九年级物理《16.1 能源家族、核能》教案 (1)
人教版-物理-九年级全一册-能源家族教案
17.1、能源家族
课型
新授
教
学
目
标
知识
技能
1、通过实例了解有哪些不同形式的能量。
2、常识性了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。
过程
方法
通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断能源与人类生存和社会发展的说法是否正确。
情感
态度
从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。
3、下列几个例子中不属于能源的是（）
A．汽油B．柴油机C．流动的水D．干木柴
4、下列能源中，属于二次能源的是（）
A．煤B．汽油C．太阳能D．石油
5、下列能源中，属于新能源的是（）
A．电能B．煤和石油C．潮汐能D．地热能
二、课外练习
1、在下列能源中，属于化石能源的是（）
A．核能、生物质能、水能B．电能、汽油、柴油
C．太阳能、地热能、风能．D煤、石油、天然气
2、新能源的开发来源于物理学的进步。风力发电站工作时，将能转化为电能，该能源属于（选填“可”或“不可”）再生能源。
3、自然界中有些能源一旦消耗就很难再生，因此我们要节约能源．在下列能源中，属于不可再生能源的是（）A．风能B．水能C．太阳能D．石油
板
书
设
计
一、能源：能够提供能量的物质资源。
风能：先利用风能发电，再利用产生的电能电解水制氢，而氢是一种重量轻、热值高、无污染的能源。在我国的海南，发展风力发电得天独厚。
太阳能：太阳能在中国的普及程度还远远不够，且也只停留在直接利用热能或小规模的发电上，应该利用太阳能为人类作更多的贡献，比如大规模发电，为电力作出贡献。
核能：有人说过这样的话，“人类将从石油文明走向核文明”，姑且不说这句话是不是正确，可是我们可以看到，核能将是一种非常重要的新能源。这里的核能是指的核聚变能，不是指核裂变能，因为后者放射性污染严重，而前者是清洁的，且能量更高。核聚变最核心的技术是点火技术，如果研究成功可控的核聚变，那么就能利用海水以及太空中无穷无尽的聚变燃料来取得清洁而高效的能源。
九年级物理《核能》教案人教新课标版
《17.2 核能》教案
知识与技能：
教学目的
1、了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2、了解原子、原子核的结构。
3、了解核裂变和核聚变。
情感态度与价值观：通过收集信息、阅读资料、相互交流、判断能源与人类生存和社会发展的说法是否正确。
过程与方法：初步认识科学及相关技术对人类生活的影响有两面性。
教学重点：能量转化和转移的方向性，能源可持续发展
教学难点：收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论
教学过程
引入新课
1、1945年，美国在日本广岛投下的“小男孩”是什么武器？
2、核武器是怎么产生的？他为什么有这么大的威力呢？
这节课我们将学习这部分知识
2．进行新课
（一）、原子结构
物质分子原子原子核质子中子
二、什么是核能
使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。
三、核裂变
1、概念：用中子轰击比较大的原子核，使其变成两个中等大小的原子核同时释放出巨大的能量，这个过程就叫做核裂变。
2、链式反应示意图：参照书图
核反应堆
四、核聚变
1、概念：将某些质量很小的原子核，在超高温下结合成新的原子核，会释放更大的核能，这就是核聚变，也叫热核反应。
2、热核反应示意图：
总结：
板书设计： 17.2核能
一原子、原子核二、核能三、裂变四、聚变
布置作业：A类复习本节内容B类物理基础训练
课后反思：。
初中物理核能教案
初中物理核能教案一、教学目标1.了解核能的概念，理解核能的产生过程。
2.掌握核裂变和核聚变的特点，区分它们的差异。
3.了解核能的利用和核能发电的原理。
4.认识到核能的优缺点，了解核能发展的前景。
二、教学重难点1.核能的概念和产生过程。
2.核裂变和核聚变的区别。
3.核能的利用和核能发电的原理。
三、教学过程（一）新课导入教师通过展示原子结构示意图，引导学生了解原子的组成。
提出问题：“为什么原子核会发生裂变或聚变？”引发学生思考，导入新课。
（二）新课讲授1.核能的概念教师讲解核能的定义，即原子核在发生裂变或聚变时释放出的能量。
解释核能的产生过程，即核裂变或核聚变时，原子核内部的粒子重新排列，释放出大量的能量。
2.核裂变和核聚变教师讲解核裂变和核聚变的定义，区分它们的差异。
核裂变是指重核分裂成两个较轻的核，释放出大量的能量；核聚变是指两个轻核合并成一个较重的核，同样释放出大量的能量。
3.核能的利用教师讲解核能的利用，主要包括核裂变和核聚变。
