校本课程开发与教师信息化专业发展
教育信息化环境下的教师发展
教育信息化环境下的教师发展随着科技的快速发展，教育信息化已经成为当今社会教育领域的一个重要方向。
在教育信息化环境下，教师的发展和成长也面临着新的机遇和挑战。
本文将探讨教育信息化环境下教师发展的重要性，并提出一些促进教师在信息化环境中发展的具体措施。
一、教育信息化环境下教师发展的意义教育信息化是利用信息技术手段改善教育教学过程的一种方式。
在教育信息化环境下，教师可以利用各种信息化工具和平台丰富教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
因此，教育信息化环境对教师的发展具有以下重要意义：1.提升教师专业水平：教育信息化为教师提供了便捷的学习和交流平台，教师可以通过网络获取各种教育信息、教学资源和先进的教学方法。
教师可以参加各种线上培训和研讨会，提高自己的专业水平，更新教育理念和教育技术。
2.拓宽教师发展空间：教育信息化使教师有了更多的教学资源和教学手段。
教师可以通过制作教学视频、设计网上课程等方式拓宽自己的教学领域，并能够更好地满足不同学生的需求。
教育信息化还为教师提供了多种职业发展方向，比如担任学科教学组长、校本课程研究组成员等。
3.提高教师教育素养：教育信息化是一种全新的教育模式，它要求教师具备丰富的信息素养和教育技术能力。
教师需要学会使用各种信息技术工具，开展创新性的教学活动。
通过参与教育信息化实践，教师能够提高自己的信息素养，适应信息化教育的需求。
二、促进教师在信息化环境中发展的具体措施1.加强教育信息化基础设施建设：学校和相关部门应加大对教育信息化基础设施的投入，提供良好的网络环境、教学设备和软件支持，以便教师能够更好地开展教育信息化实践活动。
2.开展教师培训和研讨会：学校应组织定期的教师培训和研讨会，提供教育信息化的理论知识和实践经验，帮助教师掌握信息化教学技能和方法。
3.建立优秀案例分享平台：学校和教育部门可以建立教师信息化创新案例分享平台，鼓励教师分享自己在教育信息化实践中的经验和成果，促进教师之间的学习和交流。
小学教师业务学习内容
小学教师业务学习内容一、教育理论知识1.学科基本原理：包括教育学、发展心理学、学习理论等，为小学教师提供教育理论的基础知识。
2.课程与教学理论：学习国内外课程与教学理论的基本概念和核心要点，以指导小学教师的课程设计和教学实践。
3.教育法律法规：了解国家教育法规以及小学教育法规，为小学教师的行为规范提供法律准则。
二、小学教育教学实践1.教学设计与教学组织：学习如何设计教学活动，并掌握教学组织的方法，以提高教学效果。
2.课堂管理与教育评价：学习如何管理课堂秩序，培养学生的自律能力，并了解教育评价的方法与原则。
3.差异化教学：学习如何根据学生的不同特点和学习需求，设计差异化的教学内容和教学方法。
4.教育技术与多媒体教育：学习教育技术的基本知识和运用，掌握多媒体教育的教学方法，提升教学效果。
5.学生发展与心理健康教育：了解学生的身心发展规律，学习如何进行心理健康教育，帮助学生全面发展。
三、学科知识与教学方法1.语文教学：学习语文学科的教学目标、教学内容和教学方法，提高学生的语文素养。
2.数学教学：学习数学学科的教学目标、教学内容和教学方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.英语教学：学习英语学科的教学目标、教学内容和教学方法，提高学生的英语听、说、读、写的能力。
4.科学与技术教学：学习科学与技术学科的教学目标、教学内容和教学方法，培养学生的科学素养和科学探究能力。
5.社会与生活教育：学习社会与生活教育学科的教学目标、教学内容和教学方法，培养学生的社会实践能力和生活技能。
四、专业发展与教育研究1.教育研究方法：学习常用的教育研究方法，掌握科学研究的基本技能。
2.教育技术与信息化教育：了解教育技术的最新发展，学习信息化教育的理论与实践。
3.校本课程发展：学习如何进行校本课程开发和研究，提高教学质量。
4.教师职业发展：了解教师职业发展的各个阶段，学习如何规划自己的职业生涯。
以上为小学教师业务学习内容的一些主要方面，小学教师需要全面学习这些知识和技能，不断提升自身的教育教学水平，为学生的成长和发展做出更好的贡献。
校本课程开发与教师专业发展
新 的方法 ， 并取得 了一些成效 ， 又能将做法记 录 下来作为以后教学 的借鉴 ， 这就是研究 了。 只要 教师们有心便可以进行 。 三、 校本课程开发 。 使教师队伍更具活 力和 竞争性 。从而在整体上提高学校乃至全 国的在 教师 队伍的整体教学业务水平 校本课程开发的前提条件是教师具备开放 、 民主 、 科学的课程意识 ， 但是 由于历史 的原因 ， 我 国的教师队伍普遍缺乏课程的意识 。 校本课程开 发的过程 ， 为教师队伍在课程教学领域注入新的 活力 。从而提高整体教师队伍的教学活力。 校本课程 开发对教师 的发展提 出了新 的竞 争性要求 。 教师要在参与课程 开发 的过程 中， 逐 渐了解并掌握课程 知识与开发技 术 ，如课程 目 标的确定 、 课程方案的设 计与撰写 、 课程实施策 略及课 程评 价技术 ， 并且具备一定 的课 程决策 能力。而学校对课程开发必须有总结 ， 不断地除 弊革新 ， 这就给教师队伍带来竞争性活力。使教 师队伍在竞选课程开发的同时 ，不断地在竞争 中提高业务能力 ， 适应新的教育发展 。 校本课程 开发对 教师传 统的工 作方式提 出 了挑战。教师职业 的一个重大特点被认为是 “ 照 本宣科 ” 。 校本课程开发 的一个重要特征便是合 作。 校本课程开发是一个全方位的合作事业 ， 因 而要求教师们形成合作的意愿与习惯。在新 的 教学中发展团队协作能力 ，一学生的发展为 中 轴线展开合作教学 ， 提高教育质量。 总之 ，校本课 程开发过程使 教师具有一个 更开放的思维系统 ，使教师学会以学生为主导 进行教学 ；使其教学更具专业性 ；加强 团队协 作。使整个师资队伍更具活力 ， 更适合新 时代教 育的发展 ， 为我 国培养新型创新型人 才。 （ 作者单位 ： 江苏省泰兴市第三高级 中学 ）
