《诗海拾贝 活动一 搜集诗歌》
综合实践活动(诗海拾贝)报告
资源准备
准备相关的诗歌书籍、音 响设备、多媒体设备等资 源，确保活动的顺利进行。
预期成果与评价标准
预期成果
通过“诗海拾贝”活动，预期学生能够增强对诗歌的兴趣和 热爱，提高诗歌朗诵和创作能力，培养审美意识和文化素养 。
评价标准
制定具体的评价标准，包括学生的参与度、表现水平、作品 质量等方面，以便对活动成果进行客观、全面的评价。同时 ，结合学生的反馈和教师的观察，对活动效果进行综合评估 。
成立由教师和学生组成的筹备小组， 负责活动的筹备、组织和实施工作。
制定详细计划
根据活动目标，制定具体的活动计划， 包括活动流程、任务分工、时间安排 等。
时间、地点、资源准备
01
02
03
时间安排
选择合适的时间段进行活 动，确保学生有充足的时 间参与。
地点选择
选择适合进行诗歌朗诵、 创作和交流的场地，如学 校礼堂、图书馆等。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
活动实施过程记录
现场氛围营造及互动环节设计
现场布置
活动现场以海洋为主题，悬挂各种贝壳、海星、海螺等装饰品，营造出浓厚的海洋氛围。 同时，设置多个互动区域，如“诗词接龙”、“海洋知识问答”等，吸引参与者积极参与 。
互动环节
在活动过程中，主持人通过有趣的诗词游戏和海洋知识问答，引导参与者进行互动。参与 者们积极举手发言，现场气氛热烈。
活动成果在校园文化中的推广和应用
校园文化建设
将优秀诗歌作品在校园文化墙、 宣传栏等场所展示，营造浓厚的
文化氛围。
文学社团活动
鼓励文学社团组织诗歌朗诵会、 创作交流会等活动，促进同学们
《诗海拾贝》古诗文活动方案
诗海拾贝——古诗文综合性实践活动一、活动背景中华文化博大精深，源远流长，从古代的《诗经》到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。
尤其是中国的古典诗文，是祖国文化宝库中璀璨明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。
江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。
为弘扬和培育学生的民族精神，培养一代新人，几年来，我们学校将“古诗文诵读活动”作为特色建设项目，结合学校的养成教育和书香校园活动，开展了“读千古美文，”活动，于是我努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力打造新时代的优秀少年。
二、活动主题走近古诗文三、活动目的1、知识能力方面：学习诵读、积累自己感兴趣的古诗文，丰富语言积累，培养语感。
了解古诗文作者及写作背景，从读中感悟，从活动过程中有所启迪。
2、过程方法方面：探索学习古诗的方法，体验探索的乐趣，养成主动探索，善于合作，敢于创新的品质。
学会搜集资料、查阅资料、整理资料，使其成为自己学习探索的所用工具。
3、情感态度价值观方面；通过综合性实践活动，在学习和探索中，培养学生热爱、向往祖国优秀文化的情感，增强继承和发扬祖国优秀文化的责任感，从中受到情感熏陶、养成爱美情趣，形成高尚人格。
四、活动时间2011、3—2011、7五、活动过程第一项：开题活动1、激趣导入，激发探究欲望，启动选择最感兴趣的课题（课上指导）教师指导：出示古诗文资料，配乐朗读，创设情景。
师：你最喜欢哪位古代诗人，最喜欢他的哪些诗？除录像中的诗文诗作之外，你还喜欢哪位作家的作品？你想怎样走近它，了解它？学生活动：学生说出自己最喜欢的作家或作品，想想打算怎样探索，说出自己最感兴趣的研究课题。
说明原因。
2、设计方案自由选择课题，组合研究小组学生活动：学生自由选择自己喜欢的课题。
小学六年级语文教案小学六年级语文《诗海拾贝》教案
小学六年级语文《诗海拾贝》教案一、活动目的：1.通过搜集和阅读诗歌，增强诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定的标准给诗歌分类。
2.能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
3.通过活动欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。
二、活动的重难点：组织好搜集和欣赏诗歌，给诗歌分类，举行诗歌竞赛和诗歌朗诵会四个活动。
让学生初步感受诗歌的魅力。
三、活动准备：1、分为五组，以小组为单位计分，同时每组定一位组长作为讨论答题时的组织者。
2、平时背诵古诗作为活动的积累。
3、将本次活动需出示的图片，答题规则，题目等制成课件。
4、每一关统计一下得分，最终总分前三名分获一二三等奖。
四、活动过程：（一）、活动引入同学们，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”中国古典诗歌浩如烟海，博大精深，这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。
语文教材所以选择了一些优秀的诗篇授于我们，其重要目的是通过这“一枝枝红杏”让我们感受古文化的“满园春色”。
甄老师近日来通过对一些诗句的收集,发现了一些有趣的学习古诗的方法,今天，通过这堂语文活动课，我要把这些方法送给你们,请你们把记忆中储存着的古诗提取出来，在激烈有趣的竞赛中，一起领略中华民族文化的精髓---古诗的绝妙。
“古诗大赛”，现在开始。
（二）、宣布活动规则：。
