高考生物典型题型专练18---食物链(网)的构建 含答案
“食物链和食物网”习题
“食物链和食物网”习题一、判断题1、蔷薇花丛中的小动物至于蔷薇花存在食物关系。
()2、食物链一般是从小动物开始的,到大型动物结束。
()3、食物链一般是从绿色开花植物开始的,到肉食性动物结束。
()二、选择题1、瓢虫,蚜虫,蔷薇花丛,小鸟这些动物之间可以组成一条食物链,它们的食物链排列应该是()。
A、蚜虫——瓢虫——小鸟——蔷薇花B、小鸟——瓢虫——蚜虫——蔷薇花C、蔷薇花——蚜虫——瓢虫——小鸟D、小鸟——蔷薇花——蚜虫——瓢虫2、麻雀、鹰、小麦这些生物构成了田野生态系统的一条食物链,在这条食物链中,生产者是()。
A、鹰B、麻雀C、小麦D、蚜虫3、下面说法正确的是()。
A、非生命没有生命,在生态系统中不起任何作用B、每个食物链中能自己制造食物的叫生产者C、在自然保护区里,不准狩猎但可以采伐D、只要没有自然灾害,就不会有动植物灭绝三、填空题上图是森林生态系统,请仔细观察,并回答以下问题。
1、上图所表示的生物之间的复杂关系,成为()。
2、请写出最长的一条食物链()。
这条食物链中生产者是(),消费者是()。
3、如果猫头鹰和蛇被大量捕杀,森林会变成什么样子?参考答案:一、1、×2、×3、√二、1、C 2、C 4、B三、1、(食物链)2、(草——食草昆虫——蜘蛛——青蛙——蛇——猫头鹰)、(草)、(食草昆虫、蜘蛛、青蛙、蛇、猫头鹰)3、如果猫头鹰和蛇被大量捕杀,老鼠和青蛙会大量繁殖,食草昆虫和蜘蛛会越来越少,最后鸟不够食物吃,青蛙也不够食物吃,它们会面临灭亡。
因老鼠大量繁殖,农作物会被老鼠吃光。
因食物链被破坏,最后整个生态平衡受到破坏。
2024年高考生物生态系统中的食物网与食物链历年真题
2024年高考生物生态系统中的食物网与食物链历年真题生物生态系统是生物学中的一个重要概念,是指由生物与其所在环境之间相互作用形成的生态系统。
其中,食物网与食物链是生态系统中不可或缺的组成部分,对于生物之间的相互联系和物质能量的传递起着关键作用。
本文将通过解析历年高考生物真题,深入探讨2024年高考生物生态系统中的食物网与食物链。
一、食物链的定义与示例食物链是指不同生物之间通过摄食和被摄食的关系所形成的一条线性链条,代表了能量和物质的传递路径。
食物链通常由植物、食草动物、食肉动物等组成,可以用一系列连续的箭头表示。
以历年高考生物真题为例,在2008年的真题中,考生被要求分析一个由植物、草食动物和食肉动物构成的食物链。
这个食物链包括了植物作为底层生物通过光合作用合成有机物质,被草食动物摄食后转化为动物的能量和物质,最后被食肉动物摄食所形成的能量传递路径。
二、食物网的概念与特点食物网是指生态系统中由多个相互交叉连接的食物链所组成的复杂网络结构。
相比于简单的食物链,食物网更能准确地反映生物之间的相互关系。
举例来说,在2015年的高考生物真题中,考生需要分析一个考察避免食物链断裂的实例。
该真题中描述了一个生态系统中的五个物种,它们之间形成了多条食物链,并通过捕食和被捕食的关系相互联系。
通过这个实例,考生需要理解食物网的特点,即食物链之间的交叉与连接。
三、食物网和食物链的重要性食物网和食物链在生态系统中扮演着关键的角色。
首先,它们可以帮助我们理解生物之间的相对营养级别和能量传递路径。
通过分析食物网和食物链,我们可以了解一个生态系统中各个生物群体之间的相互依赖关系。
比如在2017年高考生物真题中,考生需要根据一个实例图示出某湖泊生态系统的食物链和食物网。
通过观察图中的生物种类和其之间的摄食关系,考生能够发现湖泊的生态系统中,不同生物之间的食物关系密切相关,并通过构建食物网的方式更好地理解生物之间的相互作用。
其次,食物网和食物链还能告诉我们生态系统中食物链的稳定性与紊乱的关系。
2019年届高中高考生物专题十八食物链网的构建精准培优专练25
培优点十八食品链(网)的成立一、成立食品网(链)的方法应用1:依照种群数量变化曲线图成立典例1.如图表示三种可组成一条食品链的生物(营养级不相同)在某河流不相同深度的分布情况。
以下有关解析错误的选项是()A.三种生物组成的食品链可能是物种甲→物种乙→物种丙B.若物种甲表示绿藻,它在不相同水深处的个体数量不相同,主若是温度的原因C.物种乙的数量突然增加,短时间内物种丙的数量也会增加D.若物种丙表示肉食性鱼,该种群营养级高,所含能量较少【解析】一般情况下,营养级越低的生物个体数量越多,依照图示结果可知,三种生物组成的食品链可能是物种甲→物种乙→物种丙,A正确;绿藻在不相同水深处的个体数量不相同,主若是光照的原因,B错误;物种乙的数量突然增加,即丙的食品增加,因此短时间内物种丙的数量也会增加,C正确;能量沿着食品链流动时拥有逐级递减的特点,营养级越高,所含能量越少,D正确。
【答案】B应用2:依照所含能量(生物量)成立典例2. 如图表示某生态系统中,四种生物所同化的有机物的量占该生态系统有机物总量的比率,则这四种生物之间的食品关系最可能的是()A.B.C.D.【解析】试题解析:生态系统内的能量只能从第一营养级流向第二营养级,再依次流向下一个营养级,不能够逆向流动,也不能够循环流动.能量在沿食品链流动的过程中,逐级减少.生产者同化的能量最多.据图可知,甲同化的有机物的能量最多,乙和丙同化的有机物的能量差不多,丁同化的有机物的能量最少。
A正确。
【答案】A应用3:依照供应的捕食方面的信息成立典例3.某生态系统中含有鹿、蛇、猫头鹰、草、兔、鼠等生物,能使猫头鹰增加的因子是()A.蛇增加、鹿增加、草减少B.鹿减少、蛇增加、鼠减少C.兔减少、草减少、鼠减少D.蛇减少、草增加、鹿减少【解析】以下列图,鹿与兔子为竞争者,蛇与猫头鹰为竞争者要使猫头鹰数量增加,则鼠和蛇要增加;要使鼠增加,则蛇要减少;要使蛇增加,则兔子要增加;要使兔子增加,则食品要增加,竞争者要减少;即草增加,鹿减少。
2020届高三一轮复习备考生物苏教专版一体资料讲义:第九单元 生物与环境 第32讲 Word版含答案
第32讲 生态系统的结构与能量流动[考纲要求] 1.生态系统的结构(Ⅰ)。
2.生态系统中能量流动的基本规律及应用(Ⅱ)。
