以“爱”教爱——我是这样教名著《简爱》的
人教版九年级下册必读名著《简·爱》阅读方法指导
习题检测
6、阅读下面的名著选段，结合自己的阅读积累，完成题目。（3分）
一个清晰而离得很近的声音突然说：“婚礼不能继续进行，我宣布存在着障碍
存在。”……我瞧见罗切斯特先生的双唇被一个狞笑扭曲了，他嘟囔地说：“——
第三部分
（四）
简·爱的表哥约翰沉迷赌博，欠了一身的债，向母亲要钱未果， 自杀了。里德太太被气得患了重病，她派蓓茜来找简·爱，说要见 最后一面。简·爱回到舅妈家里，里德太太给了她一封信，是 简·爱的叔父寄来打听侄女消息的，还把遗产留赠给简·爱。里德 太太在回信中谎称简·爱已经病死了，直到临终前才良心发现，把 真相告诉简·爱。
问题： 请说说文段中“我”下的决心具体指什么。
答：简·爱本来觉得应该报答圣约翰的恩情并接受他的求婚，还在犹豫不决时，她仿佛听到
罗切斯特在遥远的地方呼喊她，于是她决定拒绝圣约翰，回到罗切斯特身边。
第五部分
（第三十六至三十八章） 关键词：桑菲尔德庄园-芬丁庄园、相聚
第五部分
（一） 当简·爱回到桑菲尔德庄园，整个庄园已经变成了一片废墟。原来，几 个月前，疯女人伯莎放火烧毁了庄园，接着跳楼自杀了。罗切斯特为了救她， 被烧瞎了双眼，孤独地生活在几英里外的芬丁庄园里。简·爱赶到芬丁庄园， 向罗切斯特吐露真情，他们终于结婚了。 两年后，罗切斯特的一只眼睛恢复了视力，还有了一个孩子，过上了幸 福的生活。
第三部分
（五） 简·爱料理完舅妈的丧事后，又回到桑菲尔德庄园，罗切斯特向她求婚， 简·爱答应了，并高兴地准备婚礼。婚礼前夜，简·爱从梦中惊醒，看到一 个身材高大，面目可憎的女人把婚礼面纱撕碎。罗切斯特安慰她那不过是一 场梦。婚礼如期举行，一位不速之客声称婚礼不能进行。他说罗切斯特15年 前娶了梅森先生的姐姐伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了一切，并带人们去 看被关在三楼的疯女人，她是罗切斯特的合法妻子，有遗传性精神病史，就 是她放火、咬人，撕碎了面纱。事后，简·爱悲痛欲绝地离开了桑菲尔德庄 园。
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容本节课我们将深入探讨《简爱》这部名著。
教学内容主要包括教材的第5章至第8章，详细内容涉及简爱在洛伍德学校的成长历程，以及她与罗切斯特先生的爱情纠葛。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《简爱》的主要情节，感受作者夏洛蒂·勃朗特独特的写作风格。
2. 培养学生的阅读兴趣和文学素养，提高对名著的鉴赏能力。
3. 引导学生从简爱身上学到自尊、自强、自立的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：分析《简爱》中的人物关系和情感变化，理解简爱性格特点的形成过程。
教学重点：简爱在洛伍德学校的生活经历，以及她与罗切斯特先生的爱情故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备《简爱》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课内容学习：a. 洛伍德学校的生活：分析简爱在洛伍德学校的成长历程，探讨她所面临的困境和挑战。
b. 简爱与罗切斯特的爱情：讲解两人相识、相知、相爱的过程，分析他们之间的感情变化。
3. 实践情景引入：让学生设想自己是简爱，面对困境如何勇敢应对。
4. 例题讲解：分析一段关于简爱和罗切斯特的对话，讲解情感表达和人物性格特点。
六、板书设计1. 洛伍德学校的生活a. 简爱的成长历程b. 困境与挑战2. 简爱与罗切斯特的爱情a. 相识、相知、相爱b. 感情变化3. 简爱的性格特点七、作业设计1. 作业题目：分析《简爱》中简爱在洛伍德学校时期的性格变化，结合现实生活谈谈你的感悟。
2. 答案示例：简爱在洛伍德学校时期，面对困境坚韧不拔，勇敢地追求自己的价值。
现实生活中，我们也要学会自尊、自强、自立，勇敢面对挑战。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《简爱》的情节和人物性格特点有了更深入的了解，但对情感变化的把握仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《简爱》的其他章节，关注简爱的人生轨迹，思考如何将简爱的精神品质应用到自己的生活中。
《简爱》教案
《简·爱》阅读指导教案教学时间：教学班级：授课教师：教学要求：1、通过训练把握速读记叙文的技巧。
2、把握文章的基本内容后，进行有目的的精读。
3、通过课文的学习引导学生走进名著，从中汲取精神力量，从而提高个人的人文素养。
教学重点：1、通过速读把握文章内容，并进行有目的的精读。
2、把握有关人物形象教学难点：理解在自尊和自卑中苦苦挣扎的简·爱形象教学过程：一、导入：对小说的介绍二、对作者夏洛蒂·勃朗特的介绍三、此篇课文约5000字，要求学生用7分钟时间速读完，平均每分钟读700字左右。
要求学生用意群训练法加以训练。
四、请两个学生在速读完全问内容后复述文章内容。
