启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
小学教育2019 年 4 月55启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究范创成（广东省河源市紫金县柏埔中心小学洋坑教学点 广东紫金 517473）摘 要：启发式教学在小学中高年级数学教学实践中被合理的利用起来，这对于强化小学中高年级数学的教学效果有着较大的帮助，能够真正的彰显出实用价值。
本文将重点分析的就是启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用，结合着目前小学中高年级数学教学情况，判断此教学模式的应用优势。
关键词：启发式教学 小学中高年级 数学教学在新课改稳步推行的今天，启发式教学开始在小学中高年级数学教学中受到广泛的关注，通过将其付诸于教学实践，使其发挥出积极的教育功能，确保现阶段小学中高年级的数学教学成果更为完善[1]。
一、启发式教学的基本概述1．含义及特点所谓的启发式教学，重点是指的在具体的教学实践中依照教学的标准和要求，在全面了解了学生学习水平的基础上，采取科学的手段和方案启发学生的创造性思维和想象空间，使其可以在此过程中锻炼自己的能力，养成自主学习的好习惯。
结合当前的实际情况分析，启发式教学的特点就是依照学习的需求将特定的情境营造出来，由此找寻合理的启发点，鼓励学生们自主学习，充分彰显出自身的自主性。
2．教学作用小学中高年级的学生们已经具备着一定的自制力，因此通过老师适当的引导，可以使其清楚地认识到学习的意义。
启发式教学重点是根据现阶段学生的基本特点，对其展开适当的引导，通过合理的启发点，让学生们实现自主的探索，由此掌握正确的学习途径，认识到掌握所学知识的意义。
启发式教学的运用能够帮助学生们了解数学知识，同时学会触类旁通，养成自主学习的良好习惯。
二、启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用1．老师应该扮演好引导者的角色作为学生们学习之路上的引导者，老师应该摆正自己的位置，找准特定的教学方向，对学生们进行合理的鼓励，由此才能实现既定的教学目标。
在使用启发式教学方式的过程中，老师可以根据教学的需求设定教学情境，引导着学生们思考，保证学生们可以主动地思考问题，从而寻找到适合自己使用的学习途径，在自主的探究中提升自己的学习能力。
探究启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用
探究启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用启发式教学是在传统提问式教学基础上发展而来的具有创造性的教学模式，此种教学模式能够有效弥补提问式教学的不足，从学生真正的需求入手，借助对教学资源进行优化配置，来提高学生的学习质量。
文章将结合一些相关的资料，来试着分析启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用策略。
标签：启发式教学;小学中高年级;数学教学一、启发式教学应用在小学中高年级数学教学中的问题学生的思维要得到启发，教师不仅要注重脑力的调动，还需要借助学生的动手实践。
学生的思维能力有时会随着思考下一步动作得到启发，由此教师在应用“启发式”教学方式的时候，需要注意这一点，这是目前教学中存在的问题之一。
不少教师认为，所谓的启发，就是提问，这是不合理的。
提问与启发式教学存在很大的区别，虽然说在启发式教学中也夹杂着提问，但是其本质却比提问式教学更加深远一些。
以往的教学方式能够应用到现在，可以看出确实存在益处。
对有些方法进行适当地应用，能够为“启发式教学”带来“锦上添花”的效果。
二、启发式教学应用在小学中高年级数学教学中的策略1.注重启发学生动手实践能力任何教学方式的应用都是为了发展学生的学习能力，“启发式教学”也不例外。
由此，教师在组织学生学习数学知识时，需要围绕着学生开展教学活动，通过注重启发学生的动手实践能力，来引导学生进行深层次的探究。
例如，以四年级上册的“笔算乘法”这个小节为例，在这个小节中有这样一个题目，即“中秋节就要来了，已知班上的总费用为800元，教师让班长买一些中秋节礼品，其中咸蛋礼盒每个20元，粽子礼盒每个40元，班上的学生一共有30个，那么应该如何采购才能保证每个学生都可以收到中秋节礼物呢？”教师在让学生思考问题的时候，便可以将其与实际生活相联系，让他们想象即将到来的中秋节。
在此种情景下，学生也会尝试去探索不同的方案，进而提升他们的思维活跃度以及实际应用能力，也提高了学生对数学的学习兴趣。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究【摘要】本文探讨了启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用及实践。
首先介绍了启发式教学的概念和特点，然后着重分析了启发式教学在小学数学教学中的具体应用情况。
接着通过实践探究，探讨了启发式教学对学生学习的影响，以及在小学数学教学中可能遇到的挑战和对策。
结论部分总结了启发式教学在小学中高年级数学教学中的实际效果，并展望了启发式教学的发展趋势。
本研究旨在提供启发式教学在小学数学教学中的有效方法，促进学生数学学习的提高，为小学数学教育的改进提供参考。
【关键词】启发式教学、小学数学教学、高年级、实践探究、学生学习、影响、挑战、对策、实际效果、发展趋势、研究背景、研究意义、概念、特点。
1. 引言1.1 研究背景当前小学数学教学中还存在一些问题，例如传统的直接教学方式容易让学生对数学产生抵触情绪，学生的数学兴趣和学习动力不高，学生的数学思维能力和解决问题的能力较为薄弱。
如何有效地运用启发式教学方法来提高小学生的数学学习效果，已经成为当前教育界亟需解决的问题之一。
本研究旨在探究启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用效果，以期为小学数学教学的改革和提升提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究具有重要的研究意义。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