考点一 生态系统的结构1.生态因子(1)概念:环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子。
(2)分类⎩⎪⎨⎪⎧非生物因子:包括光、温度、水等生物因子:包括种内关系和种间关系(3)耐受性定律生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时均可成为限制因子,但在生态因子的耐受范围内,每种生物都具有一个最适区。
2.生态系统(1)概念:在一定空间中的生物群落与无机环境相互作用而形成的统一体。
(2)生态系统的组成成分深化拓展 生态系统各成分间的关系3.食物链和食物网(1)食物链①食物链的起点一定是生产者,后面的都是消费者,不含分解者和非生物成分。
②营养级一般不超过5个,这是因为能量沿食物链是逐级递减的。
③食物链中体现的种间关系只有捕食。
④某一营养级生物的含义是该营养级的所有生物,不代表单个生物个体,也不一定是一个生物种群。
(2)食物网①概念:生态系统中许多食物链相互交错形成更为复杂的网状营养结构。
②形成原因:在生态系统中,一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物,而一种植食性动物既可能吃多种植物,也可能被多种肉食性动物所食。
③特点:同一种消费者在不同的食物链中,可以占据不同的营养级;食物网中,两种生物之间的种间关系除了捕食,还有竞争。
(3)食物链和食物网的功能:是生态系统能量流动和物质循环的渠道。
4.生物圈它是指地球上的全部生物及其无机环境的总和,它包括岩石圈上层、水圈和大气圈下层。
1.有关生态系统成分的判断(1)一个完整生态系统的结构应包括生物群落及其无机环境(×)(2)生产者都是自养生物,但未必都是植物;消费者营异养生活,但未必都是动物(√)(3)细菌都是分解者,但分解者并不都是细菌(×)(4)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的桥梁,其中生产者是生态系统的基石(√)(5)理论上分析,只有消费者不是生态系统必需的基础成分(√)2.有关食物链与食物网的判断(1)在捕食食物链中,食物链的起点总是生产者,占据最高营养级的是不被其他动物捕食的动物(√)(2)自养型生物一定都是生产者;腐生型生物一定都是分解者;生产者一定处于第一营养级(√)(3)在生态系统的营养结构中,食物网可使每种生物都限定在同一营养级上(×)(4)生态系统的食物链中营养级越高的生物,其体型必然越大(×)(5)食物网中两种生物间只能有一种种间关系(×)(6)食物链纵横交错形成的复杂营养结构就是食物网。
高考生物专题复习《生态系统的结构》真题练习含答案
高考生物专题复习《生态系统的结构》真题练习含答案一、选择题1.(2024·武汉高三模拟)“零落成泥碾作尘,只有香如故”体现了生态系统中的分解作用。
下列叙述错误的是()A.分解作用是通过微生物的代谢将有机物分解为无机物B.若没有细菌、真菌等分解者的分解作用,生态系统就会崩溃C.温带落叶林气温较高,其分解者的分解作用强于北方针叶林D.沼泽淤泥因缺氧导致分解作用弱,可用于开发有机肥料2.(2024·重庆高三冲刺)泥浆生物反应器可用来处理被污染的土壤,原理是将被污染的土壤用水调成泥浆状,并向其中加入部分营养物质和菌种等,在有氧条件下搅拌使微生物与污染物充分接触,加速污染物的分解。
下列相关叙述正确的是()A.土壤中的小型动物都属于消费者B.泥浆生物反应器能够实现物质循环C.加入的菌种进行有氧呼吸,属于分解者D.泥浆生物反应器属于一个小型的生态系统3.(2024·江苏盐城中学高三期中)要分析生态系统的结构,不仅要分析其组成成分,还要理清各组分之间的关系。
下列叙述正确的是()A.植物都是生产者,生产者不都是植物B.消费者的存在能加快生态系统的物质循环C.食物链和食物网都以生产者为起点,分解者为终点D.次级消费者为肉食性动物,属于第二营养级4.下列有关生态系统成分的叙述,不正确的是()A.自养生物都属于生产者,都可以进行光合作用B.动物不都是消费者,其中食草动物属于初级消费者C.分解者都是异养生物,是生态系统不可缺少的成分D.非生物因素是包括能源、气候、水等5.布氏菌从蚜虫体内获取全部营养元素,且为其提供自身不能合成的氨基酸。
蚜虫仅以筛管汁液为食,蚜虫与周围生物之间的关系如图所示。
下列叙述正确的是()A.植物是生产者,蚜虫是消费者,布氏菌是分解者B.蚜虫生活环境中的全部生物共同构成了一个生态系统C.从生态系统功能角度分析,实线单箭头代表能量流动方向D.图中植物、蚜虫、瓢虫和草蛉之间构成了两条食物链6.(2024·西安高三模拟)生态系统中,捕食者的捕食行为会下行传递,直接或间接影响更低营养级生物,称为营养级联。
【高三生物一轮复习】食物链(网)的构建及能量流动的相关计算
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5.根据物质循环图解构建食物链(网) 图 5 表示生态系统的物质循环图解,D 是生产者,A 是消费者,B 是分解者,C 是 无机环境,其中的食物链是 D→A。
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1.如图一、图二是具有食物关系的两种生物的数量关系的两种表示方式,相关分 析不正确的是( )
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A.图一显示被捕食者、捕食者的 K 值分别是 N2、P2 B.图二中曲线甲、曲线乙分别表示被捕食者、捕食者 C.据题意“甲→乙”表示的是一条食物链 D.图二中甲从 A 点降到 B 点时,乙的数量变化为“P2→P3→P2” 答案:C
(2)调查池塘中乌鱼的种群密度可以釆取的方法是____________________,池塘中 ____________________两种生物减少可使乌鱼的种群密度上升。
(3)若干年后,该池塘形成为一片草地,该过程属于________演替。
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解析:(1)乌鱼的消化道内有泥鳅,可知道乌鱼吃泥鳅,以此类推,河蚌吃小球藻,