（出示课件2）今天这节课，老师要与同学们一起来组织、参加一场别开生面的诗海拾贝、与诗同行擂台赛。
首先请参赛的5个代表队****自报队名。
本次擂台赛的比赛规则是：各代表队的基础分均为100分，然后按要求答对一题得10分，答错一题扣10分，最后按得分高低分别设立一二三等奖。
（三）、竞赛程序；（出示课件3）（四）竞赛：老师宣布：聚星小学六年年级古诗擂台赛现在开始！今天，让我们打开记忆之门，一起来猜一猜、填一填、背一背、进行古诗擂台赛，看看哪个队能获得本场擂台赛的一等奖，好吗？第一关：背诵古诗1．猜：（8个数字，每队任挑2个，我说题目，你们说出诗的内容。
六年级上册 第六单元 活动一 诗海拾贝 搜集诗歌
六年级上册第六单元活动一诗海拾
贝搜集诗歌
诗海拾贝活动一
搜集诗歌活动目的：1了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：第一时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1分小组感情诵读这6首诗。
2这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1小组讨论。
2得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3组内分工，形成书面。
第二时一、利用校园资源开展活动。
1分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2搜集到后，用本子记录下来。
二、利用
余时间采用多种形式继续搜集并记录。
“诗海拾贝”古诗活动课(精)
“诗海拾贝”古诗活动课一、激趣导入师：中国是一个诗的国度，自《诗经》开始，中国古典诗文，更一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
当我们牙牙学语时，爸爸吗，妈妈就教我们——床前明月光，疑是地上霜。
当今天，让我们一起走进“诗海拾贝”古诗活动课，去感受诗人们质朴、真切的情思。
二、宣布活动规则：师：请听好本次赛诗会的比赛规则：全班分成红、黄、蓝、绿四个方队，每队12或13人，比赛分3轮，每一轮的4个方队自由选题，并在2分钟内答完所选的题。
各代表队最后以积分多少定胜负。
比赛设立二个奖项，即最佳合作奖，奖给得分最多的一个方队；最踊跃参与奖4名，每个方队各1名。
希望大家团结协作、积极动脑、踊跃发言，因为你们才是这课堂的主人。
我宣布：六（3）班古诗活动课现在开始！首先请参赛的四个代表队从左至右依次自报队名、口号。
生（红队）：万紫千红总是春。
红队一心，红队满堂红！生（黄队）：最是橙黄橘绿时。
黄队必胜，黄队必胜！生（蓝队）：春来江水绿如蓝。
蓝队团结，蓝队必赢！生（绿队）：春风又绿江南岸。
绿队合作，绿队夺冠！师：看来各方队都抱着必胜的信心，那么就让我们一起用掌声鼓励我们自己在比赛中取得好成绩。
三：比赛步骤第一轮：诗中有画，画中有诗出示课件，看画面说古诗第一幅画：师过渡：我相信下一轮你们会拿出精彩的表现。
掌声鼓励。
现在看看经过第一轮两关角逐后的各队得分情况：*队*分，*队*分，*队*分，*队*分。
掌声祝贺初战告捷的**队！其他三队有信心吗？生齐声：有！第二轮：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通A：B：C：D：第三轮：ABCD四：比赛小结师：激动人心的时刻终于到了，让我们来关注一下场上的得分情况——**队**分……从你们浓厚的兴趣，踊跃的参与，精彩的回答中，我感到大家对中国传统古诗词的热爱，我感到由衷的兴奋和喜悦。
首先颁发最佳合作奖，他们是*队，让我们用掌声祝贺他们。
结语：从刚才比赛的情况来看，大家已掌握了许多古诗。
不过，我们还只是漫游了诗海中的一角。
《与诗同行》_教案教学设计
《与诗同行》诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二整理诗歌、欣赏诗歌教学目标：1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
第一课时教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类教学过程：一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……可以按形式分：格律诗、自由诗……按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……按国家和作者分：外国诗、中国诗按创作方法分：诗歌、民歌或童谣按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）二、学习整理诗歌，将诗歌分类1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
小学六年级语文《诗海拾贝》教案（通用6篇）
小学六年级语文《诗海拾贝》教案（通用6篇）小学六年级语文《诗海拾贝》篇1一.启情导入我们来对诗好吗?对诗过瘾吗？我国是一个诗歌的大国，自古以来，诗人门用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。
经过时间的筛选，那些不朽的经典叩击着一代又一代人的心灵。
今天，我们将一起轻叩诗歌的大门，走进诗的国度。
二.了解单元训练重点1. 读单元导读部分，看看你从中能了解到什么？2. 走进本单元的第一部分（出示：诗海拾贝）踏踏实实的读一读这这份的活动建议，我们将展开哪些活动。
