部编人教版九年级化学上册《化学是一门以实验为基础的科学》第二课时教案-新版
人教版化学九年级上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学 第二课时教案
教学设计教学目标1.知识与技能: ⑴学会用控制变量的方法设计对照实验。
⑵学习集气瓶的使用,会用排水取气法收集气体。
⑶知道人体吸入的空气和呼出的气体在氧气、二氧化碳和水蒸气等方面的差异。
2.过程与方法:⑴了解科学探究的一般步骤:提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
⑵培养学生的观察和表述能力,以及实验分析能力。
⑶在小组合作中,增强合作与交流的能力。
3.情感态度价值观 :⑴认识实验是化学学习的一种重要方法,并体验到探究活动与小组合作的乐趣,激发进一步学好化学的热情。
⑵通过对其他学科知识的回顾、运用,让学生体验各学科知识的连贯性和学科间的交融性。
1.知识与技能⑴学会用控制变量的方法设计对照实验。
⑵学习集气瓶的使用,会用排水取气法收集气体。
⑶知道人体吸入的空气和呼出的气体在氧气、二氧化碳和水蒸气等方面的差异。
2.过程与方法⑴了解科学探究的一般步骤:提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
⑵培养学生的观察和表述能力,以及实验分析能力。
⑶在小组合作中,增强合作与交流的能力。
3.情感态度价值观⑴认识实验是化学学习的一种重要方法,并体验到探究活动与小组合作的乐趣,激发进一步学好化学的热情。
⑵通过对其他学科知识的回顾、运用,让学生体验各学科知识的连贯性和学科间的交融性。
学情分析1.《义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元课题 2》作为第二课时内容,是在上节课对蜡烛及其燃烧的探究的基础上,学生所接触到的第二个探究活动。
对蜡烛及其燃烧的探究,是着重培养学生对现象的观察、记录和描述的能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,则是一个比较完整的探究过程,让学生通过实验原理的信息和图示实验步骤等方法,初步了解科学探的一般步骤,着重培养学生对现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
2. 关于教法和学法。
科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,是一种重要的学习方法,所以在初中化学教学中,科学探究是重要的教学内容,而本节课是学生初步接触科学探究,所以采用引导、讲解、实验、归纳相结合的方法,来完成本节课的教学。
人教版初中化学九年级上册课题2化学是一门以实验为基础的科学(第2课时)优秀教学案例
5.教学评价合理：本节课的教学评价关注学生的全面发展，既注重学生的知识与技能掌握程度，也关注学生过程与方法的应用，以及情感态度与价值观的培养。通过评价，教师能够及时了解学生的学习情况，为下一步的教学提供有力的依据。
2.教学目标明确：本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，使学生在学习过程中能够得到全面的发展。特别是在情感态度与价值观方面，通过实验教学，培养学生对化学实验的兴趣和好奇心，激发他们学习化学的内在动力。
3.教学策略多样：本节课采用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使学生在主动参与、合作交流、反思评价的过程中，提高他们的化学素养。特别是小组合作环节，让学生在团队合作中，培养他们的沟通协作能力和问题解决能力。
五、案例亮点
本节课作为“人教版初中化学九年级上册课题2化学是一门以实验为基础的科学（第2ห้องสมุดไป่ตู้时）优秀教学案例”，在教学内容与过程、教学策略、教学目标等多方面都表现出色，以下是本节课的五大亮点：
1.实践与理论相结合：本节课以实验为基础，让学生在动手操作的过程中，亲身感受化学实验的魅力，从而更好地理解化学理论知识。通过实验操作，学生能够更直观地观察到化学反应的现象，提高他们的观察能力和分析能力，使他们在实践中掌握化学实验的基本方法和技巧。
4.通过实验教学，培养学生的团队合作意识，促进学生全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实验现象引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示化学实验中色彩斑斓的反应，引起学生的关注，让学生感受到化学实验的魅力。
2019-2020年九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)》教案 新人教版
2019-2020年九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）》教案新人教版教学目标1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
A 培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
B 2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法,学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
3、情感、态度与价值观培养学生的团队合作精神。
教学重点：探究人体吸入的空气和呼出的气体。
教学难点：探究人体吸入的空气和呼出的气体。
教学关键：要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
教学过程一、课前复习：二、导入新课：1 提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。
）2导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。
