新建本科院校思政课教师个体专业发展及其评价的现状调查
课程思政建设情况调研报告
课程思政建设情况调研报告一、引言课程思政是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。
为了了解我校课程思政建设的情况，特进行了相关调研，本报告将对调研结果进行总结和分析。
二、调研方法本次调研采取了问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对全校师生，访谈则主要针对相关教师和教务管理人员。
三、课程思政建设现状1. 课程思政的开设情况根据调研结果显示，我校绝大部分专业均设置了课程思政。
其中，公共课程中的《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》等被广泛开设，各学院和专业还针对特定领域开设了相应的思政课程。
2. 课程思政的教学目标调研结果显示，我校课程思政的教学目标主要包括：培养学生正确的世界观、人生观和价值观；增强学生的社会责任感和担当意识；提高学生的创新能力和综合素质等。
这些目标与高等教育的育人任务相契合，为学生的全面发展提供了有力的支持。
3. 课程思政的教学内容调研结果显示，我校课程思政的教学内容包括了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、国家法律法规、历史文化传统、品德修养等多个方面。
同时，还结合了时事热点和学科前沿，使课程更具吸引力和针对性。
4. 课程思政的教学方法调研结果显示，我校课程思政的教学方法多样化，既有传统的讲授和讨论，也有案例分析和互动式教学。
教师注重引导学生思考和参与，提高学生的主动性和创造性，使课堂更加生动和有趣。
5. 课程思政的评价方式调研结果显示，我校课程思政的评价方式多样化，既有考试和论文，也有课堂表现和小组讨论。
评价方式注重学生的综合能力和思想品质，兼顾了知识与能力的培养。
四、问题与建议1. 问题根据调研结果显示，课程思政建设仍存在以下问题：(1) 课程思政的教师队伍建设亟待加强，部分教师缺乏相关专业知识和教学经验。
(2) 课程思政的教材选择有待进一步优化，部分教材内容陈旧，不符合学生的需求。
(3) 课程思政的教学方法有待创新，部分教师仍然采用传统的教学方式，缺乏互动性和趣味性。
思政实践教学现状调查(3篇)
第1篇一、引言思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高大学生思想政治素质、培养社会主义核心价值观具有重要意义。
近年来，我国高校思政实践教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
为了深入了解思政实践教学现状，本文通过对部分高校思政实践教学进行调查，分析存在的问题，并提出相关建议。
二、调查方法与对象本次调查采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对全国部分高校思政实践教学进行调研。
调查对象包括高校思政课教师、学生、管理人员等。
三、调查结果与分析1.思政实践教学开展情况（1）课程设置：调查发现，大部分高校已经开设了思政实践教学课程，如《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。
课程设置较为完善，能够满足学生思想政治教育的需求。
（2）实践教学形式：实践教学形式多样，包括课堂讨论、案例分析、实地考察、志愿服务等。
其中，课堂讨论和案例分析是主要形式，有助于提高学生的理论素养和实践能力。
（3）实践教学课时：实践教学课时占比较大，有的高校实践教学课时甚至超过了理论课时。
这有利于学生将理论知识与实践相结合，提高思想政治素质。
2.思政实践教学存在的问题（1）实践教学资源不足：部分高校实践教学资源不足，如实习基地、师资力量等，导致实践教学效果不理想。
（2）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将理论知识与实践相结合。
（3）实践教学评价体系不完善：实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
（4）实践教学师资力量不足：部分高校思政课教师实践教学能力不足，难以满足实践教学需求。
3.思政实践教学改进建议（1）加大实践教学资源投入：高校应加大实践教学资源投入，完善实习基地、师资力量等，为实践教学提供有力保障。
（2）加强实践教学与理论教学融合：将实践教学与理论教学有机结合，使学生在实践中加深对理论知识的理解。
（3）完善实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，全面、客观地评价学生的实践能力。
高等校院思政课开展情况调查报告
教学方法多样化
采用多种教学方法，如案例分析 、小组讨论、角色扮演等，以激 发学生的学习兴趣和参与度。
实践教学环节
增加实践教学环节，如社会实践 、志愿服务等，让学生在实践中 加深对理论知识的理解和应用。
加强教师队伍建设与发展
提高教师素质
01
加强对思政课教师的培训和选拔，提高教师的专业素养和教学
