【范文】七年级语文下册第一单元写作 写出人物的精神导学案(人教版)
七年级语文下册写作写出人物的精神教学案新人教版
第一单元写作写出人物的精神【导学目标】培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
教法指导：1学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2•学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3 •小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流，教师点评。
5•学生自主修改。
6 •教师批阅。
学法指导：正确表达自己的想法一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点一一尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提高表达能力。
古人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。
对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。
对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。
要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入生成问题让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。
教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。
自学互研生成新知步骤一写法指导名师导航(1) 写好肖像，以形传神：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
(导学案)七年级语文下册：第一单元 写作指导(写出人物的精神)
写出人物的精神
佳作引路
这样的人让我敬佩 佚名
让我敬佩的人有许多，但是最让我敬佩的还 是那位顶着草帽，戴着口罩的清洁工。
记得那是一个星期二的晚上，我吃过晚饭， 便跑到马路旁焦急地等待着从县城赶回家的妈妈。 这时，一阵滚滚的灰尘向我扑来，我赶紧用手捂 住鼻子。我知道是清洁工人在打扫卫生，于是我 故意大声喊道：“哎呀，打扫卫生也不必扫得那 么卖力吧！看，灰尘满天飞的，也不知道洒点
(选自《作文网》)
写出人物的精神
简评
本文语句通顺、连贯，用词较准确； 能抓住人物的外貌、动作进行描写，把清 洁工值得敬佩之处写具体。
感谢聆听!
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人 物的精神品质进行点睛式的概括。比如《说和做—— 记闻一多先生言行片段》中“他，是口的巨人。他， 是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价， 也就是全文的总结。这是精彩的抒情和议论，提炼了 人物的精神品质，起到了升华主旨的作用。
写出人物的精神
写作实践
写出人物的精神
佳作引路
从不叫苦叫累，而是不知疲倦地默默地工作着。为 的就是让行人能够呼吸到新鲜的空气，让人们怀着 愉快的心情走在这干净的马路上。自己却得不到人 们的赞扬，受不到人们的尊敬。
想到这里，我真想向那位女清洁工说声对不起， 可我却没有。我想：何不把她那种高尚的精神移植 到自己的身上来呢？
园丁、老师、父母固然值得敬佩，但是那位默 默奉献、心胸宽广的清洁工不是更值得我们敬佩吗？
写出人物的精神
佳作引路
看，因为我知道，刚才我说的话她都听见了。她 没有埋怨我，只是埋头轻轻地扫，最后深深地叹 了一口气。我惭愧地低下了头，那双捂着嘴巴的 手也不知不觉地放了下来。尽管她没有责骂我， 尽管她没有怨恨我，可我还是觉得脸上火辣辣的。 满天弥漫的灰尘渐渐散开了，我偷偷地看了那位 女清洁工那即将消失在夜色中的高大的身影，细 细地体会着她那至高无上的品格。是呀，她整天 就是在马路上这样默默地工作着。她从早扫到晚， 从街头扫到街尾。马路上洒落了她多少汗水。却
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
写出人物的精神导学案教学目标1.通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的写作方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的好习惯。
教学重点：教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
教学难点：通过恰当的写作手法和表达方式反映人物的精神教学过程：导入新课正如世界上没有两片相同的叶子一样，大千世界,茫茫人海中我们也不会找到两个完全相同的人。
既然人与人各不相同，那么我们就要用我们的笔表现出这种差异。
其实，正因为差异性的存在，才体现出人物不同的精神风貌。
今天我们习作讲析的重点是写出人物的精神。
一、抓住典型细节表现人物精神1.例析细节描写：细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
细节描写中,我们应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描述。
(1)写好外貌，以形传神：外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、身材、服饰等。
可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
学生举书中典型例子，并作分析。
例如：臧克家笔下的闻一多：在情况紧急的生死关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神。
(2)写好动作，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
生动的行动描写，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
学生举书中典型例子，并作分析。
(3)写好语言，言为心声：老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。
我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
