关于高职计算机基础教育的探讨
高职计算机基础课教学改革探讨
高职计算机基础课教学改革探讨【摘要】随着计算机科技的快速发展，高职计算机基础课教学改革已成为当下的热点话题。
本文从背景和意义两方面入手，分析了当前高职计算机基础课教学存在的问题，并提出了改革的主要内容，包括采用项目驱动的教学方法、引入最新的教学技术和工具，以及加强实践环节，提升学生能力。
通过对高职计算机基础课教学改革的探讨，可以看到改革带来的成果，如学生的综合能力得到提升，未来的展望也是充满希望的。
高职计算机基础课教学改革的探讨不仅可以提高教学质量，还有助于培养学生的实践能力和创新思维，促进学生更好地适应未来社会的发展需求。
【关键词】。
1. 引言1.1 高职计算机基础课教学改革探讨的背景在信息化时代，计算机技术的日新月异给高职院校的计算机基础课教学带来了新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法满足学生对计算机技术应用的需求，在实际工作中，学生往往面临着计算机理论知识与实际操作技能脱节的问题。
为了更好地培养学生的计算机应用能力和创新能力，高职院校需要对计算机基础课教学进行改革。
当前，计算机行业不断发展，新的技术不断涌现，学生需要具备更强的适应能力和创新能力，只有通过教学改革，才能更好地培养学生的综合能力，使他们能够适应未来社会的发展需要。
高职计算机基础课教学改革已经成为当前教育界的热点话题，对于提高学生的综合素质，推动高职院校教学水平的提升具有重要意义。
1.2 高职计算机基础课教学改革的意义高职计算机基础课教学改革的意义在于推动高职教育的改革和创新，提高教学质量，适应社会发展的需求。
随着信息技术的快速发展，计算机基础知识已经成为现代社会不可或缺的一部分，因此对高职学生来说，掌握计算机基础知识具有重要意义。
传统的计算机基础课教学模式存在着单一的教学方法和内容陈旧的问题，需要进行改革和更新。
通过对计算机基础课程进行改革，可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强其综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
关于计算机基础教学的探讨
手段的综合利用 。教育技术要 深入学科 、深入教学 、深
入课堂。充分调动教师们应用教育技术 的积极性 ，始终 围绕着 以教学为 中心 ，以学生 为主体 ，提高教育 质量和
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二、学习计算机基础的重要意义
计算 机基础 是我 院各个 专业 学生 的一 门基础 必修 课 ，是－ Ｉ 影响大、知识更新快 、涉及面广 、实践性强 －＇ １ 的基础课程 ，该课程 以各专业 的培养 目标和当前社会职
１ ４ 信息系统工程 Ｉ ０ ８ ０ ５ １．２ ２ １．
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Ｅ ＵＣ ＴＯ Ｏ Ｕ Ｄ Ａ Ｉ Ｎ Ｆ Ｒ Ｍ 教育论坛
关于计算机基础教学的探 讨
◆ 党小 娟
摘要 ： “ 计算机基 础”是 每个大学生入 学后 的第一门必修课程 ，对 于提 高信 息时代 大学生的计算机运用能力具有十分重要 的启 蒙和奠基作 用，所 以必须有一 支稳 定的 ，有 经验的教师队伍 ；以 目标启动激发学生 的学习激情 ，以应用提 高学生的学习兴趣 ，同时必须不断地改进教学方 法，创新教学手段 ，加 强实践环节，真正做 到 因材施教。 关键词 ：计算机基础教学 ；教 学改革
一
三 、激发 学 生 的学 习热情 ，
社会 信息 化 的发 展 ，加 速 了各行各 业 的信 息化 进 程 ，计算机应用水平也成为衡 量大学生业务素质和能力
的重要标志 ，为激发学生 的学习兴趣 ，我们从这一门课
的一开始就给学生 强调 ，学习知识和取得证书 的关系 ，
、
对职教计算机基础教学改革的探讨
１１ 课程设置不合理 ．
逻辑思维能力必不可少 的重 要环节 。 目前在黑板上讲 述计算机知识 已 部分学 校由于培养 目 标定 位 比较模糊 ，从而造成课 程设置不合理 无法满足计算机软件 的发展 ，因此我们 必须减少课 内学时 ，增加上机
的现象 ，职业技 术教育是 为社 会培养一些具有专 门知识 和技能的应用 课 ，并提倡学生通过上机 和 自学来掌握 计算机 的应用 ，同时尽可能采 型人材 ，而这些 人材只有符合社 会的需求才 能适 应社会 ，但部分职业 用 多媒体教学 ，开发 Ｃ Ｄ课件等 ，由以教师为 中心 向以学生为 中心转 Ａ 学校搬用大学的课程设置 ，开设一些与在校生实 际情 况不相符的课程 ， 变 ，促进学生 由被动学 习到主动 学习 。在程序设计 语言课 的教学 中 ． 如我 校的计算机 专业 的技 校生竞开设 汇编语言 、单 片机 、数 据结 构 、 当讲 到程 序的三种基本结构 时 ，教师只作重点 、提示性讲解 ，继而通
有较高 的业务水 平 ，还应当研究 和掌握计算机 教材的特点 ；教材 必须 具有启发性 ，要循序 渐进地提 出问题 ，不断引导 读者思考 ，不 断地把
目前大多数职业 学校采用多媒体教 学模 式与传 统的黑板教学模 式 问题深化 ，一步一步地 引导读者走 向 目标 。职业技术 学校应结合 自 身
文化教 育
对高职院校计算机基础课程教学改革的探讨
理， 不论 专业 ， 统一 内容 ， 一授 课 。 统
