在中职机电专业教学中实施赏识教育
浅谈“赏识教育”理论在中职学生教育中的运用
浅谈“赏识教育”理论在中职学生教育中的运用摘要】在新时代背景下，习总书记在全国教育大会上提出现代教育要“德、智、体、美、劳”全面发展，学生的素质教育少不了“赏识教育”理论的支撑，本文主要提出“赏识教育”在中职教育中的意义，同时阐述了中职为什么要重视“赏识教育”，针对“赏识教育”在中职教育中如何开展提出了自己的看法。
【关键词】赏识教育；教育；中职一、中职生“赏识教育”理论对学生的赏识教育是指一种重视学生成长规律的教育，尊重学生个性化发展的教育，赏识教育绝不是单纯的赞美和激励，是充满人性化的、充满爱的教育。
针对中职学生，这样一个正处在成长成人的关键年龄段的学生，青春期的孩子更加需要尊重，需要独立，需要个性化的培养。
这时的赏识教育关键在于对每一个学生的特点给予公正的、及时的肯定，当然也包括在犯错时的批评。
总而言之，“赏识教育”就是教育者在教育过程中对受教育者表现为“严而有章”同时表现为宽容、尊重、理解、信任、激励、提醒的一种新的理念和方法。
中职教育相对于幼儿教育到高中基础教育有它的特殊性，一是中职生多为教育基础比较薄弱；二是中职生的培养目标和基础教育也有很大区别，在掌握基础理论性知识外更重要的是掌握一技之长，技能和职业能力的培养过程是漫长而复杂的，也是很枯燥的，所以在中职生教育方面，“赏识教育”是必要的。
二、“赏识教育”在中职教育中运用的必要性1.中职生生源的特殊性中职生大多数在义务教育阶段完成的学业评价较低，在学习方面很难找到存在感，在义务教育阶段因为成绩没有得到学校和老师的足够重视和支持，对于学习缺乏足够的信心，对于学习成绩的追求缺少勇气，这种状况往往不仅存在与学校生活和学习中，更会存在与家庭生活中，很多学生得不到家长的鼓励和肯定，家长多以学习成绩来评价孩子。
多重因素，主要来自于学校和家庭的不重视，不理解等因素，使得大部分中职生在初升中职时，或多或少会存在自卑和迷茫。
长期“学困生”的标签容易让人迷失自我。
论赏识教育在中职教学中的应用
论赏识教育在中职教学中的应用作者：周有成来源：《职业·中旬》2012年第04期什么是赏识教育？有人认为，赏即赞赏、欣赏；识即了解、理解。
也有人说，赏识教育就是“看得起”。
因此，赏识教育可以理解为：通过赞赏、鼓励、肯定等方式，激励教育对象向既定目标发展的教育活动。
如何实施赏识教育，笔者在此谈谈自己的看法。
一、以正确认识为指导要在教学中自觉地应用赏识法教学，首先要求教育工作者树立正确的指导思想，澄清一些模糊认识，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。
而认识上的正本清源首要的是科学评价学生的能力。
能力是直接影响人们活动效率，保证人们顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。
能力在学生的校园活动中往往表现为学习能力、认识能力和组织能力等。
因而，有的教育工作者就以学生接受知识的快与慢、考试分数的高与低或是否学生干部来评判其能力的强弱。
这种认识固然有一定道理，但却不够全面。
首先，人的能力存在个体差异，具体表现在类型、发展速度等方面。
就类型来看，个人所具有的能力是各不相同的。
在现实社会中，有的人具有良好的文学方面的才能，有的人具有较好的音乐方面的才能，有的人具有较好的数学方面的才能……他们的不同才能，构成了绚丽多彩的社会生活，促进了社会的物质文明和精神文明。
中职学生亦是如此。
有的学生记忆力、理解能力强，有的学生则是解决实际问题的动手能力强。
因而，教师不能简单地以学习成绩的好与差作为判定能力强弱的惟一标准。
此外，就能力发展速度来看，亦有快慢之别。
故不能以现时情况来评定终身。
“大器晚成”历来有之，如我国宋朝文学家苏洵，27岁发愤学习，后来成为唐宋八大家之一。
所以，教师应以发展的观点来看待学生的能力。
其次，人类实践活动的具体形式是各不相同的，社会分工也是纷繁复杂的。
不同的实践活动和社会分工形成了不同的职业。
社会上各种职业的工作性质、工作内容、工作方式、服务对象和服务手段都不相同或有一定差异。
因此，不同的职业必然要求劳动者具有不同的能力。
赏识教育在中职德育教学中的运用
赏识教育在中职德育教学中的运用赏识教育是近年来兴起的一种教育理论和教育实践，它强调的是关注学生的潜能和优势，通过积极的、赞赏的态度来激发学生的内在动力，促进学生的全面发展。
在中职德育教学中，赏识教育也具有重要的意义。
中职德育教育的特点是要让学生明确自己的职业定位，培养职业道德素养和职业技能。
这就需要教师能够全面了解学生的兴趣、能力、特长和个性化需求，同时在教育过程中强调积极向上、阳光向上的态度，采用赏识教育方法可以较好地达到这些目标。
