浅谈思想政治教育工作中的说理艺术
谈心说理法在思想政治工作中的运用
行 科 学 发 展 观 ，构 建 社 会 主 义和 谐 社 会 是 我党 在 新 世 纪 新 阶 段 的重 大 理 论 创 新 ， 持 续 发 展 、 会 主 义 荣 辱 观 已 成 为 新 时 期 思 可 社 想 政 治 工 作 的 主题 。作 为 一名 基 层 党 务 工作 者 ， 实 际 的 思 想 政 在 治 工 作 过 程 中 ，笔 者 认 为 谈 心 说 理 的 方 法 在 基 层 思 想 政 治 工 作 中 有 较 强 的 实践 性 和 可 操 作 性 。
法 ， 握 群 众 的思 想 脉 搏 ， 倾 听 群 众 的 呼 声 ， 得 群 众 的 信 任 ， 把 要 取
力 争 做 到办 实 事 求 实 效 、 解 矛 盾 出 实 招 。 扎 实 为 群 众办 好 事 ， 化
办 大 事 。与 此 同时 还 要 下药 ， 说 理 取 得 较 好 的效 果 。现 实 生 活 中 ， 常 遇 到这 对 使 常
一
、
运 用 谈 心 说理 法做 好 思 想政 治工 作 的意 义 及 作 用
二 、 心 说 理 方 法 在 实 际工 作 中 的运 用 谈
谈 心 说 理 的 方 法 是 密切 联 系 群 众 有效 的 工 作 方 法 之 一 。使
随 着社 会 的 快 速 发 展 及 各 个 时 期 的 新 任 务 不断 更 新 ，思 想 政 治 工 作 方 式 也 需 要 不 断 调 整 。党 务 工 作 者 首 先 要 做 到 党 性 与 政 治 思 想性 的 统 一 ， 务性 与 渗 透 性 的 统 一 ， 主 性 与 群 众 性 的 服 民
应 新 形 势 。 思想 政 治 工 作 的 途 径 具 有 多样 性 ， 课 堂 授 课 、 讲 如 演 报告 、 个别 谈 心 、 忆 对 比 ， 观 访 问等 等 。 回 参 思 想 政 治 工 作 的 本 质在 于说 理 。说 理就 要 有 “ ”这 个 “ ” 理 ， 理 就 是 马 克 思 主义 的普 遍 真 理 ，这 是 实 现 思 想政 治 工 作 根 本 目 的 和 任 务 的必 然 要 求 。通 过 思 想政 治 工 作 ， 习邓 小 平 理 论 和 “ 学 三
新时代思想政治理论课说理艺术
新时代思想政治理论课说理艺术什么是说理艺术？说理艺术是指通过言语表达，激发听众的思考和共鸣，达到引导和教化的艺术。
在新时代思想政治理论课中，说理艺术是教师用来向学生传达理论知识并引导学生进行深入思考的一种教学方法。
说理艺术有其固有的特点和要求，包括准确性、逻辑性、感染力和引导性等。
说理艺术要求准确性。
在新时代思想政治理论课中，教师所传达的理论知识必须准确无误，不能含糊其辞，更不能敷衍了事。
因为这些理论知识直接关系到学生的思想境界和政治理论水平，一旦出现错误，将会对学生产生严重的误导作用。
教师在说理时必须做到言之有据、言之有理，不仅要准确传达理论知识，还要准确引导学生进行深入理解和思考。
说理艺术要求逻辑性。
在新时代思想政治理论课中，教师所传达的理论知识必须有条有理，不能支离破碎，更不能脱离实际。
教师在说理时应该将各个理论知识串联起来，形成逻辑严谨的思路，以便学生能够清晰地理解和掌握。
教师还要培养学生的逻辑思维能力，引导他们进行自主思考和分析，从而使他们能够更好地理解和运用所学的理论知识。
说理艺术要求感染力。
在新时代思想政治理论课中，教师要通过言语表达，引起学生的共鸣和思考。
教师在说理时要注重语言的沟通和表达能力，要运用生动形象的语言，让学生能够感受到理论知识的魅力，从而增强学生的思想觉悟和政治认同感。
说理艺术要求引导性。
在新时代思想政治理论课中，教师要通过言语表达，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师在说理时不仅要传达理论知识，还要引导学生进行深入思考，引导他们积极参与社会实践，引导他们树立正确的人生目标和追求，从而使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
论思想政治教育工作中的说服艺术
故事；（4 ）要使言语幽默。
二、说服学生，要做到有的放矢
世间没有包治百病的灵丹妙药，看病只能“对症下药”；世上找不到能开所有锁的万能钥匙，开锁只能“
一把钥匙开一把锁”；同样，说服学生，也没有一成不变的方法，只能根据不同的对象选择不同的方法，有的
1、说服者要明白道理、讲透道理。要使学生明白道理，首先， 说服者自己要明白道理，“以其昏昏”，
却想“使人昭昭”，是行不通的；其次，说服者还要把理讲透彻，让学生真正明白，否则也不会有效果。
2、说服者应讲真理、讲事实。能说服学生的“理”， 是那些合乎实际、反映事物本质和社会进步趋势的
老师的尊重。因此，说服学生时必须尊重学生。马卡连柯说：“如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括
我的教育经验的本质时，我就回答：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”他一语道出了尊重
学生与教育（包括说服）学生之间的关系。
尊重学生，其一是尊重学生的人格和尊严。说服学生时，保护和尊重学生的人格和尊严，不仅能使学生被
放矢。
要使说服学生的工作做到有的放矢，事先，要做好准备工作——全面了解说服的对象。如果说服的对象是
学生群体，那么事先要摸清他们的群体心理，要知道他们想些什么，最关心的问题是什么，最急需解决的问题
是什么等等；如果说服的对象是学生个体，那么事先要了解他的家庭、经历、性格、爱好、理想等情况，以及