能力。
方法
采用问卷调查、访谈和网上搜集资料等多种方式进行调查。问卷调查主要针对高校思政课教师和学生，以了解他 们对思政课的认识和评价；访谈主要邀请了各类型高校的思政课教师和有关领导，以获取更详细的信息；网上搜 集资料则主要针对高校思政课的课程设置、教学内容和教学方法等资料进行分析。
02
高等校院思政课教学现状
鼓励学生与其他课程的学生进行 互动和交流，拓宽学生的视野和
思维方式。
课程之间的衔接
加强思政课与其他课程的衔接， 确保教学内容的连贯性和系统性 。同时，可以根据其他课程的内 容和进度，适当调整思政课的教
学内容和进度。
THANKS
谢谢您的观看
专业化程度不高
部分教师缺乏专业背景和教学经验，难以胜任思政课教 学工作。
学生参与度问题
学习兴趣不高
部分学生对思政课缺乏兴趣，认为课程内容枯燥无味 ，难以投入学习。
学习动力不足
部分学生缺乏学习动力，认为思政课与个人发展无关 ，缺乏学习积极性。
其他问题与挑战
01
02
03
学科交叉融合不足
思政课与其他学科的交叉 融合不够，难以形成完整 的知识体系和学科体系。
教学内容与方法问题
要点一
内容更新缓慢
部分高校思政课教学内容未能及时反映社会发展和理论创 新的成果，缺乏时效性和针对性。
思想政治教育工作现状及对策研究
思想政治教育工作现状及对策研究思想政治教育工作是我国高校教育的重要组成部分。
它是培养学生良好政治素质、增强爱国主义和集体主义精神、加强道德建设、实现中华民族伟大复兴的重要途径。
但是，当前我国高校思想政治教育工作面临着不少的困境和挑战。
本文将对这些困境和挑战进行探讨，并提出解决办法。
一、思想政治教育工作存在的困境1. 教育方式单一目前，高校思想政治教育工作大多采用单向灌输的方式，讲授内容枯燥乏味，难以引起学生的浓厚兴趣。
这种教育方式缺乏互动性，不能让学生主动参与到教学过程中，难以取得理想效果。
2. 教师水平参差不齐高校思想政治教育工作的师资力量往往比较薄弱，教师的水平参差不齐。
有些教师缺乏足够的政治理论素养，也不够了解学生的日常生活，很难在工作中做到全面的研究和有效的指导。
3. 学生反应冷淡当今学生的思想观念与传统的教育理念相比发生了巨大的变化，他们比较注重实际效果，而高校思想政治教育工作给学生的总体感受往往不是很好。
许多学生感觉到，思想政治教育缺少新鲜感，不能给自己带来实际的益处和提高。
二、针对困境提出解决办法1. 创新思想政治教育方式为了适应当今学生的心理特点，高校思想政治教育工作需要更加注重教育工作的多样性和实际意义。
可以采用思政教育中的游戏式教育、辩论式教育、互助式教育等多种方式，以提高工作的互动性和效益。
2. 培养思政教育教师队伍高校思想政治教育的教师队伍需要更加重视，尤其是要加强师资力量的培养。
不能只满足于教师的学历、职称等硬性条件，还要注重培养教师的政治理论素养和现实教育动态，以更好地适应学生思想观念的变化。
3. 强化学生思政教育的实用性高校思想政治教育工作要注重对学生的实际贡献。
要注意引导学生从自身发展、个人利益和社会效益三个方面来合理构建成功的人生规划，让他们在长期努力中获得实用的收获和提高。
三、结论当前我国高校思想政治教育工作面临不小的困境和挑战，但是如果能够尝试和创新，应该能够克服困难、化解问题，实现教育工作的可持续发展。
新时代高校教师的专业课程思政化评价研究
新时代高校教师的专业课程思政化评价研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和高等教育的普及，高校教师的角色越来越受到关注。
新时代要求高校教师不仅要具备丰富的专业知识和教学技能，还要具有思想政治素养，能够引领学生正确的人生观、价值观和世界观。
教师专业课程的思政化已成为高等教育发展的重要趋势，对提高教师教书育人的能力和水平具有重要意义。
在实践中发现，一些高校教师专业课程的思政化程度不够，存在着知识传授过多、价值观忽视等问题。
为了更好地促进高校教师专业课程的思政化，加强教师的思想政治教育，提高教育质量，有必要对新时代高校教师专业课程的思政化进行深入研究和评价。
本研究旨在探讨新时代高校教师专业课程的思政化问题，深入分析思政化的内涵与意义，探讨影响教师专业课程思政化的因素，并提出加强思政化的途径和方法。
通过评价新时代高校教师专业课程思政化的标准和指标，为高等教育教师队伍建设提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义新时代高校教师的专业课程思政化是当前教育改革和发展的重要内容之一。
该研究旨在探讨如何将思想政治教育融入高校教师的专业课程教学中，提高教师的思想政治素质和专业水平，培养合格的社会主义建设者和接班人。
具体意义如下：加强高校教师专业课程思政化有助于提升教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者。
高校教师是学生的榜样和引路人，他们的思想政治素质直接关系到学生的思想和品德培养，因此教师专业课程思政化对于学生成长成才至关重要。
研究如何加强高校教师专业课程思政化，有利于提升教师的综合素质和教学能力。