五、有目的的进行精读第一节“受辱”，写简·爱被罚站在脚台上的屈辱的心态以及亲近的同学、老师给予她的同情和爱。
上文写到小简·爱打破了楔子用的石板，被寄宿学校的校长勃洛克赫斯特看到了，又加上简·爱舅母的诬告，致使小简·爱受罚。
这个部分一开头就用四个自然段的篇幅细腻地描写了小简·爱受罚后屈辱的心理活动。
站在脚台上给大家看，对于敏感、自尊的女孩而言，这种羞辱感是“无法用言语来形容的”，“使我呼吸艰难，喉咙紧缩”原本想要在学校里“博得尊重、赢得好感”，经过努力，这种想法的实现也已经有了可能，老师称赞她，同学认可她，可是现在的惩罚使她刚刚获得的自尊又受到伤害和践踏，此时的她感到绝望，“一心只希望死掉”。
而同学海伦·彭斯从她的身边经过的时候投送的眼神和微笑，去给了她力量，使简·爱拥有了一丝活下来的勇气。
显而易见，简·爱是多么在意别人的看法，在意她在人们眼中的形象。
接下来的部分，写同学海伦·彭斯和老师潭波尔小姐对简·爱的同情和关爱。
海伦·彭斯不顾戒律，给她拿来咖啡和面包，将她受冻的手放在自己手里“轻轻摩擦着手指让它们暖和过来”；潭波尔小姐特意来找她，带她到自己的生着旺火的屋里，给她温暖。
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时
《简爱》名著阅读指导教案二第二课时一、教学内容本节课我们将深入探讨《简爱》这部名著的第三章至第五章内容。
具体包括：第三章中简爱在洛伍德学校的成长经历及其心灵历程；第四章中简爱成为了一名教师，并在桑菲尔德庄园与罗切斯特先生相遇；第五章着重描述简爱与罗切斯特先生的互动及其内心情感变化。
二、教学目标1. 理解并掌握第三章至第五章的故事情节，分析简爱的人物形象。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生探讨简爱在面对困境时展现出的独立、坚强的品质，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：分析简爱的人物形象，理解她与罗切斯特先生之间的感情变化。
教学重点：通过阅读，培养学生独立思考、文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、名著《简爱》学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式回顾上一课时内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：引导学生阅读第三章至第五章，分析简爱在洛伍德学校的成长经历及其心灵历程。
3. 例题讲解：挑选具有代表性的段落进行详细解读，分析简爱的人物形象。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成相关练习题，巩固知识。
5. 分组讨论：让学生分组讨论简爱与罗切斯特先生之间的感情变化，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 简爱成长经历洛伍德学校成为教师桑菲尔德庄园与罗切斯特相遇2. 简爱人物形象独立坚强智慧3. 简爱与罗切斯特的感情变化七、作业设计1. 作业题目：描述简爱在洛伍德学校的成长经历及其心灵历程。
分析简爱的人物形象，谈谈她的品质对你有何启示。
阐述简爱与罗切斯特先生之间的感情变化。
答案：1. 描述简爱在洛伍德学校的成长经历及其心灵历程。
简爱在洛伍德学校遭受了种种不公正待遇，但她始终坚定信念，勇敢面对。
这段经历锻炼了她的意志，使她更加坚强、独立。
2. 分析简爱的人物形象，谈谈她的品质对你有何启示。
简爱的独立、坚强和智慧让我深感敬佩。
她的品质启示我，在面对困境时要保持乐观，勇敢追求自己的幸福。
部编版语文九年级下册第六单元名著导读《简爱》导读教案
《简爱》外国小说的阅读
一、文本研读
《简爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。
主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难，但她又有着倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神。
小说以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引入入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。
其最为成功之处在于塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难。
小说阐释的主题是:人的价值二尊严+爱，反映对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。
二、创意说明
阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现，同时关注小说的创作背景、作品的文化内涵语言特点等。
本课旨在以人物为主线，深度解读小说内涵。
三、活动组织
（一）导入