项 目中增加 ｉ ｓ ｍｉ ｖｏ ｋ ｐ等 函 数 使 用 、 类 ｆ ｕ ｆ ｌｏ ｕ 、 、 分 汇总 、 数据透 视表 等 内容 ］ 。 同时 ， 根据计 算 机科学 技术 的发 展趋势 ， 应 在 保 持教 学课 时稳 定 的 同 时不 断 更新 教学 内容 ＇ ｌ 决 摒弃 过时 的 、 不到 的知识 ， 用 压缩 或兼 并重 复的 内容 ， 出教 学 的先进 性和应 用性 。如 ： 突 电子 邮件 Ｏ ＵＴ ０（ 已 过 时 可 以 不 讲 ， 新 的 ＷＩ Ｌ ） Ｋ 较 Ｎ Ｄ ０ＷＳ７操 作 系统 和 Ｏ Ｆ Ｃ ０ ７的使 用 应 纳 Ｆ Ｉ Ｅ２ ０
础 的教学 演 变成 为 应试 教 育 ， 也 违 背 了一 系列 这 计 算机技 能 考试开 设 的初衷 。 ］ ２ ２ 教 学设 计上 ， 考虑专 业需 求 ． 不
直重视 “ 书考试 ” 证 对计 算机 基础 教学 的积极 作
用， 而对 其负 面影 响则缺 乏关 注 。
高 职教 育具有 鲜 明 的专业 性 ， 职计 算 机 基 高 础 教学应 考虑 专业 需求 ， 服务 于 学 生 专业 技 能 的 增 长 。很 明显 ， 个 专 业 对计 算 机 基 础应 用 的需 各
高 职计 算机基 础教 学是 高职教 育 的重要 组成 部 分之一 。它的 目标是 在高 职各个 专业 中普 及计 算 机基 础知识 和 计 算 机应 用 ， 所 有 高 职学 生成 使 为既掌握 本专 业 知 识 ， 院校 采 用 “ 书 考 试 ” 许 证 作 为新 的计算 机 应 用基 础 课 程 教 学评 价 体 系 ， 如 选 择“ 国计 算机 信息 高新技 术与 技能 鉴定” 全 中级 证 书考试 。将 学生 是否 通过 该考 试作为 计算 机 Ｊ 应 用基 础课程 合 格 与 否 的惟 一 标 准 ， 学生 学 习 即
高职计算机基础教学浅思
高职计算机基础教学浅思引言随着信息技术的发展，计算机已经渗透到我们生活的方方面面，无论是生产、工作还是生活，计算机都已成为不可或缺的一部分。
因此，计算机基础教育也变得越来越重要。
高职计算机基础课程是培养学生计算机基础知识的基础教学环节，因此，教师应注重课堂教学的实际效果，并不断完善高职计算机基础教学的教学内容和教学方法。
本文将从高职计算机基础课程的教学目标、教学方法、教学内容等方面进行探讨，以期对高职计算机基础课程的教学提供参考。
高职计算机基础课程的教学目标高职计算机基础课程的教学目标是，帮助学生掌握计算机基础知识，包括计算机硬件、操作系统、计算机网络、数据库等方面的基本知识；培养学生良好的计算机素养，以及解决实际问题的能力和创新思维。
高职计算机基础课程的教学方法高职计算机基础课程的教学方法应该多样化，例如：•讲授法：教师注重将理论知识讲解清晰、精确，注意阐述核心概念、关键点和难点等，使学生更好的理解知识内容。
•练习法：学生围绕课程中所学习到的概念和技术，应该提供充足、有代表性的练习和实践机会，以提高学生的掌握程度和技能水平。
•互动法：教师采用不同形式（如课堂演讲、课堂讨论、小组活动等）开展课堂教学，以增强课堂的互动性和学生的参与度，使学生通过交流和互动更好地理解知识和提高能力。
高职计算机基础课程的教学内容高职计算机基础课程的教学内容应该覆盖计算机基础知识的各个方面，例如：计算机硬件•计算机的组成和结构•中央处理器（CPU）和其它器件的功能、构成和运作原理•输入输出设备、存储设备的类型和特点及其使用方法操作系统•操作系统的原理和功能•常见操作系统的特点、结构和使用方法•操作系统与硬件之间的关系计算机网络•计算机网络基础概念•计算机网络的类型和拓扑结构•常见网络协议和应用•网络安全和管理数据库•数据库基础概念及其发展•数据库的组成和结构•常见数据库管理系统的特点、结构和使用方法结论高职计算机基础课程是培养学生计算机基础知识的基础教学环节，通过合理使用教学方法和教学手段，加强授课内容的深入和广度，有效提高学生的计算机技能和解决实际问题的能力，为学生未来的技能和职业发展打下了坚实的基础。
关于高职院校计算机基础教学改革的探讨
该课 程所 针对的对象 是各个专业 的入学新生 ，他们需
要掌 握的是计算机 的应用性 和实用性 。但是 目前 我们教学 中所 应用的教材和计算机 等级考试 的要 求过于完 整和系统 化， 从二进制 的转换 、 多媒 体技 术到 网络体 系结 构 ， 面俱 面
坚持 以教师为 中心 ，不管学 生学 习的成效如何 而一味地赶 进度 ， 完成工作 量 ， 这样 的教学模 式导致 学生 被动地 接受 ， 抹杀 了学生学 习的能动性 和创造性 。
１４ 学 校 硬 件 设 备 的 制 约 ．
大增加 了教学 的信息量 ， 提高了教学效率。③利用多媒 体教
照摸底成绩将学生划分为不 同的层 次，对应编人不 同小组 。 针对不 同层 次的 同学 ， 行分组教 学， 进 分别制 订符 合实 际和 教育规律的教学方法 。上机实验课 实行分组辅导， 师针 对 教 不 同水平的学生提供不 同层次 的实 验题 ， 给他们提 出不 同的
要求， 实行分层次教学 。 增加教师 与学生接触 的时间， 便于教 师 了解 学生 的掌握情 况， 进行个性 化 的辅 导， 使水 平不 同的
１ 当前 高职 计算 机基 础教 学 的现 状
１１新生的计算机水平参差不 齐 ． 通过 近几 年的教学工作 发现 ，部 分学生在 入学前 已经 有一 定的计算机基础 ，但其 掌握 的计算 机知识多 限于 网络