教师作为知识传递者和引导者，需要不断提升自身的思政教育水平，增强教书育人的责任感和担当精神，从而更好地服务于学校和社会的发展。
研究高校教师专业课程的思政化是当前高校教育改革中的迫切需求，具有重要的理论和实践意义。
通过本研究的开展，将可以有效推动高校教师专业课程思政化工作的深入开展，促进高校教育事业的全面发展。
思想政治教育专业发展现状
思想政治教育专业发展现状概述：思想政治教育专业是培养培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要学科之一。
本文通过分析思想政治教育专业的发展现状，探讨了其面临的挑战和未来的发展方向。
1. 发展历程思想政治教育专业作为一门学科在中国的发展历程比较长久。
其起初是从20世纪50年代初开始形成的。
经过多年的发展，思想政治教育专业逐渐形成了完整的学科体系和教学体系。
2. 专业设置与人才培养目前，我国众多高校都开设了思想政治教育专业。
专业设置包括本科和研究生层次。
本科专业主要培养具备扎实的马克思主义理论基础、较高的政治觉悟和思想素质的优秀社会主义建设者和接班人。
研究生层次着重培养高层次的教育管理者和研究人员。
3. 学科建设与教学内容思想政治教育专业的学科建设非常重要。
建设内容主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值观等相关内容。
同时，也会加强学科的实践教学环节，提高学生的实践能力和应用能力。
4. 挑战与问题思想政治教育专业也面临一些挑战和问题。
首先，思想政治教育在大学教育中的地位相对较低，不少学生对此缺乏兴趣。
其次，教师队伍的素质和数量也是一个问题，需要加强教师培养和引进工作。
5. 未来发展方向为促进思想政治教育专业的发展，应该采取一系列措施： - 加强思想政治教育的宣传推广，提高学生对该学科的重视和兴趣； - 增加该专业的教师岗位数量，并且加大对教师的培养力度； - 深化教学改革，开发新的教学方法和手段，提高教学质量； - 推动学科研究，增加思想政治教育专业相关研究项目的数量和质量。
结论思想政治教育专业是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要学科。
虽然该专业面临一些挑战和问题，但通过加强学科建设，优化教学内容，提高教师队伍素质等措施，可以促进思想政治教育专业的发展，为培养更多合格的社会主义建设者做出贡献。
新建本科院校思想政治理论课教学现状、问题与对策
摘要 ： 文章针对新建本科高校思想政治理论课的教 学现状 ， 详细分析 了其存在的重视 不足、 师资薄弱 学生缺乏学习 积极性等 问题 ， 并提 出了提升新建本科 高校 思想政 治理论课建设的有效途径 ： 加 强组织领导， 加 强师资队伍 的建设
更新教 学 内容 ， 改进 教 学 方法 。
发展 ， 学校 会 比较 重 视 对 专业 课 的建 设 ， 对 专 业 课 投 入 的 教 师 资源 以及 设施 设 备 资源 等 都 比较 大 ， 思想 政 治 理 论 课 作 为 公共 课 程 ，一 般 都属 于 边 缘 化 的课 程 ，容 易被 学 校 所 忽
效方 式 ， 更 是学 生健康 成 长 、 成才 的重 要环 节 。 新建 本科 高 校
思想 政 治理 论 课 是 大学 生 进 行 马 克 思理 论 教 育 的主 要 途径， 是培 养 学 生 政 治观 点 、 道 德规 范 等 思想 品德 的 主 要 渠 道， 也 是帮助 学生树 立正确 的人 生观 、 价值 观 以及 世界 观 的有
期 的 良好 效果 『 】 １ 。 除 此之 外 ， 为 了适应 新建本 科 院校 的进 一步
未能给思想政治理论课程等公共课配备相应 的教师数量， 以 至于思想政治理论课的师资缺乏 ， 教师数量严重不足 。基于
教师缺乏的情况 ， 教师授课 的任务将会大大 的增加 ， 教师 的 负担过重， 难 以抽 出充裕 的时间去进修和科研， 对 知识 的更 新也将会大打折扣， 而且结构单一的知识无法满足新形势下
高 等 院校肩 负着 培 养人 才 的重 任 ， 教 育 改革 要 求 高等 院
生进行有效 的互动和交流， 教学手段 比较单一， 教学效果难
以提 高 。
新建地方本科学校教师恩想政治素质的现状及对策
ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｈ ａ ｎ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｌ ｏ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ｏ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｂ ｅ ｌ ｏ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ８ ６ ６ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ １ ２ ７ — ０ ４
Ｐｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ Ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎｄ Ｃｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’
基于现状 ， 提升新建地方本科学校教师思想 政治素质 的对策 主要有 ： 加强社会主义核心价值体系建设 ， 唱响社会主旋 律 ； 优 化工作机制 ， 提升政工 队伍专业化水平 ； 坚持人才培养标准 ， 在实践 中提升教师思想政治素质 ； 在工作中将解决教师 的思想 问题与解决教师 的实 际问题结合起来 ； 完善评价体 系， 让教师 中的高层次人才立足本职岗位主动积极作为 ； 加强校史校情 教育 ， 强化教师的主人翁意识等。 关键词 ： 新建地方本科学校 ； 教师思想政治素质 ； 现状 ； 问题 ； 对策
（ Ｐ ｒ ｏ ｐ ａ ｇ ａ ｎ ｄ ａ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｐ ａ ｔ ｒ ｙ Ｃ ｏ ｍ ｍｉ ｔ ｔ ｅ ｅ ，Ｌ ｅ ｓ ｈ ａ ｎ Ｎ ｏ ｍａ ｒ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｌ ｅ ｓ ｈ ａ ｎ Ｓ ｉ ｅ ｈ ｕ ａ ｎ ６ １ ４ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
思政课教师行业发展的环境分析
思政课教师行业发展的环境分析
社会思政课教师行业发展的环境包括以下几个方面：
一是政策环境的发展。
政策的发展是社会思政课教师行业发展的有力
推手，因此，要密切关注国家政策的动向和变化，尽量把握发展趋势，及时适应政策创新，不断丰富社会思政课教学内容，提高教师的素质。
二是技术发展的趋势。
随着日益发展的信息技术，现代社会思政课教
师应该善于利用各种新型技术，如信息技术、多媒体等技术，丰富课
堂教学的形式，提高教学效果。
三是时代文化发展的趋势。
随着时代的发展，社会思政课老师必须与
时俱进，及时引入新的文化元素到课堂中，以适应时代的发展，使社
会思政课教学内容得到全面的更新，持续推进“学以致用”的教育理念，扩大学生的知识面。
四是竞争环境的分析。
社会思政课教师行业是一个非常竞争激烈的行业，必须保证自身能力的提升，充分涉及社会思政课的课题研究，不
断发展教学理念，关注教学实践等，保持领先地位。
思政课实践教学评价现状(3篇)
第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
近年来，随着我国高等教育改革的深入推进，思政课实践教学得到了广泛关注。
然而，实践教学评价作为实践教学的重要组成部分，其现状却不容乐观。
本文将从评价现状、存在问题及改进措施三个方面对思政课实践教学评价进行探讨。
二、思政课实践教学评价现状1. 评价主体多元化当前，我国思政课实践教学评价主体主要包括学校、教师、学生和社会各界。
学校作为评价的主体，对实践教学的整体规划和实施具有决定性作用；教师作为实践教学的实施者，对评价过程具有直接参与和影响力；学生作为评价的客体，对实践教学的满意度直接影响评价结果；社会各界则通过媒体、舆论等方式对实践教学进行监督和评价。
2. 评价内容全面化思政课实践教学评价内容主要包括实践教学计划、实践教学内容、实践教学过程、实践教学成果等方面。
评价内容涵盖了实践教学的全过程，旨在全面评估实践教学的实施效果。
3. 评价方法多样化在评价方法上，我国思政课实践教学评价呈现出多样化的特点。
主要包括以下几种方法：（1）过程性评价：通过对实践教学过程的监控和记录，评价实践教学的实施情况。
（2）结果性评价：通过对实践教学成果的评估，评价实践教学的成效。
（3）综合性评价：将过程性评价和结果性评价相结合，全面评估实践教学的实施效果。
（4）自我评价：鼓励学生参与实践教学评价，提高学生的自我评价能力。
三、思政课实践教学评价存在的问题1. 评价主体地位不明确虽然评价主体多元化，但在实际操作中，评价主体的地位并不明确。
学校、教师、学生和社会各界在评价过程中的作用和责任缺乏清晰界定，导致评价结果不够客观、公正。
2. 评价内容过于单一当前，思政课实践教学评价内容主要集中在实践教学的实施过程和成果，对实践教学的理论基础、实践教学环境等方面关注不足。
3. 评价方法不够科学在评价方法上，部分高校仍采用传统的评价方式，如笔试、问卷调查等，缺乏对实践教学过程的动态监测和评价。
思想政治教育专业本科人才培养方案的现状与发展趋向
五、结语
本次演示通过对思想政治教育专业本科人才培养方案的现状和未来发展趋势 的分析，强调了本科人才培养的重要性和必要性。为了培养出更多优秀的专业人 才，需要不断优化培养方案，注重素质教育、实践能力和创新能力的培养，以满 足社会发展需求和适应教育国际化趋势。只有这样，才能为祖国的繁荣发展贡献 更多优秀的人才。
二、课程设置
1、专业知识课程：小学语文、数学、英语等主要学科的教学内容和方法， 以及儿童心理学、教育学、教育法律法规等相关知识。
2、教育技术课程：现代教育技术及应用、多媒体教学、网络教学等，帮助 学生掌握现代教学方法和手段。