教师信息化发展规划
教师信息化发展规划技术的进步和信息化的发展已经成为当今社会的主题。
在教育领域，教师信息化发展成为提升教育质量和教学效果的重要手段。
本文将从不同角度探讨教师信息化发展规划。
一、引言近年来，信息技术的高速发展对教育产生了深远的影响。
教师信息化发展规划的制定和实施能够更好地适应并利用信息技术，提高教师的教学能力和素质。
二、技术基础教师信息化发展规划需要建立在良好的技术基础上。
提供稳定的网络环境以及相关的设备和软件支持是实施教师信息化发展规划的基础。
三、培训与教育教师在信息化发展中起着重要的作用。
通过提供培训和教育，教师可以掌握最新的教育技术，提高信息化应用水平。
四、教师课程设计教师信息化发展规划需要重视教师课程设计的更新和改进。
教师应根据信息化教学的要求，设计创新的教学内容和教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、在线教学平台在线教学平台是实现教师信息化发展规划的重要工具。
教师可以通过在线教学平台进行课程管理、实时互动和资源共享，提高教学效果。
六、教学评估与反馈教师信息化发展规划需要建立科学的教学评估与反馈机制。
通过信息化手段，可以对教学过程和学生学习情况进行全面评估和分析，及时调整教学策略。
七、教师网络社区教师信息化发展规划应鼓励教师参与建设和加入教师网络社区。
通过交流和分享教学经验，教师可以不断提升自身的专业水平和教学能力。
八、个性化学习教师信息化发展规划需要推进个性化学习的发展。
通过信息化手段，可以根据学生的兴趣、特长和学习风格提供个性化的学习资源和学习环境。
九、教师专业发展教师信息化发展规划应关注教师的专业发展。
通过提供学术研究和学习交流的机会，激发教师的学习热情，促进教师的专业成长。
十、家庭教育教师信息化发展规划对于家庭教育也有积极的影响。
通过信息化手段，教师、学生和家长之间可以形成紧密的沟通和合作，共同促进学生的全面发展。
十一、资源共享教师信息化发展规划需要重视资源共享的作用。
通过建立开放共享的平台和机制，教师可以分享优质的教学资源和教育经验，提高教育资源的有效利用。
教师教育信息化发展方案
教师教育信息化发展方案随着信息技术的不断进步和社会的快速发展，教育信息化成为教师教育中的一个重要方向。
本文将从多个角度探讨教师教育信息化的发展方案。
一、概述教育信息化是将现代信息技术与教育相结合，提高教育教学质量的一种手段和方式。
教师教育信息化旨在利用先进的技术手段和资源，提升教师的教学能力和专业素养。
二、基础设施建设教师教育信息化的发展需要先建立完善的基础设施。
这包括校园网络的建设、校园宽带的提速、教育设备的配置等。
只有有了良好的基础设施，教师们才能充分利用信息技术进行教育教学。
三、平台建设教师教育信息化的发展需要建立一套完整的教育信息化平台。
这个平台包括在线教育平台、教师教研平台、在线资源平台等。
通过这些平台，教师们可以获取到最新的教学资源，进行互动交流和教学研讨。
四、教育内容建设教育信息化的发展需要建设丰富多样的教育内容。
这些内容包括课件、教学视频、在线习题等。
教师们可以根据自己的教学需求选择和使用这些教育内容，提高教学效果。
五、教师培训与能力提升教育信息化的发展需要教师具备相应的技术能力和教育思维。
因此，需要加强教师培训与能力提升。
可以通过开展培训课程、组织教育交流活动等方式，提高教师的教育信息化水平。
六、教师教育信息化应用案例分享教师教育信息化发展方案还可以通过案例分享的方式，向教师们展示信息技术在教学中的应用。
可以邀请一些已经取得成果的教师分享自己的经验和方法，帮助其他教师更好地应用信息技术。
七、在线作业与评价体系建设教育信息化的发展需要建设在线作业和评价体系。
通过在线作业系统，教师可以布置作业、收集作业，并及时反馈学生的学习情况。
评价体系可以基于学生对在线课程的学习情况进行评价，为教师提供参考和改进的方向。
八、教师个性化发展教师教育信息化发展方案应该重视教师的个性化发展。
每个教师都有自己的专业特长和教学风格，可以鼓励教师在信息技术的应用中发挥个人特长和创造力。
九、教育资源共享教师教育信息化的发展需要加强教育资源的共享。
高师校本课程开发与教师专业发展
总 之 ， 切实 提 高研 究 生 心理 健 康素 质 ， 仅 仅 要从 要 不 理 念 和 认 识 上 重 视 起 来 ， 而 且 要 求 心 理 健 康 教 育 工 作 者
环 境 ， 多 渠 道联 系设 立 奖 学 金 、 学 金 和 助 学 贷 款 ， 如 助 提 供 勤 工 助 学 机 会 ， 括 创 设 研 究 生 助 教 、 研 、 管 岗 位 包 助 助
