新教师选拔的标准及其成长——美国的经验

是 对成 功 的理 解 。相信 成功 来 自学 生 的努 力 而非
天赋 。
二是 对学 生永远 抱有 希 望 。相 信 所有 学生 只要 通 过
恰 当指 导 。 加上 自身 努力 就能 获得 成 功 。 再
威 斯康 星大 学 马 丁 － 伯 曼教 授 是美 国著 名教 师 教 哈
育家 ， 创 办 了美 国教 师 团 （ ａｉ ａ Ｔ ａｈ ｒＣ ｒｓ ， 他 Ｎ ｔ ｎｌ ｅ ｃ ｅ ｏｐ ） 同 ｏ 时担 任 许 多 师 资 培 训项 目的顾 问 ， 一 直 致 力 于 “ 素 他 高 质教 师 ” 选拔 标 准和 体制 的研 究 。他认 为 ： 一是 教 师对 第
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美 国饷 经 验
◇李进 忠
上个 世 纪 ９ ０年代 以来 ，随着 移 民潮 的兴起 和 第 三
次 婴 儿 潮 的 来 临 ， 及 超 过 １０万 有 经 验 的 老 教 师 的 即 以 ０
郝
静
所 教学 科 的知 识 掌握 是 基础 ， 而且 必 须 是 所有 教 师资 格 认 定 的核 心 ； 二是 考 察具 有 这些 知 识 基础 的人 当被 置 第 于 城 市学 区 的官僚 体 制 之下 ， 否 与背 景各 异 的儿 童 进 能 行 积 极 互 动 ；第 三是 考 察 这 些 教 师所 教学 生 的学 习情 况， 并根 据学 生 的学 习成 绩 评 出“ 素质 教 师 ” 高 。哈伯 曼 教 授认 为 更确 切 的用 词 应该 是 “ 素质 的新教 师” 这 个 高 ，
将 退休 ，加 上 很 多 地 方 的 教 育部 门推 行 小 班 化 教 育 改
革 ， 业 问收 入差 距 的 扩大 所 造成 的 教 师流 失 等诸 多 原 行 因 ， 国中小 学教 师 的 短缺 现 象 日趋 严 重 。美 国 国家 教 美 育统 计 中 心 （ Ｃ Ｓ 的 数据 表 明 ： 近 １３新 教 师 在他 们 ＮＥ ） 接 ／ 的第 一 个 三年 任期 内离 职 ， 第一 个 五 年任 期 内的离 职 在 率甚 至 达 到 ５ ％， 计到 ２ １ ０ 预 ０ ２年 ， 全 美公 立 学 校就 需 仅
来 自不 同 背 景 的 学 生 建 立 和谐 亲 密 的 关 系 。这 些 新 教 师
导致 中小 学教 师短缺 的原 因 主要是 ：大 量正 规 院校 或教 师培 训项 目培养 的毕 业生 不愿 从 事教育 ，而许 多在 校任 职 的新教 师又 因无法 胜任教 学 工作 不得 不离 开教 师 岗位 。 与此 同时 ， 由于美 国经济 不景气 使得 许 多行 业 收入 下滑 ，以及 各级 政府 为稳 定和 扩大 教 师队伍 所 出 台的一
一
，
高素 质教 师的新 标准
《 不让 一 个孩 子 掉 队法 》 求 源自学 区聘 用 “ 素 质教 要 高
师” 关 于 什么是 “ 。 高素 质教师 ” 长期 以来 就有 争议 ， ， 但使
这个 问题从 幕后走 上前 台 的是各 种替 代性 师 资培 训计 划
的快速 发展 。 对于很 多专 业教 育工 作者来 说 ． 高素 质是 由 这 样 的标准 决定 的 ：教 师是 否完 成 了师 资培 训项 目的学 习 ， 通过 了关 于最佳 教学 实践 的 书面考 试 ？ 并
一
系列 优 惠政策 ，希望 跨人 教师 行业 的其 他领 域 的人 才也
日益 增 多。 目前 ， 国新 教 师 的吸纳 ， 美 已从原 来单 纯 的大 学 毕业 生 扩大 到 从学 校 和社 会 各行 业 招 收并 举 的 做法 ． 形成 了初 业新 教师 和转行 新教 师二 种类 型 。 因此 ， 国中 美 小学 的行 政人 员几 乎每 年都 面Ｉ 择 新教 师 的问题 。该 临选 到何 处去 挖掘 、吸 引能迅 速胜 任教 学 工作 的有 价值 的人 才 ？ 备何 种素质 和 品性 的教师 是如今 校长 们感 兴趣 的 ？ 具 这是 当前 美 国教育 界正 在关注 和探 索 的紧迫 问题之 一 。
不 关 心 ， 至不 尊重 自己的 学生 。学 生 们感 受 到教 师 的 甚 这 一 心理 ， 生敌 对情 绪 ， 愿配 合新 教 师的 工作 。在 和 产 不 学 生 每天 的“ 争 ” ， 教 师很 快 就感 到身 心 疲惫 。他 斗 中 新 认为 ， 造成 这 一现 象 的根 源 在 于美 国现行 的教 师选 拔 标 准大 都 由 大学 的教 育学 者 制 订 ， 正 和教 师 息 息相 关 的 真 学 校 以及 学 生 的需 求 却没 有 得 到重 视 。过 去 ， 国一 百 美 多个 城 市学 区每 年 都 采用 统 一 的 “ 城市 教 师选 拔 测 试 ” 来 聘 用教 师 。该 测试 主要 考 察 申请 者七 个 方 面 的能 力 ： 持久 性 ； 护 学生 的学 习积 极性 ； 括 能力 ； 得 如何 帮 保 概 懂 助那 些 无 法 掌 握 基 本 技 能 的 学 生 ：对 待 学 生 的职 业 态 度 ； 身精 神 ； 于承认 并 改正 自己的错 误 。 献 勇 哈伯 曼 教授 认 为 ， 一 测 试并 未 反 映 “ 素 质 ” 师 这 高 教 应有 的所 有 能力 ， 拔过 程还 应 考察 以下 七种 素质 ： 选
要 ２ ０万 新 教 师 。 ４
称 谓 可 以授 予 具 有 前 两项 品质 的人 才 ：掌握 了学 科 知
识 ，并 具 有在 薄 弱学 校 与学 生 有 效互 动 的能力 。“ 高素 质 ” 该 意 味着 这 些 教 师 的学 生 有 所 学 、 所 获 ， 高 素 应 有 “ 质 教 师” 应该 能预 知学 生 的学 习成绩 ， 不空 许诺 。 他 通 过大 量 调查 发 现 ， 大多 数 新教 师 离开 教 学 岗位 不 是 因为 缺 乏必 要 的专 业知 识 或 教学 方 法 ． 而是 无法 和