3、实践教学课程：包括教育实习、教育见习、课堂观察与评价等，培养学 生的实际教学能力和班级管理能力。
随着社会的不断发展，人们对于体育教育的重视程度不断提高。体育教育专 业作为培养体育教师和体育从业者的摇篮，其就业前景与人才培养方案改革受到 了广泛。本次演示将简要分析体育教育专业的就业现状，并探讨人才培养方案改 革的必要性和具体措施。
一、体育教育专业就业现状
当前，体育教育专业的就业形势呈现出向好的趋势。随着全民健身和体育产 业的快速发展，社会对于体育人才的需求不断增长。然而，体育教育专业在就业 过程中仍存在一些问题，如竞争激烈、就业面相对狭窄等。因此，毕业生在寻找 工作的过程中，需要不断提升自身的综合素质和实践能力，以增加就业竞争力。
（3）实践能力提升：加强实践教学环节，提高实验、实习、课程设计等实 践课程的比重。同时，积极开展课外实践活动，如指导中小学生健身、担任运动 队教练等，让学生在实践中不断提升自己的能力。
三、案例分析
以某体育教育专业为例，该专业在人才培养方案改革中采取了上述措施，取 得了显著成效。首先，该专业的课程设置得到了优化，不仅加强了通识教育，还 结合市场需求增加了健身教练、运动康复等新兴领域的课程。其次，教学方式也 得到了有效改革，案例教学、合作学习等新型教学方法得到了广泛应用。
大学思政课教师队伍建设情况调研报告
大学思政课教师队伍建设情况调研报告研究背景思政课是大学教育体系中的重要课程，对培养学生的思想道德素质和综合素养具有至关重要的作用。
因此，大学思政课教师队伍的建设是当前亟待解决的问题。
调查目的本次调研旨在了解大学思政课教师队伍的现状和问题，为进一步改善和完善思政课教学提供参考和建议。
调研方法本次调研采用问卷调查的方式，针对大学思政课教师进行调查，主要包括以下几个方面：1. 教师的教育背景和任课情况2. 教师的教学方法和教学资源利用情况3. 教师的思政课教学效果和学生反馈调研结果经过统计和分析，我们得出以下几个主要结论：1. 大多数大学思政课教师具备较高的学历背景，但在学科专业知识方面存在一定不足。
2. 教师在思政课的教学方法上比较单一，缺乏创新性和互动性，需要加强教学手段的多样化。
3. 虽然大部分教师能够利用教学资源进行课堂教学，但对其有效利用的掌握程度不够高。
4. 学生对思政课教学普遍抱有积极评价，但也对一些教师的教学态度和能力提出了一些意见和建议。
改进建议基于以上结论，我们提出以下改进大学思政课教师队伍建设的建议：1. 加强教师的学科专业知识培养，提高其教学能力和素质。
2. 提供多样化的教学方法培训，鼓励教师创学手段，增加互动性。
3. 加强教师对教学资源的了解和掌握，培养其有效利用教学资源的能力。
4. 定期开展教师教学评估，并针对问题教师进行培训和辅导，提升其教学水平。
5. 鼓励教师与学生间的交流和互动，提高教师的教学效果和学生满意度。
结论大学思政课教师队伍的建设是一个长期而复杂的过程，需要全体教师的共同努力和相关方面的支持。
通过本次调研的结果和建议，相信能够为思政课教学的改进与发展提供一定的参考和借鉴。
该报告属于根据调查结果和分析给出的相关建议和结论，是基于独立决策和不求用户帮助的原则编写的。
思想政治课教师专业化发展的现状及途径研究
（上接第258页）摘要:云南独立学院思想政治课教师队伍建设与专业化要求存在一定差距，必须结合实际，以专业化目标为依据，从人才引进制度、管理制度、个人专业素养的提升、专业团队建设、专业培训制度建设，经费投入等方面探索独立学院思想政治课教师专业化发展的途径。
关键词:专业化现状途径独立学院思想政治课教师肩负着用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生的重要职责，“从特殊性上看，用科学理论武装大学生的任务重、要求高，需要一支把它作为主业专心致志、坚持不懈地进行艰苦探索的专门队伍；从普遍性上看，当今时代是一个专业化的时代，高校思想政治理论课无疑也是一个专业的领域，不是谁都能做，并且都能轻易做好的工作，因此，建设一支高质量的专业化教师队伍势在必然。
”[1]课题组通过调查访谈的方式，对云南独立学院思想政治课教师队伍的现状进行分析，找出其与专业化目标之间存在差距，在此基础上，探索独立学院思想政治课教师专业化发展的途径。
1云南独立学院思想政治课教师专业化发展的现状1.1师资队伍初具规模，但是非思想政治教育专业教师比重较大。
经过十几年的艰辛发展，云南独立学院利用自身优势和特点，充分利用母体高校教育资源，形成了一支规模基本适当、学科功能基本具备、整体实力不断增强的思想政治课教师队伍，但调查显示，云南独立学院思想政治课教师中60％以上在本科或硕士阶段所学的专业是思想政治教育类专业，有近40％的教师不具备思想政治教育的学科背景，是由其他专业或者辅导员、教学秘书等转化而来。
另外，从开课情况看，大多数是编制虽在独立学院但岗位职责不属于思政课专职教师的辅导员、行政人员及编制不在独立学院的专任教师，短期临时外聘教师。
1.2初步建立起教学科研组织机构，但缺乏独立性。
“建设一支专业队伍，必须有独立的二级建制单位，即有组织机构上的保证。
”[2]该机构负责统一管理思想政治理论课教师，负责思想政治理论课教学、科研、社会服务和相关管理工作，负责马克思主义理论学科建设、人才培养和教学科研梯队建设等工作。
