部编版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思范文(必备精品)
部编版语文二下《要是你在野外迷了路》优秀教学设计及教学反思
《要是你在野外迷了路》教学设计、反思教材分析：这是一首儿童诗歌。
全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。
通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学过程：一、激趣１、如果你迷路了，会怎样想？板书：慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学１、学生按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：学习生字：针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
３、展示朗读：小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。
（正音）三、再读课文１、默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：太阳北极星大树沟渠里的积雪３、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选10篇）
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选10篇）二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇1缺点：第一节课上课开始时投影仪发生了一个小小的故障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的能力，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。
虽然备课的时候是按照“学生说到哪里，我就指导到哪里”的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于整个的学习过程中。
课后交流的时候，大家说我的声音有点小。
这方面需要在讲课的时候特别注意一下，必须让学生听清楚要讲的内容。
上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁，以致学生光顾着找我而影响了自己的思路。
为了照顾到那些不注意听讲的，我完全可以慢慢地走过去轻轻地敲一下桌子，让学生知道我的走动并不是漫无目的的。
这样既可以照顾到大多数学生也可以不分散注意力集中的学生。
上课时有位同学提出“为什么把毛主席比喻为北极星？”的问题，我当时只顾着理解本课文中辨别方向的方法了，对这一问题没有仔细思考。
课后交流后，经大家的一番解说，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅显的道理。
毛主席就像北极星一样为我们中国指明了一条路，他们的作用是一样的。
当时只是浮于文章的表面没有很好的思考文章的延伸意义，需要在课后多读一些书多掌握一些知识。
自己的肢体语言用的还不够，需要多锻炼一下。
优点：课堂上鼓励性的话语用的较多如“好”“很好”“对”“可以”，大多数同学都能照顾到，时间的分配上还可以，学生发现了问题一般靠同学之间的相互帮助进行解决，鼓励他们观察相同点和不同点以区别记忆。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇2这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。
在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。
17、要是你在野外迷了路 教学反思 (3)
17、《要是你在野外迷了路》教学反思
对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：
1.如何利用好思维导图？
在本课中，我使用了可视化工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。
使用思维导图确实能够帮助学生快速梳理课文脉络，学生以小组协作互动开展学习活动，学习的自主性也不断地提高。
但是，在准备可视化教学选取教学课文的时候，我发现不想数学和英语，语文中并不是所有课文都适合使用思维导图，比如文学性较强的内容就比较难和思维导图结合。
对于议论文，说明文类的课文，思维导图就能够非常好的帮助学生梳理课文脉络。
此外，在单元小结和期末复习的时候，这类的复习课上使用思维导图，可以帮助学生有规律地总体上归纳学过的知识，我也将在之后的复习课上尝试使用。
2.自主评价反思活动的执行
根据可视化教学造型的安排，在课堂的最后会留有时间进行自主评价反思活动，在此环节将会用到思考工具PMIQ表，让同学们根据学习的内容进行评价。
但在实际操作中遇到的以下两个问题：
（1）由于评价表内容较多，完成评价表，将在课堂上花费了一定时间。
（2）在低年级学生中开展可视化教学，由于识字量少，以及思维方式还在发展当中，并不能够完全填好这一份官方的评价表。
因此我思考，在之后自己的可视化教学实践中，会尝试根据低年
级学生特点调整评价的方式和内容。
比如在评价方式方面，可以采用课堂上口头讲述，课后书面表达；在内容方面，可能采用选择题居多的评价表代替文字居多的评价表。
《要是你在野外迷了路》教学反思6篇
《要是你在野外迷了路》教学反思6篇《要是你在野外迷了路》教学反思1这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的.能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象.整个教学过程中学生学习兴趣浓厚,教学效果良好.由于小学二年级学生年龄较小,对于新鲜事物比较感兴趣.所以在课程开始的时候,我以游戏为载体,引导学生学习了生字词,同时在课文学习过后加入了挑战:看图片找方向.利用巧妙的语言将学生的`学习激情调动起来.在教学中,我还注重穿插字词教学,做到词不离句,让学生从字到词,从词到句逐步理解到运用.在理解〝沟渠〞一词时,我并没有乏味的说教,解释.而是先让孩子们说说自己的理解,再结合图片理解词语,做到了图文结合.这样即培养了学生的说话能力,发散了思维,还理解了词语.在〝盏〞字的教学中,我让学生自己观察,学生很快的辨认出这个字的书写要点.还有在课堂中随时纠正学生回答问题的不完性,培养他们从小就要有说完整句子的习惯.第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件讲解方法后,我让学生在图片中找找北极星,这就把书本上的知识运用到了实际中.在教学第五小节时,学生通过讨论.画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢.最后,我提出了〝你还知道哪些天然的指南针?〞,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动.