2018秋九年级化学上册 第4章 认识化学变化 第3节 化学方程式的书写与运用(第1课时)化学反应的表示方法习
沪教新课标九年级上册初中化学《第四章 认识化学变化 第3节 化学方程式的书写与应用》_0
沪教版《化学》（上册）第四章《理解化学变化》
一、教学目标
1、知识与技能
（1）引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则；
（2）初步掌握化学方程式的配平方法，能准确书写简单的化学方程式。
（1）通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法；
（2）初步学会使用观察获取信息，并使用讨论、分析、比较等方法对获取的信息实行加工处理。
3、情感态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
二、教学重点
准确书写化学方程式
三、教学难点
化学方程式配平
四、教学方法
探究——讨论
五、教学用具
多媒体幻灯片
六、教学过程：
板书设计
第三节化学方程式的书写与应用
第一课时化学反应的表示方法
1、定义：用化学式表示化学反应的式子。
2、书写原则
(1)以客观事实为基础
(2)遵守质量守恒定律3、书写步骤（1）写（2）配（3）注。
2018年秋九年级化学上册 第4章 认识化学变化 第3节 化学方程式的书写与应用
标“Co↑p”y和ri“g↓ht”。2004-2011 Aspose Pty Ltd.
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
K12课件
12
2.下图中若 表示氢原子， 表示氧原子， 表示氯原子。 结合质量守恒定律，将下图该反应的另一种产物在方框中画出 来，并写出该反应的化学方程式。
Evaluation only.
ith 化A学sp方o程s式e.为S_l_i__d_e__s___f_o_r___.__N_E__T___3_._5___C__l_i__e_n__t。Profile 提示Co：p根y据ri质g量ht守恒2定00律4可-知20，1反1应A前s后po原s子e的P种t类y、L个t数d.不
【特别Co提p醒yr】i化g学ht方程2式00计4算-的20顺1口1溜A：s一po解s二e设P最t后y答L，t化d.
学方程式不能差；准确找到质量比，纯量代入不掺假；所有单
位要一致，列式计算解决它。
K12课件
16
【师生归纳】化学方程式计算的三个要领和三个关键 步骤要完整
三个要领 格式要规范
得数要E准v确aluation only. ith Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile
成物的箭头)，反应物或生成物不止一种时用“+”连接。 如Fe+O2——Fe3O4
K12课件
3
（2）配。 在反应物和生成物的前面配上适当的化学计量数，使反应前后各 种元素的原子个数相等。配平后把短线改成等号。
九年级化学上册 第四章 第3节 化学方程式的书写与应用课件
50g
第二十七页，共三十一页。
12. 在一个密闭的钢筒内有A、B、C、D四种物质，通过电
火花引燃后，充分(chōngfèn)发生反应。经测定，钢筒内反应 前后各物质的质量如下：
物质 反应前质量(g) 反应后质量(g)
A
B
4
10
(未测)
21
C
D
1 25
10 9
若A的相对分子质量(zhìlià ng)为n，D的相对分子质量为2n，则该 反应的化学方程式中A与D的化学计量数之比为( )
答：3g镁在氧气中充分燃烧可生成氧化镁 5 g
第十七页，共三十一页。
典型 练习题 (diǎnxíng)
1.铁可在纯氧中燃烧生成四氧化三铁，现要制取2.32克四氧化三铁，
则需要(xūyào)多少克铁? Fe- 56，O-16
解：设需要(xūyào)铁的质量为X
点燃
3Fe + 2O 2 ====== Fe3 O4
