小学四年级上册科学鱼类
2020新苏教版四年级科学上册1.2《鱼类》优质课件
新知讲解
鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃 是鱼类区别于其他动物的本质特征。
画出你观察到的鱼的外鳃 Nhomakorabea形，并标出
鳃和鳍。
鳍 鳍
新知讲解
观察鱼的鳍都生 长在哪些部位？
胸鳍
腹鳍
背鳍 尾鳍
臀鳍
新知讲解
观察鱼鳃有什么特点？
丝状，红色（充满毛丝血管）
小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个小时吗？” 鲫鱼想了想说：“敢！”心理却说：“等轮到我时，你早已憋 死啦！” 青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后， 小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。 青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上， 不一会儿便死了。
（1）鲫鱼失败的原因是什么？ （2）岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死？
课堂总结
下列说法正确的打√，错误的打✘
1、有的鱼不是脊椎动物，如鳐、河豚等。（ ✘） 2、鱼拐弯时胸鳍起主要作用。（√ ） 3、鱼鳃是鱼进行气体交换的地方。（ √） 4、鱼生活在淡水中。（✘） 5、水从鱼嘴进去再从鱼鳃出来。（√ ）
拓展提高
趣味回答
小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔 道：“ ‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗？”
新知导入
这是什么鱼？
花鲢鱼
周身黑白相间，肉 质雪白细嫩，营养 丰富，味道鲜美。
新知导入
这是什么鱼？
鲫鱼
以植物为食的杂食 性鱼，喜群居群行 ，肉质细嫩，肉营 养价值很高。
新知导入
它们有什么共同点？
身体呈梭形
有鳃和鳍
生活在水里
苏教版科学四年级上册第一单元第二课《鱼》课件
鲫(jí)鱼
认识鱼类
鳜(gùi)鱼
它们有什么共同点？
黑鱼
花鲢(lián)鱼
鲫(jí)鱼
认识鱼类
这些鱼类的共同点有 ┄ ┄
生活在水中 有鳃 有鳍
脊椎动物
认识鱼类 它们也属于鱼类吗？
海鳗（màn） 河豚（tún）
鳐（yáo）
它们也属于鱼类， 都是脊椎动物。
认识鳃和鳍
鱼与其他动物最主要的外形区别是什么？
苏教版小学科学四年级上册第一单元 动物大家族
2. 鱼 类
猜谜语：
有头没有手， 有尾没有腿。 能行千里路， 不能离开水。 (打一动物)
认识鱼类
你见过哪种鱼？它叫什么名字？
鳜(gùi)鱼
鳜鱼，又叫桂鱼，中国
产的美味食用鱼，身体扁 圆，尖头，大嘴，大眼， 身上有不规则花黑斑点。
认识鱼类
你见过哪种鱼？它叫什么名字？
鳜(gùi)鱼
黑鱼
黑鱼，生性凶猛，胃口
奇大，常吃其他小鱼，形 状是长棒形。
认识鱼类
你见过哪种鱼？它叫什么名字？
鳜(gùi)鱼
花鲢鱼，全身黑白相间。 黑鱼
花鲢(lián)鱼
认识鱼类
你见过哪种鱼？它叫什么名字？
鳜(gùi)鱼
黑鱼
鲫鱼，体扁而且高，肚 子圆，头短小，鳞片大， 背部黑，腹部白黑。
花鲢(lián)鱼
尾鳍 。
拓展：鱼与环境
你还知道鱼的哪些特征 与它生活的环境有关系？
拓展：鱼与环境
背部颜色
腹部颜色 鱼的腹部和背部的颜色与它的
生活环境有关吗？
课堂小结：
结束语
生物的特征与它生活的环境 息 息 相 关！
我们学到的科学知识能帮助我们解释生活中的许多问题 科学探究中我们要学会仔细观察、认真思考、并进行实验验证！
四年级上册最新版科学第一单元第2课鱼