赏识教育在中职德育教学中的应用可以从以下三个方面来阐述：一、激发学生的内在动力教师在教育过程中，不能单纯地以学生知识水平的高低作为评判标准，还要想办法从学生内在的需求中找到其潜能和优势，从而形成赞赏式的教育环境，激发学生自我完成任务的动力。
例如，对于一些学生来说，学习英语并不是一个特别感兴趣的事情，但是教师可以从他的特长或者所喜欢的细分领域来切入，为他带来学习英语的意义，或者让学生尝试针对学习方法进行优化，让学生从自身能力的提升中获得自我认知提升的体验，这些都可以激发学生从内心驱动去持续探索学习英语的乐趣。
二、促进职业素养的培养中职教育作为一种职业教育，注重的是让学生形成既有职业技能又有职业道德的素养。
那么在德育教育中，教师可以通过倡导赏识教育来激励学生能够积极探索自身优势和弱点，从而进一步形成职业素养。
例如，当一位学生在某个专业课程的考试中表现不好，往往会对自己失去信心。
这时候，教师可以给予他“你还有很多能力和优势，去发挥它们，我相信你能够取得更好的成绩”的正向评价来激励他。
这样做可以让学生重视自己的优势，寻求提升自身能力的方式，提高他们对学习、对职业的热情。
三、塑造乐观向上的心态乐观向上的心态是健康教育强调的一个核心要素。
而乐观心态的培养也正是赏识教育的重要体现。
在德育教育中，教师可以用赏识教育来塑造学生面对职业生涯中遇到的挑战时会如何表现。
例如，当一位学生得到了不好的职业上的评价从而失去了信心，在这种情况下，赏识式的教育方式能够帮助他理解这一问题的并非能力上的问题，同时了解到自己还有很多值得被赞赏的地方和成长空间，从而促使他具有持久的信念，继续投身于职业发展的道路上，并用乐观的心态和积极的心态来面对挑战。
中职课堂教学中赏识教育的运用
中职课堂教学中赏识教育的运用赏识教育是指教师及时发现学生的优点和潜力，并通过积极的言语和行动予以肯定和赞赏的教育方法。
在中职课堂教学中，赏识教育的运用对学生的发展和学习具有重要意义。
以下是一些赏识教育在中职课堂教学中的具体运用方式和效果：1. 肯定学生的努力和进步。
教师应及时发现学生在学习和行为上的努力和进步，并通过积极的赞赏来激励学生继续努力。
例如，教师可以在课堂上表扬学生的表现，例如他们的合作精神、解题能力、创新思维等，这样可以增强学生对自己能力的自信，激发学习的积极性。
2. 倡导学生团队合作和互助精神。
在中职课堂教学中，教师可以通过赏识教育来培养学生的团队合作和互助精神。
例如，教师可以表扬学生在小组合作中的优秀表现，鼓励他们相互帮助和倾听他人的意见。
这样可以建立良好的学生互助关系，提高整体学习效果。
3. 鼓励学生发挥个人特长。
中职教育注重培养学生的职业技能和特长，教师可以通过赏识教育来鼓励学生发挥个人特长。
例如，教师可以表扬学生在某个专业课程中的独特才能，如某个学生对机械设备维护特别擅长，教师可以给予肯定和赞赏，提高学生的自信心，使他们更好地发展职业技能。
4. 关注学生的个体差异。
在中职课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，并通过赏识教育来满足学生的个性需求。
例如，教师可以针对学生的个人喜好和特长，根据学生的兴趣开展差异化教学，并给予他们相应的赞赏。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过赏识教育的运用，中职课堂教学可以营造出积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力和能力，促进学生的全面发展。
同时，赏识教育也有助于建立和谐的师生关系，增强学生对学校和教师的信任，提高教学效果。
因此，中职教师应重视赏识教育的运用，合理有效地赞赏学生的优点和进步，推动学生的发展和成长。
浅谈赏识教育在中职学校教学中的作用
摘 要 赏 识 教 育 是 现 代 教 育 发 展 的 需 要 ，是 适 合 现 代 教 育 的 重要 教 育 方 法之 一 。作 者 作 为 一 名 在 中 职教 育 一 线 工 作 近 十年 的教 师 ． 坚 持 将 赏识 教 育 融入 自 己的 工 作 中 ， 得到 了 一 些心 得 体 会 。本 文 旨在 从 两 方 面 谈 中 职 学校 中的 赏 识 教育 ： 赏 识 教 育 对 中职 学 生 的作 用 和 好 处 ， 以及 在 日常 的 中 职教 育 中充 分 发挥 赏 识教 育 的 优 势 ： 赏识 教 育 在 中职 学 生 的教 育 实 施过 程 中需 要 注 意 的几 点 ， 以便 于教 育 者 更 加 完
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赏识教育在中职德育教学中的运用
赏识教育在中职德育教学中的运用赏识教育是一种以欣赏和鼓励为主要手段的教育方法。