这节课让我认识到了自己的优势和不足,同时也对自己提出了更高的要求,我坚信在以后的教学中,我会做得更好.《要是你在野外迷了路》教学反思2这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的.能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到.在这节课的教学中我做到了如下几点:1.注重语言的积累和运用的训练.由字.词.句到段都培养了学生积累语言.运用语言的能力.如:在进行〝忠〞和〝盏〞的教学中把它们与句子结合起来,进行学习,拓展延伸到〝除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么〞,〝北极星是盏指路灯〞这句话还可以怎样说等.在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话,给学生充分的`语言训练时间,提高了学生口语表达能力.2.恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重.难点,使学生直观形象的理解了课文的内容.3.采用了多种形式的读文方式,有:指名读.自由读.与小伙伴合作读.接龙读.范读.齐读.选择自己喜欢的小节读.小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式.多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容.4.培养了学生搜集信息和处理信息的能力.不足:在对第5小节〝沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?〞这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示,部分学生还是没有弄明白.如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示,教师相机用语言来进一步说明,我想这个难点便会迎刃而解.《要是你在野外迷了路》教学反思3《要是你在野外迷了路》是一首短小的.通俗的儿童诗歌,告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的〝指南针〞:太阳.北极星.大树.积雪.这首诗歌能激发孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到.在学习这篇课文时,应多读少讲,让学生在读中理解,读出感情,读出味道.这节课的教学,我觉得比较成功的有以下几个方面:1.通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力.让学生搜集辨别方向的方法,并且在下节课上进行交流.学生搜集的非常多.2.课堂上创设了生动形象的情境.首先,在导入环节,我用语言和图片展现了诗歌中描述的场景,用生动的语言描述了大自然的奇异风光和孩子们迷恋其中,迷了路的焦急心情.提出问题:谁来帮帮他们?激发了孩子的学习兴趣,使学生以积极的心态进入学习.其次,在学习了多种方法后,又创设了让学生劝一劝迷路的人们的情境.3.这篇课文要求会认的生字只有四个,但每个生字都各具特点.〝针.稠〞两个字我主要抓住了字音,〝忠〞字抓住了字义,〝盏〞字抓住了字形.在这节课的教学中,我还注重了语言的积累和运用训练.由字.词.句到段都培养了学生积累语言.运用语言的能力.如:在进行〝忠〞和〝盏〞的教学中把它们与句子结合起来进行学习,拓展延伸到:〝除了课文中所说的〝忠实的向导〞以外,还可以说忠实的什么〞,除了可以说〝一()指路灯〞外,还可以说〝一盏〞什么?4.教师恰到好处的运用了各种教具视频,简化并突破了课文的重.难点,使学生直观形象地理解了课文的内容.如:指南针.北极星.沟渠的图片,使学生对这些物体的认识更直观.特别是沟渠里积雪哪面化的快这一难点,通过屏幕演示及教具的运用使学生很直观得就明白了.5.本节课体现了以读为主的教学理念.采取了多种形式的读,有:指名读.自由读.与小伙伴合作读..齐读.选择自己喜欢的小节读.小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式.多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容.6.教师注重对学生知识积累和运用语言的的训练.在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌,写在日记本上.给学生充分的语言训练时间,提高了学生的语言表达能力.但是本节课也存在诸多的不足,如交流资料不足,利用自然观察加深对文本的感悟不够,教师应该在学生广泛交流资料的基础上,指导学生走进大自然,以加深对文本中的〝指南针〞如何指引方向的理解.《要是你在野外迷了路》教学反思4教学目标:1.懂得怎样利用自然现象辨别方向.2.学会本课的_个生字,认识寸字旁,理解〝野外.迷路.千万慌张.大自然.天然.指南针.准确.忠实.向导.指点.树影.北极星.永远.阴雨天.观察〞等词语的意思.3.会用〝千万.永远〞各写一句话.教学重点:学会本课_个生字,理解新词,会用〝千万.永远〞写句子,能背诵课文.教学难点:怎样识别方向.教具准备:课件.教学时间:3课时第一课时教学目标:1.初读课文,学习理解第1—4节.2.能正确朗读课文1—4节.3.学习第一至第四节中出现的生字.教学过程:一.揭示课题:1.读题:_.要是你在野外迷了路.2.教学生字〝迷〞,区别〝谜〞,理解〝迷路〞的意思.3.理解〝要是.野外〞,换词理解〝要是〞.4.用自己的话说说课题的意思.5.要是你在野外迷了路,你怎么办?6.课文中告诉我们什么办法呢?二.自学课文,了解大意.1.自读课文,如果迷路,怎样辨别方向?碰到生字多读几遍.2.指名分节读课文,读准字音.3.课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向?三.讲读课文,理解词句.1.学习第一节.(1)指名读,理解〝慌张〞,〝指南针〞是怎样的?[课件展示]〝准确〞〝天然的指南针〞是什么意思?(2)结合课文教学生字〝慌.确〞.(3)指导朗读.[读出亲切的口气]2.学习第二节.(1)在这里天然指南针指什么?[你怎么知道的?理解〝忠实〞,为什么说太阳是忠实的.向导?教学:忠.导.影](2)课文中的两个〝它〞指什么?(3)理解〝向导〞,〝忠实〞.重点理解为什么说太阳是忠实的向导.教学生字.(4)朗读这一段.3.学习第三节.(1)自由读,讲到了什么是天然指南针?怎么分辨呢?看课件认识北斗星,北极星,教学生字〝盏〞.〝永〞.〝闯〞.(2)课文中的〝它〞又指什么?(3)指导朗读.4.学习第四节.(1)这节讲什么是天然的指南针?怎么分辨南北?用自己的话说说.(2)学习生字〝碰〞.〝阴〞.〝稀〞.(3)指导朗读.四.复习巩固.1.卡片认读1—4节中出现的生字.2.齐读1—4节.五.课堂作业.抄写生字.第二课时教学目标:1.学习.理解第五节,能正确朗读这一节.2.学习其余的生字.3.进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向.教学过程:一.复习检查.1.生字新词.2.