（板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究）三、新课教学：实验：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）1．在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：（见第10页）2．要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。
（教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。
3．组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录。
（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？[滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。
九年级化学教案第一单元《化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)》人教版
【阅读】课本P14～16。
1.实验目的：______________________________________________2.设计实验方案：方法和步骤。
3.实验探究：记录现象并完成下表。
4.实验反思：（1）如果实验现象不明显，原因可能是什么？（2）比较含水蒸气多少的实验是否合理，你还有其它的实验设计吗？【展示提升】1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？2.通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必要环节吗？课堂练习：1.我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时，主要采用的试验方法是（）A、模仿B、对比C、推理D、假设2.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为（）①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。
A、①②③④B、③②④①C、②③①④D、④③②①3.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（）A、证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊。
B、证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺。
C、证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃片上凝结成水珠。
D、判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收。
4.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水，不能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）①空气②人体呼出的气体③蜡烛燃烧后生成的气体④氧气A、①④B、②③C、③④D、①②。
九年级化学《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计(第2课时)
学生准备：塑料吸管、玻璃杯、玻璃片。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
【引导提问】“呼吸”是生命现象的特 征之一。人时刻都要呼吸，那么大家是 否想过我们呼出的是什么，吸入的又是 什么呢？
由学生熟悉的现象 入手，激发学生兴 趣。
新课引入 （3 分钟）
【导入新课】大家认为的这个结论是否 学生积极回答：呼出的是二氧化
（二）过程与方法
通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生学会关注生活中的化学，学习探究方法，感受实验的过
程。培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
（三）情感、态度和价值观
通过小组实验，观察记录，培养学生的合作交流能力和严谨认真、勤于思考的科学精神，逐步体会化学是以
实验为基础的，激发进一步学好化学的热情。
3．向一瓶空气中伸入带火星的木条。 烧，燃烧越旺，说明氧气相对含 培养学生的观察和
4．向一瓶二氧化碳中伸入燃着的木条。 量越多。 总结能力。
5．向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰 B．二氧化碳可以使燃着的木条
水，振荡观察。
熄灭。
对学生的回答表示充分的肯定，投影背 C．二氧化碳可以使澄清的石灰
景知识和探究范例。
水变浑浊。
【提问】方案设计好之后，接下来应该
做什么？
回答：进行实验。
【板书】进行实验
帮助学生初步建立 学习化学的方法。
【过渡】上节课后要求大家预习并练习 学生积极回答：盆子、饮料管、
步骤二的操作。大家用什么替代品进行 玻璃杯、塑料瓶、玻璃片、瓶盖 学 会 用 排 水 集 气 法
的练习？操作是否成功？失败的原因可 等等。并讨论实验操作中的问 收集气体。
气体中二氧化碳和水蒸气比吸入的空气中多，而氧气含量减少。希望我们在以后的学习中继续发
九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案2新人教版(new)
课题2化学是一门以实验为基础的科学教学目标1、知识与技能:（1）蜡烛及其燃烧的探究（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
2、情感与价值观：（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
(2)通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
3、程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流,填写实验报告。