第一单元动物王国2鱼教学目标：1知道鱼类的共同特征:生活在水中,身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。
2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法,分析结果，总结鱼类的共同特征。
3.能在好奇心的驱使下,对鱼类游动和呼吸的过程表现出探究兴趣。
4.能树立保护动物的意识。
教学重点：知道鱼类的共同特征:生活在水中,身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。
教学难点：在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法,分析结果，总结鱼类的共同特征。
教学准备：金鱼、鱼缸、图片、课件一、导入新课教师用纪录片《鱼的一生》导入新课，让学生说说获取了哪些信息。
教师出示海洋中值类的图片,引导学生把注意力集中到鱼上。
教师板书课题:鱼。
二、探究活动(一)观察鱼有哪些共同特征。
1.观察鱼身体表面的特征。
教师出示鲤鱼、草鱼和锦鲤的图片,让学生观察。
学生汇报观察结果。
教师引导学生观察鱼的身体，总结鱼身体结构的共同特征，鱼由头躯干和尾组成。
师生交流:鱼鳍包括胸鳍腹鳍臀鳍、背鳍和尾绪。
学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在活动手册中。
2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用,感知鱼鳍的特点和作用。
提前将鱼置于教室中，让鱼适应教室内的环境。
小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状态。
学生观察,教师巡视。
学生汇报:鱼鳍摆动时鱼才会游动。
教师总结鱼鳍的作用。
教师补充其他种类鱼游动时的视频，引导学生观察比较。
学生汇报、教师总结。
3.通过探究活动，探究鱼是怎样呼吸的。
教师先引导学生现察鱼的鳃盖一张一合的活动情况，并思考原因是什么。
学生小组讨论、汇报。
教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水，在鱼的嘴前挤出，观察绿色水的流动路径。
教师提示学生注意事项:在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则影响观察的效果。
学生小组活动，教师巡视引导。
2020年最新苏教版四年级上册科学2鱼类。教案
2020年最新苏教版四年级上册科学2鱼
类。
教案
教学目标：
1.了解不同种类的鱼，认识鱼类的共同特点，并知道鱼类也属于脊椎动物。
2.认识鱼的鳃和鳍，了解它们的作用以及鱼在前进、拐弯时鳍的动作。
3.探究鱼是如何呼吸的，了解鱼鳃的作用。
教学重点：
通过实验探究鱼鳃和鱼鳍的作用。
教学难点：
探究鱼鳃和鱼鳍的工作原理。
教学准备：
多媒体课件、各种鱼的图片、学生带来的鱼、红墨水、学生活动手册等。
教学过程：
活动一：认识常见的鱼
1.教师引导学生回忆自己见过的鱼，并出示一些鱼的图片，让学生了解更多的鱼。
2.全班交流，让学生说一说鱼的共同特征，如鱼的身体分
为头、躯干和尾巴三个部分，身体呈梭子形，体表大多数都有鱼鳞和粘液，靠鱼鳃呼吸等。
3.引导学生了解一些外形比较奇特的鱼类，如海鳗、鳐、
河豚等，并请一些了解这些鱼类的同学简单介绍一下。
活动二：探究鱼鳃和鱼鳍的作用
1.通过实验，让学生探究鱼鳃和鱼鳍的作用，了解它们在鱼的生存中的重要性。
2.观察鱼在前进、拐弯时鳍的动作，让学生了解鱼鳍的作用。
3.研究水进出鱼身体的情况，探究鱼是如何呼吸的，了解鱼鳃的作用。
活动三：总结归纳
1.教师引导学生总结归纳所学内容，强化学生对鱼类的认识和理解。
2.学生在活动手册上记录所学内容，巩固知识点。
以上就是对原文的修改和改写，希望能对您有所帮助。
