八年级下册《海燕》教学设计05.doc
八年级语文下《海燕》教案
《海燕》教案
一、教学目标
1.通过预习，疏通并了解课文内容。
2.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3.分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点
重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神。
难点：理解海燕的自信心与洞察力。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知
1.问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔。
2.问题二：课文写了海燕的哪些方面？
学生讨论明确：课文主要写了海燕的勇敢、力量和独立。
3.划分段落，概括段意。
第一段（1—6）：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔。
第二段（7—11）：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接挑战。
第三段（12—16）：暴风雨即将来临，海燕热情欢呼。
第四段（17—22）：海燕在暴风雨中胜利飞翔。
第五段（23）：暴风雨过后，海燕自由翱翔。
4.归纳主题：课文通过描绘海燕在暴风雨来临前的勇敢、乐观、坚定地飞翔
的情景，热情讴歌了像海燕一样的无产阶级革命先驱者，表达了作者对无产阶级革命先驱者的赞颂与敬仰之情。
同时也展示了冲破暴风雨的革命者必将获胜的真理。
四、布置作业
1.思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？
2.背诵课文
3.同步测试（课堂反馈）。
海燕优质教案(5篇
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据《语文》教材第九单元“海滨之歌”中的《海燕》一文进行设计。
教学内容主要包括：文章的词汇解析、句子结构分析、段落大意概括、主题思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中新词、成语的含义和用法。
2. 能够正确划分文章的段落，概括各段大意，领会文章的主题思想。
3. 分析并欣赏文章中运用的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的分析及其在文中的作用。
教学重点：词汇的积累、句子和段落的分析、文章主题思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，指导学生正确朗读。
3. 课文分析：b. 深入探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 重点词汇：振翅、翱翔、盘旋等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括各段大意。
b. 选取课文中的一个段落，分析其中运用的修辞手法。
2. 答案：a. 各段大意：描述海燕的外貌、生活习性、勇敢顽强等特点。
b. 修辞手法分析：如第一段中“海燕像黑色的闪电，在乌云中穿梭”，运用了比喻手法，形象地描绘出海燕的速度和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于海燕的作文，让学生运用所学知识进行创作。
b. 组织一次关于海燕的诗歌朗诵比赛，激发学生对文学的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的词汇积累和修辞手法分析。
2. 教学过程中的课文分析，尤其是修辞手法的深入探讨。
八年级下册语文《海燕》教案【三篇】
八年级下册语文《海燕》教案【三篇】篇二一、学习目标：1、熟练的朗读课文;2、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)3、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。
二、教学重点、难点：1、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。
三、学习过程：(一)、课前预习：1、熟练的朗诵课文(每个小组选一部分能实行表演朗诵);2、在文中划出描写海燕活动环境(景物描写)的句子并把它抄下来，景物描写有什么特点?并想一想这样写有什么作用?3、找出文中直接描写海燕的段落。
勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄下来，认真读一读，想一想这些句子有什么表达作用?抓住修辞手法和重点词语分析。
直接描写海燕的段落：直接描写海燕的句子：修辞手法分析：重点词语分析：其他句子分析：4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。
(试着用一个词语概括)5、你从海燕的身上能学到什么?如何做新时期的海燕?写下你的感受。
6、你在预习的过程中有什么疑问，把它写下来。
(二)、课堂研习：1、导入新课。
(1分钟)(大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是……海燕(引出课题))2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢?(6分钟)这是的海燕。
矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲3、分析品味海燕的形象：(1)、读一读，感受环境：(5分钟)①在文中划出海燕活动的环境(自然环境)的句子。
苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
7—8节，12-13节②文中写的海上景象有什么变化?写海燕为什么要写环境?在暴风雨到来前，周围的环境怎样?苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。
说明一场暴风雨正在孕育。
7—8节，环境起了怎样的变化?明确：乌云越来越暗、越来越低。
……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
八年级下册海燕教学教案设计(4篇)
八年级下册海燕教学教案设计（4篇）篇1：八年级下册《海燕》的教学教案设计八年级下册《海燕》的教学教案设计教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神，《海燕》教学设计8。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程一、预习1．读准下列加点字的注音。
高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。
理清文章结构，初中二年级语文教案《《海燕》教学设计8》。
第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
语文人教版八年级下册《海燕》教学设计
《海燕》《海燕》这篇课文是八年级下册第2单元的第3篇课文。
本单元的内容都是散文诗。
要求学生学习抒情性语言的表达。
本节课课主要完成内容。
教学目标：了解“象征”手法的定义及作用，会依据文本灵活运用。
通过文章的朗读来品析海燕的形象、修辞、写作手法和情感。
教学难点象征手法的理解教学重点通过语句赏析理解海燕形象。
课前准课前准备：1、发放导学案让学生尽快熟悉文本内容。
2、查找高尔基的相关资料。
3、了解1905年沙皇俄国革命的资料。