学生举书中典型例子，并作分析。
(4)写好神态，彰显精神：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
学生举书中典型例子，并作分析。
(5)写好心理，突出精神：心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
最新人教部编版七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》教学设计
人教部编版七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》教学设计教学设计教学目标：一，了解外貌描写的概念二，掌握外貌描写的基本方法三，学会独立进行人物的外貌描写四，树立正确的审美观念，并能写出人物的神韵教学重点难点：写出人物的神韵。
教学过程：一，导入新课提问学生对外貌的理解。
板书：人物的外貌描写二，明确什么是外貌描写外貌描写就是用文字描写出人物的容貌，身材，衣着，表情等，是人物形象可视化。
所谓可视化，就是使人物形象跃然纸上，即这个人好像从纸上走出来一样。
（屏显）(一分钟记忆)教师举《西游记》中红孩儿的外貌描写。
屏显不同版本的三个红孩儿的照片学生找不同（三位同学）同学们说的不错，能不能试着写一下。
学生试写红孩儿外貌，教师巡视学生展示作品教师点评学生写教师巡视找出两个同学的交流总结。
提示：外貌描写要抓住人物的特征。
面如傅粉三分白，唇若涂朱一表才。
鬓挽青云似靛染，眉分新月似刀裁。
战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富胎。
双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。
哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。
要识此魔真姓氏，名扬千古唤红孩。
（屏显）三，描写人物外貌如何抓住人物特征1，教师示例，学生完成表格（教师提问，学生一起）4，教师点评，共同完成表格特点部分（屏显）5，明确：对人物外貌的描写不必面面俱到只要抓住人物的主要特征就行。
那么，什么是特征呢？特征就是一个事物所独有的，不同于其他事物的特点。
人物的特征包括：人物的天生长相；经历给人们留下的印记；人物习惯性的衣着打扮；人物个性化表情和神色。
（一分钟记忆）四，评析学生作品，引入对神韵的刻画同学们刚才写红孩儿的外貌都抓住了外在特征，形是有了，却没有表现出人物的“神韵”来。
什么是神韵呢？指人的神采，风度情感，是人物的内在性格特点一种理想的艺术境界，自然传神，韵味深远，（屏显两幅图及名著描写）“他抬头一看，船头上站着好几个雄赳赳深目高鼻的外国兵，更把他吓得索索的抖，两只腿上想要一点力气都没有了，忙找了三四个人，拿他架着送到船上。
七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案新人教版
写作写出人物的精神【目标导航】1.回顾、讨论例文,明确写人作文的基本方法。
2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法,进一步把人物写生动。
3。
积极参与写作训练,能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质. 【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改.了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候,只是两个人参与;有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题,写一篇作文,描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字.三、生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文.不少于500字。
【新课导入】每个人都有独特的个性和精神品质,因此我们在描写人物时要抓住人物独特的地方,写出人物的精神.那么应该怎么做呢?下面让我们来学习一下。
【写作要求】1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。
内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。
2。
抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹,通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现,想象并尝试进行鲜活的心理描写。
3。
“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。
关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。
动笔时,要着眼于个性、品质去描写,写出你的情感倾向。
【技法点拨】写人有一些基本的方法,如描写外貌、动作、语言等。
通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。
但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。
1。
详述典型事例。
人教部编版七年级下册第一单元写作 《写出人物的精神》导学案 (1)
精神气质和个性展开描摹。可以通过对比、衬托等于法来刻画人物，写出他们在争论中的不
同表现。不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
2.学生写作
3.展示点评
争论
一个夏天的傍晚，月亮挂上了树梢，星星眨着眼睛，蟋蟀“吱吱”地叫着。
爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我激烈地争论着。这是怎么一回事呢？①
①开篇点题，设
嘴似机关枪、迫击炮， 一阵猛烈地扫射轰炸，对手早已晕头转向，没有还嘴之
力了，引得全班同学一阵喝彩鼓起掌来，俩人也转怒为笑，化干戈为玉帛。③跟 ③比喻，突出其
她交朋友也很愉快，因为她是个心直口快的人。但吴梅林最大的缺点，是学习上 特点；侧面描写，
用功不够。④
烘托其特点。
④写其缺点，人
物更真实。
教师总评：作者抓住好朋友“口才好”的特点，运用正面描写、侧面描写等写作技巧，寥寥数