它强调对学生优点的关注和肯定，以提高学生自信心和自尊心，从而激发其潜能，更好地发挥其个人特长。
在中职德育教学中，赏识教育具有很重要的作用。
本文将从以下几个方面分析赏识教育在中职德育教学中的运用。
一、激发学生的积极性中职学生年龄较小，心理也比较脆弱，他们需要老师的关注和认可。
然而，有些学生学习成绩不理想，总会感到沮丧、自卑，以致他们放弃了自己。
这时，老师应该采用赏识教育的方法来激发他们的积极性。
一方面，老师可以通过表扬、好评、奖励等方式及时肯定他们的优点，鼓励他们更加努力。
另一方面，老师还应该发现学生的独特之处，让他们发挥特长，这也能让学生感受到自己的价值，增加成就感。
二、培养学生的信任感在中职校园中，建立信任关系是十分重要的。
有时候，学生会因各种原因而心怀疑虑，甚至不信任老师。
这时，老师可以通过赏识教育来营造互信关系。
老师可以多关注学生的情感需求，及时了解他们的问题和心理状态。
当学生有困难时，老师能够真正关注他们，并给予正确的建议和帮助，这种方法会让学生感到老师真心关爱他们，从而建立信任关系。
三、培养学生的自我意识中职学生处于青春期，他们正在经历身心的发展和成长。
这个时期，学生需要了解自己的兴趣和特长，培养良好的自我意识。
如果学生没有自我意识，就难以明确自己的发展方向，更难充分发挥自己的潜力。
因此，老师在中职德育教育中应该采用赏识教育方式，从而鼓励学生了解自己的兴趣和特长，并在相应领域不断深入发展。
老师应该多启发学生思考，让他们认识到自己的长处和优点，从而提高自我意识和自信心。
四、增强学生的责任意识中职学生是正在成长的年轻人，他们需要逐步培养自己的责任感。
在赏识教育中，老师应该充分表扬学生的优点，同时告诉他们如何承担责任。
老师可以通过让学生担任小组长、班委等岗位来让学生学习领导和承担责任。
同时，在处理学生问题的时候也要注重培养学生的责任感，让学生知道自己的行为对自己和他人的影响。
中职教学“赏识教育”的探索与实践
中职教学“赏识教育”的探索与实践近几年来，随着职业学校的学生综合素质的下降，给职业学校的教学带来了极大的困难，但你不能剥夺他们其它方面的不足，更不能以此改变他们的生活观和世界观。
他们都有自己的长处和闪光点，每个孩子都有成功的潜能和愿望，或许在学习上他们比较欠缺，但在另一方面的优点或许使他们成为生活的强者。
如果我们的家长、老师能够多赏识孩子，多引导孩子，必将激发孩子的内动力，让每个孩子在自信中快乐健康成长，使每一个学生成为社会的宝贵财富。
为此，作为教师，应在实际工作中尊重学生，懂得欣赏学生。
一、用欣赏的眼光关注学生，让学生自信成长每个学生都有自尊，他们也都想成为家长和老师眼中的骄子，也想成为社会有用的人。
作为教师，要善于欣赏自己的学生。
教师的每一次点头、每一个微笑、每一句表扬就如一场及时雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。
我们为什么不用这个闪光点照亮他呢？学生郑某，原来也很不起眼，但我发现他还挺认真，于是让他当了班长，平时什么事都很相信他，也常表扬他。
有一次去家访，他的家长一直跟我说学生现在变化挺大的，原来在初中时老师总说孩子不好，孩子也不愿意学习，来职校他原来挺担心的，现在觉得孩子变得自信多了，也喜欢学习了，成绩也几乎每次都名列前茅了，并且日常生活中也懂事多了。
最后他说原来职校并没有大家说的那么差，自己原先也多顾虑了。
还有一位学生以前很不喜欢英语，一说英语就头痛，而现在认真听课了，成绩也提高了，也当了课代表，问他，他说：“现在的英语老师对我太欣赏了，我不能让老师失望啊”。
原来教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。
懂得欣赏学生，让他们快乐成长，会助学生成才，会助他们成功。
二、用灿烂的笑脸面对学生，拉近师生距离微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门。
在学生取得成功时，我用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我用微笑送去宽容。
班中有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。
中职课堂教学中赏识教育的运用
中职课堂教学中赏识教育的运用
赏识教育在中职课堂教学中的运用非常重要，它能够提升学生的自尊心、自信心和学习动力，进而促进他们更好地参与课堂学习和个人发展。
首先，教师在中职课堂教学中可以通过赏识教育来鼓励学生的积极表现和努力。
当学生取得好成绩、有好的表现或取得进步时，教师可以及时表扬和认可他们的努力和成绩，给予积极的回馈，让学生感受到被赏识和重视，从而增强他们的学习动力。
其次，赏识教育可以帮助教师树立正确的教育观念，注重学生的个体差异和多样性。