一、导入高尔基把文章寄给了《信使报》，得到的回复是“这篇文章是直接的教唆，要大家继续对所谓失掉耐心地政府进行斗争。
我建议不允许发表。
”于是他又把小说寄给彼得堡的《生活》杂志。
由于审查官的疏漏，文章发表了，但作品一经发表沙皇当局很快下令查封了《生活》杂志。
这篇文章就是《海燕》二、听朗读思考为什么高尔基的文章拒绝发表？[问题的设置是启发学生的思考，自己查找原因，带着问题重读文本] 结合时代背景讲解《海燕》写于1901年，当时欧洲发生的工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。
沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
预感到一场革命风暴即将到来。
三、象征手法象征是一种表现手法。
象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
（1）风、雷、云、电象征反革命势力和黑暗的社会环境。
（2）海燕象征大智大勇的无产阶级革命先驱者。
（3）海鸥、海鸭、企鹅象征着形形色色怯于革命的人，他们胆怯自私逃避（4）大海象征着革命高潮时人民群众排山倒海的力量。
（5）暴风雨象征着1905年即将到来的沙俄革命风潮。
四、分析文章三部分内容，你都读出了哪些内容？[通过学生对文字的朗读读出节奏、情感、读出修辞也读出海燕的形象]暴风雨即将来临暴风雨逼近暴风雨即将爆发这部分让学生根据自己的朗读来品味，个性解读。
八年级下册《海燕》教案
八年级下册《海燕》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的主要内容，把握海燕的形象特点。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析课文，提高阅读理解能力。
（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大海的壮美，培养对大自然的热爱。
（2）学习海燕勇敢、坚强的精神，树立正确的价值观。
（3）提高自己的审美情趣，培养高尚的情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文内容，把握海燕的形象特点。
（3）分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解海燕勇敢、坚强的精神内涵。
（2）分析课文中的象征手法。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，自主探究学习。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文内容。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生的体验。
4. 对比分析法：比较不同文章的写作手法，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放海浪声、燕鸣声，引导学生进入情境。
（2）简介课文作者高尔基及其作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的疑问。
3. 分析讨论：（1）分组讨论，分析海燕的形象特点。
（2）对比其他文章，探讨课文中的象征手法。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（2）示范分析，引导学生学会鉴赏文章。
5. 情感体验：（1）让学生感受大海的壮美，培养对大自然的热爱。
（2）引导学生学习海燕勇敢、坚强的精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《海燕》。
2. 分析课文中的修辞手法，写在日记中。
3. 结合自己的生活，谈谈对海燕精神的理解。
八年级语文下册《海燕》教案
八年级语文下册《海燕》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者对海燕的描绘和赞美。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景观，培养自己的审美情趣。
（3）学会通过描绘和赞美来表达自己对美好事物的热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大海的壮美和海燕的勇敢，培养自己的爱国情怀。
（2）学会珍惜美好生活，激发自己对大自然的热爱。
（3）树立正确的人生观和价值观，勇敢追求自己的梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《海燕》。
（2）理解课文内容，把握作者对海燕的描绘和赞美。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的理解和运用。
（2）对课文中所描绘的海燕形象的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《海燕》的作者及其背景。
（2）激发学生对大海和海燕的向往，引发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受大海的壮美和海燕的勇敢。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑惑。
（2）重点讲解课文中的生僻字词和修辞手法。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）学生进行海燕形象描绘的练笔。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合自己的生活，写一篇关于大海或海燕的作文。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
3. 学生对海燕形象的描绘和赞美能力。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示大海的图片和视频，让学生仿佛置身于大海之中，更好地感受海燕的勇敢和美丽。
《海燕》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)1《海燕》教案教学设计一、教材分析本次课程的主要内容是人教版八年级下册的语文教材《海燕》，该篇文章属于记叙文，讲述了一个女孩与一只海燕之间的温馨故事。
本篇文章既有详细的描写，又有深刻的寓意，适合通过阅读来培养学生的情感、思考和阅读能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解记叙文的组成特点及文体特征；（2）认识文章中“海燕”的形象含义；（3）熟练掌握一些描写手法，如比喻、拟人等。
2.能力目标：（1）通过阅读文章，培养学生的情感、思考、理解和阅读能力；（2）能够正确运用描写手法，对自己的经历和感受进行描述和叙述。
3.情感目标：（1）在“海燕”的形象中，感受到海燕这种鸟类朴实无华的品质与精神；（2）在描写手法中，感受到语言之美和想象力的力量；（3）通过阅读文章，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回答问题的形式导入本节课。
例如：你喜欢听故事吗？你有没有养过小动物？给它起过什么名字？2. 预习（10分钟）通过阅读文章标题“海燕”和短语“讲述一个女孩与一只海燕之间的温馨故事”对文章内容进行初步预测，让学生对文章有一个初步的认识和理解。
3. 阅读（25分钟）通过老师朗读或分组朗读的形式进行文章的阅读，学生在朗读的同时理解文章的大意，并分析文章中“海燕”的形象和寓意。
4. 分析（10分钟）通过小组合作的形式，让学生分析文章中的描写手法和语言表达。
例如：“它淡黄的脖子上长着一块光滑的白色皮垫”，“飘动着珍珠般的羽毛”等。
