浅谈学习兴趣在语文教学中的培养
如何培养学生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。
一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。
二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。
浅谈语文教学中学生兴趣的培养
现在的学生有一部分相当喜欢 漫画 ，那么何不将学生的这些 兴趣 与文章 的学 习相结合昵？比如 ，学 习 ＜ 皇帝的新装 ＞， ‘ 威 尼斯 商人＞ 。完全可以采取漫画法 ，将故事情 节 ，以漫 画及简约 的文 字表达出来 ，这既激发了学生学习的兴趣 ，增强 了文章的讽 刺效果 ，又能使学生的概 括、改编的能力得以加强。 ３ 、将组 间竞争法运用于教学 中 自渎课文是锻炼学生 新闻记者能力的好机会 ，可借鉴一些文 艺节 目的做法 ，让学生自行建组 ，自行命名。有的组男生多，就 叫 “ 铁道游击队”，有的组女生多 ， 叫 “ 就 红色娘子军”，有 的 组气势汹汹 ，自命 为 。 ｏ． 。 Ｎ １ 天下无敌”等 。这样一来 ，他们 ” 的组内荣誉感就加强 了。然后给他们一周的时间去准备与课文相 关的问题，要 求数量 多，质量高。准备一旦充分 ， “ 乐大本 欢
一
三 、灵活多样 的教学样式
教 学是一 门艺术 ，是一门活的艺术 ，特别是语文教学 ，这种 艺术特征尤 为突出。因而在语文教学中 ， 要根据这一特征 ，运用 灵活多样的教学样式 ，以激发学生的学习兴趣 。 Ｉ 、将课本剧应 用于教 学中，表演活动课 型是学 生们喜闻乐见
的 一种 课 堂教 学 样 式
浅 谈 语 文 教 学 中 学 生 兴 趣 的 培 养
７ ０ ０ 甘 肃省 会 宁 县 青 江 驿 中 学 郑 毅 ３７０
语文是 人类文化的重要组成部分，是最重要 的学习和交流 工 具。语文课蕴涵着丰富的人 为内容 ，语文课完全可以上得很生 动 ，更吸引人。然而，长期 以来 ，在教学内容上 ，往往脱离学生 实际 。在教法上大搞 “ 满堂灌 、 “ 死记硬背”、 “ 题海战 术”和 “ 频繁考试 ：在课堂教学上紧张严肃有余 ，生动活泼不 足，从而使学生容易产生厌学、苦恼，精力不集中等等不 良反 映。语文教学过程 中，要想提高学生的语文能力 ，最大 限度地提 高教 学质量 ，首要 的问题就是要培养学生的兴趣 爱好 ：
小学语文学习兴趣培养
浅谈小学语文学习兴趣的培养现在的学生，不是不爱学语文。
其实，他们也想学好语文，就是缺少了兴趣。
浓厚的学习兴趣,能增强学生强烈的求知欲望,这不仅是学生进行创造性学习的前提条件,也是学生进行创造性学习的内在动机。
因此,在课堂教学过程中,教师要想方设法激发学生学习的兴趣,引导各层次学生积极参与学习的全过程,使他们在知识、能力及情感态度等方面得到和谐发展。
要想提高学生学习兴趣应从以下几方面入手：一、培养学生学习的兴趣如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。
学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。
也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。
他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。
现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。
这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。
许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了了不起的科研成果。
这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。
我在拼音教学时，教的少，练习的多，练习运用各种各样的游戏来巩固，学生一听到做游戏，兴趣就来了。
二、创设教学情境，利用形象激发兴趣，活跃课堂气氛精心设计导语，好的开头是成功的一半。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生清晰高昂或内心振奋的状态，就急以传授知识，那么这样的知识只能人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”。
在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
选准导入语的突破口。
如教学《跳水》一课时，我以“在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一个顽皮的猴子走到桅杆的顶端，只要一失足，摔到甲板上就没有命了。
船上的人都吓呆了。
小男孩的命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养
一
篇 不 同的 文 章 ， 巧妙 的设 计 和 安 排语 文 听说 读 写 训练 ，力 争 最 大 限度
、
用精 心设 计 的独特 新鞭 的饲 意导 入 新豫
的 让 学 生 多 参 与 活动 。 例 如 学 习 《 羊 木 雕 》 ，针 对 课 后 练 习三 的 要 羚 求 ，把 全 班 分 成三 个 大 组 ， 甲组 代 表父 母 ， 乙组 代 表 “ ” ，丙 组代 表 我 万 芳 ， 就 该 不 该 送 羚 羊 木 雕 要 羚羊 木 雕 的 问题 ，展 开 辩 论 。学 习寓 言 《 耳 墨 斯 和雕 像 者 》 ，文 章 没 有 结尾 ，便 训 练 学 生续 写 。学 了 《 帝 赫 皇