每个学生都有不同的特长和潜力，在中职课堂中，教师可以发现每个学生的优点和长处，给予他们特别的赞扬和肯定，激发他们的自信心和自尊心，帮助他们发现自己的优势，并发展成为具有专业素养的职业人才。
此外，赏识教育也可以营造良好的学习氛围和课堂氛围。
教师可以在中职课堂中营造一种欣赏和尊重学生的氛围，鼓励学生敢于提问、勇于表达自己的想法和观点，从而增强学生的参与意愿和积极性。
教师可以以身作则，亲自示范对学生的赏识和尊重，营造互相尊重、平等友善的师生关系，进一步激发学生的学习热情和创造力。
总之，赏识教育在中职课堂教学中的运用具有重要的意义，它能够提升学生的自尊心和学习动力，促进学生的个人发展和职业素养的提升。
教师应该灵活运用赏识教育，根据学生的不同特点和需求，给予他们积极的回馈和赞赏，帮助他们成长和发展。
赏识教育在中职电子专业课教学中的应用
１ 赏 识教 育 的概念
赏识 教育 即用 赏识 的方式 对学 生进行 教 育 ，它是
对 我 国教育 家 陶行知 先生 教育 思想 的继 承和 发扬 ，俗
话说 ：没 有种 不好 的庄稼 ，只有不 会种 庄稼 的农 民；
没有 教不 好 的学生 ，只有 不会 教 的老师 ！农 民怎样 对 待庄 稼 ，决定 了庄 稼 的命 运 ，教师 怎样 对待 学生 ，决 定 了学 生 的一生 ！庄稼 长势 不好 时 ，农 民总是 从 自己 身上 找 原 因；而我 们学 生 的学 习成绩 不好 时 ，教师更 多 的是抱 怨和 指责 学生 的基础 差 、态度 不端 正 ，学 习 不认 真 ，却很 少 反思 自己的过错 ！其 实 中等 职 业学校 的学生 更加渴 望得 到教 师 的赏识 、尊重 、 理 解和 关 爱 。
摘
要 教 育发展到今 天，时代在 不断赋 予她新 的内容 。“ 以人 为本”的教 学工作对我们教 师提 出了全新的要求
要尊重 学生 ，要细致 了解学生，要 求教 师转变 “ 差生”意识 ，培养赏识意识。本文响应教 育界倡导 的 “ 赏识教 育” 分析 了 “ 赏识教育”在 中等职业学校 电子专业课教 学 中开展 的必要性及其有效途径 。
２ ． ２ 电子专 业课 课堂运 用 赏识 教育 的必要 性
赏识 教育 ，即把赏 识运用 到 教学 中 ，是教师 在 教 学过 程 中 ，倾 注爱 心和 教学 艺术 ，运用 欣 赏 、鼓 励 的
态度 去 看待 、评 价学 生 的行 为 。 目前 ，中等职业 学 校
电子 专 业 的学 生所 学 的 专业 知 识 大 都 来 源 于 课 堂 教 学。 教师 学会 赏识 学生 也是 课堂 教学 的一个 重要 环节 ，
浅谈中职院校专业课中的赏识教育应用
浅谈中职院校专业课中的赏识教育应用摘要：中职生文化基础相对薄弱，教师、班主任等在学生管理过程中需要不断探索新的教育方法。
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，通过赞美、欣赏和激励的手段，增强学生的自信心。
教师可以在与学生接触的任何时候，例如在理论课堂、在实操课、日常生活中等各方面，始终贯穿赏识教育的理念，鼓励学生不断追求成功。
关键词：中职学生赏识教育教法改革一、中职院校学生的特点近年来，大学不断扩招，导致普高热的不断升温，使得进入中职学校的生源质量不断下降。
中职生文化基础相对薄弱，在小学和初中属于“差生”、“后进生”，属于被老师和同学看不起的“弱势群体”。
其学习动机及人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在不足。
加上社会对职业教育的偏见，认为中职教育培养的是企业“金字塔”人才结构中的最下层，毕业后社会地位较低，从而导致学生的自信心降到了极点。
因此，对于中职学校的学生，我们教育管理者——教师、班主任等无论是教书还是育人都必须做出适当调整，在学生管理过程中需要不断探索新的教育方法。
二、赏识教育方法赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念。
赏识教育的实质就是通过赞美、欣赏和激励的手段，肯定学生的优点和长处，给学生一种积极向上的心理暗示，增强学生的自信心，激发学生的创新思维，鼓励他们不断追求成功。
每个学生都是独一无二的个体，他们都需要得到别人的关注和赏识，职校学生也不例外。
一般来说，学生进入职业学校是一种无奈的选择，对于这些存在自卑心理的中职学生来说，他们更加渴望得到老师的赏识和激励。
我们教师如果能在日常的教育教学中渗透赏识教育，以赏识的眼光去看待学生，真正走近学生，尊重他们的意愿，满足他们的需要。
那么，我们就能帮助他们走出失败的阴影，找回失落的自尊，唤醒封尘已久的潜能，诱发内心的创造冲动。