教学重点：激发学生对探究实验的兴趣;培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力教学难点:训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
教学模式：探究式教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水教学过程：尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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人教版化学-九年级上册-人教版《化学是一门以实验为基础的科学》第二课时名师教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第2课时）——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【核心素养】通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究活动，提高学生对实验探究的化学认知。
【教学目标】1.了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2.学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
3. 学会用控制变量的方法设计对照实验。
【教学重点】了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水集气法收集气体。
【教学难点】实验设计。
【教学用具】水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。
【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学过程】一、导入实验是解决化学问题的一种重要的方法。
这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。
同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。
请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告。
二、探究活动为了缓解同学的紧张气氛，请每位同学做二次深呼吸。
同学们感觉如何？同学们在舒服的同时，是否想过，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？提出问题我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？同学们能具体说一下什么不一样呢？同学们做出这种猜想，有依据吗？同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。
科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
作出猜想之后，下一步我们应该做什么？设计实验这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。
我们先设计证明我们吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量不同的实验。
1、实验设计时，要从探究物质的性质出发选择实验中所选的试剂，今天我们探的物质是二氧化碳，咱们学过二氧化碳的什么性质呢？检验二氧化碳含量的多少，就要用石灰水，石灰水浑浊越明显，二氧化碳的含量就越高。
人教版九年级上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第二课时）【教学目标】1. 知识与技能（1）学会用控制变量的方法设计对照实验||。
（2）学习集气瓶的使用||，会用排水取气法收集气体||。
（3）知道人体吸入的空气和呼出的气体在氧气、二氧化碳和水蒸气等方面的差异||。
2. 过程与方法（1）了解科学探究的一般步骤||，能进行初步的探究活动||。
（2）培养观察和表述能力||，以及实验分析能力||。
3. 情感态度与价值观（1）体验到探究活动与小组合作的乐趣||，激发学习化学的热情||。
（2）培养求实的探索精神和团队合作精神||。
【教学重难点】重点：1、了解科学探究的一般步骤和环节；2、培养对实验现象的观察、记录和描述能力||。
难点：应用控制变量的方法设计对照实验||。
【教学方法】实验探究、小组讨论、归纳总结、巩固提高||。
【教学准备】教师准备：多媒体课件||，实验相关器材及用品：水槽、集气瓶、滴管、玻璃片、饮料管、火柴、小木条、澄清石灰水||。
教学过程：一、新课导入：我们每时每刻都要呼吸||，那么大家是否想过我们吸入的是什么？呼出的又是什么？（提醒学生人吸入的气体不完全是氧气||，呼出的气体也不完全是二氧化碳）出示一块在空气中放置一段时间而变软的饼干||，引导学生思考空气中还含有什么气体？下面我们就对我们吸入的空气和呼出的气体进行仔细的探究||。
二、活动探究：[提出问题]我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？[查阅资料]引导学生回忆在生物和自然课中的知识||。
[提出猜想]鼓励学生根据已有知识大胆猜想||。
学生回顾生物等学科知识||，分析我们吸入的空气和呼出的气体的可能不同||。
根据已有知识提出自己的猜想——A. 两者的氧气含量不同B. 两者的二氧化碳含量不同C.两者的水蒸气含量不同D.……[提供资料]根据需要提供关于氧气、二氧化碳检验的知识||。
[制定方案]指导学生根据物理和生物学科中接触到的控制变量法和对比研究法设计和制定实验方案||。
人教版化学九上《化学是一门以实验为基础的科学》(第2课时)教案
培养学生总结归纳的能力。
便于学生能够掌握科学探究的一般方法。
板
书
设
计
课题二对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
一.探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同