新教材苏教版小学科学四年上册《鱼类》说课稿(附板书)课件
4、教师小结：同学们，虽然海鳗、鳐、河豚这三种鱼类长得比较奇特， 但是他们也属于一类，并且都是脊椎动物。
活动二：认识鱼鳃和鱼鳍 1、出示课本第 7 页上面的图片，引导学生看一看，初步了解鱼的外形结 构。 从外形上看鱼有鱼鳃和鱼鳍，想一想鱼鳃和鱼鳍各有什么作用呢？ 2、学生进行猜测：鱼鳃呼吸。鱼鳍保持平衡，前进和拐弯 3、下面我们就来验证一下大家的猜测，具体了解一下鱼鳃和鱼鳍各有什 么作用？
3、教师小结：通过视察，我们发现，鱼在游动时，尾巴是摆动的，提供 动力和控制方向，胸鳍是控制平衡的。
活动四、研究水进出鱼身体的情况 1、引导：刚刚我们探究了鱼鳍的作用，下面我们来看一看鱼是怎么呼吸 的。 出示课本第 7 页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文 字，了解本次探究实验的方法及要求。
3、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。 中朝边疆的鸭绿江有一种特产——面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。 出示课本第 6 页下面的海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导学生看一看，了 解这三种鱼的外形特点，并请一些了解这三种鱼类的同学简单介绍一下。
海鳗是海鳗科、海鳗属鱼类。体延长，躯干部近圆筒状，尾部侧扁。 头大， 锥状。吻尖长。海鳗为凶悍的底层鱼类，游泳迅速，常栖息在水 深 50-80 米底质为沙泥或岩礁的海区。肉食性，以虾、蟹、鱼类、乌贼、 章鱼等为食，摄食强度在 7-9 月份较高，食物组成随鱼体体长增加而有 不同，虾蟹类所占的比例随体长的增加而逐渐减少。散布于印度洋至西 太平洋，由红海、波斯湾、印度西岸及斯里兰卡至斐济及图瓦卢、北至 日本与韩国、南至阿拉弗拉海及澳大利亚北部等。在中国广泛散布于各 海区。
板块二、学习新课 活动一：认识各种各样的鱼 1、教师展示课本第 6 页鳜鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼四种鱼的图片，引导 学生看一看，提问鱼的名称，并说一说这几种鱼的相关知识。
《鱼类》(课件)四年级上册科学
和转向的作用
背鳍、腹鳍；起到平衡作用 臀鳍；
协调其他各鳍的作用
尾鳍;决定运动方向，产生 前进动力 胸鳍；起到平衡和转向的 作用 背鳍、腹鳍；起到平衡作 用 臀鳍；协调其他各鳍的作 用
研究水进出鱼身体情况
①把鱼放在一个狭小的水槽里。 ②在一个小烧杯里装上清水，用红 色食用 色素把清水调成红色液体。 ③用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴 前方。 ④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来 的。
2 鱼类
教学目标
1、识别并观察一些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。 2、通过观察鱼在水中游动的情况，描述鳍的作用。 3、通过观察水进出鱼身体的情况，知道鳃的作用。 4、培养小组合作探究精神。
教学难点
1、总结鱼类特点 2、实验观察了解鱼类的呼吸和运动器官
想一想
Think about it
各种各样的鱼类， 占脊椎动物一半以 上。你见过哪些 鱼？
鳃 鳃丝
鳍 鳍
观察鱼的鳍都生长在哪些部位？
背鳍
尾鳍
胸鳍
臀鳍 腹鳍
背鳍
胸鳍
尾鳍
腹鳍
臀鳍
鱼的鳃里面布满毛细血管呈丝状 红色
鳃和鳍有什么作用？ 我的猜测
鳃：呼吸 鳍：运动
做一做
Do one thing
①鱼游动时各部位的鳍是怎 么动的？
②前进时哪些鳍在动？
