桂林山水教学反思
人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）
人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《桂林山水》教学反思篇1语文教学大纲明确规定，要培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
《挂林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀丽多姿的特点。
进行了具体而生动的描绘，表达了热切的赞美，抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感。
是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。
如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？一、导入诱发美设计导语的目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲。
我以教师带引，学生参议的方法进行本文导语。
老师：“同学们，我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的万里大川，—望无际的良田沃野。
星罗棋布的岛屿湖泊……你游览过或了解到我国有哪些美景吗？”在同学们的回忆介绍下，祖国的秀丽风景一幅幅尽现眼前。
大家感受到祖国辽阔广大，山河壮丽。
老师接着说：“尤其是我国南方有以山青水秀的风景而闻名于世，那就是山水甲天下的桂林。
”然后请到过桂林的两位同学谈观后感。
经过师生感情描述的语言，学生为之所动，为之所感，油然产生美的遐想，心驻神往。
—位同学谈听后感时说：“它那样美，我真想去。
”老师紧拦接说：“现在，让老师作导游带你们去游览桂林山水吧。
”由此—来，推动着学生进行新知识的学习。
二、朗读感染美在课堂教学中。
教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。
因此我将自己读，“身临其境”的境界给学生范读，在分析课文当中加强带领、指导学生朗读，有接力读、个别读、小组读、齐读，使不少学生从中感受美的语言、美的节奏、美的意境。
《桂林山水》教学反思【多篇】
《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思1一堂课下来，自我感觉还是能够把课前设计的各个环节，各个知识点如一渗透给学生，还算基本完成了教学任务，而我课前所担心的与学生的配合，也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下，迎刃而解了。
还是要感谢前几任老师的精心培养，这班孩子思维很活跃，课上甚是积极思考，主动回答问题。
我知道，如果这堂课，讲不成功，那责任只能在我自己课下，与主任交换意见后，还是发现了自己教学中的大问题，即：本来应该是以抓__中的“景美、文美”为主线；在此基础上，再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练，包括字词句的比较及应用；而我这堂课的教学，正好相反，全文的教学重点落在了__的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主，而忽视了对文中景色美的教学。
只重文美，而忽视了景美。
我知道这是我这次讲课的最大失败处。
__开篇就应该这样点题：我们一起读了《桂林山水》这篇课文，那么桂林山水给你留下了什么样的印象？桂林山水究竟怎么美，怎么与众不同的.？让我们一起读课文去找、去想以此，展开对__的分析。
全文就应该以：你觉得“桂林山水哪最美？怎么美？”为教学主线，鼓励学生抓词、抓句子进行分析、理解；其次，在__教学时，课下琢磨，我的课似乎还是上的有些发“飘”。
没有深入地就一个问题扎下去，搞明白，还是有些浮于表面。
给人一种随风而过的感觉，不够扎实。
思考原因：实际这个问题，在教学中，我早已意识到，只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。
没有就文中的景美展开扎实的教学，使学生在课上缺乏联系生活实际，再来体会桂林的山、水，因而，学生理解不到位，知识过于空洞。
缺乏深刻感。
下次进行这课的教学，就可以重点抓住__的第二、三段，在理解比较、典型句式的同时，挖掘学生的实际生活，鼓励学生联系自己的生活实际，谈对山、水特点的理解，深刻体会景色的美。
这样，在此基础上的朗读，就水到渠成了。
看来，虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还是有的，好在还有一些精力，还有一份热情，有待在高人的指点下，慢慢前进，慢慢提高吧！《桂林山水》教学反思2《桂林山川》是一篇经典之作。
《桂林山水》教学反思(通用12篇)
《桂林山水》教学反思（通用12篇）《桂林山水》教学反思（通用12篇）《桂林山水》教学反思篇1《桂林山水》教学反思《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。
以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。
课文开头一段引用名句桂林山水甲天下，以一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。
课文的第2、3自然段围绕桂林山水甲天下这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾。
四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学习。
学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。
第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。
本文语句优美，让人百读不厌。
为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。
为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。
第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示舟行碧波上，人在画中游的意境。
另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。
为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之奇的特点。
2023年《桂林山水》教学反思15篇
2023年《桂林山水》教学反思15篇《桂林山水》教学反思1（760字）《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。
课文生动形象的描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国热爱大自然的思想感情。