的初 步应 用 ， 如聊 天 、 收发 邮件 、 论坛 发帖等等 ， 基础 知识 但 仍未达 到高职 院校计算机教育 的 目标 。另外 ， 高职教育 的生
关 于 院校计算机基础教 学 改革 的探讨 高职
蔡盈盈
高职计算机基础教学的思考与建议
对个别学 生进行单个辅导 ， 等等。利用现 代化教学手段使教学活动更 加 生动 ， 学生更容易接受教学 内容 。 而提 高了计算机基础教 学的教 从
育质量 。
一
、
改革更新教学 内容 。 使之适应社会发展的要
求
针对高职学生 的实际情况 。 计算机基础教学应 以目前常用的技术 为主 。 因为非计算初专业学生毕业后较少有从事软件和开发方面的工 作， 因此 ， 对教学 内容 的选择上不应过于重视 基础理论教学 ， 而应做到 精讲理论 ， 加强实践 ， 以实践为基础 ， 加强 应用技 能的培养 ， 当增加 适 上机实践的学时 。在学 习内容上要精心选择 。 弃那些现在用 不到 、 舍 将来也用不到的内容 。 突出“应用性 ” 而不必过分强调学科的“完整 ， 三、 改革 考试 方法 。 断完善 能 力考核 制度 不 性” 。内容 的设置应以应用为 目的 ， 以够用为尺度 ， 结合计算机飞速发 考试是教育效果测量 的主要形 式 。 什么” “ 么考” “ 考 、怎 直接关系 展的情况 ， 对原教学计划进行不断的调整和更新 ， 以适应社会发 展的 到考试结果及对教学质量 的评价 ， 有什么样 的考试内容就会产生什么 需要。 样 的教法和学法。 二、 改进教学方法。 提高教学效率 作为高职类学校 ， 以能 力培 养为根 本 ， 应改变过去那 种卷面考试 加速教学方法改革 。 尽快实现教 学手段现代化 是深化高职教育教 为主 的考试形式 ， 代之以上机测试 为主， 卷面考试为辅的新形式， 从而 学改革的需要 。 使学生与计 算机打 交道的时间大量增加 ， 课后踊跃 上机 ， 并充分体现 １ ． 开展层次教学 ． 因材施 教 学 以致用的教育理念。在考试方法上 。 我校采取的方式是形成 上机考 由于 我校学 生来自不同的地区及家庭 ， 受教 育的层次各不相 同 ， 试题库 ， 内容 上包括 教师上课时讲授过的或通过分析 、 思考能加以解 计 算机 水平有高有低 ， 有些学生 已经掌握了一 些计 算机 的基本操作 ， 决 的常用 、 重点操作问题 ， 覆盖范 围较广 ， 学生考试时依学号随机抽取 而 有些学生连鼠标移动都不能灵活操作 。所 以． 计算机基础教学中常 试题。这样的考试方式 ， 学生对知识能够灵活掌握 ， 使 做到学 以致用 。 常 出现这样 的问题 ： 基础好的学生嫌教学进度慢 而失去听课 的兴趣 ； 为了使学生的计算机 能力更适合社会发展和个人发展的需要 。 我 而基础差 的学生又觉得 进度太快 ， 以消化 。要使每位学生都能在自 难 校鼓励学生参加全国计 算机 等级考试 。 教师在整个教学过程 中注意恰 身 的基础上完成大纲的教学要 求 。 就要求教师为他们量身定做不同的 当渗透职业资格考试教 育， 努力使 学生取得“ 职业资格证 书”实现手 ， 要 求和 目标 ， 布置不同的教学任务 ， 底子好 的学生可 以在教学 的广度 捧“ 双证 书”为他们进入劳动力市场就业提供充足的准 备。 ， 和深度 上下功夫 。 给他们布置多一些的任务去完成’ ． 提高他们 的操 作 四、 加强师资队伍建设 。 提高教师专业水平 熟练程度 ； 子差些的学生布置少一些 的任 务去完成 ， 对底 首先要学 会 高等职业教育的特 点要求教师不仅要精通专业理论知识 。 更重要 如何操作 、 实现 任务 ， 如何 打好基础 ， 不必急于操作 熟练 。这样 ， 每 使 的是要具有十分熟练的动 手操作能力和技术应用能力 。 我校非常注重 位学生各取所需 ， 而真正实现 因材施教 ， 从 提高教学的质量。 对教师的培训工作 ， 鼓励教 师要 不断提 升 自身的素质 ， 不断地拓展 自 ２ ． 利用现代化 教学手段 ， 高教学质量 提 在 适 这对引 计算机基础课程是 实践性很强 的学科 ， 这就要重视培养学生动手 己的知识面 ， 钻研本 专业 的同时 ， 当掌握其他专业的知识 ， 运 教 能力， 因此计算初栅房的建设就显得尤为重要。学校要创建适合“ 计 导学生将所学知识与专业知识 结合 、 用起 到了积极作 用。因此 。 算机基础教育 ” 课程 的规模化 计算初机 房 ， 为学生提供足 够的上机 时 师的后继培训与提供给教师更 多的实习机 会也就尤为重要 。我校每 通过学 习培训 。 大大提 高了 间和场所。机房要 有专门的工作人 员进行管理 ， 及时对软硬件进行维 年都有名额为教师提供 学习培训 的机会 ， 教师的专业水平 。 护， 保证课堂教学的正常进行 。
高职计算机应用基础课程教学的探讨
此 ，高职计 算 机基 础教 学必 须 在 以素质 培 养 、知识 学 习
和技 能训 练 “ 三结 合 ”的课 程结 构 模式 下 ，遵 循 以 “ 精 理 论 、多实 践 、重 能力 、求创 新 ” 的高 职计 算 机基 础 课 程 培养 模式 。 只有按 照 这种 培养 模 式进 行教 与 学 ，才 能
在压力 “ 我学” 要 ，那 么 ， 由 于 兴 趣 的 缘 故 ， 学 生 会 出
１ 学 形式 。传 统 的 高职 计 算 机基 础 课 的 教学 基 本 ． 教 上沿 袭 了文 化 课 的授 课 方 法 ： “ 室＋ 教 黑板 ＋ 粉笔 ” 由 。 于现 在 的计 算 机 软 件 。大 多 以图 标 方 式 和 鼠 标操 作 为 主 ，如 学 习 Ｗｉｄ ｗ 操 作系 统 时 ，其 教 学讲 求 直观 、便 ｎｏ ｓ 捷 ，这 些操 作在 黑板 上无 法 向学 生讲 解 明 白 ，必须 亲 自