介绍核裂变应用的实例，如核电站、原子弹等；介绍核聚变应用的实例，如氢弹、太阳等。
4.核能发电的原理教师讲解核能发电的原理，即核反应堆中的核裂变产生热能，热能驱动蒸汽轮机旋转，蒸汽轮机带动发电机发电。
四、课堂练习1.判断题：（1）核裂变和核聚变都能释放出大量的能量。
（正确）（2）核裂变是指轻核合并成重核的过程。
（错误）（3）核电站是利用核裂变原理发电的。
（正确）2.选择题：（1）下列哪个装置利用了核聚变原理？（A、核电站；B、氢弹；C、太阳能电池；D、原子弹）（答案：B）（2）核能发电过程中，能量转化的顺序是：（A、核能→热能→机械能→电能；B、核能→电能→热能→机械能；C、核能→机械能→热能→电能；D、核能→热能→电能→机械能）（答案：A）五、课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调核能的概念、核裂变和核聚变的区别、核能的利用和核能发电的原理。
提醒学生关注核能的发展前景，以及核能安全等问题。
《核能》教学设计说课稿
实验探究
将火柴搭成如课本图19．2-3所示的结构，点燃第一根火柴 后，会发生什么现象呢？（学生回答）注意： 要想办法使 火柴充分燃烧而不熄灭，小心烫伤，小心火灾!
模拟链式反应 链式反应：用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能， 同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其它铀 核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。 这就是链式反应。
2、核能
第三环节: 巩固升华，课堂小结 重核的裂变--链式反应（原子弹，核反应堆） 轻核的聚变（氢弹，"中国环流器"） 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 第四环节：课外阅读，拓展新知 布置阅读P153 《核电站和核废料处理》，收集人 类利用核能的资料，相互交流。
五、说板书设计
二、核能 1、原子、原子核 裂变：链式反应 ①核能发电 ②原子弹 聚变：热核反应 ①氢弹 ②中国环流器
3.教学重点难点 重点:裂变和聚变及其应用 难点:区分可控与不可控链式反应和区分裂变和聚变反应 4.教学准备 PPT课件
二、说教法
1、多媒体辅助教学法 2、讲授法
三、说学法
合作学习，讨论交流，归纳总结，学以致用。
四、说教学过程
第一环节:创设情境，引入新知。 1、播放录像讲述在今年的3月11日日本大地震，导致福岛 核电站爆炸，造成了核泄露达5级的核辐射事件。
②可控核聚变
目前世界上不少国家都在积极研 究聚变的人工控制并已取得了一定的 进展. 我国自己研制的可控核聚变的实 验装置--中国环流器1号已于1984年 顺利启动，已经取得不少研究成果， 至今仍在继续研制中国环流器2号工 作中。
中国未来能源 之星－环流器
讨论交流: 目前你了解我国核能的利用情况和核武器的研究情况 吗？我国为和平利用核能做了哪些贡献？你愿意为我 国的核工业事业工作吗？
九年级下册物理《核能》教案、教学设计
-设计一个小型实验，验证质量亏损现象，要求学生详细记录实验过程和结果，并进行分析讨论。
-调查身边核能应用实例，如核电站、核技术产品等，了解其工作原理和优缺点，撰写调查报告。
3.拓展阅读：
-推荐阅读核能相关的科普书籍和文章，让学生了解核能发展的历史、现状及未来趋势。
-观看核能相关的纪录片，了解核能在国际能源领域的地位和影响。
5.通过实验和观察，培养学生的动手操作能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核能的相关知识，培养他们的学习兴趣。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解核能的实际应用，提高他们的合作能力。
3.通过实验操作，让学生亲身感受核能的奥妙，培养他们的实践能力和创新精神。
3.实践作业要注重实验操作规范，确保实验安全，真实记录实验结果。
4.拓展阅读和思考题要结合所学知识，进行深入思考，形成自己的见解。
5.小组合作要充分发挥团队协作精神，共同完成任务。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固学生对核能知识点的掌握，提高他们的自主学习能力。
5.结合现实生活中的核能问题，引导学生关注核能发展对社会和环境的影响，培养他们的社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对核能的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
2.使学生认识到核能在我国能源体系中的地位和作用，增强他们的国家意识。
（二）讲授新知