同学们今天我们一起来阅读一本英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。
首先我们来了解一下作家本人。
（二）走近作家：作者简介
（三）概括情节，拟标题。
完整版)《简爱》教案
完整版)《简爱》教案XXX课时教学设计：《简爱》授课时间：年月日至年月日知识与技能课时教学目标：1.了解作者XXX和“勃朗特三姐妹”；2.了解《简爱》的主要内容；3.通过故事情节了解主人公XXX的人物形象；4.在自主阅读小说的基础上，复述故事，分析人物形象；5.感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
教学方法：谈话法、PPT课件教具学具使用：教材、构想、设计意图课型：新课第几课时：第一课时、第二课时教学流程：一、导入简爱》是英国女作家XXX的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
今天，我们将一起走进这部著作，去体会它的魅力。
二、作者简介XXX三姐妹是英国家喻户晓的作家：XXX在《简·爱》中对女性独立性格的叙述、XXX在《呼啸山庄》中对极端爱情和人格的描写、XXX在《艾格尼丝·格雷》中让人印象深刻的寂寞情绪，令人回味无穷。
在英国文学史上，XXX三姐妹是一个奇特的现象。
她们既作为璀璨的星座而闪耀，又作为单独的巨星而发光。
经过一百多年时间的考验，《简·爱》和《呼啸山庄》已经在世界文学宝库中占据了不可动摇的地位，而XXX以《艾格妮丝·格雷》与《怀尔德菲尔府上的房客》两部小说，也在英国文学史上占有一席之地。
学生应该在这里简要介绍一下作者。
三、教学过程第一课时：1.让学生自主阅读小说，了解作品内容；2.在课堂上复述故事，通过复述，学生进一步了解人物的形象及性格特点。
教师在这一过程中适当指导即可。
第二课时：1.让学生充分阅读，了解作品内容；2.在反复阅读中体会经典文学名著的魅力所在。
教学设计意图：简爱》是一部经典的爱情小说，小说中塑造的XXX是一个追求平等与独立的新女性形象。
从内容上说，学生较感兴趣，因此，在教学中，首先应当要求学生自主阅读小说，在充分了解小说的基础上进行研究。
初中语文九年级下册高效课堂资料名著导读《简爱》教案--[3]
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初中语文九年级下册高效课堂资料人教版九年级下册第六单元第课时总计第课时备课时间 2月17日名著导读——《简·爱》(主备人：赵龙华)【课标要求】具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
【教学目标】1、熟悉小说情节，分析人物形象。
2、掌握小说阅读的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
【教学重点、难点及突破措施】1. 重难点：分析人物形象。
2.突破措施：通过分析具体情节分析人物形象。
【课时安排】2课时【教学准备】与教学内容相关的多媒体课件、教学设计。
【教学过程】一、导入新课这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作《简•爱》。
下面我们来看看大家对这本书了解多少。
通过阅读，结合自己搜集的资料，请大家介绍夏洛蒂•勃朗特和《简爱》。
二、新课教学第一课时活动一：熟悉小说情节活动要求：观看视频（教师截取影片中的几个画面），请大家来概括故事情节。
提示：注意概括的主要方法：简爱在什么地方做了什么事？明确：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑菲尔德，当男主人公罗切斯特先生家的家庭教师，罗切斯特先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。
在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗切斯特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑菲尔德。
来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。
在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗切斯特先生。
当赶回桑菲尔德时古堡已成废墟。
简爱赶往罗切斯特先生住的芬丁，扑到了罗切斯特先生的怀里……设计意图：通过观看视频，让同学们对故事情节有一个大体的了解。
教室过渡：在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简•爱》这样深深地进入人们的灵魂，影响着人们的精神世界，最关键的在于丰满的人物形象。
第六单元名著导读《简爱》教学设计
部编版九年级下册名著导读《简爱》教学设计名著导读《简·爱》教学方案第1课时【教学目标】1.了解与英国作家夏洛蒂·勃朗特有关的文学常识及小说的创作背景。
2.梳理主要人物关系及重要故事情节，以思维导图的形式呈现。
3.鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学重点】1.梳理主要人物关系及重要故事情节，以思维导图的形式呈现。
