是一种通过口腔肌肉协调训练，提高幼儿口语表达能力的活动。
在活动中，老师可以引导幼儿参与发音练习、舌头练习、嘴唇练习、气息练习等活动，锻炼幼儿口腔肌肉协调能力，增强幼儿的说话技巧。
3.口语表达交流活动口语表达交流活动是一种直接在语言交流中训练口语技巧的活动，通过模拟日常生活场景，让幼儿在交流中体验并学习口语表达技巧。
在活动中，老师可以引导幼儿进行口语表达练习，例如让幼儿自我介绍、让幼儿描述他们的感受、让幼儿与他人进行简单的对话等，让幼儿在交流中发现不足之处，从而提高口语表达能力。
三、教学方法1.情景导入法在活动开始前，老师可以通过一些情景或游戏，引起幼儿的兴趣，使幼儿能够更积极地参与活动，提升活动的教学效果。
2.师幼互动法在活动中，老师应该尽可能与幼儿进行互动，积极引导幼儿参与活动，充分发挥幼儿的主动性和创造性。
3.评价反馈法在活动结束后，老师应该及时对幼儿的表现进行评价和反馈，让幼儿对自己的表现有一个明确的认识，从而激发幼儿的学习兴趣，提高活动的效果。
四、注意事项1.活动时间不宜过长。
幼儿的注意力比较短暂，如果活动时间过长，会让幼儿感到疲惫和无聊，降低活动的教学效果。
《幼儿园语言教育活动设计与指导》第五章幼儿园语言教育中的听说游戏
开汽车
• ＊活动准备 • 玩具汽车方向盘8-10个，幼儿坐成半圆形。
• 案例点评： • 活动目标包括了知识、情感、能力三个方面，符 合幼儿的年龄特点。《开汽车》游戏设计较好地体 现了听说游戏的主要语言教育目标，帮助幼儿倾听 并理解游戏规则，正确使用人称代词：“你”、 “我”，培养幼儿友好合作的习惯。目标具体明确 并且难度适中。
☆思考与练习
⑴ 什么是听说游戏？ ⑵ 请谈谈听说游戏与一般游戏的区别。 ⑶ 听说游戏的语言教育目标有哪些？ ⑷ 听说游戏活动的主要类型有哪些？ ⑸ 听说游戏活动的设计和组织的主要步骤有哪些？ ⑹ 请分析案例1，并进行恰当的分析点评。（附 案例1）(略) • ⑺ 设计一个小班的词汇练习类型的听说游戏。 • • • • • •
• ⑵ 在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平 • 听懂教师的讲解，理解游戏的规则 • 听懂游戏的指令，把握游戏进程 • 准确把握和传递有细微区别的信息，提高 倾听的精确程度
• ⑶ 培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性 • 强而快的领悟能力 • 快捷的语言编码能力 • 快捷的语言表达能力
三、听说游戏活动的主要类型
• 三、教师引导游戏 • ＊ 目的：为了下一个环节幼儿自主游戏得以顺利 开展。 • ＊ 方法： • ① 教师带领部分幼儿参与游戏，即一部分幼儿参 加到游戏活动中去，实行轮换。以便另一部分幼 儿有观察熟悉的机会。 • ② 教师带领全体幼儿参加游戏的一部分活动，待 幼儿熟悉掌握游戏后再完全参加游戏。
• • • •
听说游戏的设计与组织教研活动方案
“听说游戏基本环节设计与组织策略”教研活动方案一、研讨来源从教师们平时组织活动来看，很多教师对语言领域中听说游戏的组织有一定的畏惧，主要是因为不知道如何设计听说游戏，不知道在开展听说游戏的过程中如何有效地实施组织策略。
针对教师在教学实践中的困惑，本次教研活动将探讨听说游戏的基本环节和组织策略，对教师今后开展听说游戏提供指导性帮助。
