新教材英语课堂教学初探

新教材英语课堂教学初探

英语是我国高级中学的一门基础学科，为了改进我国外语教学的现状，以便提高国民的外语水平，于是改进外语教学方法和提高外语教学水平成为广大英语老师的重要任务。其中新教材的使用是教学改革的重大举措，而课堂教学又是教学改革的主要阵地，课堂教学的质量决定了整个外语教学的质量。所谓课堂教学是指把学生组织起来，在规定的时间和班次内，在老师的指导下系统学习，以保证学生掌握教学大纲所规定的知识和技能。面对新教材如何实施课堂教学呢？现将个人做法总结如下：

1了解学生，优化教材

作为老师，首先要对自己的学生有个很好的了解，对不同基础的学生做到心中有数，真正做到“因材施教”，这样在选材和讲解中就有侧重点，有分寸。对那些比较切合学生认知和心理发展实际需求的知识，应重点，详细讲解。

同时，作为老师不应把教材平面的静止的呈现在学生面前，而应尽量多层面，多角度的将其动态化，有序化。要充分利用那些难度适中，内涵丰富的文章，精心设计以学生为活动主体，进行听说读写能力训练的多种教学形式，激发学生的兴趣，引起学生强烈的学习动机，让学生能始终保持

亢奋的学习状态，让他们积极进取，主动自觉的学习。此外，还要充分发挥教和学双方的潜力，以便提高学生综合运用语言的能力。

2动化课堂教学模式

也就是创造“以激励学生主体主动发展为目的”的课堂教学模式。为此我的指导思想是坚持体现“ 以学为本，因学论教“ 的教学原则，从激发兴趣，调动情感入手，充分发挥学生主体的积极性，确保全体学生参与教学活动的广度和深度，促进学生主体的主动发展。

此外，要充分利用教学资源，让课堂活起来。搬入新校后，我们每个教室都安装了多媒体教学系统，这就为我们使用课件提供了有利条件。在上课开始，我会通过微机和大屏幕放一段录音，并配有动画，从而使他们的听觉，视觉和感觉都调动起来，同时也为导入课文埋下了伏笔。

通过课件，再设计出系列问题，让学生带着问题去阅读，这样容易激活他们的思维，促使他们认真地读，注意力集中，反应敏捷，经过回答问题后，学生掌握了文章的大意。在此基础上，我又会设计出20个填空题，呈现在大屏幕上，让学生到黑板上写出答案，使他们参与其中。在此之后，展开讨论或用自己的话复述课文，这是一种集听力，拼写，口语技能为一体的综合练习。这有利于巩固和深化对课文的理解，又提高了使用语言的能力。

3吸引学生主动参与课改，激发他们对新的学习方法的渴望之情

进入新校后，我们进行“自主，合作，探究” 学习方式的研究，这对学生来说是个不小的冲击。因为由过去死记硬背，机械训练的学习方式转变到自主，合作，探究的学习方式，是学生们渴望已久的事情，所以老师要利用他们的这一心理特点，吸引他们自觉的主动的参与进来。

为此，我做了以下尝试：

3.1以学生为主体，以活动为载体的教学设计。

我的指导思想是‘以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。’我们通过“以活动促学习，以活动促发展”来创设更多的能引导学生主动参与教学活动的各种机会，真正做到学生主动参与和老师指导的相结合。老师是活动内容和过程的创造者，组织者，并通过活动给与指导。

为达到这样的目的，我精心设计了合作学习的小组，每个学生都处于平等的地位，大家合作交流，取长补短，互相借鉴，共同提高。同时尽量给性格内向的学生提供表现自己和获得成功的机会。他们平时普遍不爱表现自己，很少发言，就容易失去对学习的兴趣，所以通过这活动，让他们看到希望，增强“我能行”的信心。

3.2指导学生改变学习方式，关键在于使其思维参与。

多媒体及课件的使用，以及合作小组的运作，不能让学生只感到表面的热热闹闹，活泼生动，而课后没有什么深刻的印象，实质在于看学生是否真的动脑思考了，并且相互间是否产生思维火花了。为达到这一目的，老师必须让学生彻底抛弃那种死记硬背，机械训练的学习方式，而是参与到“自主，合作，探究”的活动中，促其动脑思考。并且让其认识到，必须动脑思考，才能真正成为学习的主体。

所以在平时的上课过程中，努力为学生创造机会，鼓励他们之间质疑问难，培养他们的问题意识。与此同时学生因积极参与探究性学习，还会把它渗透到所有学科中去，从而培养了他们的科研意识。

教书不忘育人，为此在教学的同时通过揭示课文内涵，挖掘教材内在的思想教育素质，让学生在思想上受到很好的熏陶，促进学生全面发展。教育教学改革路漫漫，作为一名教育工作者，我愿与同仁们共同努力，以便能更进一步探索新教材的课堂教学。