产生兴趣，吸引学生继续听下去，并且也容易感染学生，打动学生，从而收到理想的说服效果。反之，言语干
巴、老套、不合时宜，学生听起来就会味同嚼醋，自然不想听，也不会被说服。
对思想政治工作说理艺术的认识
工作 对象 是客体 。 客体 的心 目中， 在 主体 是 一定 组
政 治工作的说理艺术 ， 是一种最具感召力、 教育力 织 的代表 者 ，是公 正 的化身 ，是 思 想矛 盾 的解 决
和 最 夸人心 悦诚 服 的技 巧 和手 段。 所谓 说理 ， 就是 者 。在 与客体 的接触 、 谈话 中， 主体 的情 绪状 态可 客观 地摆 出事 实， 清是 非 ， 明道 理 ， 分 讲 以理 服人 ， 以立 即引起客体 的 明显反应 ，并 直 接影响 到谈 话
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
使对方 因顾及脸 面等 因素而失去理智和控制 能
力， 导致 反 常甚至过 教行 为。 即使 遇到 无理狡 辩 、 蛮不讲理 者 ， 应沉着冷 静 ， 真理 的力 量和宽 以 也 用
ｏ 党论 ／ｏ５ 建坛２２ ０．
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思想政治 工作
待 人 的气量使 对 方折服 。
作 离不开 说理 艺术 。 很好地 运用 说理 艺术 ， 能更 才
从 而使 对 方感 到 自己的人格碍 到 了尊重 ，进 而 增 强信任感 。 另是在 对方 的对 立情 绪 比较严 重 时 ， 特 Ｊ 】 如 果思 想政 治工 作者板 起 面孔训 斥 对方 ，有 可 能
有效 地动 员群众 、 宣传 群 众和教 育群 众 。 思 想政 治 工 作如 何 成 功地 运 用 好 说 理 艺术 ， 笔 者认 为， 必须把 握 好 以下几 点 ：
所谓 感 情投入 ， 是指 设身处 地地 为 对方 着想 ， 理解 体验 对 方 的处 境 和心 理状 态并 产生 与对 方一
致的情感 注重感情投入， 不仅可以消除对 方的恐
悟、 变认 识 非 常重要 。 转 发挥 感情投 入 应注 意把握 好 以下 两 方面 的技巧 ：一是根 据人们 普遍 具 有相
浅谈做好学生思想工作的说理技巧
浅谈做好学生思想工作的说理技巧在做好学生思想工作时，说理技巧是十分重要的。
其中，以下几种需要注意：一、符合学生认知水平学生年龄、阅历、知识储备等各方面存在差异，而做好思想工作的前提是让学生听懂、理解，这就需要我们的言语符合他们的认知水平。
因此，在做好思想工作中要灵活运用各种表达技巧，如绘画、动画、故事、比喻等手段，使得言语内容和表达方式更加贴近学生的日常生活和认知水平。
二、合情合理合法做好思想工作必须注重合情合理合法的原则。
如果在思想引导的过程中，我们所倡导的意见、思想等与学生自身性格、观念等不符，或是与社会的认知标准相悖，则会造成学生的心理反感，甚至会产生思想逆反，从而使思想工作失败。
因此，在做好思想工作时，需要根据学生的具体情况，进行不同的思想引导，因人而异、因事而异。
三、以身作则以身作则是做好思想工作的关键，这是因为学生会比较注重教师的品德和行为，而这些是需要我们长期积累和坚守。
因此，在思想引导的过程中，必须牢记“言教不如身教”的原则，不只是通过说教来引导学生，更要通过自己的行动来给学生树立正确的思想观念。
四、抓住实际在思想引导的过程中，需要根据实际情况来采取相应的策略，因为实际情况往往决定着思想工作的难易程度。
我们无法事先确定学生的思想观念和行为方式，但是可以从学生行为中寻找思想工作的切入点，以此来调整思想引导的方式和主题，这样可以提高思想工作的针对性。
五、善于引导做好思想工作不是一蹴而就的，需要耐心和技巧。
我们需要注意学生的情绪和言行表现，及时根据其表现及时进行思想引导。
因此，在做好思想工作时，需要善于引导，适时的给学生指出问题所在，并且针对性地提出解决方案。
这样可以让学生感受到我们的关爱和关注，从而促进他们更加愿意配合我们。
六、重视交流做好思想工作的关键是与学生建立联系和沟通，这样可以让我们更好地了解学生的想法和需求。
因此，在思想工作中，需要注重与学生的交流，倾听学生的心声和疑虑，及时跟进学生的思维变化和行为表现，并将自己的想法和经验及时告知学生，让学生感受到我们与之同在，共同努力。
浅谈做好学生思想工作的说理技巧
浅谈做好学生思想工作的说理技巧学生思想工作是指通过教育和管理手段，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展和健康成长的工作。
做好学生思想工作需要掌握一定的说理技巧，以下将从准备工作、沟通方式和引导方法三个方面进行浅谈。
做好学生思想工作的准备工作至关重要。
在进行思想工作前，思想工作者应该对学生的思想动态、心理需求有一个较全面的了解。
可以通过学生的作业情况、考试成绩、表现以及与家长的沟通等方式收集信息。
也需要关注社会热点、学校政策等背景信息，在指导学生思想时更具针对性。
对于特殊学生，如重点学生、辍学学生、退学复学学生等，思想工作者还需进行个性化的准备工作，根据学生的特点和需求制定相应的工作方案。
沟通方式也是做好学生思想工作的关键。
思想工作者应该学会倾听学生的声音，了解他们的思想感受和需求，与学生建立起有效的沟通机制。
在与学生交流时，思想工作者应以平等、友善的态度对待学生，不带任何偏见和成见。
可以采用心理倾听的方式，即亲身体验对方的思想和情感，用真诚的目光、真实的语气与学生沟通，使学生感到在这个过程中被理解和尊重。