二、研讨目标1．在参与研讨的过程中，了解幼儿园语言领域听说游戏活动的环节设计与组织策略，提高教师组织语言活动的能力。
2．营造民主、开放的教研氛围，通过集体研讨、小组讨论等形式，鼓励教师大胆表达，在思想碰撞中提升教师的反思能力。
三、研讨人员1．xx领导及所有坐班教师。
2．郭咏梅老师及长沙师范专科学校西藏班学生。
3．《学前教育研究》杂志社主编赵南及其研究人员。
三、研讨准备1．教师知识经验准备：自行学习与幼儿园听说游戏的设计与组织相关的理论及经验文章。
2．物质准备：展示活动教案、《教研活动记录卡》每人一份；分组讨论用的黑板三块，大白纸三张，笔三只；数码照相机、多媒体设备。
四、研讨形式课例研讨五、研讨过程（一）观看课例（8：50——9：55）1．简单说明本次研讨点——“听说游戏的环节设计和组织策略”，请教师带着问题有针对性地看活动。
2．观看小、中、xx3个听说游戏课例。
（二）课例研讨（10：10——11：40）1．开场白（1）简单介绍今天来参加教研的成员及本次教研情况主持人：大家好！我是小一班的班主任、小托班年级组组长——刘敏，很荣幸由我来主持今天的教研活动，和各位领导、专家、老师共同学习与提升。
今天是我们首次尝试新的教研流程，为的是能让更多的教师在教研活动中得到锻炼，有效促进教师的专业成长。
今天来参加我们教研活动的专家有……还有学校西藏班的学生们，欢迎你们！（2）感谢3位执教者，简单介绍研讨来源，抛出今天研讨点。
主持人：从教师们平时组织活动来看，很多教师对语言领域中听说游戏的组织有一定的畏惧，主要是因为不知道如何设计听说游戏，不知道在开展听说游戏的过程中如何有效地实施组织策略。
幼儿园听说游戏的设计与指导(幼儿园语言活动设计指导课件)
任务一
幼儿园听说游戏的基 本认识
实例分析
《山上有个木头人》 正确发音（山，上，三）
山，山，山， 山上有个木头人， 三，三，三， 三个好玩的木头人， 不许说话不许动。
《金锁银锁》 简单形容词
金锁锁，银锁锁， 两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁， 小朋友们快点来开锁。 （苹果苹果，香又甜）
《迷迷转》 简单指令
特殊之处
具有练习 的特点
（一）语言教育目标内隐于游戏 之中
有明确的语言教育目标，内隐于 游戏的内容和过程中。在玩玩乐乐中游戏规则即为语言学习的重点内容
将语言学习重点转化为一定的游戏规则（竞赛性或非竞赛性），使 幼儿遵守游戏规则，按规则开展游戏，从而锻炼儿童的听说能力。
一、听说游戏活动的内涵
听说游戏是一种语言教 学游戏，为培养幼儿倾听和 表述能力而专门设计的用游 戏形式来组织的语言教育活 动。
二、听说游戏活动的教育价值
激发幼儿学习语言的兴趣 促进幼儿智力发展 有效提高幼儿语言能力
三、幼儿园听说游戏的特征
具有具体 的特点
具有含蓄 的特点
听说游戏中包 含的语言教育 目标有一定的
（一）语音练习的游戏
以练习正确发音，提高辨音能力为目的的一种活动。
形式结构 简单
小班多用
注意每次 练习的语 音不要过
多
1、难发音的练习
主要集中在小班
这一阶段发音的难点主要 有翘舌音zh、ch、sh、r 。如 游戏《买柿子》就是一个很好 的练习翘舌音发音的游戏。
也有少数儿童不会发舌根 音g、k，而是以舌尖音d、t来 代替的，还有少数儿童把f和h 混淆。
幼儿园听说游戏的教育目标
幼儿园听说游戏总目标
1.情感、态度方面 激发幼儿对听说
幼儿园语言教育活动听说游戏活动课件.