在教学中，我认为以下几点做得比较到位：1、将信息技术与本课进行有效融合，激发学生学习兴趣，突破教学重点。
学生都没有去过桂林，因此让学生通过阅读文字去想象桂林山水的美，有一定的难度。
结合学生实际情况，我运用信息技术，让学生通过图片、音乐等直观感受到桂林山水的美，然后再通过阅读文字去进一步体会桂林山水的美，在此基础上学习祖国语言文字的运用。
2、以读代讲，以读促悟，在阅读中感受桂林山水的美。
语文新课程标准指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读，如学生自由读，齐读，教师范读，引读，指名学生读。
让学生在品读、诵读中读出语感，相互吸引、相互碰撞、相互触发，使学生想读、能读、爱读，读出美，读出情趣，读出感情。
3、读写结合，学习表达方法，运用表达方法。
学习之后，引导学生发现二、三段的在表达方法方面上特点，学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，然后让学生通过小练笔，巩固所学，拓展课外，学会将所学的修辞方法、表达方法加以应用，真正做到读写结合。
但这节课也有些许遗憾，课前调动学生不够，导致在某些环节，学生有点畏缩，如果能鼓励性语言再丰富一点，再煽情一点，我想效果一定会更好，今后我将在学生的评价方面更用心地学习，期待上出更加精彩的语文课！《桂林山水》教学反思2（4310字）一、教学目标1、通过读、理解欣赏文句的语言美。
2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的.情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。
2023年桂林山水教学反思(精选3篇)
2023年桂林山水教学反思(精选3篇)桂林山水教学反思1我教的这一课是小学语文四年级上册课文第5课《桂林山水》。
教学目标是让学生感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情，了解作者的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。
这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。
难点是了解作者的语言表达特点。
学习用相同的句式写一段话。
培育学生酷爱大自然的感情。
我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的图片或文字资料。
对字的驾驭没有太大的问题，在学习的过程中我采纳整体感知课文的'方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比方句、拟人句、排比句学生的找得特别准，因为本文的词汇丰富，句子美丽，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练习写话。
加强了基本功训练。
我感觉还有一些不足，其中最明显得是学生朗读的少。
今后在阅读教学中多探讨，加大朗读力度。
桂林山水教学反思2《桂林山水》是一篇美丽的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，描述了桂林山水的秀丽多姿，文章语句美丽，字里行间洋溢着作者的一片深情，教学伊始，我请同学们将课前搜集的有关桂林山水的资料向大家展示，有的同学还找到了图片，初读了课文，我就请学生谈谈对桂林山水的感受，有了图片的.基础，再加上生动的文字，学生的感悟自然很深。
学生有的说：“桂林山水真迷人啊，让人百看不厌，流连来回。
”有的说：“桂林山水真美呀，让人赞叹不已。
”接着，我设计了入情入境的朗读。
桂林的水独一无二，桂林的山别出心裁，但每个人的感受是不一样的，所以我请学生在两者之间选择其一，自己去读，去感悟，说说喜爱的理由。
当学生感悟得不错，并能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：“你是怎么读好的？朗读时你感悟到了什么？”通过自谈感悟，学生渐渐入情入境，对山与水的特点感悟很深，朗读起来也非常投入，沉醉于桂林山水的美景中，观赏完桂林山水后，出示了贺敬之的《桂林山水歌》，请同学们与老师一起朗读，来抒发积蓄心头的对桂林山水的赞美之情。
桂林山水的教学反思（精选5篇）
桂林山水的教学反思（精选5篇）桂林山水的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的桂林山水的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
桂林山水的教学反思篇1新课标指出，阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。
审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。
鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。
在教学《桂林山水》这篇课文时，我引导学生进行了朗读的训练，努力读出文章的美。
1、读出音乐美、形象美。
我引导学生以一个游览者的身份，用从容、轻松的语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。
注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生就能感受到一连串意象的美。
2、通过配乐来朗读课文，使学生的审美感受又进一层。
3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了。
除了加强朗读的训练，我还引导学生读中悟情，进行语感分析，析语言之妙。
我让学生读读你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。
有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。
这句话好，因为它的比喻真巧妙。
有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。
这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。
我想新理念如何与课堂教学结合，不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。
我今后在这方面还需努力。
桂林山水的教学反思篇2《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。
关于《桂林山水》教学反思（通用6篇）
《桂林山水》教学反思关于《桂林山水》教学反思（通用6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的关于《桂林山水》教学反思（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《桂林山水》教学反思1《桂林山水》是小学语文的一篇看图学文，由一幅山水画和一篇文字优美的短文组成，课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的无限热爱。
