麻醉解剖学教学浅析
浅谈麻醉解剖学实验教学方法的改进
学 的重要性 ，使其充分发挥“不怕脏 、不怕味 ”的精神 ；利用 多媒体将声 高 了学生实际操作的能动性 ．也促进学生发挥网结合作的优 良作风 ．
音 、图像 、动画融为一体 ，使 得枯燥冗长 的理论知识 变得生动有趣 ；播 既提高 了教学效果 ．又为学生进入临床实际操作做好 ｒ充分的准备 ．．
的基础。目前 ，我国麻醉医生的数量和质量均有待提 高，如何培养出合 这样才能了解椎管 内麻醉穿刺术需要经过 的路径 ．麻醉针才能准确人
格的麻醉专业人 才 ．成为麻醉专业学生教育 中的主要问题之一。本文 管 让学生在尸体标本上体会麻醉进针 的层次与手感．进一步加深学
结合麻醉解剖学实验教 学的实 际．充分调动学生学习的积极主动性 ． 生对麻醉技术相关解剖学基础知识 的理解与掌握
第一学期学习麻醉解剖学 由于解剖学实验本身的特性 ．福尔马林浸 题 的能力 ．课后布置作业 ．每位参与操作 的学生撰 写实验 总结报告 ，内
泡 的标本气味过重 ．在实验课 实习的过程 中．许多学生不愿动手操作 ． 容格式不 限．重 点描 述在操作过程遇 到的的主要 结构 、发生变异 的情
学 习的主动性较差 ；同时 ．学生普遍反映在麻醉解剖学学习中 ．器官组 况 ．以及操作过 程中的感受与体会 ：同时可利用网络资源或 图书馆 资
【摘 要】麻 醉解剖 学是人体解剖学的一支分 支，联 系着基础和临床 ，麻醉解剖学教学应以学生为主体 ，培养学生学习的积极主动性和动手 操作能力 ，积极 改进 实验课教 学模式 ，培养学生的综合能 力，从而提 高麻 醉解剖学的教学效果。
【关键词】麻 醉解剖 学；实验教学
麻醉解剖学 是是从麻醉学 的角度研究 人体局部配布规律及 临床 该局部相关 的麻 醉技术 ．让 学生 自己动手模拟麻 醉技术进行 标本操
麻醉解剖学教学管理实践探索
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麻 醉解 剖 学 教 学 管理 实 践探 索
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｎ ｔ ａｃ ｎ ｆ ａ ｅ ｔ ｓａ ａ ｔ ｍ ｙ ｐｌ ｒ ｔｏ ｓ ｉ ｅ ｈｉ ｇ ｏ ｎ ｓｈｅ ｉ ｎａ ｏ
麻 醉解 剖学 是麻 醉专业方 向班的必修 课 ， 是从麻醉学 的角
度研究人体 局部 配布规 律及 临床 应用 的一 门学科 。我校 采取 学 生 自主选择报 班的形式 ， 临床本科 班学生 中组建麻 醉专业 从 方 向班 … 。本文根据近几年麻醉解 剖学教学管理 的实践 ， 从麻
醉解 剖 学 理 论 教 学 、 验 教 学 内容 设 计 、 试 模 块 的 改 革 以 及 实 考
继 续与教研室的学科建设 、 科研建设 、 师资 队伍 建设紧密 结合 ， 为人体解剖学教研室 团队建设 锦上 添花。
本上 ， 课后实 验准备教师 通过记 录本 上 的要求 ， 补充 的标本 能 补充到教学 中， 急需 购买设 备的 ， 比如有喉镜 和穿刺包等 ， 用实 验维持费解决 。教学与实验准备教学 相互配合 ， 这样 不仅提 高 了实验教学质量 ， 高了实 验准备质量 ， 提 同时给 实验教学 、 实验
益 ， 同研 究 和制 定 麻 醉 解 剖 学 实 验 项 目 。实 验 项 目 主 要 包 共
试， 考核题 目包 括实践操 作规 范 、 应用 知识 分析资 料能 力和讨
论问题 。
经过几年 的努 力 ， 校麻 醉解 剖 学教 学 取得 了丰硕 的成 我 果。麻 醉解剖学教学 申请 了麻 醉解 剖学教改课 题 、 醉解剖学 麻 教材立项和麻醉解剖学多媒体 教学课 件立项 ； 麻醉解 剖学教学 获得了全 国教学多媒体 课件 大赛 第三 名和 大学教 学成果 奖教
在麻醉解剖学教学实践中培养学生的临床思维能力
ｂａ ｄｓ ｄｇ ｎｒｔ ｎ ｉ ｖ ｏ［ ］ Ｓ ｉｅ ０ ３ ２ ２ ） ｒ ｉ ｅｅ ｅ ｉ ｎ ｉ Ｊ ． ｐ ，２ ０ ， ８（ ０ ： ｌ ｃ ａｏ ｖ ｎ
而相对大 鼠 ， 耐受 手术能力强 ， 可以反复多 次手术 进行 实 验 干预研究 ， 且椎 间盘组织体积量 大 ， 便取材 。 方 椎 间盘退 变 是 人 体 组 织 老 化 的 一 部 分 ， 多 因素 是 参 与 的过程 ， 物 力 学 因素 可 能 是 主要 因 素 。纤 维 环 生 穿 刺法 可直 接降低 椎 间 盘 内静 水 压 ； 并损 伤 了纤 维 环 ，