5. 总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容，回答问题：“本篇文章讲的是什么？‘海燕’的形象含义是什么？本篇文章中有哪些描写手法？你觉得哪个描写手法最能引起你的注意和思考？”6. 练习（20分钟）通过活动的形式，让学生进行综合运用和实践，例如：写一篇关于自己宠物的小故事，并运用文章中的描写手法，描述自己和宠物之间的感情和故事。
八年级语文下册海燕教案
八年级语文下册海燕教案八年级语文下册海燕教案(一)海燕【教学思路】*既是一首色彩鲜明的抒情诗,又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。
在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神,体会象征,对比,拟人等手法的运用技巧,理解作品的深刻内涵。
【教学目标】知识和能力目标：①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
②领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
过程和方法目标：通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味*语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值观目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重、难点】①象征手法在文中的运用及其作用。
②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
【教学方法】①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。
②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
【教学手段】多媒体课件八年级语文下册海燕教案(二)课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。
复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课：提问：你为什么喜欢诗歌?或者你喜欢诗歌的什么?(学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感)但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是“形散而神不散”。
如果我们要两者兼得，怎们办呢?一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。
今天我们就走进《海燕》一文(板书，出示课题)。
二、检查预习：1.形象感知，领略海燕风采。
(八年级语文教案)《海燕》教案设计.doc
《海燕》教案设计八年级语文教案教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习1．读准下列加点字的注音。
高傲 (ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起 (1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解释下列词语。
高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、导人海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。
理清文章结构。
第一部分 (第一段至第六段 )写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分 (第七段至第十一段 )。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分 (第十二段至十五段 )。
描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
四、学习课文内容(一)学习第一部分。
指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。
明确：第一层次 (1～3 节)，写“风卷云集，海燕高翔”。
开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。
“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。
然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。
“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。
初二下学期语文《海燕》教案
初二下学期语文《海燕》教案初二下学期语文《海燕》教案【1】一、教学目的：〔一〕理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
〔二〕学习本文咏物抒情的表现手法。
〔三〕品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。
课时安排：2课时二、课文字词〔分发，不然教学进度来不及〕〔按其在课文中出现的顺序〕〔板书出字词〕积伶积俐：形容非常灵敏。
劲俊：坚强有力且娟秀好看轻颸：sī轻柔的凉风隽妙：juàn美妙隽逸：jùn俊秀飘逸粼粼：lín：形容水波明净的样子。
縠纹：hú：绉纱上的线条状的花纹。
縠：有皱纹的纱。
圆晕〔yùn〕：1.环状波纹。
2.指波纹呈环状。
荡漾：dàng yàng起伏摇动：憩息：qì休息匾额：匾融融泄泄：yì和睦快乐光临：旧时指商家用来欢送顾客的敬辞，这里是到来的意思。
忧戚：〔qī〕忧伤嘉宾：佳宾，贵客。
蹇〔jiǎn〕劣：境遇不好。
浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。
游子：离家在外或久居外乡的人。
皎〔jiǎo〕洁：亮堂洁白，三、课文朗读：四、课文导语：五、常识〔分发〕燕子——鸟纲，燕科各类鸟的总称。
体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕——鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴反面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
写作背景——1927 年，国民党反动派发动”四一二”反________，迫害进步人士.郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身前往法国，航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上斜飞的海燕，勾起了作者的乡思.作者——郑振铎〔1898—1958〕，现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭新，福建长乐人。
五四”时期在北京参加学生运动，1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1923年后主编《小说月报》1927年大____失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒情散文。
海燕优质教案(5篇
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据人教版新课标《语文》八年级下册第四单元《海燕》设计。