等 ， 帮助 经 济 困难研 究 生顺 利 完成 学 业 ห้องสมุดไป่ตู้ 以
４加 强 毕 业 生 就 业 指 导 工 作 ， 助 、 决 研 究 生 求 职 ． 帮 解 择业 等 方 面 的困 惑 ， 高研 究生 心 理 健康 水 平 ， 进 其 自 提 促
关 键 词 ：高 等 师 范 学 校
发 展
校 本 课 程 开发
一
、
概 念 阐释
续 和动 态 的课 程 改进 的过 程 。… 综 合 国 内外 学 者 对 校 本 课 程 开 发 概 念 的 不 同 界 定 。 我 认为 校 本课 程 开发 要 把 握三 个 基本 点 ：一是 以学 校为 本 ； 是 以学 生 为本 ； 是 一 个持 续 和 动态 的 过程 。 二 三
学 科 的价 值 、 知 、 美 等 方 面 的理 解 与把 握 ， 育 实 践 认 审 教
４在 研 究 生 群 体 中 发 展 心 理 健 康 服 务 志 愿 者 ， 与 研 ． 是 究 生沟 通 的一条重 要纽 带 ， 过学 生朋 辈 宣传 ， 伴 互助 ， 通 同
２对 新 生 进 行 心 理 健 康 问 卷 调 查 ． 立 研 究 生 新 生 ． 建 心 理 健康 档案 。对测 评 结果 要 仔细 分 析 ， 真 对 待 ， 善 认 妥 保存 。 心理 健康 问题严 重 的 ． 聘请 心 理卫 生 专 家及 时 对 要 进 行 心 理 咨 询 和 治 疗 ， 他 们 强 化 心 理 健 康 意 识 ． 化 心 帮 优
院校协作式校本课程开发与教师专业化——以香港小学常识科科学探究课为例
近年 来开展 的大 学与 中学合 作伙伴 计 划 ， 主 旨在 作 ， 其 它不仅 有 利 于 大 学与 中小 学教 师 的 专业 发展 ， 于双 方共 同经 历思 考 一行 动 一反 思的过 程 ， 帮助 也有 利 于校 本 课 程 的 不 断 改进 。大 学 与 中 小 学合 以
教 师 迈 向 专 业 发 展 之 路 。 相 对 于其 他 家和 地 区 ， 作 开发 校本 课 程具 有一 定 的理论 与政 策基 础 ， 在 并
校 参与到 课程 开发 过程 中来 ， 学校 也 由此 而能 更 为 ２ Ｏ世 纪 ９ ０年 代 以来 校 本 课 程 在 社 会 及 历 史脉 络 深刻 了解课 程 与 教 学 的 真髓 。校 本课 程 开发 不 仅 中 的 缘 起 、 变 和 发 展 ， 及 澳 门 地 区 校 本 课 程 发 演 以
［ 两岸 四地 ” 程 与 教 学 研 究 ］ “ 课
主持 人 ： 李 子建
主 持 人 语 ： 本 课 程 发 展 是 课 程 改 革 的 一 项 核 校本 课程 呈现 出具有 多样 化 的 意 涵和 形 态 。澳 门 校
心 议 题 ， 打 破 了 国 家 课 程 一 统 天 下 的 局 面 ， 学 学者黄 素君 、 它 使 吴娟 的论 文检 视 了澳 门特 别行政 区 自
借 鉴 之 目的 ， 而 更 好 地 促 进 当 地 校 本 课 程 的 发 有 关校 本课 程 的政 策 性探 索 源 于对 国 家课 程 开发 从
展 。 教 师 专 业 发 展 是 校 本 课 程 发 展 的 必要 条 件 ， 校 机 制弊 端 的认识 ， 同时 ， 在促 进 大 陆地 区课 程 多样
中 图 分 类 号 ： ４３ Ｇ２
文献 标识 码 ： Ａ
校本课程开发的意义
校本课程开发的意义作者：徐爱香来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第6期摘要：校本课程的开发是人的潜能、师生的主体作用、合作意识、创新精神和综合实践能力的综合运用过程。
校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校色彩形成。
其中，学生的个性发展是校本课程的终极目标。
关键词：课程改革；校本课程；开发的意义中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)06-0109在新一轮课改中，对校本课程的开发和管理方面进行深入的探索和研究，促进学生个性发展，促进教师的专业化发展，推动学校的教育教学改革。
通过校本课程的开发，挖掘可利用的教育资源，弥补书本知识的不足。
培养学生从现实中发现问题，在实践中解决问题的能力，培养学生尊重知识、尊重事实、团结合作精神，培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。
国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程，它体现国家意志，统一教育标准。
但它难以适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。
而校本课程开发尽可能地反映社区、学校和学生的差异性，及时融进最新的科技成果、社会问题，充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要，为学生提供多样化的课程选择，它在一定范围内可以补充国家课程开发的不足。
一、校本课程开发有利于学生主体性的发展尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。