也需要注重语言表达的技巧，用简洁明了的语言阐述观点，使学生容易理解和接受。
引导方法是做好学生思想工作的核心。
引导学生正确树立自己的世界观、人生观、价值观是思想工作的目标。
在引导学生思想时，应采用启发式、激励式的方式，引导学生自主思考和自我认识，不应过多给予学生答案，而是要通过提问、辩论等方式激发学生的思考欲望和创造性思维。
还需注重情感引导，培养学生的情感认同和情感责任感。
可以通过讲述真实的故事、树立正确的案例等方式，引导学生从情感上认可和接受正确的价值观。
思想政治工作的说理技巧
思想政治工作应注重“说理”技巧郝家雍郝静做为一名基层政工干部，如何从通俗化、情理化和具体化入手做好干部职工的思想政治工作成为一项真功夫、硬功夫。
其中，就是要善于讲道理，尤其是要善于讲一些"大道理"。
因为所有的小道理都包含在大道理之中，大道理统领了一切小道理。
近些年有些人不愿听"大道理"，一听就心烦气燥；有的基层思想政治工作者不重视，甚至有意回避讲大道理，或者讲起来，理不直气不壮，甚至有人认为"大道理"一筐，不如大团结一张。
致使部分基层干部对理想信念有所淡化，以致产生了"社会主义行不行，马列主义灵不灵"的疑虑；有的道德失落，拜金主义、享乐主义和极端个人主义滋长。
在一些基层单位，大道理没人听，不能一味地埋怨听者觉悟低，更能不认为大道理缺乏感召力，恐怕应从没有讲好大道理上去找找原因。
如何防止把大道理讲得空、虚、玄，怎样才能把道理讲得入耳、入脑、入心，笔者以为应着重从“三化”入手做好思想政治工作。
一、讲道理要通俗化在现实生活中，人们往往感到自己的大道理离自己有点远，甚至没有单位内的规章制度及周围的生活环境影响直接，以至有些人不怎么关注大道理。
这就要求基层思想政治工作者，善于运用大道理来阐释日常工作中的人和事，用党的方针政策来解决人们普遍关心的热点难点问题。
即把抽象的大道理与个人的工作实际结合起来，真正使人通过大道理能够清楚认识客观现实，树立正确的人生观、世界观和价值观，积极主动地在本职岗位发挥光和热。
要达到这个效果，就需要思想政治工作者力戒板着脸空泛地说教，力求理论联系实际地通俗讲解，多做工作，尽可能做到通俗易懂，又生动形象；又言简意赅，又娓娓道出，使人于细雨润物中明白道理，于潜移默化中获得感知和理解。
二、讲道理要情理化讲大道理要真情感人，以理服人，情景交融。
这样，讲者与被讲者才能够沟通、交流。
受教育者才能听得进这大道理。
而现实生活中有些思想政治工作者在讲大道理时，给人一种居高临下的感觉，而且冷冰冰的。
浅谈思想政治工作中的说理艺术
理论 和科学 灵活的说 理 艺术在 基层思 想政 治工作 中有较 强的实 践性和 性的核心 ， 直 接影响、 制 约着说理 的难度和 效果 。 操作性 。 讲究说 理 的艺术 ， 旨在说 理时采取 艺术手段 ， 使教育 对 象心悦 ２ ． 寓情 于理 ， 情理 交融 。 思想 政治工作 的说 理 艺术 ， 从某种 意义 上 诚服 ， 增强教育 效果 ， 达到教育 目 的。 讲， 也是一种感 情 艺术 。 情通则 理达 ， 感情相 悖 ， 即使金 玉 良 言， 人 家也 说 理 时易犯 的几 种 “ 常见 病 ” 未必听得下去。 现实生活 中， 常常遇到 这样的情 况； 同样是讲道 理 ， 有 的 教育者在说 理过程 中， 往 往容易 出现 以下几种 “ 常见病 ” ， 从而影 响 人讲， 群 众就 爱听； 有 的人讲， 群 众就 不爱听 ， 甚 至很 反感 。 同时一个人 教 育效 果。 犯了错 误 ， 有的领导去 批评， 尽管言词 很尖锐 ， 态度很严厉 ， 他都乐于接
３ ． 摆 事 实、 讲道 理 ， 既要 以理 服 人， 又 要靠 事 实说 话。 不搞 空洞 无 物 的说 教 ， 不 落 就事论事 的俗 套 ， 真正做 到就 事论理 ， 事 理合 一， 把 事 办好， 把 理讲透 。 这 是思 想政治工作者 说理 的一 个基本 方法 ， 是思想 政
治工作 具有强 大威力 的重要原因之一。
的思想 ， 激 发他 们正视 困难 、 战胜 困难 的热情 和 勇气 。 俗语说 “ 邪不压 正” ， 真理必 然战胜谬误 ， 这是客 观的规律 。
三、 讲究 说理 艺 术 ， 增 强教 育效 果
１ ． 区别 对象 ， 因人 而异。 思想 政治工作 者的说 理 ， 应该 区别对 象 ， 因人 而异 ， 这 是符 合 矛盾 特 殊 性 的规 律 的。 区别 对象 ， 首先要 熟 悉对 象。 一 个 说理 者不 熟 悉 自己的工作对 象 ， 就 失 去了做 好 工作 的基 本前 党 的思想 政治 工作 是一 门独 立又 集多种 学科 知识 的综 合科 学 ， 它 提 ， 纵有 好 的愿望 ， 也难 以成 功。 思想 政治 工作 者要熟 悉 自己的工作对 是研 究并根据 人的思想 和行为产生、 发展 变化的规律 ， 用马克 思主义 、 象， 必 须要深人 基层 ， 多调 查 ， 多研究 ， 与 自己工作范 围内的人多接触 ， 毛泽东 思想 、 邓 小平 理论 及 “ 三个 代 表” 重 要思 想 的立场、 观 点和方 法 多交谈 ， 掌 握第一 手资 料。 熟 悉对 象 ， 还要 区别对 象 ， 要 研 究和 掌握 不 实施 正确的教 育和引导。 在 思想政 治工作过程 中， 笔者认 为通过 正确 的 同对象 的心理特点 ， 如个人兴趣 、 能力 、 气质 、 性 格 等等 ， 其中性格 是个
思想政治工作的说理艺术
作 的前 提 。 说理 作 为思 想 政 治 工 作 的 基 本方 法 ， 有 具 备 一定 只