2.鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学难点】鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学过程】一、课程导入1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》，艾米莉·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格妮丝·格雷》。
而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。
今天，我们就一起走近她和她的代表作《简·爱》。
设计意图：由三姐妹导入，调动学生注意力，激发学生阅读兴趣。
二、整体感知1．作者简介教师提问：课前同学们已经查阅了相关资料，那么，你能说说对作者夏洛蒂·勃朗特的了解吗？提示：可从作者国籍、姓名、生平、代表作等方面来介绍。
明确：夏洛蒂·勃朗特（1816年4月21日～1855年3月31日），英国女作家。
1816年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。
于1847年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。
在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。
《简 爱》阅读指导课
《简爱》阅读指导课教学目标：1、知识与能力：分析人物形象，掌握阅读名著的方法。
2、过程与方法：通过讲故事，品析细节、对白，了解主要人物的内心世界，感悟其人格魅力。
3、情感与价值观：学习简爱的优秀品质，做一个自尊自爱、自立自强的人。
教学重点、：分析人物形象，掌握阅读名著的方法。
教学难点：了解主要人物的内心世界，感悟其人格魅力。
教学方法：小组合作、交流探究。
教具：多媒体教学过程：一、明确学习目标：出示课件。
二、讲故事请同学们来讲一讲简爱经历中的一些大的事件。
小结：了解简爱成长历程，不必面面俱到，我们只要把其中一些主要的情节提炼出来就可。
这就是老师向你们推荐的第一种读书方法：略读法（PPT）。
三、品细节。
我们回过头进行第二遍阅读，阅读其中的精彩之处。
下面我们一起来品味一处细节描写。
请同学来读一读这个细节——（屏显，指名朗读）师：罗切斯特这一神态的细节，你读出了怎样的内心？生思考。
师：这种爱恋因为简爱的相救快要呼之欲出了。
这时，仅仅说了一句“我恰巧醒着”，就快速回到房间里的简爱心情怎样？（屏显，学生齐读）学生交流，发言。
师：同学们，这种反复体会和感悟的方法，叫精读（PPT）。
精读是对作品深入细致地研读。
这是阅读名著时很重要的一种方法。
品味细节描写的妙处。
品析的感悟可以写在书上相应语句的空白处。
（屏显）（小组交流、评析细节描写）师：刚才我们在品析细节时，将自己的感悟写在了书的空白处，其实无形中你在使用另外一种读书方法，那就是批注法。
四、品对白。
师：《简爱》中人物鲜明的个性和强烈的情感，在人物的对白中也得到了展现。
现在我们来看一段精彩对白。
（学生两人一组分角色朗读）师：这段对白出现在哪一个情节？生自由回答。
师：简爱的对白中一直强调什么？（出示简的对白）。
自由发言讨论：其貌不扬的简爱，又是靠什么赢得罗切斯特的爱情？生交流、发言。
我们再来看一段精彩的对白——师：这些经典对白，我们可以适当摘录下来，这又是一种很有用的读书方法——摘录法。
名著导读《简爱》教案
名著导读《简·爱》教案1.了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法。
1课时一、导入新课《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象广为人知，这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。
这节课，就让我们一起走进《简·爱》。
二、了解作者和写作背景【设计意图】本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容。
1.了解作者。
生自主查阅资料，了解作者和写作背景。
师补充。
（1）作者介绍夏洛蒂·勃朗特，英国著名女性小说家，1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。
于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终投身于文学创作的道路。
夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》。
（2）写作背景作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一背景下写成的。
三、阅读成果展示【设计意图】学生读完《简·爱》后，设置成果展示环节，既可以检查阅读结果，又可以加深对内容的印象。
初中语文整本书阅读——以《简爱》为例