通过引导学生进行自主探究和发现，可以增强他们对数学知识的理解和记忆，培养其解决问题的能力和创新思维。
启发式教学能够促进学生的思维发展和认知水平的提升。
在教学过程中，教师通过提出问题、引导讨论和启发思考等方式，帮助学生建立起更深层次的数学思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
启发式教学还可以促进师生之间的互动和合作，营造积极的学习氛围，提高课堂教学的效果和质量。
研究启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用，不仅有助于促进学生的全面发展，提升他们的数学学习成绩，还为数学教育的改革和发展提供了借鉴和参考。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究【摘要】本文通过对启发式教学在小学高年级数学教学中的应用进行探究，首先介绍了启发式教学的含义和特点，阐述了其在数学教学中的重要意义。
接着通过实践案例展示了启发式教学在小学数学教学中的具体应用，并分析了其对学生的积极影响。
对启发式教学的教学策略进行了探讨。
结尾部分总结了启发式教学对小学高年级数学教学的重要性，并展望了未来启发式教学在数学教学中的应用前景。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用启发式教学在小学数学教学中的实践方法，促进学生数学学习的效果和兴趣。
【关键词】启发式教学、小学、高年级、数学教学、探究、含义、特点、意义、实践案例、学生影响、教学策略、重要性、未来展望。
1. 引言1.1 启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究启发式教学是一种以启发式问题为核心，通过提出问题、引导学生思考和探究，激发学生兴趣和主动性的教学方式。
在小学中高年级数学教学中，启发式教学的应用越来越受到重视，其具有独特的优势和作用。
本文将从启发式教学的含义和特点、在数学教学中的意义、实践案例、对学生的影响以及教学策略等方面展开探讨。
启发式教学旨在培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，通过设立具有挑战性的问题，激发学生思考，引导他们探索问题的本质和规律，从而达到理解和掌握知识的目的。
启发式教学不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够促进他们的思维发展和创新能力的培养。
2. 正文2.1 启发式教学的含义和特点启发式教学是一种以启发、引导和激发学生自主探究和发现的教学方法。
其特点包括注重学生的主体性和积极性，强调学生的思维活动和创造性思维，引导学生从错误中学习，以及重视学生的学习情境和实践经验。
启发式教学注重学生的主体性和积极性。
在启发式教学中，教师的角色更多是引导者和促进者，让学生充分发挥自己的思维能力和创造性，通过自主探究和解决问题来学习。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究【摘要】启发式教学是一种重视启发思维和独立探究的教学方法，在小学数学教学中具有重要意义。
本文首先介绍了启发式教学的概念和特点，探讨了在小学数学教学中的重要性。
然后详细分析了启发式教学在小学中高年级数学教学中的具体应用方式，以及对学生学习数学的影响。
最后讨论了启发式教学在数学教学中的优势和局限性。
通过本文的研究，我们可以更好地了解启发式教学在小学数学教学中的应用情况，为教师提供参考和借鉴。
【关键词】启发式教学、小学、高年级、数学教学、应用探究、概念、特点、重要性、具体应用方式、学生学习、影响、优势、局限性、结论1. 引言1.1 引言启发式教学是一种以启发和引导学生自主探究的教学方法，强调学生在探究和解决问题过程中自主思考和学习。
在小学中高年级数学教学中，启发式教学不仅能够提高学生的学习兴趣和动手能力，还能够培养他们的创新思维和问题解决能力。
通过提供具体的问题和情境，激发学生的好奇心和思考欲望，启发式教学能够使学生在实践中掌握数学知识，深化对数学概念的理解，并培养他们的实践能力和合作精神。
在小学中高年级数学教学中，启发式教学是一种有效的教学方法，能够全面提升学生的数学素养和综合能力，值得广泛应用和推广。
2. 正文2.1 启发式教学的概念与特点启发式教学是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过引导学生思考、提出问题和解决问题的过程，促使学生主动地探索知识，激发他们的学习兴趣和动力。
启发式教学的特点包括引导性强、互动性强、探究性强、学生参与度高等。
启发式教学强调教师的引导作用，即教师要充分了解学生的学习情况和学习风格，根据学生的需求和兴趣设计启发式教学活动，在教学过程中及时引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
启发式教学注重学生的自主探究和发现，学生通过自主探究的过程不仅能够深入理解知识，还能培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，从而提高他们的学习效果。
启发式教学强调互动性和合作性，学生在启发式教学中可以相互交流和合作，共同解决问题，从而促进他们的合作精神和团队意识的培养。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨【摘要】启发式教学是一种通过引导学生主动探索和发现知识的教学方法，已在小学数学教学中得到广泛应用。
本文通过介绍启发式教学的概念和特点，探讨了其在小学高年级数学教学中的意义，并通过应用案例分析展示了启发式教学在提高学生数学学习兴趣和能力、培养学生创新思维和解决问题能力中的重要作用。
结论部分总结了启发式教学在小学中高年级数学教学中的重要性，并提出了进一步研究方向。
探讨了启发式教学在其他学科教学中的借鉴意义，为广泛推广启发式教学提供了新的思路和方法，有助于提升学生的学习效果和能力。
通过本文的研究，为小学数学教学中启发式教学的应用提供了理论支持和实践指导。