具体内容包括：课文《海燕》的阅读与解析，结合课后练习深入理解作者的思想感情，以及通过写作背景的介绍，让学生更好地体会作品的意境。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握课文《海燕》的基本内容，学习并运用文中描写手法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对美好生活的向往，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的象征手法，体会作者的思想感情。
2. 教学重点：学习并运用课文中的描写手法，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。
详细过程：（1）展示图片，让学生观察并说出海燕的特点。
（2）提出问题：“你们知道海燕的生活环境吗？它们有什么象征意义？”（3）导入新课：“今天我们要学习的课文《海燕》，就是一首赞美海燕的诗歌。
”2. 阅读与解析：带领学生阅读课文，分析课文内容。
详细过程：（1）让学生自读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
（2）解析课文的象征手法，如“海燕”象征自由、勇敢等。
（3）分析课文的描写手法，如动词的运用、比喻的修辞等。
3. 例题讲解：结合课后练习，讲解写作技巧。
详细过程：（1）选取一道课后练习题，如“请运用课文中的描写手法，写一段关于某种动物的文字。
”（2）分析例题，明确要求。
（3）讲解写作技巧，如如何运用动词、形容词等。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂写作。
详细过程：（1）布置一道随堂练习题，如“请运用课文中的描写手法，写一段关于春天的文字。
”（2）学生进行课堂写作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 课文海燕2. 重点词语：勇敢、自由、象征、描写手法等3. 主要内容：课文内容概括，如“海燕象征勇敢、自由，课文运用动词、形容词等描写手法赞美海燕。
《海燕》教案
《海燕》教案
一、教学目标
1. 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2. 诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3. 品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、教学重难点
1. 重点：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2. 难点：理解“乡愁”的内蕴。
三、教学方法
阅读赏析法。
四、教学过程
1. 导入：介绍本文的写作背景，让学生对当时的社会环境有一个初步的了解。
2. 整体感知：学生自主阅读课文，理解文章的主要内容。
3. 深入分析：引导学生分析小说中的人物形象，探讨奥楚蔑洛夫这个角色的性格特点。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对小说主题的理解和感受。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结和归纳，强调重点和难点。
6. 布置作业：让学生选择一个自己喜欢的片段进行背诵，并写一篇读后感。
海燕的优秀教学设计精选3篇
海燕的优秀教学设计篇7教学目标：1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度教学重点：分析海燕的形象和精神教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用教学方法：自主、合作、探究课时安排1课时教学过程一、检查预习，导入新课(屏显)读准下列加点字的注音高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)二、我与文本交流1、师范读课文《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
2、感受形象，体味情感(1)这是一只海燕，表现了作者怎样的情感态度?(2)课文写了哪几幅画面?海燕各有怎样的表现?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来海燕：渴望、迎接、呼唤三、我与作者交流(一)学习对比及作用1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;并思考作者为什么要描写这些海鸟?——对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情?——鄙视，摒弃(二)学习象征意义1、走近作者，了解写作背景：(屏显)高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗2、(屏显)象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象(象征体)，来表明某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现离和感染力。
八年级下册《海燕》的教学教案设计
八年级下册《海燕》的教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《海燕》的诗句；（2）了解作者高尔基的生平和创作背景；（3）分析并掌握《海燕》的修辞手法和诗歌结构。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析、解读，提高学生的文学批评能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命事业的热爱和追求；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点1. 《海燕》的诗意和意境；2. 分析《海燕》的修辞手法和诗歌结构；3. 理解作者的革命情怀。
三、教学难点1. 理解《海燕》中的象征手法；2. 深入解读《海燕》的内涵和外延。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《海燕》的诗意、意境、修辞手法和诗歌结构；2. 讨论法：分组讨论，分享对《海燕》的理解和感悟；3. 朗读法：全班同学齐声朗读《海燕》，感受诗歌的韵律美。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍作者高尔基的生平和创作背景；2. 朗读《海燕》，让学生感受诗歌的韵律美；3. 分析《海燕》的诗意和意境；4. 讲解《海燕》的修辞手法和诗歌结构；5. 分组讨论，让学生分享对《海燕》的理解和感悟；六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的积极性；2. 作业完成情况：检查学生背诵《海燕》的情况和课后感悟的质量；3. 知识掌握程度：通过提问和测验，了解学生对《海燕》的诗意、意境、修辞手法和诗歌结构的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，模仿《海燕》的风格，表达对自然或社会的感悟；2. 邀请文学爱好者或专业人士进行讲座，分享对《海燕》的深入解读和欣赏；3. 组织学生参观相关的历史文化景点，加深对作者和高尔基的了解。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《海燕》的诗意、意境、修辞手法和诗歌结构；2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣和主动性；3. 反思教学效果：学生对《海燕》的理解和感悟是否有所提高，是否达到了预期的教学目标。