三.了解诗歌特点大家都学过、背过很多诗歌是吧！可是你知道诗歌的特点吗？1. 读一读“阅读材料”中的六首古诗，在读准读顺的基础上思考：这六首诗歌主要写了哪方面的内容？2. 选择几首你喜爱的诗歌读一读，注意，读出诗的韵味来。
边读边联系注释及图画，理解诗歌的大意，想象诗的情境，体会诗歌所表达的情感，可以把你体会到的写在书上。
在充分自学之后，与身边的小伙伴交流。
3. 集体交流4. 通过以上几首诗歌的学习，你了解了诗歌的特点了吗？四.搜集诗歌你还想了解更多的诗歌吗？利用手边的工具，在网上搜集你喜爱的诗歌吧！1.汇报搜集到的诗歌2.以小组为单位，选择其中最喜欢的一首，介绍给大家，评价3.游戏。
五、小结。
《诗海拾贝》通过本节课的教学，我反思自己在教学中存在了很多问题，特别是教学整合点的把握不够准确，没有体现出综合实践课的教学特点来。
整合课应怎样把握整合点，怎样让电脑更好的为整合课堂服务，我也有一些困惑。
其次，我认为课堂的教学量过大，使很多学生对诗歌的理解比较困难。
小学六年级语文《诗海拾贝》教案篇2基础知识点点记一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
潜伏（qián qiǎn）露水（lùlòu）白桦（huáhuà）绽放（dìnɡzhàn）三、补充词语。
（）（）玉立（）（）来迟（）（）白雪（）（）点头四、准确连线。
诗海拾贝活动一搜集诗歌（推荐五篇）
诗海拾贝活动一搜集诗歌（推荐五篇）第一篇：诗海拾贝活动一搜集诗歌诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：第一课时一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式 1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
第二篇：诗海拾贝活动一搜集诗歌诗海拾贝活动一搜集诗歌活动目的：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
教学时间：一课时活动过程：一、出示学习目标搜集诗歌二、自学指导（一）再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。
（二）和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
1、什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
人教版六年级上册语文教案《诗海拾贝》
人教版六年级上册语文教案《诗海拾贝》教学目标：知识和能力目标：通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定的标准给诗歌分类。
过程和方法目标：通过活动欣赏诗歌，能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
情感态度和价值观目标：通过活动欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。
教学难点：能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
课前准备：1.教师准备：课件、诗人及作品的相关资料。
2.学生准备：搜集自己喜欢的诗歌，并制作资料卡片；搜集关于诗经、楚辞、唐诗宋词、现代诗歌等资料。
教学过程：一、导入新课1.引导学生回忆自己知道的诗歌以及它们的特点。
2.归纳总结诗歌的特点：有韵律感、节奏感、意境深远等。
3.导入新课：今天我们要一起走进诗歌的世界，去感受它的魅力。
二、搜集和阅读诗歌1.学生自由搜集诗歌。
要求在图书室搜集诗歌并做好记录。
2.学生结合课前的准备，交流搜集诗歌的体会。
3.学生汇报搜集诗歌的方法。
4.学生根据一定的标准给所搜集的诗歌分类。
如按形式、按内容等。
5.小组内互相阅读搜集到的诗歌并交流感受。
6.教师出示自己搜集到的部分诗歌并简要介绍。
7.学生阅读教师出示的诗歌并谈谈自己的感受。
8.教师引导学生体会这些诗歌所表达的情感并简要总结。
9.教师出示一些著名诗人的作品供学生欣赏。
如《静夜思》、《春夜喜雨》、《江雪》等。
10.学生自主阅读这些作品并谈感受。
11.教师引导学生体会这些诗人的情感并简要总结。
12.学生自主阅读教师出示的现代诗并谈感受。
如《一棵开花的树》等。
13.教师引导学生体会这些现代诗所表达的情感并简要总结。
14.教师引导学生自主阅读自己感兴趣的现代诗并谈感受。
15.学生自主阅读自己感兴趣的现代诗并谈感受。
16.教师引导学生体会这些现代诗所表达的情感并简要总结。
17.教师引导学生自主阅读自己感兴趣的现代诗并谈感受。
小学语文六年级上册第六单元综合性学习诗海拾贝[1]
![小学语文六年级上册第六单元综合性学习诗海拾贝[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/bedf3d9add88d0d233d46a47.png)
细雨随着春风悄悄地在夜里来到， 它默默地滋润万物,没有一点声音。
野 径 云 俱 黑 ，江 船 火 独 明 野径：乡间的小路
天上乌云密布，乡间小路全 都是黑沉沉的， 只有江上的小船 上的灯火独自明亮着。
晓 看 红 湿 处 ，花 重 锦 官 城
晓:早晨; 红湿处 ：枝头的花 红润一片。
重:花朵饱含雨水，古曰”重”。 锦官城：四川省成都市。
旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。
大雨将至，急忙避雨，可一向熟悉的茅店 竟找不到了，跑到溪桥转弯处，嘿，茅店不就 在眼前么？
可以看出词人刚才是怎样的沉浸在“稻花香 里说丰年”的意境之中怡然自得。
诗中情怀
这首词写的是作者在山乡夜行中所见所 闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流 小桥，构成了一幅江南山村盛夏月夜图。
好 雨 知 时 节, 当 春 乃 发 生
好雨：及时雨 乃:于是,就;
发生:产生，诗中指春雨降临。
这一场雨好像选好时候， 正当春天万物生长时就随即降临。
“好”,一个”好”字既是作者对 春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心 情.
随 风 潜 入 夜 ，润 物受到雨水的滋养
写作背景
这首词是写于辛弃疾晚年退隐江 西农村之时。 辛弃疾一直关心人民疾苦，常常 因农民的丰收在望而喜悦，也为百姓 疾苦而伤怀。
西江月
明 月 / 别 枝 / 惊 鹊， 清 风 / 半 夜 / 鸣 蝉。 稻 花 香 里 / 说 丰 年， 听 取 / 蛙 声 / 一 片。 七 八 个 星 /天 外， 两 三 点 雨 / 山 前。 旧 时 / 茅 店 / 社 林 边， 路 转 / 溪 头 / 忽 见。
作者介绍
辛弃疾，南宋爱国词人。字幼安， 号稼轩，历城（今山东济南）人。二十 一岁参加抗金义军，历任安抚使等职， 一生政治清明，坚决主张抗金。他所提 出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主 和派的打击，曾长期落职闲居。晚年一 度起用，不久病卒。
诗海拾贝_小学语文六年级教案
课题：《诗海拾贝》课型：综合性学习教学目标：1、掌握诗歌的特点，了解诗歌的一般常识，能按一定的标准给诗歌分类，就一两首诗歌合作学习，深入研究，体会诗歌的意境。
2、学习搜集和整理诗歌以及其他文体的相关资料，形成主动学习、合作学习的意识。
3、提高学生对诗歌等文学精品的欣赏、品评水平，增强对祖国悠久文化的自豪感。
教学重点：1、初步了解诗歌特点，掌握诗歌的分类方法。
2、深入学习诗歌，理解诗意。
教学难点：1、掌握学习诗歌的方法以及合作学习的过程。
2、了解查找资料、运用资料的方法。
教学过程：一、激发兴趣感受快乐1、出示《诗海拾贝》并板书。
2、什么是诗？3、诗有什么特点：4、你对诗还有哪些了解？（语文课程标准提出：利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，用来解决学习和生活中的实际问题。
）二、合作交流资源共享1、课前学生广泛搜集关于古今中外各种诗歌的资料。
2、学生针对自己所搜集诗歌进行汇报。
3、学生以小组为单位讨论给诗歌分类。
4、小组代表汇报。
5、教师总结交待。
（对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论交流，互相交换意见相互促进共同提高，这是开展高年级语文综合性学习的重要而又富有实效的方式之一）三、合作探究深入理解1、学生针对收集到的诗歌和自己的积累，选择一首，做深入学习。
2、教师交待语文综合性学习的资源开发和综合利用的方法。
3、教师深入学习小组，参加研究指导。
（各地区都蕴含着丰富的自然、人文、等多种语文课程资源需要我们去积极开发。
）四、展示汇报感受成功学生通过自己喜欢的方式进行学习成果汇报与展示。
（给学生充分的学习自主权。
让学生在宽松愉快的学习环境中，真实的展示自己对所学诗歌的理解和认识；这是对学生最大的尊重，也是语文综合性学习的高级表现，更是我们长期以来推崇和追求的目标。
）五、活动总结拓展延伸1、点明主题。
2、明确任务。
（这节课是本单元语文综合性学习的第一课时，希望在本节课引领下，用本节课所学习的方法去尝试学习教材中所提供的诗歌。
《诗海拾贝活动》研究性学习设计方案
13、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）
诗歌
作者推Biblioteka 理由14、学生填表，并在小组内交流，相互补充。
15、交换朗读自己喜爱的诗歌。说说自己喜爱的理由。
16、课后延伸研究
利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。
A.能B.不能
你能说出你喜欢你推荐的诗歌的理由吗？
A.理由充分B.说不出理由C.理由不充分
写出你是怎样搜集这些诗歌的？
A.网络B.书籍
2．互评量规
要点与分数
A级
B级
C级
诗歌的搜集情况
.20首以上
10首~20首
10首以下
诗歌的分类是否多样
5类以上
3~5类
2类
喜爱诗歌的理由是否充分
.理由充分
理由不充分
说不出理由
3、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）
《诗海拾贝活动》研究性学习设计方案
【研究性学习的标题】《诗海拾贝活动》
【研究任务名称】对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法。
【小组成员】11个小组，每组5人
【任务完成期限】一周
【情境】
《诗海拾贝》1
长沙金海中学六年级语文科导学案课型：设计：程雷审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期学习课题：《诗海拾贝》第 1 课时累计课时学习目标1、通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