上节课我们知道了大自然中有哪些指南针?它们分别是怎样来分辨方向的?二.学习第五节.1.读后问:第一节与第五节的内容有哪些不同与相同?2.理解:〝细细观察〞.〝多多去想〞的意思,联系上下文理解,使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的.证明只有善于勤于思考的人才是最聪明.最有办法的人.3.指导朗读这一段.三.说说你除了课文中的指南针外,还知道哪些指南针?指名说,如果不多请学生多看课外书,多观察大自然.[课件展示:大自然的指南针]四.课堂作业:试背课文.第三课时教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵课文.2.完成有关作业.教学过程:一.复习检查:1.听写生字词语.2.汇报课外阅读.观察情况,说说你还知道哪些指南针?说清如何分辨方向.二.有感情地朗读课文.1.课文中讲到了哪几种天然指南针,分别是怎样来分辨方向的.2.同桌互说.三.指导背诵课文.[指导背诵第2节:先说什么是指南针,怎么给我们指示方向?师生对背,其余几节用同样的办法.]1.先自由朗读.2.让学生背诵.说说自己是怎样的方法来背的,请学生交流背诵方法.3.指名背——集体背——同桌背.四.导完成课堂作业.1.指导用〝千万〞,〝永远〞造句.2.完成课后作业题1.2.五.指导学生阅读课外书,有关指南针方面的书籍.《要是你在野外迷了路》教学反思5《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章.教学完《要是你在野外迷了路》后,我才彻底认识到在课堂教学中,学生才是真正的主体,那么如何发挥学生的主体作用,关键就看教师如何去把握课堂了.可以这么说,孩子们能和老师共同把握课堂的方向,这堂课才是孩子们真喜欢的课!在《要是你在野外迷了路》的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说:〝在冬天沟渠里的积雪,融化比较慢的是北面,融化比较快的是南面.〞而另一位同学却说:〝融化比较快的是北面,融化比较慢的是南面!〞当时我心想:课本上不是已经描写得很清楚了吗?怎么会不明白呢?〞然后我就说:〝冬天的太阳在偏南边,你看〞为了阻止他继续说下去,我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图.示意图一画出来,我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!这时候我连忙说:〝看,孙毅说得很对,真是沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?〞这时候我班学生一下都看懂了,齐声说:〝北边!〞然后我突然想起了山上的雪,说:〝如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?〞并在黑板上画了一座山,这时立刻就有学生说:〝山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!〞〝对!〞这时我及时地给予了肯定,心里也挺高兴,终于把这个问题弄明白了,同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责.这节课正是由于学生的提示,我才没有出现知识性的错误.《要是你在野外迷了路》教学反思6【学情分析及教学意图】课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣.探索大自然.拓展课外知识上.在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文.寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣.充分给他们探索.发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识.【学习目标】1.会认4个生字,会写9个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.掌握一些辨别方向的方法.【教学过程】一.示疑.激趣,初读课文(图:一群小伙伴在野外旅游)小朋友们去踏青,本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小伙伴忘记了时间,也找不到集合地点了!(图:①背景:正午,太阳在南,树影.人影在北.②背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密.一面稀疏.③背景:渠沟里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚.④背景:夜晚,北极星高挂.⑤背景:一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮.⑥背景:一群大雁往南飞.)其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》,我看谁能帮图中的一组小朋友指指路.一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的),展示疑点,可能会使他们的阅读针对性更强一些.课文无需多讲,可由学生自己理解.二.学生自学课文内容,教师相机指导1.学生看图之后,带着任务读课文,找答案.找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路.(我想给第_组的小朋友指路,我看到图中有)你是根据课文的哪一节这样判断呢?尽管课文内容是自然科学,讲课时却不能离开语文的根本.因此,发言的过程中要有目的地多朗读,如:学生如果想为第一组小朋友指路,回答说太阳挂在南方,影子的方向是北方,教师可以问:你是从哪一小节知道这个知识的,能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律.很有感情,教师就可以说:你读得真好,再给大家读一遍,我们都学学好吗?或者:能不能给大家说说你为什么读得这么有感情,给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想,可以说:谁能读得更流利.更有感情?或者:听听老师怎么读这一节.这个过程中还可以同时融入语言文字训练.识字教学(识记生字以多次朗读.多次见面为主要手段),并可自由质疑.如,孩子如果问到:天然的指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针,让孩子们针对生字多读几遍,然后由其他同学讨论解决疑问.再如,学生说到积雪融化那幅图时,可能会出现判断错误,教师可以先让孩子请一猜,积雪融化的一面是南方还是北方,并出示因为所以的句式,让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果.我们认为孩子猜错也没关系,课堂中应该给孩子犯错再改错的机会.但这之后一定要适时地指导,可针对这个问题进行直观的图解,加深他们的印象.2.解决最初的两幅课外图的问题,续写儿歌.