吸入的空气
呼出的气体
二氧化碳＜二氧化碳(不能供给呼吸，也不能支持燃)
氧气＞氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)
水蒸气＜水蒸气
二.实验探究的一般过程
教学内容及问题情境
得出实验结论
结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？
课堂小结
引导学生归纳实验探究的一般过程
1.提出问题（猜想、假设）
2.设计实验方案
3.实施方案
4.评价结果,得出结论
一般能说出氧气，二氧化碳
说出空气中含有水
学生讨论,形成观点：
人呼出的气体中
①全部是二氧化碳
1.提出问题
2.设计实验方案
3.实施方案
4.评价结果,得出结论
教
学
反
思
②二氧化碳比空气中的多
③水蒸气比空气中的多④氧气比空气中的少
⑤没有氧气了
了解
小组讨论探究方案
全体交流：简要叙述实验步骤
相互讨论方案的优缺点，统一方法
学生活动
倾听
按步骤完成实验,并做好记录
【分组实验】
（1）在教师指导下收集两瓶“呼出的气体”。取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。
(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，观察现象并记录。（3）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，观察现象并记录。
（3）对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水
人教版九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时) 教案设计
腰站中学化学学科电子教案
A 木炭粉和铁粉分别在空气中点燃，观察能否燃烧
B 一瓶人呼出的气体和一瓶空气分别注入相同的澄清的石灰水，振荡，观察现象
C 硬水与软水分别加入肥皂水，泡沫较少产生浮渣的是硬水
D 二氧化碳、氧气和空气分别将带火星的木条伸入瓶中，观察现象
A．A B．B C．C D．D
3.把一根燃着的木条，分别伸入装有呼出的气体和普通空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶内燃烧更旺．由此说明（）
A．空气是由氮气和氧气组成
B．呼出气体中氧气的含量比空气中小
C．呼出过程中氧气被完全消耗
D．呼出的气体是二氧化碳
4.在《我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？》的活动与探究中：
（1）怎样得到两瓶空气和两瓶呼出的气体？
（2）探究过程：比较空气与呼出气体
5.同学们欲通过实验证明“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的命题，他们设计并完成了下表所示的探究实验：（1）同学们想收集教室里的空气作为我们吸入的空气到实验室探究，他们会怎么做？
（2）请你帮他们填写上表中未完成的空格。
探究目的实验操作实验现象得出结论
比较空气与呼出
气体中含二氧化
碳气体的多少
取一瓶空气，一瓶呼出
的气体，各滴入澄清的
石灰水，振荡
空气中氧气的
含量比呼出气
体中的多
被呼气的干燥玻璃片变的得模糊，玻。
初中九年级上册化学 (第二课时)化学是一门以实验为基础的科学 教案 (2)
问题1怎样收集一瓶实验室内的气体？
问题2怎样用排水法收集两瓶人呼出的气体？
问题3人体吸入的空气和呼出的气体是否相同？
我们每天都要吐蕊纳新，让我们一起做一次深呼吸。我们呼出的气体和吸入的空气一样吗？
1．【提出问题】我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同
（请同学们做一次深呼吸。）
吸入空气，呼出气体，空气在我们体内完成了一次“化学之旅”。在这次化学旅行中：空气中什么成分可能减少了？空气中什么成分可能增加了？人体吸入的空气与呼出的气体的成分到底有什么不同？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。
板书：对人体吸入的空气和呼出气体的探究
自
课题
课题2化学是一门以实验为基础的科学（2）
课型
新授
教学目标
知识与
技能
（1）初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作。
（2）通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
过程与
方法
通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。
情感·态度·价值
观
通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。
2．【猜想与假设】
(3)
3．【设计实验方案并探究】
探究内容
步骤
现象
结论
1、氧气的含量是否相同
2、二氧化碳的含量是否相同用澄清的石灰水检验
3、水蒸气的含量是否相同
教学重点
对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究，明确 表述探究所得的结论。
教学难点
培养学生对现象的观察记录和描述能力。
教学用品
仪器
集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管、胶头滴管、。
人教版九年级化学上册《化学是一门以实验为基础的科学(第2课时)》教案
人教版九年级化学上册《化学是一门以实验为基础的科学（第2课时）》教案
人教版九年级化学上册《化学是一门以实验为基础的科学（第2课时）》教案
[讲解]具体地讲，科学探究指的是：为了认识某种现象或探究一个问题，首先提出与问题有关的猜测，然后设计实验，以证实或否定猜测；在实验中，要细心观察和记录现象，然后通过分析和概括、推理和论证，得出科学结论。
由于我们现在所学知识有限，以致不能很好地设计实验，故现在我们所进行的探究活动基本上都给出了我们操作建议。
以后，随着大家所学知识的不断积累，将会要求我们自己设计实验。
[设问过渡]大家知道我们吸入的气体和呼出的气体有什么
不同吗?