指导学生学习时，不仅要让学生准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”，还要着重培养学生四个方面的能力：即审美能力、观察能力、想象能力和语言表达能力。
在整个教学中，我运用情境教学法，根据教材的内容及儿童的心理特点，创设情境，把学生带到作品描绘的意境之中。
一、凭借情境，理解词句，训练语言这是小学语文教学的目的之一，也是素质教育的重要内容，在以往的语文教学中，一些老师常常离开具体的语言环境去解词释句，把课文讲得支离破碎，学生也感到索然无味。
在《桂林山水》一课的教学中，对漓江水“静”、“清”、“绿”这个排比句的教学，为了让学生欣赏课文的语言，并懂得作者是怎样把景物写具体的，我采用比较的方法，设计了一个启发学生非说不可的问题，即“漓江的水真清啊！真静啊！真绿啊！”让学生讨论体会老师写的和书上写的哪种好呢？为什么？通过思考，学生有的说：老师说的不好，说得太空洞了，只说了漓江的水又静又清又绿，究竟清到什么程度，绿到什么程度，静到什么程度，别人听了一点也不明白。
有的说：书上写的好，具体写出了漓江水清、水绿、水静。
还有的说：书上写得形象，作者用“无瑕的翡翠”来比喻漓江的水，使我们不但看到了漓江水的颜色，还感觉到了水的光波。
在这个基础上学生既理解了“无瑕”、“翡翠”的意思，又知道了作者是怎样把“水”写具体的。
培养了学生的分析、观察、理解能力，训练了学生的语言表达。
桂林山水的教学反思范文(精选5篇)
桂林山水的教学反思范文（精选5篇）作为一位老师,教学反思是老师的一项紧要工作,老师在教学过程中所取得的成绩都会记录在自身的教学反思之中。
以下是我为大家收集整理的桂林山水的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
桂林山水的教学反思范文第1篇当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，依旧被所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此美妙的语言文字假如不让同学美美地读，尽情地读，就太惋惜了。
因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，率领同学体悟文字的精致，了解桂林山水的迷人。
同学也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。
然后通过自身的朗读呈现出来。
我班同学在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然同学表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。
我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来掌控自身的声音，不是用声音小来呈现静。
经过技巧练习，同学读得又动听一些。
在一些朗读引导时，我们也不能疏忽技巧的引导，由于同学年龄小，朗读阅历孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会显现处置错误的现象。
在对桂林的山学习时，我试验放手让同学依照学习第二段的方法进行自主学习，同学发觉，两段的句式惊人的相像，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，同学们也深深喜爱上了桂林的山山水水。
桂林山水的教学反思范文第2篇《桂林山水》以美妙的语言描绘了桂林奇美的山光水色，词藻华丽，让人如临其境，歌颂了祖国美丽的河山，表达了对大自然无限的酷爱。
在备课中，我发觉那浓浓的情感跃然纸上，同学体会起来并不困难，但对于如何学习认真察看、细致描写的方法，同学会感到比较困难。
因此，在教学中我试验着采纳了紧扣思路，跟着一起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使有机的结合起来。
一、读中实在感受祖国山川之美，爱大自然之情。
《桂林山水》是一篇美妙的写景作文，同学从挂图当中已能初步感知桂林山水之美。
《桂林山水》教学反思(通用6篇)
《桂林山水》教学反思(通用 6 篇)作为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那末应当如何写教学反思呢？以下是精心的《桂林山水》教学反思(通用 6 篇)，仅供参考，希翼能够匡助到大家。
我教的这一课是小学四年级上册课文第 5 课《桂林山水》。
教学目标是让学生感受桂林山水的夸姣，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情，了解作者的语言表达特点，学习用相同的句式写一段话。
这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。
难点是了解作者的语言表达特点。
学习用相同的句式写一段话。
培养学生热爱大自然的感情。
我认为本节课的教学目标完成较好，因为学生在课前已经布置学生预习和查阅有关桂林山水的图片或者文字。
对字的掌握没有太大的问题，在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中浮现的描写句子中运用的比喻句、拟人句、排比句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”的句式练习写话。
加强了根本功训练。
我感觉还有一些缺乏，其中最明显得是学生朗读的少。
今后在阅读教学中多研究，加大朗读力度。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀媚多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体味大自然的漂亮和奇妙。
在教学中我突出了以下几点:开课我便播放了介绍桂林体面的录相，这样一下子吸引了学生的注意力，学生欣赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。
这样既使学生有直观感受,又激发了学生的情趣.教学课文第二自然段。
要求:动笔划出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。
《桂林山水》课堂教学反思
《桂林山水》课堂教学反思《桂林山水》课堂教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《桂林山水》课堂教学反思，希望对大家有所帮助。
《桂林山水》课堂教学反思篇1语文教学大纲明确规定，要培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
《挂林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀丽多姿的特点。
进行了具体而生动的描绘，表达了热切的赞美，抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感。
是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。