的 新 装 》 ，就 让 学 生 扮 演 文 中角 色 演 课 本 剧 。学 习 了 名 人 单 元 ，就 仿 “ 动 中 国 十 大 人 物 ” 活 动 给 课 文 人 物 写 颁 奖 词 。学 习 了 诗 歌 《 河 感 黄 颂 》 ，就 结 合 爱 国单 元 开 一 次 朗诵 会 。学 习了 《 羚 飞渡 》 ，让 学 生给 斑 猎 人 写 一 封 信 。有 时遇 到 自读课 ，就 让 学 生 做 老 师 ， 自己备 课 ， 上课 ， 体 验 一把 当 老 师 的感 觉 ， 并 写 《 果 我 来 讲 这 一 课 》和 《 … 讲 课 有 如 听 感 》 全 班 交流 。 …… 通 过 这 些活 动 的设 计 ，即提 高 了学 生 对 语 文 课 的兴 趣 ，又 培 养 了学 生 的听 说读 写 能力 。 ２ ．把 握 好 综合 性 学 习 。初 一阶 段 总共 有 ｌ次 综 合性 学 习 ，每 一 次 的 ２ 综 合 性 学 习 ，我 们 都 周 密 计 划和 安 排 。就 拿近 期我 们 组 织 的 活 动 做例 子 吧 ，第 五 单元 的 《 话探 险 》我 们就 用 了五 节课 的时 间 ，提前 一周 分 组并 漫 布 置好 任务 ，用三 节课 搞 了三 个 活动 ：探 险 名人 故 事会 、探 险 利 弊谈 、野
在语文教学中如何培养学生的学习兴趣
索 ， 累了很 多行 之有效 的宝贵 的经 验 ， 此我深 有感 触 。 积 对
打 造 自我 品牌 。 营造 良好 的师 生 关 系是 培 养 学 生 学 习 兴 趣 的 关 键 打 造 自我 品牌 ． 是 教 师 树 立 良好 的 自身 形 象 ， 学 生 信 就 使 服 你 ， 为你 是 他 们 在 求 学 经 历 中 遇 到 的最 好 的语 文 老 师 ， 认 你 是 他 们 心 中 的偶 像 ， 得钦 敬 ， 得 崇 拜 。 这 样 学 生 自然 而然 值 值 地 会团 结 在 你 的周 嗣 ， 绕 你 的指 挥 棒 转 ， 能 就会 得 到 最 大 围 潜 限度 的 发 掘 ， 学 工作 就会 得 以顺 利 开 展 ， 学 质量 也 就 会 得 教 教 以提 高 。 教师 要 树 立 自身 形 象 ， 应 该 从 以下 几 个 方 面 人 手 ： 就 用 高 尚 的 道德 情 操 影 响 学 生 ： 渊 博 的知 识 征 服 学 生 ： 自身 用 用 的 成 功感 动学 生 ： 妙趣 横 生 的教 学 语 言 感 染 学 生 ； 灵 活 多 用 厢 样 的 教学 方 法 、 教学 艺 术 吸 引 学 生 。 教 师是 学 生 的 良师 ， 是 学 生 的益 友 ， 全 的师 生 关 系 能 又 健 营 造 良好 的课 堂 气 氛 ． 促 进 师 生 的互 动 。 语 文课 堂教 学 的 能 在 过 程 中师 生 之 间 不 仅 仅 是 知 识 的传 递 ，同 时也 伴 随 着 心 灵 的 接 触 ， 感 的交 流 。 霍姆 林 斯 基 曾 说 ：用 形 象 的话 来说 就 是 情 苏 “ 在 知识 活 的身 体 里 ， 有 情 感 的血 液 在 畅 流 。 ” 要 良好 的师 生 关 系 能 使学 生 “ 首 称 臣 ” “ 服 在 你在 教鞭 之下 ” 积 极 配 合 你 俯 ．跪 。 的 教 学 ．在 良好 的 教 学 气 氛 中完 成 教 学 任 务 ，达 到 预 定 的 目 的 ， 到 预期 效 果 。 收 要 建 立 良好 的 师 生 关 系 ．教 师 必 须 做 到 以下 几 个 方 面 的 工作 ：一 是 自始至 终 要 正 确 认 识 这 样 一 个 问 题 ：在 教 育 教学 “ 中教 师和 学 生 的地 位 是 平 等 的” 走 近 学 生 ， ， 和学 生 交 朋 友 ， 同 时也 要 让 学 生 走 近 你 ． 忌 高人 一 等 ， 驾 于 学 生 之 上 ， 不 切 凌 动 动就 无 端 训斥 、 骂 ， 至 横 眉怒 对 、 嘲热 讽 。 霍 姆 林 斯基 谩 甚 冷 苏 说 ： 凡是 出现 大 声 叱责 的地 方 ，就 有 粗 鲁 的行 为 和情 感 冷漠 “
寓教于乐——浅谈语文教学中的兴趣培养
寓教于乐——浅谈语文教学中的兴趣培养盐城市冈中小学徐慧琴从心理学上讲，兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，它使发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的内在动力，可以毫不夸张地讲，如果学生对哪个学科没有兴趣，那是根本谈不上成绩的提高和能力的培养；因此，在语文教学中必须注重兴趣的培养，实践证明，这对培养学生学习语文的积极性，提高分要解决实际问题的能力是很重要和必要的。
只有学生对某学科学习有浓厚兴趣，才能引起“爱好”，才能进入最佳的状态，才能“如饥似渴”地去钻研，去探索，刻苦攻读，获得良好成绩，那么究竟怎样才能使学生有“兴趣”呢，如何去培养这种兴趣呢？根据实践中的体会，兴趣的培养主要在于教师在教学过程中的启发、培养和提高，将学生一时的兴趣与爱好转为永久兴趣，转化为学习上的孜孜不倦，根据语文学科的特点，我主要从一下几个方面入手去培养学习的兴趣。
一、直观教学，调动学生学习兴趣直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。
直观性教学，能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。
只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的：挂图可以看，模型可以看，实物可以看，演示可以看，幻灯、投影可以看，录象、多媒体课件都可以看。