1.核能基本概念：讲解核能的定义、来源及特点，通过示意图和动画，使学生形象地理解核反应过程。
2.核反应原理：详细讲解核裂变和核聚变的过程，解释质量亏损和质能方程，引导学生理解能量与质量之间的关系。
3.核能应用：介绍核能发电的原理和过程，阐述核电站的主要组成部分及其功能。
九年级物理全册 第十七章《能源与可持续发展》一、《能源家族》教案 新人教版
学生讲解地同时播放动画演示
学生和社会相联系
讨论
教师讲解
讨论
探究作业
1．如图甲、乙所示为各种能源的名称，填出其交叠区域的能源名称．
A可以包括哪些能源？B可以包括哪些能源？
教后记
重点
难点
重点：能源的分类
难点：不可再生能源与可再生能源的特点。
本节内容是新课程新增的知识，以前的中考中涉及较少．本节的内容不多，要求不高．在学习的过程中只要了解能源的分类情况即可，并要注意了解现在开发的新能源．
器材
PPt课件。
教学设计
主要教学过程
学生活动
复备标注
复习旧知
预习反馈
实
验
探
究
一、引入新课
演示：点燃蜡烛，蜡烛发光。
（2）常规能源和新能源的划分是相对的．
“常规”是通常使用的意思．“新”的含义有两层：一是20世纪中叶以来才被利用；二是以前利用过，现在又有新的利用方式．它们本质的区别是利用时间有差异．当然，随着时间推移和科技的进步，现在的新能源会逐步成为常规能源．例如，石油在19世纪下半叶，是一种了不起的新能源，现在也是常规能源了．又如核能在发展中国家还算新能源，而在发达国家已看成是常规能源了．
课题
17.1能源家族
本学期总第课时
本单元第课时
日期
课型
新授Βιβλιοθήκη 主备人复备人审核人
感知
目标
学习目标
知识目标
●了解什么是能源，了解能源的分类，
●能结合实例说出不可再生与可再生能源的特点，
能力目标
●讨论生活和生产中能源的分类。了解当地能源的使用状况。
情感目标
●关心能量与生活的联系，增强可持续发展的意识。
人教版-物理九年级能源家族、核能教学案
B.人们现在能够利用可控核聚变的能量
C.对于核裂变的链式反应,人们还不能控制
D.无论是较大的原子核受激分裂,还是较小的原子核的结合,其中都会伴随着巨大的能量变化
6.下列关于核能的说法正确的是( )
A．物质是由原子组成的，原子中有原子核，所以利用任何物质都能得到核能
4.二次能源：5.可再生能源不可再生能源：
（2）学生尝试对能源进行分类，通过阅读课文，讨论交流一次能源、二次能源、不可再生能源、可再生能源的概念。
巩固练习
1、下列各组能源中，全部是不可再生能源的是
A．煤、石油、太阳能B.太阳能、核能、石油
C．化石能源、核能D.核能、海洋能、地热能
2、下列能源中，不属于可再生能源的是
5、核电站的核心设备是什么？工作原理是什么？
6、什么是聚变？氢弹的制造原理是什么？
7、阅读“STS”，了解核能的优点和可能带来的问题。
看书找到答案并做好标记，熟练回答这些问题。
二、展示交流，释疑解难
目标1（1）回顾学习过的各种形式的能，这些能量是由哪些物质提供的，了解能源的概念。学生举例，
1.化石能源：2.生物能源：3.一次能源：
目标５：核电站的核心设备是，核反应堆与原子弹的区别是。
在核电站内，从核能到电能，下列能量转换的过程中，正确的途径是( )
A．核能→内能→电能
B．核能→机械能→内能→电能
C．核能→内能→机械能→电能
D．核能→机械能→电能
目标７：
1.核电站具有的优点：
2.核电站可能带的问题：
三、课堂小结
四、检测反馈
1.下列能源中,不属于一次能源的是
B．到目前为止，人类获得核能有两种途径，即原子核的裂变和聚变
九年级物理下册《核能》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解核能的基本概念，知道核能的定义、特点及分类；
2.掌握核反应的基本原理，理解链式反应、核裂变和核聚变的概念；
3.熟悉目前核能的利用方式，了解核电站的组成、工作原理及安全措施；
4.了解我国核能事业的发展现状及未来发展趋势；
5.能够运用物理知识分析核能相关的实际问题，具备初步的核能应用与评价能力。
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，主要围绕以下问题展开：
1.核能的优点和缺点；
2.核能利用对环境的影响；
3.核能发展的未来趋势。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对核能知识的掌握，我将设计以下类型的题目：
1.选择题：测试学生对核能基本概念和原理的理解；
2.计算题：让学生运用核能知识解决实际问题；
1.注重激发学生的兴趣，引导学生从生活实例中感受核能的魅力，提高学生的学习积极性；
2.重视基础知识巩固，帮助学生建立核能与已有知识的联系，降低学习难度；
3.创设情境，引导学生主动探究核能知识，培养学生的自主学习能力；
4.关注学生的情感需求，及时解答学生的疑惑，消除学生对核能的恐惧心理；