校本课程开发正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性、独立性，充分发挥其主体地位和主观能动作用，能更好地发展学生的特长和个性。
1. 以人为本。
传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。
校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。
小学教育信息化工作方案（3篇）
小学教育信息化工作方案根据《农村中小学教育信息化应用推进实施方案》，结合我校信息化应用实际情况，为进一步提升我校教育信息化应用水平，促进学校教育的现代化和计算机辅助教育的应用，提高教师课堂教学效率，改变教与学的方式，并逐步将教育、教学和管理架构到信息化的平台上，打造数字化的教育环境，切实提升我校信息化的发展内涵，以信息技术的运用促进教育管理的现代化，从而整体提升学校管理水平，进而推进学校向现代化教育的转变，创建新型的农村现代化学校。
一、学校简介我校是一所远离市区的公办农村小学，全校共有___个教学班，教职工总人数___人，在校学生___人。
二、学校现状分析首先从信息化基础设施、数字资源应用情况、师资水平、学生信息化应用情况等四个方面进行简要分析，在分析现状的基础上明确项目具体解决问题。
1.信息化基础设施硬件建设。
学校总共有___个普通教室，现有教学班___个，其中有四个教室分别___了___台计算机和___台电子投影仪，有___个计算机房，共___台电脑，学校有信息兼职教师一名，负责硬件设施及网络维护;学校教师家中基本都有电脑，且已上网。
在校学生中___%左右家中配置电脑，基本都能上网。
2、数字资源应用情况教育资源方面学校已有投入，购买部分教学光盘资源。
总体而言，资源不丰富、与实际需要脱节;校外的资源库使用比较少，教师之间缺乏教育资源的交流与共享，目前相当部分教师都是依靠自己搜索或制作资源，数字资源缺失是阻碍信息化教学很大障碍。
3、师资水平学校共有教师___人，中老年教师居多。
学校大多数教师缺乏信息技术的应用能力;小部分教师能在自己教学中尝试过信息技术与课程整合活动，并认识到其重要性，但由于缺乏专业、团队的支持，整合活动零星进行，难以持续产生实质效果;教师基本未参与过教育信息化应用的课题研究。
4.学生信息化应用由于学校的设备还不能满足学生的教学需要，学生信息化应用技能较差。
三、二年内的工作目标1、加强校本培训，促进教师信息技术理论的学习，提高教师信息化应用能力。
学校教育信息化发展计划
学校教育信息化发展计划教育信息化是当前教育领域的热点话题，各个学校也都在积极推进信息化建设。
信息化教育不仅可以提升教学质量，还可以促进学校管理的现代化。
本文将就学校教育信息化的发展计划进行详细探讨。
一、信息化基础建设首先，学校教育信息化的发展需要有扎实的基础建设。
学校应当建立完善的网络系统，用于连接各个教室、办公室和实验室，实现教育资源的共享和交流。
同时，学校还需要购置优质的教学设备，包括电脑、投影仪、智能白板等，以支持教师的信息化教学。
二、教育资源建设与共享其次，学校应当注重教育资源的建设与共享。
通过建立在线教学平台，可以让学生在任何时间、任何地点都能够获取到丰富的教育资源，包括教学视频、教材资料等。
同时，学校还可以邀请优质的教育资源提供者，为学生提供更加优质的教育资源。
三、教学内容优化为了更好地推进信息化教育，学校应当对教学内容进行优化。
可以引入各种教育APP、教学软件，提供个性化的学习体验。
同时，也可以借助大数据分析，对学生的学习情况进行跟踪和评估，为教师提供更加科学的教学反馈。
四、教师培训与支持教师是信息化教育的重要参与者，因此学校应当注重对教师的培训与支持。
学校可以开展各种培训活动，提升教师的信息化教学技能。
同时，学校还可以建立专门的技术支持团队，为教师在信息化教学过程中提供技术支持。
五、信息化安全保障信息化教育虽然带来了诸多便利，但也存在着一定的安全隐患。
学校在推进信息化建设的过程中，应当注重信息安全保障，加强网络安全防护措施，保护学生和教师的信息安全。
六、持续改进与评估信息化教育是一个不断发展的过程，学校应当保持持续改进的态度。
定期对信息化教育进行评估，总结经验教训，不断完善信息化教育的各个方面，实现教育信息化的可持续发展。
综上所述，学校教育信息化是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师、学生等各方的积极参与与配合。
只有通过全方位的发展计划和系统性的实施，才能够真正实现信息化教育的目标，为学生成长成才提供更好的保障。
新课程背景下校本课程开发与教师专业发展的问题及思考
现实来看 ， 校 本 课 程 的 最 终 目的是 促 进 学 导 ， 教 师只 是 课 程 的 执行 者 。 校 本课 程 让 教
生 发展 ， 而 一 线 教 师是 最 了解 学 生的 需 求 。
ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ ” ， 缩 写词为 “ Ｓ Ｂ Ｃ Ｄ ” 。 ＿ 】 １ 校本课程开发， 简言之 ， 就是校长 、 教师 、 课 程专 家 、 学生、 家长 以及 社 区人 士 等 共 同