你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以
是某个具体的人，也可以是某一类人。“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种
风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
2.学生写作
3.展示点评
这样的人让我改变
当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看 ①题记吸引读者
着我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。① ——题记
的阅读兴趣。
在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲
把我领到那个男人面前时，我就没有开口叫他一声“爸”，在我心中他永远没 ②欲扬先抑，设
有称呼。②
置悬念。
过去的一年，我过得麻木而又狼狈，和几个“兄弟”上网吧，穿着奇装异 ③细节描写，把
七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》写作指导(附范文3篇)
七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》写作指导（附范文3篇）1、写作指导写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。
如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。
一、细致观察分析，把握人物性格世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。
人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。
因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。
二、撷取典型事例，展示人物性格写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。
特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。
因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。
三、运用正面描写，刻画人物性格描写是塑造人物形象的主要手段。
在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。
四、借助侧面描写，烘托人物性格侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。
另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。
人教版七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-通过分析课文《我的老师》，使学生掌握通过具体事例、动作、神态、语言、心理等细节来描绘人物形象的方法。
-引导学生运用所学方法，结合自己的生活经验和情感体验，独立完成写作《我心中的英雄》。
4.通过课堂讨论、互评互改，提高学生的写作技巧和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对人物形象的敏感度和鉴赏力，使学生在阅读和写作中能够把握人物的精神特质。
2.培养学生运用语言文字表达情感、观点的能力，通过写作实践，提高学生的思维品质和表达能力。
3.强化学生的审美意识，引导他们在写作中发现美、表达美，培养具有人文关怀的写作态度。
最后，我会继续关注学生在写作过程中的表现，及时发现并解决他们遇到的问题，以期在下一节课中看到他们更好的表现。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量，让每一位学生都能在课堂中收获满满。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调动作、神态、语言、心理等细节描写这两个重点。对于难点部分，如心理描写，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘人物精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学方法来描绘一个人物的精神风貌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解通过细节描绘人物精神的基本概念。这包括动作、神态、语言、心理等方面，它们是展现人物特点的关键。这些细节描写对于塑造人物形象具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中《我的老师》这个具体的案例。分析作者如何通过老师的言行举止来表现其精神品质，以及这种写作手法在实际中的应用。
【人教部编版】七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案9
写作：写出人物的精神教学过程导入新课先请学生做个小游戏，猜猜他是谁？有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)为什么？——有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
那么，今天这节课我们就一起来学习如何才能形象地描写人物，准确写出人物的精神。
文题展示一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友为题》，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。
不少于500字。
写作指导一、1.运用典型事例是展现人物精神的第一步。
首先要仔细筛选，选取那些最能表现人物精气神的事例来写；其次要注意运用一定的技法，如写法上运用对比、衬托、正侧面描写等，表达上运用议论或抒情等。
另外，片段写作也要完整，先总写，然后具体介绍，最后总结是一般写作思路。
2.要想突出“我的好朋友”这个人物的性格与气质，首先要把“我的好朋友”放置在具体的事件中加以展现；其次要在片段中让“好朋友”动起来，让他（她）说话、微笑、生气、抬手顿足；最后要捕捉“好朋友”在事件中的语言、动作、神态等个性细节，借助细节表现“好朋友”的个性。
