高职高专院校公共英语课程运作论文
试论高职高专公共英语课程可行的教学模式
试论高职高专公共英语课程可行的教学模式[摘要]现代社会对高职高专人才的英语应用能力提出了更高的要求，但高职高专院校面临着学生英语程度差别较大，教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，学习气氛不浓等一系列问题。
本文从分析高职高专院校英语教学的现状入手，针对性地提出公共英语课程可行的教学模式。
[关键词]高职高专英语教学教学现状教学对策可行模式一、引言进入21世纪以来，我国高等专科与高等职业教育出现了许多新的情况。
部分专科院校升格为本科，相当一些中专学校升格为职业技术学院。
与此同时，由于连年大幅度扩招，普通专科层次高校生源入学水平逐年下降。
而随着我国加入世贸组织和经济全球化进程的加剧，对高职高专人才的英语应用能力提出了新的要求，同时也对高职高专的英语教育提出了更高的要求。
面对高职高专院校的实际情况，如何在英语教学中突破陈旧的教学模式，寻找切实可行的教学模式呢？笔者从分析高职高专院校英语教学现状与问题入手，对高职高专英语教学模式提出一些建议。
二、高职高专英语教学的现状与问题1.学生的英语程度差别较大由于连年大幅度扩招，普通专科层次高校生源入学水平逐年下降，且学生英语水平差别较大。
成绩优秀的能顺利通过英语应用能力考试，口语表达能力及听力具有一定的基础，并具备相应的写作能力；成绩差的甚至连简单的单词都不会读写。
2.英语教学模式陈旧目前，高职高专的英语教学大部分仍以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生能力的培养。
在教学活动中，教师处于主导的、中心的地位，而学生处于被动的、服从的地位。
课堂上，大部分时间是教师讲解、分析语法、翻译、领读单词等，学生只是听教师讲、跟教师读，没有时间去思考、去分析。
3.教学方法单一，教学手段落后在当今提倡充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，还有很多的高职高专院校的英语课还处于黑板、粉笔加录音机的传统模式中，这无疑抑制了学生对英语学习的兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试当中。
谈高职公共英语精品课程建设
“ 英语 ”在 不 同学科 和 领域 中的通 用性 和 支撑 作 用 ，使其在 高等 院校的 课程体 系 中占有 十分 重要 的地 位 。但在高 等教育 大发展 的今 天 ，高职 英语 的课堂 教 学 却出现 了前所 未有的 问题与 挑 战，精 品课 程建设 作 为课 程建设 的重 要举措 ，无疑 是对高职 英语 课程 的发 展注 入 了一 剂强 心针 ，起到设 的催 化 剂 。教 学 过 程 中 应贯 彻 “ 学为主体 、导 为主线 、知识传授 与能力 培养并重”的 原则 ，积极进 行教学 方法 和教学 手段改 革 ，使学 生从 被 动学 习 向主动学 习转变 ，从 而启 发和提 高学 生的学 习兴趣 ，培养 学生 自主学 习的能力 和创 新思维 。特别 是要注 重采用 现代教 育技 术手段 教学 ，充分发挥 现代 教育 技术手段 的优 势 ，以提 高课 堂的教 学质量 。 ４． 材建 设。经过试用 、对 比，选用适合 本校学 教 生英语 水平 ，能培养 学生语 言综 合运用 能力的 国家规 划英语 教材 。教材 的选材 要新颖 、题材 要多样 、 内容 要丰 富 、趣 味性强 ，且练 习形 式活泼 ，能激发学 生 的 自学 兴趣 。同时还应 计划 编写 专业类 的英语教 材 ，增 加英语 的实用 性 。 ５ 实践教 学建设。据统计 ，学生的英文信息 ６ ％ 以 ． ０ 上来源于第二课堂 。因此，应尽可能地让学生超越课堂 ， 跳 出课本，大量地浏览和涉猎更宽泛的知识领域。同时， 还应开展丰富多彩的第二课堂活动 ：英语 单词竞赛 、经 典影片欣赏 、调频英文广播 、英文短剧表演 等，这些活 动能够为学生提供语言 实践的机会和场所 ，营造 良好的 英语学 习氛 围，从而能使学生们开阔视野，加深对所学 语 言 、文化的 了解 ，在一 定程度上提 高语言交际能力。
高职高专大学公共英语精品课程建设浅析
ＶＯ ． ８ ＮＯ．１ ｉ２ Ｆｅ ｒ ａ ｙ ２ ０８ ｂ ｕ ｒ ０
高职 高 专 大 学 公 共 英 语 精 品 课 程 建 设 浅 析
康 大 伟
（ 州牧 业 工程 高等 专 科 学 校 外语 系 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
功能。
课程 建设 的前 提环 境 、 意义 、 用 及 实践 过 程 、 作 存在 问题 等方面对 高职高 专如何进 行大学 公共英 语精 品
课 程 建 设 进 行 浅 陋 的 分 析 和 探 讨 ， 期 为 大 学 公 共 以
２ 大学 公 共 英 语 精 品课 程 建 设 的 主要 内容
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８— ｌ ｌ ２ ０ ） １ ０ ７ ０ １ ０ ３ ｌ （ ０ ８ ０ — ０ ０— ２
精 品 课 程 建 设 是 教 育 部 启 动 的 “ 等 学 校 教 学 高 质量 与教学 改革工程 ” 中的 一 项 重 要 内 容 ， 从 根 本 是 上 提 高 教 学 质 量 进 而 提 高 人 才 培 养 质 量 的 奠 基 性 工 作 。 目前 ， 学 英 语 精 品 课 程 建 设 正 在 本 科 院 校 轰 大 轰 烈 烈 地 展 开 ， 取 得 可 喜 的 成 就 。 本 文 拟 从 精 品 已
