为学生的个性化阅读敞开自主空间——以《秋天的1不念》的教学为例
一年级语文上册课文1《秋天》优秀教学案例
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队精神、提高实践能力的重要途径。以下是我设计的小组合作策略：
1.将学生分成若干小组，确保每个成员在小组中都能发挥自己的优势。
2.设计具有挑战性的小组任务，如“秋天的诗歌创作”、“秋天主题的手抄报”等，激发学生的创新意识。
2.组织学生互评，学会欣赏他人的优点，客观评价他人的不足。
3.教师对学生的学习过程进行全面评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议。
4.定期开展教学反思活动，教师针对教学过程中的问题进行总结，不断提高教学水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示秋天的美景，让学生在欣赏中感受秋天的氛围。
b.与孩子共同完成关于秋天的短文或手抄报，增进亲子互动。
3.教师在课后对学生的作业进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例将秋天这一主题与学生的实际生活紧密结合，运用情境教学法，让学生在课堂上仿佛置身于美丽的秋天。通过多媒体展示、实物观察等多种手段，让学生在情境中感知、体验秋天的美好，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
3.对课文中的重要句子进行解析，如“树叶黄了，像金子一样闪闪发光。”，让学生理解比喻的修辞手法。
4.引导学生关注课文中的语言美，如“果实熟了，红彤彤的，像笑脸一样。”，培养学生的审美能力。
5.讲解课文中的自然知识，如树叶变色、果实成熟等，增强学生的自然科学素养。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，讨论以下问题：
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养，全面提升学生的语文素养，为他们的终身学习打下坚实基础。
一年级语文上册《秋天》优秀教学案例
案例中教师运用问题导向教学法，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探索。这种教学策略有助于培养学生的思维品质，提高他们的自主学习能力。
3.小组合作，促进交流
本案例注重小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时也能让他们在互动中取长补短，共同提高。
4.个性化教学，关注差异
案例中教师关注每个学生的个体差异，实施个性化教学，使不同水平的学生都能在课堂上得到锻炼和提升。这种教学理念有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
5.反思与评价，提升素养
本案例强调课后反思和教学评价的重要性，鼓励学生自我反思，总结学习收获。同时，教师对学生的学习过程进行全方位的评价，给予肯定和建议。这种反思与评价机制有助于提高学生的自我认知，培养他们的自信心和自主学习能力，全面提升语文素养。
2.布置预习任务：让学生预习下一节课的内容，为学习新课做好充分准备。
3.布置实践活动：鼓励学生在课后观察身边的秋天，记录自己的感受，培养他们观察自然、热爱生活的习惯。
五、案例亮点
1.创设情境，激发兴趣
本案例通过运用多媒体、实物展示等手段，创设丰富的秋天气息，让学生在身临其境的氛围中学习。这种情境教学法有助于激发学生对秋天、对语文学习的兴趣，使他们更主动地参与课堂活动。
4.引导学生关注课文中的语言表达，如比喻、拟人等修辞手法，提高他们的语文素养。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，如“课文中的哪些句子让你感受到了秋天的美？”
2.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，引导学生深入理解课文，提高他们的思维品质。
3.学生互相交流秋天的见闻和感受，分享自己对秋天的喜爱，增进同学间的了解和友谊。
《秋天的怀念》教学教案(15篇)
《秋天的思念》教学教案（15篇）《秋天的思念》教学教案篇1【教案背景】人教版教材必修二第一专题节选了史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。
学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深鄙视这位宏大的母亲。
于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的思念》，期望让学生再次承受宏大母爱的熏陶感染，承受“爱”的教育，并感悟生命。
【教材分析】这是一篇文质兼美的散文。
史铁生通过对几件寻常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了宏大而无私的母爱。
可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧!这也是我们每个人应当拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过沟通，悉心体会。