的艺 术 性 。 能取 得 较 高 的 效 果 。 才 以诚 相待 。 势 利导 因 思 想 政 治 工 作 者 与 工 作 对 象 。必 须 建 立 一 种 真 诚 信 任 的 友谊 ， 够 在思 想 上进 行 交 流 ， 是 获 得 说 理 良好 效 果 的 最 重 能 这 要 的条 件 ， 是一 种 方 法 、 度 和 艺 术 。 也 态 第一 ， 诚实守信 ， 交朋友 。 想政治工作者要“ 人 ” 要 广 思 诲 ， 必 须 善 交 友 。 有 可 信 赖 的 友谊 ， 理 就 很 难 奏效 。 朋 友 ， 没 说 交 一
思想政治源自工作的说
理
艺
术
王 练
（ 苏 省 善 后 闸管 理 所 ， 苏 灌 云 江 江
思 想 政 治 工 作 的本 质 在 于 说 理 ，这 也 是 做 好 思 想 政 治 工
２２３ ） ２ ２５
相 同 ， 受 的 教 育 和 兴趣 爱 好 不 同 ， 就 形 成 了不 同的 个 性 心 所 也 理特 点 ， 直 接 影 响制 约 说 理 的效 果 。 这 掌 握 和 研 究 不 同 的 对 象 特 点 ， 目的 就 是 因 人 而 异 ， 症 其 对 下 药 ， 说 理达 到 最佳 效 果 。 对 于性 格 开 朗 、 想 基 础 较 好 的 使 思 人 ． 理 或 批评 宜 开 门见 山 、 针 见 血 ； 性 格 内 向 、 说 一 对 自尊 心 很 强 的 人 ， 其 讲 道 理 要 多 用 平 易 、 发 式 和 层 层 递 进 式 ； 生 对 启 对 活 阅历 浅 、 目性 大 、 受 感 化 的 人 ， 理 宜 用参 照式 ， 盲 易 说 即借 鉴 别 人 的 经 验 教 训 ， 托 出要 讲 的 内 容 ， 其 在 别 人 的 对 比中 感 烘 使 到 某 种 启 迪 ， 其 自省 和奋 进 ； 思 想 敏 感 、 促 对 上进 心强 、 有 一 又 定 理 论 基 础 的 同 志 ，可 以通 过 共 同 探 讨 问 题 ，启 发 其 自我 教 育 ， 到批 评 和 说 理 的 目的 ； 对 平 时 自尊 心 重 、 实 、 为谨 达 而 踏 较 慎 的人 ， 了 问题 。 只要 间 接 或 侧 面 提 醒 一 下 ， 能 使 其 认 出 而 就 识 到 问 题 的 严 重 性 并 痛 改 前 非 ： 平 时 不 大 在乎 、 大 咧 咧 的 对 大
浅谈做好学生思想工作的说理技巧
浅谈做好学生思想工作的说理技巧学生思想工作是指对学生进行思想教育、心理辅导等方面的工作，旨在帮助学生健康成长、全面发展。
做好学生思想工作需要具备一定的说理技巧，下面将从与学生沟通、提出观点和引导思考等几个方面浅谈做好学生思想工作的说理技巧。
与学生进行沟通是做好学生思想工作的基础。
学生沟通是双向的，而非单向的传递知识。
在与学生沟通时，要学会倾听学生的心声和关注他们的需求，用真诚和善意的态度去理解他们。
要尊重学生的个性差异，不强求所有学生都接受自己的观点，而是要尊重他们的独立思考和自由选择。
当学生有问题或困惑时，要与他们进行及时的沟通，帮助他们解决问题和疑虑。
通过与学生的有效沟通，可以建立起良好的信任关系，为后续的思想工作打下基础。
提出观点是做好学生思想工作的重要手段。
在学生思想工作中，我们常常需要通过提出观点来指导学生的思考和行为。
在提出观点时，要注重理性思考和科学依据。
可以引用权威文献和研究成果，或者从实际经验出发，提供有说服力的观点。
要注意言辞的温和和表达的方式，避免过分强调自己的观点，以免引起学生的反感和抵触。
还要注重针对性，根据学生的具体情况和需求提出适当的观点，帮助他们解决问题和迷茫。
引导思考是做好学生思想工作的重要方法。
学生是独立的个体，他们需要通过思考和探索来获得成长和进步。
在学生思想工作中，我们应该引导学生主动思考问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
可以通过提问、讨论等方式激发学生思考的欲望和能力。
在引导思考时，要注意正确引导学生的思路和逻辑，避免误导和混淆学生的思维。
还要尊重学生的独立思考和创造力，给予他们足够的空间和自主权，帮助他们充分发挥自己的潜力。
做好学生思想工作需要具备一定的说理技巧。
与学生进行沟通是做好学生思想工作的基础，要倾听学生的心声和关注他们的需求。
在提出观点时，要注重理性思考和科学依据，同时注意言辞的温和和表达的方式。
引导思考是做好学生思想工作的重要方法，可以通过提问、讨论等方式培养学生的独立思考和解决问题的能力。
新时代思想政治理论课说理艺术
新时代思想政治理论课说理艺术思想政治理论课是新时代中国面向全社会普及推广哲学、政治、经济等领域的知识的一门基础性必修课。
在这门课程中，我们可以学到许多有关中国特色社会主义、马克思主义哲学等方面的内容，更加深刻地认识到中国特色社会主义具有许多独特的性质和优势。
本文主要从“说理艺术”这一角度来谈谈思想政治理论课的教学。
首先，思政课的目标和内容需要精准定位。
思政课的目标是落实立德树人的教育方针，培养学生具备良好的思想道德素养、创新精神和实践能力。
因此，思政课的内容应该注重把握时代特点，紧密结合国情和现实问题，深入剖析当前时代面临的各种挑战与理论现象，并通过讲解政策法规、文化底蕴、历史演进等方面的知识，在培养学生社会责任感的同时，提高他们的判断能力和思考能力。
其次，思政课的教学方法需要多元化。
除了讲座形式的教学外，教师可以采取多种方式进行授课，比如讨论、辩论、案例分析等。
这样的教学方法可以激发学生的积极性和创造性，促进他们的思维发展和创意产生，将思政课从“被动接受”转变为“主动参与”。