三、赏识教育在专业课堂中的应用作者简介：刘向勇（1979-）男河南开封人硕士从事楼宇自动化教学和研究工作我们要想提高学生的学习兴趣，尤其是专业理论课，就需要将他们的自信心重新拾起。
在中职生身上艺术地运用赏识教育
在中职生身上艺术地运用赏识教育目前社会上普通存在着鄙视职业教育的思想，不能正确认识职业教育的地位和作用，把职业教育当作“二等教育”。
只有分数低，升学无望的学生才会考虑就读职校。
面对文化素质低下、心理状况不很健康的中职生，选择怎样的教育方法，让他们“进得来、留得住、学有所得”是每位职校老师必须思考的问题。
要使学生以兴奋、激昂、积极的人生态度投入到职校的学习、生活中去，教师的赏识是成功实现教育这一目的关键所在。
一位心理学家说过：“赏识是对一个人的价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心情满足你对他的期待，这在心理学上叫赞赏效应。
”因此，职校老师更需具备伯乐的眼光，用真诚的言行去赞赏学生，正好像“士为知己者死，女为悦己者容”一样，学生就会在你赏识、鼓励中以愉悦、幸福的心情接受教育，以积极的态度投入到职校的学习、生活中。
否则可能破罐子破摔。
一、师爱是赏识教育的原动力，实现赏识教育的前提是热爱学生师爱是教师发自内心的对学生的关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感。
教师只有热爱学生，师生之间才会架起感情的桥梁，学生才会接受教师的熏陶和感化。
只有爱学生才能关心他们，才会驱使教师主动走进学生的情感世界。
而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
苏霍姆林斯基曾经写道：“不了解孩子的内心世界，便没有教育文明。
”只有亲近学生、细心体察才能全面深入细致地了解学生的内心世界，才能理解学生，客观地公正地看待学生。
当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
而职中学生缺少的正是爱，当老师像母亲爱自己的子女一样爱他们，以宽容的胸怀、以慈爱的眼光、以喜悦的心情抚育他们成长时，此时你会由衷地说：“这帮孩子真可爱！”确实如此，职中学生因为没有应试的压力，他们比其他同龄人生活得更开心，显得更有朝气。
因为老师爱他们，包容他们的一切，如同伯乐一样发现他们的闪光点，赏识他们的特长，而不仅仅是学习成绩，当他们体会到“天生我才必有用”时，便会像李白一样豪气冲天。
赏识教育在中职德育教学中的运用
赏识教育在中职德育教学中的运用赏识教育是一种关注人的潜在品质和最积极美好的一面，并通过认可、支持、激励的方式，引导学生自我了解、自我发展、自我实现的一种教育方式。
在中职德育教学中，赏识教育具有非常重要的意义。
1.提高学生自尊心与自信心赏识教育注重发掘学生的优点和闪光点，不管是学习上还是生活上，只要学生做的好，都要及时给予肯定和赞许。
这样可以有效提高学生的自尊心和自信心，让他们更愿意去面对学习和生活中的困难，同时也更愿意去接受自己的缺点和不足，积极去改进。
2.培养学生的发现问题和解决问题能力赏识教育侧重于发现学生的特长和闪光点，从而帮助他们在自我认知的基础上更好地发现问题和解决问题。
在中职德育教学中，赏识教育可以运用在帮助学生发现自己的优点和擅长的领域，从而更好的挖掘自己的潜力和增强自信。
3.提高学生的团队意识在班级中，赏识教育可以帮助学生更好地感受到团队中的温暖和支持。
在学习和生活中，团队成员之间互相帮助、互相鼓励、互相信任，可以产生非常良好的团队氛围，自然地提高了学生的团队意识。
4.增强学生的自我认知和自我管理能力在中职德育教学中，赏识教育也可以帮助学生更好地进行自我认知和自我管理。
通过对自己的优缺点的了解和认识，学生可以更好地制定自己的学习和生活计划，更好地学会管理自己的行为和情绪。
5.增强学生的道德素质和人文素养赏识教育还可以帮助学生更好地体验并亲近人文、生命、自然、科技等各种文化领域，增强他们的道德素质和人文素养。
通过赏识教育，学生可以更好地感受到人类智慧和文明的闪光点，从而内化其积极向上的价值观念，提升自身的崇高情操和良好道德风范。
综上所述，赏识教育在中职德育教学中具有非常重要的作用，可以帮助学生更好地认识自己，更好地开发潜能，更好地提升自我素养和社会责任感和环保意识。
教师在教学中应切实落实赏识教育，从而引领学生在中职德育教学中走向成功之路。
浅谈中职学校教育教学中赏识教育的合理运用
浅谈中职学校教育教学中赏识教育的合理运用黎建明（佛山市南海区信息技术学校狮山校区广东·佛山528225）摘要赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。
适度的赏识教育能够起到积极作用，过度的赏识教育会让学生认识不到自己的不足，产生骄傲自满的心态。