【关键词】启发式教学、小学高年级、数学教学、应用探讨、概念、特点、意义、案例分析、学习兴趣、能力、创新思维、解决问题、重要性、研究方向、其他学科、借鉴意义1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，启发式教学的概念和特点将被介绍和探讨。
启发式教学强调通过引导学生参与探索和发现，激发他们的学习兴趣和思考能力，培养他们的解决问题和创新思维能力。
这种教学模式强调学生的主动参与和自主学习，与传统的直接教授知识相比更注重学生的学习过程和思维发展。
通过对启发式教学在小学数学教学中的意义进行探讨，可以更深入地了解这种教学方法对于学生数学学习的促进作用。
启发式教学不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和学习动力。
启发式教学在小学数学教学中具有重要的意义和作用。
1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨启发式教学在小学高年级数学教学中的应用情况，分析启发式教学对学生数学学习兴趣和能力的影响，并探讨其在培养学生创新思维和解决问题能力方面的作用。
通过深入研究启发式教学的概念和特点，以及在实际教学中的应用案例，旨在为小学数学教师提供更有效的教学方法和策略，促进学生数学学习的提高和发展。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究引言一、启发式教学概述启发式教学是指通过激发学生的兴趣，引导学生去探索发现规律和解决问题的一种教学方法。
相比传统的教学方式，启发式教学更注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在探索中自主学习，激发学生的求知欲和学习动机。
启发式教学的核心理念是“以学生为主体”，教师要充分尊重学生的个性和思维特点，引导学生主动参与到学习过程中，激发学生的自主学习能力。
在数学教学中，启发式教学可以通过师生互动、情景模拟、问题解决等多种教学方式来实现，通过创设具体的学习情境，让学生在实践中感知数学的魅力，从而激发学生对数学的兴趣和探求欲望。
启发式教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动思考、提出问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
1. 情景模拟在小学高年级数学教学中，启发式教学可以通过情景模拟的方式来实现。
教师可以运用生动有趣的故事，让学生在故事情节中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一个关于等式的故事情景，让学生扮演故事中的角色，从而引导学生理解等式的含义和应用。
通过情景模拟，学生既可以在情境中体验数学的乐趣，又可以培养学生的数学思维和创造力。
2. 师生互动3. 问题解决4. 创设学习情境三、启发式教学对小学高年级数学教学的影响1. 激发学生的学习兴趣2. 培养学生的数学思维和创造力3. 提高教学效果启发式教学能够提高小学高年级数学教学的效果。
通过启发式教学，教师可以根据学生的实际情况，设计有针对性的启发性教学任务和活动，使学生在实践中深入学习数学知识，提高教学的实效性和可操作性。
启发式教学可以让学生在学习过程中主动参与到数学学习中，从而提高教学效果和学习质量。
结语启发式教学在小学高年级数学教学中的应用探究是一项具有重要意义的研究课题。
启发式教学能够通过情景模拟、师生互动、问题解决、创设学习情境等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和创造力，提高教学效果和学习质量。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨二、启发式教学概述启发式教学是一种以启发学生自主发现知识为特点的教学方法，它注重学生的思维积极性和创造性，重视学生的发现和探索。
启发式教学强调提供具体、生动、贴切和引人入胜的教学情境，以引导学生探究、发现、总结和应用知识。
在启发式教学中，教师不再是传统的“知识的灌输者”，而是变成了学生学习的引导者和促进者。
启发式教学的特点主要包括以下几点：1. 引导性强：启发式教学重视学生自主探究发现，教师以引导为主，指导学生走向问题的本质，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 探究性强：启发式教学强调学生通过实验、观察、自我发现等方式学习，以提高学生的探究能力和创新能力。
3. 启发性强：启发式教学突出启发学生思维的重要性，以激发学生思维的活跃性和积极性。
4. 鼓励性强：启发式教学注重对学生的正确答题和良好表现进行及时的肯定和鼓励，以提高学生的自信心和学习积极性。
三、启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用1. 创设启发性教学情境启发式教学强调教学情境的设计，教师可以设计一些富有启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习热情。
在小学中高年级数学教学中，教师可以根据课程内容和学生的实际情况，设计一些引人入胜的数学问题，让学生在解决问题的过程中获得启发。
在教学中引入一些有趣的数学游戏、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中享受到数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣和热爱。
2. 引导学生自主探究启发式教学注重学生的自主探究和发现，教师可以通过提出一些具有启发性的数学问题，引导学生通过探究和实验的方式解决问题。
在教学中引导学生通过观察和实验，自主探究数学规律和数学定理，培养学生的数学思维和数学探究能力。
四、启发式教学在小学中高年级数学教学中的意义1. 提高学生的学习积极性启发式教学注重激发学生的学习兴趣和学习动力，可以有效提高学生的学习积极性。