初中语文整本书阅读——以《简爱》为例摘要:作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。
因此，教师应该重视初中名著阅读的教学，对名著进行深入研究。
教师应该从初中名著阅读的教学现状出发，找出名著阅读教学的问题和形成的原因，努力思考现阶段存在的问题，针对此问题根源，找到能够实施的策略和教学设计。
另外，教师应该根据学生现有的阅读水平，鼓励学生在名著阅读学习上，先从把握名著的大概情节，分析人物形象特点，把握文章简单的艺术手法，最后帮助学生进入深入分析的阅读学习和探究。
这种方法帮助学生深入了解阅读方法从中了解人生的品味，树立正确的价值观念，完成深入阅读名著，把名著读活。
以《简爱》为例，探究初中名著阅读深度教学的设计与实施。
关键词:初中名著阅读；深度教学；探究策略；《简爱》关于初中阅读名著的教学设计策略，教师应该对《简爱》这本名著进行定位到外国小说的阅读，找到这本名著的独特性价值。
教材中的简·爱在第一人称叙述的角度下，被描述为十九世纪欧洲文学史上现代女性的先驱和楷模，这是一篇带有自传色彩的长篇小说，要求教师在对其阅读的指导方法上，注重小说的故事情节，人物形象和文章主题等基本元素，还有关注名著的语言特色，创作背景等，从不同角度分析简.爱的人物形象特点，探究文章的主题思想。
因此，教师应该将部编版的教材结合起来，从阅读方法，人生体验和价值观念等多角度对核心人物进行探究，深入研究初中名著阅读的教学策略。
一、阅读方法指导部编教材对《简爱》这本初中阅读名著进行评论，这本名著采用第一人称的叙事角度，以饱满的情感，积极热情地撰写名著。
这本阅读名著的心理活动表现十分明显，描述的人物形象特点都很突出。
在小说中，不同人物对其的评论和眼光不同。
因此，教师可以根据不同人物的不同眼光，探究其相应的教学策略。
《简爱》 优秀教学设计(教案
《简爱》优秀教学设计(教案一、教学内容本节课选自英国作家夏洛蒂·勃朗特的经典名著《简爱》，涉及教材的第三章至第六章，内容包括：简爱在洛伍德学校的成长经历，与约翰·里德的对立，结识海伦·伯恩斯以及谭波尔小姐的关怀与教导。
二、教学目标1. 了解《简爱》第三章至第六章的故事情节，理解主人公简爱的性格特点。
2. 分析夏洛蒂·勃朗特在小说中的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生面对困难与挫折时，保持坚定信念，勇敢追求自我价值的品质。
三、教学难点与重点难点：分析夏洛蒂·勃朗特的写作手法，理解简爱性格的形成过程。
重点：掌握小说的主要情节，感悟简爱的精神品质。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示英国文学发展历程的图片，引入夏洛蒂·勃朗特及其作品《简爱》。
2. 情景引入：让学生设想自己处于简爱的境地，面对困境如何应对。
3. 文本阅读：让学生阅读第三章至第六章，了解简爱在洛伍德学校的成长经历。
4. 例题讲解：分析简爱在与约翰·里德的对立中，展现出的坚定与勇敢。
5. 随堂练习：让学生以小组为单位，讨论谭波尔小姐对简爱的影响。
6. 讲解与讨论：讲解夏洛蒂·勃朗特的写作手法，引导学生分析小说中的象征、讽刺等手法。
六、板书设计1. 简爱成长经历：洛伍德学校、约翰·里德、海伦·伯恩斯、谭波尔小姐2. 夏洛蒂·勃朗特写作手法：象征、讽刺3. 简爱精神品质：勇敢、坚定、追求自我价值七、作业设计1. 作业题目：请分析《简爱》第三章至第六章中，简爱面对困境时展现出的精神品质。
答案示例：简爱在面对约翰·里德的欺凌时，勇敢地进行了反抗，体现了她坚定的信念和不屈的精神。
2. 拓展作业：请结合小说内容，谈谈你对夏洛蒂·勃朗特写作手法的认识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生分析简爱的成长经历，使学生深入理解小说的主题，培养他们面对困难时勇敢坚定的品质。
名著导读《简爱》说课讲解
夏洛蒂·勃朗特著： 《简·爱》
Charlotte Bronte
夏洛蒂·勃朗特
1820年4月 全家搬到了哈沃斯。
（1816.4.21－1855.3.31）
1821年9月 母亲玛丽亚因癌症病逝。
英国女作家
1824年8月 与姐妹艾米莉、玛丽亚与伊丽 莎白科恩桥的女子教会学校的罗伍德学校。 由于环境恶劣，玛丽亚和伊丽莎白均于 1825年死于肺结核。
1854年6月 与父亲的牧师亚瑟贝尔尼可拉 斯结婚；不到一年后怀孕，身体快速恶化。
1855年3月 去世，死亡诊断书上为肺结核 之后葬于哈沃斯圣马克教堂的家族墓穴中。
布洛克尔赫斯特
简爱
阿黛勒
罗切斯特
费尔菲克斯
圣约翰 里德夫人
英格拉姆
有一样经历，刻骨铭心
1.盖茨海德府(里德舅妈家)--苦难的童年 2.洛伍德慈善学校--艰难的成长 3.桑菲尔德庄园--体验爱情 4.沼泽山庄--别后 5.芬丁庄园--尾声
简·爱是一个怎样的女性形象？
1、自尊自主、叛逆反抗、重视自我 2、追求精神上的自由、平等 3、感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情 4、意志坚强，智慧过人
总之,简.爱是一个贫苦低微、其貌不扬、性格 倔强、感情丰富、独立自尊、勇敢执着、聪慧过 人的女孩.
