论文

论网络课件在小学语文课堂上的运用

133A3S4027 王海燕指导教师邱枫蓝

【摘要】

随着计算机技术、网络技术、多媒体技术的迅猛发展，网络课件在小学语文课堂教学中得到了越来越广泛的运用。网络课件是运用于网络环境中的一种比较特别的课件，往往是结合网络课程来开展网络教学的。将网络课件运用于小学语文教学，可以激发小学生的学习兴趣，将教学内容化繁为简，丰富课堂内容，提升学习效率，拓宽学生的知识面。因此，如何有效的运用网络课件，充分的发挥它的价值，是我们每个教育工作者需要不断深入研究与探索的课题。

【关键词】网络课件；小学语文；语文教学

《语文新课程标准》指出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。［1］网络课件正好能满足这一要求，它以其丰富多彩的信息，生动活泼的知识界面，化静止为动态，化抽象为具体，化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力。不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。本文结合自己的教学实践，针对小学语文教学中网络课件应用的常见误区，浅谈下自己的认识。

一、网络课件运用于小学语文教学的优势

网络课件与小学语文课堂教学整合，能改变传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴的教学形式，能延伸课堂教学的容量，增加视听效果，可以把学生带入一种真切、生动的情景，调动学习兴趣，提高语文学习效率。

（一）能够激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对学习内容产生浓厚的兴趣，就会变被动为主动，由“苦学”变为“乐学”，真正地成为学习的主人。网络课件图文并茂，化静为动，变抽象为具体，能多层次、多角度地呈现丰富的教学信息，形象的图文，生动的声音，从而能把学生带进愉悦的学习环境。尤其是小学低年级学生注意力容易分散，学习持久性较短。如果我们教师可以设计出生动优美的课件，其新颖的形式更会激发小学生的兴趣。既可辅助教学，又能调节气氛，可谓一举两得。人教版一年级下册《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。学习本文，能让学生感受到夏天大自然的美好。上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶，学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。在这样的氛围中，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想象，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

（二）能够化难为易

对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常会遇到难以解决的问题。网络课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的优点。教学中，我们教师就可

以充分利用课件的这一优点，可变抽象为直观，变静为动。通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，使难以觉察的事物能清晰地展现在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃。如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时，教师运用课件辅助教学，首先点击鼠标出示“人”字形铁路的平面示意图；让学生读书，说说自己的理解；再点击鼠标切换成三维动画来演示：列车向东北前进，过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……看了形象逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能，巧妙地化解教学的重难点。

（三）能够丰富课堂的内容

作为教师，我们应该明白：教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。例如《动物过冬》一文，这是一篇知识性童话，如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。课堂外，让学生自主通过网络课件温习一遍。因此，我在网络课件制作中搜集大量的动物图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。在让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友。同时介绍其他迁徙过冬动物的图片。同样，在学生掌握了书本上备食过冬、冬眠过冬、原地过冬的动物后，向他们介绍其他动物的过冬方式。［2］网络课件充分的发挥了其作用。

（四）可以提高课堂效率

小学语文识字教学的容量比较大，课堂可能学习不完。因此，教师可以做成网络课件，让学生通过网络课件自主学习。可以对字体的颜色进行选择，可以图文结合，还可以伴随音乐、动画等效果。对提醒学生注意的生字部件，还可以用动画演示。这比教师在课堂上统一出示生字，传授生字的音形义，再统一进行巩固和练习的传统教学方式新颖、逼真。既节省了课堂时间，还增大了教学容量，提高了教学效率。

（五）可以开发学生的想象力

小学语文教材中有许多情景交融的选文，学生理解起来会有困难。教师利用网络课件教学，使课文内容形象生动而又具体地展示，创设教学情景，启迪学生想象，使学生更好地理解和感悟。《北京亮起来了》是人教版二年级语文实验教科书中一篇写景的文章，课文运用优美的文字介绍了北京那五光十色、灿烂迷人的夜景。对课文中“华灯高照”、“川流不息”、“金碧辉煌”等词语学生不容易理解。因此，教师可以做成课件，利用课件显示北京夜景图时朗诵课文有关段落，学生边看图、边听边想象。在这样的教学情景下，学生仿佛置身于夜晚的北京，会有身临其境的感觉。这样远比我们用枯燥的语言向学生解释词语的意思要好得多。［3］

二、网络课件在小学语文课堂运用中的误区

（一）网络课件成了“拐杖”

应用网络课件辅助教学，是新时期课堂教学提出的新要求。在互联网早已进入教室的时代，如果教师不能很好地利用这一资源，就不能让课堂呈现出时代特点，也不能很好地适应学生的要求。许多教师信奉“拿来主义”，下载课件后直接使用，根本不做加工。从课堂实际看，一些教师把课件当成了组织教学的“拐杖”，离开课件就很难有效组织课堂教学。有些学校为了衡量教师的教学水平，拿是否采用课件作重要的标准。用了，就是与时俱进的好老师；没用，就是跟不上形式、老教法。我认为：课件只是“扶手”，无它，教师可以顺利行路；有它，教师可以走得更稳当。

（二）网络课件成了“成衣”

课件是为了上好课而精心准备的，必须与教师预设的课堂教学思路相符。教师在使用课件时必须做到运用自如。但是，有的教师在使用下载的课件时，不能很好地理解课件的设计思想，不能很好地驾驭课件的设计思路，机械地照着课件走教学流程。目前，本校同一个年段教师进行教学研究和学生进行课