5.针对不同学生的学习特点，因材施教，提高教学质量。
-以核能的基本概念和原理为主线，循序渐进地引入核能的应用和发展；
-结合多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示核能原理和核电站结构，降低学习难度；
-通过案例分析，让学生了解核能利用中的环境保护问题，培养学生的环保意识。
2.教学方法的选择与运用
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核能知识，培养学生的批判性思维；
3.分析题：引导学生运用所学知识分析核能相关的社会热点问题。
人教版九年级物理《能源家族》教案
课时。
[教学过程]
主要过程
教师活动
学生活动
引 入
引出课题
认识能源
知道能源按照是否直接获得分类情况
认识能源从是否可以重复利用的分类
播放录像：[石油钻井、煤炭开采、天然气的燃烧、大亚湾核电站、吃饭的人、电灯照明等生活图片。]
教师发问 1：同学们每天都要吃饭，这是为什么？不吃为什么不成？你们吃什么？吃这些干什么？
板 书:可以从自然界直接获取的能源称为一次能源。像石油、天然气、煤、风、太阳能、核能等都是一次能源。
教师阐述：大家刚才提到的电能与上边提到的这些能源不同。电能是不能从自然界直接获得的。人们必须先发电，再使用。
发电时，将其他能转化成电能，人们再利用电能照明，开机器。
有的电能是靠消耗煤的化学能燃烧放热，转化成电能，才能使用。有的电能是靠消耗水的机械能发电的。我们称电能为二次能源。
板 书：那种必须经过一次能源的消耗才能得到的能源称为二次能源。电能是最常见的二次能源。
教师发问4：其实能源还有另一种分类方式。还可怎样分？
教师阐述：像化石能源、核能，只能使用一次，消耗掉了，这种能源是不可再生能源。
板 书：像化石能源，核能会越来越少。这种在自然界中不可能在短期内得到补充的能源，叫做不可再生能源。
作 业：P150“动手动脑学物理”第 1～3 题。
补充能量；不吃不能生存；肉、菜、奶、大米；补充能量
天然气、煤气、液化石油气、煤、
石油、天然气、煤、电、太阳等
风、太阳能、地热能、核能
可再生和不可再生两类
教师表述：这种不可再生能源随着全球工业化的大规模开采，已经越来越少了。
还有一类能源是可再生能源。
板 书：像水的动能、风能、太阳能、生物质能是可以在自然界中源源不断地得到，称为可再生能源。
初中新课标九年级物理优秀教案 能源家族
初中新课标九年级物理优秀教案能源家族本节主要介绍了能源及其分类,阐述了可再生能源与不可再生能源的区别,通过教材的讲解,培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学目标：1.知识与技能●记住什么是能源以及能源的种类；●常识性了解什么是不可再生能源,什么是可再生能源．2.过程与方法●培养学生的观察能力.●初步分析问题和解决问题的能力.3.情感、态度与价值观目标通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.教学重难点：重点：能源以及能源的种类难点：能源以及能源的种类教学器材：挂图教学课时：1时教学过程：引入新课我们已经认识了各种形式的能．金属的冶炼、机器的运转、汽车、火车等交通工具的行驶,都需要能量．日常生活中烧饭、取暖、照明等,也需要能量．人类生活的一切活动都需要能量．一、引入新课（教师出示一个太阳能电动车,用手电筒照射,太阳能电动车转动了。
用手摇发电机发电,使小灯泡发光。
点燃蜡烛,蜡烛发光。
）师：同学们这几个实验中都体现了哪些能量转化？（学生讨论、交流并回答）生甲：太阳能电动车是把太阳能转化为动能,发电机是把机械能转化为电能,蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。
师：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。
（学生讨论,交流并回答）生甲：人类可以利用哪些能量？生乙：我们需要的能量从哪里来？生丙：自然界的能量取之不尽吗？师：能量的来源即为能源,今天我们就来讨论一下能源的有关问题。
板书：第十六章一、能源家族（说明：利用小实验引入新课,引起学生的兴趣。
提出问题让学生讨论,培养了学生的发散思维。
）二、新授师：同学们都认识哪些形式的能量？讨论交流一下。
（学生讨论交流并回答）生甲：太阳能、电能、光能、内能。
生乙：声能、核能、生物能、化学能。
生丙：风能、水能、地热能、潮汐能。
师：那么,我们今天使用的化学能有哪些？生：煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。
师：同学们能对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下。
人教版-物理-九年级全一册-核能教案之一.
