小课题研究中存在问题及解决策略

一、小课题研究中存在的主要问题
6.不知道小课题课如何上？
7.不会总结小课题研究成果。
8.课题没有研究过程，只有课题+论文（结果），
话句话说，就是学期开始上报课题名称，学期末
写一篇论文结题。
一、小课题研究中存在的主要问题
归纳为三大问题： （一）不想做——小课题研究的意义 （二）不会做——下课题研究的方法 （三）做了不知如何展现——小课题研究成果 的呈现方式
四、小课题研究的呈现形式——物化成果 又如，附中汤继良老师所作《句子成分与病 句修改》一课，将句子成分语法教学与病句修改 专题巧妙结合，一方面学习了句子成分的基本知 识以及难点，另一方面突出其实用性，即语法在 病句修改中的体现与运用，改变了语法教学只学 知识不会运用的弊端。因汤老师进行的是关于语 法教学课堂模式的研究，因而课题特色也非常突 出。
（四）小课题研究需要注意的问题
1.选题是关键。
（1）化大为小。
小课题研究的内容来自教学中的问题，因而
选题可大可小，但建议学会将大问题转化为可操
作的小问题，这样便于短期内进行研究，同时因 为问题具体而微，也便于研究。
三、如何做小课题研究——研究方法
例如，此次选报课题中有老师做《关于记叙
文写作的研究》，这个选题很好，但太大，需要
为什么进行小课题研究？就是为了解决
教学中的实际存在的问题。
除非你教学过程中没有问题和疑惑，否
则每位教师都有进行小课题研究的必要。
三、如何做小课题研究——研究方法
（一）小课题研究的基本流程
问题——课题——实践操练（寻找解决问题的
方法）——反思完善——再实践摸索——反思
总结方法——提炼有效的策略——写出论文、 案例和小课题经验总结等 时间：一个学期或一年
三、如何做小课题研究——研究方法
3.学会做数据统计分析。
可以登记学生期中、期末成绩，比较学生课
题开始前后成绩的变化，分析原因，寻找对策。
在这里可以借鉴十中周延老师的试卷数据登
记分析法。
三、如何做小课题研究——研究方法
如，新乡市十中七年级备课组本学期进行了“基于课
程标准的教学”课题实验，在实验前期要求教师登记学生
三、如何做小课题研究——研究方法
（3）选题要有价值。 所谓的价值体现在要符合学科教学的正确思想， 不然研究初始确定的课题就违背或不符语文教学的 教学理念，那么这样的研究就失去了意义，纯属浪 费时间。 如，这次选拔赛上，有老师研究课题为《信息 技术在古典诗歌中的应用研究》。众所周之，语文 学科使用多媒体辅助手段是要慎之又慎的，一不小 心就会变成被批判的活动课和远离文本的音乐课。
四、小课题研究的呈现形式——物化成果
例如，刘会平老师所作的《洲际导弹的自述》 一课，就不同于一般的说明文阅读课，因为她重点 研究的是学生学会课堂小结，因而在教学各环节中 就力求突出和体现课堂小结的特色，并在一节课之 后教给学生做全课课堂小结的方法。这就是一节典 型的课题研讨课。 再如，闫利敏老师所作的《口技》一课，因为 是研究课堂主问题，因而教学设计中突出体现主问 题的设置，即抓住“奇技” “奇文”两个词语设问， 拎起全文。
二、为什么要进行小课题研究——研究的意义
为什么要开展小课题研究？——解决教学问题
因为我们每一位教师在实际教学过程中总会遇
到这样或那样的问题或疑惑，如何解决这些问题？
途径是：专家解答，同伴互助，个人研究。当没有 办法去很好地解决个人教学问题的时候，就需要我 们自己通过研究去解决这些属于自己的问题，这时 候你所进行的研究活动就是小课题研究。
七年级上期期末考试成绩。本学期期中考试过后，进行了 期中与上学期期末的成绩比对，结果部分教师发现，学生 成绩并无明显提升，进而教师们又针对教学问题进行反思， 寻找解决问题的对策，这次期末考试后还要进行成绩比较。
数据统计比较是比较科学与客观的实验方法，希望老
师们能用这种方法寻找问题，改进教学。
三、如何做小课题研究——研究方法
二、为什么要进行小课题研究——研究的意义
小课题研究就是以个人教学小问题为研究内
容，通过教学实践活动寻找解决问题的途径和办
法，从而进行的教学研究活动。通过小课题研究
可以达到有效解决教学实际问题，提升教师素质，
提高教学成绩，提高课堂教学水平的目的。
二、为什么要进行小课题研究——研究的意义
例如，今天在这里展示的六所学校的六个小课题研 究，都是针对个人教学中实际存在的问题而进行的 研究。 新乡市二十二中学的刘会平老师研究的课题是《怎 样引导学生做课堂小结》 河师大实验中学的闫利敏老师研究的课题是《精心 设计主问题，让课堂“活”起来》 河师大附中汤继良老师研究的课题是《关于语法课 堂教学的有效策略研究》
三、如何做小课题研究——研究方法
（二）辅助研究手段 1.学生问卷调查 可以针对研究的课题设计相应的问卷调查表， 让学生无记名填写，了解学生的反应，这样做有 利于教师掌握实际情况，制定或改进方法。 学生问卷调查的编写，可以借鉴网上一些现 成的资料，同时一定要根据自己调查的内容作删 减或改动，目的是最能体现出实效性，即了解到 实际真实情况。