这有两幅图上的疑问,在书中找不到答案.可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了.你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者,你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌.课文内容之外,是学生展现自己课外知识的机会.续写,即让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了诗歌的形式,发挥他们多方面的才智.三.每日积累课文学完了,大家肯定又发现了不少好词好句,今天想积累哪些呢?互相交流.语文的学习贵在积累,每天在语文学习中都积累一两个好词句,有助于日后的说写训练.四.巩固生字,书写生字1.出示卡片再次认读四个生字.2.四人学习小组合作分析一下忠.盏.稠.针四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比.写字也同样需要在合作中掌握,在比赛中进步.五.课后作业观察大自然,去发现天然的指南针,看谁发现的最多.观察后填写观察实验报告.课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察,加深对课文的理解.《要是你在野外迷了路》教学反思。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思【第1篇】要是你在野外迷了路教学目标【知识与技能】1．会认13个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。
【过程与方法】1．通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。
2．通过两两交流、小组合作等形式，让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。
【情感、态度与价值观】1．培养学生仔细观察、善于思考的精神。
2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点重点1．会认13个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。
难点1．理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。
2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学准备教师：指南针，多媒体课件，生字词卡片。
学生：预习生字新词。
课时安排2课时第二课时一、课时目标1．朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。
2．探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
3．培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识，引导学生体会大自然的奥秘和情趣。
二、重点难点重点朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。
难点探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
三、复习导入1．利用生字词卡片，指读字词。
2．分节朗读课文，让学生说出上节课的学习收获。
四、合作探究1．整体感知。
让我们一起来欣赏这首优美的小诗。
请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。
注意读课文的时候不读错字、不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——相机贴图)这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？2．挑战一：帮小女孩找方向。
(课件出示小女孩迷路图)(1)图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请哪种天然指南针辨认方向呢？(指导学生看图，引出天然指南针“太阳”)(2)生读第二节。
2023年《要是你在野外迷了路》教学反思
2023年《要是你在野外迷了路》教学反思2023年《要是你在野外迷了路》教学反思1五月三号是家长开放日，我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。
俗话说：内行看门道，外行看热闹。
因为是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。
每个家长都盯着自己孩子的一举一动，都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，根据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下，即使读一个词语也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。
但的科学性、知识性都非常强，处理得不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味。
如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣？在这节课的教学中我做到了如下几点：1、利用多媒体课件突破重难点教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。
课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生认识了北斗七星，再找到北极星就容易了。
最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面知识的影响，大家一致认为是南边化得快。
真是如此吗？我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。
看了直观的画面，学生一下子就理解了。
那么高山上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。
最后，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。
2、引导学生走向广阔的语文学习空间语文教学要注重语言的积累和运用的训练。
教学“太阳”指点方向时，先理解“忠实”“向导”的意思，为什么太阳是个忠实的向导？聪明的小朋友马上说出了地球绕着太阳转，太阳是不动的。
要是你在野外迷了路教学反思
《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗。
旨在通过学习，让孩子掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘，学着留心观察，做生活的有心人。