动手试 一试 ，才 能完 金理 解 每一 个界 面 、每 一个 菜 单 的
真 正含 义 。如 果 学生 没有 看过 界 面 ，没有 操作 过 ，即使 教 师讲得 再 生动 、再具 体 ，都 不会 给他 们 留下 深 刻 的 印
象 。但 如 果 采 用 先 进 的 教学 工 具 、现 代 化 的 多 媒 体 教 室 、利用 大屏 幕投 影进 行直 观 教学 ，学 生则 可 以迅 速 理 解 ，而 且 印象 深 刻 。也 就 是 说 ，现 在 计 算 机 的 许 多 课 程 ，应 该 以 “ 演示 ＋ 作 ＋ 解 ” 的授 课 方 法进 行 讲 授 。 操 讲 实践 证 明 ，在 教 学 过 程 中采 用 多 媒 体 进 行 同 步演 示 教 学 ，既活跃 了课 堂气 氛 ，实 现 了师生 互 动 ，调 动 了学 生 学 习 的积极 性 ，又 大大 提高 了学 生 的动 手能 力 。教 学 也 能 达到事 半功倍 的效 果 。 ２教 学方 式 。如何 激 发 学生 的学 习 主动 性 是 教 学 的 ． 关键 ，学 习 主动 性是 学生 探求 知 识 的巨 大动 力 ，是 激发 学生 创新 的精 神 源泉 。学 生 的兴趣 越浓 厚 ，求 知 欲越 旺
关于高职高专院校《计算机应用基础》课程的教学探讨
教 育 是 就 业 的 教 育 ” 解 上 的 原 因 ， 多 学 校 把 ＜ 算 机 应 用 基 理 很 计
１ 新 教 学 内容 ． 理设 置课 程 体 系 ． 更 合 首先 ， 改 变 只注 重 计 算 机 等级 考 试 的思 想 观 念 。 解 等 级 要 缓 考 试 通 过 率 给 教 师 带来 的压 力 ， 课 程 的安 排 上 ． 根 据 不 同 的 在 要 专 业 进 行 设 置 ．让教 师 有 足 够 的 空 间 在 教 学 过程 中 发 挥 学 生 动 手 解 决 实 际 问 题 的 能力 ．让 学 生 在 解 决 问 题 的 基 础 上 深 入 掌 握 计 算 机 的 应 用 能 力 ．建 立 起 适 应 当 代计 算 机 基础 教 育 的 教 学 模
一
、
随 着 时代 的发 展 和计 算 机 的普 及 ．大 学 生 进 人 大 学之 前 对 机基 础 教学 课 程 体 系 。 在课 程 设 置 上 要有 多样 性 和 灵 活 性 。 加 增 满 在 计 算 机 的 掌 握 程度 有 了很 大 的变 化 ．经 济 发 达地 区与 贫 困 地 区 选 修 课 的 比重 。 足不 同层 次 学 生 的 需 求 。 另外 。 教 材 体 系上 的学 生在 入 学 前 对计 算 机 的掌 握 程 度 也 形 成 很 大 差 异 。另 一 方 要 改 变现 在教 材 内容 陈 旧 ， 用 周 期较 长 的状 况 ， 引 用 一 些 能 使 多 面随 着 社 会上 对 计算 机能 力 的认 可 度 的提 高 ．大 部 分 高 职 高 专 反 映 计 算 机 前 沿知 识 和 特 色 知 识 的教 材 ，并 缩 短 教材 的使 用 周 院 校 为 顺 应 社 会 需 求 而 对 学 生 采 取 的 一 些 强 制 的考 级 考 证 措 期 。 施 ．使 得 目前 高 职 高 专计 算 机 基础 教学 存 在 着 一 些 必 须 引 起 重 ２在 立 足 应 用 的前 提 下 兼 顾 基础 理 论 ． 由于 对 ” 职教 育 是 培 养 操 作 型 、 用 型 的人 才 ” ” 职 的 高 应 及 高 视 的问 题 。 １高职 高专 学 生 计 算 机 应 用 能力 现 状 ．
关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨
计 算 机 科 学 的发 展 突 飞 猛 进 ，软 硬 件 的 更 新 换 具 体 形 象 ， 大 大提 高 知识 的可 接 受 陛。由 于计 算 机 可 代 速 度 越 来 越 快 ，而 计 算 机 基 础 教 学 内 容 明 显 落 后 技 术 的快 速 发 展 ，许 多买 了 几 年 的计 算机 就 已不 适 于 计 算 机 技 术 的发 展 ，使 用 的教 材 若 干 年 内都 没 什 应 教 学 的 需 要 ，计 算 机 的 补 充 又 受 经 费 的 制 约 而 不 么 变 化 ， 些 已经 落 后 于 社 会 发 展 的 内 容 ， 仍 然 占 能 满 足 学 生 上 机 学 习 的 需 要 ， 机 矛 盾 突 出 ， 计 算 有 但 人 而 据 着 教 材 大 量 的篇 幅 ， 然 是 课 堂 上 讲 解 的重 点 。况 机 应 用课 的 实 践 性 很 强 ，不 上 机 操 作 是 无 法 真 正掌 依 且 ， 生 在 进 入 大 学 学 习之 前 ， 般 都 已 经对 计 算 机 握 各种 软 件 的使 用 的 。 学 一 有 了 一 定 的 了解 ， 有 一定 的应 用能 力 。授 课 以及 教 具 材 内 容 上 的 陈 旧 ，直 接 决 定 着 学 生 对 于 课 程 的 感 兴
目前 各 高 校 非 计 算机 专 业 计 算 机 课 程 的教 学 逐 学方 式 仍 以 粉 笔 黑 板 为 主 ，像 图形 界 面 的计 算 机 软 学效 果 的 ， 如 果 能 在 多 媒 体 教 室 ， 过 图 形 演 示 功 而 通