【教学方法】1.运用课件、音乐营造情境2.组织争辩探究主题【重点难点】理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考【课时安排】1课时【教学流程】呈现“教学目标”1.通过把握大事理解“母爱”的厚重。
2.通过反复品读感受“好好活”的内涵。
3.通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。
一、导入课文山一般稳健的儿子，那是母亲多大的傲慢!可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿!从今她不仅要静静保藏起自己的病痛，还要静静担当起儿子残疾和消沉给自己的打击。
可是她不能放弃，不能埋怨，甚至不能流泪!她用自己的坚韧、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去!这是怎样的一位母亲!今日就让我们和史铁生一起来思念这位宏大的母亲!二、材料搜集(课前预习时要求学生利用互联网搜集能表达史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。
)教师选取这样两段出示PPT:1.史铁生如是说微笑着，去唱生活的歌谣。
不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。
大海假设失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假设失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假设仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
《秋天》说课稿（通用10篇）
《秋天》说课稿（通用10篇）一、说课稿简介“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
二、说课稿的益处“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
三、《秋天》说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《秋天》说课稿（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《秋天》说课稿1一、说教材1、单元及教材分析《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。
本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。
要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作。
诗不长，仅三节。
很精粹，但容量大，而且画面感很强。
以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
它们具有来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
小学语文低段阅读教学略谈——以《秋天》教学为例
《秋天》系部编版小学语文一年级上册选编的首篇课文，是由拼音学习转入文本阅读的“引桥”和“拐点”，在教材编排体系中具有开篇定向的特殊地位。
教学中，笔者充分利用绘本通过生动形象的动画课件感知、组串整合、歌诀点化等教学策略，实现了图文结合、读用结合、识写结合、古今结合，优化教学结构，提高教学效率，激发学生的阅读兴趣。
一、绘本引路，图文结合刚入学的学生以形象思维为主。
绘本以其明丽的色彩、形象的画面，最能吸引学生的眼球，因此笔者引用书中出现的绘本图画制作成生动形象的动画课件能更好地激发了学生阅读的兴趣。
教学中，笔者先播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
再让学生带着问题：“在这么美的蓝天下你还看到了什么？”自由地读一读课文的第2自然段。
学生发现南飞的大雁后。
笔者让学生思考大雁南飞与秋天有什么关系以及大雁是怎样飞行的。
学生观看视频“大雁南飞”后回答：大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。
天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。
等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。
学生结合课文插图大致说出了大雁飞行时的样子时，笔者播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
再让学生朗读第2自然段。
文中“大雁南归”部分，写出了大雁队形变换的动态美。
但课文的插图是静态的，定格在了“人字形”的雁阵上。
教学中，笔者由“人字形”插图入手，并通过生动形象的动画课件依次让学生读懂“一群大雁”“人字形”的含义；然后引入借助原图生成的“一字形”图片，形成雁阵组图，辅助理解重点句“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”；最后，笔者引导学生由句到段，读出文字背后的美感和情感。