14.某学校研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸钙的 质量(zhìlià ng)分数，取来了一些矿石样品，并取稀盐酸200g，平 均分成4份，进行实验，结果如下：
实验
1
2
3
4
加入样品的质量/g
5
10
15 20
生成的CO2质量/g
1.76 3.52 4.4 m
（1）哪几次反应中矿石(kuà ngshí)有剩余？
比 点燃(diǎn rán)
2Mg + O2 = 2 Mg O
2×24 ：16×2 ： （24+16）×2
48 ： 32 ：
80
若： 48克 ： （ ）克 ： （ ） 克
若：（ ）克 ： （ ）克 ： 4 0 克
沪教新课标九年级上册初中化学《第四章 认识化学变化 第3节 化学方程式的书写与应用》_9
根据化学方程式计算是初三化学的重要教学内容,是初三学生应学习和掌握的重点内容，也是未来进一步学习化学的重要基础。
本节课以实验室模拟侯氏制碱法为情境，将根据化学方程式的计算融入到真实情境中，引导学生在自主体验基础上，自主总结提升，有利于培养学生的核心素养。
本教学设计适用于《化学方程式的书写和应用》课题的复习及中考化学计算专题的复习，从崭新的视角，挖掘计算题在化学复习中的多功能。
通过学习，能够建立文字、图表等信息表现方式下，根据化学方程式计算的解题思维模型，发展从定性到定量实验探究的水平，通过围绕碳酸钠制备的多层次实际问题的解决，发展社会价值的理解水平，提升解决实际问题的水平。
一、“素养为本”的教学与评价目标1.教学目标（1）在掌握化学式的相关计算和相关混合物质量分数的计算的基础上，能根据化学方程式实行简单的计算。
（2）通过完成围绕碳酸钠制备的相关计算，提升对文字、图表等信息关键要素的分析、处理水平，自主建构在新素材新背景下，根据化学方程式计算的解题思维模型。
（3）通过测定碳酸钠含量方案设计的探究活动，从定性到定量，理论联系实际，实现问题的解决；体会定量研究的方法对于化学学科发展的重大作用。
2.评价目标（1）通过对围绕碳酸钠制备的相关计算的分析、交流和点评，诊断并发展学生对化学方程式的理解进阶（宏-微-符-曲，四重表征）和对根据方程式计算的解题思路的结构化水平（基于经验水平、基于思维建模水平）（2）通过对碳酸钠含量定量探究实验方案的设计和交流，诊断并发展学生实验探究的水平（定性水平、定量水平）（3）通过课堂收获的交流讨论，诊断并发展学生对化学价值的理解水平(学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角)3.教学重难点（1）巩固根据化学方程式计算的解题规范，自主建构在新素材新背景下化学方程式计算的解题思维模型。
（2）从定性到定量，初步了解探究物质含量的几种方案（沉淀分析法、气体分析法）。
二、“素养为本”的教学与评价思路“化学计算复习”教学与评价思路示意图三、教学设计说明1、充分利用现代信息技术和各种信息资源。
沪教新课标九年级上册初中化学《第四章 认识化学变化 第3节 化学方程式的书写与应用》_3
理解化学方程式的涵义，理解配平是将化学符号表达式转变成化学方程式的关键。
六、教学准备
媒体准备：多媒体课件
七、教学方法
自主探究法、讨论法和归纳法。
八、教学流程图
九、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
复习旧知延伸知识
设计问题：展示碳和氧气的反应表达式。
1.书写化学方程的式的原则。
2.书写化学方程式步骤
3.如何读化学方程式呢？
学生整理归纳
让学生自己小结，培养学生的对比归纳的概括水平和表达水平。也有助于培养学生的抽象思维和分析水平，完成对知识的内化。
环节三
课堂练习
巩固提升
课堂练习以一组题为中心，大家共同讨论
学生回答问题
课堂练习以一组题为中心，大家共同讨论，用所学的知识解释解决问题，达到巩固提升的目的。
提问：获得哪些信息?