提要式读书法
细节描写
❖ 常见有场景描写、动作描写、心理描写、语 言描写等方面的细节。
心理描写
❖ 我感了到一种从未有过的奇特的自由和胜利感，仿佛撑破无 形的束缚，终于争夺到了出乎意料的自由。
赏析： 简．爱将九年来受到的不公平一古脑的发泄出来，使她第一次尝到了复 仇的滋味“自由和胜利感”。形象生动地写出简暂时的轻松愉快。
圈点式读书法
《简爱》名著阅读教案教学设计
名著导读——《简爱》教学案设计及教学观评
1、主要内容：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院。
简爱从令人讨厌的学校毕业后，在罗契斯特先生的庄园做家教，负责教育罗契斯特先生的养女阿黛勒，在此过程中与罗切斯特相恋。
但在两人结婚当天，简爱意外得知罗契斯特先生的前妻并没有死，而是疯了被关在庄园里。
于是简爱离开庄园，并碰到自己的表哥表妹，正当简爱犹豫是否与表哥一起离开英国做传教士的妻子时，罗契斯特的庄园由于疯妻纵火毁于一旦，他本人也受伤致盲。
心灵有所感应的简爱赶回庄园，两人从此幸福的生活在一起。
2、
3、主要人物（1）简爱：性格坚强、朴实，刚柔并济，独立
自主且积极进取。
她有顽强的生命力，从不向命运低头。
（2）罗切斯特：正直、善恶、分明、有幽默感、独断专行，有自尊心，是一个被家庭教条束缚而导致的悲剧角色，
不过他以自己的行动打破了教条，并且和简爱一起赢得了幸福。
（3）布洛克尔赫斯特：慈善学校的校长，是一个残暴，凶狠，道貌岸然的伪君子。
（4）谭波儿老师：简.爱在学校里的老师，良师益友
（5）阿黛勒：简.爱的学生，罗切斯特的养女，她天真善良，热情活泼，但有时有点无理取闹。
（6）圣约翰：简爱的堂兄，英俊，有极高的信仰。
4、佳句品析：“你以为，我因为穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗？你想错了──我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样，……我们站在上帝脚跟前，是平等的──因为我们是平等的！”这是简在文中的一段精彩的表白，你能从中读出什么？。
2021学年九年级语文部编版下册第六单元名著导读《简爱》教学设计
名著导读《简爱》教学设计教材分析：《简爱》是九年义务教育课程标准实验教科书九年级下册语文教材中名著推荐与阅读对象。
《简爱》是一部长篇小说，要在课堂上完全学好，是不可能的。
只能在课堂上引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。
帮助学生初步了解《简爱》刻画人物形象的一些艺术手法。
教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。
学情分析：初中阶段的学生虽然懂得课外阅读的重要性，但是苦于没有时间或缺乏阅读的积极性。
所以对名著的阅读，只是流于形式，并没有深入的读进去。
另外，还有一大部分学生喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。
阅读指导目的：1、通过对话交流阅读赏析，理解作品的主要情节感受人物形象，得到对作品人物的更深认识。
2、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
导读重点：通过对话交流阅读赏析，理解作品的主要情节感受人物形象，得到对作品人物的更深认识。
教学目标：1、了解全书内容，复述故事情节。
2、熟读精彩片段，分析人物形象。
3、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
4、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学重点、难点:分析人物形象。
教学过程一、谈话导入：一个出身贫贱相貌平平的家庭女教师，何以会吸引住才智双全的罗切斯特，并教他爱的那样刻骨铭心？她依靠的是她不凡的气质和聪明的头脑，尤其是她高尚的品性！这个人是谁？她是哪部作品中的人物。
我们来看看大家对这本书了解多少。
通过阅读，结合自己搜集的资料，请大家介绍夏洛蒂•勃朗特和《简爱》。
（设计意图）：通过谈话交流，引入新课。
新课对于激发学生的学习兴趣十分重要，利用谈话来引导学生，激发学生对名著探究的兴趣，使学生更快更好的投入到课堂之中。
二、任务一：我来复述故事情节请同学们认真阅读下面幻灯片的内容，了解这篇小说的故事情节，争取5分钟后能复述小说的故事梗概。
小学语文_走近经典——《简爱》阅读指导课教学设计学情分析教材分析课后反思
《走近经典——《简爱》阅读指导课》教学设计教学目标：1、读懂《简爱》，了解简爱在不同成长时期的成长经历。