二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。
所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。
难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。
”因为，生活当中处处有语文。
从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。
我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。
低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。
有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。
在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。
由课题入手分辨“迷”和“谜”，认知“稠”字时反义词识记“稀”，分辨字形字义有什么有关，量词使用识记“盏”，引导孩子观察“皿字底”就像是灯的底座，而上半部分的两横是倾斜的，那一点就是灯光。
让孩子感到学习生字是一件很有趣的事。
这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。
孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们初读过课文后，我设计了让孩子们同桌互相检读课文后的生字条，既能加强识记生字，又培养了孩子互相帮助，互相合作的学习能力和意识。
在平日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在设计理解“忠实”时，我先从“忠”入手，让学生明白只有发自内心的忠实，忠诚才是真正的忠实和忠诚，要用心和他人交往，然后再与生活相联系，灵活地进行词语搭配。
这也是我把思想品德教育渗透其中的教学思路。
教学“慌”字时也是如此，由此引入课文，旨在让孩子们明白遇到事情不能慌张，要冷静，要动动脑筋，学会生活。
在理解天然指南针“沟渠里的积雪”时，因为学生实际感悟弱，所以，我运用比物演示来帮助孩子们理解。
新部编人教版小学二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》教案含反思
新部编人教版小学二年级语文下册教案含反思第17课《要是你在野外迷了路》教材分析：这是一首儿童诗歌。
全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。
诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。
通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学过程：一、激趣１、如果你迷路了，会怎样想？板书：慌张，理解词语的意思。
２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学１、学生按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：学习生字：针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
３、展示朗读：小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。
（正音）三、再读课文１、默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
２、学生汇报，老师板书：太阳北极星大树沟渠里的积雪３、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
四、书写生字重点指导：导、盏、慌。
第二课时教学目标：1、会写14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。
启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学过程：一、谈话激趣１、学习名言，自信地夸夸自己。
最新人教部编版小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思
最新人教部编版小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往而产生探索的兴趣呢？教学时，我从以下几点出发：1.以读代讲，读中感悟。
课堂上，我设置了多种形式的读，选择自己喜欢的段落读，小组合作读、引读、齐读、师生合作读。
通过多种形式的读，让学生自己去感悟，去领会。
2.借助图片，突破难点。
沟渠对学生来说比较陌生，沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只告诉我们“看看哪边雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”。
为了突破这一难点，我先结合图片让学生明白，沟渠是指人工凿开的水道，然后引导学生理解，沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。
3.巧妙延伸，拓展激趣。
在拓展环节，我引导学生思考“除了文中介绍的方法，你还知道哪些‘天然的指南针’呢”这一问题，激发了学生探索自然的奥秘的好奇心。
不仅拓展了学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣，更提高了学生的语言表达能力。
4.识字写字（1）识字。
运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。
如：联系熟字识记；扩词识记；结合语境随文识字；结合字义识记；找反义词识字；结合图片理解字义识记。
（2）写字。
本课要写9个字，引导学生分类整体观察。
5.朗读指导朗读时，语气要亲切，要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。
并注意突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，体现出这种天然指南针是如何指点方向的。
文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法，朗读时要表现出童心童趣。
6.理解运用教学时，可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。
本课关于事物名称的词语较多，“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解，“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解，在此过程中丰富词语积累。
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思(优秀5篇)