在 学 生 在 高 中 阶 段 已 经 开 始 接 受 计 算 机 课 堂 教 育 ， 渐 实现 了 多 媒 体 技 术 教 学 ，但 有 少 量 计 算 机 课 的 教
关于高职《计算机基础》教学的几点思考
关于高职《计算机基础》教学的几点思考高职《计算机基础》教学是培养计算机领域专业人才的重要环节，如何有效地进行教学是摆在教师面前的一项重要任务。
以下是我对于高职《计算机基础》教学的几点思考。
首先，注重理论与实践相结合。
计算机基础是一门理论性很强的课程，但理论如果脱离实践只能是空中楼阁。
因此，在教学中应注重将理论知识与实际问题相结合，通过实验、案例分析等手段，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
同时，可以通过设计一些小型项目或者编程练习，提供机会让学生动手实践，这样可以增强学生的兴趣和动力，培养学生的实际应用能力。
其次，重视培养学生的问题解决能力。
计算机基础课程中，学生需要掌握大量的概念和技术知识，但更重要的是学生能否应用这些知识解决实际问题。
因此，在教学中应注重培养学生的问题解决能力。
可以通过培养学生的思考能力、编程能力和解决问题的方法，提高学生的问题解决能力。
同时，还可以组织一些实践性的活动，引导学生通过实践、合作解决实际问题，从而提高他们的问题解决能力。
再次，关注学生的兴趣培养。
计算机基础是一门理论性很强的课程，对于学生来说，学习起来可能会有一定的难度和抵触情绪。
因此，在教学中应注重培养学生的兴趣。
可以通过生动的实例、案例和小游戏等方式，使学生更加关注并参与到课堂中来。
此外，还可以组织学生参加一些计算机竞赛或者编程比赛，激发学生的竞争意识和学习兴趣，从而提高他们对计算机基础课程的学习兴趣。
最后，建立良好的师生互动与反馈机制。
师生互动是有效教学的重要手段之一、在教学中，教师应注重与学生的互动，与学生进行有效的沟通，及时发现和解决学生的问题。
同时，提供良好的学习反馈机制，通过作业、测试、小组讨论等方式，评估学生的学习情况，并及时给予学生反馈和指导。
这样可以帮助学生更好地掌握知识，同时也可以及时了解教学效果，及时调整教学方法和策略。
综上所述，高职《计算机基础》教学的几点思考包括注重理论与实践相结合、重视培养学生的问题解决能力、关注学生的兴趣培养以及建立良好的师生互动与反馈机制。
计算机基础在高职教育中的问题及解决方案
计算机基础在高职教育中的问题及解决方案【摘要】计算机基础在高职教育中扮演着至关重要的角色，然而在教学实践中却存在诸多问题。
一方面，缺乏实践性教学导致学生无法真正掌握技能；教学内容滞后于实际需求，师资力量不足，学生学习积极性不高，教学资源不足等也成为制约因素。
为解决这些问题，应加强实践教学环节，让学生能够与实际工作环境接轨；同时更新教学内容及方法，提升师资队伍水平，以更好地适应行业发展需求。
只有通过不断改革和创新，才能让计算机基础教育更加符合实际需求，让学生真正受益。
【关键词】计算机基础、高职教育、实践性教学、教学内容、师资力量、学生学习积极性、教学资源、更新教学方法、师资队伍、实践教学环节。
1. 引言1.1 计算机基础在高职教育中的重要性在当今信息化社会，计算机技术已经成为各行业不可或缺的一部分，对于高职教育而言，计算机基础更是至关重要的学科之一。
计算机基础知识是现代社会必备的基本能力之一，掌握这些知识可以提高学生的综合素养和竞争力。
计算机技术的不断发展和应用，使得计算机基础课程的学习更具实用性和实践性，可以帮助学生更好地适应社会需求。
计算机基础课程也是其他专业课程的基础和支撑，是高职教育中重要的基础学科之一。
加强对计算机基础课程的教育和培养，可以为学生将来的职业发展和学习打下坚实的基础。
计算机基础在高职教育中的重要性不言而喻，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。
1.2 当前存在的问题计算机基础在高职教育中的重要性不言而喻，然而在实际教学中却存在着一系列问题。
当前存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏实践性教学是一个普遍存在的问题。
很多高职院校的计算机基础课程注重理论知识的传授，却忽略了实际操作技能的培养。
学生在课堂上学到的知识往往很难在实际工作中运用，导致他们缺乏实际应用能力。
教学内容滞后于实际需求也是一个突出的问题。
随着计算机技术的不断发展，新的知识和技能层出不穷，但部分高职院校的教学内容却没有及时更新跟进，导致学生学习的内容与实际需求脱节。
高职计算机基础教学的思考及应对
பைடு நூலகம்进 行教 学 。
２ 新 形势 下 计 算 机教 育工 作 的 思 考及 应 对
２４ 依 托 网络 优 势 ， 建 教 学平 台 ． 搭 研 究 开发 网 上教 学 系统 。构 建 自主学 习 和培 养 创 新 能 力 的 平 台 。