利用电教设备教学，图片设计要简洁、明快、清晰，令人赏心悦目，学生就会感到耳目一新，兴趣盎然。
我在语文教学中尽量多使用直观性教学，丰富学生的感性认识。
如在教学《秋游》一课时，我指导学生观察课文插图，让学生说说小朋友在草地上干什么，可以用上“有的……有的……还有的……”练习用自己的话来说说图上的内容，在此基础上再来看课文中的第四自然段是怎么写的。
又如教学《大禹治水》一文，这是一个古代的传说，课文距离学生的生活实际很远，给学生深入理解课文内容造成了一定的困难。
于是老师就播放了一段大禹治水的录象，让学生看，录象很好地再现了课文内容，学生看得十分投入，促使学生饶有兴趣地学习这篇课文。
语文学习兴趣培养
语文学习兴趣培养语文学习是每个学生都必须面对的任务，也是每个人整个学习过程中的基础和核心。
然而，由于教学方法、教材选择等原因，许多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至对此抱有消极的态度。
因此，如何培养学生对语文学习的兴趣，成为了一个迫切需要解决的问题。
首先，培养语文学习兴趣的关键在于教师的引导。
教师应积极探索新颖的教学方法和策略，以吸引学生的注意力。
例如，可以通过讲故事的方式来教授语文知识，让学生在情节的引导下对语文产生兴趣。
另外，教师还可以组织一些趣味性的语文活动，如语言游戏、课堂辩论等，激发学生的参与积极性。
其次，创设适宜的学习环境也是培养语文学习兴趣的重要手段。
学校和家庭都应营造一个关注语文学习的氛围，使学生在学习中感到温馨和愉快。
学校可以组织语文展览、诗歌朗诵比赛等活动，让学生在展示自己的同时体验到语文的魅力。
家庭则可以提供丰富的阅读材料，定期与学生进行朗读和讨论，促进语文学习的交流和互动。
此外，将学科知识与生活联系起来也是培养语文学习兴趣的重要途径。
教师可以引导学生关注身边的事物，鼓励他们用语文的知识和技巧去解读和表达。
例如，在教授作文时，可以让学生写一篇与自己生活经历有关的文章，让他们感受到语文学习的实用性和可操作性。
通过这样的方式，学生会逐渐发现语文学习的价值，并主动参与其中。
最后，学生自身的努力也是培养语文学习兴趣的关键。
学生应该充分认识到语文学习的重要性，树立正确的学习态度。
他们可以通过多读书、多写作、多参与语文活动等方式提高自己的语文水平，从而增加对语文学习的兴趣。
学生还可以积极参加语文竞赛和辩论赛等活动，展示自己的才能，增强自信心。
总之，培养学生对语文学习的兴趣是一个系统工程，需要教师、家长和学生共同努力。
教师应以积极的教学态度和方法引导学生，创设适宜的学习环境；家长应给予孩子丰富的语文学习资源和支持；学生则要自觉投入，积极参与。
只有全方位的努力，才能实现语文学习兴趣的培养，提升学生的语文水平。
语文学习兴趣的培养
浅谈语文学习兴趣的培养兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，推动人去探求新的知识，发展新的能力。
兴趣是最好的老师，是学生持之以恒的学习动力。
叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。
”那么如何培养学生学习语文的兴趣呢？根据教学实践，浅谈一下自己肤浅的认识。
一、倾注爱心，尊重学生是激发学习兴趣的前提学生对某一学科是否有兴趣，往往是从对任课老师的好恶开始的，教师必须具备高尚的师德修养、深厚的文化底蕴和精湛的教学艺术。
同时，对学生倾注满腔的爱也是对其学习兴趣激发的重要因素。
教师一个友善的眼神，一个会意的微笑，一句鼓励的话语，就是对学生精神的感召，学习的驱动，智慧的启示，会增加他们的学习动力。
在对学生倾注爱心的同时也要尊重学生，公平地对待每一位学生，承认学生知识、智力水平发展的不平衡，允许学生参与程度的快慢不一。
课堂上，既要让先进生吃好，又要让学困生吃饱，要特别关爱学困生，创设机会，让他们展示自己的优势。
二、绘声动情，感染学生是激发兴趣的基础语文是学习语言文字的学科，语文教师的语言应是学生学习祖国语言的规范，是模仿教师正确表情达意的标尺。
生动的教学语言能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情。
因此，要激发学生的兴趣，语文教师的语言必须生动，有感染力。
作为一个语文教师要尽量挖掘语言的潜力，使语言“既有意思，又有响声，还有光彩。
”三、参与合作，鼓励学生是激发兴趣的保证语文教育具有很强的实践性，学生有强烈的参与意识和合作意识。
人人主动积极地投身其中，善于与他人合作。
这是学好语文的保证。
学生对语文兴趣很浓就会积极参与到语文教学活动中来。
因此要真正激发学生学习语文的兴趣，其核心还在于学生对语文课的认可和参与程度。
所以我们在教学中就要创设让学生积极参与合作的平台，让他们展示自己，让他们在与他人合作中得到认可和赞许，那么，他们就会“我要学了”，就会独立去尝试探讨，猎取知识，把学习看做一种既紧张又愉快的求知增能的活动，自觉地投入到学习中。
浅谈语文教学中学习兴趣的培养
崇拜 。这样学 生就会 自然 而然地 团结在你 的 苏联 的三 段式教学 ：讲解字 词、分析段 落大
周 围 ，围绕你 的指挥棒转 ，学生 的潜能就会 意、归纳 中心 ，即老掉牙 的 Ａ、Ｂ、Ｃ式教学 习兴趣 中起着不可或缺的作用 。 得 到最大 限度的发掘 ，教 学工作得 以顺利开 模 式 ，更 有甚者有 的教师为满 足应试 教育的 榜 样 的作 用 是 无 穷 的。在 教 学 正 确 运
认识到 这个 问题 。孔子云 ： “ 知 之者不如 好 教材 ，有 很多文学 作 品 ）。如果教 师在 课堂 识 到这个 问题 。他们 的课 之所 以深受 学生 的
之者 ，好 之者不 如乐之者 。”在语 文教学 中 教学 中情 趣盎然 ，发放适 当 ，必能使学 生情 欢迎 ， 就是因为他 们注重了教学语 言的运用 ，