通过启发式教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习效果。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究【摘要】启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究旨在探讨启发式教学在小学数学教学中的理论基础、实际应用以及具体策略和效果评价。
本文首先介绍了启发式教学的概念与特点，然后分析了启发式教学在小学数学教学中的理论基础，包括认知发展理论、建构主义理论等。
接着探讨了启发式教学在小学数学教学中的实际应用，强调了培养学生的创新思维和解决问题能力。
还探讨了启发式教学在小学中高年级数学教学中的具体策略，如案例教学、问题解决教学等，并对其效果进行评价。
总结了启发式教学在小学中高年级数学教学中的启示，展望了未来研究方向，为促进小学数学教学质量提供参考。
【关键词】启发式教学、小学数学教学、高年级、应用探究、概念、特点、理论基础、实际应用、具体策略、效果评价、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断变革和发展，启发式教学在小学数学教育中逐渐受到重视。
启发式教学是指通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题的教学方式，让学生在实际操作中获得知识，培养其主动学习和创造性思维能力。
随着信息技术的普及和发展，学生的学习方式和需求也发生了变化，启发式教学可以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习动机。
在小学高年级数学教学中，学生需要逐渐接触到更复杂和抽象的数学概念和方法，需要培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
如何更好地利用启发式教学方法，引导学生主动学习，提高他们的学习效果，成为当前数学教学领域的研究热点。
深入探究启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用，对于提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
1.2 研究意义在小学中高年级数学教学中，采用启发式教学的方法有其独特的重要性和价值。
启发式教学能够增强学生的思维能力和创造力，通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在解决问题的过程中探索思考，培养出独立分析和解决问题的能力。
启发式教学能够激发学生学习数学的兴趣，让他们在学习中感受到成功的快乐，从而增强学习的积极性和主动性。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学是指通过启发思维，激发学生的学习兴趣和主动性，以解决问题和探索知
识为目标的一种教学方法。
在小学中高年级的数学教学中，启发式教学具有重要的应用价值。
启发式教学可以激发学生的兴趣和主动性。
数学是一门需要思考和探索的学科，传统
的教学方法往往偏向于灌输和传授知识，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
而启发
式教学注重培养学生的探究精神和问题意识，通过提出问题、引导思考等方式，激发学生
的学习兴趣和主动性，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
启发式教学可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要思维和推理
的学科，启发式教学强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过提出复杂、多样性
的问题，引导学生进行思考和推理，开发他们的逻辑思维和创造性思维能力，提高学生解
决数学问题的能力。
启发式教学可以增强学生的学习动机和自信心。
传统的教学方法容易造成学生的消极
情绪和焦虑感，而启发式教学通过让学生主动参与到教学过程中，感受到自己的努力和成就，增强学生的学习动机和自信心。
当学生在解决问题过程中发现自己的思考方式和解题
方法是正确的，他们会更加积极地学习和尝试，更加自信地去面对数学学习中的困难。
启发式教学可以培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作与交流的学科，启发式教学强调学生之间的交流合作，通过小组讨论、合作解题等方式，培养学生的合作
意识和团队精神。
在合作解题过程中，学生可以相互交流思考和解题方法，共同进步，培
养他们的合作精神和团队协作能力。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨1. 引言1.1 启发式教学概述启发式教学是一种以激发学生主动探究、发现和解决问题能力为核心的教学方法。
它注重培养学生的思维能力和创新能力，通过引导学生自主构建知识体系，提高学生学习的主动性和参与度。
启发式教学强调学生的体验和实践，倡导学生在错误中学习，在实践中成长，在探索中发展。
与传统的直接教学相比，启发式教学更注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，通过让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
在小学中高年级数学教学中，启发式教学尤为重要。
这个阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，可以更好地接受启发式教学的挑战和指导。
通过启发式教学，可以让学生在数学学习中体验到成功和成就感，培养他们对数学的兴趣和自信心，激发他们对数学的好奇心和探索欲望，从而提高他们的学习效果和学习动力。
启发式教学不仅可以帮助学生掌握数学知识和技能，还可以培养学生的解决问题能力、创新能力和团队合作精神，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