同时，学生也可以通过与教师、同学的交流互动，来深入了解问题本质，切实应对现实问题，发挥思政课的教育功能。
最后，思政课的教学需要具备说理艺术。
说理艺术是指理性分析问题、辩证思维、表达能力的能力。
在思政课中，教师可以通过谈论时事、看待问题的角度、论述能力等多方面帮助学生锻炼说理能力，使其在理性思考的基础上，能够用清晰、准确、简明的语言表达出自己的想法。
只有具备了说理艺术，才能真正实现思政课教学的核心目标：引导学生成为有道德担当、有精神品质、有思想境界的中国新型公民。
综上所述，思想政治理论课教学是内涵丰富、与时俱进的，需要将其深刻融入中国特色社会主义的发展方向中，使学生不断增强“四个自信”、牢记“两个维护”，开篇端正正确的认识先进文化、传承优秀文明、培育时代新人，可以让学生成为真正立足于现代社会、富有社会责任感的优秀人才。
新时代思想政治理论课说理艺术
新时代思想政治理论课说理艺术新时代思想政治理论课是大学生必修的一门课程，目的是培养学生的思想政治素质，提高学生的思想认识水平和文化修养。
而说理艺术则是这门课程的一项重要内容，它要求学生在表达自己的观点和看法的要讲究说理的技巧和艺术。
说理艺术要讲究逻辑性。
在写作或演讲的过程中，要能够系统地分析问题、笃定自己的立场，并能够用合乎逻辑的论证方法来支持自己的观点。
当我们写一篇文章时，可以采用“提出问题、分析原因、阐述观点、给出证据”等逻辑结构来展开论述。
这样的写作结构不仅能够使读者或听众更好地理解我们的观点，还能够让我们的论证更加有说服力。
说理艺术要注重表达的准确性。
在表达观点和看法时，要选择准确、恰当的词语和语句，以确保自己的意思能够被准确地传达给读者或听众。
在进行辩论时，要用准确的词语来表达自己的立场，不模糊不含糊，以避免产生歧义。
还要注意语法和语言的规范，以使自己的表达更加规范、专业。
说理艺术要有说服力。
在表达观点和看法时，要善于运用一些修辞手法来增强说服力。
可以用比喻、夸张、对比等修辞手法来使自己的观点更具有冲击力和感染力。
还可以选择一些权威性的证据和数据来支持自己的观点，使自己的说辞更加有说服力。
在进行辩论时，还可以针对对方的观点进行合理的批驳和反驳，以增强自己的说服力。
说理艺术要有适度的感情色彩。
在表达观点和看法时，要有适度的情感表达，使自己的语言更具有温度和感染力。
在回答一些现实问题或面对一些社会热点时，可以适当地表达自己的关切和愤怒，以打动读者或听众的心灵。
但是要注意把握好度，避免情绪过于激动而影响到说理的逻辑性和客观性。
说理艺术是新时代思想政治理论课中的重要内容，它要求我们在表达观点和看法时要讲究逻辑性、准确性、说服力和适度的感情表达。
只有将这些要素融合在一起，才能更好地传递自己的观点，提高说理的艺术水平。
我们在学习新时代思想政治理论课的过程中，要加强对说理艺术的学习和实践，提高自己的表达和思辨能力，为将来的发展打下坚实基础。
新时代思想政治理论课说理艺术
新时代思想政治理论课说理艺术思想政治理论课的内容需要与时俱进。
新时代是一个信息爆炸的时代，知识的更新迅猛，人们的思想意识也在不断变化。
为了引起学生的兴趣和共鸣，我们需要将课程内容与现实生活紧密联系起来，关注学生所关注的热点问题，探讨当下的社会现象和热点话题。
只有关注时事动态，及时更新思想政治理论的内容，才能真正引起学生的关注，激发他们的思考和探索欲望。
思想政治理论课的教学方法需要多样化。
一味地灌输式教学无法激发学生的学习兴趣，更无法引导学生深入思考、独立思辨。
我们可以采用一些富有趣味性的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与培养他们的合作意识和创新思维。
通过多媒体、互联网等现代化教学手段，将课程内容以多媒体的形式展示给学生，以此增加课堂的互动性和吸引力。
思想政治理论课的表述方式也需要注意说理艺术。
课堂上，我们不能简单地对学生进行知识灌输，而应该通过讲解、比喻、故事等方式，把抽象的政治理论变得形象、生动。
我们可以以身边的事例为引子，通过对事例的分析，引出理论知识，帮助学生在实际案例中理解和应用政治理论，增强学生的学习兴趣和吸收能力。
思想政治理论课也需要重视培养学生的创新能力和批判思维。
我们可以通过布置一些开放性问题的作业和论文，鼓励学生根据自己的理解和观点进行思考和表达。
也要教会学生正确的批判思维方法，引导他们对理论进行深入剖析，发现其内在的矛盾和不足之处。
只有通过学生的不断思考和探索，才能培养他们的创新意识和批判思维能力。
新时代思想政治理论课的教学应该赋予一定的说理艺术。
通过与时俱进的内容、多样化的教学方法、生动的表述方式以及培养创新能力和批判思维，使得思想政治理论课能够更好地引导学生，引起他们的兴趣和思考，帮助他们在新时代成长为优秀的社会主义事业的建设者和接班人。
浅谈做好学生思想工作的说理技巧
浅谈做好学生思想工作的说理技巧学生思想工作是指通过教育和引导，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养良好的品质和习惯，提升学生的综合素质。
做好学生思想工作需要掌握一定的说理技巧，本文将从以下三个方面进行浅析。
一、用深入浅出的语言引导学生思考学生的认知水平有限，理解能力相对较低，在进行思想工作时，需要用深入浅出的语言引导学生思考。
要善于使用通俗易懂的词汇和简洁明了的句子，让学生听得懂、理解得了。
要以浅显易懂的例子和事例来说明问题，使学生能够将抽象的概念具象化，更好地理解和接受。
要通过反问和引导的方式引发学生的思考，激发他们的求知欲望和思考能力。
通过这样的引导方式，可以让学生更好地理解所传达的思想观点，达到感悟和改变的效果。