如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？一、导入诱发美设计导语的目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲。
我以教师带引，学生参议的方法进行本文导语。
老师：同学们，我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的万里大川，望无际的良田沃野。
星罗棋布的岛屿湖泊你游览过或了解到我国有哪些美景吗？在同学们的回忆介绍下，祖国的秀丽风景一幅幅尽现眼前。
大家感受到祖国辽阔广大，山河壮丽。
老师接着说：尤其是我国南方有以山青水秀的风景而闻名于世，那就是山水甲天下的桂林。
然后请到过桂林的两位同学谈观后感。
经过师生感情描述的语言，学生为之所动，为之所感，油然产生美的遐想，心驻神往。
位同学谈听后感时说：它那样美，我真想去。
老师紧拦接说：现在，让老师作导游带你们去游览桂林山水吧。
由此来，推动着学生进行新知识的学习。
二、朗读感染美在课堂教学中。
教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的种重要手段。
因此我将自己读，身临其境的境界给学生范读，在分析课文当中加强带领、指导学生朗读，有接力读、个别读、小组读、齐读，使不少学生从中感受美的语言、美的'节奏、美的意境。
例如：指点学生用雄壮、浑厚的重音朗读大海的水波澜壮阔，感染到浩渺无边的大海有着动的、喧闹的动态美；再用轻柔的声音读西湖的水水平如镜，感染到那种无声无息的恬静的美。
关于《桂林山水》的教学反思范文（精选3篇）
关于《桂林山水》的教学反思范文（精选3篇）关于《桂林山水》的教学反思范文（精选3篇）作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的关于《桂林山水》的教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《桂林山水》的教学反思1《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。
我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
其一创设情境，提升感悟。
教师在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。
学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。
有了直观的感受，学生的感悟自然更深。
有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。
”有的说：“桂林山水甲天下。
”虽然学生在欣赏时，非常的投入，但要表达的学生似乎并不多。
其二入情入境，感情朗读。
桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。
教师上的时候是按顺序从水到山，按部就班。
自由朗读课文第二自然段。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。
当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。
现在想来这样设计是否更好。
考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应该请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。
《桂林山水》教学反思15篇_1
《桂林山水》教学反思15篇《桂林山水》教学反思1一堂课下来，自我感觉还是能够把课前设计的各个环节，各个知识点如一渗透给学生，还算基本完成了教学任务，而我课前所担心的与学生的配合，也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下，迎刃而解了。
还是要感谢前几任老师的精心培养，这班孩子思维很活跃，课上甚是积极思考，主动回答问题。
我知道，如果这堂课，讲不成功，那责任只能在我自己课下，与主任交换意见后，还是发现了自己教学中的大问题，即：本来应该是以抓__中的“景美、文美”为主线；在此基础上，再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练，包括字词句的比较及应用；而我这堂课的教学，正好相反，全文的教学重点落在了__的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主，而忽视了对文中景色美的教学。
只重文美，而忽视了景美。
我知道这是我这次讲课的最大失败处。
__开篇就应该这样点题：我们一起读了《桂林山水》这篇课文，那么桂林山水给你留下了什么样的印象？桂林山水究竟怎么美，怎么与众不同的？让我们一起读课文去找、去想以此，展开对__的分析。
全文就应该以：你觉得“桂林山水哪最美？怎么美？”为教学主线，鼓励学生抓词、抓句子进行分析、理解；其次，在__教学时，课下琢磨，我的课似乎还是上的有些发“飘”。
没有深入地就一个问题扎下去，搞明白，还是有些浮于表面。
给人一种随风而过的感觉，不够扎实。
思考原因：实际这个问题，在教学中，我早已意识到，只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。
没有就文中的景美展开扎实的教学，使学生在课上缺乏联系生活实际，再来体会桂林的山、水，因而，学生理解不到位，知识过于空洞。
缺乏深刻感。
下次进行这课的教学，就可以重点抓住__的第二、三段，在理解比较、典型句式的同时，挖掘学生的实际生活，鼓励学生联系自己的生活实际，谈对山、水特点的理解，深刻体会景色的美。
这样，在此基础上的朗读，就水到渠成了。
看来，虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还是有的，好在还有一些精力，还有一份热情，有待在高人的指点下，慢慢前进，慢慢提高吧！《桂林山水》教学反思2《桂林山水》描写漓江水的片段，不仅让人感到色彩鲜艳，清新；而且音韵和谐，句式整齐；读起来琅琅上口，回味无穷。
2023年《桂林山水》教学反思(15篇)
2023年《桂林山水》教学反思(15篇)《桂林山水》教学反思1《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。
我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。
我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。
在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。
朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。
但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文……能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。
学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。