2、了解诗歌的发展及分类3、各组拟定合作任务学习重点了解诗歌的发展历程，对诗歌进行分类学习难点搜集诗歌，并合理分类学习过程：（备注栏内请老师们补充复备情况，请同学们补充课堂笔记）流程及预见性问题学习要求和方法备注一、明确目标二、自主学习1、你知道我国古代诗歌的发展过程吗？最早的诗歌总集《》——汉代的“”———唐代的“”————宋代的“”————元代的“”————现代诗2、诗歌的分类（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……（2）按形式分：格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗。
（3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗……（4）按国家和作者分：中国的屈原、李白、杜甫……外国的雪莱、海涅、普希金……（5）民歌（6）童谣3、你还能想到什么样的分类呢？三、合作探究选定一个类型的诗歌制作活动策划，内容包括：题目小组名：诗歌类型（分类形式）：搜集的意义或目的：预期目标：按内容分：（1）怀古诗：怀念古代的人物和事迹，往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。
（2）咏物诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，思想上往往是托物言志。
常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
（3）山水田园诗：以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
（4）战争诗（5）行旅诗和闺怨诗（6）送别诗你还能对诗歌进行哪些分类呢？参与名单：具体分工：（活动策划展示、诗歌搜集、展示讲解、朗诵、板书、手抄报等，如果有更细的分工分数会更高）活动形式：结束语：四、展示提升1、小组讨论决定搜集诗歌类型，并明确分工，完成活动策划。
2、各小组展示自己的活动计划五、过关检测【课后作业】搜集诗歌【预习新知】10分钟如果小组能对诗歌进行分类后搜集，会更全面由组长组织讨论完成形成纸质稿件展示20分钟5分钟知识链接：（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。
《诗海拾贝活动》研究性学习设计方案(含有多个)
《诗海拾贝活动》研究性学习设计方案
教学设计
励志故事
给予
有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。
老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。
但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。
房子建好
的时候，老板把大门的钥匙递给他。
"这是你的房子，"他说，"我送给你的礼物。
"他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。
如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住在一幢粗制滥造的房子里！我们又何尝不是这样。
我们漫不经心地"建造"自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡事不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。
等我们惊觉自己的处境，早已深困在自己建造的"房子"里了。
把你当成那个木匠吧，想想你的房子，每天你敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，用你的智慧好好建造吧！你的生活是你一生唯一的创造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得优美、高贵，墙上的铭牌上写着："生活是自己创造的。
"。
诗海拾贝搜集诗歌
3．借代
▪ 借代就是借此事物代替彼事物。它与 比拟有相似之处，但又有所不同，不同之 处在于：比拟一般是比的和被比的事物都 是具体的、可见的；而借代却是一方具体 ，一方较为抽象，在具体与抽象之间架起 桥梁，使诗歌的形象更为鲜明、突出，以 引发读者的联想。这也就是艾青所说的“ 给思想以翅膀，给感情以衣裳，给声音以 彩色，使流逝变幻者凝形。”
确定搜集诗歌的方法和形式
▪ 1.小组讨论。 ▪ 2.得出结果。 ▪ 3.组内分工，形成书面。
泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思 乡怀人之情，所以这类诗文就特别多 ，它们或写羁旅之思，或写思念亲友 ，或写征人思乡，或写闺中怀人。写 作上或触景伤情，或感时生情，或托 物传情，或因梦寄情，或妙喻传情。
▪ （6）送别诗 古代由于交通不便，通讯极不发达，亲