小课题研究中存在的问题与解决策略
新乡市基础教育教学研究室 刘萍萍
一、小课题研究中存在的主要问题
1.没有认真落实并真正开始小课题研究，只有形 式没有内容。 2.思想不重视，认为对教学没有帮助，所以只应 付检查。 3.想做但不会做，所以没做。 4.立项了，也报课题名字了，但没有时间去做。 5.课题与教学脱节，变成两张皮，做不下去。
是会更好。而这样的课题研究也值得商榷，因为
它不是我们学科要倡导的学习方法，相反，反而 是我们要反对的一种手段。所以，在选题时教师 们一定要注意其研究的价值。
三、如何做小课题研究——研究方法
（4）选题要出新，有突破。 如果你进行的小课题研究前人已经有成熟的做法和经验， 而我们只是沿袭进行没有突破的话，这样的研究还不能成为 真正的课题研究。 如，在这次的小课题选拔赛上有老师做《促进农村中学 生“听说读写思”有效结合的研究》，具体策略采用“课前 五分钟演讲”“表演课本剧”“诗歌朗诵会”等形式，应该 说这些策略对促进学生听说读写都是有帮助的，但问题在于 这些策略都是已经很成熟的研究成果，我们只是在运用，没 有新的突破或创新的话，就没有再研究的价值。
三、如何做小课题研究——研究方法
例如，新乡市七中李振华老师进行的《盖楼作 文评价法》的课题研究，本想进行学生互评作文的 探索，但在实际实验过程中又出现了如何持续激发 学生兴趣的问题，学生互评规范的问题，互评后如 何进行修改的问题等等。怎样解决这些问题，最好 的方法就是：（1）将课题研究深入化，变兴趣为 规范的互评要求。（2）将课题研究序列化，在开 展互评后，下一个学期继续进行作文修改的研究。 互评——自改——互改——提升，形成一个序列。
四、小课题研究的呈现形式——物化成果
2.论文。
可以将小课题研究成果以论文的形式整理出 来，即写一篇论文即可。但现在存在这样一种现 状，不少教师根本不进行小课题研究，开学初给 学校上报一个课题名称，学期中间不进行研究， 学期末直接写一篇论文结束。这就是只有开头与 结尾没有过程的假研究。这种做法只能应付检查， 对我们的实际教学工作毫无帮助。
4.写教师个人教学反思。
目的思考教学中出现的种种问题，谋求解决 问题的方法。 5.录制个人教学录像课，自己回放观摩查找问题。 这是自己听自己课的一种方法，能够纠正自 己教学中许多自己看不见的坏习惯。当然也可以 放给学生看学生表现。
三、如何做小课题研究——研究方法
6.听课、评课寻找问题，查找原因。 在开展小课题研究过程中，我们可以采用 互相听评课的方法，针对开展的课题研究，请 同备课组或同课题老师听课，有针对性的进行
二、为什么要进行小课题研究——研究的意义
新乡市第七中学的李振华研究的课题是《盖楼作 文评价法 ——作文学生互评的研究》
新乡市第十中学周延老师研究的课题是《评讲语
文试卷的有效的方法》 辉县市城北中学秦学锋老师研究的课题是《初中 生快写作文开头和结尾的研究 》
二、为什么要进行小课题研究——研究的意义
课堂观察，查找教学中的问题，改进提高，促
进研究。
三、如何做小课题研究——研究方法
（三）小课题研究的形式
个人单独研究 小组合作研究
平老师的《学生如何做课堂小结》也有集体
研究的，如七中李振华老师做的《盖楼作文评价法》
就是几个老师合作研究。
三、如何做小课题研究——研究方法
四、小课题研究的呈现形式——物化成果
1.课堂教学集中展现。
在准备此次会议选拔赛时，老师们打电话问的最 多的问题就是，小课题课如何上？它与一般的语文课 有什么区别？ 小课题研讨课的特色体现在：
要能体现出小课题研究的成果和内容。 即不管你研究的课题内容是什么，在这一节课上 都要体现出来。 一节课要集中体现出你课题研究的成 果，即你解决某个问题的方法与策略是什么？你不能 说这节课体现不出来，我课下告诉你，这不行。
三、如何做小课题研究——研究方法
在2007年河南省优质课评比活动中，余
映潮老师担任总评委进行评课时，就再三指 出，语文课姓语，名文，因而借助音乐、视 频等手段引导学生深入文本的做法是不恰当 的，教师应该通过学生朗读等手段，引导学
生深入文本，品味语言，理解文本。
三、如何做小课题研究——研究方法
在《钱塘湖春行》这节课上，教师运用视频 让学生听范读，三次同样视频的播放能对学生的 诗歌学习起到多大的作用，教师的范读效果是不
四、小课题研究的呈现形式——物化成果
但在选拔赛中，我们也发现因为部分教师对 小课题研讨课的性质与要求不甚了解，因而，课 题特色不明显的现象。 如，有老师作《罗布泊，消逝的仙湖》一课， 其研究的课题是“关于学生探究性学习的研究”， 但整节课探究性学习仅体现在教师将课堂问题变 化为：探究…问题，探究以下问题等。原有的课 堂设问加上探究两个字就能变成真正的探究性学 习了么？很显然这种贴标签式的做法不能真正体 现探究学习的实质。