在 国 内 高 职 院 校 的 实 现 还 需 要 大 量 的 资 金 投 人 和 许 多 教 科 研 课 题 去 做 。 国 外在 新 学 期 开 始 前 ， 生 都会 在 系里 拿 到 本 学 期 开 设 的所 有计 学 算 机 的 课 程 简 介 的手 册 ， 册 上 会 注 明 课 程 编 号 ， 学 期 开 始及 结 束 的 手 本 日期 。 课 教 师 的信 息 ， 课 教 室 ， 课 时 间 。同 时学 校 还 为 学 生 提 供 了 授 授 授 由于 信 息 技 术 的 快 速 发 展 以 及 高 职 教 育 的 特 点． 职计 算 机 基 础 选 课 系 统 ， 生 可根 据 自己课 程 要 求 到 网 上 去 选课 ， 高 学 如果 注 册某 门课 程 教 育 在 整 个 的 高职 教 育 阶 段 中 占有 十分 重 要 的 特 殊 地位 。 们 知 道 高 的 学 生 比较 多 ， 会 有 几 个 教 师 同时 讲 授 同一 门课 。学 生 可 以选 择 上 我 将 职 教 育 的主 要 目标 是 培 养 适 应 于社 会 、 动 手 能 力 的实 践 型 、 有 复合 型 哪 一 个 教 师 的 课 。如 果 某 个 教 师 招 收 的学 生 已经 满 员 ， 生 则 只 能 选 学 人 才 。 计 算机 基 础 课 程 的 实践 性 和 应 用 性 特 点 以及 它 在 信 息 技 术 中 择 其 他 教 师， 果 都 招 收 满 了 ， 而 如 学生 只 能等 到 下 个 学 期再 选 课 了 。当然 ， 所 占的 比重 ， 好 可 以作 为 实 现培 养 目标 的 途 径 之一 。 恰 如 果上 了一 段 时 间后 ， 觉 这 门课 不 适 合 自己， 校 允 许 学 生 在 一 定 的 感 学 高 职学 生 在 刚 开 始 学 习计 算 机 应 用 基 础 时是 信 心 高涨 ， 没过 多 但 久 兴趣 就会 慢 慢 丧 失 ， 要原 因有 以下 几 点 ： 主 ２１ 把 握 教 学 对 象 ． 当调 整 教 学 计 划 ． 适 首 先 ， 多 中 学都 将 信 息 技 术 课 排 人 了课 表 ， 些 学 校 能 正 常 开 许 有 展信 息 技 术 课 ， 些 学校 的学 生 在 中 学 时就 能 学 习到 一 些 信 息 技 术 知 这
浅谈高职院校计算机基础教学
浅谈高职院校计算机基础教学【摘要】随着21世纪信息时代的来临，计算机在社会各个领域广泛普及。
本人认为，高职院校在培养专业技能型人才的同时，也应注重培养计算机基础技能。
笔者经过近几年的教学实践，简要分析了计算机基础教育面临的一些问题，并结合个人的教学经验，提出了一些解决方法。
【关键词】高职院校；计算机；教学一、高职院校计算机基础教学的主要内容目前，高职院校计算机文化基础课的教学内容主要包括：计算机基础知识、WindowsXP操作系统、电子文档Word2003、电子表格Excel2003、演示文稿PowerPoint2003、多媒体技术基础、计算机网络基础以及常用软件介绍。
二、高职院校计算机基础教学中存在的问题1.高职院校新生计算机水平存在较大差异性。
生源存在地区差异，加上中学对计算机课程的重视程度以及学生自身兴趣，导致了这一现象产生。
进入高校后，计算机课程内容和实践要求一致，势必会造成教学结果参差不齐。
2.高职院校计算机教学内容不适应时代发展。
计算机技术日新月异，而高职院校计算机教学教材却跟不上计算机技术发展速度，导致计算机教学内容不能及时适应社会发展需要。
3.高职院校计算机理论课程和实践课程比例设置不合理。
高职院校教学根本目的是培养应用型、技能型人才，故在计算机教学过程中理论课程和实践课程比例设置是否恰当，也将直接影响计算机基础教学的效果。
4.高职院校计算机教学沿用传统教学模式的居多。
大部分高职院校计算机教学过程中，理论由教师多媒体讲解演示，实践课由学生机房操作，这必然导致学生机械记忆、拘泥于具体对象。
5.高职院校计算机教师教学水平有限。
有些计算机教师知识专业但是教学能力有限，而有些计算机教师仅满足于现状却跟不上计算机技术发展、没有自我完善而能力不足，这就导致简单完成教学任务而不能真正让学生计算机应用水平得到提高。
三、解决高职院校计算机基础教学相关问题的方法1.在课程之前，对学生进行一次评估测试。
高职计算机基础教育问题及对策探讨
高职计算机基础教育问题及对策探讨摘要：分析高职院校计算机基础教育存在的问题，认为课程设置与专业结合不紧密、课堂教学重理论轻实践是造成学生所学与实际需求产生差距的主要原因，在此基础上作者提出了树立科学的计算机基础教育观、改革计算机教育体系、突出实践教学，培养“双师型”师资队伍等相关对策。
标签：高职，计算机基础教育；问题；对策1 研究的背景《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》(教发[2004]1号文)中明确指出：“高等职业教育必须确立科学发展观，坚持市场需求原则，以就业为导向，准确定位，培养市场真正需要的人才。
”因此，如何准确把握人才市场需求，培养出符合社会需要的技术型的实用人才，是高等职业教育健康发展的关键所在。
当今，人类的生产方式和生活方式高度依赖信息技术，因此高职学生必须具备一定的与专业相关的计算机技术才能胜任以后职业的需要，这对高等职业技术学院计算机基础教育提出了挑战，目前高职院校计算机基础教学，从课程的设置、教学方法与手段、教材的选择、师资水平的提高等方面都存在着一定的问题，这势必影响到教学质量和合格人才的培养。
因此，深层次地改革计算机基础教育势在必行。
2 高职计算机基础教育存在的问题及原因2．1 高职计算机基础教育存在的问题由于计算机对各行业以极快的速度进行渗透和发展，各种专业化、行业化的应用软件不断诞生和变化，人们已经难以对计算机在各行业中的应用有一个全面的了解，更无法对无数计算机应用软件都进行系统的学习和应用，在我国，随着计算机进一步普及，计算机教育也取得了很大的成功。