核能教案之一（一）教学目的1．常识性了解核能和释放核能的两条途径——裂变和聚变。
2．进行物理学研究方法的启蒙教育。
3．介绍我国科学家的成就，进行爱国主义教育，激励学生为加快实现祖国四化而努力学习的热情。
（二）教具铀核裂变、链式反应以及原子弹、氢弹爆炸后产生的蘑菇云挂图，我国试爆第一颗原子弹、氢弹的录像资料及播放设备。
（三）教学过程1．引入新课教师：科学家们在天然放射性现象的研究中，发现了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是可以变化的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
由于原子核的变化而释放的巨大能量，我们把它叫做核能。
2．进行新课板书：〈第三节核能〉(1)什么叫核能？板书：〈由于原子核的变化而释放的巨大能量叫做核能，也叫原子能。
〉(2)释放核能的两条途径教师：经过科学家们的大量实验研究和理论分析，发现释放核能可以有重核的裂变和轻核的聚变两条途径。
①重核的裂变教师结合课本图14—6或挂图讲解。
科学家们发现，用中子去轰击部分，这种现象叫做裂变。
裂变后的产物以很大的速度向相反方向飞开，与周围的物体分子碰撞，使分子动能增加，核能转化成周围物体的内能。
实验表明，裂变时释放的核能十分巨大，1千克铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的核能相当于2500吨标准煤完全燃烧时放出的能量。
是同样质量煤燃料时放出能量的2.5×106倍。
从图中看到，铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变，放出核能，那么是不是要不断地从外界提供中子，才能维持铀核的不断裂变呢？科学家们从实验中发现，（指着链式反应的挂图讲解）铀235核在受到中子的轰击后，裂变成2个差不多大小的新粒子的同时，还释放出2～3个新中子，这2～3个中子又去轰击其它铀235核，引起2～3个新铀核裂变，又各放出2～3个中子，这些中子又去轰击更多的铀核发生裂变……随着一个铀核裂变的发生，会引起越来越多的铀核发生裂变。
《核能》教案
核能教案广西藤县塘步镇第一中学邓善源教案背景：在学校电脑室上课，每学生一台电脑（配有宽带）。
教学课题：核能课时：1课时教材分析：本节课选自人教版九年级《物理》第十七章第二节。
介绍能源家族中的新型能源——核能。
主要内容有原子核、核能、裂变、聚变，以及核能的优点与可能带来的问题。
重点内容是核能的优点和可能带来的问题；难点是裂变、聚变的概念。
目的是让学生知道核能是21世纪的主要能源之一。
教学目标：1、知识与技能了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的问题。
2、过程与方法⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
⑵通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。
⑶通过利用网络来学习，培养学生利用网络的意识与能力。
3、情感态度与价值观⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。
⑵引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。
⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。
⑷通过用网络来进行教学，引导学生合理利用网络的意识，培养学生正确对待网络。
教学方法：讲授法、合作学习法、探究法教学思路：本节课教学内容不多，比较直观。
用传统的讲授法教学半节课便可以完成。
教材中有关裂变、链式反应、聚变等概念学生头脑里一片空白。
为了充分利用好一节课时间，很有必要在电脑室（配有宽带）开展教学。
第一、可以将信息技术与物理教学进行整合。
第二、可以通过图片、动画等将抽象内容形象化、直观化。
第三、可以培养学生的物理学习兴趣，提高利用网络学习的能力，使学生正确对待网络。
《初中物理课程标准》提到：鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
本节课的课堂教学中，学生通过教师的引导进行了互联网的搜索，基本上掌握了利用网络来进行物理学习的方法。
学生的自学能力、合作学习的技能与探究技能得到了一定的提高。
但有个别学生（患有网瘾的学生）不听教师的引导与劝阻进入其它网站。
在课堂上趁教师不注意而从事与教学无关的事情。
物理人教版九年级全册核能教学设计