1.2 小学中高年级数学教学的重要性小学中高年级数学教学的重要性在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学高年级阶段，学生已经掌握了基本的数学知识和技能，需要更多地接触到数学的深层次内容和思维方式。
数学是一门重要的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
小学数学教学也为学生打下了良好的数学基础，为以后更深入的学习打下基础。
小学中高年级数学教学不仅是学生知识体系的延伸和拓展，更是培养学生综合能力的重要阶段。
通过启发式教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高他们的问题解决能力和创新能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.3 研究背景和意义深入研究启发式教学在小学数学教学中的应用，对于改善教学质量、提高学生数学学习效果具有重要意义。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨启发式教学是一种以培养学生的自主学习能力和创造力为目的的教学方法，它在小学中高年级数学教学中具有重要的应用价值。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和学习方法的讲解，学生很容易感到枯燥无味。
而启发式教学注重调动学生的主动性，通过提出问题、进行探究等方式，让学生参与充分体验数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
启发式教学可以培养学生的问题解决能力和创造思维。
数学是一门注重思考和解决问题的学科，而传统的教学方法往往只注重知识点的讲解，学生只需照着教材上的步骤做题即可。
而启发式教学强调培养学生的问题解决能力，鼓励他们主动思考、探索和实践，通过自己的努力解决问题，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
启发式教学可以促进学生的合作学习和交流能力。
在启发式教学中，学生通常以小组为单位进行探究和解决问题，他们需要相互合作、交流和讨论，共同完成任务。
通过与同学的合作学习，学生既可以互相启发和帮助，又可以学习到不同的思维方式和解决问题的方法。
这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习效果，也有助于培养他们的沟通能力和合作精神。
启发式教学可以增加学生对数学的理解和应用能力。
传统的教学方法往往只注重学习过程中的机械记忆和应试技巧，而对于数学概念和原理的理解往往不够深入。
而启发式教学强调学生的自主学习，通过实践和探索，学生可以更好地理解数学的概念和原理，掌握其应用方法。
这种深入的理解和应用能力对于学生今后的数学学习和生活中的问题解决都具有重要意义。
启发式教学在小学中高年级数学教学中具有重要的应用价值。
它不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以培养他们的问题解决能力和创造思维，促进他们的合作学习和交流能力，增加他们对数学的理解和应用能力。
在数学教学中应该广泛采用启发式教学方法，为学生的数学学习提供更广阔的发展空间。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践探究一、启发式教学方法启发式教学是一种以问题为中心的教学方法。
学生通过探究问题的方法来寻找问题解决的方案。
启发式教学的实施需要有问题——>尝试——>猜想——>验证——>总结的过程。
在启发式教学中，学生是学习的主体，教师起到引导和促进学生探索活动的作用。
1. 提供合适的情境启发式教学需要提供合适的情境，让学生有兴趣、愉悦地学习。
在提供情境时，教师可以通过故事、游戏、实验等方式，让学生产生兴趣，以便学生能够更好地探索问题。
2. 建立团队合作启发式教学需要学生在团队合作中学习。
在小学高年级的数学教学中，教师可以通过团队讨论、小组竞赛等方式，加强学生之间的交流和合作。
这不仅可以培养学生共同探究问题的能力，还可以弥补学生个别问题认识不清的不足。
3. 建立学生自主选择的环境启发式教学需要给学生提供自主选择的环境。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的不同数学兴趣和能力，教给他们有针对性的数学知识。
同时，也可以让学生学习自己感兴趣的内容，提高他们的学习热情和兴趣。
4. 加强课堂互动在启发式教学中，教师需要加强课堂互动，帮助学生更好地参与到教学中来。
教师可以通过发问、演示等方式，引导学生思考，让学生主动提出问题并尝试解决问题。
5. 注重学生的思维能力启发式教学在小学数学教学中非常注重学生的思维能力。
在教学中，教师可以引导学生通过推理、判断等方式，锻炼学生的思维能力，同时还可以提高学生的学习兴趣和动力。
总之，启发式教学在小学高年级数学教学中的实践探究是一种有效的方法。
它能够帮助学生主动参与教学，在教学中不断进行探究、尝试、发现和创造，从而增强学生的自主学习能力和思考能力。
因此，小学数学教学需要采用启发式教学方法，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效率和效果。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践探究1. 启发性教学的特点启发性教学是一种以引导、启发学生探索、发现和归纳的教育模式，其主要特点为：1）探究性：启发式教学通过提出问题、引导学生观察、研究探究，让学生充分发掘问题的本质，从而真正理解问题，获得知识。
2）合作性：启发式教学注重学生合作，促进学生之间互相协作、相互启发，在探究求解问题的过程中彼此支持与帮助，增强了学生的团队意识和成就感。
3）因材施教：启发式教学注重个体差异，根据学生的不同程度和差异性特征，采用不同的教学方式和策略。
4）情感性：启发式教学强调学生的情感因素的作用，认为学生的情感体验能够影响学生的情绪认知、学习兴趣和学习动机，从而提高学生的学习效果。
启发式教学在小学数学中的应用，主要包括以下几方面：1）情景创设：启发式教学强调利用生动活泼、富有情境的学习方式，创设多种情景，让学生参与其中，发挥他们的想象力和创造力。