大学思政教育教学中的现状及建议
大学思政教育教学中的现状及建议近年来，社会的发展与实践催促着大学思政教育的推进，不断提出新的理论和教学方法。
大学思政教育的本质是人们在公民力量和积极性方面做出贡献和丰富，从而促进民主文化和社会进步。
然而，在大学思政教育的进行过程中，也存在许多问题，值得我们反思和思考。
一方面，大学思政教育的教学内容尚不够全面，主要集中在历史、理论和法律方面，而没有充分纳入实践性的技能课程。
这让学生对思想政治课程的态度不是太积极，并且缺乏对社会的热情，缺乏责任感，缺乏正义感，也就是说，他们完全是被动的接受者，缺乏参与意识。
另一方面，大学思政教育的教师是一个重要因素，而现在的大学思政教师素质参差不齐，思想政治教师中具有丰富的理论知识和讲授经验的人少之又少，很多人只能依靠讲义和课程大纲来讲课，无法为学生提供真正有价值的知识和引导。
此外，学生也存在一些问题，他们缺乏积极思考和讨论，并且不愿意参与社会实践，只愿意接受老师上课时给予的知识和指导，但缺乏真正的参与意识。
因此，大学思政教育的地位也受到很大威胁。
当前，为了改善大学思政教育的现状，应采取一系列措施。
首先，改革思想政治课程的内容，在历史、理论和法律的基础上，加强实践技能的教学，尤其是国家社会实践的学习，进一步加深学生的实践能力和参与意识。
其次，建立一个完善的思想政治教师培养体系，培养优秀的思想政治教师，学校要有所行动，将教育本身作为一种技能和职业，让教师学习、研究、体验思想政治，以使他们更好地成为带头人，更好地帮助学生更好地学习思想政治课程。
最后，加强学生的思想政治教育，强调学生服从思想政治老师的重要性，培养学生的独立思考能力和参与意识，教育他们批判性思维，让他们有能力去认识和反思社会实践现实，并且主动参与社会实践，从而真正推动我国民主文化的发展。
综上所述，大学思政教育是我国社会文化发展的重要组成部分，为了更好地促进大学生的思想政治能力，应该从三个方面进行探索，即：改革思想政治课程，建立思想政治教师培养体系，加强学生的思想政治教育。
新时代高校教师的专业课程思政化评价研究
新时代高校教师的专业课程思政化评价研究
随着社会的不断发展和高校教育的改革，新时代高校教师的专业课程思政化成为了教育改革的重要方向之一。
在传统的教育教学理念中，专业课程主要关注学科知识的传授和学生的专业能力培养，而忽视了对学生思想政治素质的培养。
随着社会的发展和教育理念的转变，高校教师面临着新的教育挑战，需要积极探索教育教学模式，将专业课程与思想政治教育相结合，促进学生全面发展。
本文将从新时代高校教师的专业课程思政化评价研究入手，探讨如何促进高校专业课程思政化的发展。
一、专业课程思政化的现状
在新时代，高校教育已经不再满足于简单的知识传授，而是更加注重学生的思想政治素质培养。
在实际教学中，专业课程思政化的发展面临一些困难和挑战。
教师对于专业课程思政化的认识不足，缺乏相应的教育理念和教学方法；在课程设置和教学实践中，思政化元素缺乏，学生的思想政治教育难以得到有效的渗透和培养；学生自身的思想政治素质欠缺，对专业课程思政化的重要性认识不足，缺乏思想政治自觉。
推动专业课程思政化的发展，需要教师和学生共同努力，才能取得实质性进展。
专业课程思政化的发展需要建立科学的评价体系，以便监督和指导专业课程思政化的实施。
专业课程思政化的评价体系应包括教师评价、课程评价和学生评价三个层面，以全面评估专业课程思政化的质量和效果。
1. 教师评价
2. 课程评价
3. 学生评价
学生是专业课程思政化的受益者和参与者，他们的认识和评价对于专业课程思政化的实施具有重要意义。
需要建立科学的学生评价体系，了解学生对专业课程思政化的认可和支持程度，以便及时调整和改进专业课程思政化的实施策略。
高校思政课现状调查与思考
高校思政课现状调查与思考
随着高校思政课的不断提高，它对学生的人文素养、思想观念的
培养、以及提高学生的创新能力具有重要意义。
因此，如何运用有效
的调查与思考方式来更好地指导学生开展思政课的活动一直是教学科
研中面临的重头戏。
思政课教师应该采取有效的调查和思考方式，以更好地培养学生
的人文素养，启发学生的思维，提高学生的创新思维能力。
首先，教
师要采用科学的调查方法，从多方面了解当前社会和国家的发展状况，总结历史和当下的特点，并在此基础上引导学生利用调查的方法收集、分析信息，厘清社会现象的真实面貌。
其次，要采取合理的思考方法，提出针对性的问题，以深入探究
问题背后的原因，分析影响问题发展的多种因素，认真检讨其所蕴含
的价值取向，并归纳总结出解决问题的思路和行动方案。
此外，还要增强学生的创新思维能力，以各种实际的问题引发学
生的思考，教会学生从不同角度思考和分析同一个问题，学会善于发
现合理的解决途径，让学生的思维更加灵活、深入，促使学生勇于主
动担当，增强当代大学生的创新思维和实践能力。
综上所述，要运用有效的调查与思考来指导学生开展思政课，教
师应采取科学的调查方法，运用合理的思考方法，引发学生的思考，
增强学生的创新思维能力，为学生的人文素养、思想观念的培养和提
高学生的创新能力做出良好的指导作用。
新课改背景下我校政治教师专业发展现状调查