要想提 高学 生 的语 文能力 ，最 大响度地提 高 绪高 昂，思维活跃 ，学得轻 松愉快 ，产 生微 整 堂课 是幽 默风趣 ，文采 飞扬。正如魏 书生 教学质量 ，首要 的问题就是培养兴趣 的问题 ， 妙的情感 感受 ；如果 课堂教 学 中教师不 苟言 自己所 讲 “ 每堂 课都要让 学生有笑声 ”。这
感受：
这样 的教 师尽管知 识渊博 ，也不能成为 一个 激发 ，学生在愉 快之迅速 掌握知识 。其至 ， 语文教 材 中绝大 多数篇 目是文学作 品 ，无 论
战士教 学风采 ，就 是教师要树 立 良好 的 受欢迎的出色的语文教师 。
自身形象 ，先人为 主给学生 以 良好的 印象 ，
展 ，教学质量 也就会得 以提高 。教 师要树立 需要 ，把 每一篇课 文切割成 大小不一 的几个 用榜样 事例 、名人 名言 ，能有 效地培养 学生
浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养
以选读文 中有关 人物描写 的语 句 ， 也可 以选读文 中有生
动形象 的动词 、 形 容 词等 语句 。但 每 一种 读 ， 都要 充分 调动个人 的情感来 亲近文本 的情感 。只有这样 ， 学生才
能在读 中品味作 者赋予文本情感 或意蕴 的 同时 ， 更好地 丰 富个人 的情感 体验 。如在学 生预 习《 最后一课 》 时， 我 引导他们选读文 中描写韩麦尔 先生 的语 句 ， 让学 生在 品 读韩 麦尔 先生 的语 言 、 动作 、 神态 中理 解他那 份爱 国情 怀， 同时学生 的个人爱 国情怀也得 以激发和丰富 。
语文 ・ 教法探 讨
浅 谈 语 文 教 学 中学 生 学 习兴 趣 的 培 养
云 南临沧 市双 江 自治县 勐库 中学（ ６ ７ ７ ３ ０ ４ ） 贺 富升
兴趣是一个人对 客体的选 择性态 度 ， 是 在需要 的基
础上 形成的 。需要有 生理 方 面的和心 理方 面 的 ， 当需要 得 到满 足 时 ， 就会 产生 情绪 的快 感 ， 这种选 择 性态 度称 为兴趣 。兴趣随年龄 的增 长有所变化 。
五、 及 时正 面评 价学 生 的预 习成 果 雪 的诗 句在 课 堂上 品读 ， 感 受诗 人“ 北 风卷地 白草折 ， 胡天八月 即飞雪” 的思 乡之情 ， 体会古 人 “ 燕山雪花大 如席 ， 纷纷 吹落轩辕 台” 的凄凉 之情 。在 教 学《 散步 》 一课前 ， 我考虑到课 前如果 对《 散步》 的创作 背 景没有作具体 的描述 ， 只是 简单地 说文章选 自 １ ９ ８ ５ 年８ 月 ２日的《 中国青年 报 》 ， 这样 不利 于学生 对文本 主题 的 理解 。因此 ， 在 预习时 ， 我让 学生通 过各种 途径 查 阅、 搜 集 相关资 料 ， 然 后 在课 堂上 进 行 交 流 ， 解 决 这 一 难题 。 通 过让学生动手搜 集资料 ， 既 拓宽学 生 的文本 知识面 和 思 想情 感体 验 ， 又激 活学 生对 文本 信息 的感 受 、 积 累 和 整合 能力 ， 增强学生 学习的动力 。 四、 引导学 生亲近文本 ， 丰富学 生的情 感体验 十二三岁 的学生 ， 他 们 的生 活 阅历 尚浅 ， 情 感 体 验 还不 够丰富 。在学 生做课 前 预习时 ， 教师要 善 于引导学
在语文教学中如何培养学生的学习兴趣
在语文教学中如何培养学生的学习兴趣目前，职业中学学生的学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下、动力不足，学习方法欠缺、不善求知，甚至对文化课学习有反感情绪。
表现在语文教学中，他们认为语文课可学可不学，与学好专业课关系不大。
这些对语文教学产生极为不利的影响。
因此，对职业中学学生的语文学习兴趣培养显得日益重要，那么，如何激发和培养中学生语文学习的兴趣呢？一、研究学情，诱发学习兴趣兴趣是人积极探究某种事物或某种活动的心理倾向。
当一个人对某种事物或活动感兴趣时，就会为之废寝忘食亦不知疲倦，并乐在其中。
对于学生而言，兴趣是学习的强大动力，兴趣是最好的老师。
它可以启迪学生的思维，使学生在愉悦中获得知识和技能。
学生学习兴趣的产生与强化是离不开老师在教学活动中诱发和培养的。
可是，职业中学学生是一个特殊的群体，他们那种长期形成的自卑、无奈、压抑的心理状态，是影响他们语文学习兴趣形成的阴霾。
从学校教育角度看，他们大多数在初中阶段没有掌握良好的学习方法，文化基础知识相对较差。
进入职中后，由于对市场就业形势及我国的经济体制认识不足，因而认为语文课学习没多大用处，加之他们自身文化基础差距大，学习吃力，因此，对学好语文缺乏自信心，自卑感极强。
从家庭成长环境看，职中学生大都离开父母较早，缺乏家庭管教，受父母的约束力减弱，在学习、生活方面他们获得的荣誉少，缺点多，父母的操心、唠叨及过激的一些管教方式，他们难于接受，心理逆反严重，与父母之间沟通少，压抑情绪难于排解，经常表现出我行我素，自以为是，对上学感到很无奈。
他们自我控制、约束力较差，视违纪、缺课为常事，学习成绩好坏也无所谓，厌学情绪严重。
面对这些情况，语文教师一定要首先深入了解学生的这种欠佳的心理以及形成学生这种群体心理的各种本质原因，做针对性的教育开导，引导他们走出心理阴影，诱导他们重新燃起学习语文的兴趣。
教师应根据中学语文新课标的要求，结合教材内容编排和学生文化基础整体实际，在课堂教学中创造灵活多样的教学方法，抓住一切可利用的机会去诱发学生的好奇心、好疑心，激发学生的求知欲，点燃学生学习兴趣的火花，唤起学生学习的信心。
语文教学中对学生学习兴趣和能力的培养
浅谈语文教学中对学生学习兴趣和能力的培养一、巧设导语，激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学家认为，“兴趣是一种特殊倾向”，它在很大程度上决定着人的行为是积极的、主动的，还是消极的、被动的。