例如：一道加法题可以通过引导学生在身边认真观察，发现身边的事物符号，把两个符号放在一起，来启发学生理解加法。
2）问题提出：启发式教学通过提出问题，激发学生兴趣并主动去探究问题，从而主动参与到学习中来。
例如：对于一个形状不规则的图形，通过提出问题“你们知道如何测量这个图形的面积和周长吗？”，让学生自主探索，发现规律，并从中积累、总结知识。
3）多元表现：启发式教学不仅可以让学生通过口头表现的方式学习，还可以让学生通过手、眼、耳、脑等多元表现方式进行学习，从而使学生呈现出更加多元、全面、有趣的的学习状态。
4）团队合作：启发式教学强调交互合作、集体智慧。
学生可以在分组中相互配合，提高群体能力，通过调查、研究等交互合作的方式，更好地解决问题。
案例一：三角测量任务：让学生通过探究三角测量模型，思考出如何求出直角三角形的斜边。
过程：在引入任务时，教师首先让学生去研究三角测量模型，然后请学生围绕如何测量斜边进行探究。
在学生根据不同的思路来测量斜边之后，教师借助多媒体演示，在三角形的不同边中抽取意义更加明确的边（三角形的底边和腰），并阐述一个更正式的三角形画法。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究启发式教学是一种基于学生学习特点和心理规律，以培养学生思维能力和解决问题能力为核心的教学方法。
在小学中高年级数学教学中，启发式教学可以使学生更深入地理解数学概念，提高解决数学问题的能力。
本文将探讨启发式教学在小学数学教学中的应用。
一、以问题为核心启发式教学注重问题解决能力，以问题为核心，通过自主探究、发现和解决具体问题，进而深入理解数学概念和方法。
在小学数学教学中，启发式教学可以通过启发学生自己提出问题，并通过探究、讨论和实践来解决问题，锻炼学生自主探究和解决问题的能力。
例如，在教学面积的概念时，我们可以用启发式教学的方法，让学生通过各种途径来探究面积的概念，如用格子纸测量不规则图形的面积，用面积模型绘制面积的图像和计算等等，激发学生的兴趣和动手能力，提高对面积概念的理解。
二、启发式教学与探究式学习的结合启发式教学可以和探究式学习结合起来，以更好地达到促进学生深入思考、发掘数学规律和提高数学能力的目的。
探究式学习强调学生在真实的生活情境中主动探索和发现数学知识和技能，更加注重学生的实践能力和自我发现能力，帮助学生更好地理解数学概念和方法。
在小学中高年级数学教学中，启发式教学和探究式学习可以相互补充，具有很高的教学价值。
例如，在讲解圆的面积时，教师可以提出一个问题：当圆的半径固定时，圆的面积与周长的关系是什么？然后让学生自主探究、实践、讨论，激活学生的思维，提高学生的解决问题能力，同时也加深学生对圆的面积与周长的理解。
随着现代科技的发展，多媒体教学成为了小学中高年级数学教学的主要手段。
而启发式教学与多媒体教学的结合，可以更好地实现数学教学的良好效果。
多媒体教学可以通过图像、声音、动画等形式来展现数学知识，使学生更好地理解和掌握数学知识，并激发学生的学习兴趣和积极性。
而启发式教学则可以帮助学生更好地运用数学知识和技能解决实际问题，提高数学思维能力和创新能力。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨
随着教育理念的不断更新，启发式教学已被越来越多的教师所重视和采用。
启发式教
学是指通过启发学生的思维和创造力来实现教学目标的教学模式。
相对于传统的教学模式，启发式教学更注重培养学生的思维能力，让学生通过自主探究来掌握知识，提高学生的学
习兴趣和能力。
在小学高年级数学教学中，启发式教学也有着广泛的应用，能够更好地促
进学生的数学素养和发展。
一、积极创设情景，激发学生兴趣
启发式教学强调使用情境教学，通过丰富的故事情节和生动的场景来向学生展示数学
问题。
在数学教学中，教师可以设置各种情境教学，例如通过向学生介绍日常生活中的问题、游戏和故事来引起学生的兴趣，让学生认识到数学的实际应用价值，从而更好地发挥
学生的主观能动性。
二、倡导学生自主探究，激发创造力
启发式教学旨在让学生掌握科学方法、培养创造性思维，而不仅仅是简单地学习数学
知识和公式。
因此，在数学教学中，教师应该倡导学生自主探究，鼓励学生用自己的方式
解决数学问题，鼓励学生提出自己的问题和想法，鼓励学生发挥自己的创造力。
这样不仅
能够激发学生的兴趣，增强学生的信心，还能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。
三、引导学生归纳总结，巩固知识点
在启发式教学中，教师应当引导学生通过创造性思维和探究来达成对数学知识的理解。
而对于学生来说，往往需要老师的引导来帮助他们进行归纳总结，巩固知识点。
教师可以
通过问问题、设置小组讨论和分享等方式来引导学生进行归纳总结。
这样做可以帮助学生
更好地理解知识点，加深印象，同时也能够提高学生的思维能力和创造力。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨随着教育理论和教学方法的不断发展，启发式教学逐渐成为现代教育中的热门话题，对于小学数学教学，应用启发式教学可以提高学生的兴趣和能力，促进学生全面发展。
启发式教学是指通过启发学生的自我发现和思考，让学生自主地研究问题和探索规律，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在小学数学教学中，启发式教学的应用可以从以下几个方面入手。
一、设计适宜的教学活动在启发式教学中，教师需要设计一系列有创造性、积极富有挑战性和有趣的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生在小组内进行数学游戏、数学竞赛、小组讨论、探究课题等活动，让学生在活动中自主学习、自主思考和自主探索。
二、开放性的教学环境启发式教学强调学生具有自我发现和积极思考的能力，因此，教师应该营造一个开放的教学环境，让学生敢于表达自己的观点和思考。
例如，教师可以在课堂中鼓励学生提出问题，展示自己的表现，同时给予中肯的建议和指导，让学生在一个相对自由的环境中进行探索和学习。