新课改背景下我校政治教师专业发展现状调查【摘要】经济的快速发展，在社会上各种人才的竞争越来越激烈，对下一代的教育是未来民族的希望。
同时注重教育的时候，教师是对学校实施教育主体，教师的专业能力制约着学校教育水平的高低。
新课改农村学校也是重点，本文通过对我校政治教师的教师专业能力发展的状况调查，对我校政治教师实施教育教学过程中的困惑，以及在专业发展中的不足与难点，提出自身的观点，以期为福清农村中学教师的专业发展提供一些参考依据，试图为农村中学的政治教学发展尽献绵薄之力。
【关键词】政治；教师；专业；发展教师的专业发展阶段是教师教学经验丰富和教学能力提高的过程。
指的是教师从不成熟发展为成熟的连续的过程。
在研究各种专业发展中，对教师专业发展过程的研究是很有研究。
在我国现行的教师发展过程中，教师的专业发展可以描述为三个阶段：师范生（中师、高师）、新教师、在职教师等。
如刘一俊在《论骨干教师的专业发展——全国数学骨干教师调查报告》一文中认为，“根据研究，青年教师教学能力的发展经历四个阶段：始发阶段、速发阶段（经过2至5年教学后）、高原阶段（经过5至10年教学后）、再发展阶段（经过10年以上教学后）。
”在我国对于研究教师专业发展的处于相对比较基础的阶段，虽然经过专家们的研究和探索，在教师专业发展方面取得不俗的成绩，但在各地各校都存在着不同的问题，本文就我校的政治教师的专业发展进行调研，对存在的问题进行归纳。
一、对我校政治教师专业能力调研结果本文调查调查对象为一都中学3位政治教师（包含一位校级交流到本校的教师），三人均有大学本科学历，且长期在农村一线担任政治教学教师，两人为中级职称（一级教师）、一人为初级职称（二级教师）。
在教师的专业道德方面，大家都有很高的职业道德，大家均热爱农村的教育事业，个别教师会在工作压力比较大的情况下偶尔发点牢骚怨言。
在整体方面综合来说大家还是对学校政治教学工作具有较高的热情。
个人的业务素质是政治教师从事政治教学的重要部分，是反映出其在课堂上政治教学的能力和自身的业务水平。
试论广西新建本科院校教师专业发展现状研究(一)
试论广西新建本科院校教师专业发展现状研究(一)文章通过对广西新建本科院校进行抽样调查发现：广西新建本科院校师资队伍建设取得一定的成绩，但仍存在高职称教师比例偏低、教师专业知识掌握程度不高、专业发展意识不强、保障体系有待完善的问题。
当前教育管理部门应强化行为，为广西新建本科院校师资建设提供有力的支持；新建本科院校应努力搭建平台，为教师专业发展提供更多的机会。
新建本科院校是我国高等教育从精英教育向大众教育转型的产物，是我国实现高等教育大众化的保证。
师资是高校最重要的人力资源，决定着高校的活力和发展水平。
广西属于经济文化科技各方面欠发达地区，教育发展相对滞后，广西新建本科院校师资建设也相对滞后，如何推动广西新建本科院校教师专业的发展，以满足广西高等教育大众化的需求，是一个很有价值的理论课题和实践课题。
本研究试图通过调查，摸清广西新建本科院校师资的基本情况及教师专业化发展情况，探讨推进广西新建本科院校师资建设的途径和方法。
一、调查概况1.调查对象。
此次调查，涉及广西教育厅、广西高校教师培训中心以及广西9所新建本科院校的人事处、教师等。
调查内容包括：广西新老本科院校师资情况、新建本科院校教师专业发展情况、教师培训情况等。
2.调查工具。
通过问卷调查、访谈调查、师资调查表调查等方法进行。
调查问卷为自行编制的“广西新建本科院校教师专业发展现状调查问卷”，涉及广西新建本科院校教师的个人信息、教师专业理念、教师专业知识、教师专业能力、教师专业发展意识；访谈法采用个别访谈、集体访谈的方式对广西教育厅、广西高校教师培训中心以及广西新建本科院校的人事处、广西新建本科院校教师进行访谈，调查了解广西新建本科院校师资建设情况及教师培训情况；师资调查表调查旨在调查了解广西新老本科院校的教师总数、学历、职称、师生比等情况。
3.调查过程。
2011年10～12月，我们在广西教育厅、广西高校教师培训中心就广西新建本科院校师资培训情况进行访谈，并完成师资调查表调查；对9所广西新建本科院校进行师资情况调查表调查、对教师的专业化发展现状进行抽样调查，发放调查问卷1000份，回收有效问卷912份，有效回收率为91.2%。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｓ Ｃ ｌ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ０ Ｇ Ｙ
新 建 本 科 院 校 思 政 课 教 师个 体 专 业 发 展 及 其 评 价 的现 状 调 查 ①
赵 雪
（ 唐 山师范 学院 河北唐 山
０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 新 建本科 院校 思政教 师专业 发展 与校 园道 德文化 建设 息息 相关 ， 种种 原 因导致 思政教 师专 业发展 受限 。 该文利 用调查 问卷的方 式对 思政 教 师的教 学水 平 ． 职业 态度 ， 专业 素养 进行评 价 ， 并 钎 对 当 前 思政 教 师 面 临 的 专 业 任 务 繁 重 、 缺 乏 社 会 支 持 等 困境 ， 提 出 通 过 政府， 学校 、 教 师三 方 面的共 同努 力给 思政教 师专 业发展 提 供机 会 ， 解 决 当前 思政 教 师 面 临的 问题 。 关键词 ： 新 建本科院校 思政教 师 专业 发展 调查 问卷 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ （ ｃ ） 一 ０ １ ６ ７ — ０ １