合理运用赏识教育，不仅有助于帮助后进生重新拾回自尊、自信，还有助于促进学生综合素质的发展、提高。
关键词中职学校赏识教育中图分类号：G718文献标识码：A青少年是祖国的花朵，他们代表着社会发展的方向，关系着社会的未来。
但是不能忽视的是在当前复杂的社会环境下我们在校学生的心理健康还存在问题，中职学校的在校学生的心理健康状况尤其令人担忧。
作为一名中职学校的老师，教育教学一线的工作人员，学生的学习劲头、生活质量、心理健康状况，身体素质都是我们最为关注的。
为此，通过教学和日常管理，也通过对本校及兄弟学校的调查了解，我对中职学校学生的状况进行分析研究。
1中职学校学生的心理健康状况分析目前中职学校的学生都属于九零后的学生，思想比较活跃，对学校的管理、老师的教导有一种厌烦、逆反的心理。
主要问题有以下几个方面：1.1自制能力较差，容易受到不良影响中职学生从小学到初中，大部分都没有寄宿，进入中职以后突然离开父母，开始独立生活、自我管理，多少有些茫然。
再加上缺乏自律意识，自我控制能力不足，非常容易受身边人的影响。
1.2自信心不足，不能面对挫折中职学校的学生都是中考落榜的学生，没有考上高中对他们来说是一个不小的挫折，面对挫折，有些同学会努力学习，提高技能。
而有些同学则始终无法走出中考失败的阴影，有意无意的拿过去的同学跟自己比，总觉得自己不如别人，从而影响正常的学习。
1.3缺少奋斗目标，不能主动学习中职学生缺少明确的奋斗目标和学习动力。
在进中职之前，是以考高中考大学为唯一的学习目标，进入中职以后，学习的内在动力随之消失。
没有了明确的目标，就更不必说积极主动地学习了。
综上中职学校学生心理、思想等方面的问题，必须多方面寻求解决方法。
赏识教育理念在中职学校教育中的应用探究
赏识教育理念在中职学校教育中的应用探究周先龙（荆州市机械电子工业学校，湖北荆州434000）［摘要］赏识教育是相对于传统的批评教育而言的。
对学生进行适当的赏识教育，给学生一定的肯定，可以让学生对自己的素质有一个更加科学、准确的定位，也可以让学生充分认识到自己的优点，也可以让学生深刻认识到自己的缺点，以更加科学、审慎的态度面对学习、面对生活、面对人与人之间的交流，还可以让学生对今后的人生充满信心，对自己的未来充满希望，从而激励学生以更加积极的态度迎接生活的挑战。
在此对赏识教育理念在中职学校教育中的应用进行浅要探究。
［关键词］赏识教育理念；中职学校教育；应用［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）15-0289-01中等职业技术学校的学生学习基础较差。
同时，这些学生自制力不强，活泼好动，喜欢说笑，在课堂上经常违反纪律，所以受到教师的训斥、呵责、批评，对此早已习以为常了，也往往喜欢和教师作对，甚至以此为乐。
因此在进入中职学校之后，他们仍然采取原有的态度对待学习、对待教师，给教育教学工作造成了极大干扰。
采取传统的教育方式已经无效了，教师就应采取其他的途径对学生进行教育，赏识教育就是其中一种较为有效的方法。
一、投入足够爱心进行赏识教育作为一名中等职业技术学校的教师，首先必须明确中职学校的学生在中学阶段已经受够了来自他人的冷风冷雨，也受够了来自他人的不屑的眼光，如果中职教师在对学生进行教育的过程中一如既往的对他们进行斥责，那只会将他们越推越远，最终到达教师的对立面，那么整个教育活动就走入了死胡同无法开展了。
想要实现学生的转变，就必须以爱心投入工作，和学生进行心与心的交流，真正走进学生的内心世界，让学生能够感受到来自教师的关爱，学生自然会对教师产生一种亲近感，从此对教师的教育言听计从。
例如，对于班级中的一名屡次迟到、不完成作业、实训活动推脱不参加、同学关系处理也不理想的学生，初始时教师对其进行了训斥，但是无济于事。
论赏识教育在中职教学中的应用
S ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 0460教学方法KILLS论赏识教育在中职教学中的应用文／周有成什么是赏识教育？有人认为，赏即赞赏、欣赏；识即了解、理解。
也有人说，赏识教育就是“看得起”。
因此，赏识教育可以理解为：通过赞赏、鼓励、肯定等方式，激励教育对象向既定目标发展的教育活动。
如何实施赏识教育，笔者在此谈谈自己的看法。
一、以正确认识为指导要在教学中自觉地应用赏识法教学，首先要求教育工作者树立正确的指导思想，澄清一些模糊认识，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。
而认识上的正本清源首要的是科学评价学生的能力。
能力是直接影响人们活动效率，保证人们顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。