2.81
13.10
②
871.27
369.69 501.58
③
0.88
0.34
0.54
④
141.20
62.07
79.13
⑤
211.85
19.26 195.59
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A.生态系统能量流动的渠道可能是②→④→①→③→⑤ B.能量在初级消费者和次级消费者之间的传递效率约为 5.5% C.若该生态系统维持现在能量输入、输出水平,则有机物的总量会增多 D.④营养级 GP 的去向中,未被利用的能量有一部分残留在自身的粪便中 答案:C
(1)没有利用解方程的思想来考虑;(2)思维方法不对头。
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[评题]——用素养 以“为缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况,人类可以适当改变膳食结构,” 为依托,考查了能量流动的相关计算。从核心素养来看,考查了科学思维与社会责任。
高考生物一轮复习 高考加强课(十九)食物链(网)的确定及能量流动的相关计算练习(含解析)新人教版高三
食物链(网)的确定及能量流动的相关计算一、食物链(网)的构建 【考题X 例】某相对封闭的生态系统中除分解者外共有五个种群(每个种群只占一个营养级),其能量调查如下表所示:种群 甲 乙 丙 丁 戊 同化量(102kJ/m 2)750200.98500下列对该表数据作出的分析,正确的是()A .该生态系统的营养结构可表示为戊→乙→丙→甲→丁B .当甲与丙无捕食关系时,每相邻两营养级之间能量的传递效率都相等C .该生态系统中甲的数量增加以后,会导致丙的数量减少,乙的数量增加D .去除甲和丁后,丙增多乙减少[审答提示] (1)抓住题干中的关键信息:“除分解者外共有五个种群(每个种群只占一个营养级)”;(2)根据相邻营养级之间的传递效率为10%~20%确定食物网。
解析:选B 。
由题意可知,每个种群只占一个营养级,则五种生物所构成的营养结构应为:;若甲与丙无捕食关系,则食物网为,则相邻两个营养级之间的能量传递效率依次为20+50500×100%、750×100%、0.987×100%,都等于14%;甲捕食乙、丙,若甲数量增加,则乙、丙的数量减少;除去甲和丁后,则乙、丙的数量先增加、后减少,最后趋于稳定。
【备考锦囊】1.依据捕食关系曲线构建食物链(网)根据先上升先下降者为被捕食者,后上升后下降者为捕食者,可以确定下图中食物链为:乙→丙→甲。
2.依据所同化能量的多少构建食物链(网)生态系统中能量流动逐级递减,且相邻营养级之间的传递效率为10%~20%。
能量值大者为被捕食者,少者为捕食者。
若相邻两能量值相差不大,不足以构成10%~20%的比例,则两者应为同一营养级。
可以确定下图1食物链为丙→甲→乙→丁;图2食物网为;下表中的食物链为B→D→A→C。
营养级 A B C D能量(kJ) 15.9 870.7 0.9 141.03.依据生物体内残留农药的浓度构建食物链(网)生态系统中存在生物富集现象,即营养级越高,体内相关农药的浓度越高,两者在数值上呈正相关。
中考生物基础强化训练:食物链和食物网(word版含解析)
食物链和食物网一、选择题1.下列食物链中错误的一项是()A.种子→鼠→蛇→鹰B.种子→鼠→猫头鹰C.阳光→草→马→狮子D.浮游植物→海螺→海豹2.下列各项中,属于食物链的是()A.阳光→草→兔→狐B.草←狐←兔C.草→兔→狐D.蘑菇→兔→狐3.如图是南极食物网的简图,此食物网中食物链的数量是()A.4条B.5条C.6条D.7条4.下列各项中属于食物链的是()A.草→食肉昆虫→青蛙B.水稻→蝗虫→青蛙C.阳光→草→食草昆虫D.草←食草昆虫←青蛙5.下列几个实例中能反映消费者和生产者之间关系的是()A.青蛙捕食昆虫B.猪体内有寄生虫C.牛以草为食物D.成群的蚂蚁搬运食物6.生产者与消费者之间的关系是()A.互助关系B.竞争关系C.吃与被吃的关系D.没有什么关系7.如图表示某生态系统构成食物链的四种生物在一段时间内的相对数量,正确的是()A.丙体内有毒物质含量最高B.该食物链可表示为甲←乙←丙←丁C.丙是生产者,甲、乙、丁是消费者D.甲、乙、丙、丁构成了该生态系统的生物部分8. 农田生态系统中部分生物之间的食物关系如图所示。
如果大量捕食青蛙,造成的严重后果是()A.蛇的数量大大增加B.虫害严重,水稻减产C.杂草数量增加,导致水稻减产D.老鼠大量增加造成粮食减产9.下列有关生态系统方面知识的叙述,正确的是()A.从成语“螳螂捕蝉黄雀在后”中,可以写出一条食物链:蝉→螳螂→黄雀B.地球上有多种多样的生态系统,最大的生态系统是生物圈C.生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生态系统D.在食物链中,营养级别越低的生物,体内有毒物质积累就越多10.“螳螂捕蝉,黄雀在后”描述了生物之间吃与被吃的关系,但不构成食物链原因是()A.无生产者B.无分解者C.无消费者D.无非生物成分11.有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。
如果在麦田中长期使用农药,致使构成的一条食物链:小麦→老鼠→蛇→猫头鹰受到污染,其体内所含该农药最多的生物是()A.小麦B.老鼠C.蛇D.猫头鹰12.5月22日,是国际生物多样性日,下列四幅图中的生物分别是:①螳螂,②老鹰,③山雀,④猎豹.下列说法中错误的是()A.生物的多样性包括生物种类的多样性,基因的多样性和生态系统的多样性等B.图中②③④属于恒温动物,①②③的生殖方式为卵生C.图中的四种生物之间存在的食物链为:①→③→②D.保护生物的多样性,对于实现人与自然的可持续发展有着重要的意义13. 如图表示某一生态系统中四种生物体内所含有机物的总量,假设这四种生物只构成一条食物链,下列说法正确的是()A.该食物链可表示为甲←乙←丙←丁B.四种生物体内含有毒物质最多的是甲C.该食物链的生产者是甲D.图中生物和细菌、真菌组成该生态系统14.微山湖畔静悄悄,打鱼收获喜洋洋。