二、遣词造句，读用结合语用是语文素养的核心和灵魂。
遣词、造句、构段、谋篇，皆为语用。
语用能力的培养不是一蹴而就的，是循序渐进、日积月累的。
为指导学生用“一会儿……一会儿……”练习说小学语文低段阅读教学略谈——以《秋天》教学为例文/亢丽言文行远教育实践432020-04·湖北教育话，笔者先借助“雁阵组图”，指导学生朗读第2自然段，并将这段话中“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”中的关联词“一会儿……一会儿……”标红，并指出关联词喜欢结伴同行，是一对形影不离的好朋友。
一年级上册语文秋天教学案例
一年级上册语文秋天教学案例
一、案例背景
《秋天》是部编版一年级上册中的一首诗歌，通过描绘秋天的景色，表达了作者对秋天的热爱和赞美。
本课的教学目标是让学生能够正确、流利地朗读课文，认识生字，了解秋天的特点，培养学生的观察力和想象力。
二、案例描述
1、导入新课：教师通过展示秋天的图片，引导学生们回忆自己印象中的秋天，并简单说说秋天的特点。
2、学习生字：教师出示课文中的生字，采用多种形式进行识字教学，如带拼音认读、去掉拼音认读、小组内互读等，让学生掌握生字的音、形、义。
3、朗读课文：教师范读课文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
然后让学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正学生的发音和停顿。
4、理解课文：教师通过提问的方式，引导学生理解课文内容。
例如，“秋天有哪些特点？”“为什么说秋天是一个丰收的季节？”等。
同时，教师还通过图片和实物展示，帮助学生更好地理解课文。
5、拓展延伸：教师引导学生们说说秋天还有哪些美丽的景色，以及自己会如何描述秋天。
同时，教师还引导学生们欣赏一些有关秋天的美文和诗歌，进一步拓宽学生的视野。
三、案例反思
本节课的教学目标基本达成，学生们能够正确、流利地朗读课文，掌握了生字的音、形、义，了解了秋天的特点，并且培养了观察力和想象力。
但是，在教学过程中，由于一年级学生的认知水平和注意力水平有限，有些学生在课堂上的参与度不高，需要教师在今后的教学中进一步关注学生的个体差异。
《秋天》综合学习：打造自主学习环节的教案
本篇文章将围绕着一份教案展开，教案的主题是《秋天》。
教案的主要目的是打造一个自主学习环节，帮助学生从多个角度了解和探索秋天的美。
教案的时间安排为一周，包括四个学习环节：听力、阅读、写作和表演。
下面将给出具体的教案内容和实施方法。
一、听力环节在这个环节中，我们的目标是帮助学生了解秋天的声音，例如风吹树叶的声音、鸟儿的鸣叫和水流的声音等等。
我们将让学生用耳朵去聆听秋天的声音，来感受这个季节的魅力。
具体的步骤如下：1.制定听力任务教师将准备一系列的秋天声音采样，例如风吹树叶的声音、鸟儿的鸣叫和水流的声音等等。
然后教师会让学生在课堂上一起聆听，并让学生写下自己听到的声音和感受。
学生也可以另外在家里或校园中寻找秋天其他的声音，然后记录下来。
2.分享经历教师将邀请学生分享他们听到的秋天的声音，同时鼓励学生相互交流和分享自己感受的秋天之美。
3.媒体制作学生们可以将自己记录的秋天声音制作成一个短片或播客，与其他学生分享这份美好的音乐之旅。
二、阅读环节在这个环节中，我们的目标是让学生了解更多与秋天相关的知识。
我们将引导学生阅读有关秋天的诗歌、小说、文章和资料等等，以此加深学生对秋天的理解和认识。
1.阅读任务教师将准备一系列与秋天相关的阅读材料，例如诗歌、小说、文章和资料等等，并向学生介绍。
然后教师将要求学生在课上或课下阅读，并记录下自己的感受和理解。
2.分析和探讨教师将要求学生共同分析和探讨所读的材料，讨论文章中的主题、情景、人物等等，以此深化对秋天的理解。
3.创作并分享学生们可以根据自己的理解和感受创作自己的秋天诗歌或故事，并与其他同学分享自己的创作。
三、写作环节在这个环节中，我们要帮助学生将自己对秋天的感受、理解和认识写下来。
我们也要帮助学生丰富自己的写作技巧，并提高他们的写作素养。
1.写作任务教师将提供一系列的写作任务，例如写一篇描述秋天景色的文章、写一篇秋天深夜的故事等等，让学生动笔写作，并在完成时要求他们注重结构和语言的表达，从而提高写作技巧。
小学语文低段阅读教学略谈——以《秋天》教学为例
小学语文低段阅读教学略谈——以《秋天》教学为例摘要：素质教育持续的深入推进，让传统教学组织框架出现了很强的不适应性，但这种改革带来的改变是对学生素质全面发展有着积极意义的。
当前，仍然存在部分语文教师的思想认识不到位，并没有真正采取措施激发阅读教学的主体地位，也没有过多关注培养学生阅读兴趣带来的积极影响，从而影响语文整体教学效果的提升。
所以，为了更好地适应教学改革的要求，必须全面激发学生的阅读兴趣，让小学生汲取更多文化价值。
关键词：小学语文阅读教学策略1.语文低年级阅读教学的困境虽然在阅读教学体系里，教师已经开始强化自主学习的主体地位，但在真正的应用实践环节，一些教学欠缺经验、视野不够开阔，仍然习惯于按照传统教学理念组织阅读教学，仍然是教师在讲台上单调枯燥地讲解，没有带动学生主动融入阅读思维的运转中，两者没有形成合力，甚至于只按照自己意愿进行阅读，对文章主题领悟难以找到节奏，无法开展深入思考。