《核能》教学设计教学目标知识与技能1．了解核能、裂变、链式反应和聚变的有关知识．2．了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题．过程与方法1．通过探究学习活动，学习信息处理方法，培养信息处理能力．2．通过自己学习的过程，培养自学能力．情感、态度与价值观1．通过本节学习，培养学生了解核能奥秘的兴趣，正确认识核能的价值．2．通过该节的学习，认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识．学情分析初中阶段的学生对于核能的知识知之甚少，大多是来自电视、网络上的新闻报道。
这些新闻报道多是负面消息居多，给学生带来核能是危险的的片面理解。
学生已具备一定的实际知识储备，已基本能够运用分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。
学生在生活中经常接触到核能的信息，本节课中学生对核能已有感性认识，有一定的知识储备，但是还不能较好的理解和诠释核能的利用，教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关资料，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。
重点和难点了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。
教学过程【导入】新课引入通过我国能源资源的地区分布和人口比例图，使学生意识到我们正在面临的严峻的能源问题。
思考有没有更好的清洁能源。
小组内交流讨论。
问题引入：原子核是由什么组成？原子核是由质子和中子组成的。
原子核发生变化时，能量有什么变化呢？核能－原子核发生改变所产生的能量。
核裂变科学家们发现用中子轰击铀235时，铀核会分裂成大小差不多的两部分，并释放出大量的能量。
裂变:质量较大的原子核分裂成两个或两个以上中等质量核的过程。
观看铀核裂变的模式视频，理解裂变的过程和原理。
1946-1948年我国物理学家钱三强夫妇从实验中观察到铀核的3分裂和4分裂现象。
1千克的铀全部裂变释放出2000吨的煤完全燃烧释放的能量。
铀核裂变的时候要放出一些中子，这些中子又可引起其它的铀235核裂变，就可使裂变反应不断进行下去，这种反应叫做链式反应。
初中九年级下册物理教案能源家族、核能
能源家族、核能上课日期月日课时 1 授课累计节课题§16.1 能源家族、核能了解什么是能源，了解能源的分类，常识性了解核能、知识技聚变和裂变能能结合实例说出不可再生与可再生能源的特点，知道核教能的优点和缺点学过程方讨论生活和生产中能源的分类，了解当地能源的使用状目法况标情感态关心能量与生活的联系，增强可持续发展的意识，正确度与价认识核能的价值，关注能源与环境保护的关系，乐于将值观物理知识与生活实际及其它学科的结合教学重点能源的分类，裂变和聚变教学难点不可再生能源与可再生能源的特点课堂类型新授课教学用具：蜡烛、电灯、火柴、教学方法讲解法、探究实验电动车、课件、挂图等教作业题授课时间授课班级缺席人数听课人案数使月日周第节用月日周第节情月日周第节况教学互动及教学过程时间分配一、创设情景、引入新课4min 展示a) 出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，电动教师提车动了；问b) 用手摇发电机发电，使小灯泡发光；学生交教流与讨c) 点燃蜡烛，蜡烛发光。
师：这些实验中都体现了哪些能量转化？论问：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。
35min学[ 学生甲] 人类可以利用哪些能量？教师提[ 学生乙] 我们所需要的能量是从哪里来的？问二、进行新课学生回内答1. 能源师：同学们都认识哪些形式的能量？讨论交流一下。
[ 学生甲] 太阳能、电能、光能、内能、声能、核能。
容教师讲[ 学生乙] 生物能、化学能、风能、水能、地热能、潮汐能解凡是能提供能量的物质资源，都可以叫做能源，能源是人类赖以生存和发展的重要物质基础。
教学互动及教学内容时间分配2. 能源的分类教师提师：那么，我们今天广泛使用的化学能有哪些？出问题，[ 学生] 煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。
学生讨师：同学们能对这些能源进行分类吗？结合生活和生产论，交流上的能源使用情况分析讨论一下。