尾 鳍 ; 决 定 运 动 方 向 ， 产 生 前 进 动③力拐弯时胸哪鳍些；鳍在起动到？平 衡
想一想
它们有什么共同特点呢？
它们有什么共同点？
鱖鱼、黑鱼、花鲢鱼和鲫鱼都属于鱼类，它们的外形都近 似于中间粗大、两端细小的纺锤形，身上遍布鳞片，头部有鳃， 身体的一些位置长有各种鳍，用于运动。这些特点有利于在水 中生存。
第2课 鱼类(教学设计)四年级科学上册(苏教版)
苏教版科学第一单元《动物大家族》12鱼类授课时间：月日【教材分析】本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可以看到鱼的身影，对于鱼类有常识性的认知。
然而对于鱼类的共同特征、鱼鳍与鱼鲤的作用等缺乏深入细致的了解。
为此本课首先通过展示鱼类的视频图片，引导学生交流分析、归纳鱼类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。
在此基础上，通过观察分析活动对鱼鳍、鱼鲤结构与作用展开探究，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。
最后赏析我国的珍贵鱼类资源，激发对鱼类研究的兴趣，养成保护环境、爱护动物的意识。
【学情分析】鱼类是学生生活中经常能够见到的生物，学生非常熟悉鱼儿游动的画面，但是鱼如何协调有序完成这一过程却不太清楚，教师可以顺势激疑，引导学生探究学习；在观察过程中，学生会注意到观察鱼的外部形态，鱼口的开闭，但是常常忽略蛆的作用，对于鱼是如何进行呼吸的不明白，因此教师在教学中应善于应用直观教学的方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养成认真、仔细的观察习惯。
【教学目标】1通过观看视频和交流讨论，能初步归纳概括鱼类的共同特征，科学的掌握识别鱼类的方法。
2.通过观察研究鱼类在水中游动情况，认识鱼鳍结构特点与作用。
3.通过观察研究鱼类在水中呼吸后，水进出鱼身体的情况，认识鱼鲤的作用。
【教学重点】归纳概括鱼类的共同特征。
联系生存环境、呼吸方式、运动方式。
【教学难点】通过观察鱼的游动与呼吸，认识鱼鳍与鱼鲤的作用。
【教学方法】讲授法、实验法【教学准备】教师材料：各种鱼类的图片和视频资料。
【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课1播放视频：《各种各样的鱼》，在水中生活着这样一种精灵，让我们一起来认识它们吧。
2.揭示课题：它们是动物界中生活在水中的脊椎动物，今天我们一起来研究《鱼类》。
［设计意图：通过鱼的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鱼类话题的科学学习，使学生在头脑中有丰富的关于鱼的感性认识。
苏教版四年级上册科学2鱼类++课件
生态平衡
鱼类在生态系统中扮演重 要角色，与其他生物相互 依存，维持生态平衡。
科学研究价值
鱼类的生理结构与行为特 征为科学研究提供了大量 素材。
人类对鱼类的影响
过度捕捞
无节制的捕捞导致鱼类资源枯竭 ，许多鱼类种群数量大幅减少。
污染与环境破坏
工业废水、油污和塑料垃圾等对鱼 类生存环境造成严重威胁。
外来物种入侵
分析实验结果，总结鱼类呼吸和游动的特点
总结词
根据实验结果，总结鱼类呼吸和游动的特点和规律。
详细描述
在分析实验结果时，学生可以总结出鱼类呼吸和游动的特点和规律，如鱼类呼吸的频率和深度、游动 的速度和方向等。同时，可以比较不同鱼类的呼吸和游动方式，以便更深入地了解鱼类生物学的知识 。
THANKS
感谢观看
02
鱼类的身体结构
鱼类的头部结构
头部是鱼类最重要的部位 之一，包含许多重要的器 官
•·
鱼类的头部通常包括口、 眼睛、鳃、鼻子等器官。
这些器官对于鱼类的生存 至关重要。
口用于摄取食物，眼睛用 于观察环境，鳃用于呼吸 ，鼻子用于感知水中的气 味。
鱼类的鳍部结构
鳍是鱼类游动和平衡的关键
•·