得高 尚而富有人格 魅力 ， 这 是 古 今 中外 大 师所 具 有 的 普 适 性 特 征 。
（ ３ ） 缺 乏社会支 持。 一 些 成 熟 的 高 校 有
着完 善的教师 发展模式 ， 可 以 通 过 多 个 渠
回 收后 的有 效 问卷 为 ２ ８ ５ 份。 调 查 的 内 校 的 思 政 教 师 ５ 结 语 要 是对院 校中的 思政教师进 行评价 ， 评 价 由于 资 源 有 限 ， 缺 乏 一 些 有 威 望 的 学者 和 新 建 本 科 院 校 由于 自身 资 源 匮 乏 ， 导
新 建 本科 院 校 的 思 政 课 教 师 群 体 的 专 展 缺 乏 进 取 精 神 ， 在教学、 科 研 活 动 中不 能 决 。 （ ２） 学校层面 ： 加 大 人 才 引 进 和 培 养 力 业 发 展 不 仅 仅 关 系 到 每 个 老 师 的 发 展 方 够 全 身 心 投 入 ， 也 不 能 积 极 利 用 先 进 的 教 形 成 真 正 的 教 师 专 业 发 展 共 同 体 人 才 向， 也 关 系 到学 校 整体 的 思 想 政 治 建 设 ， 会 学 方 式 帮 助 学 生 理 解 思 政 课 的 内涵 和 其 对 度 ，
角度包括 ： 专 业服务状 况、 专业知识状 况 、
专家 ， 也 就 难 以 获 得专 业发 展 的渠 道 ， 即 使 致 思 政 教 师专 业 发 展 面 临较 大 的 困境 ， 教 思 政 教 师 系统 通 过 与 外 界 优 秀 教 师 交 流 的 师对 自身 专 业 热 情 不 足 ， 对未来发展 方向 方 式 提 升 自我 ， 也 由于 经 费 等 问题 难 以 实 不 明确 ， 难 以 获 得 充 足 的机 会提 升 自我 ， 导
导 致 很 多学 生 对 于 引 进 要 坚 持 数 量 与 质量 并 举 的 原 则 ， 在 保 给学生 的思想 道德建设带 来直接影 响 ， 因 社 会 产 生 的 积 极 影 响 ， 证 数量的基础 上 ， 吸 引优 秀 人 才 到 新 建 本 此 加 强 对 于 思 政 教 师 专 业 发 展 的 理 解 和 认 思 政 课 缺 乏 兴 趣 ， 思政教 师也进步缓慢 。 识有 助于完善 高校的相 关制度 ， 给 思 政 教 （ ２ ） 专业任 务繁重 。 由于 新 建 本 科 院 校 科 院校 教 师 队伍 中来 足 够 数 量 的 教 师是 学 也 是 帮 助 教 师 解 除 专 大部分学科 处于扩展 阶段 ， 存 在 较 大 的 扩 校 办 学 的 基 本 保 障 ， 再加上本身教育资源的短缺 ， 导 致 业 发 展 任 务 繁 重 的 前 提 和 基 础 。 学 校 必 须 生思 想境界水 平的提高 ， 构 建 健 康 向 上 的 招 压 力 ， 校 园文化 。 对 思 政 教 师 个 体 专 业 发 展 的 研 思 政 教 师 的 工 作 任 务 十 分 繁 重 ， 教 师 每 周 加 大 、 加快对优秀人才的引进， 尤 其是 对 新 究十 分必要 。 为 了更 好 地 了 解 当 前 本 科 院 的 课 程 数 远 超 标 准 。 繁 重 的 教 学 任 务 使 得 办 专 业 学 科 带 头 人 学 术 带 头 人 的 引 进 。 师提供 更加完 善的平 台， 间 时 也 有 助 于 学 （ ３ ） 教 师个 人 层 面 ： 树立专业理想 ， 全 方 校思 政教师 发展现状 ， 采 用 问卷 调 查 的 方 教 师 身 心 俱 疲 ， 同 时 还 要 应 付 各 种 各 样 的 教 学 检 查 ， 除 此 之 外 ， 教 师 还 要 兼顾 自身 的 位 提 高 自身 素 质 ， 实 现 专 业 发 展 的 自主 性 式获 得师生 对于思政 教师的评价 ， 并 以 此 为 依 据 提 出相 关 建 议 。 发展 ， 通 过不断 的学习考试等 方式丰富 自
所 有 心 思 集 中在 课 堂 教 学 之 中 ， 对 于 专 业 求 是 新 建 本 科 院 校 教 师 走 出 发 展误 区 和 困 的挖掘 深度也不够 ， 也 就 难 以 满 足 当前 学 境 的 内 部 动 因 。 远 大 的 专 业 理 想 使 教 师 变
生对老 师的要求 。
教 师 专 业 发 展 归 根 结 底是 教 师 的 自我专 业
己， 种 种 因 素 导 致 当 前 的 思 政 教 师 不 能 将 发 展 。 所 以 教 师 个 人 对 专 业 发 展 的 不 懈 追
１ 调查对 象与方法
选 取 广 东 省一 新 建 本 科 院 校 的 老 师 和 学 生作为调 查对象 ， 采 用 问 卷 调 查 的 方 式 进行， 共 向学 生 发 放 问 卷 ７ ０ ０ 份， 回收 后 的 有 效 问卷 为 ６ ５ ７ 份， 向教 师 发 放 问 卷 ３ ０ ０ 份，