二、注重学生个体差异，因材施教每个学生的性格特点、思维方式以及接受信息的能力都各不相同，在进行思想工作时，需要注重学生个体差异，因材施教。
要了解学生的兴趣爱好、家庭背景、学习动力等因素，根据学生的具体情况进行个性化引导。
要针对学生的不同思维方式，采取不同的说理方法。
对于逻辑思维强的学生，可以运用演绎法进行说理，对于感性思维强的学生，可以运用感性化的例子进行说理。
在引导学生思考时，要尊重学生的意见和观点，鼓励他们独立思考和表达自己的看法，以提高他们的自信心和思辨能力。
三、结合实际情况，讲求实效性学生思想工作必须贴近学生的实际需求，注重实效性。
要抓住学生普遍关注的问题，结合学校教育实践和社会实际，以学生关注的热点问题作为切入点，引导学生正确认识问题，了解问题背后的原因及其对自己未来发展的影响。
要将思想教育与实际生活相结合，从职业规划、自我管理、学习方法等方面进行引导，帮助学生更好地面对现实生活和未来挑战。
要从目标导向出发，通过设定可量化的目标，让学生明确自己的努力方向和奋斗目标，激发他们的学习热情和积极性。
做好学生思想工作需要掌握一定的说理技巧。
通过用深入浅出的语言引导学生思考、注重学生个体差异，因材施教以及结合实际情况，讲求实效性，可以更好地引导和教育学生，促进他们的全面发展和成长。
浅谈做好学生思想工作的说理技巧
浅谈做好学生思想工作的说理技巧学生思想工作是现代教育管理的重要组成部分，它是对学生进行思想教育和心理辅导的一种重要形式。
做好学生思想工作的关键在于准确把握学生的心理需求和思维特点，因此需要运用一些有效的说理技巧来达到良好的效果。
本文将从以下几个方面浅谈如何做好学生思想工作的说理技巧。
要注重情感因素和个性化思维。
学生是处于成长期的个体，他们的思维方式和心理状态常常受到情感因素的影响。
在进行学生思想工作时，要关注学生的情感需求，尊重学生的个性化思维，并积极引导学生通过自己的思考和感受来积极面对问题。
在处理学生之间的矛盾和纠纷时，可以通过情感化的方式来倾听学生的意见和感受，增强学生的自尊心和亲和力，从而更好地引导他们妥善解决问题。
要注重理性思维和逻辑思维。
学生处于认知发展的关键时期，他们的认识水平和思维方式往往还不够成熟，需要引导他们建立正确的理性思维和逻辑思维。
在进行学生思想工作时，要通过合理的逻辑推理和事实论证来解决问题，不断激发学生的理性思维能力。
在开展班级活动和讨论时，可以引导学生提出自己的观点，并通过逻辑思维进行讨论和辩论，从而培养学生的逻辑思考能力和问题解决能力。
要注重情境引导和示范教学。
学生思维的发展和行为表现往往受到环境的影响，因此在进行学生思想工作时，要注重情境引导和示范教学。
通过创设合适的情境和场景，为学生提供具体的案例和模式，引导学生进行思考和行动。
在进行学生心理辅导时，可以通过角色扮演和案例分析的方式，将学生置于具体的情境中，模拟他们面临的问题和困惑，并给予他们具体的指导和建议，从而帮助他们更好地认识和解决问题。
要注重信息传递和沟通技巧。
学生思想工作是一项复杂的工作，需要确保信息的准确传递和有效沟通。
在进行学生思想工作时，要注重使用简明、准确、亲和的语言表达，避免使用冷冰冰的专业术语和复杂的语言结构。
要注重与学生的有效沟通，了解他们的真实需求和想法。
在进行学生谈心时，可以使用开放性问题和倾听技巧，引导学生自由表达，建立良好的亲师关系，不断增进相互的理解和信任。
浅谈做好学生思想工作的说理技巧
浅谈做好学生思想工作的说理技巧做好学生思想工作是教育工作者的重要任务之一。
学生的思想工作涉及到他们的认知、情感、态度以及自我管理能力等诸多方面，而这些方面的塑造和引导需要教育工作者具备一定的说理技巧。
在日常的教育教学工作中，我们不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的思想引导和价值观塑造。
那么，如何做好学生思想工作呢？下面，我们就来谈一谈做好学生思想工作的一些说理技巧。
要积极引导学生正确的人生观、价值观。
对于学生来说，他们的人生观和价值观正在不断形成和发展中，而教育工作者要在学生思想工作中注重引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
具体来说，教育工作者可以通过讲述人生感悟、传达正能量的故事、引导学生关注社会热点等方式，让学生从中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
教育工作者要在日常的教育教学中注重培养学生的良好品德，让学生明白做人的道理，懂得如何面对人生中的各种困难和挑战。
要注重引导学生科学思维、独立思考。
在学生的思想工作中，教育工作者要注重引导学生发展科学的思维方式和独立思考能力。
具体来说，教育工作者可以通过开展有针对性的课堂讨论、设计科学的学习任务、鼓励学生提出自己的看法等方式，培养学生的独立思考能力，引导学生形成批判性思维，让他们学会分析问题、解决问题，做到理性思考、明辨是非。
教育工作者还要在日常的教育教学工作中引导学生树立科学的世界观和方法论，培养学生的归纳、演绎、推理等科学思维方式，使他们在日常生活中具备科学的认知、思考能力。
要注重师生情感沟通、心理关怀。
学生思想工作不仅仅是知识教育，更是情感交流和心理关怀的过程。
在学生思想工作中，教育工作者要注重与学生的情感沟通，关心学生的成长成才和心理健康，建立师生之间的信任和情感联系。
具体来说，教育工作者可以通过与学生进行心灵对话、关注学生的情感变化、关心学生的成长需求等方式，使学生在日常生活中感受到教师的关怀和支持，让他们在成长道路上不再感到孤单和迷茫。