高考生物二轮复习专题专练(18) 运用“假说—演绎法”构建判断变异类型题目的思维模型
高考生物二轮复习专题专练(18) 运用“假说—演绎法”构建判断变异类型题目的思维模型高考试题对于变异类型的判断主要有两种类型,一是通过设置新的情境(特别是借助染色体形态、数目示意图等),让考生判断变异类型,或通过不同变异类型的比较,揭示变异的原理、特点及意义;二是设计杂交实验,根据实验结果,判断生物变异的类型。
此类题目常利用“假说—演绎法”,围绕基因突变和染色体变异类型的判断,构建答题模型,破解考场的新情境问题。
题型一基因突变类型的实验探究从“高度”上研究高考[典例]某野生型二倍体植物(雌雄同株)花的花瓣数目均为4瓣,研究人员用一定剂量的某种化学试剂处理该植物的种子后,播种得到了两个不同突变型的植株(突变型1和突变型2),均表现为花瓣数目明显多于4瓣。
回答下列问题:(1)若上述两个突变型植株均为基因突变所致,请设计一个简便的实验判断其发生的基因突变属于显性突变还是隐性突变。
__________________________________________ ( 简要写出实验思路即可)。
(2)若已证实上述两个突变型植株均发生的是隐性突变,但不知道突变型1和突变型2是否是同一对基因发生的突变所致。
为此,某同学将突变型1与突变型2进行杂交得到F1,发现F1均表现为野生型。
由此可推测______________________________________________。
(3)若上述推测成立,为进一步确定突变型1和突变型2发生突变的基因是否位于一对同源染色体上,该同学将F1继续进行自交得到F2。
请预期实验结果并得出相应结论:①若F2的表型及比例为野生型∶突变型=9∶7,则_________________________________________;②若________________________________________________________________________,则________________________________________________________________________。
高三生物生态系统与物种多样性练习题及答案
高三生物生态系统与物种多样性练习题及答案一、选择题1. 下列关于生态系统的描述,错误的是:A. 生态系统是由生物群落和非生物环境相互作用而形成的统一整体B. 生态系统中的能量流动是单向的C. 生态系统中的物质循环是无限的D. 生态系统中的生物群落是静止不变的答案:D2. 下列关于生物多样性的描述,正确的是:A. 生物多样性是指生物种类的多样性B. 生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性C. 生物多样性与生态系统的稳定性无关D. 生物多样性保护的关键是保护生态系统中的旗舰物种答案:B3. 下列哪个因素不是导致物种灭绝的主要因素?A. 生境丧失B. 过度捕猎C. 外来物种入侵D. 基因突变答案:D4. 在食物链“草→鼠→狐”中,若草的数量减少,则:A. 鼠的数量会增加B. 狐的数量会增加C. 鼠的数量会减少D. 狐的数量会减少答案:C5. 下列哪种措施可以有效地保护生物多样性?A. 禁止一切形式的生物资源开发利用B. 全面开放生物资源开发利用C. 合理利用生物资源,保护生物栖息地D. 只保护生态系统中的旗舰物种答案:C二、填空题1. 生态系统的组成包括生物群落、生物栖息地和________。
答案:非生物环境2. 物种多样性是指地球上________的丰富性。
答案:物种3. 生物多样性的保护措施有:________、________、________、________。
答案:就地保护、迁地保护、开展生物多样性保护的科学研究、制定生物多样性保护的法律和政策4. 生态系统中的能量流动和物质循环是________的。
答案:相互关联、相互依赖5. 导致物种灭绝的主要因素有:________、________、________、________。
答案:生境丧失、过度捕猎、外来物种入侵、人类活动三、简答题1. 请简述生态系统中能量流动的特点。
答案:生态系统中能量流动是单向流动,逐级递减。
能量从太阳进入生态系统,通过生产者、消费者和分解者,最终以热能的形式散失。
生物食物关系试题及答案
生物食物关系试题及答案一、选择题1. 在食物链中,生产者是指能够通过光合作用或化学合成作用产生有机物的生物,以下哪个选项不属于生产者?A. 小麦B. 羊C. 藻类D. 细菌(光合细菌)答案:B2. 顶级捕食者在食物链中的位置是什么?A. 第一营养级B. 第二营养级C. 第三营养级或更高D. 第四营养级答案:C3. 下列哪种关系不属于生物食物关系?A. 捕食B. 寄生C. 竞争D. 共生答案:D二、填空题4. 生态系统中的能量传递是通过_________进行的。
答案:食物链5. 食物网是由多个相互交织的_________组成的。
答案:食物链6. 在食物链中,能量的传递效率通常不会超过_________。
答案:10%三、简答题7. 描述食物链中的能量传递过程及其特点。
答案:在食物链中,能量从生产者通过光合作用固定太阳能开始,然后通过一系列消费者之间的捕食关系传递。
每个营养级的能量传递效率通常在10%左右,这是因为在能量传递过程中会有大量的能量以热量的形式散失。
随着营养级的升高,能量的总量逐渐减少,因此食物链中的营养级数量通常不会太多。
8. 解释为什么寄生关系不属于食物链的一部分。
答案:寄生关系是指一种生物(寄生者)依赖另一种生物(宿主)生存,从宿主身上获取营养而不直接通过捕食关系。
寄生者通常不会杀死宿主,而是长期依赖宿主生存。
由于寄生关系不涉及直接的能量和物质的捕食传递,因此它不属于食物链的一部分。
四、计算题9. 如果一个生态系统中,草固定的太阳能为2000千卡/平方米/年,能量传递效率为10%,计算第三营养级(例如:狐狸)能获得多少能量。
答案:如果草是第一营养级,那么第二营养级(例如:鼠)能获得的能量为2000千卡 * 10% = 200千卡。
同理,第三营养级能获得的能量为200千卡 * 10% = 20千卡。