Ｆ ｒ ｄ ｌ Ｒ Ｗ ，Ｂ ｔｌ Ｄ Ｊ ａ ｒｔ Ａ ．Ｉ ｒ ｖ ｄ ｑ ａ ｔ ａｉｎ ａｎ ａｅ ｕ ｔ ，Ｂ ｒｅｔ Ｊ ｍｐ ｏ ｅ ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｔ ｏ
ａ ｄ ｄｓ ｒ ｉａｉｎ ｏ ｕ ｐ ｔ ｄｇｙ ｏ ａ ｎ ｇｙ ａ ｓｂ ｓ ｆｄｍ— ｎ ｉｃ ｉ ｎ ｔ ｆｓ ｌｈａｅ ｌｃ ｓ ｍｉｏ ｌｃ ｎ ｙｕ ｅｏ ｉ ｍ ｏ
使 纤维 环发 生松 弛 ， 间接 持续 降低 了椎 间盘 内静 水 压 ， 引起椎 间盘 的载 负能 力 下 降 ， 而 发 生退 变 ， 从 比较 真 实
地 模拟 了椎 间盘退 变 的 过程 。髓 核 抽 吸 法直 接 破 坏 移 除髓核 组织 ， 白多 糖 和 Ⅱ型 胶 原 的含 量 明 显 少 于 纤 蛋 维 环穿 刺组 ， 建立椎 间盘 退 变 的效 果 显著 ， 建 立 的模 但 型过程 可能不 是人 体 椎 间 盘 自然 退 变 的模 拟 过 程 。 因 此 可 以根据 实 验 的需 要 采 取 不 同的 方 法 ： 果 研 究 方 如 向是在退 变 过 程 中如 何 进 行 预 防 和 逆 转 ， 以 采 用 模 可
浅谈麻醉解剖学教学
加深对知识的印象。
５ 直观启 发式教 学
直观启 发式教学 是根据教 材特点 和学 生实 际 ， 当运 用 适 各种教具 、 电教 、 多媒体等手段进行 有 目的、 有方 向、 有思 考性 的演示和操作 ， 激发 学生积极思考 、 求索 。这种形 式在正 常人 体学基础教学 中是最 常用 的一 种方 法 ， 但除 了 现成 标 本、 模 型 、 图、 挂 多媒体外 ， 教学 中教师 的手 势形 象 比拟 也是 一种 很
死记硬背。
６ 类推启发式教 学
类推启发式教学是指 利用学生 的生 活经验 和感 性 知识 ，
３ 比喻启发 式教 学
比喻启发式教学是指应用具体形 象的、 生熟 知的事物作 学
比喻 ， 激发学生联想 ， 启发思维 ， 进行对照 ， 化繁为简， 化难为易 ， 使学生生动活泼 ， 妙趣横生地学习。应用 中教 师对 比喻 的素材 要进行认真 的整理和加 工提炼 ， 意 比喻 的通俗性 、 注 科学性 和
７ 研讨 启发式教 学
研讨启发式 教学是指在教学 过程 中， 抓住关键 问题 ， 师生
思想性。例如有髓的神经纤维结构特点分三部分 ， 讲解时借助 纱包电线比喻 ， 铜丝——神经原 纤维 ， 即： 橡胶 皮——髓 鞘， 纱 织 网——神经膜 ； 再如将眼球结构 比喻作照相机 ， 角膜—— 即：
的气一 血屏 障、 滤过屏障 、 血脑屏障结构层 及功能 ， 而进行前 从 后 知识对 比， 现它们结 构及功 能异 同。通过 这种 对 比找 出 发 其共性和特性 ， 而理 清思路 ， 易把 所学 过 的类 似 内容混 从 不 淆， 另外 培养 了学生思维能力 ， 学会 对新 旧知识 的归 纳、 小结 ，
三” 的效果 。教师在应用提问启 发式教学时应注意 的问题 ： 一
麻醉解剖实验教学方法探讨
麻醉解剖实验教学方法探讨作者：张毅敏周立宋海岩来源：《科技视界》2015年第35期【摘要】麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部配布规律及临床应用的一门学科，是整个麻醉学科的重要组成部分，是麻醉专业医学学生进入临床麻醉实践的基础和桥梁[1]。
它侧重于研究与临床麻醉、疼痛诊疗、危重监护等学科相关的人体形态学的基本知识和基本理论。
麻醉解剖学基本知识和基本理论对每位临床麻醉学工作者都是必不可少的[2]。
【关键词】麻醉解剖；实验教学；探讨1 实验教学方法的改进1.1 PBL与实验教学的结合PBL（ Problem based learning ）指的是基于问题的学习或问题导向学习。
最早由加拿大Mc Master大学医学院提出并开始实施。
其完整的概念由美国南伊利诺斯大学医学院的Dr. How ard Barrows提出。