总结获得的信息。
交流，讨论。
归纳概括化学方程式的信息。
让学生在教师创设的问题情境中，去感悟化学反应获得的的信息，延伸知识，激发学生的探究欲。
环节二
发现问题解决问题
展示氢气燃烧的反应表达式
提问：看是否能获得这些信息。
展示氢气燃烧的反应方程式
通过比较，与本课相关的知识，一是质量守恒定律，二是化学反应的符号表达式。通过协助学生建立从“宏观——微观——质量”的概念关系，让学生自主发现化学方程式是一个化学变化表示的最科学的方法。其次是通过每次阅读课本，让学生会用课本，会阅读，会理解，并且掌握化学方程式书写还需注意的标注内容。
五、教学重点及难点
问题：判断一个配平后的化学方程式是一个完整的准确的化学方程式了吗？
2018年九年级化学上册第4章认识化学变化4.3化学方程式的书写与应用2课件沪教版201901102
(2)写出化学方程式-写 (3)找出有关物质的 质量关系 .. 找
(4) 列比例式.… 列 (5)…… 算
(6)简明写出答案...答
15.5克红磷在氧气中充分燃烧,可生成五氧化二磷 多少克? (找出下列所解答案中的错误)
解:设可生成X质量的五氧化二磷 P + O2 ===
点燃
P2O
5
想一想
142 X 未知数设错 31 (1)未配平 ------= 15.5 ---142 X (2)相对分子质量计算错误 142×15.5 X = ---------- = 71 (3)未注明单位 31 答:可生成五氧化二磷71克.
件下生成了2个水分子。H2、O2、H2O的分 子个数比为2:1:2。
说明： 在化学反应中，反应物与生成物之间的质量 比是成正比例关系。因此，利用正比例关系根据 化学方程式和已知的一种反应物（或生成物）的 质量，可求生成物（反应物）。
以镁在空气中燃烧为例说明：
2Mg 2×24 48 若： 48克 + O2 点燃 ====== ： ： 2 MgO （24+16）×2 80 （ 80 ）克 4 0 克
3、判断下列化学方程式是否正确，如不正确 请指出错误： 1、KMnO4 2、Mg +O2 3、C + O2 4、4P +5O2
点燃 加热 点燃
K2MnO4+MnO2+O2 MgO2 CO2 2P2O5
5、KClO3 6、P2+O5 7、CuO+C
MnO2
KCl+ O3 P2O5 Cu&计算结果错误且无单位
小结：根据化学方程式进行计算的步骤 ⑴设未知数 ……………… 设 ⑵写出化学方程式 …… 写 ⑶找出有关物质的质量关系...找 ⑷列比例式……… ⑸计算………………… ⑹ 简明地写出答案…… 列 算 答
2018年秋九年级化学上册 第4章 认识化学变化 第3节 化学方程式的书写与运用 第2课时 依据化学
第4章认识化学变化第3节化学方程式的书写与应用第2课时依据化学方程式的计算探究点一 化学方程式的意义[情景展示] S ＋O 2=====点燃SO 2 Fe ＋CuSO 4===FeSO 4＋Cu CuO ＋H 2=====△Cu ＋H 2O[问题探究] 从物质的种类、质量和反应条件等方面考虑，根据上述化学方程式你能得出哪些信息？[思考交流] ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 化学方程式可以提供的信息：①有哪些物质参加了反应；②在什么条件下反应；③反应生成了哪些物质；④参加反应的各微粒的相对数量； ⑤反应前后质量守恒；⑥反应的类型等。
[课堂速记] ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究点二 依据化学方程式的计算[情景展示1] 实验室需要制取三瓶氧气(共0.48 g)，某同学在进行实验时，只收集了一瓶半氧气，再无气泡冒出，其可能的原因是什么？若该0.48 g 氧气由加热高锰酸钾来制取，问至少需要高锰酸钾多少克？[问题探究] 你能帮他解答吗？[思考交流] __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 根据化学方程式的意义之一能表示各物质间的质量关系，分析题意找出已知量、未知量，然后按照依据化学方程式计算的格式要求去完成答题任务。