因此，培养学生学习兴趣是学生主动学习的突破口，让学生的分非智力因素发挥作用。
在教学中，我十分重视对不同类型课文设计不同的导入方法，或用胶片上的文字材料来提出问题、设置悬念，或借录音中的音乐材料来烘托气氛、激发情绪；或用电视里的影像资料引入情景，制造铺垫；或引用名言警句来引发思考，使学生感到学习每篇课文都有新意，从而积极主动地学习。
教学《念奴娇赤壁怀古》一课时，在播放了《三国演义》片头烘托出雄壮的气氛之后，教师说：这宏伟的气势展示给我们的是一场惊心动魄的大战。
那么，在苏东坡笔下又是一种什么情怀呢？在教学《送东阳马生序》时，教师用条块把“书山有路勤为径”画成台阶，用曲线构筑“学海无涯苦作舟”的舟海，从而构成一幅“人由海到岸进而攀登”的画面并用幻灯片映出，辅以“以联妙在形象比喻和工整对偶，它阐明了勤学苦读对于求知和成材的重要性，然而可惜它毕竟是，容量有限，有人通过具体事实把勤学苦读为求知之本这个道理禅师的更加深刻，今天我们要学习的《送东阳马生序》正好弥补了这幅对联的不足”的语言说明，从而电点燃了学生的求知欲望，引发了学生学习本文的兴趣。
二、先学后教，培养自主学习能力传统教学一直把教师摆在主体位置，教师先教然后学生再学，教师的思维方式、认知过程等被学生机械地记录在大脑中，他们的创造力全被这些模式化了的东西扼杀了；而先学后教是让学生走在教的前面，主动地发现问题、研究为题、解决问题，教师只是作为学生发现却不能解决问题的“解惑”行为，至于学生没有发现的问题，可以像韩愈所说的“授业”。
这样，教学就由先教后学的面面俱到变成了先学后教的因材施教。
苏霍姆林斯基说过，“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。
浅谈学生语文学习兴趣的培养
培养学生的语文学习兴趣泰来农场学校林青明在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，是培养语文学习兴趣的有效途径。
关键词：激发兴趣培养兴趣兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。
所以，它是学生学习的内动力。
能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。
作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？以下是我在教学方面取得的几点经验。
首先，通过各种方法做好课前准备活动。
好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。
刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。
教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。
课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。
所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。
我在初中二年级中循序渐进地安排了学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。
学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，其思维就会活跃起来，老师还担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗？其次，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。
有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：1、诗文名句导课。
巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。
培养学生的语文学习兴趣
培养学生的语文学习兴趣语文学习是学生在学校所接触到的最基础的学科之一。
然而，随着时代的进步和社会环境的变迁，学生对于语文学习的兴趣逐渐减弱。
为了培养学生的语文学习兴趣，教师应该采取一系列的措施来激发学生的学习热情。
一、启发学生的好奇心好奇心是学生主动学习的驱动力之一。
教师可以通过引发学生的好奇心来激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在教学中可以穿插一些有趣的语言现象，教师可以提出一个问题，引导学生探索并寻找答案。
这样一来，学生就会对语文学习抱有更大的兴趣，主动参与到学习中来。
二、创设良好的学习氛围学习环境对于学生的学习兴趣起着重要的影响。
教师可以通过创设良好的学习氛围来激发学生对语文学习的兴趣。
例如，教师可以布置一些有趣的学习任务，让学生在愉悦的氛围中完成学习；或者在课堂上进行互动式的教学，鼓励学生积极参与讨论和交流。
这样一来，学生会觉得语文学习是一件有趣且有意义的事情，从而提高他们的学习兴趣。
三、多样化的教学方法语文学习是一个综合性较强的学科，可以通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过游戏化的方式来进行语文教学，设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习语文知识；或者使用多媒体技术来呈现教学内容，让学生在视听的刺激下更好地吸收知识。