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第 ２ ８卷第 ｌ 期
２ ００ ８年 ２ 月
．
郑 州 牧 业 工 程 高 等专 科 学 校 学 报
１ ｒ ａ ｏｕ ｎ ｌｏｆＺｈｅ ｚ ｏｕ Ｃｏｌｅ ｎｇ ｈ ｌｇｅｏｆＡｎｉ ａ ｕ ｂ ｎｄ ｙ Ｅｎ ｎｅ ｒｎｇ ｍ ｌＨ ｓ ａ ｒ ｇｉ ｅ ｉ
高职高专公共英语教学改革探究
公 共英 语课程是 集听 、 、 、 、 于一体 的综合 英语 ， 的内容侧 说 读 写 译 教材
重 于文史方面 的题材 ， 强调趣味性 和情 节性 ， 缺乏 实用 性和职业性 ， 词 汇 基本 上是通 用词。事实上这些教 材并没 有从专 业和 目标岗位的角度 去体现教材 的实用性 。每学期 的教学都对学 生的听说读 写译技 能提出 要求 ， 但没有侧重 。我们 的学生英语基础是 比较 薄弱 ， 但他们都 知道英 语 对他们 很重要 ； 分学 生英语学 习兴趣 不大 ， 都不愿放 弃英语 学 部 但 习。当我们认真分析这种现象 时我们会发现 我们 的英语教 学存在 以下 问题 ： １公共英语教学 目 （） 标不 明确 。英语应用 能力考试 的过关率 是高 职评估 的参考项 ， 学院将其作为衡量 教师教学质量 和学生英语水平 的 惟一标 准 。２ 公共英语 教学仍然 以普通 基础英语作 为主要教学 内容 ， （） 不具备实用性 ， 课堂上 的教学 内容与学生 的职业需要关联不大 ， 法激 无 发学生 持久的学 习动 力。 ３ 教学方法落 后 ， （） 教学模式 陈旧 。高职公共 英语常 见的教学模式仍然是 “ 落解释＋ 段 翻译 ” 或者“ ， 翻译＋ 词汇” 。课 堂上教师 以“ 满堂灌 ” 的形式逐字逐句精写精讲 。４ 高职公共英语师资 （） 力量薄弱 ， 结构单一 。高职英语教师大都是英语专业 出身， 没有行业实 践背景 ， 们对学生未来 的 目标 岗位知之甚 少 ， 他 不知道学 生需 要什么 ，
科技信息
专题论 述
离职离毫公共英语教学 改晕臻究
甘肃工业职业技 术学院 王作娟
［ 摘
杨军虎
要பைடு நூலகம் 高职 高专公共英语作为 高职 的一门主要 公共课 程， 教学 目标是 培养学生 的语 言应用能力。为达到这一 目 ， 标 英语教 学重点
高职高专公共英语教学改革论文
浅析高职高专公共英语教学改革摘要：高职高专英语教学改革是当前外语教学改革中重要的部分，本文根据高职高专英语教学当前的特点和现状，对高职高专英语教学改革进行初步的分析。
关键词：高职高专英语；课程改革；现状；对策随着国际化的逐步开放，以及中国入世后，中国与国际间的文化、经贸、体育等各方面的交流日趋繁盛，社会对能顺畅使用英语的应用型人才需求呈现增加的趋势，而且还将不断持续。
高职高专正是培养应用型人才的教育机构，社会需求的不断变化对该类教育教学改革提出了新要求。
在新的社会形式下，高职高专的英语教学改革肩负着培养新型应用型人才的神圣使命，同时，也面临着前所未有的挑战。
一、高职高专英语教学的特点及现状1. 学生基础参差不齐高职院校的生源主要来自于两方面：一是普高生，二是对口生。
学生英语基础不一，水平参差不齐，各系部生源质量也有较大差异。
少数学生在中学阶段有较好的英语基础，他们希望进一步提高听说读译的能力，有进入专升本的打算；大部分学生基础差，对英语学习有极大的抵触情绪和排斥感。
缺乏自主学习的能力，限制了教师对该门课程的更高要求，教学改革的实施面临一定的难度。
2. 基础设施落后目前许多高职高专院校是由中专、中技、或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后，英语教学中仍然沿用传统的“课本+黑板”的模式，很少利用现代教育技术手段进行教学，影响综合应用能力的培养和提高。
此外，随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师生比在降低，许多英语教师保留着传统的教育观念，没有随着社会对人才要求的变化而与时俱进，制约了英语教育改革的步伐。
3.教学模式陈旧学生的基础不同，要求不一，同一的教学目标和单一的教学方法无法实现良好的教学效果。
教师仍是课堂的主体，学生在课堂上没有得到实际的语言实践的机会，所以，传统的以教师为中心的教学模式无法积极调动学生的学习兴趣，也不可能有效达到提高培养学生实际语言能力的目的。
各系部与各专业对英语的需求存在不同，教师一刀切的方式无法满足对与专业有关英语知识的要求。
浅谈高职高专公共英语课堂教学策略
职教 与成教
浅谈离职离毫公共英ｉ ｉ 堂教学 策略 －｜பைடு நூலகம்－
硅 湖职 业技 术 学院 郝 连春