成 了国家课程 、 地 方 课 程 和 学 校 课 程 三 位
一
师不 再 只 是知 识 的 传 递 者 ， 更 是发 展 者 、 决 策者 、 诠释者、 行 动研究者 。 而 校 本 课 程 主
情况来看 ， 最 切 合 校 本 课 程 开 发 的 行 动方
式， 不外乎两种 ， 即从 教 学法 入 手 的 课 程开
是 一种 机 遇 。
的核 心 ， 起 着 主 要作 用 。 目前教 师 作 为 校本 是 教 师 面 临 了与 以 往 不 同 的挑 战 ， 同 时 也 是 使 教 师 意 识 到 ， 他 们 的 教 学 活 动 不 可避 免 地是 在 一 个 以 课 程 为核 心 的 教 育 变 革 网
另一方面 ， 校 本 课 程 是 基 于 学 校 实 际 发 展 的 是 一 切 为 了学 生 ， 在 校 本 课 程 实 施 过 程 实践而进行的 ， 教 师 作 为 学 校 工 作 的 主 要 师 在 校 本 课 程 开 发 中 的地 位 之 重要 。 （ １ ） 教 师 专业 发 展 是 校 本 课 程 开发 的 前
程中， 教 师作 为校 本 课 程 开 发 研 制 主 体 中
课程开 发的主体 ， 校 本 课 程 开发 与 教 师专 业 发 展 形 成 了互 为补 充的 关 系 。
基于精品课的课程开发实现教师专业发展
辐射 增 加 时 ， 缆 电感 和 力 量 ， 加 显 著 降低 ， 距 离 。 电 增 光 （ 耐 电源 中的 瞬 时 过 电压 。电力 线 路 由于 闪 电传 感器 、 压 七） 高 触 发脉 搏 ， 自感 系 数 的 电感 载 荷 下 的 自然 因 素 和 人 为 电动 态 过 电
它 不 仅 能 节 约 能 源 效 率 ， 大 大 提 高 照 明质 量 。 因 此 ， 用 新 学 生 而 利 公 寓 高 质 量 的 节 能 电子 镇 流 器 符 合 我 国 节 能 法 规 的规 定 ，实 施 符 合 高 标 准 的 建 筑 的要 求 。这 种 方 法 不 仅 可 以节 省 大 量 的照 明 电源
二、 电子镇流器是学生公寓的最佳选择
我 们 都 知道 ， 能源 和 环 境 污 染 日益 突 出 的 今 天 ， 施 绿 色 照 在 实 明工 程 节 约 能源 ， 以有 效 地 促 进 自然 环 境 的 保 护 ， 是 一个 重 大 事 这 件 福 利 国家 。因此 ， 实施 绿 色 照 明工 程 的计 划 得 到 全 世 界 的 关 注 和
科 学 论 坛
基于精 品课 的课程 开发 实现 教师 专业 发展
蔺 玉珂
【 摘
周
鑫
（ 重庆电子工程职业学院 重庆 ４ １ ３） ０ ３ １ 要】 精 品课是课程 开发的重要组成部分 ， 而教师是校本 课程开发和 实施的主体 ， 在精 品课 建设过程 中有助于教 学资源 的整合 、 教师新观念形 课程开发 教师专业发展
我校作为国家示范性高职建 设院校之一 ， 在近三年间的 院级 、 省级 、 国
家级精 品课建设 过程 中硕果 累累， 中国家 级精品课有 ４门， 其 省市级精 品 课 ７门。在精品课 的建设过程 中， 教师作 为课程 改革实施过程 的直接 参与 者， 教师在 其中起着关键 作用 。其 中通信 工程系 《ｓ Ｇ Ｍ基 站系统 运行与 维 护》 程 被 列 为 ２ １ 国 家 级 精 品 课 ， 以该 精 品 课 的建 设 为 例 ， 绍 课 课 ０ ０年 现 介 程开发与教师专业 发展之 间的关系 。
校园里的一切都是为了促进人的发展——构建促进教师专业化发展的实践与探索
对 于 教 师 理 论 联 系 实 际 、快 速 胜 任 教 学 工
作 —— 尤其 是 青年 教师 从 不成 熟 到成熟 ，从
成 熟到成 长为 骨干— —具 有重要 作用 。 ４ 构 建 制度 支持 —— 完善 校 本 培 调 制 ． 度 。校 本培 训 制度 是教 师专 业化 发 展 的组织 形 式 。制度 对教 师 群体 的专 业 化发 展起 到指 向与约 束 、矫 正与 激励 、整 合 与保 障作 用 。
现 ”的蓝 图 ，具体 包括教 师对 职业 目标 和预 期 成就 的设想 ，对 专业素 养 的具体 目标 的设 计 ，对成 长 阶段 的设 计 以及所 采取 的措施 ，
等 等 。学 校应 该有 意识地 引导 教师进 行职 业 生 涯规划 ，并 通过成 长档 案袋 等形式 记 录和 评价 教师 目标 实现程 度 ，对实 现较好 的教 师
面 的 意 义 ： 是 当前 加 强 高 中信 息技 术 实 效 性 教 学 策 略 可 以提 高 高 中信 息 技 术课 堂 的效 率 ； 一 四是 当前加 强 高 中
的 实施 ，能 够 促 进 学 生学 习的 兴 趣 ； 是 当前 加 强 高 中 信 息 技 术 实 效 性 教 学 策 略 的实 施 ，也 是 新 课 程 改 革 标 二
大挑 战的时 代 ，教育 的作用 得到 了前所 未有
的认可 ，教 师 的工 作作 为重 要 的专 业 和职业 得 到确认 。“ 们坚 信 ，没 有 教 师 的生命 质 我
主体是教师。校本课程开发意味着教师对知
识 的 不 断构 建和 重组 ，同时也 意 味着他 们 对
教学实 践 的不断反 思和探 究 。“ 课程 的变革 ，
高等教育中的校本课程开发:价值与意义
高等教育中的校本课程开发:价值与意义【摘要】高等教育中的校本课程开发是当前教育领域的热点话题之一。