通过灵活运用各种教学方法，教师可以让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而增强他们对语文学习的兴趣。
四、开展有趣的课外活动除了课堂教学，教师还可以开展一些有趣的课外活动来培养学生的语文学习兴趣。
例如，组织语文讲座、语文写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力；或者带领学生参观语文相关的展览、博物馆等，让学生更直观地感受语文的应用和魅力。
这些活动不仅可以拓宽学生的语文视野，还能激发他们对语文学习的热情和追求。
五、教师的激情与师生互动教师是学生学习的引领者和榜样，他们的激情和热爱对于学生的学习兴趣起着关键性的影响。
教师应该用心去对待语文教学，充分展现自己对语文的热爱和追求，激发学生的学习热情。
语文学习兴趣的培养
浅谈语文学习兴趣的培养摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
有了兴趣，学生才会愿意学、乐意学、主动学、认真学：有了兴趣，教学才能取得良好的效果，课堂上利用好导语、多媒体，运用提问、竞赛等形式激发学生。
只有这样教学质量就会自然提高。
关键词：语文学习兴趣培养《小学语文新课标》“明确指出学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”说明了兴趣的重要性。
有了兴趣，学生才会愿意学、乐意学、主动学、认真学；有了兴趣，教学才能取得良好的效果，教学质量就会自然提高。
兴趣是最好的老师，很多东西你对它有兴趣，做起来劲头十足，将会取得事半功倍的效果。
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
”由此可见，良好的开端是成功的一半，教学要想取得满意的效果，必须敲好开课的第一锤。
在语文教学中，教师应积极寻求一条能培养学生学习兴趣的路子，从而提高教学质量。
下面就谈谈我在语文教学中是怎样对学生进行学习兴趣的培养的。
一、利用好导语激发学生学习兴趣直观具体生动的情境有巨大的感染力，可以增强学生的情感体验，使学生参加学习的全部心理活动都处于积极状态，从而提高学习效率。
因此，学生对整堂课是否感兴趣，在很大程度上取决于老师的“开场白”即导语。
一个好的“导语”能较快地激发起学生探奇彩异，探新觅胜的情趣，能迅速地把学生带入教学所需求的境界，能更好地形成学生乐于学、急于学的良好氛围。
如我在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我说“孩子们，一年四季，你喜欢那个季节呢？说说为什么？”孩子们像蚂蚁一下子炸开了锅，有的在说春天景色很美，很喜欢，有的在说夏天可以在河里游泳，多舒服呀！很喜欢；有的说喜欢打雪仗、推雪人、看雪景……、。
大家的兴趣很浓，很快就调动起来了，随着他们自己的回答，在他们的脑海中情不自禁地浮现出一年四季的景象。
语文教学中学习兴趣的培养
浅谈语文教学中学习兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种重要的意向性心理因素。
我国古代交予学者就认识到这个问题。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在语文教学中要想提高学生的语文能力，最大响度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣的问题，那么，在教学中如何培养学生的学习兴趣？以下就是本人在教学实践中的心得，谈几点感受：战士教学风采，就是教师要树立良好的自身形象，先入为主给学生以良好的印象，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，你是他心中的偶像，值得钦敬，值得崇拜。
这样学生就会自然而然地团结在你的周围，围绕你的指挥棒转，学生的潜能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。
教师要树立自身形象，我想应该从以下几个方面入手：用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识政府学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法，教学艺术吸引学生。
要简历良好的师生关系，教师必须做到以下几个方面的工作：一是教师自始至终要正确认识这样一个问题“在交予教学中教师和学生的地位是平等的，教师要走近学生和学生交朋友，同事也要让学生走近你，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，谩骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。
苏霍姆林斯基说过”凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。
“而是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。
语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青少年。
学生的内心世界是一片汹涌的海洋，从来没有平静过。
他渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。
要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为”情感场“。
教师丰富的情感磁石吸针般的吸引学生，他们便会忘我的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。
语文教学中如何培养学生的学习兴趣论文