虽然我国的计算机应用教育，在基础知识、基本应用方面，是比较成功的，如计算机等级考试等，使许多人初步掌握了计算机的基础理论知识和基本操作技能，但由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机基础教育依然显得滞后，特别是高职的计算机基础教育，与社会的需求有相当的差距。
现在课程内容以及教学方法还不能适应社会的需求，实习实训场所的欠缺，造成了教育和社会需求的脱节。
高职计算机基础课程教学的若干方面探讨
高职计算机基础课程教学的若干方面探讨1 高职计算机基础教学的现状分析随着计算机网络逐渐深入社会的各个方面，计算机网络已经成为人们生活中重要的部分，同时也逐渐改变了人们原有的工作方式。
通过对各用人单位的调查，发现各行各业愈来愈依赖于计算机应用技术，各个用人单位对高职毕业生计算机应用技能的要求不仅具有针对性同时还越来越高，都强调要求高职毕业生必须具有较强的计算机应用能力，以便能够在今后高效率地工作。
由于我国家早在2001年就开始在中学普及信息技术教育，学生在进入大学之前已经学习了信息技术基础课程，从而为大学计算机基础教学创造了一个新的学习起点。
然而遗憾的是，每个地区的信息技术教育水平都存在着区别，相对于一些偏远落后的地区来说，他们的中小学信息技术课程远远达不到，因为没有条件以及课时量很少，导致了这一部分的学生基础电脑的机会都很少，从而导致新生计算机基础水平参差不齐。
面对这一切，使得高职计算机基础课程教学既充满了严峻的考验，相反这又是难得的机遇，因此，我们必须针对计算机基础课程的教学进行改革，提高教学质量，满足社会和用人单位的需求。
2 更新教育教学理念，因材施教职业教育已在我国推行多年，大部分高职教师已具备了基本的职业教育教学理念，然而在思想认识上却又存在许多不足。
现在的计算机基础课程更加注重培养学生的实践操作能力，注重培养学生职业素质。
这就要求每个教师在更新教育教学理念，必须既加强技能培养同时又注重职业素质的培养。
因此，任课老师应该转变教育教学理念，因材施教进行具有针对性的教学。
可以根据学生的实际情况和专业不同来安排教学内容。
一方面，教师应该分学生的实际情况，来采取针对性的教学，对于一些基础比较好的学生来说，就多布置一些相对于复杂的作业，而对于基础比较差的学生，则可以布置一些简单以及课外任务。
教师还可以通过建立互助小组的方式，让基础好的同学进行帮助，这样不仅可以锻炼学生们的合作能力，使他们共同进步；而另一方面，由于每个专业对计算机基础应用能力的要求不同，教师可根据不同的专业进行适当的改变。
高职高专院校计算机基础教育的一点体会和想法-最新教育文档
高职高专院校计算机基础教育的一点体会和想法1引言对于高职教育来说，提高学生的信息技术应用能力以适应社会生产的需求尤为重要，因此高职计算机基础教育也必然成为职业教育的重要组成部分。
拥有现代科学意识、信息文化基础、技术应用能力，将有利于高职院校毕业生日后的工作和发展。
如何组织计算机基础教育的知识结构及采用适合高职学生特点的教学方式，让高职计算机教育效果更加良好，使高职学生在今后的学习和工作中能够充分有效地利用计算机，并在各种应用研究领域中发挥作用，是高职院校计算机教育工作者需要认真思考和研究的问题。
2对高职高专院校计算机基础教育的一些体会和想法2.1根据学生的计算机水平，分班合组，分层次进行教学高职高专院校学生的文化基础、信息技术基础差别很大。
部分学生学习过计算机相关课程，有较好的计算机理论知识和基本操作能力，甚至有些学生在某些方面还较为优秀，如熟练掌握一门程序设计语言、精于网页设计或计算机硬件维护等。
面对这些非零起点的学生，很多学校仍然采用“一刀切”的方法，从零教起，这势必造成这些学生厌学，逃课，甚至干扰到正常的课堂教学，影响其他同学的学习。
再者，对这些学生进行重复性内容的教育，本身也是一种教育资源的浪费。
面对学生的个体差异，可以考虑实行“分班合组”的教学模式，根据计算机知识的难易程度将教学内容分成甲、乙、丙等几个组别，学生根据自身情况选择自己的组别，学校再将选择相同组别的学生组合在一起形成新的班级。
这样就解决了学生基础不同而给教学带来的不便，教学内容和教学进程也更容易掌握。
当然，部分学校受到教学资源、其它课程安排的限制，在具体的实施过程中，可能会遇到一些麻烦，笔者在几次具体实施后，感到通过合理安排以及相关部门协作，还是基本能够解决这些问题，并建立起符合自己学校实际的分班模式的。
2.2师资队伍问题及建设目前很多高职高专院校的计算机基础教育并没有受到足够的重视，师资建设主要存在以下问题：师资队伍不健全，人员不稳定，教师业务水平参差不齐，专职教师少，外聘教师多，甚至非计算机专业教师安排讲授计算机基础课程；计算机专业教师则认为计算机基础课程简单肤浅，出现上课不备课、不写教案、敷衍应付学生等现象。
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时候 的情况 ， 并具有 一定 的维 修能力 。另外 ， 对于计算 机操作 系统 、 键 盘输入法 以及常 见的运用 网络 查询 、 获取信 息等常见
的计 算 机 实用 功 能 ， 学 生 也 必须 要熟 练 掌 握 。另 外 对 于 一 些 常
理论 知识 ， 对于实 际操作还是 不够深入 ， 培养 出来 的学 生也无
法达 到社会 的要求 。 ２ ） 教学 内容和一个 重要 的问题。部分高职计算机教师 比较偏重 于知识 点的全面 ，
用软 件的使用 方法 ， 高职学 生 也必须熟 练掌握 ， 尤其 是和办公 自动 化有关 的软件 ， 是 日常工 作 中经 常会用到 的 ， 高 职学生必
础教育就必须要分析并正视其 现状和发生 的问题 ， 并寻求合理