五、论述题10. 讨论人类活动如何影响食物链和食物网的稳定性,并提出可能的解决方案。
答案:人类活动通过多种方式影响食物链和食物网的稳定性,包括过度捕捞、栖息地破坏、引入外来物种、污染等。
2024年高考生物复习专题模拟精练及真题演练—生态系统的结构
2024年高考生物复习专题模拟精练及真题演练—生态系统的结构1.(2024·全国·高三专题练习)从生态系统的组成成分看,光合细菌和蚯蚓分别属于()A.生产者、消费者B.生产者、分解者C.分解者、消费者D.消费者、分解【答案】B【分析】生态系统的生产者指的是自养生物,主要是绿色植物;消费者指的是动物,包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等;分解者指的是能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物,主要是细菌和真菌。
【详解】从生态系统的组成成分看,光合细菌属于自养型生物,在生态系统属于生产者;蚯蚓为食腐动物,营腐生生活,在生态系统中属于分解者,B正确,ACD错误。
故选B。
2.(2023秋·高二课时练习)细菌在生态系统中可以充当多种成分,下列相关叙述正确的是()A.光合细菌细胞中有叶绿体,所以光合细菌属于生产者B.腐生细菌可以将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物C.寄生细菌可以从动植物体内获取有机物,属于分解者D.一个生态系统中所有的细菌构成一个种群【答案】B【分析】生态系统的组成包括非生物部分和生物部分,非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤等;生物部分包括生产者、消费者、分解者。
生产者主要指绿色植物,能够通过光合作用制造有机物,为自身和生物圈中的其他生物提供物质和能量;消费者主要指各种动物,促进生物圈中的物质循环;分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物,它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境。
【详解】A、光合细菌属于原核生物,细胞中没有叶绿体,A错误;B、腐生细菌属于分解者,可以将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物,B正确;C、寄生细菌属于消费者,C错误;D、一个生态系统中的细菌包含多个物种,不属于一个种群,D错误。
故选B。
3.(2023秋·全国·高二随堂练习)下列关于某生态系统中部分生物之间的关系,叙述错误的是()A.草为生产者B.鹰为肉食动物C.鼠为次级消费者D.草与鸟为捕食关系【答案】C【分析】许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构,叫食物网。
生物的生态位与食物链练习题
生物的生态位与食物链练习题在生物学的广袤领域中,生态位和食物链是两个至关重要的概念。
它们不仅帮助我们理解生物之间的相互关系,还揭示了生态系统的复杂运作机制。
为了加深对这两个概念的理解,让我们一起来探讨一些相关的练习题。
一、选择题1、下列关于生态位的描述,错误的是()A 生态位是指一个物种在生态系统中所处的位置和所起的作用B 不同物种的生态位可能会有重叠C 生态位完全相同的两个物种可以长期共存于同一生态系统中D 生态位的形成与物种的形态、生理和行为等特征有关答案:C解析:生态位完全相同的两个物种会产生激烈的竞争,通常难以长期共存于同一生态系统中。
2、在一个草原生态系统中,狮子、狼和狐狸都以食草动物为食。
那么狮子和狼之间的关系是()A 竞争B 捕食C 共生D 寄生答案:A解析:狮子和狼都以相同的食草动物为食源,存在竞争关系。
3、以下哪种生物在食物链中通常处于第一营养级?()A 草B 兔子C 老鹰D 蛇答案:A解析:第一营养级通常是生产者,如草能通过光合作用自己制造有机物。
4、一个湖泊中,藻类是浮游动物的食物,浮游动物又是小鱼的食物,小鱼又是大鱼的食物。
若藻类突然大量减少,短期内下列生物中数量会明显下降的是()A 大鱼B 小鱼C 浮游动物D 以上都是答案:D解析:藻类减少会导致浮游动物食物不足,数量下降,进而使以浮游动物为食的小鱼数量下降,最终大鱼数量也会受影响。
二、填空题1、生态位的宽度是指一个物种所利用的()的范围。
答案:各种资源2、在食物链“草→兔子→狐狸→狼”中,狐狸属于第()营养级。
答案:三3、生态位的重叠程度越大,物种之间的()就越激烈。
答案:竞争4、食物链的起点通常是(),终点是()。
答案:生产者;顶级消费者三、简答题1、请简述生态位和食物链的概念,并举例说明它们在生态系统中的作用。
答:生态位是指一个物种在生态系统中所处的位置和所起的作用,包括其对资源的利用方式、时间和空间上的分布等。
例如,在一片森林中,啄木鸟主要在树干上寻找昆虫为食,而松鼠则在树枝上采集坚果,它们的生态位不同,减少了竞争。
食物链 练习题
食物链练习题题目一问题:什么是食物链?什么是食物链?回答:食物链是指描述动物们之间通过食物关系连接起来的链条。
在食物链中,每种动物都有自己的位置和角色。
食物链通常是由植物、食草动物、食肉动物等组成的。
植物是食物链的起点,被称为"生产者",它们通过光合作用制造能量。
食草动物是食物链的第二个层级,被称为"消费者",它们以植物为食。
最后,食肉动物是食物链的顶级捕食者,也被称为"第三级消费者",它们以其他动物为食。
食物链是指描述动物们之间通过食物关系连接起来的链条。
在食物链中,每种动物都有自己的位置和角色。
食物链通常是由植物、食草动物、食肉动物等组成的。
植物是食物链的起点,被称为"生产者",它们通过光合作用制造能量。
食草动物是食物链的第二个层级,被称为"消费者",它们以植物为食。
最后,食肉动物是食物链的顶级捕食者,也被称为"第三级消费者",它们以其他动物为食。
题目二问题:食物链的作用是什么?食物链的作用是什么?回答:食物链在生态系统中起到了至关重要的作用。
它们控制着生态系统中各种生物种群的数量和相对稳定性。