人教版《海燕》教学设计(精选5篇)
人教版《海燕》教学设计（精选5篇）《海燕》教学设计1一、诵读——感知课文1、介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。
2、个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。
可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3、小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。
最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
4、全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。
二、发现——评说课文有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对__说出你的一点发现加以评说证明吗？学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度：准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等。
灵活多变的句式——__有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。
另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。
丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了__的艺术性。
形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了__的抒情效果和艺术感染力。
圆熟精湛的技法——作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。
初二语文海燕下册教案.docx
初二语文海燕下册教案【篇一：苏教版八年级下册第一单元第一课《海燕》教学设计】《海燕》教学设计教材分析：本文选自（苏教版）初中语文教科书八年级下册第一单元（借物抒怀）第一课《海燕》。
这是高尔基早期的代表作品，是一篇著名的散文诗。
它写于1901年，那时正直俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动不断高涨。
高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。
他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。
它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
教材以这篇文章开篇也具有鼓舞人心的意义。
激励青少年在人生的道路上要不断磨练自己，面对困难要勇往直前。
一、教学目标知识与能力：1、识记本课生字，联系上下文理解词义，通读全文，了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、通过反复诵读理解作品的诗情、诗理，品味本文振奋激越的语言和强烈奔放的情感。
3、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
过程与方法：1、反复朗读，联系写作背景理解课文内容；细读品味文字段落，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”。
2、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文。
情感态度和价值观目标：通过对海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质分析和理解，培养学生健康的个性、健全的人格，并使学生认识到当下学习海燕精神的意义。
二、教学重、难点：领会象征手法在文中的运用及其作用。
教学手段：多媒体课件网络课前准备查阅资料：1、作者简介。
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
3、收集相关资料制作课件。
三、教学步骤（一）导入同学们，还记得《童年的朋友》一文吗？那是哪位名家作品?高尔基请同学为我们介绍一下这位伟大的文学家今天，我们再次和高尔基的名作再会，学习他的一篇著名散文诗——《海燕》，感受他的思想和激情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级文下册《海燕》教学设计05 -
2、在朗读的基础上感知海燕的形象。
3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。
教学设想：
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。
在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的暴风雨。
教学过程：
一、导入
设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨
滂沱，漆黑不见人影。
面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答惧怕、躲藏等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
今天我们就来看看这勇敢的海燕。
（板书课题和作者）
二、走进作者，了解写作背景
1、由学生先说，教师小结。
2、出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。
三、听读，感知海燕形象。
1、配乐朗诵。
2、学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？
句式是___________的海燕。
四、析读，领会海燕形象。
1、课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。
2、分析三幅画面，领会海燕形象。
①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。
②师生共同分析，板书如下：
画面一：渴望暴风雨
画面二：迎接暴风雨英勇无畏、乐观豪迈的海燕
画面一：呼唤暴风雨
五、美读，体验海燕形象。
1、读诗是一种高雅的情感体验活动。
当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。
现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。
（媒体投影）
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。
二读：重在体味情感。
注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。
注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
2、推荐学生进行配乐朗读全诗。
六、拓展，领悟海燕形象。
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的暴风雨，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。