二、1.确定争论什么。
可以从大处着眼，把“争论”与治国、做人、做学问等联系起来；也可以从小处着眼，专谈课堂上的“争论”、课间的“争论”或家庭成员之间的“争论”。
2.设置场景，推出争论场所的环境，烘托争论的气氛。
3.抓住争论时人们的动作、语言、神态来描写，注重强调并放大“争论”中人物的心理和细节，力争写出他们个性的气质和精神。
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇争论海浪与海浪之间的拍打即会出现美丽的浪花，那人与人之间的争论呢？“老师！不行！小绿可能不太适合这种活动的领诵，要不让小蓝上吧。
”小红激动的争议着。
“那怎么行？小蓝已经上了好多次了，就不能给别人一点机会吗？机不可失啊！”小紫又在旁边插了一嘴，又有点生气地回到座位上去了。
同学们这是在干什么呢？原来是学校要在4月1日举办一个别开生面活动——“清明诗歌会”。
每个班都要认真准备。
我们班都已经同心协力的规划好了内容，却为人选而发愁，谁上台领诵，谁领唱，谁表演，大家纷纷出谋划策，争论不断。
一大早上，老师就来到了班里对同学们宣布一件事：“清明诗歌会”的人选已经初选出来了，让我们参考一下，如果都同意，那就这样了。
小绿同学领诵，小红同学领唱，小青同学弹乐器。
同学们觉得不均衡，便开始强烈地争议起来。
“我选小绿。
”小紫说。
“我选小蓝。
”小红说。
“不行不行，我也选小绿。
”小黄争着说。
“都别争啦，”这时小青过来了，“小绿的声音好听，但是有些胆小，这个可以练习。
小蓝声音洪亮，但已经参加过好几次活动了，可又跃跃欲试。
”小青仔细地分析着。
“我有一个主意，但不知道会不会被采纳。
”我高调急促地说道。
“说吧。
”旁边的同学说道。
“嗯，要不然，让老师再多加一个领诵的人选，如果这样就可以妥协了。
”我说得振振有词，其他的同学也答应了，老师也默许了。
我来了，小绿和小蓝，他们双方也欣然地接受了。
就这样小绿和小蓝领诵，小红领唱小青弹乐器，同学们都异口同声的说“行”，同时还伴随着热烈的掌声。
人与人之间的争论，是交流并非吵与骂。
这次争论加深了同学们之间的信任，促进了我们班的团结，争论如同一朵朵美丽的浪花，在我们班里飞出欢乐的歌！争论一次争论，看似平淡如水，但又在我记忆的脑海中泛起了一个又一个浪花。
记得去年暑假，我到表姐家小住。
表姐家住在农村，院子里养了很多花花草草，还种了各种蔬菜。
门前一颗很粗很粗的大树，我和表姐经常一起在大树下玩耍，嬉戏，有时也在树下读书、写作业，我们还给这颗树取了个名字——“萤火树”。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
部编人教版七年级语文下册《第1单元写作：写出人物的精神》习作指导及例文(完美版)
课堂作业
1.认真完成“本课时”的相关题目， 从“课后练习题”中选择相关题目进行练习； 2.完成“长江作业”练习册一课时的内容。
学习体会 1、这一节课的基本知识和基本理念是什么？ 2、这一节课的基本方法和基本技巧是什么？ 3、这一节课的基本策略和基本规律是什么？
Thank you！
Good Bye！
爱温和。儿时的我因为母亲繁忙的工作，长期
与你生活在乡村里。在你温暖的臂弯里，在轻声 ②内容角度：点题，
呢喃中，我体会到了爱。所以，在我的生命中， 指出“你”是“我”
你是我最感激的人。②
最感激的人，引出
在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、 下文内容。
虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，③写法角度：运用环
七年 写出人物的精神
写作目标
1．认真观察、感悟、体味，感知、概括、体悟人物的精神品质， 做好素材储备工作。
2．抓住、写好典型事例，以具体事例表现人物的精神风貌、心灵 境界。
3．运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合等写作手法，突出强 调人物的精神、品格。
4．恰当运用抒情、议论的表达方式，画龙点睛，提炼人物精神品 质，凸显文章主旨。
3. 运用议论抒情，挖掘人物精神。任何人和事件都不会 超越生活或时代，因而写作时，我们要学会联系事件 思考生活，思考人生，展开联想和想象，想出点意思 来，悟出点道理来，品出点情味来。表现在表达上， 就是要运用议论和抒情来对事件进行挖掘，深入事件 的实质，点明题旨，升华人格，这样人物的精神品质 才会凸显。
写作点拨
1. 运用典型事例，凸显人物性格。一个人的内在品质和 精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。因而选取 典型的事例，才是展现人物精神品质的最好的办法。 写作时要巧设场景，精选素材，选取最能表现人物性 格特点的事例来写，用典型的环境、典型的事件来展 示人物的性格特点。
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册第一单元作文一写出人物精神学案新人教版
《写出人物精神》
片断和文章。
学习重点
教学设
_______
法二：借助一些写作手法来加以突出、强调
巨大的贡
不就是去高档点的地方去演唱过吗！“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了
曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的
于大千社会温馨的每一幕。
因为我生活在一个令人感动的社会里。
而今，我的
看见了，怕你会撞到头，
样严肃而有文采。
听着她引经据典的讲成才的故事和道理，我在钦佩之余无意在我一低头的刹那间，呵护我的头，也呵护了我心灵的那双手……。
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七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神导学案(人教版)
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《写出人物的精神》导学案
【导学目标】
培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
教法指导：
．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：正确表达自己的想法
一是多读。
看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。