的解 决 策 略 。
１ ） 理论和实践 比例不当 我 国高 职计算机 基础教 育 中存在 的一个重要 问题 就是重 视理论 教学 ， 但是对 于实践教 学相对 比较 轻视 ， 理论 和实践的 比例严 重不协调 。有 的计算 机基础课 程理论课 的时 间和实践 课 的时间比例 为 ２ ： １ ， 甚至还经常会超 过这个 比例 ， 这就使得学
中， 无 法 满 足 市 场 的需 要 。
２高职计 算 机基础 教 育 目标
高职教育 和普通 的教育不 同 ， 具有一些 独特的特点 ， 它所 培养 的是生产和服 务第一线 的高层次应用型人才 ， 所以在教学 的 时候 必须 要将 书本 上 的知识 转 化成 具 有实 践性 的教学 方 案 。另外 ， 高职教育有 着职业本 位 的特点 ， 这 一点决定 了它有 着独特 的培养方式 ， 必 须要和专业 岗位 相适 应 ， 所 以要 在教学 中加大实践 的比例 。在这种情况 下 ， 决定 了高职计 算机基础教 育的 目标也和普通 的教 育有所不 同 ， 更加 注重实践和创新能力 的培养。 １ ） 掌握计算机知识和技能 高职计算 机基 础教育 的 目的在 于让 学生更快 地掌握 可供 实践 的计算机知识 和技 能 ， 成为 复合 型人才。在高职计算机基 础教育 中要培养学 生掌握 全面的计算机知识 ， 这其中包括 了计 算机方面 的基础知识 ， 要让学生 掌握 和本 专业 有关的计算机应 用 的现状 ， 掌握计算机 的基本结构 以及每一部分结构出现故障
摘要 ： 计算机在 当今信 息世界发展速度很快 ， 不断地 向各 个行业渗透 ， 因此在 高职 中加 强计算机基础教育就显得极其 重要 了， 分析现今 高职计算机教 育的现状 可以发现 其 中存在理论教 学和 实践教 学比例 不 ＇ ３， － 教 学 内容和 实际使 用的技 术脱 节 等 问题 。要更好地在 高职进行 计算机 基础教育就要 明白高职计 算机教 育的 目标 ， 并采取合理规 划教 学层次 ， 注重培养 实
践能力等策略 ， 以促进计 算机基础教育更好地发展 。 关键词 ： 高职 ； 计 算机 ； 基础教 育
中图 分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ － ３ ０ ４ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ６ － ０ ０ ６ ８ － ０ ２
随着计算机技术 的不 断发展 ， 不 断提 升高 职学生信息技术 以及应用 能力就显得非 常重 要了 ， 计算机基 础教育渐渐地成了 高职教育 中极其重要 的组成 部分 ， 探讨 当今高职计 算机教育的
现状 ， 分析其存在 的问题 ， 理清思绪 ， 搞 清楚高职计 算机基础教 育 的 目标 ， 并提 出正 确的教育 策略 ， 这对于更 好地促进 高职计 算机基础教育显得尤为重要。
到的技术和知识 。另外 ， 一些学校一 连几 年都使用 同一套教学 课本 ， 这 导致 学 生 学 习 的知 识 相 对 比较 陈 旧 ， 而众所周知 ， 计 算 机方面的知识和技能是 日新 月异 的 ， 所 以这也 导致 学生无法在 毕业后立刻投入到实 际工作 中去 ， 所学 的知识无 法应用到 Ｔ作
Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ 内ｅａ ｎ ｄＴ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ电脑知识与技术
Ｖｏ １ ． １ １ ， Ｎｏ ． １ ６ ， Ｊ ｕｎ ｅ ２ ０１ ５
关 于 高职计 算 机基 础 教 育 的探讨
李 建 恒
（ 长沙南方职业学院 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ８ ）
Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ９ － ３ ０ ４ ４
Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ： ｘ ｓ ｊ ｌ ＠ｄ ｎ ｚ ｓ ． ｎ ｅ ｔ ． ｃ ｎ
ｈ ｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｗｗｗ． ｄ ｎ ｚ ｓ ． ｎ ｅ ｔ ． ｅ ｎ Ｔｅ １ ： ＋８ ６ －５５ １ —６ ５ ６９ ０９ ６３ ６５ ６ ９０ ９ ６４
须熟练掌握 。
除了以上这些 计算 机一般的一般软件 以外 ， 高职学生还必 须掌握至 少一 种计 算机高级语言 ， 同时掌握有关数据库 的编程
１ 高职 计算 机教 育现 状和 问题
随着计算机在我 国的不 断普 及 ， 计算 机教 育也获得了一定
的成 功 ， 但 是 由于计算 机发展 的速度 比较 快 ， 所 以就使得 计算 机教育相对滞后 了一些 ， 在教程安排 和教 学方 法的使用上都无 法达 到社 会的需求 ， 形成 了一定 的脱节 ， 要搞好 高职计算 机基
生找 不到实践 的机会 ， 无法更 好地理解 并掌握理论 。同时 ， 南 于学生往往对枯燥 的理论课 程不感兴趣 ， 对使用性高的技能和 知识 更感 兴趣 ， 所 以就导致 他们 在上理 论课 的时候 不认 真听 课， 教师 无法在课堂 上调动学 生的学 习积极性 ， 这 自然 使得教
学效果受 到影 响 ， 而 即使认 真听课 的学生也仅能较多地学 习到