三、培养学生的自主学习能力在启发式教学中，学生应该是自主探究和自主学习的主体，因此，教师应该积极培养学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生制定自己的学习计划，制定探究方案，组织小组合作学习等方式，让学生在学习中体验到自己的成长和进步，从而提高学生的学习热情和积极性。
四、探究与发现启发式教学强调学生的自主学习和自主发现。
因此，在数学学科中，教师应该积极引导学生进行自主探究和自主发现。
例如，教师可以组织学生观察数学关系，解决数学常识问题和发现规律等。
通过这些活动，学生不仅可以掌握数学知识，还可以在学习的过程中培养自己的思维能力。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学是一种注重引导学生自主学习和探究的教学方法，其能够促使学生主动思考和参与，并培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在小学中高年级的数学教学中，启发式教学的应用对于帮助学生掌握数学知识和提高数学能力具有重要意义。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣。
启发式教学注重让学生自主发现问题，通过自己的实践和探索来解决问题。
这种学习方式能够引起学生的主动参与，并增加他们对数学的兴趣。
相比于传统的讲授式教学，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到数学学习中。
启发式教学有助于培养学生的问题解决能力。
启发式教学强调学生通过自己的实践和探索来解决问题。
在解决数学问题的过程中，学生需要运用已有的数学知识、思维方法和解决问题的策略，从而培养了他们的问题解决能力。
通过多次实践和探索，学生逐渐积累了解决不同类型问题的经验，提高了他们的问题解决能力。
启发式教学有助于培养学生的创新思维能力。
启发式教学注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生提出自己的独特解决方案和观点。
在数学学习中，学生需要灵活运用数学知识，提出新的解题方法和思路。
通过启发式教学，学生能够充分发挥自己的创新思维能力，培养创造性思维、独立思考和解决新问题的能力。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究一、引言启发式教学是一种以问题和探究为导向的教学方法，通过让学生在真实的情境中独立思考、发现问题、解决问题，培养学生的独立思维和问题解决能力。
在小学数学教学中，启发式教学可以激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，提升他们的学习主动性和创造力。
特别是在小学高年级的数学教学中，启发式教学可以更好地满足学生的认知特点和发展需求，促进学生对数学知识的深刻理解和灵活运用。
本文将从启发式教学的概念、特点和优势出发，探讨启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用及效果，旨在为小学数学教学提供一些启发和借鉴。
二、启发式教学的概念及特点启发式教学是指通过问题、案例或情境来启发学生的思考和探究，以培养学生的主动探究精神、独立思考能力和问题解决能力。
启发式教学不同于传统的直接教学，它更注重学生的参与和发现，让学生在实际的情境中进行学习，通过自主探究来获得知识。
启发式教学的特点主要包括以下几个方面：1. 以问题为导向。
启发式教学强调以问题为起点，以问题为导向进行学习，让学生通过解决问题来掌握知识。
教师在设计教学活动时，会提出有挑战性的问题，引导学生主动去思考、探索，从而引发学生的学习兴趣。
2. 注重情境和案例。
启发式教学注重将学习内容置于具体的情境和案例之中，让学生在具体的情境中进行学习，从而更加生动、形象地理解和运用知识。
3. 强调探究和发现。
启发式教学强调学生的参与和探究，让学生通过自主探究和发现来获得知识，培养学生的独立思考和问题解决能力。
4. 注重引导和反思。
启发式教学在教学过程中，教师会通过引导和反思，帮助学生发现问题的本质，加深对知识的理解，提高学生的思维能力和分析能力。
1. 激发学生的学习兴趣启发式教学可以激发学生的学习兴趣，让学生在问题和情境中主动思考、探索。
教师可以设计一些有趣的数学问题或情境，让学生通过讨论、探究来解决问题，引发学生的求知欲，提升他们对数学的兴趣。
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨
启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨启发式教学是一种以培养学生探究、思考、解决问题能力为核心的教学方法。
在小学中高年级的数学教学中，启发式教学有着重要的应用价值。
下面将从知识的引入、问题的设置、策略的选择等方面进行探讨。
启发式教学在数学知识的引入方面具有积极意义。
传统的数学教学往往是教师讲解、学生记忆，缺乏对学生主动学习的培养。
而启发式教学中，可以通过提出一个形象、具体的问题，引起学生的兴趣，激发他们的思考欲望。
在教学小数的加减运算时，可以给学生一个具体的情境，如某人花了3.5元买了一本书，又花了2.25元买了一根铅笔，问他一共花了多少钱？通过这个问题的引入，学生能够在实际情境中感受到小数的用途和意义，从而更深刻地理解和记忆相关知识。
启发式教学在问题的设置方面能够激发学生的思维能力。
传统的数学教学中，教师通常将问题直接呈现给学生，学生只需要套用相应的公式进行计算。
而启发式教学中，问题设置的侧重点在于培养学生的问题提出和解决能力。
教师可以提供一些能够引导学生思考的问题，让学生通过自主探究、发现规律的方式解决问题。
在教学平行四边形的性质时，可以提出一个问题：如何通过构造能够分别与平行四边形ABCD的边AB和CD平行的直线，从而证明ABCD是平行四边形？通过这个问题的设置，学生需要运用已有的知识和技巧，去思考如何解决问题，培养了他们的逻辑推理和创新思维能力。
启发式教学在策略的选择方面能够促进学生的学习效果。
传统的数学教学中，教师往往只注重结果的正确与否，忽视了解决问题的方法和过程。
而启发式教学更注重学生的思考过程和策略选择。