2、学习画人物关系图、了解作者生平等阅读名著的方法。
3、通过简爱一生的四个选择剖析简爱这一人物形象。
4、通过扮演简爱，深入理解简爱独立自主、自立自强的女性形象。
教学过程：一、交流阅读名著方法，导入《简爱》一书1、师：同学们，最近我们在读《简爱》这本书，《简爱》是一部——世界名著，你还读过哪些世界名著？2、师：今天我们就以简爱为例子，学习书中伟大而美丽的西方女性简爱，而且还学习一些实用的阅读方法。
二、远观简爱1、作者名片师：首先来看作者名片。
简爱的作者是——夏洛蒂勃朗特，阅读《简爱》前你对她了解吗？2、师：老师出示跟夏洛蒂勃朗特有关6个关键词，你看看这6个关键词都代表什么？师：我们回忆一下简爱的人生经历，看看夏洛蒂的人生经历和简爱的人生经历有无相似之处？师：夏洛蒂出生于一个穷牧师家庭，父亲把六个孩子送到柯文桥寄宿学校，但不幸的是，夏洛蒂的两个姐姐不幸染上肺炎去世。
书中还有哪个人物也是染肺病去世？（简爱在落伍德学校的朋友海伦彭斯）师：大家发没发现，夏洛蒂把自己许多的人生经历都写入书中，所以有很多人这样评价《简爱》——是一部诗意的生平的写照，一部具有自传色彩的作品。
3、理清主要人物关系图师：刚才我们学习了阅读名著的一个方法——了解作者的生平。
现在我推荐的也是五颗星的阅读方法，画人物关系图。
师：首先，这本书的主人公是——《简爱》。
现在我给大家四个小箭头，你们思考一下这四个箭头应该填什么？（教师引领学生梳理书中人物关系图）师：刚才我们回顾了书中的许多主要人物，现在我们玩一个小游戏——闻其声知其人，大屏幕上会出现书中人物说的话，你猜猜是谁说的，有想法直接站起来说。
师：简爱一书中有这么多人物，作者对哪个人物塑造的最成功？或者你最喜欢哪个人物？三、近究简爱师：书中的人物这么多，我们不可能一一分析，现在我们就学一个聚焦书中某一个人物的方法，分析她的人生经历、她的性格、她的思想。
《简爱》优秀教案4篇
《简爱》优秀教案4篇《简爱》优秀教案1教学目标：1、概括小说情节2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。
3、掌握长篇小说的阅读方法教学步骤：一、检查预习情况二、师生活动活动一：作者介绍夏洛蒂勃朗特（1816—1855），英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。
1847年，夏洛蒂勃朗特出版著名的长篇小说《简爱》，轰动文坛。
夏洛蒂勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩活动二：情节梳理请概括章节的.故事情节。
方法引导：概括要素是什么人做了什么事（一）苦难的童年（1——4 章）（二）艰难中成长（5——10章）（三）体验爱情（11——27章）（四）别后（28——35章）（五）相聚（36—38章）活动三：人物分析你认为夏洛蒂·勃朗特所塑造的简·爱是一个什么样的女性？方法点拨：a、结合情节分析把握（为什么这样做，反映什么）b、结合人物语言、动作、心理等把握句式表达：从小说可以看出简·爱是一个的人活动四：阅读感悟我从《简·爱》（人物/情节/原文语句）感悟到。
示例：我从《简·爱》女主人公简·爱身上感悟到自尊、自爱、追求平等自由与性格独立的女性才是最美的。
三、当堂检测练笔请以我读《简·爱》为题，用灵动的文字，写一篇500字左右的读后感。
《简爱》优秀教案2教学目标：1、梳理小说情节，把握整本书主要内容。
2、分析简爱人物形象并延伸到小说的主题。
3、激发学生阅读的兴趣，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。
教学重点、难点：理解简爱形象，分析作品主题教学方法：学生合作讨论法、专题探究法教学过程：一、导入春水初生，春林初盛，春风十里不如你；有的人肤浅，有的人金玉其外，败絮其中，不过有时候，你会遇到一个如彩虹般绚烂的人。
浮世三千，众生芸芸，你是否也会遇到一个美好如斯的人，纵使隔着世俗，你也能嗅到她灵魂的香气。
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教育教学研究
1
□真知灼见□
【摘 要】
名著推荐课，大多老师流于形式，草草而过。
英国小说家夏洛蒂勃朗特的《简爱》，我尝试着用名著《简爱》的内容教育学生的爱情观点。
揭开学生神秘的爱情面纱，给学生以教育，落实核心素养，起到良好教育之功效！
【关键词】
简爱 教育 爱情 素养
陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”