通过食物链,能量从一级消费者(食草动物)传递给二级消费者(食肉动物),再传递给更高层级的消费者。
这种能量传递保持了生态平衡,同时也维持了生物多样性和物种适者生存的机制。
食物链在生态系统中起到了至关重要的作用。
它们控制着生态系统中各种生物种群的数量和相对稳定性。
通过食物链,能量从一级消费者(食草动物)传递给二级消费者(食肉动物),再传递给更高层级的消费者。
这种能量传递保持了生态平衡,同时也维持了生物多样性和物种适者生存的机制。
题目三问题:食物链中的消费者有哪些分类?食物链中的消费者有哪些分类?回答:食物链中的消费者可以分为不同的层级,包括一级消费者、二级消费者和三级消费者。
一级消费者指的是以植物为食的动物,也称为食草动物。
高三生物生态系统的结构和功能试题答案及解析
高三生物生态系统的结构和功能试题答案及解析1.右图示有捕食关系的两个种群。
下列相关叙述错误的是A.通过捕食, 甲种群的能量可以流向乙种群B.甲种群可以调节乙种群的个体数量C.甲种群对乙种群的进化起抑制作用D.甲乙种群相互选择共同进化【答案】C【解析】据图分析,先到波峰的甲为被捕食者,后达到波峰的为捕食者,则通过捕食,甲种群的能量可以流向乙种群,故A正确;甲种群可以调节乙种群的个体数量,乙种群也可以调节甲种群的个体变化,信息传递是双向的,故B正确;不同生物之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化,如甲、乙种群相互选择,实现共同进化,故C错误,D正确。
【考点】本题考查捕食关系、共同进化等相关知识,考查学生从材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。
2.回答以下用人工湿地处理生活污水的问题。
(1)应该以水生植物为主,因陆生植物在淹水时,根部细胞会进行_______,产生________等物质,造成对根细胞的伤害;其次尽量选用物种,以保证当地生态系统的安全性,遵循了生态工程建设的原理。
(2)输入此湿地生态系统的能量有,此系统的建立,下面处理污水,上面又可作为人们休闲、观光的理想场所,体现了生物多样性的价值。
(3)水生植物吸收氮磷的主要方式是。
污水中的重金属可能通过的途径富集危害人的健康。
【答案】(1)无氧呼吸酒精本地(乡土)协调与平衡(2)(有机物中的)化学能和太阳能(答对一种给1分,共2分)直接(3)主动运输食物链(网)【解析】(1)水淹会造成缺氧环境,陆生植物的根细胞进行无氧呼吸产生的酒精对细胞有毒害作用。
为保证当地生态系统的安全性,应尽量用本地水生物种,其适应性强,遵循了生态工程建设的协调与平衡原理。
(2)生产者固定的太阳能和流入该湿地的污水中的化学能是输入此湿地生态系统的总能量。
既能处理污水,又可作为人们休闲、观光的理想场所,体现了生物多样性的直接价值。
高考生物选修真题讲解
幼儿园小班评语1.可爱的乐乐宝贝,你是老师的开心果,你快乐老师也快乐。
这学期你的进步也很大哦:学会了很多儿歌,学会了很多字宝宝。
跟小朋友们相处得也非常的融洽。
而且宝贝也很懂得照顾姐姐,特别棒的是上课的时候你能和老师大声读《弟子规》了!而且还能很认真的跟老师学习”字”宝宝,你是一个有礼貌、甜嘴巴的孩子,早上来园时你那声甜甜的“老师好”,叫得老师多开心呀!你能和小朋友们一起做早操,动作也越来越准确、到位了;上课时你能活跃地展示自己,积极参与老师组织的任何活动;遇到困难!宝贝,下学期我们就要上小班了,我们要姐姐了,我们要给小小班的弟弟妹妹做个好榜样好吗?暑假就要来了,吴老师,邹老师和黎老师真诚地祝愿可爱的乐乐宝宝和家人假日快乐!身体健康!感谢乐乐宝宝的爸爸妈妈和家人对嘉乐幼儿园和我们三位老师的帮助和支持!2圆圆宝贝,你是一个特别乖巧、文静的小女孩,总是用你那双会说话的眼睛静静地盯着老师,让老师对你疼爱不已;你还是个爱干净的小女孩,不仅能自己吃饭,还能保持衣服及桌面的整洁,真棒!你喜欢用你那水汪汪的眼睛和老师说话,现在的你性格开朗了很多,和小朋友相处得也非常的融洽,在游戏活动中,你能积极、主动地投入,还愿意把自己的快乐与别人分享。
圆宝贝就是有一个不好的习惯,不爱吃水果,,我们把这不好的习惯改掉好吗?圆圆宝贝下学期就要上小班了,我们要更棒的好吗?上课的时候你也能和老师大声的读《弟子规》了!吴老师、邹老师和黎老师真诚地祝愿可爱的圆圆宝贝和家人节日快乐!身体健康!感谢圆圆宝宝的爸爸妈妈和家人对嘉乐幼儿园和我们三位老师的帮助和支持!3.果果宝贝是个聪明伶俐、喜欢唱歌、跳舞且懂礼貌的小姑娘。
果果宝贝适应能力比较强,你的接受能力也很强,老师上课教的内容学习得非常快,现在不仅能在上课的时候和老师一起大声的读《弟子规》,而且还会背诵很多《弟子规》里的内容了哦!更棒的是果果宝贝认识了很多字宝宝了。
宝贝真棒!而且宝贝现在吃饭也很棒了,吃得也很快,有时候还会添饭呢。
食物链作业练习及答案
食物链作业练习及答案
课程基本信息
学科生物年级七年级学期秋季
课题食物链
教科书
作业练习
1.“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴。
”据此可写出的一条食物链是( C )
A.虾→小鱼→大鱼 B.水→虾→小鱼→大鱼
C.微小水生植物→虾→小鱼→大鱼D.泥巴→虾→小鱼→大鱼
2.如图表示“螳螂捕蝉,黄雀在后”中隐含的食物链,乙对应的生物是( B )
A.螳螂B.蝉C.黄雀D.植物
3.下列能正确表示食物链的是( C )
A. 阳光→草→兔→狐
B. 鼠→蛇→鹰
C. 小麦→蝗虫→食虫鸟
D. 草籽←麻雀←鹰
4. “梁上有双燕,翩翻雄与雌……青虫不易捕,黄口无饱期……须臾十来往,犹
恐巢中饥”描写了燕子生儿育女的艰辛。
诗中涉及的食物链书写正确的是( D )
A.阳光→植物→青虫→燕子B.植物←青虫←燕子
C.植物→青虫→燕子→细菌D.植物→青虫→燕子
5.下列正确表示食物链的是( D )。
A. 草←田鼠←蛇←鹰
B. 阳光→草→鼠→猫头鹰
C. 猫头鹰→食虫鸟→昆虫→草
D. 草→兔→鹰
6.请同学们观察下列生态系统中的生物,根据不同生物之间吃与被吃的关系将它们用箭头连接起来,并数一数图中共有几条食物链?