浅谈语文教学中如何培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣对学习的重要性。
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。
语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科。
所以，要激发学生学习语文的兴趣应从以下几方面入手：一、教师要有意识地去创设问题情境，增添学生学习兴趣现代心理学研究表明，组织得好的情景教学，能使学生的大脑产生最佳的刺激，改善大脑的物质状态，并能影响身体的其它机能。
因此，教师主要工作和全部精力应该放在挖掘创造性情景上，将教材素材、知识体系、编辑成故事，或矛盾性问题情境？语文本身蕴藏着丰富的人文内涵，语文阅读渗透着中华读者的价值取向、思维方式和民族情结，语文教育要尊重和发展阅读本体的个性和创造性，培养健全的人格。
而这些隐藏的价值取向通过探究性学习完全可以让学生体会得到，从这点来看，探究性学习可以激发学生学习语文的兴趣。
同时，学生通过互相学习，互相研究，在合作探究中学习语文，同学们能整理出自己的学习见解，学的积极，学的主动。
这种学习方式打开了学生学习语文的思路，提升了学生对语文学科的学习层次。
并且，新课标强调，要将课本知识与实践能力充分地结合起来，通过理论与实践的结合，培养学生们提出问题，发现问题，解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用，加深学生的学习体验，帮助学生养成自主学习能力和钻研精神，让学生真正成为课堂学习的主人。
总之，能触发人的灵感，唤起人的有意无意意识，为促使学生为了解开心中的谜而为之去努力、去探究。
学生在情境中受到感染，对学习客观上产生兴趣。
二、教师要像一盏闪亮的灯塔照亮学生的航道，激发学生学习兴趣一开始，学生在课堂上，大胆讨论，畅所欲言；但有时，学生在讨论过程中容易偏离主题，如何避免这种情况，既使讨论落到实处，又能真正启迪学生的智慧，使学生在探究辩论中有所提高，这就需要教师当好导演，注意适度的点拨和引导。
小学语文学习兴趣培养
浅谈小学语文学习兴趣的培养常言道:兴趣是最好的老师。
一个人只有对某件事情产生了好奇心,感兴趣了,才会启动思维,认真思索,才会主动去寻找解决它的办法。
并且,一个人只有在做事情时精力高度集中,才能充分发挥其自身的聪明才智,才能有所创造,有所发明。
同样在学校教育教学过程中,兴趣是激发学生学习积极性的动力,是激发学生创造力的必要条件。
因此兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
1.激发学生学习兴趣,使其积极主动参与到学习活动中来学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分,它可以成为学习的动力,促进学生持续专心地进行学习,从而提高学习效率。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣,它可以让学生开动脑筋,积极参与学习,学会主动学习,可以促进学生进一步掌握学法,探索知识。
对于小学一年级的学生,他们虽然容易对周围的事物产生好奇心,但却缺乏持久的注意力。
为了激发和保持学生长时间的浓厚的学习兴趣,教师必须创设不同的情境,组织儿童喜爱的活动形式,充分调动学生的学习积极性,使每个孩子都能积极主动地参与到学习活动中来。
2.多种教学方式,激起学生学习兴趣2.1 巧设导言,激发兴趣我在不断探索调动学生学习兴趣的教学过程中,发现每节课开头的导言十分重要。
常言说:好的开头,等于成功了一半。
可是我们却经常忽视这一点。
有的教师一上课就是一句格式化的语言:“今天这节课我们学习xx课。
”学生的状态是一种无所谓或是懒散的。
通过教学实践与探索,导言的重要性越来越突现出来。
它可以把学生下课时那种兴奋的心情和涣散的精神,一下子吸引到课堂上来,而且精心而巧妙地设计导言,就能引起学生的学习兴趣具体来说,导言设计可以有以下具体的做法。
2.1.1 谜语导入谜语是最受学生欢迎和喜爱的一种活动,因为它不仅符合孩童好奇的兴趣特点,还是一种特殊的设问导入方法,能引人入胜。
2.1.2 从课题直接导入文章的题目好比画龙点睛,题目就是文章的眼睛。
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
月八 日， 一颗巨星在祖国的上空 陨落了， 一颗伟大的心脏停
止了跳动。 ， 他 就是我们最敬爱的周总理。 江河 呜咽， 山肃立 ， 群
亿万人民悲痛欲绝 ， 泪水洒满祖国的大地。一九七六年一月十
一
日下午 ， 百万群众云集在街道两旁 ， 在泪雨 和哀哭声中， 向徐
徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼 。
“ 坡度” 诸如“ 。 不错……很好……太好了”“ ，完整些就好了…… 比刚才好多 了……终于答对 了” 等等 ， 激励语 随着认知过程 的 深入逐渐深化 ， 教师 的语调热情也随之逐步提高 ， 从而调控学 生的学 习情绪 ， 使得课堂气氛进入和谐的饱满 的状态 ， 更有利
于学 习效 果 的提 高 。
璃 … …”老 师绘 声绘 色 地讲 着 ， 生屏住 呼 吸听 着 。 是 紧张 ， ＠ 学 先
境， 设置悬念 ， 引起学生的学习兴趣 ， 从而使学生积极主动地投
入 到有效 的语 文 学 习中去 。 （ ） 一 激情导 入 在 教学 一些 扣人 心弦 、 荡人 心 魄 的文章 时教 师 通过 饱含 深 情 的描 述感 染 学生 ， 自己之情 、 章 之情 拨 动 学生 的感 情 之 以 文