教师应该给学生充分的自主选择权，让他们能够根据自己的思维方式和解决问题的经验选择合适的策略。
在教学长方体的表面积时，可以给学生出一个问题：一个边长为3厘米的正方体每个面都喷上一层油漆，问需要多少面油漆？学生可以通过解答这个问题来理解表面积的概念和计算方法。
如果学生能够自主选择适合他们的解题策略，那么他们的学习效果将更加显著，也有助于培养他们的学习兴趣和学习能力。
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方法实际应用优势进行 了综合 分析 ， 并通过对 启发 式教 学在 小学数学教 育 中的实际应 用进行探 究 ， 更为全 面地 阐释 了启发 式教 学应 用特
点及 优 势 。 【 关键词】新课 程
一
启发 式教 学 小学数学 中高年级
这是与社会之间完美的接轨 。 ２ ． 强调启发点选取的准确性与灵巧性 启发点的选取 。 对于小学中高年级数 学启发式教学有 着十分直 接的影
学科 ， 这 样 就 直 接 造 成 了小 学 中 高 年 级 学 生 数 学 学 习 兴 趣 不 高 ， 对 于 数 学 析 ， 讲授式教学有效的结合 了小 学生 的年龄特 点 ， 由于小学 生数学 学 习过
课程知识机械 性的记忆 ， 也极 大地 限制 了学 生思维 能 力与创 新能 力的提 程中接受的理 性知识 内容较少 ． 因此讲授式教 学也 在一定程 度上起到 了推 升， 这对 于 其 今 后 的数 学 知 识 学 习也 有 着 巨 大 的 消 极 影 响 。 众 所 周 知 ， 小 进教 学发展 的作用。在 当前小学 中高年级 的数 学教学 中， 为了在 因材施 教
学生是一群 学习意义不够强 烈的人群 。 他们 的学 习积极 性较低 ， 小 学数 学 教学开展 的同时， 更 为全面 的提 高人 才培养效 率 ， 就 要强调 在讲授 式教 学
教育对人一生的学习生活都是有所影 响的。因此 ， 提高小学 数学的教学质 应用的基础上 ， 科学适 当的运 用启发 式教学 ， 利用启 发式教 学提 高小学 数 量， 教师的积极 引导是非 常有必要 的。 学教 学效率 ， 同时， 也让讲授式 数学教学 弥补 启发式 教学 中存在 的个别 性 启发式教 学方式 的采用 ． 首先将学生放在 了课程学 习主体地 位的位 置 等缺陷。例 如 ， 在讲解三 角形 面积这 一数学课 程 时， 为 了使 学生 在初次 接 上， 教师以学生的主体性学 习为出发点 ． 并 结合学生的爱好 与学 习兴趣 。 创 触三角形分类 。 特点等知识 内容时能够 准确 的理解 ， 便 可 以采用讲 授式 教
新型的教 学方式 ， 启发式教学方式的出现从根 本上改变了人们传 统意识里 拼接 ． 进而完成对平行四边形面积公式的推导 。教 师在准确 和灵活选取 启 的认知 ， 改变了传统 的教学模 式 。 为教 师的授课 以及 学生的积 极性 培养提 发点 的基础上 。 能够激发学生更 加主动 的加入 到情景 探究学 习 中。 对数 学
、
启 发 式 教 学 内涵 概 述
启发式教学的核心 。 在于对 学生创 造能力 和想象 能力 的提 升 。 在 实际 教学工作 的开展 中， 教师要 以学 生学 习的实际情 况 为基 础 ， 并 结合教 学要
求和教学 的客观规律 ， 对多种教 学方式 与手法 进行灵 活运 用。 从而 实现对 响， 科学准确的选取对学生的 启发点 ， 能 够切实 有效 的帮助 学生解 决知识 学生创造 力与想象力的深入发 掘 ， 在有效 拓宽 学生思维 的 同时， 完成课 程 学 习过程 中的遇到的问题 ， 同时 ， 启发点的灵巧选取 ． 也 有助于学生 思维创
设对应 的数学学习环境 ． 使 学生在情 景引导 下积极 主动 的进行 学习 ， 在 这 学方式进行 基础知识讲解 。在三角形面 积计算 以及 实际 问题的 分析 与处
就我 国小学 中高年级数学教育的常年开展进 行分析可知 ， 传统 灌输式 教 学方 法的应 用， 使教 师更 多地 扮演课 堂教 学的主 角。 教 师在讲授 课程知
识 的同时， 学 生则是被动 的进行知识记 忆 ， 再 加之数 学是一 门相 当枯燥 的 的满足新课标教学 的 要求 ， 但 就其 长年在 小学 数学 教学 中 的应 用 进行 分
供 了有 力 的依 据 。 二、 启 发 式 数 学 教 学 优 势 分 析
知识点 内容 的启发式迁移 。 更能够进一步增加新知识 与旧知识点 之间 的联
系， 从而 帮助学生在掌握新知识的同时 。 完成对旧数学知识 点的复 习。 ３ ． 启发式教学与讲授式教学的有机 整合
小 学中年级传统讲授式教学模式的运用 ， 虽然 在一定程度 上无法有 效
情 景分析 与探究 中， 从而在 引导和启发 中实现 自主 学习 ， 进 而激发 学生 的 点。 对学生 的图像学 习进行启发 式教学 ， 在针对 平行 四边形 图像特 征进 行
学 习兴 趣 ， 为课 程 知 识 的 学 习 与 成 绩 的 提 升 提 供 稳 定 的 推 动 力 ， 作 为 一 种 分 析 探 讨 后 ， 教 师 还 可 以借 助 数 方 格 为 工 具 使 学 生 对 图 形 面 积 进 行 裁 剪 与
◆ ◆ ◆ ◆
启发式 教学在 小学中 高 年级 数学 教学中 的 应用探究
．
◆ 易炼成
（ 福建 省安溪县魁斗中心学校 ）
【 摘要】在新课程教 育改革事业迅速推进 的背景 下， 为 了更加全 面地促 进 小学生综合能 力水平的提升 ， 就要 着重强调教 学理念 的改善与
优化 ， 通过在教 学中更 多地启发学生想象和创造 ， 从而为其数 学课程 学习奠定重要 的基 础。以启发式教 学内涵分 析为基础 ， 对这一教 学
知识 的讲授 ， 使学生在受启发的基础上更 为积极 主动的学 习。在 小学中高 造性 的提升 。 进而促进其综合 素质 的提 高。 以平 行 四边形的 学 习为例 ， 在 年级数学课程 的启发式教学 中， 为 了更 加有效 地寻 求课 程知 识启发 点 。 教 复 习平 行 四边 形 和 长 方 形 的 关 系 时 。 为 了 帮 助 学 生 更 为 全 面 的理 解 平 行 四 师主要采用情景设置的方法 ， 通 过创设 学习情 景， 引导 学生更 多的参 与到 边形的特征 ， 教师可 以将 平行 四边形 高与 长方 形宽之 间 的关系 作 为启发