能力在学生的校园活动中往往表现为学习能力、认识能力和组织能力等。
因而，有的教育工作者就以学生接受知识的快与慢、考试分数的高与低或是否学生干部来评判其能力的强弱。
这种认识固然有一定道理，但却不够全面。
首先，人的能力存在个体差异，具体表现在类型、发展速度等方面。
就类型来看，个人所具有的能力是各不相同的。
在现实社会中，有的人具有良好的文学方面的才能，有的人具有较好的音乐方面的才能，有的人具有较好的数学方面的才能……他们的不同才能，构成了绚丽多彩的社会生活，促进了社会的物质文明和精神文明。
中职学生亦是如此。
有的学生记忆力、理解能力强，有的学生则是解决实际问题的动手能力强。
因而，教师不能简单地以学习成绩的好与差作为判定能力强弱的惟一标准。
此外，就能力发展速度来看，亦有快慢之别。
故不能以现时情况来评定终身。
“大器晚成”历来有之，如我国宋朝文学家苏洵，27岁发愤学习，后来成为唐宋八大家之一。
所以，教师应以发展的观点来看待学生的能力。
其次，人类实践活动的具体形式是各不相同的，社会分工也是纷繁复杂的。
不同的实践活动和社会分工形成了不同的职业。
社会上各种职业的工作性质、工作内容、工作方式、服务对象和服务手段都不相同或有一定差异。
因此，不同的职业必然要求劳动者具有不同的能力。
浅谈中职业教学中赏识教育应用
浅谈中职业教学中赏识教育应用概要：赏识教育不仅成为先进的素质教育理念，教育成功的良方，而且成为终生教育的理念、生命幸福的智慧。
对于我来说，这一课题需要在教学中不断探索和完善。
那么在现实教学中如何实施赏识教育呢？下面谈谈自己几个方面的认识。
心理学家多湖辉说过“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中”。
在中等职业学校教学过程中，发现学生普遍存在一种自卑心理，将进入中职学习与“失败”二字等同起来，因而对前途感到希望渺茫，缺乏学习的信心、热情和动力。
面对这样一群“特殊”的学生，作为教者的我们或许应该给予他们更多的关爱，而赏识教育恰恰具有这种功能。
一、用赏识让学生体验成功的喜悦赏识使学生尝到成功的喜悦。
人性中最本质的需求之一就是渴望得到赏识，渴望被关注、被重视。
人的生理生命需要碳水化合物、蛋白质和脂肪，而最不可缺少的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。
赏识在一个人的成长过程中正如我们不可缺少的阳光、空气和水一样重要。
它击中了现行教育的根本弊端———抱怨。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
中专生的思想单纯，世界观、价值观不成熟、不完善，心理承受力较弱。
鄙视、抱怨令他们的心灵难以承受，易产生自暴自弃的心理，而赏识会重新激发起他们的热情，引导他们渐渐走向成功，体验成功的喜悦，激发更大的前进动力。
有一个纪律和成绩都较差的班，很多老师都不愿上他们的课。
我教了他们《生物学》这门课后，对他们进行了一次基础知识测验和细胞壁与细胞质分离实验测试，结果，全班60多名学生只有两名及格，大部分学生动手能力太差，对自己没有自信，有个别学生甚至连显微镜都不会操作。
我在进行考评的时候没有讽刺、挖苦他们，而是鼓励他们，帮他们分析问题所在。
对他们答得好的地方加以肯定，对敢于动手的同学进行了肯定，并指出他们的不足之处，告诉他们考试不是目的，重要的是要掌握正确的学习方法，这样才能达到事半功倍的效果。
在中职机电专业教学中实施赏识教育
在中职机电专业教学中实施赏识教育摘要：中职学生的文化课基础稍差，且经历过较多的失败，很容易出现自暴自弃的心理。
为此，教师在教学中应适当的鼓励学生树立正确的学习目标和方向，养成主动学习的态度。
而赏识教育就是在教学中以尊重、信任、激励学生为原则，重视并赞扬其在学习中的进步和成功。
本文就中职机电专业教学中如何实施赏识教育展开分析。
关键词：中职；机电专业；赏识教育引言：中职机电类专业课程较为繁杂，且知识的专业性较强，实践操作也有一定的难度，学生在刚开始学习时，难免会经历挫折和失败，这会严重打击其自信心，甚至是出现厌学行为。
因此，导致课堂教学效率难以提升。
为了改变这一现状，教师要理解中职学生，利用赏识教育理念鼓励其树立正确的学习目标和方向，将其由被动学习状态变为主动学习。
一、真诚关爱，建立良好的师生关系中职院校学生的年龄尚小，在学习中对教师的依赖仍较大，教师的态度对其发展有着重要的影响。
因此，教师在开展赏识教育时，要有意识的建立良好的师生关系，消除彼此之间的距离感，使学生发自内心的亲近教师，信任教师。
这样教师传授的知识学生也自然会更愿意学习。
由此可知，教师在教学中只有真正的了解并关心学生，才会建立良好的师生关系，这也会成为学生积极学习的因素，让其更加努力的投入到学习中去[1]。