［ 摘 要］ 当代高职高专公共英语教学存在不 少的 问题 ， 如何利 用现有条件 ， 采取行之有 效的课 堂教 学策略 ， 高课堂教 学的质 量 ， 提 从 而提 高学生的英语交际能力， 强他们的就业竞争力 ， 增 对于高职高专英语教 学具有十分重要的意义。 ［ 关键词 】 高职 高专 公共英语 教 学现状 教学策略 随着全球经济和科 学技 术 日新月异的发展和变化 ，社会对于高职 高专 院校所培养人才的英语 应用能力也提出了更高的要 求 。如何适应 这一需求 ， 结合高职高专公 共英 语 目 的教学实际情况 ， 前 采取最有效的 课 堂教学策略 ， 以提高学生 的英语 交际能力 ， 成为了高职高专院校英语 教 师应该认真思考和解决 的问题。 高职高专英语课堂教 学现状 教育部高等教育司 （Ｏ ｏ ５ 号文件 《 于高职高专 教育英语课程 ２０ ）７ 关 教学基本 要求 》 中对高职英语教 学的 目标和教学 内容及教学要求做 出 了明确 的规定 ， ： 即 高职英语 教学以“ 培养学 生实际运用语 言的能力为 目 ， 标 突出教学内容 的使用性和针对性 ； 针对 目 高职高专 学生 入学参 前 差不齐的实际情况 ， 出了统一要求 、 提 分级指导 的原则 ”并强调在 教学 ， 中要遵循 “ 用为主 ， 实 够用为度 ” 的方针 ， 以优化高 职英 语教学模式 ， 研 究和探讨与实现教学 目标相吻合的多样化 的教学方法体 系 ， 促进 高职 英语教学活动走 向科学化 ， 以适应 高职教育 的飞速发展。 英语教学作为 学校提 升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志 ，一直受到各类 职业学院的高度重视 ， 特别是我国加入世贸组织后 ， 英语学 习成为各个 专业 的必修课 。毫不夸张地说 ， 英语教学质量的高低 ， 关系着能否培养 出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才 ，关系着学生的核心就 业竞争力 ， 也关系着高职高专院校 的教育声誉 。 然而 ， 目前的高职高专公 共英 语教学还存在着不少的问题 。首先 ， 学生英语水平整体不高 ，我国高职高专招生的对象主要是普通高 中毕 业生 以及一部分中专 、 和职业 高中的学生 ， 技校 他们的英语基础普遍 比 较差 ， 且水平参差不 齐， 堂教学很难达到预计的效果 。 课 其次 ， 教学模式 陈 旧， 教学设备落后 ， 在英语课 堂上仍然主要是 以教师为 中心 ， 注重知 识传授的传统教学模式 ， 由于资金不足或者重视 程度不 够 ， 而 公共英语 教学中多媒体等现代教育技术手段使用 的力 度不够 ， 而影响了学生 从 综合能力的提高。 此外 ， 在教材的选择方面也存在一些问题 ， 目前 ， 尚没 有一套完整 的符合高职高专学生使用 的教材 ，不少教材都存 在或 多或 少的问题 ， 导致许多院校仍然在不断探索 中寻找着适合 的教材 ， 而影 进 响了教学 的连贯性 ， 给学生也带来 了一些 困扰 。 因此 ， 高职高专公共英 语教学要实现其人才培养 的目标 ， 就必须认 真研究现存 问题 以及解决办法 ， 采取行之有效的课堂教学策略 ， 使学 生 们在英语课堂上最大限度地提 高英语交 际能力 ， 以满足社会需求。 二、 高职高专英语课堂教 学策 略 根据高职高专公共英语教学 的目的 ， 必须确立“ 以学生为本， 习 以学 为中心， 补好基础， 升能力， 为主， 提 实用 必须够用” 的原则 ， 立足于现有 的 公共英语教学条件 ，从课 堂教 学的各 个方面同时切人 。采取有效 的策 略， 以提高公共 英语课堂教学质量。 （ ） 一 以情感 为切人点 ， 培养 良好的师生感情 情感是语言学 习的原动力 。学 习情感是学 习主体对客体即语言的 感觉与认识 。 积极的情感对学习主体发挥 动力作用 ， 以有效地作用于 可 语言创造实践活动 ， 加快语言获得的速度与效 率。比如 ， 当处于满意 、 喜 悦、 爱慕等情绪状态时 ， 学习主体往往具有精力充沛 、 思维 敏捷 、 知广 感 泛、 记忆恒久等多种特点。相反 ， 当处于焦虑 、 厌恶等情绪状态 时 ， 学习 效率 下降 。由此可见 ，学习主体在语言获得过程 中形成 的愉快情感体 验 ， 言学 习获得成功的重要条件。课堂教学不仅是“ 是语 传道 、 授业 、 解 惑” 的过程 ， 而且也 是师生情感交流 的过程 ， 更是学生 沐浴教育爱 的过 程 。德 国著名教育学家第斯 多惠说 过 ：教育的艺术不在于传授知识本 “ 领， 而在于激励 、 唤醒和鼓舞 。” 所以在教学过程 中， 必须 以情感为切入 点， 以情换情 ， 以情激情 ， 开启学生 的心扉。 良好的师生关 系是最大 限度实 现教 学 目 的基础和保证 。古今 中 标 外， 教育家们都十分重视师生关 系 ， 建立 良好的师生关系给予高度 并对 的评价。 前苏联教育家霍林斯基把教师热爱 学生作 为“ 教育 的奥秘” 他 ， 的座右铭是 ：把整个心灵献给孩子 。” “ 教师应该深入 细致地 了解 学生 ； 真心实意地关 心学生 ； 充分尊重并且信任学生 ； 格要 求学生。在当代 严 英语课堂教学 中， 师生之间的交流是以多种方式 同时进行 的。 师生彼此 之间的每一个眼神 ， 每一个手势 ， 面部的每一种表情 和身体 的某 种动作 都可以传情达意。教师在 授课时伴随的各种姿势和丰 富多变 的面部 表 情等非语言交流的运用 ，在整个英语教与学 的过程 中发挥着不可低估
论高职院校公共英语与专业英语教学的有效衔接——以海南经贸职业技带学院为例
，
ｌ 结 论与建 议
●■＿●
理地设置英语课程。因此，各高职院校以 就业为导向，