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思（优秀5篇）要是你在野外迷了路教学反思篇一《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。
在学习这篇课文时，应多读少讲，让学生在读中理解，读出感情，读出味道。
这篇课文要求会认的生字只有四个，但每个生字都各具特点。
“针、稠”两个字我主要抓住了字音，“忠”字抓住了字义，“盏”字抓住了字形。
在这节课的教学中，我还注重了语言的积累和运用的训练。
由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所说的“忠实的向导”以外，还可以说忠实的什么”和“一( )指路灯”。
教学中，我还插入了游戏。
学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，不仅检测了学生是否掌握了课文的生字，还顺其自然地过度到写字。
我还采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与同桌读、范读、齐读、小组塞读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。
在本课的教学中，虽然自我感觉还是很流畅，学生的学习积极性也很高，但是仍有些不足的地方。
第一，教师似乎讲的有点多，让学生讲的较少。
第二，虽然学生的学习积极性很高，课堂气氛也比较活跃，但是对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。
第三，课堂上采用了多种形式朗读，把学生一开始是断断续续地朗读，逐步地过度到正确、流利地朗读。
但还是未能更好地读出诗歌的节奏与韵味。
今后的努力方向，在备课时，不仅备教材，还要备学生。
课堂上多关注学生，以学生为主体，把更多的时间和机会留给学生。
教给学生一种方法，形成一种能力，让学生懂得如何自学、先学。
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思篇二《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。
《要是你在野外迷了路》教学反思（通用19篇）
《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在野外迷了路》教学反思（通用19篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《要是你在野外迷了路》教学反思，欢迎大家分享。
《要是你在野外迷了路》教学反思篇1《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。
在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运用的训练。
由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
如：在进行“慌”和“盏”等字的教学中我采用比较形近字的方法进行学习，强化记忆生字。
教学中我采用“先扶后放”的教法，重点指导学习第二小节，然后让学生合作学习三至五小节并完成读书报告，最后在理解词语“向导” 和句子“忠实的向导”的基础上有感情的朗读课文。
2、能运用课件简化并突破了课文的重、难点。
使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。
3、采用了多种形式的读文方式。
有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
4、借助一首小诗对课文内容进行扩展，使学生了解到大自然中更多的指南针。
不足之处：1.小组合作学习还没有真正做到有序有效。
2.对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。
3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是仍然有部分学生还是没有弄明白。
如果能再加上一点图画演示，区分沟渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太阳光的面不一样，教师再相机用语言来进一步说明，我想这个难点能更加清楚明白的迎刃而解。
《要是你在野外迷了路》反思范文
《要是你在野外迷了路》反思范文《在野外迷路后的反思》
远足是一种非常有趣和充实的户外活动，但有时我们可能会遇到一些意外情况，比如在野外迷路。
这次我在野外迷了路的经历让我深受启发，并帮助我意识到了一些重要的教训。
首先，我意识到了事前准备的重要性。
在去野外活动之前，我没有详细了解路线和当地地理环境。
因此，当我迷路的时候，我对周围环境一无所知，无法找到回家的路。
这次经历让我明白了在野外活动之前必须充分了解相关信息，包括地图、路线和环境等。
只有充分了解周围环境，我们才能更好地应对突发情况。
其次，这次经历也使我明白了团队合作的重要性。
我当时是独自一人进行远足，没有与其他人一同行动。
在我的迷路过程中，我没有任何帮助和支持，这使得情况变得更加糟糕。
如果我能与其他远足者组成一个团队，我们就可以相互扶持和协助，更有可能找到正确的回家路线。
这次经历让我明白了在野外活动中，团队合作是非常重要的，可以提供更多的资源和安全保障。
最后，这次经历也警示我要保持冷静和镇定。
当我迷路时，我感到非常紧张和恐慌，这阻碍了我思考和行动。
我没有冷静地分析情况，而是迷失在无助和恐惧中。
这次经历让我明白了在困境中保持冷静的重要性，只有冷静下来，我们才能更好地应对问题，并找到解决办法。
总的来说，这次在野外迷路的经历给我留下了深刻的印象，并教会了我一些重要的教训。
通过这次经历，我明白了事前准备的重要性、团队合作的重要性以及保持冷静和镇定的重要性。
希望以后我在野外活动中能够更加谨慎和周到，避免这样的情况再次发生。
《要是你在野外迷了路》案例反思
在朗朗书声中轻松撬起语文天地——《要是你在野外迷了路》教学反思丰都县第一小学校杜娟走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。
要是在野外迷了路该怎么办？《要是你在野外迷了路》这首诗歌就为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠里的雪。
本文的科学性、知识性都非常强，如果在教学中处理得不当很容易上成常识课，变得枯燥乏味。
如何既让孩子觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书”，又感觉大自然是那么神秘、那么有趣，却不失为一堂地地道道的语文课呢？俗话说：“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。
”在语文课堂里，孩子对待语文学习不应是被动的学、旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是既是生活的过程，也是读的过程。
诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。