九年级化学上册第4章认识化学变化第3节化学方程式的书写与运用依据化学方程式的计算
4.在“2A+3B
2C+4D”的反应中,已知8 g物质A完全反应生成11 g物质C和9 g物质D。若A的相
对(xiāngduì)分子质量为32,则物质B的相对分子质量为(
)
B
A.16
B.32
C.48
D.64
5.在化学反应2A+B2 则生成AB的质量是(
A.9 g
B.11 g
2AB中,A与B2反应的质量关系如图所示,现将6 g A和8 g B2充分反应,
第十六页，共十六页。
)
C
C.12 g
D.14 g
第六页，共十六页。
6.对于化学反应:4P+5O2
2P2O5,下列说法正确的是(
)
D
①参加(cānjiā)反应的物质是磷和氧气 ②反应前后分子总数不变 ③反应前后元素的种类
不变 ④反应前后原子的种类和数目不变 ⑤反应前后物质的总质量不变 ⑥反应前后元
素的化合价不变
A.①②⑥ B.②③④⑤
答案(dá àn):C
第三页，共十六页。
【重点难点提示】 1.化学方程式提供的信息包括: ①哪些物质参加反应(反应物);②通过什么条件反应;③反应生成了哪些物质(生成物);④参加 反应的各粒子的相对数量;⑤反应前后质量守恒和基本反应类型等等(děnɡ děnɡ)。 2.元素符号、离子符号、化学式、化合价、化学方程式等都属于化学用语。
解析:在反应中“+”读作“和”,该反应可读作:甲烷和氧气在点燃条件下,反应生成二氧化碳和 水,故A错误。该反应不能读作1个甲烷和2个氧气在点燃条件下,生成1个二氧化碳和2个水;从微观 上,1个CH4分子和2个O2分子在点燃条件下,生成1个CO2分子和2个H2O分子,故B错误,C正确。 该反应可读作:每16份质量的甲烷和64份质量的氧气在点燃条件下恰好反应生成44份质量的二 氧化碳和36份质量的水,则1 g CH4和4 g O2在点燃条件下能充分反应,故D错误。
沪教新课标九年级上册初中化学《第四章 认识化学变化 第3节 化学方程式的书写与应用》_3
理解化学方程式的涵义，理解配平是将化学符号表达式转变成化学方程式的关键。
六、教学准备
媒体准备：多媒体课件
七、教学方法
自主探究法、讨论法和归纳法。
八、教学流程图
九、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
复习旧知延伸知识
设计问题：展示碳和氧气的反应表达式。
1、教学中利用启发式教学，发展学生善于自主思考，对比归纳的概括水平。
2、化学方程式教学属于化学用语的教学，可培养和发展学生抽象思维水平。
三、学习者特征分析
学生已经了解了元素符号、化学式、化学反应的实质、质量守恒定律并初步的掌握了一些简单的化学反应，这些都为本节课的教学提供一定的理论基础。
四、教学策略选择与设计
我通过复习两点与本课相关的知识，一是质量守恒定律，二是化学反应的符号表达式。通过协助学生建立从“宏观——微观——质量”的概念关系，让学生自主发现化学方程式是一个化学变化表示的最科学的方法。其次是通过每次阅读课本，让学生会用课本，会阅读，会理解，并且掌握化学方程式书写还需注意的标注内容。
五、教学重点及难点
提问：获得哪些信息?
总结获得的信息。
交流，讨论。
归纳概括化学方程式的信息。
让学生在教师创设的问题情境中，去感悟化学反应获得的的信息，延伸知识，激发学生的探究欲。
环节二
发现问题解决问题
展示氢气燃烧的反应表达式
提问：看是否能获得这些信息。
展示氢气燃烧的反应方程式
通过比较，理解到优缺点
得到：什么是化学方程式？
本节课的教学将引导学生如何将化学反应用一个标准的式子来表示，为化学方程式的简单计算做好铺垫，所以本课内容不但是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。