幼儿园语言教育活动听说游戏活动课件.一、教学内容本节课选自教材《幼儿园语言教育活动听说游戏活动》的第三章，详细内容围绕“动物的声音”展开。
通过认识各种动物及其声音，让幼儿在轻松愉快的氛围中锻炼听说能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够听懂并模仿各种动物的声音，提高幼儿的听说能力。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发幼儿对动物的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，提高幼儿的社会适应能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿准确地区分并模仿各种动物的声音。
重点：通过各种游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中锻炼听说能力。
四、教具与学具准备1. 教具：各种动物玩具、动物声音卡片、录音机、磁带。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿参观“动物园”，让幼儿观察各种动物，引导幼儿关注动物的声音。
2. 例题讲解（10分钟）a. 教师展示动物玩具，让幼儿模仿动物的声音。
b. 教师播放动物声音卡片，让幼儿说出对应的动物。
c. 教师组织幼儿进行“猜猜我是谁”的游戏，巩固所学内容。
3. 随堂练习（10分钟）a. 教师将幼儿分成小组，进行“动物声音接龙”的游戏。
b. 每个小组合作完成一幅“动物园”的画作，标注出各种动物的声音。
教师邀请幼儿分享自己的作品，并对每个幼儿的表现进行评价和鼓励。
六、板书设计1. 课题：动物的声音2. 主要内容：a. 各种动物及其声音b. 动物声音卡片c. 动物园画作七、作业设计1. 作业题目：画出自己喜欢的动物，并标注出它的声音。
2. 答案：根据幼儿画出的动物，教师协助幼儿完成动物声音的标注。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过参观“动物园”、模仿动物声音、游戏互动等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习。
整体教学效果较好，但部分幼儿在模仿动物声音时仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：a. 组织幼儿参观真实的动物园，让幼儿亲身体验各种动物的声音。
幼儿听说游戏教案ppt
教师对整个听说游戏的教学过程进行反思和总结，找出优点和不足， 为今后的教学提供改进和优化的依据。
06
教学反思
亮点总结
01
02
03
幼儿参与度高
游戏环节设置得当，孩子 们全程保持了高度的兴趣 和参与度，积极响应教师 的引导。
语言应用性强
听说游戏有效促进了幼儿 的口语表达和听力理解， 强化了语言的实际应用能 力。
方法
教师引导幼儿总结本次听说游戏的收获，鼓励他们分享自己的感受 和体验。
示例
教师引导幼儿回顾本次听说游戏的经历，让他们分享自己在游戏中 的感受和收获，同时鼓励他们提出自己的建议和意见。
04
教学方法
示范法
总结词
通过示范进行语言教学
详细描述
教师通过示范正确的听说游戏行为，让幼儿模仿并学习。例如，在听说游戏“谁 在哪里干什么”中，教师先示范提问“谁在哪里吃苹果？”，然后让幼儿模仿并 回答“我在家里吃苹果”。
幼儿听说游戏教案
汇报人：可编辑
2023-12-23
目 录
• 教学目标 • 游戏内容 • 教学过程 • 教学方法 • 教学评价 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握基本的听说词汇
通过游戏，使幼儿能够理解和使用与游戏相关的基本词汇和 表达方式。
了解听说游戏规则
幼儿需要了解并遵守游戏的基本规则，以确保游戏的顺利进 行。
02
游戏内容
游戏名称
• 名称：《小兔子采蘑菇》
游戏准备
准备物品
蘑菇卡片、小兔子头饰、篮子
场地布置
平坦的场地或教室
游戏玩法
玩法一
教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔 子，跟随兔妈妈一起去采蘑菇， 边采蘑菇边学习相关单词或表达
中班语言听说游戏教案
针对不同幼儿的个性特点和学习风格，调整教学 方法，以满足他们的个性化需求。
教学策略调整
调整教学进度
根据幼儿的接受程度和课堂反馈，适当调整教学进度，确保教学 质量。
强化教学重点
针对幼儿在游戏中表现出的薄弱环节，加强相关的教学内容，提高 教学效果。
引入多媒体资源
利用多媒体资源如音频、视频等，丰富教学内容和形式，提高教学 效果。
能力和交际能力。
教学手段运用
故事教学