01
鱼类通常具有多种类型的鳍 ，包括背鳍、臀鳍、腹鳍、
鱼类的生活环境与习性
生活环境
鱼类生活在各种水域环境中，包括淡水、咸水、深海等。不 同的鱼类适应不同的水域环境，如河鱼适应河流环境，而海 鱼适应海洋环境。
习性
鱼类的生活习性因种类而异。一些鱼类是底栖的，喜欢在底 部觅食或栖息；有些鱼类是中上层鱼类，喜欢在水中游动寻 找食物；还有一些鱼类是洄游性的，会随着季节变化迁移到 不同的水域。
02
鱼类(课件)四年级上册科学苏教版
新知讲解
新知讲解
发现： 随着鱼嘴巴一开一合，红色液体进入鱼嘴， 然后从鳃盖下方流出。
新知讲解
总结：鱼鳃是鱼的呼吸器官
水从鱼嘴进入口腔，与鳃丝接触，鳃丝中充满了毛 细血管，吸收水中的氧气，排出体内的二氧化碳， 再由鳃盖下方流出。
课堂小结
·鱼类的共同特征（4个） ·鳃和鳍是鱼类的重要器官 ·鳃和鳍的作用 ·保护鱼类赖以生存的水资源和水环境
课堂练习
1.鱼用 鳃 呼吸，用 鳍 游动 2.鱼属于 脊椎 动物
3.下列动物中属于鱼类的是（A ） A.鲤鱼 B.鲸鱼 C.鱿鱼 D.鲍鱼
3.下列动物中不属于鱼类的是（D） A.鳐 B.河豚 C.海马 D.鳄鱼
4.鱼前进时其主要作用的是（C） A.胸鳍 B.背鳍 C.尾鳍
谢谢观看
1.2 鱼类
新知导入
你见过这些鱼吗？
比目鱼 鲶鱼
鲨鱼 金鱼
鲫鱼
新知导入
它们有什么共同点？ 有脊椎
生活在水里
有鳃和鳍
身体是流线型
鱼类是最低等的脊椎动物
新知导入
这些是鱼类吗？
鳗鱼
鳐鱼
河豚
新知讲解
鳃和鳍是鱼类的重要器官，也是鱼类区别于其他动 物的本质特征
鳍
背鳍
尾鳍
鳃
鳃
胸鳍
臀鳍
鳍
腹鳍
新知讲解
观察一下，鱼鳃有什么特点？是什么样的？
总结：鱼鳍是鱼的运动器官
• 尾鳍：产生前进动力 • 胸鳍：转换方向、平衡 • 背鳍、腹鳍：平衡 • 臀鳍：协调
新知讲解
观察： 水进出鱼身体的情况
1. 把鱼放在一个狭小的水槽里。 2. 在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素 把清水调成红色液体。 3. 用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。 4. 观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
苏教版小学科学四年级上册《鱼类》教案
苏教版小学科学四年级上册《鱼类》教案一、教材分析：本课是苏教版小学科学四年级上册第1单元动物大家族第2课《鱼类》，主要介绍了鱼类的特征、生存环境、呼吸方式以及运动方式。
通过对鱼类的观察和学习，帮助学生了解鱼类的基本知识，并培养他们的观察能力和科学思维。
二、教学目标：1. 知识目标：-了解鱼类的共同特征。
-理解鱼类的生存环境、呼吸方式和运动方式。
2. 能力目标：-培养学生观察事物的能力，通过观察鱼的游动和呼吸，认识鱼鳃和鱼储的作用。
3. 情感目标：-培养学生对自然界生物的热爱和保护意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：-归纳概括鱼类的共同特征。
-联系生存环境、呼吸方式、运动方式。
教学难点：-通过观察鱼的游动与呼吸，认识鱼鳃与鱼储的作用。
四、学情分析：本节课是四年级学生初次接触鱼类的教学内容，学生已经具备了一定的观察和描述能力。
但对于鱼类的特征、生存环境、呼吸方式和运动方式可能还存在一定的认知缺乏。
因此，需要通过生动的教学方法和具体的观察实验来帮助学生深入理解。
五、教学过程：1. 导入-教师展示一张描绘鱼类的图片，并激发学生的兴趣，引导他们观察并描述鱼类的特征。
-教师：同学们，看看这张图片，你们能描述一下鱼类的外貌特征吗？鱼类长什么样子呢？2. 探究活动-教师带领学生来到实验区域，在一缸水中观察游动的鱼，并引导他们仔细观察鱼的游动和呼吸方式。
-学生们聚精会神地观察鱼的游动和鳃的动作。
