校园文化案例——观澜小学

案例：上海观澜小学
案例：上海观澜小学
• 小学简介：
• 浦东新区观澜小学（原浦东新区城厢小学）是一 所具有180多年悠久历史的百年老校。她位于川沙 镇东南隅,创建于1834年，始名“观澜书院”， 1903年改为“川沙小学堂”，解放后命名为“川 沙县城厢中心小学”，1961年改为川沙县城厢镇小 学，同时被列为上海市重点小学。1993年撤县建 区改为浦东新区城厢小学，2004年10月易名为浦东 新区观澜小学。
案例：上海观澜小学
• 2、“我与观澜”的系列宣讲工程 • 一是邀请退休教师、校友来校宣讲他们与观澜的故事； • 二是开展”观澜十大好事、感动观澜人物”评选，组织 “党员讲坛”等活动，让教师切身地感受到观澜精神； • 三是开设观澜师德课堂，聘请专家来校上课，用读书支撑 教师的教育生涯。开展“我教学中的故事”讲述比赛活动， 将故事讲述比赛作为观澜小学教师“十一五”校本研修必 修课“师德修养”内容之一； • 四是开展“青年明星教师”教学评比活动，为青年教师的 专业成长搭建平台； • 五是开展“新学期，我们与世博同行”活动。 • 六是学校组织学生开展“做观澜学子，观澜话”活动。
一所名校是靠精神站立的， 靠精神站起来的教育是充满 能量的教育！
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• • • • • • • • • • 指导思想：创成绩求发展树形象争一流 办学理念：立人成才 管理理念：传承创新教育人本化管理校本化 管理方式：开放办学封闭管理 育人目标：品行端正 人格健全 基础扎实 思维活跃发展协 调特长初露 校训：诚勇勤朴实新 教风：思进、求美、务实、创新 学风：自主、勤奋、善思、开拓 学校精神：求真、求是、守信、踏实 工作口号：与观澜共荣辱为名校添光彩
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• 小学的历史：
• 何士祁重视对儿童品德的 • 1834年，江苏元和县令何 培养，他将书院讲堂命名 士祁升任川沙同知，对川 为“敬业堂”，含有劝诫 沙地区“不设学、民风不 学童踏实求学之意。讲堂 厚”深感忧虑，为此捐俸 的后五楹取名为“求放心 银一千两，与人联合创建 观澜书院，由此开创了川 斋”，让学童保持心胸之 沙教育之先河。何士祁阐 开阔!书院的东侧厢房取名 述了为书院取名“观澜” “戒欺”，告诫学童行事 之用意：江以南地大物博， 要光明磊落；西侧的厢房 人材如林，匹诸于水，谓 观海矣。澜是湍急之水， 冠名为“持志”，明示学 水有源须清，源清而澜始 生要贵在“立长志”。 大。未有源之不清而其流 不至溃涸者，未有源之既 清而大波小波不自然脉络 者。
案例：上海观澜小学
• 学校将“求真、求是、守信、踏实”的八 字精神作为观澜小学的学校文化精神。 • 观澜小学通过文化建设提升自身，主要从 以下三个方面来进行： • （一）形成文化陶冶氛围 • （二）构建制度文化理性 • （三）创设校本文化课程
案例：上海观澜小学
• （一）形成文化陶冶氛围 • 观澜小学主要从校园文化设施建设与“我 与观澜”的系列宣讲工程两个方面来形成 文化陶冶的氛围。
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• （二）构建制度文化理性
• 1、在教师方面 • （1）制定体现“八字精神”的观澜小学教师职业形象 • （2）制定观澜小学教师职业道德标准 • 2、在学生方面 • 制定了体现“八字精神”的学生行为规范准则
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• （三）创设校本文化课程
• 1、学校从儿童的认知与行为能力特性出发，采用 点面结合的方式推进观澜精神“成人”工程 • （1）定点推进，在四年级阶段开设校本探究性课 程《走进城厢》
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• （2）全面调动，抓住学科教学渗透、主题 探究设计、常规活动融合等促进学生对学 校文化的主动认识
• 1、编写《观澜胜景》 • 2、校本教材《在古城墙边成长》、《八百工程》 等
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• 在这样的过程中，学校精神通过思想教育 加以潜移默化，通过倡导行为规范加以熏 陶和内化，通过转变育人方式加以稳定和 优化，通过校园人文环境建设加以彰显和 强化。这所百年老小依托浓厚的文化底蕴 办出了自己的特色！
案例：上海观澜小学
• 1903年，立志救国的黄炎培获准与张志鹤 先生一起改川沙观澜书院为川沙小学堂。 黄炎培提出了“并重德育、智育，而归本 于忠爱”的办学理念，采用“学用结合” 的办学策略，消减读经课程，增加实用课 程。黄炎培的教育救国思想的实践体现在 “理必求真，事必求是、言必守信、行必 踏实”的操行品行之中， 为观澜的“成人”教育 之探索树立了典范!
案例：上海观澜小学
• 1、校园文化设施建设 • 从加强校园文化设施建设，构建民族风韵 与时代气息相和谐的物质环境，营造环境 育人的氛围做起。 • 第一，树立以人为本的理念，精心布置校 园环境，使优美的环境"园林式的校园"和谐 的师生关系都能起到育人的功能，熏陶每 一位师生。 • 第二，实施校园文化统整，充分挖掘和利 用校园每一处的空间，力求让墙壁说话， 让花草传情，让“提示”伴随师生。