互动性不够、主动性不足的课堂氛围，会让学生减少对于学习的投入，失去求知带来的满足感。
为了扭转这种教学困境，帮助学生更好掌握阅读技巧，要全面结合低年级学生的心理特征和年龄实际组织教学，改良教学设计。
2.小学语文低段阅读教学的具体策略分析2.1优化教学模式，让阅读更有吸引力任何一成不变的事物，在历史发展的长河中终将被淘汰，阅读教学方式也并不是唯一不变的，要根据教学实际不断突破、不断创新，才能成为助力学生语文成绩提高的强大力量。
单纯地借鉴某类先进经验开展阅读教学，会进一步消磨学生的学习热情，最终把阅读教学推向语文学习能力提升的对立面。
小学生情感和思维都很稚嫩纯净，认知能力还不成熟，在现实的教学状况当中，教师应该结合已有经验，不断推陈出新，备课环节做好前期规划，依据学生的性格特点采取丰富多彩的教学形式，全面提高教学成效。
在组织的学生自由阅读活动当中，教师要结合个体差异开展不同形式的教学方案，针对性地帮助每一个学生，可以人为地创设与阅读情境相符合的场景，帮助学生更好地理解文字的含义以及情感的表达。
以《秋天》为例探讨小学语文低段阅读教学方法
以《秋天》为例探讨小学语文低段阅读教学方法【摘要】《秋天》为拼音转至文本阅读的重要拐点和引桥，具有开篇定向的重要作用。
在具体的教学中，教师要重视多元举措的应用，结合聋生视觉更加敏感的特点，在阅读中积极引入多媒体教学技术，重视趣味课程导入，激发学生兴趣，同时要重视对学生联想能力的引导和培养，发展其想象能力，随后以绘画形式对课文内容展开文字表达，加深学生理解，提升教学效率。
同时，还要积极融入竞争性游戏模式，以激发学生好胜心理，进一步加深课文印象，优化教学结构，达到教学相长的教学目的。
【关键词】小学语文；低段；阅读教学因听力障碍，聋生大多读书时间较晚，语言发展的最佳期已然错过，导致其语言发展较为迟缓，且理解力处于低下的状态，语感较难形成。
其本身的阅读兴趣也不高，对于今后于主流社会融入，存在一定负面影响。
通过阅读，聋生课堂学习状态可以得到拓展，视野会更加的开阔，知识量会相应增长，课外知识储备也会因此得到丰富，有利于其智力发展和高尚情操的陶冶，弥补其因听觉缺陷而致接受信息不足情况的发生，利于其阅读与写作能力的提高。
一、善用多媒体技术，导入趣味课程小学语文阅读教学中，课程导入为重要且关键环节，常见的方式有图片、多媒体、诗词导入等。
上帝关了一扇门的同时，会开启一扇窗，对于聋人来说，在视觉感官方面有更敏于正常人的表现[1]。
为使学生能够更加适应语文阅读教学，要积极的对多媒体教学手段进行应用，通过富有趣味性课程视频的导入，有利于学习兴趣的激发和自身思维能力的启迪。
以聋校义务教育实验教材二年级上册《秋天》为例，教师可先进行有关于秋季美丽景色相关视频的搜集，经由视频软件剪辑，对长约5分钟导入视频进行制作。
在观看视频的过程中，激发学生学习课文的兴趣，引导其欣赏美丽画面，并带着问题“如此美丽的蓝天下，同学都看到了什么？”进行课文第2自然段的自由阅读，当学生发现南飞的大雁后，教师可让学生围绕此展开思考，分析大雁南飞与秋天之间的关联性，以及大雁是如何飞行的？学生会在观察视频后发现并解答：“大雁是候鸟，天气转凉了，就会由较冷的北方飞往较暖和的南方过冬。
阅读教学过程设计《秋天》
阅读教学过程设计《秋天》《秋天》阅读教学过程设计一、引言秋天是一个美丽而多彩的季节，也是许多人喜爱的季节之一。
为了帮助学生更好地了解秋天的特点和魅力，以及培养他们的阅读能力，本教学过程设计以《秋天》为话题，通过多元化的教学活动和资源，旨在激发学生的阅读兴趣和培养他们的阅读理解能力。
二、预习活动在正式开始教学之前，可以进行一些预习活动来激发学生对秋天的兴趣。
以下是一些建议的预习活动：1.观看秋天的图片和视频，了解秋天的景色和特点。
2.介绍一些与秋天相关的优秀文学作品，鼓励学生阅读并选择自己感兴趣的作品。
3.进行一些秋天主题的手工制作活动，如制作彩叶风铃等。
三、阅读活动1.阅读文本选择一篇关于秋天的相关阅读材料，例如一篇描写秋天景色的散文或一首与秋天相关的诗歌。
让学生自己独立阅读，并鼓励他们在读完之后分享自己的阅读体验和感受。
2.理解问答根据阅读材料设计一些理解问答题，对学生进行有针对性的提问，以检验他们对文章内容的理解能力。
例如：- 文章中提到了秋天的哪些景色和特点？- 你觉得秋天有哪些独特的魅力？- 你喜欢秋天吗？为什么？3.词汇学习选取一些与秋天相关的词汇，并通过各种教学资源，如图片、词卡等，帮助学生学习和记忆这些词汇。
可以设计一些游戏或小组活动来加强学生对词汇的掌握。
4.小组讨论将学生分成小组，让他们就秋天的不同方面展开讨论，并鼓励他们提出自己的观点和理由。
例如，他们可以讨论秋天的气候变化、喜欢在秋天做什么活动等。
每个小组可以分享他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和互动。
5.写作任务给学生一些写作任务，让他们通过写作来表达自己对秋天的理解和感受。
写作可以是一篇描述秋天的短文、一首以秋天为主题的诗歌，或者是其他形式的写作作品。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
四、扩展活动为了进一步提升学生对秋天的认识和理解，可以进行一些扩展活动，如下所示：1.户外实践活动：组织学生到校园或周边的公园进行一次秋天观察活动，让他们亲身体验秋天的魅力。