除 了设置 公共 英语课程 （ ＧＰ ，还根据 各专业 的特点 ， Ｅ ） 设 置 以英 语 应 用 能 力 和 专 业 知 识 为 基 础 的 专 业 英 语 课 程 （Ｓ ） Ｅ Ｐ 。但 是 ，许多院 校在 公共英语 与专业 英语 教学 的 衔接方面 存在不少 问题 。这 些 问题 曰益凸显 ，就 为高职 英语 教学提 出 了一 个有待 研究和解 决 的课题 ： 何才 能 如 实现 高职 公共英 语与专业英 语课程 的有效衔接 以更 好 地 培 养 学 生 的 职 业 英 语 应 用 能 力 帮助 学 生 更 好 地 适 应
存 在着诸 多ｆ ｄ题
笔 者 以 海 南 经 贸 职 业 技 术 学 院作 为 个 案 研 究 ，探 究 如 何 实 现 高 职 公 共 英 语 与 专 业 英 语 课 程 的
，
有 效衔 接 ， 并提 出 了未 来 教 学 改 革 的 设 想 。 【 关键 词】 共 英 语 ；专 业 英 语 ；教 学衔 接 公 【 图分 类 号】 １ 【 献 标 识 码 】 中 Ｈ３９ 文 Ａ 【 文章 编 号 ｌ ０９６ ６ （０ ２ １－０ ９０ ０ １ ７２ １ ）１０ ５ －２ １
５ ９
参考文献 … 陈中立， １ 杨楹， 林震义，倪键民． 思维方式与社会发展【 ． Ｍ】社
［】 成 立． ２ 艺术 思 维 的三种 结构 类 型卟 学术 月刊 ，１８（０ ９ ４１）
浅谈高职公共英语课堂教学
４ 体语！ 包 年 如 面部表情等。教师 。 势星 要 括 轴 如 蛳 ３ 言 主 手 头部动作、 生 雏 ， 势 陌
、
课 堂体势语 在课 堂教学 中的作用 越来越 为 广大 教师所 重
对所学 内容产生深刻 印象 ， 利于帮助学生理解知识 ， 有 提高
～
：
，
学通 动 画 ， 生 可过 有 的面 学 使 “ ～ ＝ ． ＿’ ÷
拓 学生就业渠道 的同时 ，达到专业 自身的构建和进一步的
发展 。
总之 ， 针对温泉企业 的人 才需 求 、 构建 高职院校的温泉 旅游专业人才培养模式 已经是势在 必得 。如何解 决好 温泉 企业无专业人才可用 的难题 ，这对 于改变 中国温泉旅 游业 人才短缺的现状及确保温泉旅游这个新兴产业健康 经营和
树 立正确对待 自己错误 的榜样 。 ４５采用现代化教 学手段
．
Ｈｖ ｙ ｅｂ ｎｈ ｅ Ｄ ｕｉ ｖｌ （ ａ ｏ ｅ ｒｅ ｔｒ？ ｏｏ ｌｅ ｅｉ 你到过这些 ｅ ｕｖ ｅ ｅ ｙ ｋ ｌ ｎ
地方吗？ 你喜欢旅游吗？ 有 的学生回答 Ｙ ｓ有 的回答 Ｎ 。 ） ｅ ｐ ｏ 针
学生多元化 能力 的培养要求 。 比如温泉旅游专业 的学生可 以以选修课 的形式 ，去学 习温 泉企业温泉度假地设置 的旅 游项 目相关的课 程。另外 ， 学校也可以培训项 目的形式满足 不 同温泉企 业对人才 的特殊要求。 ２２２利用双语教学提升学生的跨文化交 际能力 ．． 温泉企业的国际化要求高职 院校培养的学生既懂专业 又懂英语 ， 具备跨文 化交 际能力 。因此在培养专业 素质 的同 时 ，又要注重学生的英语水平 的提 高和跨 文化交际能力 的
『 赵祥麟， ２ ］ 王承绪＿ 杜威教育论著造 １８． ９１ 【 ３ 】李庭芗炭 语教学法． ８． １８ ９ ｆ 郑晓苟． ５ 】 教师实用语言艺术［】 Ｍ． 吉林教育出版社， ９． 长春： １９ ９
高职高专院校行业英语教学论文
试论高职高专院校行业英语教学【摘要】高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力，开设行业英语课程，有利于推动高等职业教育英语课程的改革。
笔者通过本文对高职高专院校行业英语教学的开展进行了一番思考。
【关键词】高职院校；行业英语课程；改革；思考一、行业英语简介行业英语，即专门用途英语，是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场，结合学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。
行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与其又有很大的差异。
它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。
行业英语的教学目的应定位于学生就业后能利用英语技能获得相关专业外文信息。
相较于公共英语，行业英语的教学不应仅局限于英语语言知识的传授，而应帮助学生学会如何用英语学习专业知识。
二、当前推行高职高专行业英语教学存在的问题1.高职高专院校对推行行业英语教学重要性认识不足，教学模式比较陈旧，教学环境比较单一。
目前，很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，学生学习英语的目的似乎只是应付各种考试。
学校即使设有行业英语课程，也学时十分有限，学生的课堂技能训练往往不足，行业英语知识学习不深入。
课堂上仍以教师讲解灌输为主，缺乏师生互动，情景模拟，教学手段单一，这种教学模式无法调动学生的主动性和积极性，而这种仍以课堂教学为主的教学环境，使学生缺乏在全真环境下的训练，学习内容仍以书本知识为主，不利于学生实际语言能力的培养，无法将真实的工作环境引进教学当中。
2.行业英语的教材选择性不强，质量不高。
行业英语的教学材料应内容丰富，紧跟市场，新颖实用。
然而，当前许多行业英语的教材鱼龙混杂，有的教材难度过大，与学生未来的实际工作环境没有密切联系，无法切实提高学生的英语实际运用能力和交际能力。
[关于,高职高专,公共英语,其他论文文档]关于高职高专公共英语课程建设的探索与实践