[学生可能会有不同的回答]如：吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳，或吸进空气，吸收氧气，呼出含二氧化碳量较高的空气等。
[师]纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
下面，就让我们根据课本操作建议来对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。
[板书]3．对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。
[学生根据课本设计方案进行活动、探究，教师巡视指导] (学生活动完毕，各小组交流实验结论及体会，并得出探究结果)。
人教版九年级化学第一单元认识化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 (第二课时)教案
探究人体吸入的空气和呼出的气体。
引导设问
人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？
大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体终究有什么不同。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究〔边做实验边完成下表〕
的空气和呼出的气体
［注意］对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析：a.滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少；b.可能是没有进展深呼吸而搜集的气体。
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课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第2课时）
——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【核心素养】
通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究活动，提高学生对实验探究的化学认知。
【教学目标】
1.了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2.学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
3. 学会用控制变量的方法设计对照实验。
【教学重点】
了解科学探究的一般步骤；应用控制变量的方法设计对照实验；学会用排水集气法收集气体。
【教学难点】
实验设计。
【教学用具】水槽、集气瓶、玻璃片、火柴、吸管、澄清的石灰水。
【教学过程】
一、导入
实验是解决化学问题的一种重要的方法。
这里同学们所说的实验，我们应将它准确地称为科学探究。
[提问]同学们想了解科学探究吗？今天，老师就带领同学们来了解科学探究，并亲自完成一个探究实验。
[布置任务]请同学们注意，在今天的探究活动后，每位同学要了解科学探究的一般步骤和方法，而且每组同学要当堂写出一份完整、科学、规范的实验报告。
二、探究活动
为了缓解同学的紧张气氛，请每位同学做二次深呼吸。
[提问]同学们感觉如何？
[提问]同学们在舒服的同时，是否想过，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？[板书]提出问题我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？
[提问]同学们能具体说一下什么不一样呢？
[提问]同学们做出这种猜想，有依据吗？
[讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。
科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
[提问]作出猜想之后，下一步我们应该做什么？
[板书]设计实验
这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。
我们先设计证明我们吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量不同的实验。
[指导方法]1、实验设计时，要从探究物质的性质出发选择实验中所选的试剂，今天我们探的物质是二氧化碳，咱们学过二氧化碳的什么性质呢？
检验二氧化碳含量的多少，就要用石灰水，石灰水浑浊越明显，二氧化碳的含量就越高。
2、今天我们是对呼出和吸入的气体进行研究，那么，我们做的是什么实验？[提出要求]请同学们根据老师提供的方法，以小组为单位，设计人呼出和吸入的气体中二氧化碳含量不同的实验。
时间2分钟。
（老师出示两个大小不同的集气瓶）
[提问]我用这两个集气瓶进行实验，有意义吗？
所以我们在进行对照实验的设计时，应注意
[评价]同学说的非常正确。
今天这个实验中，我们需要控制哪些变量呢？
[评价]这两个变量的控制，在该实验中起到画龙点睛的作用，使我们的实验具有可比性和可操作性。
请同学们修改小级方案，并按照刚才的设计思路，自己设计出证明氧气含量不同的实验。
[提问]方案设计好之后，接下来应该做什么？
[板书]进行实验
[提问]在实验前，老师还得问同学们一个问题。
方案设计中，我们要收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，如何收集呢？详解如何用排水取气法收集一瓶气体。
[演示讲解]用排水取气法收集气体。
接下来，请同学们以小组为单位按照刚才设计的两个实验进行实验，认真填好学案，并写出实验报告。
（强调实验中的注意事项）
（教师巡视，观察学生的操作规范性并了解每组同学的现象的描述和结论的正确性。
并及时做出点评）
评价实验报告，对学生的报告现做点评。
三、小结
今天同学们经历了科学家所经历的科学探究的全过程，每位同学都做了一次科学家，今天用我们的已有知识解决了我们吸入和呼出的气体中氧气及二氧化碳的含量不同，明天，我们的知识丰富以后，我们也可以探究像“会喝水的地砖”这样的科学难题，或许你还可以得到诺贝尔奖。
同学们有信心吗？
四、课堂训练。