幼儿园教育教学中的体态语形式及运用

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幼 儿 园 教 育 教 学 中 的 体 态 语 形 式 及 运 用
宋 珂
（ 阳市 启 智 幼 儿 园 ， 南 荥 阳 荥 河 体 态语 是 人 类 古 老 的 交 际 形式 。 人类 早就 学 会 了手 势 、 身 体 姿 势 和 面部 表 情 这 一 丰 富 多 彩 的 “ 言 ” 正 如 《 记 ・ 记 》 语 。 礼 乐 所 云 ：说 之 ， 言 之 ； 之 不 足 ， 长 言之 ； 言 之 不 足 ， 嗟 “ 故 言 故 长 故 叹 之 ； 叹 之 不 足 ， 不 知 手之 舞 文 ， 之 蹈 之也 。 可 见 ， 今 嗟 故 足 ” 古 中 外都 非 常 重 视 体 态 语 在语 言表 达 中 的重 要 影 响 。 体 态 语在 教 师 与 幼 儿 相 互 交 流 中 的 作用 幼 儿 园 的教育 教学 是 以游 戏 和活 动 为主 ，并 贯 穿在 幼 儿一 日生 活之 中。幼 儿 园的 教育 教 学 目的不 是 通过 传授 系统 的科 学 知识 提高 幼 儿 的文 化水 平 ， 是 开 发 智 力 ， 展 体 力 和 能 力 ， 而 发 培 养 良好 的 品德 行为 习惯 。 幼儿 园 ， 师既 是幼儿 的 老师 ， 是朋 在 教 又 友 。 日常工作 中， 在 除对 幼 儿进行语 言 交流外 ， 教师 应常 常通 过手 势、 身体姿 势 、 眼神 、 仪表 等体 态语 引导 、 发教 育幼 儿 。 启 这种 非语 言 手段交 流 的作用 贯穿在 幼儿 园教 育教学工 作的始 终。 教学 活 在 动 中 ． 语作 为 传递 某种 特 殊信 息 的重 要 手段 ， 仅伴 随着 语 体态 不 言 出现 为语 言表 达起 巨大 的辅 助作 用 ， 而且起 独 立作 用 。
２面部表情。 ． 人的面部表情 是信 息的重要载体之一 。 人们
通过 面部 色 彩 的 变 化 ，五 官 在 一 定 限 度 的位 移 和面 部 肌 肉 的 变化 ， 向周 围 的人 传 递 各 种 各 样 的信 息 。 如 展 眉 表 示 欢 欣 ， 皱 眉表 示 愁 苦 ， 眉 表 示 得 意 ， 面 笑 容 表 示 高 兴 等 。在 一 般 情 扬 满 况 下 。教 师 的 表情 要 受 到 两 种 情 况 的 制 约 ：一 是 对 幼 儿 的态 度 、 感 ， 是 所表 示 的 言词 内容 。 情 二 就对 幼 儿 的态 度 情 感 来 讲 ，
一
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、Байду номын сангаас
幼 儿 园 的教 育 教 学 活 动 。主要 是教 师 和 幼 儿 之 间 的 相 互 作 用 。 教 育 教 学 活动 的过 程 中 ， 师 和幼 儿 相 互 作 用 的 主 要 在 教 媒 介 手 段是 １头 语 言 ， 而 幼 儿 理 解 语 言 的 能 力 差 ， 象 思 维 ３ ： 然 抽 能 力 和 概括 能力 还 处 在 低 级 发 展 阶段 ，对 于直 观形 象 的 东 西 容 易 理解 并 感 兴 趣 。如 果 教 师 组 织 教 育 教 学 活动 仅 仅 注 意 有 声 语 言 的作 用 ， 忽视 体 态 语 在 交 流 过 程 中的 影 响 ， 会 使 教 师 就 与 幼儿 之 间本 来 存 在 的语 言 水 平 差 异 加 大 。教 师 与幼 儿 之 间 的 口语 交 流 受 阻 ．教 师 组 织 的 教 育 教 学 活 动 就 会 因幼 儿 不 能 全 部理 解 其 意 义 而 受 到 影 响 。 因此 ， 组 织 教 育 教 学 活 动 中 ， 在 教 师必 须 恰 当地 运 用 手 势 、 神 等 体 态语 相 辅 助 。 眼 体态 语 本 身 具 有 直 观 性 ， 一 种 外 观 形 式 ， 合 幼 儿 的 年 龄 特 点 ， 够 产 是 符 能 生 生动 的表 达 效 果 ， 给 幼 儿 的 印 象 十 分深 刻 。 它 与其 他 学 校 相 比 ． 儿 教 师 的体 态 语 运 用 范 围最 广 ， 用 率 也 最 高 。一 般 最 幼 应 常用 的有 手 势 、 部 表 情 和 眼 神 等 。 面 二、 幼儿 教 师 的 体 态 语 的 形 式及 运 用 １手 势 。手 势 是 教 师 向幼 儿 传 情 达 意 的动 作 姿 态 ， 够 增 ． 能 强 表 达 效 果 。 助 于 强 调 教 育 活 动 中有 声 语 言 的重 点 ， 强 说 有 增 服 力 ， 深 语意 和 语 感 ， 教 育教 学 活 动 收 到 更 为深 刻 的效 果 ， 加 使 这 是 由手 势 本 身 的特 点 所 决 定 的 。 先 ， 势 具有 直 观 形 象 性 ， 首 手 它 能 将 教 学 内容 生 动形 象 地 呈 现 在 幼 儿 面 前 。 在 讲 述 教 学 内 容 时 ， 儿 既 听 又 看 ， 种 视 听结 合 的 方式 更 适 合 幼 儿 接 受 的 幼 这 需 要 ， 而促 进 幼 儿形 象思 维 的 发展 。其 次 ， 势 具 有 象征 性 ， 从 手 是 最直 接 的体 态语 ． 常用 具 有 象征 性 的动 作 代替 某 种 事 物 引 常 起 幼儿 的想 象 。 后 ， 势较 其 它 身 体 姿 势更 易 变 化 、 演 和 引 最 手 表 起 幼儿 的注 意 ， 需 要 创 设 太 多 的 情境 ， 以 随 时 随 地根 据 需 不 可 要运 用 。 因此 ． 幼 儿 园 的教 育教 学 活 动 中 ， 师所 要 传 递 的 在 教 信息 及 表 达 思 想 ， 相 当大 的 一 部 分 是 由 手 势来 承 担 的 。 有
这么认为。 在 更 新教 育观 念 的今 天 ， 为 一 个 热 爱 学 生 的 班 主 任 ， 作 有