浅谈做好学生思想工作的说理技巧
浅谈做好学生思想工作的说理技巧学生思想工作是学校管理工作中的重要组成部分，是帮助学生形成高尚思想品德的重要途径。
在做好学生思想工作时，需要掌握一定的说理技巧。
本文将从以下三个方面探讨做好学生思想工作的说理技巧：正确倾听学生的心声，平等与学生对话，注重激励与引导。
一、正确倾听学生的心声了解学生的需要和心理，是做好学生思想工作的重要前提。
正确倾听学生的心声，可以帮助我们更好地了解学生的思想动态和心理状态，更好地切入学生的内心世界，有利于我们开展有效的思想引导工作。
正确倾听学生的心声，首先需要熟练运用问答技巧。
通过发问和倾听，可以了解学生思想动态和心理需求，并根据学生的回答，给予合理的引导和建议。
同时，在对话的过程中，了解和掌握学生的心理状况，有利于通过正确的引导方式，解决他们的情感问题。
二、平等与学生对话在做好学生思想工作的过程中，应坚持平等对话的原则，注重与学生进行平等的沟通交流，增强学生的自尊、自信，建立良好的师生关系。
平等对话的核心是尊重学生，认真倾听学生的话语，理解他们的情绪和想法。
当学生面临挫折和失落时，教师应以平等、关切的心态细心倾听，给予积极的鼓励和引导。
当他们取得好成绩和优异表现时，教师也应理解他们的心情，向他们致以赞赏和祝贺，激发他们的积极性和创造力。
三、注重激励与引导在做好学生思想工作的过程中，激励和引导是两项不可或缺的工作。
激励是通过积极正面的评价和奖励，鼓励学生发扬优良品德、努力学习、勇于实践；引导是通过与学生进行深入对话，对于学生思想中的盲点和疑惑进行解答和指导，帮助学生形成正确的价值观念和思想意识。
激励的方式多种多样，可以通过口头表扬、书面奖励和实物奖品等方式，让学生感受到自己所付出努力的价值和意义。
引导的方式则应因人而异，根据学生的需求和情况进行针对性的引导，帮助学生不断完善自己的思想和行为。
浅谈做好学生思想工作的说理技巧
浅谈做好学生思想工作的说理技巧做好学生思想工作是教育工作的重要组成部分，也是教育工作的重要内容之一。
学生思想工作是贯穿于学生学习生活中的一项重要工作，做好学生思想工作对于学生的成长和发展具有重要的意义。
而做好学生思想工作的说理技巧也是至关重要的，下面我们就来浅谈一下做好学生思想工作的说理技巧。
做好学生思想工作的说理技巧要注重情感沟通。
情感是人类思想活动的重要组成部分，是人类内心深处的一种情绪的表现，而情感沟通可以使人与人之间的关系更加亲密。
在做好学生思想工作时，我们要注重与学生建立情感沟通，要善于倾听学生的心声，了解学生的内心世界。
只有与学生建立起情感联系，才能更好地了解学生的思想动态，更好地做好学生的思想工作。
做好学生思想工作的说理技巧要注重思想引导。
在学生的成长过程中，他们的思想往往不够成熟，存在着很多偏见和误解。
所以，在做好学生思想工作时，要注重对学生进行思想引导，要及时纠正学生的错误思想，引导他们正确对待问题，正确看待事物。
只有通过不断地思想引导，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们在正确的道路上成长。
做好学生思想工作的说理技巧要注重示范引导。
除了要做好思想引导外，还要注重示范引导，要用自己的行为和言行来影响学生，引导学生。
学生在成长的过程中，往往需要有一个榜样来指引他们，而教师就可以成为学生的良好榜样。
在做好学生思想工作时，教师要注重自己的言行举止，要用正能量影响学生，指引学生。
只有通过示范引导，才能更好地影响学生，更好地做好学生的思想工作。
做好学生思想工作的说理技巧要注重变革创新。
学生的思想是一个活跃的、不断变化的过程，而做好学生思想工作也不能停留在原来的框框里，要不断地变革创新。
在做好学生思想工作时，要注重不断地学习和思考，要不断地更新自己的工作方式和方法，要不断地变革创新，以适应学生思想的发展和变化。
只有通过变革创新，才能更好地做好学生的思想工作，更好地适应时代的需求。
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浅谈思想政治教育工作中的说理艺术
摘要:思想政治教育工作的本质在于说理,这是实现思想政治教育根本目的和任务的必然要求。
用科学灵活的说理艺术,启发人的自觉性,激发人的创造性,正确的理论和科学灵活的说理艺术,在思想政治教育工作中有较强的实践性和操作性。
关键词:思想政治教育;说理艺术
思想政治教育工作是一门独立又集多种学科知识的综合科学,它是研究并根据人的思想和行为产生、发展变化的规律,用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的立场、观点和方法实施正确的教育和引导。
用科学灵活的说理艺术,把先进理论、健康文化灌输给思想政治教育的对象,促进社会团结和谐,增进理解,达到调动人的积极性,启发人的自觉性,激发人的创造性,实现社会和个人全面协调和发展的目的。
一、以理服人的思想政治教育工作
毛泽东同志指出:“掌握思想教育,是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。
”我们探讨思想政治教育工作的说理艺术,意在把思想政治教育做得深入人心,使马克思主义的真理之“舟”顺利抵达人们思想的“彼岸”,以焕发出极大的工作热情和敬业精神,在党的领导下,同心同德,步调一致,去建设中国特色社会主义的伟大事业。
思想政治教育的途径有很多,但就其本质而言,就在于说理,即给人讲道理。
从一定意义上讲,做思想政治教育工作的过程就是讲道理的过程,就是用马克思主义科学真理解决人们思想问题和实际的过程。