在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。
这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。
通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。
我还抓住许多典型的.句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
《桂林山水》教学反思15篇
《桂林山水》教学反思15篇《桂林山水》教学反思1朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的.感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
《桂林山水》教学反思2教学目标：1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。
2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。
教学流程：一、创设情境，激发兴趣1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。
2、今天，我们来欣赏桂林山水，出示挂图，思考桂林山水与上面四处景观有什么不同之处?3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
(意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。
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《桂林山水》教学反思
清秀的山，奇峰突起，棋盘般变化万千；清冽的水，游鱼可数，玉带般旋绕迂回。
山总也走不出水的环，水总是绕着山来转。
正所谓“舟行碧波上，人在画中游”。
《桂林山水》是一篇经典之作，童年时代的我就被文章优美的文字、如诗如画的风景所深深吸引，所以至今还能背下来。
作者陈淼紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
在读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。
我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。
在教学中，我认为以下两点做得比较成功：
（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。
语文新课标指出：朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。
对朗读的重视，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经
验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。
首先通过配画范读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱。
学生不禁感叹：“啊，这样美！”接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来。
在此过程中，首先是教师范读，把学生领入文本，让学生对整篇文章有一个整体的把握；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
通过学生对朗读的评价，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美。
客观地说，学生们感悟还是比较到位的。
（二）通过品味典型句子，学习表达方法。
结合本班学生习作水平普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，我决心把习作训练渗透到每篇课文中。
在《桂林山水》一课的教学中，对漓江水“静”、“清”、“绿”这个排比句的教学，为了让学生在欣赏课文语言的同时，懂得作者是怎样把景物写具体的，从而学习作者的表达方法，我采用比较的方法。
俗话说：“没有比较就没有鉴别。
”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，这就能帮助学生领悟语
言内涵，获得语感。
由此，我设计了一个启发学生非说不可的问题，即“漓江的水真清啊！真静啊！真绿啊！”让学生讨论体会老师写的和书上写的哪种好呢？为什么？通过思考，学生有的说：“老师说的不好，说得太空洞了，只说了漓江的水又静又清又绿，究竟清到什么程度，绿到什么程度，静到什么程度，别人听了一点也不明白。
”有的说：“书上写的好，具体写出了漓江水清、水绿、水静。
”还有的说：“书上写得形象，作者用无瑕的翡翠来比喻漓江的水，使我们不但看到了漓江水的颜色，还感觉到了水的光波。
”在这个基础上学生既理解了“无瑕”、“翡翠”的意思，又知道了作者是怎样把“水”写具体的。
培养了学生的分析、观察、理解能力，训练了学生的语言表达。
这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。
紧接着创设写话训练，以“我们学校的操场真……”给学生语言实践的机会。
此外，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”，让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果，注重学生想象能力的培养。
让学生看着书中的句式，如“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼……”仿写，有利于提高学生的写作能力。
让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，相信会对今后的习作教学有所帮助。
反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是语言方面的贫乏。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”因此，语文教师的教学语言要有艺
术性和感染力。
如此优美的文章，教师如果用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培养方面做得更好，会让他们渐渐喜欢上语文课。
由于自身条件的不足，导致了这方面的遗憾，实在是不应该，也提醒我：作为一名教师，尤其是语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读重积累”。
于是，讲台上厚厚的字典少不了；于是，上网查阅相关信息少不了；于是，眼必寻字，手不离书，案变、枕边的书籍少不了。
唯有如此，我们才能底气十足地走进课堂。
桂林的山美、水美，正因为山山水水真真正正注入了学生的心灵，才让这些孩子们迸发出了情感的火花。
是啊，那山、那水总关情。
同样，我们的语文教学，又何尝不是与一个“情”字有着千丝万缕，剪不断、理还乱的关系呢？。