【在中学英语教学中培养学生的创造能力和创造意识】如何培养创造能力_1092.doc

摘要：创造力决定了学生学习的质量和水平，也决定了一个国家素质培养的全面性。文章首先分析了当代教育的弊端，提出创造力的重要性；其次就教育现状提出“教师引导，学生主体参与”的最佳学习途径；最后得出结论：在教师

有效引导下，形成学生自主学习的课堂气氛，对培养学生的创造力有着重要意义。

关键词：中学英语教育；培养；创新能力；创新意识

21世纪是信息化社会和知识经济社会，知识在高速增长、传播、转化。在这样一个发展的新时代，创新教育也被推广。中国的传统教育已成为知识传播的阻碍，创新必须成为教育的主题。作为栋梁之才的学生，他们创造能力和创造意识的培养就刻不容缓。

什么是创新呢?1912年，美籍奥地利经济学家熊?彼得在《经济发展理论》一书中首次提出了“创新”的理念。根据

他的定义，“创新”是指建立一种新的生产函数，在经济生活中引入新的思想、方法，实现生产要素新的组合。后来英

国哥伦比亚大学教育学院博士生导师约翰?范斯娄把“创新”引入英国教学，他建议英语教师经常经行逆向思考，采用

与现代规则相反的教法，从多个视角看待问题或解决问题。现代心理学也给“创造力”下了定义：狭义上它是指人提供

首创性和价值性产物的能力；广义上它是指人提供首创性和价值性产物所需的心理素质的综合素养，是创造型人格的同义语。无论是以前还是现在，对创新的理解可以归纳为两点：一是创造意识的培养，二是创造能力的培养。那么，如何在中学英语教学中培养学生的创造能力和创造意识呢?

一、创造意识的培养

以维果斯基列昂节夫和达维多夫为首的教育学家和心理学家，他们将马克思主义中的“实践”概念引入教学理论中(卢正之)。这要求在课堂教学中培养和激发学生学习的兴趣，主动参与到学习中，成为学习的主体。

(一)改变教师传统观念。

教师是课程的实施者，是课程改革的主力军，教师的角色定位，对学生在教学过程中的角色定位和师生之间关系的认识非常重要，它直接影响教师的施教行为，影响学生的学习行为，影响到教师的专业活动和学生的生存状况(钟启全)。“现代教学论认为：教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辩证统一”(陈泼)。教师的学生的关系应

该是引导关系，引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步研究所需的先前经验，引导学生实现课堂资源价值超水平发挥。

(二)学生主体参与，培养创造性思维。

1学生为教学主体。“教师在课堂教学起主导作用不是万能的，而是有条件的。首先，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等，无论

其作用有多大，都需要学生的独立思考、选择与运用，才能转化成他们的智慧才能；其次，教师的指导作用必须从学生的身心发展水平出发，适应他们的身心发展规律，(张天宝)”。学生作为受教育者是学校教育行为中重要因素，是学习

生活的直接承担者和当事人，也是学习活动的主人，更是教育中的主体。

2培养策略。(1)激发兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就

乐于投入学习和探索中，变“苦学”为“乐学”。(2)求同存异。求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向、有范围的思维方式；求异思维是指一种那个开拓思路

，不依照常多角度思考问题，多种可能性的解决问题的思维方式。在英语教学中，教师因势利导，让学生多角度地思考，各抒己见，从而激发学生创造性思维。(3)开发想象力。马克思曾经说过：一切创造劳动都是从创造性的想象力开始的。英语课堂上，教师要创设情境锻

炼学生的语言组织能力和书面表达能力，开发学生的想象力。(4)打破思维定式。定式的思维用同样的想法、方式、思路去解决问题，不懂得变通，导致事情处理效率慢，得不

到更好的效果。应打破陈旧思维，即对不同的问题用同一思路去解决之后提出各别条件的变化，要求用可变角度去思考解决问题，使思维富有创造性。二、创造能力的培养一种新的能力的培养，不仅仅是某一单方面因素的可以达到的，而是受到很多方面的影响。在教育中，客观和主观

方面的因素都应该受到重视。我们主要从三方面入手。(一)教材内容上的创新。改革开放以来，英语教材以及课程设置经过了几次大调整，但从“科教兴国”的高度，从迎接21世纪竞争挑战，为

创新服务的高度看，教材内容及课程改革还远远不能适应改革开放的需求。中国当代的教材，太过于模式化，只是固定的对话，运用的一些训l练只是小范围的内容，没有办法满足学生的扩展欲望，致使思维范围缩小，无法完成教学目标。英语教材内容上的创新，一方面必须要紧跟国际最新发展步伐。英语老师必须打破纯语言的教学模式，不能停留在课本翻译和词组搭配上，而是应该时刻注意培养和提高学生跨文化意识。教师若能将专业知识教学与文化教学紧密联系在一起，学生的语言交际能力也一定会大大提高。另一方面，应从外语教育如何更好地为知识创新、经济建设和科技强国

服务，围绕培养应用型人才考虑。学生在学习语言的同时能了解当代科技信息和政治、经济、文化和社会变革的新动态，扩大视野，增长知识。

(二)教学手段的更新。

英语是一个名族走向改革开放，参与国际交流与竞争的必备工具。这一性质决定了外语教育天然的带有开放性和实践性，也决定了其教学手段具有开放性和实践性。信息传播和网络技术的飞速发展，为现代化的远程教育提供了广阔的用武之地。因此我们需要充分利用网络资源引导学生在网络环境下学习有效地收集、整理、加工信息，教师可结合课文内容和教学内容，设计各种形式的问题或情景训练学生的创造性思维。这样可以提高学生学习英语的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。

传统教师习惯用提问回答的方式教学，这会增加学生的焦虑感，不敢回答问题，最可怕的是学生会继续蔓延这种消极态度，直到无论老师使用多么有趣的授课方式也会出现冷场现象。那么应如何解决这一现象呢?由学生率先提出问题，然后由其他同学讨论回答，教师再补充和总结。教师要把握好讨论的方向和深度。这样学生会共同交际，形成和谐的课堂氛围。

(三)教学模式的更新。

新时代教学有新的任务，要跟随时代的发展，“英语教学模式的目的在于培养学生运用语言进行交际的能力，这已是国内外教学界的共识。”(赵晓红)现代教学要求学生可以做到学以致用，而不是单纯地应付考试。教师可确定话题范围，学生做几分钟准备之后自愿到讲台练习，这样学生拥有更多自由思维和表达空间，锻炼了他们思维和表达能力。老师扮演一个聆听者地角色，增加了学生与老师的亲切度。

总之，教师在新课改的基础上应该注重学生的想象力，以兴趣培养为基础，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，让每个学生成为课堂地参与者，主动自由地运用英语，大胆实践创新新天地。