通过讲述生动有趣的故事，激发幼儿 的语言学习兴趣，培养其听力理解能 力和口头表达能力。
儿歌教学
利用节奏明快、朗朗上口的儿歌，让 幼儿在歌唱中练习发音、语调和语音 ，培养其语言感知能力。
图片教学
利用丰富多彩的图片，引导幼儿观察 、描述和表达，提高其语言组织和表 达能力。
04 教学方法与手段
教学方法选择ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
直观法
通过实物、图片、模型等直观 教具，激发幼儿对语言学习的
兴趣和积极性。
游戏法
将听说游戏融入教学，让幼儿 在游戏中自然地练习听说技能 ，提高语言运用能力。
情境法
创设与生活实际相关的情境， 引导幼儿在情境中体验语言的 实际运用，加深对语言的理解 。
互动法
鼓励幼儿与同伴、教师进行互 动交流，培养幼儿的语言表达
通过听说游戏，可以培养幼儿的语言 表达能力、听力理解能力、词汇量积 累以及口语交际能力等。
游戏规则与玩法
游戏规则
在规定的时间内，幼儿需根据教师的指令和要求，完成相应 的听说任务，如听故事回答问题、传话游戏、词语接龙等。
游戏玩法
教师根据幼儿的年龄和语言发展水平，选择适合的游戏内容 和难度，让幼儿在游戏中锻炼听说能力。同时，教师需注意 游戏的趣味性和互动性，激发幼儿参与的积极性和主动性。
幼儿园语言游戏教学方案 幼儿园语言游戏
教学方案一、概述幼儿园语言游戏教学是培养幼儿语言能力和表达能力的重要途径，也是培养幼儿思维和创造力的有效手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨幼儿园语言游戏教学方案。
二、教学目标1. 培养幼儿的听说能力：通过语言游戏教学，培养幼儿对语言的敏感性，提高幼儿的听力和口语表达能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力：通过语言游戏教学，培养幼儿运用语言进行思维表达的能力，提高幼儿的表达清晰、思维敏捷的能力。
3. 激发幼儿的学习兴趣：通过语言游戏教学，激发幼儿学习语言的兴趣，培养幼儿的学习主动性和创造性。
三、教学内容1. 日常用语游戏：利用日常生活场景，设计各种语言游戏，让幼儿在游戏中学会运用日常用语，提高语言表达能力。
2. 故事演讲游戏：通过讲故事、编故事、表演故事等方式，让幼儿在游戏中感受语言的魅力，培养幼儿的语言表达和想象能力。
3. 语言角色扮演游戏：设计各种角色扮演游戏，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，运用语言进行角色表达，提高幼儿的语言表达能力。
四、教学方法1. 游戏化教学：利用各种游戏形式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习语言，提高学习效果。
2. 情境化教学：将语言游戏融入日常生活和实际情境中，让幼儿在真实的语言环境中学习语言，提高语言运用能力。
3. 合作式教学：通过小组合作、伙伴练习等形式，让幼儿在合作中学习语言，培养幼儿的团队协作能力和交流能力。
五、教学评价1. 观察记录法：老师通过观察幼儿游戏过程和表现，记录幼儿的语言表达能力和思维发展情况，并及时给予指导和反馈。
2. 问答互动法：老师通过提问、回答、讨论等形式，了解幼儿的语言学习情况，发现问题并进行及时调整和改进。
3. 作品展示法：通过幼儿的作品展示，如故事创作、角色表演等形式，评价幼儿的语言表达能力和创造力。
六、结语幼儿园语言游戏教学方案的设计和实施对培养幼儿语言能力和表达能力具有重要意义。
通过本文的探讨，可以为幼儿园语言游戏教学提供有益的参考，帮助教师们更好地开展语言游戏教学工作，促进幼儿语言素养的全面提升。
《学前儿童社会教育与活动指导》教案
（二）在具体运用中学习语言研究表明，幼儿在教育教学活动中，在与周围人们的交往中，随时随地学习语言，积累丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较快地发展。
1.在主动求知中学习语言2.在主动交往中完善语言的表达（三）游戏活动是幼儿语言实践的最佳途径游戏是幼儿的主导活动，也是其愉快而自主的实践活动。
在游戏中幼儿可自由地支配自己，自主选择项目，愉快地和同伴交往、合作。
作为思维的武器和交际工具的语言，始终伴随着幼儿的游戏进程。
所以，游戏是为幼儿提供语言实践的最佳途径。
（四）在逐步积累中发展语言语言学习是幼儿语言循序渐进、逐步积累的过程。
幼儿学习和掌握语言需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步完善。
三、幼儿语言教育的目标（一）幼儿语言教育总目标幼儿语言教育的总目标也称为幼儿语言教育目标，它主要是指通过教育，使3—6岁的幼儿在语言发展方面达到预期水平。