(9条)。
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C.该玉米地中存在的食物链为:
D.该玉米地的碳循环在玉米、昆虫与无机环境之间完成
应用 2:依据所含能量(生物量)构建
典例 2. 某陆地生态系统中,除分解者外,仅有甲、乙、丙、丁、戊 5 个种群,调查得
知,该生态系统有 4 个营养级,营养级之间的能量传递效率为 10%~20%,且每个种群只处
于一个营养级,一年内输入各种群的能量数值如表所示,表中能量数值的单位相同
A.该生态系统中,蛇属于三级消费者 B.该生态系统中,细菌与蝉之间的关系属于竞争
C.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统 D.图示生物可以形成的食物链:绿色植物→蝉→螳螂→黄雀→蛇→细菌 3.下图表示甲、乙、丙三个种群数量变化,下列有关分析错误的是( )
A.这三个种群构成的食物链为乙→丙→甲 B.种群丙繁殖速度最快是在图中的 D 点
(3) (4)先减少后增加,最后趋于稳定(1 分)
化学信息(1 分)
【解析】蛇属于四级消费者,位于第五营养级;细菌属于分解者,不占据营养级,与蝉 不是竞争关系;图示中既有生产者、消费者和分解者,又有非生物的物质和能量,能构成一 个生态系统。
3. 【答案】D 【解析】甲、乙、丙三个种群数量为乙>丙>甲,而能量流动的特点是单向流动,逐级 递减,因此食物链:乙→丙→甲,A 项正确;种群丙繁殖速度最快是在 K/2 处,在图中的 D 点,B 项正确;AB 段繁殖速度受到限制的原因是:①食物(乙)数量减少;②天敌(甲)数量增 多;从而使得死亡率增加,出生率降低,C 项正确;丙种群在 C 点时,种群的年龄组成为 增长型,D 项错误。 4. 【答案】A 【解析】夏季草原生态系统中牧草的数量远多于羊的数量,该生态系统的数量金字塔呈 金字塔形;森林生态系统中乔木的数量远少于昆虫的数量,该生态系统的数量金字塔呈倒金 字塔形,A 正确。 5. 【答案】C 【解析】从图中可以看出,种群Ⅱ同化的能量最多,其次是种群Ⅰ,最少的是种群Ⅲ, 所以三个种群组成的食物链是Ⅱ→Ⅰ→Ⅲ,A 错误;种群Ⅱ全部生物同化的能量包括呼吸消 耗的能量、流向分解者的能量、流入下一营养级的能量和未被利用的能量,呼吸作用消耗的 能量少于 6.95×107 ,kJ B 错误;能量在不同营养级之间以有机物的形式流动,C 正确;能量 传递效率=某一个营养级的同化量÷上一个营养级的同化量×100%,第二营养级到第三营养 级的能量传递效率约为 = , 3.0÷15.0×100% 20% D 错误。 6. 【答案】(1)果树→A→C C
A.该鱼群在食物充足的情况下呈“J”型增长 B.该鱼的成年鱼、幼年鱼和小虾之间既有捕食又有竞争关系 C.该鱼的成年鱼和幼年鱼因食物来源不同而分布在态系统的抵抗力稳定性 2.某生态系统中部分生物之间关系如下图所示。下列叙述正确的是( )
著下
降,其主要原因是
。
8.某地推行退耕还草工程,大量的农田变成草场形成连片的草原,该地的生物种类发
生了变化,下表为其中部分生物之间的食物关系(存在食物关系用“+”表示),请分析并回答
以下问题:
甲乙丙丁戊己
乙+
丙+
+
丁+
戊+
+
己
+
庚
+
+
(1)表中生物不能构成群落的原因是
,农田变为草场的
演替类型为 。
种群 甲 乙 丙 丁 戊
能量 3.56
12.80
10.30
0.48
226.50
下列相关叙述正确的是( )
A.种群戊的密度可以通过标志重捕法调查 B.该陆地生态系统的食物链(网)为: C.该陆地生态系统的结构除甲、乙、丙、丁、戊外,还包括分解者、非生物物质和能 量 D.因为该陆地生态系统具备一定的自我调节能力,所以具备负反馈的调节机制 应用 3:根据提供的捕食方面的信息构建 典例3.我国谚语“螳螂捕蝉,黄雀在后”体现了食物链的原理。下列叙述不正确的是( )
典例 1.【答案】C
【解析】种群密度是指种群在单位面积或体积中的个体数量,包括该种群的全部个体,
而不只是成年个体,A 项错误;能量传递效率是指相邻两个营养级同化能量的比值,而不是
相邻两个营养级个体数量的比值,B 项错误;据题意和图示可推知玉米、昆虫甲和昆虫乙构
成的食物链为:
,C 项正确;碳循环在生物群落和无机环境之间进行,
高考生物典型题型专练
18 食物链(网)的构建
一、构建食物网(链)的方法
应用 1:依据种群数量变化构建 典例 1. 在某玉米地生态系统中,玉米、昆虫甲、昆虫乙存在捕食关系。如图为某年度 调查甲、乙两种昆虫种群数量变化的结果。下列叙述正确的是( )
A.依据随机取样原则统计成虫数量可计算出昆虫种群密度
B.乙与甲的数量比值代表两种昆虫间的能量传递效率
A.上述四个营养级可以构成食物网 B.四个营养级中处于最高营养级的是丙 C.镉不属于该生态系统的组成成分
D.四个营养级所同化的能量值的关系可表示为丁>甲+乙+丙
二、对点增分集训
1.生态学家林德曼在研究赛达伯格湖时发现,某种鱼因年龄不同而食性不同:幼年鱼 主要以浮游生物为食,成年鱼主要以小鱼(包括其幼年鱼)、小虾为食。下列说法正确的是( )