-教师：同学们，你们观察到了什么现象？鱼是如何呼吸的？-学生回答：鱼游动时摆动身体和尾巴，鳃部位有规律地张合动作。
鱼通过鳃呼吸。
-教师：非常好！那么，我们可以总结一下，鱼类的呼吸方式是什么呢？3. 知识讲解-教师通过图片和简单的语言，向学生介绍鱼类的生存环境和特点。
-教师：同学们，鱼类生活在哪里呢？它们的身体是如何适应水生环境的？-学生回答：鱼类生活在水中，它们的身体呈流线型，鳞片覆盖全身，有利于游动。
-教师：非常棒！我们再来看看鱼类的运动方式是怎样的？4. 实验活动-教师组织学生进行简单的实验，观察鱼鳃和鱼储的作用。
鱼类版四年级上册科学知识点总结
鱼类版四年级上册科学知识点总结
概述
本文档总结了四年级上册科学课程中关于鱼类的知识点。
鱼类的特征
- 鱼类是一类生活在水中的脊椎动物。
- 鱼类的身体大多呈流线型，适合在水中游动。
- 鱼类的身体由头部、躯干和尾巴组成，它们有鳞片保护身体。
- 鱼类通过鳃呼吸，在水中摄取溶解氧。
鱼类的繁殖
- 鱼类的繁殖方式有产卵和胎生两种。
- 产卵的鱼类会把卵产在水中，然后由雄鱼或环境照料。
- 胎生的鱼类中，雌鱼体内孵化出小鱼，然后生下活体鱼苗。
鱼类的食性
- 鱼类的食物种类多样，有肉食鱼、草食鱼和杂食鱼等。
- 肉食鱼主要以其他小鱼、甲壳类和昆虫为食。
- 草食鱼以水草和植物为食。
- 杂食鱼会吃其他小鱼、昆虫、水果等。
鱼类的栖息地
- 鱼类栖息在不同的水域，如淡水、海水或河流。
- 鱼类栖息地的选择受到水温、水质和食物的影响。
- 一些鱼类有特定的栖息地要求，如淡水鱼只生活在淡水中。
鱼类的重要性
- 鱼类是人类的重要食物之一，提供高蛋白质和营养。
- 鱼类还有助于维持水生生物间的生态平衡。
- 鱼类的存在和繁殖对于水域生态系统的稳定性起到重要作用。
以上是四年级上册科学课程中关于鱼类的主要知识点总结。
参考资料：
- 《小学科学》四年级上册教材。
1.2鱼类(教案)四年级上册科学苏教版
- 鱼类知识竞赛：组织鱼类知识竞赛，让学生在竞赛中巩固和拓展鱼类知识，提高学习兴趣和参与度。
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、观察实验等方面的表现，评价学生的积极性和学习态度。
在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了鱼类的重要性和意义。我发现学生们对于课堂小结的内容能够较好地理解和接受。但是，我也意识到在课堂小结环节可以更加生动有趣，比如通过讲述一些鱼类的故事或者引入一些相关的谜语来吸引学生的注意力。
十．内容逻辑关系
2. 鱼类与人类的关系：①提供食物；②观赏；③科研。
5. 教师评价与反馈：根据学生在课堂上的表现和作业完成情况，给予学生个性化的评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，提供进一步学习的建议。
八、课后作业
1. 绘制鱼类身体结构图：学生需要绘制一张鱼类身体结构图，标明鱼鳞、鳍、鳃等主要组成部分的位置和功能。
2. 编写鱼类观察日记：学生需要在课后观察一种鱼类，记录其生活习性、行为特点等，并撰写观察日记。
3. 鱼类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解鱼类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的鱼类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解鱼类的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用鱼类知识解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 鱼类观察日记：让学生在课后观察鱼类的行为和习性，记录下来，培养观察力和记录能力。