幼儿语言教育目标是幼儿教育总目标的组成部分，即幼儿教育目标在语言方面的发展要求就是幼儿语言教育目标。
《纲要》对语言领域提出了以下目标：1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
谈话、情境谈话、参观后谈话、总结性谈话等，有效地组织谈话活动对培养幼儿的语言能力有重要的作用。
二、集体谈话环节的指导策略1、集体教学中精心设计——学说会说（1）适宜情境，引出话题（2）多种教法，鼓励创造（3）拼凑组合谈话法（4）想象谈话法（5）情境设问谈话法（6）多角度谈话法2.角色中正确定位——引导支持（1）智慧发问，多元讨论（2）隐性示范，间接指导（3）面向全体，个别指导（4）提供机会，说得漂亮（5）耐心倾听，随机调控三、幼儿园集体谈话活动教学设计的基本步骤1.分析谈话话题及内容，确定教学目标2.选择教学媒体，创设教学情境3.确定教学要素关系，形成教学组织结构4.指导自主学习，组织写作活动四、集体谈话活动目标五、集体谈话活动案例分析四、实物讲述活动的设计——感知理解讲述对象情境表演讲述的凭借物是观看表演，并引导幼儿讲述表演。
中班语言听说游戏教案
中班语言听说游戏教案教案主题：中班语言听说游戏教案教学内容：用语言听说游戏活动帮助中班幼儿提高语言沟通能力。
教学目标：1.激发幼儿的语言表达欲望，培养他们的口头表达能力。
2.提高幼儿的听力理解能力，培养他们的注意力和专注力。
3.增强幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1.根据幼儿的兴趣爱好准备多样化的游戏道具和图片。
2.设计几个适合中班幼儿的听说游戏，并准备相关的游戏指示卡片。
教学步骤：引入活动：1.老师与幼儿们一起看图片进行简单的问答活动，激发幼儿的兴趣。
游戏一：找出正确的图片1.老师把准备好的游戏道具或图片展示给幼儿们看。
2.老师简单描述其中一个图片的特征或动作，要求幼儿们找出对应的图片。
3.幼儿们根据描述找出正确的图片，可以用手指指出或说出图片的名称。
游戏二：描述连贯的故事1.老师展示一组有连贯关系的图片，并让幼儿们先观察这些图片。
2.然后，老师挑选其中一张图片开始讲述一个简短的故事，但不说出是哪一张图片。
3.幼儿们根据老师的描述，逐个猜测是哪一张图片，并用正确的语言和表达方式回答。
游戏三：迷你演讲比赛1.将幼儿分成小组，每组准备一张主题图片并进行简单的讨论。
2.每个小组派出一名代表进行迷你演讲，其他组员可进行鼓励和指导。
3.演讲结束后，其他小组可以提问或评论，并给予积极反馈。
游戏四：合作口头拼图1.准备一些大拼图，每个拼图将被分成若干小块。
2.将幼儿分成小组，每个小组领取一张拼图，并派出一名代表描述自己手上的小块图案特征。
3.其他小组根据描述找出对应的小块拼图，每找到一块，代表可以拼接在一起。
4.最终，小组合作完成整张拼图，每个小块都被正确拼接。
结束活动：1.老师总结本次活动的目标和内容，并表扬幼儿们的努力和表现。
2.鼓励幼儿们继续参与语言听说游戏活动，提高自己的语言交流能力。
教学反思：通过这些语言听说游戏活动，幼儿在愉快的氛围中进行了积极主动的语言练习，有效提高了他们的语言沟通能力。
幼儿园听说活动课方案
培训内容：听 说教学法、儿 童语言发展、 课堂管理技巧
等
培训方式：线 上培训、线下 培训、观摩教
学等
培训效果：提 高教师听说教 学能力，提升
教学质量
感谢观看
汇报人：
02课程内容
故事讲述
选择适合幼儿年龄的故事
引导幼儿理解故事的内容和含义
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
讲述故事时，注意语气、语调和 表情
鼓励幼儿参与故事讲述，提高他 们的语言表达能力和想象力
儿歌学唱
儿歌选择：选择适合幼儿年龄特点的儿歌，如《小星星》、《小兔子乖乖》等 儿歌学习：通过教师示范、幼儿跟唱、分组演唱等方式，让幼儿学会儿歌 儿歌表演：鼓励幼儿通过动作、表情等方式表演儿歌，提高幼儿的表现力
观察法：通过观察孩子的行为表现进行评价 访谈法：通过与孩子、家长、教师进行访谈进行评价 作品法：通过孩子的作品进行评价 测验法：通过设计测验进行评价
评价标准
语言表达能力： 清晰、准确、流
畅
倾听能力：专注、 理解、回应
互动能力：积极 参与、合作、分
享
创新思维：独立 思考、创新、解
决问题
情感态度：积极、 自信、尊重他人
互动教学：通 过师生互动、 生生互动等方 式，提高孩子 的参与度和学
习效果
教学评价
评价标准：语言 表达能力、理解 能力、反应能力 等
评价方式：教师 观察、家长反馈、 学生自评等
评价频率：每节 课后进行评价， 每周进行总结
评价结果：及时 反馈给家长，以 便家长了解孩子 的学习情况
04课程评价
评价方式
儿歌创作：引导幼儿根据生活经验，创作自己的儿歌，提高幼儿的创造力和想象力