(1)果园中包含害虫 A 的一条食物链是________。该食物链的第三营养级是________。 (2)A 和 B 之间存在种间竞争关系,种间竞争通常是指________________________。 (3)性引诱剂 Y 传递给害虫 B 的信息属于________。使用性引诱剂 Y 可以诱杀 B 的雄性 个体,从而破坏 B 种群的________,导致________降低,从而减轻 B 的危害。 7.富营养化的防治是水污染处理中最为复杂和困难的问题。高密度立体养殖技术在未 来水产养殖业中占有重要地位,但该养殖技术常会引起鱼塘水体富营养化,影响养殖。为进 化鱼塘水质,科研人员设计如下示意图。请分析回答下列问题:
A.三个种群组成的食物链是Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ B.种群Ⅱ全部生物的呼吸消耗能量约为 6.95×107 kJ C.不同营养级之间的能量流动以有机物为载体
D.第二营养级到第三营养级的能量传递效率约为 10% 6.某果园中存在 、A B 两种果树害虫,果园中的鸟(C)可以捕食这两种害虫;使用人工 合成的性引诱剂 Y 诱杀 B 可减轻 B 的危害。回答下列问题。
(1)为调查图中稻田某种杂草的种群密度,可采用 法,关键是要做
到
。
(2)该鱼塘中有水草、绿藻、草鱼、鳙鱼(主要摄食浮游动物)和鳜鱼(肉食性),以
及水溞、轮虫等浮游动物。请按主要捕食关系,绘出该池塘生态系统的食物网。
(3)图中所示系统在实现了水资源循环利用的同时,引起鱼塘富营养化的_________
(元素)还可用于水稻生长发育。通过稻田净化,B 处水样中可溶性有机物浓度比 A 处显
括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量,C 项错误;生态系统的自我调节能力和
负反馈调节之间没有因果关系,D 项错误。
典例 3.【答案】A
【解析】食物链属于生态系统的营养结构。“螳螂捕蝉,黄雀在后”体现了食物链的原理,
其中的食物链是:植物→蝉→螳螂→黄雀,蝉和黄雀不是捕食关系,A 错误;能量流动是沿 着食物链进行的,腐生细菌是分解者,不参与食物链的构成,其能量不能流向生产者,B 正 确;迁入捕食黄雀的鹰后,不会增加这些生物存在的生态系统的能量流动的方向,C 正确; 迁入捕食黄雀的鹰后,形成的食物链是:植物→蝉→螳螂→黄雀→鹰,D 正确。
(2)利用标志重捕法调查丙的种群数量为 1000 只,已知调查者重捕 50 只丙,其中只
有一只有记号,则最初有 只丙被标记。
(3)依据以上食物关系构建合理的食物网。
(4)若丁突然大量死亡,则戊的数量变化趋势是
。丁行走时遗留的气
味会招致戊对其捕食,丁对戊传递的信息种类为
。
参考答案
一、构建食物网(链)的方法
1. 【答案】B 【解析】种群要出现“J”型增长,需要充足的食物和空间,缺少天敌等情况,只有食物 充足不会出现“J”型增长,A 错误;该鱼的成年鱼、幼年鱼和小虾之间存在竞争关系,如竞 争空间,同时也有捕食关系,B 正确;垂直结构描述的是群落的特征,而该鱼的成年鱼和幼 年鱼属于同种生物,C 错误;一般来说,一个生态系统的生物种类越多,结构越复杂,生态 系统的抵抗力稳定性就越高,但其生物的数量增加,不一定可以提高该生态系统的抵抗力稳 定性, D 错误。 2. 【答案】C
.C AB 段繁殖速度受到限制的原因有食物数量减少和天敌数量增多 D.丙种群在 C 点时,种群的年龄组成为稳定型 4.如果食物链上各营养级均以生物个体的数量来表示,并以食物链起点的生物个体数 作底层来绘制数量金字塔,则只有两个营养级的夏季草原生态系统(假设第一营养级是牧草, 第二营养级是羊)和森林生态系统(假设第一营养级是乔木,第二营养级是昆虫)数量金字塔的 形状最可能是( ) A.前者为金字塔形,后者为倒金字塔形 B.前者为倒金字塔形,后者为金字塔形 C.前者为金字塔形,后者为金字塔形 D.前者为倒金字塔形,后者为倒金字塔形 5.下图是某生态系统一条食物链中的三个种群一年内能量流动统计的部分数据。有关 叙述正确的是( )
(2)两种或两种以上的生物相互争夺相同的资源和空间而表现出来的相互抑制现象 (3)化学信息 性别比例 种群密度 【解析】(1)由题可知,害虫(A)与果树之间为捕食关系,鸟(C)与害虫也为捕食关系,则 相应的一条食物链是“果树→害虫(A)→鸟(C)”,其中第三营养级是鸟(C)。(2)种间竞争通常 是指两种或两种以上的生物相互争夺相同的资源和空间而表现出来的相互抑制现象,如害虫 、A B 均以果树为食,二者为竞争关系。(3)生态系统中,人工合成的性引诱剂 Y 传递给害虫 B 的信息属于化学信息。使用性引诱剂 Y 可以诱杀 B 的雄性个体,可以破坏 B 种群的正常 性别比例,降低 B 种群的种群密度,从而减轻果园中害虫 B 的危害。 7. 【答案】 (1)样方 随机取样 (2)如右图所示 (3)氮、磷(或 N、P) (稻田中的)微生物分解了大量有机物 8. 【答案】(1)缺少分解者(1 分) 次生演替(1 分) (2)20(1 分)