小学语文教学案例“秋色满园关不住”
小学语文教学案例“秋色满园关不住”
教学目标：
1.培养学生对秋天的观察力和感知能力。
2.引导学生欣赏秋天的美景，体验秋天的特点和魅力。
3.提高学生的写作能力，让他们能够用生动的语言描绘秋天的景色。
教学步骤：
1.导入：唤起学生对秋天的认识和美的感知。
教师可以通过播放秋天的图片或视频，以及给学生唱秋天的歌曲等形式，引起学生对秋天的兴趣和好奇心。
2.输入：介绍秋天的特点和魅力。
教师可以用简洁明了的语言，向学生介绍秋天的气候、景色、植物、食物等特点，引导学生关注秋天的变化和美景。
3.输出：
（1）教师与学生共同观察校园或周边的秋天景色。
教师带领学生到校园或周边的公园、花坛等地方，观察秋天的景色，让学生用自己的眼睛感受、观察秋天的色彩、形状、变化等。
（2）学生写作“秋色满园关不住”。
学生根据自己的观察和感受，用自己的话语，写一篇关于秋天景色的作文。
教师可以提供一些写作素材，如树叶的颜色、飘落的秋叶、阳光的温暖、果实的丰收等，帮助学生展开思路。
4.总结和展示：
学生向全班展示自己写的作文，并互相欣赏和交流。
教师可以从中选取一些优秀的作文进行分享，激发学生的写作兴趣和欲望。
教学评价：
教师可以通过学生的作文、课堂表现、园所考察等多种方式进行评价，评价学生是否能够准确地表达自己对秋天景色的观察和感受，以及是否能运用适当的语言描绘秋天的美景。
同时，也可以通过学生的参与度和积极性等方面评价教学效果。
《秋天的怀念》教案范文
《秋天的怀念》教案范文一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章结构，学习作者的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对母亲的怀念之情，培养尊敬父母、热爱生活的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者的情感。
2.教学难点：分析课文表达技巧，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课联系生活实际，引导学生谈谈自己眼中和心中的秋天。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意。
学生阅读完毕后，教师提问：课文讲述了哪些事情？作者对母亲的感情如何？3.合作交流学生分组讨论，分析课文中的表达技巧。
各组代表发言，分享讨论成果。
教师点评：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了秋天的景色，表达了作者对母亲的怀念之情。
4.课堂讲解教师讲解课文重点句段，帮助学生深入理解课文。
教师分析课文表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
5.情感体验让学生谈谈自己阅读课文后的感受。
6.作业布置让学生结合课文，写一篇关于“怀念”的作文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解等方式，让学生深入理解了课文内容，感悟了作者的情感。
在教学过程中，教师注重启发学生思维，引导学生主动探究，提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，本节课也让学生明白了尊敬父母、热爱生活的重要性。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注。
五、教学延伸1.课后阅读：推荐学生阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》等，进一步了解作者的写作风格和人生经历。
2.语文活动：组织学生开展“母爱主题”的诗歌朗诵、演讲比赛等活动，让学生更加深刻地体会母爱的伟大。
3.家长参与：邀请家长参与课堂，共同探讨家庭教育的重要性，促进家校共育。
通过本节课的教学，相信学生们对《秋天的怀念》有了更深刻的理解，也收获了许多关于亲情、人生等方面的感悟。
一年级课文《秋天》的教学设计（通用15篇）
一年级课文《秋天》的教学设计（通用15篇）一年级课文《秋天》的教学设计（通用15篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的一年级课文《秋天》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级课文《秋天》的教学设计篇1教学目标1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点难点：1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
课时分配：课时教学过程：一、导入新课：同学们，现在我们这儿正值秋的季节，你能谈谈你的眼里秋天是个怎样的季节（生答），今天我们就来学习何其芳的《秋天》。
二、范读课文，注意下列问题：1、找出诗中共描写了几种景物？2、思考这几种景物组成了几幅画面？3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？4、你喜欢这首诗吗，为什么？明确答案：1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。