学生讨（1）按能源产生的方式论①一次能源：可以从自然界直接获得的能源如：化石能源（是千百万年前埋在地下的动植物经过漫长的地质年代形成的）、水能、风能、太阳能、海洋能、地热能②二次能源：无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源如：电能、酒精、汽油、火药、沼气师：同学们分的都很好，对于这些能源有没有别的分类方法呢？（2）从能源是否可在利用①可再生能源：可以在自然界里源源不断地得到的能源教师归如：水能、风能、动能、太阳能、生物质能纳总结②不可再生能源：越用越少，不可能在短时期内从自然界学生阅得到补充的能源读如：煤、石油、核能教师指师：同学们说得很好，那么，对于煤、石油、天然气等导与提这些主要的能源，你们都了解哪些有关内容的？问学生回STS石油危机和能源科学答（1）以石油作为经济发展的支柱是否可靠？（2）以化石燃料为主的能源结构还能支持多久？教师引（3）能否开发新型能源/导学生（4）人类开发化石能源给生态环境带来哪些影响？复习物3. 原子、原子核质子（+）质的构原子核中子成物质——分子——原子——电子（—）教学互动及教学内容时间分配4. 核能（nuclear energy ）教师讲（1）核能：由于原子核的变化而释放的巨大能量叫做核能。
人教版九年级物理全一册教学设计 核能教案
《核能》本节的内容安排在“能源家族”之后，“太阳能”之前，在知识结构上有承前启后的作用，本堂课体现了新课标要求，注重让学生经历从生活在物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的教学探究实验活动，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
1、常识性了解原子和原子核的组成。
2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用。
【过程与方法目标】通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用。
【情感态度价值观目标】养成学生的科学态度和探索精神，启发学生树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。
【教学难点】原子核裂变和链式反应，聚变的原理。
多媒体课件、火柴等。
一、新课引入：展示图片1：1945年8月6日名为“小男孩”的原子弹。
这个“小男孩”的巨大毁灭力，令日本广岛核爆中心方圆2公里内所有建筑物全部被夷为平地。
展示图片2：1964年10月16日15时，我国第一颗原子弹爆炸成功。
你知道原子弹为什么会突然放出那么大的能量的呢？随后，1967年6月17日上午8时20分，我国西部地区新疆罗布泊上空，我国第一颗氢弹爆炸试验获得完全的成功，氢弹和原子弹的原理相同吗？二、知识讲解：（一）核能1、原子结构以水分子为例：它由一个氧原子和两个氢原子组成。
原子由原子核和核外电子组成。
（1）氢原子由原子核和一个核外电子组成。
原子核有一个质子，质子带正电荷，核外电子带负电荷。
二者电荷量相同。
（2）氧原子由原子核和八个核外电子组成。
原子核有八个质子和八个中子，由于中子不带电，所以正负电荷量仍然相同。
2、核能质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起。
要使它们分裂或结合都是极其困难的。
质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合时，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。
（二）核裂变1、发生裂变的条件通过看书知道1 kg铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。
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图2 学生记忆 教师讲解
教学 互动 教 学 内 容 及时 间分 配
太阳内部进行大规模的聚变，释放的 核能以电磁波形式向外辐射，这就是太 阳能。
讲师讲 解
STS
核电站和核废料处理
学生阅 读
这部分让学生自己阅读，让学生 了解科技给人类带来方便的同时，也 给人类带来灾难。
1min
师生共 图3 同总结
四、小节 作业布置：动手动脑学物理 板书设计：
教师归纳总 结
如：水能、风能、动能、太阳能、生物质能 ② 不可再生能源：越用越少，不可能在短时期内从自然界得到补充的能源
学生阅读
如：煤、石油、核能 师：同学们说得很好，那么，对于煤、石油、天然气等这些主要的能源，你 们都了解哪些有关内容的？ STS 石油危机和能源科学 （1） 以石油作为经济发展的支柱是否可靠？ （2） 以化石燃料为主的能源结构还能支持多久？ （3） 能否开发新型能源/ （4） 人类开发化石能源给生态环境带来哪些影响？ 3.原子、原子核
教学重点 教学难点 课堂类型 教学方法 教 案 使 用 情 况 月 日周 月 日周 月 日周
教学用具： 蜡烛、电灯、火柴、电 动车、课件、挂图等 缺席人数 听课人 作业题数