教 学模 式 ， 活 采用 多 种 教学 方 法 ， 分发 挥 学 生在 教 学 过 程 灵 充 中的主体 作 用和 教师 在课 堂上 的主导作 用 ， 从而 激 发学 生 的 学 习 兴趣 。 （ ） 发 式 一 启
启发式指在教学中教师充分调动学生的积极性 、主动性 ， 从学生实际出发 ， 目的地安排教育教学 内容 ， 有 启发学生独立 思考 ， 培养他们分析问题、 解决问题的能力 。袁容老师在教《 刻 舟求剑》 这篇寓言故事时， 在课的结尾部分， 问小朋友们 ：学完 “ 了这篇课文， 谁能说说它告诉了我们一个什么道理呢？ 对于低 ” 年级的小朋友来说 ，在语言的表达能力上相对 比较弱一些 ， 要 想让他们准确地说出这篇课文的寓意不是一件容易的事 ， 袁老 师很清楚这一点。于是 ， 她很巧妙地设计了这样一个问题 ：有 “
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浅谈学习兴趣在语文教学中的培养
发表时间：2019-01-24T16:17:17.510Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期作者：吴秀芳
[导读] 精心导入，可引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。
山东省济宁市任城区南张中学272055
摘要：学习兴趣是学生努力学习的内部动力，也是最好的老师。
因此，在语文教学中，怎样培养学生的学习兴趣至关重要。
本文从五个方面论述了在语文教学中怎样培养学生的学习兴趣。
关键词：学习兴趣语文教学培养
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生努力学习的内部动力。
那么，在初中语文教学中怎样培养学生的学习兴趣呢？下面我就结合自身的教学经验谈一下几点看法：
一、巧设导语，诱发学习兴趣
精心导入，可引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。
著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。
大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
因此，我们不应仅在应付检查或参加比赛时才重视导语，而应将精彩纷呈的导语带入到平时的每一节课中，在开课伊始就把学生兴趣调动起来。
二、变式设疑，激发学习兴趣
学习兴趣是推动学生努力学习的一种内部动力。
苏霍姆斯基曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”因此，兴趣的开发和利用应引起我们足够的重视。
怎样才能有效地激发学生的学习兴趣呢？我认为可从以下几个方面入手：
1.灵活运用教材，寓趣味于教材讲授之中。
在教学过程中，要多运用形象性、趣味性较强的教学方法，如直观法、实践探源法。
为此，教师要尽可能多使用实物、图像或模型、录音等多种教具进行教学。
例如学习《松鼠》一课，可向学生出示松鼠的标本模型；学习《桂林山水》，可出示桂林山水的有关摄影挂图或相关图画和配乐录音；学习《春》，可播放描绘鸟语花香、春光优美的有关录音……这样，学生学习起来便会兴趣盎然，其乐融融。
2.创设和谐、轻松、民主的课堂气氛。
在课堂教学时，要做到教态亲切自然，语言准确流畅、抑扬顿挫，并把握好课堂节奏以及教学的难度，做到难易适当、松紧适宜。
学生发言时，也尽量做到充分而民主。
这样，学生一旦尝到甜头，学习积极性便会高涨起来。
另外，教师也可以开设欣赏课，把课外一些优美的文章引入课堂。
自办语文小报也不失为一种锻炼学生能力的好方式。
三、创设情境，加强情感体验
运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。
采用情感教学最有效的手段是创设情境，因为情感总是在一定情境中产生的。
当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述、图片展示、实物演示、音乐渲染、表演再现等手段直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲。
例如课文《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材，另外，在教学《背影》《孔乙己》《变色龙》这类富有形象的文章时，也可让学生根据自己的理解试演“课本剧”，使学生获得参与情境的成功喜悦。
四、精心设问，激发思维活力
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
因为解决问题也许仅是技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生的心“窍”上，在接受新知的过程中始终让学生有“柳暗花明又一村”的感受，增强学生的学习兴趣。
课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是看问题设计得如何。
实践证明，学生对经过努力能解决的问题易产生兴趣，而对太难或太易的问题则不感兴趣。
因此，教师不要做那些简单的徒劳无益的问题游戏，而要根据学生实际，精心设计比学生现有水平稍高一点的问题，让学生能够跳一跳摘到桃子，使学生既能有所收获更能体验到成功的喜悦。
五、合理运用多媒体手段辅助教学
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
总之，学习兴趣、学习情感、学习活力虽不是智力因素却是智力因素的能源，只要我们在教学活动中注意开发、培养和利用这些因素，就会使学生的智力得到较好的发展，就会更有效地发挥学生学习的主观能动性，让我们的教学活动开展得更好、更出色。