读时应注意一点——尽可能读出声来。
二是多写。
多写更能提高表达能力。
古人曾说，诉之笔端，半折心始。
意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上
的，也就只有一半。
这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。
三是多调查研究。
对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。
对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。
四是多思。
要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。
情景导入生成问题
让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。
教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。
自学互研生成新知
步骤一写法指导名师导航
写好肖像，以形传神：
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
萧红笔下的鲁迅：鲁迅先生“耳上夹铅笔”是为了改讲义的错别字，表现了鲁迅先生教学上严肃认真、一丝不苟的态度。
方法初探：写出精神，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。
眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤……
写好心理，倾诉心声：
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
写好行动，扣住细节，形神兼备：
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
写好环境，以景写人：
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
正面描写与侧面描写相结合：
写人物可以直接写他的言行举止，如直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。
清朝人刘熙载：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
”说的就是这个道理。
步骤二活学活用实践说练
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，请以此为话题，写一篇作文，不少于500字。
我的偶像
即使您没有孔夫子那般辉煌的成就；没有董仲舒那般卓越的才能；没有陶行知先生那般颠覆众人的言论。
但您却有孔夫子那般的慈蔼；有董仲舒那般的刚毅；有陶行知那般伟岸的胸怀，您是我永远言与行的标杆。
——题记
走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。
于是我们便聚集于此。
您是我们的英语科任老师兼班主任。
刚上初中，您似乎有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率，选我为班长。
我成绩算不得是最好的，但在班级中也还优秀。
记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。
课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。
我认为若不是她有意让您知晓这次的成绩，您是决不会知晓的。
顿时气上心来，气的不是科代表的小心眼，而是气
她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知晓了我的成绩后，瞪着我的模样，所谓“考场如战场”“胜败乃兵家常事”，我不过是一次失误，您非但没有鼓励我，还这般冷落我，我气愤您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。
几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊讶您竟没批评我这次的成绩，而是问我学习上有什么困难，是不是有什么烦恼。
您还说，您可以当我的倾听者。
最终您还告诉我一件事实：原来，那日是您自己想要看看班级的数学成绩，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成绩，是我的铁哥们儿误会了，以为是科代表故意让您知道的，便也使这误会“一误再误”。
我听了这些不禁怅然若失。
我怎可听信片面之词而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您倾诉这几日闷闷不乐是因为与科代表感情的裂痕，心里一直不痛快。
现在好了，误会冰消雪释，我也不再懊恼了。
您还对我说：“为人处事要有宽广的胸襟，若是为了这等小事而气恼，那就太小家子气了。
人生曲曲折折，朋友也好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。
”我豁然开朗：这次测试考差了本就是自己的原因，怪不得别人，所谓“行有不得反求诸己”，我不该如此吗？想通了之后，便向科代表道歉，冰释前嫌。
“百川归海，有容乃大。
”老师，您就是广阔无际的大海，容纳了我们这些细小的河流。
“经师易遇，人师难求”，
老师，您不仅是我的老师与朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方洁净明澈的天空。
【名师点评】这篇作文紧扣“偶像”二字，虽然没有对老师进行直接的外貌描写，但通过“我”与老师之间的点点滴滴，特别是老师要求“我”有博大胸怀，以及他自己的言传身教，铸就了他在“我”心中的偶像丰碑！采用第二人称叙事，平易近人，直抒感情，叙事简洁明了，详略得当，写出了人物的“神”。
板书设计
写出精神1.写好肖像，以形传神
2．写好心理，倾诉心声
3．写好行动，形神兼备
4．写好环境，以景写人
5．正侧相结合
交流展示生成能力
步骤一写法指导，名师导航。
步骤二活学活用，实践说练。
当堂演练达成目标
见学生用书。
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：课
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