授 课 时 间 第 第 第 节 节 节
授课班级
教学互 教 学 过 程 动及 时间分 配
一、创设情景、引入新课 展示 a) 出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，电动车动了； b) 用手摇发电机发电，使小灯泡发光；
学生思考 教师讲解
其他的铀核……于是导致一系列裂变。 （3） 核电站 核电站利用核能发电，它的核心
图1
设备是核反应堆，核反应堆中发生链式反应，是可以控制的。如图 2 所 示 1942 年人类利用核反应堆第一次实现了可控制的铀核裂变。 当时的核反应堆 的功率非常小，大约需要 260 座这样的反应堆才能点亮一只 40 W 的灯泡。然而， 这是人类利用核能的关键一步。 今天，全世界已经建成了几百 座核电站；它们的发电量接近 全球发电量的 1／5 。 （4） 原子弹 在人类实现可控核裂变的 3 年以后，即 1945 年，利用不 可控核裂变制造的毁灭性武器 ——原子弹，在日本广岛爆炸 了。 6.聚变 (fusion) （1）定义：较轻的核（氘、氚）在超高温下结合成新的较重的原子核，同时释 放更大的核能，这种现象叫做聚变。如图 3 所示
初中九年级物理《§16.1 能源家族、核能》课时教案
上课日期 课 教 学 目 标 题
知识技能 过程方法 情感态度 与价值观
月
日
课
时
1
第（ ）周 授课累计
节
§ 16.1 能源家族、核能
了解什么是能源，了解能源的分类，常识性了解核能、聚变和裂变 能结合实例说出不可再生与可再生能源的特点，知道核能的优点和缺点 讨论生活和生产中能源的分类，了解当地能源的使用状况 关心能量与生活的联系，增强可持续发展的意识，正确认识核能的价值， 关注能源与环境保护的关系， 乐于将物理知识与生活实际及其它学科的结 合 能源的分类，裂变和聚变 不可再生能源与可再生能源的特点 新授课 讲解法、探究实验
教师提问 学生交流与 讨论 4min
教
c) 点燃蜡烛，蜡烛发光。 师：这些实验中都体现了哪些能量转化？
学
问：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。 [ 学生甲 ] 人类可以利用哪些能量？ [ 学生乙 ] 我们所需要的能量是从哪里来的？
35min
内
二、进行新课 1.能源
教师提问 学生回答
容
师：同学们都认识哪些形式的能量？讨论交流一下。 [ 学生甲 ] 太阳能、电能、光能、内能、声能、核能。 [ 学生乙 ] 生物能、化学能、风能、水能、地热能、潮汐能 凡是能提供能量的物质资源，都可以叫做能源，能源是人类赖以生存 和发展的重要物质基础。
§ 16.1 能源家族、核能
一、能源及其分类 1. 2. 3. 4. 一次能源 二次能源 可再生能源 不可再生能源
二、核能 1. 核能 2. 裂变 3. 聚变
教 教学内容： 学 学生及作业反馈： 回 补充资料： 顾 辅 备 注 辅导时间 辅导班级 导 人 数 月 月 月 日 日 日 年 年 年 班 班 班
教师指导与 提问 学生回答
教师引导学 生复习物质 的构成
物质——分子——原子——
原子核
质子 （+） 中子
电子 （—）
教学互 教 学 内 容 动及 时间分 配
4.核能 （nuclear energy） （1） 核能：由于原子核的变化而释放的巨大能量叫做核能。 （2） 种类：裂变和聚变 5.裂变 （fission） （1） 定义：用中子轰击重核时，重核会分裂成大小相差不大的两个中等原子 核，同时释放出巨大的能量，这种现象叫做裂变。 （2） 链式反应 （chain reaction） 如图 1 所示，用中子轰击 U235 原子核，铀核分裂时释放出核能，同 时产生几个中子，这些中子又会轰击
教师讲解
教学互 教 学 内 容 动及 时间分 配
2.能源的分类 师：那么，我们今天广泛使用的化学能有哪些？ [学生 ] 煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。 师：同学们能对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分 析讨论一下。
学生讨论 教Байду номын сангаас提出问 题，学生讨 论，交流
（1）按能源产生的方式 ① 一次能源：可以从自然界直接获得的能源 如：化石能源（是千百万年前埋在地下的动植物经过漫长的地质年代形成 的） 、水能、风能、太阳能、海洋能、地热能 ② 二次能源：无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的 能源 如：电能、酒精、汽油、火药、沼气 师：同学们分的都很好，对于这些能源有没有别的分类方法呢？ （2）从能源是否可在利用 ① 可再生能源：可以在自然界里源源不断地得到的能源