![[关于,高职高专,公共英语,其他论文文档]关于高职高专公共英语课程建设的探索与实践](https://img.taocdn.com/s3/m/3a73f19faef8941ea76e05de.png)
关于高职高专公共英语课程建设的探索与实践”论文摘要：当前的高职高专英语教学一味承袭传统的“本科压缩型”人才培养模式——重学术、轻实践，重语篇、轻听说，重语法、轻交际，使英语教学一直以来都存在费时低效的现象。
有鉴于此，2004年教育部正式启动了CET改革项目，对四、六级题型和考试内容进行了大幅度调整，不仅突出了语言实际应用能力的考查，更加体现了“以社会需求为中心”的人才培养理念。
这种理念需要高职高专的英语工作者走出象牙塔，深入、全方位地了解社会需求，并对高职高专公共英语课程进行更有效的改革和实践。
论文关键词：社会需求；高职高专；英语课程建设；改革与实践一、课程建设中教学理念的转变1．对“人才培养目标”认识上的转变对比以往的高职高专教学理念及教学模式，应用型人才的培养从未被放在人才培养目标的首位，这一弊端在英语教学中尤为突出，从而导致高职高专层次培养出的英语人才缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。
基于上述问题，教育部颁发的《高职、高专英语课程基本要求》中，明确了高职高专的人才培养目标一将以往的“以本科教育为标准，重视学术性人才的培养”转向“以培养应用型人才、满足社会需求”为目标，这恰恰与四、六级考试改革的导向不谋而合。
过去，高职高专教师对“人才培养目标”概念模糊，只是机械地按课时、按教材授课，虽是科班出身，但绝大多数教师缺乏社会实践，缺乏对社会所需人才应具备的基本素质和语言能力的了解。
因此，高职高专英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，教学重点主要停留在词汇、语法层面，培养学生应用能力的教学法一直未得到充分重视，无论从课程设置、教学内容、教学方法到考试项目皆缺乏对学生进行实际应用能力的培养和跨文化交际的指导，学生自主学习的能力和学习策略未能得到充分挖掘，重新定位高职高专人才培养目标势在必行。
四、六级考试的改革为我们进一步明确了高职高专人才培养的趋势，即以社会需求为基准，在教学过程中加大听说能力的针对性训练，加强交际语言运用能力的培养，并注重专业与语言的结合。
论高职高专公共英语教材的整合利用
停 留 于表 面 。教 材 整 合 主 要 包 括 四类 ： 除 、 代 、 充 和 改编 。 删 替 补
许 多 教 师 把教 材 整 合 的 概 念 简 单 化 ． 为 就 是 简 单 删 除 部 分 教 认 材 ． 是 添 加 一 些 内容 ． 略 了 教 材 的 内容 联 系 ， 合 后 的 教材 或 忽 整 大 大 削 弱 了使 用 意 义 。 例 如 ． 少 院 校 把 每 学 期 的教 材 删 去 几 不
体 情 况 ． 合利 用 教 材 ． 能 进 行 有 效 的 教 学 ， 正 做 到 使 学 生 整 才 真 “ 学一 点 ， 一 点 ． 一 点 ” 会 用 。然 而 ， 合 利 用 公 共 英 语 教 材 的过 整 程 也 存 在 着 不 少 问题 整 合 的 概 念 被 简单 化 近 几 年 ． 职 高 专公 共 英 语 的 授 课 高
教 材 的 整 合 利 用符 合 高职 高 专 生 源 现 状 的要 求 高 校 大
点 ， 一 点 ， 一 点 ” 目标 。但 是 ， 着 部 分 单 元 的 删 除 ， 会 用 的 随 这
些 单 元 所 包 含 的语 言基 础 知 识 也 被 删 去 ． 没 有 得 到 适 当 的补 又 充 ． 而影 响 了教 学 的整 体 效 果 因此 。 合 绝 不 仅 仅 是 简 单地 从 整 删 除 和 添 加 ． 把 整 合 的 概 念 简 单 化 ． 么 整 合 便 破 坏 了 原 有 若 那
现 了 高 职高 专 的人 才 培 养 的 目标 ．但 由 于 种 种 条 件 的 制 约 ． 或 多 或少 存 在 着 不 足 。因 此 ． 使 用 教 材 的 过程 中 ， 师对 其 进 行 在 教 整合 利 用 ， 显得 十分 必 要 ． 主要 依 据 如 下 。
高职公共英语实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等职业教育的发展，公共英语教学在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
公共英语教学不仅是提高学生英语应用能力的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
实践教学作为公共英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语实际运用能力具有重要意义。
本文将从高职公共英语实践教学的意义、现状及改进策略三个方面进行探讨。
一、高职公共英语实践教学的意义1. 提高学生的英语实际应用能力公共英语实践教学强调学生在实际情境中运用英语进行交流，通过听、说、读、写等技能的综合运用，提高学生的英语实际应用能力。
这对于学生将来步入社会，从事与国际接轨的工作具有重要意义。
2. 培养学生的跨文化交际能力公共英语实践教学注重培养学生了解和尊重不同文化背景下的语言表达习惯，提高学生的跨文化交际能力。
这对于学生在全球化背景下更好地融入国际社会，提高国际竞争力具有重要意义。