4、略三：品读诗歌，体会诗歌意境。
1、（提前画好三幅图画）想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？（答案参考）伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，“飘”字贴切传神。
伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。
写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
初中语文教学课例《秋天的怀念》教学设计及总结反思
人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双 腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。
明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍 受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表 现作者的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。
此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句 子细细体会。
第二，解读母亲的形象。 1．组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、 神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深 刻的句子，小组交流，说说其动人之处。 2．出示《我与地坛》里的一段文字： 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他 被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个 长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子； 她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她 想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确 信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的 幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。 ──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么
容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学 生带着感情走进课文。
（三）感知课文 1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考： （1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？ （抓住文章的重点词语分析理解） （2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？ （引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛 苦） 2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考： （1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤 起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活） （2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动 作、语言、神态、心理） 3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考： （1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。 （2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好 不好？ 不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋 天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的 菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母 亲”则体现不出作者精巧的构思。
秋天的怀念语文教学设计15篇
秋天的怀念语文教学设计15篇《秋天的怀念》评课稿篇一这篇课文主要是写著名作家史铁生回忆他刚生病时，母亲强忍病痛去开导儿子鼓起生活的勇气，当儿子终于答应母亲想去看看花换换心情时，母亲却盍然离世。
作者以此来赞颂伟大的母爱，感情细腻真挚，催人泪下。
那么，朱老师又是怎样将孩子们带入情境之中，让孩子们有所悟，有所得的呢？听完这节课后，我有以下感触：一、注重营造情境，激发情感在朱老师的整节课中，都注重了创设情境，以情激情，张扬个性。
课堂伊始，朱老师就深情的向大家叙述了生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事。
这件事一下子就触动了每个人的心灵，正在为生活中的这位母亲的行为感动之时，朱老师又带领着学生们去了解史铁生的不幸遭遇，重温史铁生的绝望痛苦。
这一情境的营造，无疑给学生提供了刺激物，同时也增强了熏陶感染学生情感的铺垫作用。
在“研读母爱”环节中，当朱老师以真挚、真情的语言、语调渲染母亲在儿子绝望之时，去“扑”、去“抓”、去“忍”、去“挡”时，学生的情感激活了，他们读书谈体会，也逐渐激动起来。
当交流到“好好儿活……”这句时，教师正确地把握了这四个字在文中的重要性，在作者心中的分量。
于是一次又一次创设情境引读这句话，通过对“好好儿活……”后省略号的补白，学生在母亲的心灵世界中读懂了母爱，情感同时也达到了高潮。
二、注重自读自悟，突出学生的主体地位学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。
在朱老师的这节课上，就采用了自主读书、合作交流，品读重点词句的措施。
让我印象最深的是这个环节：在引导学生品读“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活……”一句时，教师巧妙地设计了这样几个问题：母亲想扑下什么？想抓住什么？想忍住什么？学生通过对母亲动作、语言、神态的推敲品味，从情感上明白了母亲对儿子的关爱，也领悟了体现人物情感的方法。
即是要从细节上去体会。
掌握了这样的学习方法，教师又及时的将这种方法迁移到下一段落的学习，在第三自然段的学习中，教师用这样的'学习要求：“那么母亲是如何忍得，她对儿子的爱还流淌在哪些细节之中？请同学们静下心来，默读课文，在那些最能打动你心灵的细节之处做上记号，细细体会，写上批注。
秋天独立阅读教案
秋天独立阅读教案教案标题：秋天独立阅读教案教学目标：1. 培养学生独立阅读的兴趣和能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的自主学习和思考能力。
教学内容：1. 秋天相关的文学作品或文章，如诗歌、散文、小说等。
2. 阅读理解和批判性思维的训练。
教学步骤：引入活动：1. 创设秋天的氛围，如播放秋天的音乐、展示秋天的图片等，激发学生对秋天的兴趣。
导入知识：2. 向学生介绍秋天的特点和文学作品中常见的秋天元素，引发学生对秋天文学作品的兴趣。
阅读活动：3. 学生独立选择一本秋天相关的书籍，可以是小说、散文集或诗集等。
4. 学生阅读选定的书籍，并记录阅读过程中的感受、问题和想法。
讨论与分享：5. 学生分组或全班分享自己阅读的书籍，交流彼此的阅读心得和体会。
6. 引导学生进行深入的讨论，如书中的主题、人物形象、情节发展等，培养学生的批判性思维能力。
阅读理解训练：7. 提供一篇秋天相关的文章，让学生进行阅读，并回答相关问题。
8. 引导学生分析文章的结构、主题、修辞手法等，培养学生的阅读理解能力。
总结与反思：9. 引导学生总结自己在秋天独立阅读活动中的收获和体会。
10. 学生可以撰写一篇读后感或心得体会，展示自己的思考和成长。
教学评估：11. 教师观察学生在阅读活动中的参与程度和阅读理解能力。
12. 对学生的读后感或心得进行评估，了解学生对秋天文学作品的理解和思考。
拓展活动：13. 学生可以选择其他季节的文学作品进行独立阅读，进一步培养阅读兴趣和能力。
教学资源：1. 秋天相关的文学作品和文章。
2. 秋天的图片或音乐。
3. 阅读理解训练的文章和问题。
教学反思：在教案中，我充分考虑了学生的独立阅读能力和兴趣培养。
通过引入活动和导入知识，我希望能够激发学生对秋天文学作品的兴趣，并在阅读活动中培养学生的自主学习和思考能力。
通过讨论与分享以及阅读理解训练，我希望能够提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
秋天的怀念教学设计活动5篇 秋天的怀念教学案例设计
秋天的怀念教学设计活动5篇秋天的怀念教学案例设计下面是整理的秋天的怀念教学设计活动5篇秋天的怀念教学案例设计，供大家赏析。
秋天的怀念教学设计活动1一、教学目标知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。
过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶二、教学重难点教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。
教学难点：感受伟大深沉的母爱三、教学过程1、导入情境导入，从《合欢树》中读出了什么？2、初读（1）自主解决字词关（2）课文概述（3）文章写了几次秋天3、析读小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。