- 鱼类研究报告：鼓励学生选择一种鱼类进行深入研究，撰写研究报告，提升科学探究能力。
1.2《鱼类》(教学设计)-苏教版科学四年级上册
（3）组织一次户外考察活动，带领学生到附近的河流、湖泊观察鱼类，培养学生的观察能力和实践能力。
（4）开展一次鱼类保护主题的演讲比赛，引导学生关注鱼类保护和生态环境，提高学生的环保意识。
（5）邀请鱼类专家进行讲座，为学生提供更多专业、深入的鱼类知识，拓宽学生的知识视野。
当堂检测：
1.请简要描述鱼类的基本特征。
2.请列举两种软骨鱼类和两种硬骨鱼类。
3.请根据提供的图片，判断下列鱼类属于软骨鱼类还是硬骨鱼类，并说明理由。
4.请设计一个简单的实验，验证鱼类具有哪些特征。
5.请谈谈你对鱼类保护和生态环境的认识，并提出建议。
参考答案：
1.鱼类的基本特征包括体型、鳍、尾、皮肤和鳞片等。
（3）网络资源：访问世界自然基金会（WWF）官方网站、国际爱护动物基金会（IFAW）等，了解鱼类保护和生态环境的相关信息。
2.拓展要求：
（1）阅读材料：请学生在课后自主阅读《鱼类百科全书》或《鱼类的世界》，完成阅读笔记，记录下自己感兴趣的鱼类知识。
（2）视频资源：请学生在课后观看《蓝色星球》或《海底世界》，完成观后感，表达自己对鱼类生活环境的感受和认识。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的鱼类基本特征和分类方法。
1.2《鱼类》（教学设计）-苏教版科学四年级上册
学校
授课教师
苏教版小学科学四年级上册第1单元第2课《鱼类》知识点和练习题
1、鱼类是生活在水中、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变温脊椎动物。
2、鱼类的共同点：身体呈流线型、身体表面有鳞、有鳃、有鳍、嘴总是不停地开合、眼睛长在头部两侧、生活在水中等。
3、鱼鳃和鱼鳍是鱼类的重要器官，是鱼类区别于其他动物的本质特征。
3、鱼鳃的鳃盖下是鲜红颜色的鳃丝，鳃丝细细的，一排排的排列着。
4、如果根据鱼鳍生长的位置，鱼鳍分为背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍。
5、鱼是用鱼鳃来进行呼吸，通过鱼鳍来运动的。
6、鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多个鳍相互作用。
尾鳍：控制运动方向、产生前进动力。
胸鳍：起平衡和转换方向的作用。
背鳍、腹鳍：起平衡作用。
臀鳍：协调其他各鳍的作用。
7、鱼在游动时，它的各鳍是配合运动的。
尾鳍不断摆动，在鱼前进时起主要作用；胸鳍和尾鳍配合划动，在鱼拐弯时起主要作用。
8、鱼用鳃呼吸。
水流由口进入、经过鳃后流出的过程中进行气体交换，从而完成呼吸。
一、填空题1、鱼在水中靠（）呼吸。
2、鱼的体表大多长有（），用（）游泳。
3、鱼有脊椎，是（）动物的一种。
4、鱼鳍包括（）、尾鳍、（）、腹鳍和臀鳍。
二、判断题，对的打√，错的打✘。
1、有的鱼不是脊椎动物，如鳐、河豚等。
（）2、鱼拐弯时胸鳍起主要作用。
（）3、鱼鳃是鱼进行气体交换的地方。
（）4、鱼生活在淡水中。
（）5、水从鱼嘴进去再从鱼鳃出来。
（）6、鲫鱼有1对胸鳍、1对腹鳍。
（）三、选择题，将正确的序号填写在（）内。
1、下列动物中不是鱼类的是（）2、鱼在水中向前游泳，起主要作用的是（）A、胸鳍B、尾鳍C、背鳍3、鱼的背鳍共有（）A、1对B、1个C、2对4、河豚是鱼，理由不正确的一项是（）A、无脊椎B、生活在水里C、用鳃呼吸5、下面有关鱼的表述不正确的一项是（）A、鱼是在水中进行气体交换B、鱼都有鳞片C、鱼鳍能保持运动平衡6、鱼缸里的金鱼，口和鳃盖一张一合，鱼的这种行为是为了（）1A、呼吸B、喝水C、取食7、鱼是怎么游泳的？下面表述正确的一项是（）A、只靠尾鳍的摆动B、各种鳍互相配合C、靠鳃的一张一合8、鱼能生活在水中的主要原因是（）A、身上有鳞片B、用鳃呼吸，用鳍游泳C、必须在水中繁殖9、下列动物中用鳃呼吸的是（）四、填图题：写出鱼鳍名称五、材料问答题小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。