本文从校本课程开发的定义、特点、价值、意义、实施方式和挑战等方面进行探讨。
校本课程开发是指学校根据自身特点和需求，开发与学生实际生活经验和学习需求相符合的课程。
这种课程开发有利于提高教学质量，满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展。
实施校本课程开发也会面临一些挑战，如教师素质不足、资源匮乏等。
为了实现校本课程开发的可持续发展，需要加强教师培训、提供更多教学资源支持等。
展望未来，校本课程开发有望在高等教育中发挥更大的作用，促进教育教学改革和创新发展。
【关键词】校本课程开发、高等教育、价值、意义、定义、特点、实施方式、挑战、可持续发展、前景展望1. 引言1.1 校本课程开发概述校本课程开发是指学校根据自身实际情况和特色，结合学生的需求和教师的专业知识，按照一定的程序和方法，自主设计和开发符合学校特色的课程。
校本课程开发是高等教育教学改革的一个重要内容，旨在提高教学质量，促进学校的整体发展。
在进行校本课程开发时，学校需要全面调研学生的学习需求和教师的教学水平，梳理专业知识和技能，确定课程目标和内容，设计教学活动和评价方式。
校本课程开发要注重理论与实践相结合，注重学生的主体地位和学习兴趣，注重教师的专业发展和教学创新。
通过校本课程开发，学校可以提高教学质量，增强学习动力，促进学生的全面发展。
校本课程开发也可以促进学校的整体发展，提高学校的声誉和竞争力。
校本课程开发具有重要的意义和价值，是高等教育教学改革的重要举措之一。
1.2 校本课程开发的背景校本课程开发的背景指的是在高等教育领域中，由学校或教育机构根据自身的特点和需求，开发出符合本校特色和教学目标的课程。
随着教育教学理念的不断深化和发展，校本课程开发逐渐成为了高等教育改革和发展的一个重要方向和趋势。
在传统的教育模式中，课程设计往往以教材内容为核心，缺乏对学生兴趣和需求的考量，导致学生对学习缺乏主动性和参与度。
教师专业发展规划实施方案
走创新发展道路做专业成长教师冯卯镇欧峪学校2010---2011学年度百年大计教育为本，教育大计教师为本。
教师是素质教育的实施者。
课堂教学是素质教育的主渠道。
信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。
这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展，以适应新形势发展要求。
一、指导思想：以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。
二、现状分析我校现共有教师14人。
职称结构：小学高级教师3人，小学一级教师11人；学历结构：本科学历3人，专科学历10人，中师学历1人；学科人员：语文6人，数学人5，英语1人、综合科2人。
作为一所农村小学，中青年教师占绝大多数，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求；学校课研能力较强的教师不少，虽然学科内教师存在差距，但语、数、英学科各有1-2个专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师。
三、分层发展目标1、总目标：积极推进优秀教师群体建设，努力培育教师专业精神，打造乐于奉献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“冯卯镇欧峪学校教师专业发展文化”。
第一层次目标：通过师德建设讨论、校本课程开发、校本教研、校本培训，构建学习共同体，对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。
校本课程开发与教师专业化
推 动了许 多 国家 教 师 教育 新理 念 和新 制度 的建 立 。
在８ ０年代教师 专业 化进 程 中 ， 追求 教师 职业 的 专 从
业地位 和权利 转变 为重在 教 师的专业发 展 。人们越
来越认识 到 ，提高 教师 专业地 位 的有效 途径 是不 断 改善 教 师的 专业 教 育 。从 而促 进教 师 的专业 发 展 。
一
２０ ０ ２年 ７月 １ 日光明 日报 以 《 中学 历摇 身 ６ 高
变成 硕 士 ， 学教 师 竟 是 冒牌 货 》 大 为题 报 道 了 宁
波 某高 校 内一 个 仅 有 高 中结 业 文 化水 平 的无 业 人
员在讲 台上 执教 ５ ０天 的荒唐事 。此人仅凭 一纸 假 ０
的判 断和决 策能力 ；３ 有严格 的专业 选拔 和 有效 的 （） 专 业训 练体 系 。从 以上 专业 、 职业 的定 义 与 特 征来
１８ ９ ６年 ，美 国霍姆 斯 小组 的报 告 《 明天 的教 师》 提
出 。 师 的专业 教 育 至少应 包 含 五个方 面 ： １ 把 教 教 （） 学 和学 校 教 育 作 为 一 个 完 整 的 学科 研 究 ；２ 学 科 （） 教 育 学 的知 识 ， 即把 “ 人 知 识 ” 化 为 “ 际 知 个 转 人
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第 ８卷第 １ 期 ２０ ０ ８年 ２月
金 华 职 业 技 术 学 院 学 报
ＶｌＮ． ０ １ ＿ ｏ ８
Ｆｅ ．２０ ｂ ０８