3. 激发学生的学习兴趣实践教学采用多样化的教学方法，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4. 促进教师教学水平的提高实践教学要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，提高自身的教学水平和综合素质。
这对于提高整个公共英语教学质量具有重要意义。
二、高职公共英语实践教学现状1. 实践教学资源不足部分高职院校在实践教学资源方面存在不足，如缺乏专业的英语实践场所、实践教材、实践师资等，影响了实践教学的开展。
2. 实践教学体系不完善部分高职院校的公共英语实践教学体系不完善，实践教学与理论教学脱节，实践教学目标不明确，实践教学效果不明显。
3. 教师实践教学能力不足部分公共英语教师缺乏实践教学经验，对实践教学的认识不足，导致实践教学效果不佳。
4. 学生参与度不高部分学生在实践教学过程中缺乏主动性，参与度不高，影响了实践教学的效果。
三、高职公共英语实践教学改进策略1. 加强实践教学资源建设高职院校应加大实践教学资源投入，建设专业的英语实践场所，开发适合实践教学的教材，培养具有实践经验的师资队伍。
浅谈高职高专院校公共英语教学
浅谈高职高专院校公共英语教学[摘要]高职高专院校学生英语基础偏弱。
本文就如何促进高职高专公共英语教学,从而让学生能够更好地学好英语,增强英语实用能力,从课程体系改革,教学方法和教学手段等方面进行了相关探讨。
[关键词]课程体系改革教学方法教学手段高职高专院校公共英语课程,主要是英语精读和听说两门课程。
高职高专院校学生的英语基础,相对于本科院校的学生来讲薄弱一些。
对这类学生进行公共英语教学时,往往需要多一些耐心,讲的东西也要从易到难。
这是一个实际问题。
关于如何组织课堂,作为老师可以努力让课堂气氛更加活跃些,而这需要教师在教学过程中做到循序渐进。
这就要求教师能够具备一套完整的英语知识结构体系,让学生能够在学习英语的过程中不断发现自己的进步,体会到一种学习英语的成就感,学习英语的兴趣也就有了。
除了教师本身具备扎实的知识体系储备外,课堂上内容可以不拘泥于课本,可以穿插一些课外知识,以激发学生的学习兴趣。
这就需要教师除了具有扎实的专业知识以外,还需要有丰富而广泛的知识面。
一、根据学生的实际情况进行课程体系改革教材是课程体系改革的关键。
过去,我院高职高专英语课程长期依赖本科教材,现在,根据《基本要求》的精神进行教学内容和课程体系的改革,针对本校学生的实际情况,选用北京外国语大学外语教学与研究出版社出版的《新世纪高职高专英语》等优秀高职高专系列教材,符合我院学生的英语实际水平和基础,学生能够较好地适应这一系列教材。
二、根据学生的实际接受情况调整教学内容和进度,因材施教针对高职高专院校学生英语基础偏弱,差异性较大特点,作为高职高专院校教师,我们必须面对现实,投身课程教学内容和教学方法的全面改革,调整或制定出适合本校学生的英语教学大纲。
我们在英语教学过程中,要从学生的实际情况出发,调整教学内容和进度,不能只求进度,不能只求完成教学任务,而要讲究教学过程的实际效率,使他们学一点会一点,并引导、鼓励他们多用英语交流,为他们纠正发音,指导他们多听地道的英语语音资料,因材施教。
试论高职公共英语教学如何服务于专业培养目标——以泰州职业技术
在眉睫。学校应鼓励公共英语教师与专业教师进 行沟通与交流 ，了解专业培养 目标 ，还可定期派 遣教师到相关专业的单位去考察实践 ，了解职场 和岗位需求。如护理专业 ，可派公共英语教师到 医院去实地考察学习 ．了解各科室和药物 的英文 名称和护士在实际岗位上常用的交际 口语 ，如给 病人或家属指路 、跟病人讲解药物服用方法 、替 医生接待看病预约等交际能力 ．从而做到有 的放 矢 ．在实际教学过程中有针对性地进行职场英语 应用 能 力训 练 。
作者简介 ： 杨永 凤（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 江苏姜堰人 ， 讲 师
根据 《 基本要求》 ，高职 院校 的英语课 程设 置和改革应体现为学生职业需求 的服务性 ，通过 整合 教学资源 ，引导学生树立 正确 的学 习态度 ， 培养其英语应用能力 ，使其毕业后在工作岗位上 能利用英语完成相关工作 。这就要求英语教师熟 知所教学生 的专业人才培养方案和课程设置 、学 生 的 就 业 取 向 ．并 在 此 基 础 上 定 期 进 行 社 会 调
程 改革做 了不断的尝试。笔者所在 院校在新的课 程标准下 ．实现 了模块化教 学，以 便能够跟 学生的专业更好 的衔接 。本文就公共英语教 学基础英语教 学模 块 ，以护理 专业为例 ，以所用教材 《 新编 实用英语》为蓝本 ，着重探 索了如何在公共英语教 学 的课 堂设计和 实施 中使英语教 学真正服务 于专业培养 目 标。 关 键 词 ：高职 ；公 共 英语 教 学 ；专业 培 养 目标 ；护理
试 论高职公 共英语教 学如何服务 于专业培养 目标
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以泰 州职 业 技 术 学 院 护 理 专 业 为 例
杨 永凤
公共英语课程改革论文范文精选
本文共计2238字
公共英语课程改革论文范文精选
又到了我们的论文时间了，今天小编给大家带来了公共英语课程改革论文范文精选，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧。
下面大家参考！
1高职公共英语课程现状分析