2020新苏教版四年级科学上册第一单元《2.鱼》教案
2．鱼类【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：能根据有关特征对生物进行简单分类。
科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境：具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。
7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
●能根据某些特征对动物进行分类。
●识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
●列举我国的几种珍稀动物。
9.1 动物通过不同的器官感知环境。
●举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。
【教材分析】苏教版科学四年级上册第一单元《动物大家族》属于课标生命科学领域中年级段的课程内容，其学习目标是能描述生物的特征，能识别常见的动物类别，可以描述某一种动物（如：鱼）的共同特征，能在兴趣的驱使下设计探究方案并完成探究活动，并能在教师的引导下，对自己的探究过程、方法和结果进行反思和调整。
《鱼类》是本单元的第二课。
“鱼类”之所以安排在分类后的第一课，是因为鱼是脊椎动物中的最低等的类群。
通过对鱼类的学习能更好地引领学生学习了解其他的脊椎动物。
在以前的教材中，一年级下册第4单元《动物与植物》，学生了解动物的一些基本特征；在二年级下册第3单元《土壤与生命》中，学生知道了动物的生存离不开它们的生存环境。
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鱼的鼻子是它的嗅觉器官,鱼的嗅觉不仅能感觉食物的存 在，也是用来鉴别水质、寻觅配偶和察觉敌害的手段。
身体两侧大都有一条或数 条从单独小窝演变成为一 条管状的线，称为侧线鳞， 每片侧线鳞有侧线孔，能 感受水流的振动。
小结
鱼类，都是脊椎动物 鱼鳍——鱼的运动器官
滤食：特别是浮游生物食性的鱼类，水中的浮游生物通过鳃丝 过虑，进入口腔进行摄食。例如鲢鱼、鳙鱼是完全靠鳃来摄食 的！
鱼的其它外部器官
鱼的生长结构与系统发育有关外，更反映了其对水环 境的适应性。
梭形的体型，有利于减小游泳时的阻力; 体表覆盖的鳞片可对身体起保护作用;
鳃是其能在水中生存的重要呼吸器官。 而鳍则用于划水。
尾鳍：决定运动方向，产生前进动力。
鱼鳍还有感知水流的作用，不能失去。
鱼游动时左右摆动身体，拉紧体侧肌肉做S形运 动，拨水向后使身体向前运动。
鱼鳍被绑住后，鱼照样能前进、转弯，但身子摇 摇摆摆，稍不小心，腹部就会翻到上面来。
鱼前进，靠尾鳍的摆动，跟行船时摇橹一样。
鱼是怎样呼吸的
认识鱼的鳃
呼吸：这是主要功能，鳃丝表面布满微细血管，水中容氧通过血 管进入血液，行呼吸作用。
2、鱼类
你见过哪些鱼？它们有什么共同点？
写出鱼的外形的共同特征
它们也属于鱼类， 都是脊椎动物
海鳗
鳐
河豚
认识鱼的鳍ห้องสมุดไป่ตู้
背鳍：保持鱼体直立，对鱼体平衡、稳定起着关键作用，
防止鱼体侧翻。
腹鳍：平衡。帮助胸鳍起制动作用。
臀鳍：协调其它各鳍，维持身体直立，使鱼不易左右倾斜。
也有平衡作用。
胸鳍：起平衡和转换方向的作用 。有刹车作用。
背鳍 腹鳍 胸鳍 臀鳍
尾鳍：
平衡、稳定 平衡、帮助制动 平衡、转向、刹车 平衡协调 决定运动方向，产生前进动力。
鱼鳃——鱼的呼吸器官