人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人 特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯 别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离 情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因 各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容 及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之 情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有 的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、 安慰，有的兼而有之。
诗歌的特点
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种 文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想 象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和 谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注 重结构形式的美。
诗歌的几个基本特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
▪ 以人拟物的，如，洛夫的《因为风的缘 故》：……我的心意／则明亮亦如你窗前 的烛光／稍有暧昧之处／势所难免／因为 风的缘故／……以整生的爱／点燃一盏灯 ／我是火／随时可能熄灭／因为风的缘故 。把“我的心”比拟为烛光，把我比作灯 火。当然，归根结底，实质还是“拟人” 。
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【达标检测】
基础题：
1、选择加点字的正确读音
排山倒海（dǎo dào） 中弹（zhònɡzhōnɡ）
浴血搏杀（xiěxuè） 扑喇喇（lǎlā）
2、辨字组词
寇（）躁（）遭（）欲（）博（）碑（）僻（）筒（）
冠（）燥（）糟（）浴（）搏（）脾（）劈（）桶（）
3、改正下列词语中的错别字，再对号入座。
展示提升环节浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌
1、首先，请大家一起走进课本P100—105页，分小组感情诵读这６首诗感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？
对子学：
1、交流，这几首诗都是围绕着一个什么主题？
互助组：
在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
⑴ 古体诗的发展轨迹：
《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
⑵ 近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学习内容三
什么是现代诗：
⑴ 按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。
⑵ 按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
课文中四个片断正确的顺序为（）
2.这篇课文是按（）的顺序记叙的。
3.本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧（）、（）的具体描写，突出嘎竣的高尚情怀。如：它站在江滩的卵石上（）着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上（），许久，又（），（）天边那轮火红的朝阳，口欧——口欧——（）的吼叫
慢不经心（）焦燥不安（）久别重缝（）气不成声（）
振耳欲聋（）炯炯有神( )巍风凛凛( )排山到海( )
1.形容眼睛明亮,有神采。( )
2.声势或气派令人敬畏。( )
3.比喻力量强、声势大。( )
4.哭不出声来，形容十分悲痛。( )
提高题：
根据课文内容填空。
1.课文描写了四个感人的片断：a.庄严归去b.英雄垂暮c.凭吊战场d.重披战甲
拓展题：
小练笔。
嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
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1、小组讨论。
2、得出结果：。
共同体：
展示，质疑
展示方案一
你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？
展示方案二
什么是现代诗？说一说你课外读过的现代诗有哪些？
展示方案三
学习内容二
浏览材料，初探诗歌门路
一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变
什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类：
评价评语：
石阡县中小学课堂教学改革战略工程
白沙镇小学年级学科导学案
六年级班姓名日期编号设计者：任伶
课题：《诗海拾贝活动一：搜集诗歌》课型设置【自研自探+互动+展示】
学习主题：1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.从诗歌里得到美的熏陶。
【定向导学·互动展示】
自研自探环节
随堂笔记（内容•学法•时间）
合作探究环节内容、形式、时间