在读本文时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识及文章的内涵。
而不是一味的讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。
这也避免了将本文变成常识课。
让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。
一、抓字词，读字词，寻找语言美字词，特别是在低年级语文课堂，字词的重要性是放在课文学习的首要地位的。
只有扫清课文中的生字障碍后，学生才能驾驭生字词为接下来的朗读做好服务。
《要是你在野外迷了路》这篇课文要认的生字不多，又是一篇琅琅上口的诗歌，所以学习生字词时学生心里会认为很容易，就更有信心学习好生字词。
“针”、“钟”、“盏”、“稠”这四个字，首先要让学生读准字音。
我在教学过程中放手让孩子们自己去发现这四个字的规律，并且组织大家开展“小伙伴互相说”的形式，用自己的语言去提醒同桌的小伙伴在读的过程中要注意些什么？这个问题很快得到了解决——大家都发现了这四个字读的时候需要注意的是翘舌音。
最新部编(统编)版小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在野外迷了路》教学反思
教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。
可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！
在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。
”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。
示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，吴金泽同学说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”
“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。
这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。
人教版部编本二年级下册 要是你在野外迷了路 教学反思
人教版部编本二年级下册要是你在野外迷了路教学反思
《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌.
在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。
本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。
我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。
首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。
通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。
在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。
在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。
如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。
枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。
在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。
最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路反思【第1篇】《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办为我们介绍了四种天然的“指南针”：(1)我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上，北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
在这节课的教学中我是这样做的：1、结合我的课题《低年级学生课外阅读兴趣培养的实践与研究》，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
注重了语言的积累和运用的训练。
由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。
在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。
有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”;有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。
”等等。
然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。
让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。
给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。
2、利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。
在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么”时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。
对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。
《要是你在野外迷了路》反思范文(二篇)
《要是你在野外迷了路》反思范文我曾经在一个寒冷的冬日里，在一片浓雾中迷了路。
当时，我正在野外独自徒步旅行，目的地是一个远离城市喧嚣的山区小镇。
由于缺乏经验，我犯下了许多错误，导致自己迷失了方向，并且差点付出了生命的代价。
在迷路的过程中，我经历了一系列的挫折和困惑。
一开始，我并没有在意周围的标志物和道路状况，没有做好记录，也没有准备好适应突发情况的工具和食物。
当我发现自己迷失了方向后，心里充满了恐惧和不安。
我开始不知所措地四处走动，希望能找到回家的方向。
然而，时间一分一秒地过去了，我依然没有找到回去的路。
浓雾越来越密，能见度越来越低，我感到非常的寒冷和饥饿。
我意识到我必须要采取行动了，不能再继续盲目地徘徊下去。
于是，我决定依靠自己的勇气和智慧来挣扎出去。
我找到一处比较高的地方，希望能够看到一些线索。
经过努力的爬升，终于我看到了远处的道路和熟悉的村庄。
我欣喜若狂，终于找到了回去的方向。