1.1高职学生英语水平普遍较差且参差不齐。
职业院校因招生分数的影响，生源质量与本科院校相比普遍较差。
学生入校时英语基础薄弱，对英语课堂长期处于一种信心缺失，全无课堂成就感，甚至对于英语课程形成了抵触甚至恐惧的心理，这无疑给教师的教学带来了一定的挑战。
英语是一门语言，语言的学习讲究循序渐进，在面对学生学习基础普遍较差且成绩差异较大的现状，大多教师在教学过程中难以实施有效教学，教学效果提升不明显，难以刺激学生在课堂学习过程中的获得感、成就感、兴趣感。
因此，英语课堂教学成为高职英语教师所面临的一大挑战。
1.2教学方法的多样化有待提高。
高职院校中的英语课属于基础性学科，且由于学生自身学习基础、课程兴趣、课堂条件限制条件限制等原因，学生课堂学习效率低、参与度不高，因此，教师大多采用讲授式的教学方法。
过于传统且单一的讲授式教学方法对于提升学生的学习兴趣、课堂参与度以及学习效率都没有明显的作用，长此以往，势必会导致教与学的不良循环，致使教师的教学质量和学生的学习质量逐步下降，教师的教学倦怠情绪与学生的学习倦怠
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论文：浅谈需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置
81044 职业教育论文浅谈需求分析理论指导下的高职公共英语课程设置在高职职业教育中，主要应培养学生的就业能力、适应能力及创新能力，让广大高职学生走出校园后能顺利就业，并在社会竞争中谋求更大的发展。
因此，高等职业教育的主要构成部分就是高职公共英语教学。
但由于受到多方面因素影响，我国当前高职院校的公共英语课程教学效果欠佳，没有将英语能力和职业能力恰到好处地衔接起来，很多院校没有从社会专业岗位需求出发，公共英语教学和社会实际需求脱节，让学生不能学以致用。
本文以需求分析理论出发，通过问卷调查并分析，研究了一套公共英语课程设置的改进措施。
一、需求分析定义及学生英语学习需求分析需求分析是为了让特定学生群体的学习需求得以满足所进行的一种信息收集活动，它为课程的合理设置奠定基础。
本研究为了改进公共英语课程设置措施，特收集了相关的信息，在需求分析理论指导下，对学生、企业和教师进行了问卷和访问。
从调查结果对学生英语学习需求进行分析，存在的问题主要有几方面：1.一大部分对学习英语存在盲目性，不明白为啥学英语和学了英语后有啥作用；2.学生在英语听说和写作方面的能力比较欠缺，因此，迫切需要增加职场应用英语及专业英语的课程；3.在学生问卷调查中，对目前公共英语课程教学状况进行调查，调查结果说明，学生对老师的教学水平及教学态度具有较高的评价，而在教学方法、教学内容和所取得的教学效果方面，满意度都比较低，可见教学内容及课程设计方面确实需要改进。
二、企业对英语人才的需求分析1.很多企业在招聘人才时都要求英语达到四级水平，对英语A级不太认可。
不过也有部分企业注重的是应聘者的英语实际水平，采取面试的方式考查他们的英语能力。
还有的企业部分岗位对英语虽然没有特别要求，但也要求查看应聘者的英语证书。
2.大部分企业最看重学生英语听说能力，院校要从这方面重点训练。
在听说能力后，一大部分企业更看重的是阅读英语的能力。
对于有些需要口译或者笔译的岗位，企业一般都喜欢聘用专业性的英语人才，不过这类岗位所需要的人才较少，对于普通性岗位，学生只要注重英语口语训练及提高英语阅读能力即可。
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高职高专院校公共英语课程运作论文
摘要：望更多的高职院校能够更有效地制定与区域经济结构相适应的、人才需求相一致的“教学做”一体化的高职院校公共英语课程运作方案，从而实现高职教育目标，更好地为本地区建设和发展服务。
关键词：高职高专英语教学教学做一体化
教育部在2000年《高职高专英语课程教学基本要求》中指出：“英语课程基本要求应以高职高专人才培养目标为依据，应以培养学生实际应用语言能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。
”而教育部将高职院校的人才培养目标定义为“培养面向生产、建设、管理、服务第一线‘下得去、留得住、用得上’的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。
教育部在2006年16号文又指出：“改革教学方法和手段，融‘教学做’为一体，强化学生能力的培养。
”多年来致力于高职院校教育教学研究的姜大源先生认为“教学做一体化”是以任务为驱动、以情境为依托的教学模式，主张设定教学情境，在任务的驱动下，在做中学，学中做，从而达到教学做的完美结合。
由此可见，“教学做一体化”的教学模式最契合高职院校人才培养目标和用人单位对员工的实际英语运用能力的需求。
近年来，“教学做一体化”的教学模式被越来越多的高职院校所采用，但各院校的执行力度不一，教学条件、师资力量参差不齐，仍有部分院校公共英语教学在很大程度上仍然遵从传统教学模式，只是执行比普通本科或者专科低一个层次的教学标准，对教学内容和就业市场人才需求没有清晰明确的认识，以通过英语ab级或者四级为主
要教学目标，教学内容仅死啃课本，单调性、机械性地过级做题技巧训练忽视了学生英语学习兴趣的培养，忽视了他们与本科院校学生思维模式的差异，进而将高职英语教学的意义大打折扣，无法全面贯彻落实教育部对高职院校的人才培养目标。