因此,说理是思想政治教育工作这门科学的最大特点,是它的基本手段和本质所在。
思想政治教育工作是说理的科学。
它不仅要求说理本身的正确性,而且要求说理方法的科学性,即讲求说理的艺术。
之所以强调说理是一种艺术,是因为思想政治教育工作不是一般的言谈,它不但要有一定的思想性,还要有一种感染力和情趣。
照本宣科、动辄训人,靠“假、大、空”话唬人等手段,断然称不上艺术,也是不会成功的。
二、思想政治教育工作的说理艺术
说理艺术作为思想政治教育的一种有效的手段,有其一套固有的科学方法,即符合人们思想和行为规律的方法。
笔者通过继承先辈的财富,借鉴别人的成果,总结自己的经验,将思想政治教育工作的说理艺术,概括出以下几个方面:
(一)区别对象,因人而异
思想政治教育工作者的说理,应该区别对象,因人而异,这是符合矛盾特殊性的规律的。
作为思想政治教育工作者,关键是要研究和掌握不同对象的心理特点。
特别从个人兴趣、能力、气质、性格等方面入手掌握情况,其中性格是个性的核心。
如对性格开朗,思想基础较好的人,说理或批评宜开门见山,一针见血;对个性内向、自尊心很强的人,讲道理要多用启发式、递进式,对其过失宜个别提醒,且讲究言词,不要给其造成太大的压力。
只要我们思想政治教育工作者做有心人,熟知不同对象的性格特点,就能在这个奥妙无穷的思想政治教育工作王国里自由驰骋,使思想政治教育工作的说理呈现出很强的针对性和艺术性。
(二)实事求是,就事论理
思想政治教育工作者说理艺术,应该是摆事实、讲道理,既要以理服人,又要靠事实说话。
毛泽东同志阐述了实事求是的含义时指出,“实事”,是指客观存在的一切事物;“是”,即事物发展的内在规律性。
“求”,就是我们去研究。
讲的就事论理的道理。
那种既不认真学习理论,又不去做艰苦的调查和深入地研究,而仅仅靠“习惯”办事,照“本本”说题,肯定是不能取得好效果的。
实事求是,就事论理,还要善小中见大,“借题发挥”,从“小事情”中引出“大道理”来。
这就要求思想政治教育工作者要从司空见惯的平凡现象入手,透过最本质的一点,上升到理性的高度。
通过处理一件事,使大家明白一层理,以收到“片言以居要,一目能传神”的奇效。
(三)寓情于理,情理交融
思想政治教育工作的说理艺术,从某种意义上讲,也是一种感情艺术。
思想政治教育工作者之情,应该比母爱更细腻,比父爱更广博,比情爱更质朴,比其他一切亲情之爱更纯洁、更高尚。
当然思想政治教育工作的任务,仅仅依靠“以情感化”是绝对难做到的。
主要还是要靠真理的力量,靠“以理教化”。
应将情与理有机“化合”,做到情中有理,理中
含情,情理交融,以理为主,使说理更富有摄取人心的艺术感染力。
(四)设身处地,理利相济
邓小平曾经指出:“不重视物质利益,对少数先进分子可以,对广大群众不行,一段时间可以,长期不行。
革命精神是非常宝贵的,没有革命精神就没有革命行动。
但是,革命是在物质利益基础上产生的,如果只讲牺牲精神,不讲物质利益,那就是唯心论”。
可见,忽视物质利益的说理者,不是真正的马克思主义者。
同样,只强调物质利益,忽视精神作用,也是不符合马克思主义的基本原理和原则的。
思想政治教育工作重在说理,思想教育工作者所言的“利”,应该是连通心灵的桥梁,使人受“理”的催化剂。
以“利”催化,则以“情”感化一样,绝不能代替以“理”教化。
(五)真诚相待,能言善导
思想政治教育工作者和教育对象之间,应该建立起一种诚挚的同志友谊,并善于进行思想上的交流,这是说理艺术获得良好效果的重要条件,也是一种态度、方法、艺术。
要坦率真诚,广交朋友。
思想政治工作者要“诲人”,必须善“交友”。
没有可信赖的友谊,说理就很难奏效。
还要讲究一点语言表达技巧,理靠“说”而达于心。
从实际效果来看,直说、干说,有时不如巧说、趣说。
思想工作者要做到交友诲人,能言善导,就要使自己的说理融思想性、知识性、趣味性为一体,使大家听之有趣,学之有识,思之有理,行之有据,情通意达。
三、说理是思想政治教育工作者的基本功
思想政治教育工作的说理艺术,是思想政治教育工作者的基本功,要掌握和运用好这门艺术,必须从加强自身修养入手,努力提高自身的全面素质。
(一)要加强政治、理论修养
作为党的思想政治教育工作者,必须具有远大的共产主义信仰,自觉在政治上、思想上、行动上与党中央保持一致。
说理就要有“理”,这个“理”就是马克思主义的普遍真理,学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理,学习党的路线、方针、政策并善于运用这些去化解群众的思想问题,是一个合格的思想政治工作者必备的基本功。
(二)要加强思想、道德修养
正人务先正己,只要思想政治教育工作者自觉做到自尊、自爱、自重、自强,就能在群众中树立起良好印象,使说理更具有令人颔首的说服力。
(三)要加强知识、语言修养
说理的艺术,实际上就是艺术的说理。
深刻的思想必须靠闪光的语言来表现。
作为一个教育说理者,语言的积累要丰富,语言的使用要浓淡相宜。
总之,思想政治教育工作者说理的艺术性不仅仅是一个技术操作问题,它是思想政治教育工作者的世界观、政治倾向、道德观念、思想感情、理想情操、知识积淀及言语环境诸因素的综合体现。
思想政治教育工作者掌握说理艺术,不是磨练嘴皮,而是增长学问。
“问渠哪得清如许?为有源头活水来。
”这“源头活水”就是靠思想政治教育工作者自我修养得来的德、才、学、识四种素质的深厚基础。
参考文献
[1]马克思.马克思恩格斯选集[M].人民出版社,1980.
[2]司马云杰.文化价值哲学[M].山东人民出版社,1990.
[3]缪建东.当代教育哲学思想的主题[J].教育研究与实验,1996,(2).。