在反思这次经历后，我意识到我犯下了许多错误，这些错误几乎要了我的生命。
首先，我没有做好足够的准备和计划，没有带上必要的工具和食物，也没有事先了解当地的地理环境。
其次，我在迷路后没有冷静思考和定位自己的位置，而是盲目地四处寻找。
这次迷路经历让我深刻地认识到，户外探险的危险性和不可预测性。
我们必须要做好充分的准备工作，包括了解地势、天气和注意安全措施等。
同时，我们需要具备冷静思考和应对突发情况的能力，以便更好地解决问题。
在今后的徒步旅行中，我会更加重视安全和准备工作。
我会提前了解目的地周围的环境和地理信息，带上必要的工具和食物，确保自己的安全。
同时，我会时刻保持警惕，留意周围的标志和线索，并在发现问题时，冷静思考和综合分析，寻找最有效的解决方法。
通过这次迷路经历的反思，我深刻意识到了户外探险的重要性和危险性。
我会珍惜生命，注重安全，做好充分的准备工作，以避免类似的事故再次发生。
同时，我也会将我的经历告诉身边的人，提醒大家在户外活动中要保持警惕，确保自己的安全。
《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在野外迷了路》教学反思
这是一首简明通俗，同时包含丰富的自然知识的儿童诗歌，诗歌易读易懂，节奏感强，适合朗读，能让学生在学习中激发对大自然的探索欲望。
在本课教学中，我采用学生自主学习、教师点拨为主的教法，借助多媒体，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，积极引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
教学本课，我还让孩子们掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘与情趣，学会留心观察周围的事物，发现科学知识。
另外，课文内容对学生来说富有趣味性，能够调动起学生的兴趣和积极性，但从课堂气氛看，教学过程并没有让学生兴趣盎然地投入其中，课堂气氛不够活跃，在一定程度上也影响了教学效果。
1。
17 要是你在野外迷了路-教学反思
17 《要是你在野外迷了路》教学反思（一）这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课。
如何才能不让这节课变成死板的、枯燥乏味的课呢？下面是我对这节课的几点反思：一、运用相关的内容加以引导。
在引入这课的学习中，我直接用相关的问题引导学习思考，开门见山，删繁就简，从而引发学生思考。
二、注重朗读。
在语文课中，朗读的重要性毋庸置疑。
因此，我非常注重对课文的朗读。
在本课的教学中，我要求学生大声朗读，自读等多种方式指导他们读，从而加深对课文的把握。
三、引导自学。
学生是学习的主体，自学是体现这个教育理念很好的方法。
因此，我让同学们通过自学的方式把握课文，解决难题。
尤其是对生字的自学。
我让同学们通过指名读——纠正发音、齐读等的方式，引导学生自学生字，并让同学们对识字方法及时总结，培养他们解决问题的能力以及总结的能力。
四、分散然后整合。
为了更好地理解课文，我先把课文分散成几个小块，然后通过让同学们解决我提出的问题，对每个版块的内容加以理解，最后再进行整合，这样有利于同学们更好地把握课文内容，从而达到对他们的教育目的。
不足之处在于，个别同学对生字的读音把握不准，同时不能积极主动地参与到学习中，希望在今后的教学中有所改进。
（二）《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。
教学重点是理解课文内容，掌握在大自然中辨别方向的几种方法，体会大自然的奥妙，让学生留心周围事物，从中发现科学知识。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.注重语言的积累和运用的训练。
由字、词、句、段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。
如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。
部编版二年级语文下册要是你在野外迷了路反思
部编人教版小学语文材料《要是你在野外迷了路》教学反思教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。
可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课！在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。
”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面！”当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会不明白呢？”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。
示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！这时候我连忙说：“看，吴金泽同学说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边！”然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。
这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。
附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《要是你在野外迷了路》教学反思
对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：
1.如何利用好思维导图？
在本课中，我使用了可视化工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。
使用思维导图确实能够帮助学生快速梳理课文脉络，学生以小组协作互动开展学习活动，学习的自主性也不断地提高。
但是，在准备可视化教学选取教学课文的时候，我发现不想数学和英语，语文中并不是所有课文都适合使用思维导图，比如文学性较强的内容就比较难和思维导图结合。
对于议论文，说明文类的课文，思维导图就能够非常好的帮助学生梳理课文脉络。
此外，在单元小结和期末复习的时候，这类的复习课上使用思维导图，可以帮助学生有规律地总体上归纳学过的知识，我也将在之后的复习课上尝试使用。
2.自主评价反思活动的执行
根据可视化教学造型的安排，在课堂的最后会留有时间进行自主评价反思活动，在此环节将会用到思考工具PMIQ表，让同学们根据学习的内容进行评价。
但在实际操作中遇到的以下两个问题：
（1）由于评价表内容较多，完成评价表，将在课堂上花费了一定时间。
（2）在低年级学生中开展可视化教学，由于识字量少，以
及思维方式还在发展当中，并不能够完全填好这一份官方的评价表。
因此我思考，在之后自己的可视化教学实践中，会尝试根据低年级学生特点调整评价的方式和内容。
比如在评价方式方面，可以采用课堂上口头讲述，课后书面表达；在内容方面，可能采用选择题居多的评价表代替文字居多的评价表。