校本 课 程 开发 与教 师 专 业化
郑 畎
（ ． 江 师范 大 学 ， 江 金 华 ３ １０ ；． １ 浙 浙 ２ ０４ ２浙江 工 商 大学 ， 江 杭 州 ３ ０ １ ） 浙 １０ ２
是校本的课程开发,还是校本课程的开发校本课程开发概念再解读
是校本的课程开发,还是校本课程的开发校本课程开发概念再解读一、本文概述本文旨在深入探讨“是校本的课程开发，还是校本课程的开发”这一问题，对校本课程开发的概念进行再解读。
课程开发是教育改革的重要组成部分，而校本课程开发则在这一过程中扮演着举足轻重的角色。
通过对校本课程开发概念的深入剖析，本文期望能够为教育工作者和政策制定者提供更加清晰、准确的理论指导，推动校本课程开发的实践发展，进一步提升教育质量。
在概述部分，本文将首先介绍校本课程开发的基本概念，明确其内涵和外延。
接着，文章将分析当前校本课程开发存在的争议和误区，指出对概念理解的混乱是导致这些问题的重要原因之一。
在此基础上，本文将提出对校本课程开发概念的再解读，强调其校本性、课程性、开发性三个核心要素，并阐述这些要素之间的关系和相互作用。
本文将指出校本课程开发的重要性和意义，展望其未来的发展趋势和前景。
通过本文的探讨和解读，我们期望能够为教育工作者提供更加明确、具体的校本课程开发指导，推动教育实践的创新和发展，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才做出贡献。
二、校本课程开发的概念辨析在探讨校本课程开发之前，我们首先需要对其概念进行深入的辨析。
校本课程开发，简称校本课程，是一种课程开发的策略，它强调学校作为课程开发的主体，根据自身的教育理念、特色和资源，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，从而设计出符合本校实际、满足学生需求的课程。
校本课程开发不等同于简单地使用或改编教材，它是一个系统而复杂的过程。
它涉及对学校的教育目标、学生的需求、社区的期望以及可利用的资源的全面考虑。
校本课程开发的目的是使课程更加贴近学生的生活实际，更加符合学校的教育特色，从而更有效地促进学生的全面发展。
校本课程开发也不是对学校原有课程的全面否定和替代。
相反，它是对国家课程和地方课程的补充和丰富，是在保持课程统一性的基础上，增加课程的多样性和灵活性。
校本课程开发要求学校在遵循国家课程标准的前提下，发挥自身的主动性和创造性，实现课程的个性化发展。
教务主任工作汇报——引领教学改革,共创教育未来
教务主任工作汇报——引领教学改革，共创教育未来一、引言随着时代的变迁和社会的发展，教育作为国家发展的基石，其重要性愈发凸显。
作为教务主任，我深知肩负着引领教学改革、提升教育质量的重任。
在过去的学期中，我们团队致力于创新教学方法、优化课程设置、加强师资培训，以期为学生的全面发展奠定坚实基础。
在此，我将对工作进行详细汇报。
二、创新教学方法1. 引入信息化教学：为了更好地适应信息化时代的发展，我们引进了多媒体教学、网络教学等手段，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 实践与理论相结合：倡导“做中学，学中做”的教学理念，加强实践教学环节，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：关注学生的个性化发展需求，实施分层教学、项目式教学等模式，激发学生的学习潜能，促进学生全面发展。
三、优化课程设置1. 课程体系改革：根据社会发展和市场需求，对课程体系进行优化调整，强化核心课程，增加选修课程，拓宽学生的知识面和学科视野。
2. 课程质量监控：建立完善的课程质量监控体系，对教学质量进行实时跟踪与反馈，确保课程质量的持续提升。
3. 校本课程开发：鼓励教师开发具有学校特色的校本课程，以培养学生的创新精神和实践能力为核心目标。
四、加强师资培训1. 教师专业发展：制定教师专业发展规划，通过开展课题研究、学术交流等方式，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 教育教学能力培训：定期组织教育教学能力培训活动，邀请专家学者进行授课指导，提升教师的教学理念和方法。
3. 师德师风建设：加强师德师风教育，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，以良好的师德师风影响和培育学生。
五、推进评价改革1. 多元评价方式：建立多元评价体系，关注学生的综合素质和个性发展，采用过程评价、结果评价等多种方式，全面客观地反映学生的学习状况。
2. 以能力为导向：突出能力导向的评价标准，注重学生的实践能力和创新精神的培养与评价，引导学生在学习中注重实际效果和实践能力的提升。
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—■● ● 岫 一
所 不在 的 ，虽然 目前在农村 ，这 些知 识还是 比较缺
五 申 的强 调 要 加 大 对 不 发达 地 区 的教 育 资 金 的投 入 ，但是 由于我 国经济 发展 不平衡 ，不 发达地 区与 欠发 达地 区 比较 多 ，而 资金投 入有 限 ，因此部 分学 校可 能教 学条件还 是 比较 有 限 。今后 ，还 要加大 对 教育 的投 资力度 ，力争使 这些地 区 的儿童也 能感 受