举例来说，在学习《机电设备故障及零部件失效机理》一课时，教学目的就是让学生掌握机电设备出现故障的原因，并探索减少故障的方法，以此来提高机电设备的利用率。
这一课的实践性较强，教师可以在课堂中运用“发动机发动不起来”、“机床运转不平稳”、“汽车刹车失灵”等实例展开教学。
在讲解理论知识后，让学生动手检查设备故障的原因。
过程中学生会遇到困难时教师要给予及时的指导，遇到困惑时则要耐心的开导，在提高课堂效率的同时，班级同学也会更加信任教师。
在课堂中通过鼓励和开导拉近双方距离，是实施赏识教育的关键因素之一。
二、合理运用赏识教育，激发学习兴趣机电是专业性和实践性较强的学科，在教学中经常会接触到作图、分析和实践操作等内容。
中职学校班级管理过程中的赏识教育实施策略
中职学校班级管理过程中的赏识教育实施策略赏识教育是一种通过肯定学生的优点、才华和努力来激发学生学习积极性和自信心的教育方式。
在中职学校班级管理过程中，实施有效的赏识教育可以帮助学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯，提高学习动力和成就感。
以下是几种实施赏识教育的策略。
1. 创造积极的学习氛围在班级管理中，教师可以通过课堂布置、点名表扬等方式来营造积极的学习氛围。
在班级中设立荣誉榜，定期公布学习成绩优秀、表现突出的学生名单，给予他们鼓励和表扬。
这样可以激发其他学生的学习动力，让他们也渴望获得表扬和荣誉。
2. 注意个体差异，给予个体赏识每个学生都有自己的优点和特长，教师应该关注并肯定每个学生的优势。
对于学习成绩较好的学生，教师可以为他们布置一些特殊的任务，使他们充分发挥自己的能力；对于在其他方面表现突出的学生，比如体育、音乐等方面，教师可以组织表演或比赛，给予他们机会展示才华，提升自信心。
3. 制定明确的目标和奖励机制赏识教育需要依靠明确的目标和奖励机制来实施。
教师可以制定学习目标，帮助学生明确自己的努力方向，并设立相应的奖励机制，激励学生积极学习。
根据学生的学习成绩给予不同等级的奖励，或者设立学习竞赛，让学生通过参与竞赛获得奖励，激发他们学习的积极性。
4. 建立良好的师生关系良好的师生关系是实施赏识教育的基础。
教师应该以平等、尊重的态度对待学生，关心他们的成长和需求，为他们提供必要的帮助和支持。
教师还可以通过表扬、鼓励等方式来赞美学生的优点和努力，让学生感受到自己的价值和重要性。
5. 建立互助合作的学习氛围赏识教育不仅仅是教师对学生的肯定，也可以是学生对学生之间的赞赏和鼓励。
教师可以组织小组活动，让学生合作学习，互相支持和帮助。
在小组活动中，教师可以鼓励学生互相评价，肯定和鼓励组员的优点和贡献，培养学生间的合作精神和团队意识。
6. 定期评估和反馈为了更好地实施赏识教育，教师应当定期对学生进行评估和反馈。
中职学校班级管理过程中的赏识教育实施策略
中职学校班级管理过程中的赏识教育实施策略赏识教育是班级管理中重要的一环，通过赏识教育可以激励学生积极向上、努力学习，并培养他们的自信心和责任感。
在中职学校班级管理过程中，实施赏识教育的策略如下：1. 赏识表扬机制：建立一个赏识表扬机制，定期或不定期表彰班级中表现优异的学生。
可以设立“优秀学生”、“进步学生”等类别，对于具有突出表现的学生给予奖励和赞美。
这样可以激发学生的学习动力，增加他们对学习的兴趣。
2. 个别赞扬：对于表现出色的学生，在班级集体赞扬的要注意个别赞扬，直接赞扬他们的努力和成绩。
个别赞扬可以让学生感受到自己的重要性，增强他们的自信心和自尊心。
3. 班级活动赞助：班级举办各种活动时，可以鼓励学生主动参与，并给予一定的赞助。
比如可以鼓励学生组织文艺晚会、班级运动会等，表现出色的学生可以得到一些特殊的奖励或赞助。
这样可以营造积极向上的学习氛围，激发学生的创造力和组织能力。
4. 向家长表达赞美：定期与家长进行交流，向家长表达对学生的赞美和认可。
可以通过家长会、通知书等方式，告诉家长孩子在班级中的优秀表现。
这样可以让家长对孩子的成绩和进步有更清楚的了解，同时也能够使家长更加关注和支持班级工作。
5. 创设荣誉墙：在班级中创设一个“荣誉墙”，把表现优异的学生的照片和成绩展示在上面。
这样可以让学生感受到自己的辛勤付出得到了认可和肯定，同时也可以激发其他学生的学习动力。
6. 赏识心理辅导：在班级管理中，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的心理健康。
对于一些表现出色但情绪低落或遇到困难的学生，可以开展一对一的赏识心理辅导，倾听他们的心声，并给予积极的赞美和鼓励。
7. 集体活动中的赏识：在班级集体活动中，可以设置一些评选和奖项，如“最佳团队合作奖”、“最佳创意奖”等，对于表现突出的学生或团队给予赏识和奖励，这样可以激发学生的集体荣誉感和团队合作意识。