如何创建高效课堂

如何创建高效课堂
本人通过对新课程教学培训、网上学习，结合近年来教学实践就创建高效课堂和老师们共同交流，抛砖引玉，共同探讨如何实施高效课堂。

一、教师在教学过程中始终保持保满的热情和激情。

1、良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。

老师不能一遇到学生不会东西的就发脾气，要冷静的分析学生不会的原因，要学会换一个角度观察我们的学生，发现他们的长处。

首先通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多了，同时学生也就更加勤奋，千方百计地克服困难，完成老师布置的任务。

2、老师保满的热情可以感染学生，使学生积极的思考问题，参与教学活动。

老师如果第一天晚上没有休息好，第二天上课精神萎靡不振，说话无精打采，吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与教师配合。

最终这节课就变成了一节低效的、无效的、甚至是负效应的课。

3、教师的激情可以带来灵感，让师生在互动过程中产生更多共鸣。

如，教师上课没有激情，一进教室一讲到底，一个腔调，平铺直叙，只管教，不管导，课堂气氛沉闷，教学效果越来越差，教学成绩日趋下降。

所以说教师在教学过程中始终保持保满的热情和激情，是教师实现高校课堂的前提。

二、严谨的组织教学是课堂教学实现高效的关键。

1、每节课都要有一个良好的开局。

如，在学生精神疲惫，萎靡不振的时候适当的让学生合唱一首节奏欢快的校园歌曲、讲一个与本节知识有关的小故事、国家时事（奥运会、手足口病、汶川地震等）、或设置其他合理情节激发学生学习兴趣。

2、每节课都要有必要的课堂检测。

课前检查（检测）是促使学生及时对上节知识巩固、强化记忆和练习的有效途径，也是让学生迅速集中精力实现高效课堂的关键。

课后检测是为了激发学生在以后的课堂中认真听讲，以顺利完成老师课后检测提问，同时也能为教师本节教学效果提供信息反馈重要手段。

3、始终关注全体学生的学习状态，及时纠正学生的注意力分散问题。

例如，对注意力不集中学生进行提问、用眼光注视、用语言的停顿、走下讲台讲课等方式来提醒学生注意力集中。

4、教师严谨治学、惜时如金，是教师好组织教学的重要环节。

特别是上课迟到、早退、中途走出教室、上课坐讲、上课随意打电话等，这些行为看起来是小事，事实上它严重影响上课节奏、白白耗费掉大量时间，本来一节40分钟的课变成了三十多分钟，何谈课堂高效。

所以说珍惜有效教学时间，扎实教学态度，才能切实实现高效课堂。

三、只有精当的教学设计，才会减少无用功，才会做到低耗时、高效率。

1、每节课都要有充分的课前准备。

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，就必须充分用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

不能因为自己准备不充分、目标把握不明确，对课堂即时驾驭不力而耗费时间。

教学设计过程中更多的应该考虑课堂教学中每一个环节给了学生什么，给学生产生了什么效果。

具体讲就是要做好以下几点：
一是明确每节课教学的重点与难点，不要面面俱到，胡子眉毛一把抓。

二是课堂上关注的对象要准确。

一般说来非常优秀的学生是不需要老师费心的，而那些学习上有一定困难，通过努力又可以大幅上升的学生才是我们在课堂教学重点关注的对象。

对这些学生教师应尽力做到随时注意、密切关注，要利用恰当的时机，激发他们的积极性；课堂提问主要针对这些学生，作业批改尽可能地创造条件面批面改，精批精改。

三是设想学生在学习过程中可能会出现的困难，重点加以突破；巧妙的问题处理对课堂高效起着至关重要的作用。

四是优化课堂结构，进行合理地讲练，每节课都要有丰富多样的教学形式，确保每节课都能完成预期的教学目标。

教师要针对重点、难点、疑点、考点进行精讲，讲完后要给学生留有足够的时间来练习、巩固。

练习巩固的形式是多样的：比如让学生小组讨论、上台板演、把老师所讲内容再练习一遍、给学生布置针对
性练习等。

总之要给学生留有思考问题的空间，不要一节课一讲到底。

这样的一节课看起来老师很疲备，学生却毫无收获。

五是要充分利用小黑板、空中课堂、多媒体等教学资源提高课堂实效。

如，对小黑板的利用。

事实上课前利用小黑板准备一些训练内容在课中对学生进行强化训练，既方便有快捷。

2、每节课都要创设活跃的课堂状态。

只要能让学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

那么，怎样才能让学生的思维一直处于活跃的状态呢？这就需要老师进行课堂调控，设计适当的问题来激发学生的探索欲望，牵引学生的思维，使其处于活跃状态。

教师要善于根据具体教学情景，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者、引领者。

在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

使整个课堂都是学生在积极地思考、讨论、练习。

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。

因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做学问”的情景中，促使学生自觉、积极地学习知识和思考问题。

当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更
要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习兴趣，培养他们的自信心，促进三维目标的全面达成。

3、每节课都要注重科学的学法指导，学生会学了才是教学最终目的。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

若学生学学习缺乏正确的学习方法则会事倍功半。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

为了教学生会学习，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，最终达到养成勤于思考的习惯。

4、每节课都要有适当的激励机制。

课堂要面向全体学生。

培优辅差工作不仅仅是课后的工作，更是课堂教学的重要内容。

加强课堂教学中的培优辅差工作，尤其是辅差工作值得高度重视。

辅差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生原因首先是“懒”，包括思维上的懒惰和练习中的懒惰。

思维上的惰性常常表现为学习过程中心不在焉、注意不集中；练习中
惰性表现为练习速度慢，作业完成不及时，课外作业拖拉等。

针对以上情况，分别要施之有效的措施，例如：在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们在参与问题回答的过程中，产生危机感、紧迫感。

通过努力正确回答问题形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉交作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格教育。

五是及时地给予肯定，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

适当的激励，正是为了实现全体学生高效学习，实现课堂教学全面丰收。

四、教师为人师表，用自己高尚的人格魅力去感染学生。

学生把老师作为他们学习的楷模，老师勤奋敬业、胸怀宽广、严谨治学都能让学生产生崇拜、仰慕之情，进而立下远大志向，在课堂上表现积极，努力提高学习效率。

教学有法，教无定法，只要我们把讲台当舞台，视学生为上帝，把教书当事业，就一定能用爱心、用责任感、用事业心打造高效课堂，激情课堂，最终收获教书育人的成功和快乐。