的课程 。
现 学 校 的 办 学特 色 ，更 好 地 满 足 学 生 的兴 趣 与 需
要 。校 本课程 开发 与教师 的成长 密切相 关 。校 本课 程开 发不仅 使教师 成 为课程 的执 行者 ，更使 教师成
为课 程 的开发 者 。
一
在校本 课程 的开 发过程 中 ，许多 中小学 的校本 课程 密切 结合 了当地 的资源 ，形成 了鲜 明的地 域特
一
教师要努 力转变 观念 ，树立 开放 的、 民主 的 、科 学
的课程意 识 。既 然要 开发一些 能跟上 时代 步伐 的课 程 ，作 为课 程 的开 发 者 ，理 应 要 具备 这 方 面 的知 识 ，但 是 ，通 过调 查 ，笔 者发现 在不发 达地 区 ，教
们 的个 性发 展 。 但 是 ，在 校本 课程 的开 发过程 中也存在 了一些 问题 ，尤其 是在农村 和边远 山区 。经 过调查 ，我 发 现 这 些 地 区 的 校 本 课程 ，’ 发 的 多数 是 植 物 的采 开 摘 ，家 禽的养殖 等 ，当然 ，这跟 课 改的要求 是一 致
教 育教 学大纲 的前提 下 ，根 据学校 自身特 点 ，结合 本地 区及 学生 的实际情 况 ， 自行开 发适应 学生学 ＞ － － ｊ 的课 程 。 由此不难 看 出 ，我 国校本课 程开 发的策 略
它 的 目的在 于 尽 可 能 满足 社 区 、学 校 、学 生 的 差
异性 ，充 分 利 用 社 区 、 学校 的课 程 资 源 ，为 学 生 提 供 多 样 化 的可 供 选 择 的课 程 。 通俗 的讲 ，校本 课程 开发是在遵 循 国家 、地 方
性 ，培 养 了他们 的探究 意识 、实践 能力 ，促 进 了他
二、 关键在 于提 高教 师的信 息亿水 平
课改纲 要提 出 ，教师 不再 是一个 忠实而 被动 的 课程执行 者 ，校 本课 程开 发赋予 教师 一部分课 程开
发的权利 ，教师 成为课 程 开发 的主 体之一 。因此 ，
化 的发展 ，要 自筹 资金 ， 自己克服 困难 ，购 买一些 现 代化 的设备 ，来提 高 学校 的信 息 化水平 。 ２ ．从 软件方 面 在硬件 条件 满足 的条件 下 ，我们 要加 大软件 的 投入 ，就是 要从 多方面 来提 高教师 的信 息 素养 。
到信息化 时代 的气 息 。另 外 ，各地 学 校要重 视信 息
乏 的 ，为 了能够 缩 小与城市 之 间的差距 ，尽 管这些 地 区经济 条件不够 ，但 是还 是要 开发一些 信 息方面
的课程 ，让 当地 的学 生能够 多长见 识 ，多学一 些现 代化 的知 识 ，为他们 的将来 做 一些知 识准备 。
色 。校 本课 程 的开发 ，改变 了教师 的传统 角色 ，使 教师 从原来 的 国家 课程 的忠 实执行者 转变 为校本 课 程 的编制者 、实施 者 、评 价 者 ，真 正成 为教育活 动 中 的主体 。校 本课 程开 发强调 赋予教 师权利 ，尊 重 教师 的专业 自主权 ， 因此 ，教师在 开发校 本课程 的 实践 中 ， 自身也获 得 了一定程度 的专 业发展 。校 本
课 程 的 开发 激 发 了 中小 学 生 的 学 习 能动 性 和 创 造
、
问题 的提 ： ｉ ；
校 本课 程开 发是 ２ ０世纪 ７ ０年代在 英美等 发达 国家 中开始 受到广泛 重视 的一种 课程 开发策略 。校
本 课 程 即 以 学校 为 基 础 （ 基地 ）而 开 发 的课 程 。
东西部 、发达 不发达 地 区、城市 农村差 异很大 ，各
地 学生 的受教育 程度 参差不 齐 ，如何 更好 的教 育学 生，如何 更好 的发展 学生 的个性 ，这是 一个令 全 国
教 育工作 者深 为关切 的 问题 。 因此 ，教育部提 出了
新 的课 改纲 要 ，实行 国家 、地方和 学校三 级课程 管 理 ，让各地 学校 根据 自身特 点 ，开发符合 学生特 点
的信 息化专 业发 展 。
关键词：校本课程 开发 信息化 思考
校本 课程 开发是 实施素质 教育 的要求 ，是 当前 新课 程 改革 中三 级课程 管理 的重要 内容 。 １９ 年 ， ９９ 新 的课程 改革纲要 明确 提 出： “ 为保 障和促进 课程
对不 同地 区、学校 、学生 的要 求 ，实 行 国家 、地 方 和学校三 级课程管理 。 ” 校本课程 是 国家课程 计划 中的一个 不可或缺 的部 分 。它 的开发 能够更 好地体
选择 是在 国家或地 方规 定 的课 时范 围 内，留出一 小
的 ，课 改的要求 本来 就是 要求 学校根据 自身特 点，
部 分课时给 学校 ，着重解 决 学校 和学 生 的特 殊需要
及学 生的兴趣 ｆ题 。我们 都知 道 ，我 国地域 广 阔， ． － ｊ
结合本地区及学生的实际情况， 自 行开发适应学生
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普教天地 日簟 ／ 月
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校本 谬程 开笈 与教 师信 息 专业笈展
沈 蕴梅
（太仓市健雄职业技术学院 江苏太仓 ２ ５ ０ ） １４ ０
摘 要：教师通过参与校本课程的开发工作 ，可以提升课程参与意识，培养教师 的信 息素养 ，从而实现教师