以上情况从被中国知网收录的文章来看，也能发现端倪。
对比涉及到“教学做”一体化和“高职公共英语教学”这类主题的文章，发现一个共同问题，即对“教学做”之一的“教”阐述不够全面。
传统意义上的“教”包括两个方面，分别是“教学内容”和“教学方法”，即“教什么”和“怎么教”。
而上述文章内容对“教学方法”浓墨重彩，对“教学内容”往往仅用教育部2000年《要求》中的“实用为主，够用为度”等寥寥数语简要概括。
那么在这个“教”的基础之上研究总结出的“教学做”一体化的高职院校公共英语课程运作方案无异于无源之水无本之木。
由此可见，“教什么”是制定“教学做”一体化的高职院校公共英语课程运作方案的前提。
笔者于2013年暑期参与了“滨海新区企业对高职院校非英语专业人才英语需求情况”的调研，从问卷结果来看，企业对毕业生的英语听说读写译各项技能要求总体上都有涉及，但是并非要求五项技能全面均衡发展，而是针对不同行业不同岗位提出不同程度的要求。
酒店行业、物流行业、外贸、进出口行业对于英语要求整体较高，这些企业不仅注重听说，还要求具备相应专业书写能力以及查阅资料能力；旅游、票务、销售类行业注重听说能力；生产制造业更注重学生理解专业图纸及操作手册的专业英语阅读能力，对听说写要求不高。
就就业市场整体而言，80%的企业表示会重视毕业生的英语水平，但是其中仅有10%的用人企业认为高职生在校所学的英语知识能够运用到实际工作中。
故在该调研结果的基础上，笔者对“教、学、做”一体化的高职院校公共英语课程运作方案的改进和执行做出以下几点设想：
①教材内容。
教材选择方面要充分考虑学校生源质量以及教材实用性，以我院为例。
我院公共英语教学采用两套教材，其中一套为三次改版的《新编实用英语综合教程（天津版）》，这套教材内容丰富与时俱进，听说读训练及实用写作训练完全能够满足教学需求；另外一套三二分段及艺术类学生采用的《新视野大学英语教程》改版后缺乏听力练习内容，口语对话远不能满足教学所需，并且阅读内容难以激起学生兴趣，教研室正在挑选替换教材。
在日常教学中，应对教材内容做到有的放矢，结合岗位所需及学生所学专业分别设定讲课重点，同时结合实际、有效补充校本讲义，力争做到层次分明，安排合理。
②教学方法。
全面践行“教学做一体化”的教学模式，在现有研究基础上，不断总结教学经验，改进教学思路，本着这一教学方法，让学生学一点儿，做一点儿，会一点儿，摆脱传统“教师一言堂”的教学模式，摆脱学生对教师讲授的过度依赖，摆脱一切为了过级的学习目标，帮助学生体会到自主学习的乐趣，在师生互动中培养他们英语学习的兴趣，让学生在自主操练中增强个人主动学习意识以及培养个人综合学习能力。
“教学做一体化”方法的接受、运用、熟练，非朝夕之事，这也是英语教学改革的重点和难点所在。
③教学地点。
在条件许可的情况下，尽可能加大力度建设多媒体教室，让一部分公共英语授课改在多媒体教室进行。
因为多媒体设备在播放视听材料、展示课件、增强师生互动以及学生自主学习能力等方面都有着独到的优势，可以更加真实营造英语学习的场景，以及高速、高容量地展示学生的作业成品，更有利于“教学做一体化”的教学方法的实施进行。
另外教育部高教司对此有明确规定，高校应“充分利用多媒体技术和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。
④课外教学。
学院应该加大力度鼓励学生开展与英语学习有关的社团活动，比如英语角等，同时建设相关实训基地，将英语与学习生活、与相关专业知识有效结合，把课堂学习延续到课堂之外，以循序渐进及浸润无声的方式影响学生英语学习的方式以及语言学习由静态到动态、由书本到现实的转化，进而增强学生英语学习的兴趣和信心，强化语言交流概念和实际运用观念，让英语“活”起来、“易”起来，让“教学做一体化”的概念更具体化、实际化。
⑤师资队伍。
教师对英语课堂教学的有效组织、对学生学习的有效引导、乃至对“教学做一体化”教学方法的执行都起着关键性作用，因而其自身的意识能力素质显得尤为重要。
在2004 年教育部提出的满足“双师型”教师的若干条件里，其中第二条明确列出：“近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
”然而据相关资料显示仅有不足6%的高校教师
有过企业第一线英语方面实际工作经历，教师不了解行业、企业对于英语的实际需求，那么在指导学生学习方面会显得无的放矢、力不从心，这样不利于实现高职院校英语课程教学服务于就业的教学思路，不利于实现毕业生与行业需求的零对接，更不利于实现高职教育的人才培养目标。
鉴于此，公共英语教师应该主动参与到相关企业顶岗实践活动中去，积极投身一线工作，切实了解企业对于高职院校毕业生的英语实际需求。
除此之外，学院应该定期从英语专业培训机构、或者企业聘请讲师或者英语方面从业人员以讲座等形式对专职教师进行阶段性英语培训，让教师及时了解学习掌握当下行业英语使用及需求情况，进而及时将此反馈到英语教学中，做到与市场同步，与英语需求同步，从而为“教学做一体化”创造先决条件。
望更多的高职院校能够更有效地制定与区域经济结构相适应的、人才需求相一致的“教学做”一体化的高职院校公共英语课程运作方案，从而实现高职教育目标，更好地为本地区建设和发展服务。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]姜大源.职业教育改革[J].教育与职业，2006（4）.
[3]吴国权.新形势下再谈高职英语教学改革[J].中国科学教育，2005（4）.。