（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）（2）母亲是怎样做的？（3）她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）（5）指导朗读（忍住哭声）内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）4、品读进一步体会母亲对儿子深沉的爱。
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为学生的个性化阅读敞开自主空间——以《秋天的1不念》的教学为例饶小红随着课改的推进，个性化阅读已成为许多同行特别关注的目标之一。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》也指出：“阅读是学生的个性化行为。
……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”不少优秀教师正在教学中努力创设条件，激发每一位学生主动钻研文本、积极思考和体验，让阅读教学的改革不断深化。
尽管如此，在日常教学、乃至在一些名师所上的课中，依然常见用对文本的标准化解读约束学生的个性化体验、用教师的精到理解替代学生的主动思考、用集体的活跃互动遮蔽个体的自主探索、用短效的认知成果替代长效的探究兴趣和方法等情形。
透过这类有待改变的情形，我们发现一个新方向：站在每一位学生个体的立场，辨析并敞开个性化阅读的自主空间。
沿着这个方向，我们可以以《秋天的怀念》这篇课文的教学为例，作进一步的探索。
在《秋天的怀念》这篇散文中，作家史铁生用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵，也表达了作者对母亲的无限怀念。
(教学论文)教学这篇课文的主要目标就在于通过研读文本，从语言、行为描写中感悟母爱，激发学生对“好好儿活”的生活态度的思考。
与之相应，常见的教学过程都是以解读题目、识记和理解语言、朗读或默读课文为基本的活动。
结合一些优秀教师教学的案例和我们的实践探索，我们认为，可以从如何解读文本、如何参与课堂互动、如何着眼于学习的长期效果而营造班级学习文化这三个方面考虑为学生的个性化阅读敞开自主空间。
一、与作者和文本对话，敞开自主的体验空间个性化阅读固然需要形成独特的视角、体验、思考和表达，但阅读毕竟应基于文本本身，因此，应该鼓励学生用心品读课文，并在此过程中激发出自己的独到体验，敞开自主的体验空间。
首先，进入文本，设身处地地体验作者创作作品的初衷，理解文本的原意。
这个阶段就是以文本为载体，展开跟作者的“对话”，体会作者的切身感受和在文本中注入的个性化的思想观念和情感意识，把握作者的初衷和文本的本意；如有可能，还可以进一步辨析作者独到的视角、特殊的思维方式。
由此，进入作者的“个性”空间和文本的独特内容，通过对话而敞开学生作为读者自己的自主体验。
例如，在阅读第1 段部分内容（“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！’”）初步体验作者“觉得活得没劲”的感受的基础上，教师在屏幕上出示第3 段开头的一句话（“独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。
”），并加上一条提示“我——”，用以鼓励学生大胆想象，“作者又会怎样呢？”此时，每个学生都有机会从各自认为合理的可能视角揣测作者当时的想法。
例如，“……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？”再如，“……我不禁暗暗流泪，我的
《在秋天里站成春天——我教高年级的〈秋命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。
”
（窦桂梅：
天的怀念〉》）在这里，同样的“落叶”被学生想象出两种不同的意象和寓意、且各有其合理性，却被共同用于深化对作者和文本的理解。
其次，透视文本，拓宽视野，鉴赏文本的丰富内涵或文章背后的时代背景。
例如，在本文之中，要理解作者的感受，显然需要深入、细致地理解作者母亲的言行。
为此，在紧扣文本的同时又进一步透视文本，可以作如下尝试。
（1）让学生站在亲友的角度设想：面对作者“我活着还有什么劲儿”的痛苦与恼怒，“你会怎么做？”在学生提出多种劝说或安慰的设想之后，再看“母亲是怎么做的”。
（2）在紧扣母亲的几个动作（扑、抓、忍）深入理解之时，组织学生开展小组讨论，激发多种思考，从而先后读出“忍”的三种内容（忍住自己的病痛，忍住儿子的病带来的打击，忍住儿子的抱怨）。
（3）透过辨析文中三次出现“悄悄地”的三个句子中的内涵，感悟母亲对儿子的理解、关心、细心、耐心、苦心、歉意、小心。
在如此多种视角地敞开理解课文的同时，还可让学生及时地通过一次次有感情、有韵味的品读来激发感悟、深化思考。
再如，在本文之外，引入作者更多作品（《合欢树》、《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》、《有关庙的回忆》）中
的相关内容和作者的生活经历、现状，或作为前奏，或作为呼应，都可用来激发学生透过文本，加深对作者生命体验与文本意义的感悟，生成富有个性的、但又与作者和文本有合理联系的新体验。