名著《简爱》推荐课上，本想这堂课，按教材的故事梗概，人物简介，写作背景，写作特色，练习专题进行。
这是大多教师经常采纳的课堂流程，中规中矩。
但是，这样的课堂流程相当肤浅，根本不能给学生留下什么。
故，我尝试以下这样的教学。
英国小说家夏洛蒂·勃朗特的《简爱》，是一部世界性经典爱情小说。
一讲到爱情的话题，底下学生立即一片窃窃私语，偷偷的笑！我稍作环视，顺势问道，小说是不是教我们怎样谈恋爱？比如，写写纸条，花前月下约约会什么的。
否！对的！价值=尊严+爱！这部小说告诉我们，何谓尊严，何谓爱，怎样去做一个有价值的人！这也是教育主管部门推荐这部小说的目的之所在。
紧接着，我以简爱的成长经历的四个生活场景，简单介绍这部名著的故事梗概。
以便学生对简爱这部小说有个整体把握。
吸引学生阅读的兴致。
简爱从小就是个孤儿，寄养在舅舅家里，就是盖茨海德府。
因为简爱妈妈的关系，又加上舅舅不久就去世，简爱更是成为舅妈的，眼中钉，肉中刺。
在盖茨海德府里，简爱是个不受欢迎的孩子。
从小就叛逆，表哥欺负他，他就与表哥打架。
被舅妈无情关在红房子里。
黑暗恐惧，伤心绝望！只有府里仆人贝茜给予些许温暖与帮助。
舅妈为了甩掉这个包袱，把简爱送到洛伍德寄宿制学校，前期叫孤儿院。
简爱孤零零一个人乘坐着马车来到这里，举目无亲，加上舅妈的信，让孤儿院院长先入为主！说简爱是个不诚实的该子，责令其他孩子不能跟她玩！只有两个人不是这样的：一个是小朋友海伦，只可惜小海伦在一次流感中病亡。
另一个就是她老师谭波儿，她帮助简爱“平反”了之前成见。
也正因为谭波儿老师，简爱在这所学校毕业，并且在这里当了两年的老师。
后来，谭波老师离开了这里。
简爱也想到外面去看看，就登报找工作。
最终桑菲尔德庄园的管家太太招聘她担任家庭教师。
桑菲尔德庄园，这是重要的地方，简爱在这里遇到他的白马王子——罗切斯特。
其实，他们两人的相遇是有点尴尬的，谁对谁的都没有产生什么好感，甚至可以说是反感。
但是命运就这样捉弄人的，他们在相处的过程中，互相好感，相互吸引，最终发展成恋爱关系。
在教堂里举行婚礼的时候，被梅森阻止了，说罗切斯特已经是有家室了！简爱为了自己的尊严！忍痛割爱离开了桑菲尔德庄园，离开了她的白马王子！离开时，仅带走属于她自己的
以“爱”教爱
福建省大田县第六中学 廖明堘
东西。
简爱在流浪漂泊的日子里。
由于他的行李弄丢了，沦为沿路乞讨，最终饿晕在一位牧师圣约翰的家门口。
圣约翰兄妹救了他。
在沼泽山庄，在表哥圣约翰的帮助下，她成为了一名乡村教师。
这时，表哥圣约翰向她求爱了！但是，他爱她的理由很现实，只是觉得简爱适合作为一个传教士的妻子，但他并不爱她。
这样，简爱很矛盾，她想答应表哥的求婚，但是他心里还想着她的白马王子。
心里有些不甘，决定再次回到菲尔德庄园。
不过，如今的菲尔德庄园已经面目全非。
桑菲尔德庄园被一场大火夷为平地，变成一片焦黑的废墟。
罗切斯特为了救人，失掉一条胳膊和一双眼睛，成了残疾人。
但是，我们的简爱，却不顾一切再次投入罗切斯特的怀抱！诠释了有情人终成眷属的这一古老的话题。
陶行知先生认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”其中，有个生层次的东西，学生突然冒出一句，简爱和罗切斯特之间的年龄相差20几岁，也太不可思议了。
对这个生成性的东西，我设计了以下的几个问题，让学生带着以下的四个问题去跳读名著，实现略读与精读现结合。
第一，简爱被罗切斯特什么吸引？是外表，是财富，还是其它什么？第二，简爱为啥爱上罗切斯特，与英格拉姆小姐的目的一样吗？第三，在教堂里，简爱和罗切斯特的婚礼为何被迫停止？第四，简爱为何要离开桑菲尔德呢？离开他的至爱？离开时，他带走了什么？(细节)这样，学生就会迫不及待的去寻找他需要阅读的篇章，这时候，如果不让学生阅读，学生是会跟你急的。
这样，我们所推荐名著的目的，不就是水到渠成的事吗！不也做到了孔子的主张：“不愤不启，不悱不发。
”
最后要让学生明白，能超越年龄的是发自内心的真爱！这是爱情的最高境界，乃是人间的大爱！试想，简爱从当下的审美标准来看，她属于典型“三无产品”。
（没脸蛋，没胸部，也没身材，颜值相当低，此其一。
其二，没有显赫的家族背景，不是官二代。
其三，她也没钱，亦不是富二代。
）那么，简爱为何能赢得活在美女环绕之中的罗切斯特先生的青睐呢？是简爱的自信！独立！自尊！个性追求！用她自己的话说：
“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！”
这是我们学生所不具备的，作为教师，就要点拨升华！才能真正落实当下所提倡的核心素养，关键能力！试想，只让学生自己阅读，信马由缰地去阅读，谁敢保证能做到呢？以“爱”教爱，不失为一条捷径！
——我是这样教名著《简爱》的。