与传统医学教育的主题导向学习模式（ subject based learning， SBL）不同， PBL是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向，涉及小组讨论、文献资料查询、媒体幻灯制作、读书报告书写等多环节的教学方式。
旨在使学习者构建起宽厚而灵活的知识基础，发展有效的问题解决技能，培养自主学习和终生习的能力。
以塑造学员的独立性，培养创新力、有效运用知识解决问题的能力为教学目标[1-2]。
这种授课方式穿插于整个实验教学过程中，授课教师定期与学生见面，通过病案给学生提供有关信息并进行讨论，提出临床麻醉可能面临的问题，指导每个学生从不同的途径如书籍、期刊以及多媒体资料等收集自学资料，鼓励学生组织讨论，对其病理生理、术前准备、麻醉评估、麻醉方案及术中麻醉管理进行更为深入的分析，直到达到预期的教学目的为止，最后教师与学生共同进行总结，让学生复述临床推理技巧，回答学生提出的与PBL相关的问题；同时适当地安排专题讲课向学生提供更多的相关新观念、新动态及新方法，并向学生示范开展模拟操作训练，提高学生对于麻醉实验操作的操作技能[1-2]。
《麻醉解剖学》教学中的经验思考
《麻醉解剖学》教学中的经验思考作者：王松山来源：《西部论丛》2017年第04期摘要：麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部结构配布规律及其临床应用的一门学科，是从基础医学走向临床麻醉的必修课程，对麻醉学专业人才培养起着举足轻重的作用。
经历多年的授课，逐渐积累了一些经验思考，以供分享。
关键词：麻醉解剖学教学经验麻醉学是一门技术性比较强、操作技能要求较高的临床综合学科，麻醉技术的操作性必然要求麻醉教学的直观性、临床麻醉的现场实感性。
解剖学作为基础医学的支柱学科，是学医的入门钥匙，而传统的教学模式已经不能满足现代教学信息传递过程的需求[1]。
麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部结构配布规律及其临床应用的一门学科[2]，是从基础医学走向临床麻醉的必修课程，与系统解剖学和局部解剖学相比它更注重实际应用。
因此，在课堂教学中除了沿用一些传统教学方法，更要注重采用以培养学生自学创造能力为重点的素质教育方法。
总结自己的教学经历，本人有以下几点思考心得：1调动学生的学习积极性培养观察认识能严谨细致的观察作风和观察能力是学生在今后工作中取得成绩所必备的条件，在解剖操作过程中教师应该启发性地提出与临床相关的问题。
如在学习臂丛神经阻滞麻醉时提出问题：同样是上肢的手术，在不同部位会选择不同的麻醉入路，其阻滞的范围、效果、麻醉用药量、并发症会有什么不同？其解剖学因素是什么？使学生在操作中既动脑又动手，操作过程就变的积极主动，操作结束之后组织学生从理论上分析讨论，进一步加深印象，逐步提高观察能力。
2鼓励学生积极动手操作，强化基础知识麻醉解剖学重点突出在临床应用上，教师应该向学生讲明实验操作的重要性。
学生在进入临床实习之前进行与本专业相关的实验操作是很有限的，要充分把握好这有限的机会，加强临床麻醉技术的实验操作内容。
如在学习周围神经的分支分布时，先让学生在尸体标本上根据体表标志选择典型的神经丛阻滞麻醉路经，然后模拟临床麻醉，用美兰等试剂代替麻醉药进行注射，观察注射针进入的深度及针头与血管神经鞘内血管神经的位置关系，最后总结不同阻滞入路的最佳部位、注射的角度、深度、易损伤的血管及其它邻近器官组织，针对性进行指导帮助，及时纠正实践中出现的错误。
麻醉医学专业本科生麻醉解剖学教学改革浅议
［ 要 】 麻醉 解剖 学是 一 门重要 的桥 梁 课 ， 醉 解剖 学教 学应 精选 教 学 内容 ， 强临 床 应用 摘 麻 加
教 学。 高麻 醉解 剖学教 学质 量 ， 应 学科发展 的需 要。 提 适
［ 关键 词 】 麻醉解 剖 学； 教 学 改革 【 中图分 类号 】 Ｇ ２ ．７ ４３ ０ 【 文献 标识 码 】 Ａ 【 文章 编号 】 １０ ．￣９ ２ ｏ ）３ｏ ｏ －２ ０８８ （ｏ ２ ｏ －ｌ６ｏ
Ｖ １ ４ Ｎｏ ３ ０． ．
Ｓｐ． ２ ０ ｅ ｔ ０ ２
麻 醉 医 学 专 业 本 科 生 麻 醉 解 剖 学 教 学 改 革 浅 议
王 慧 ， 建 一 ， 张 熊 琨 ， 熊翔 密
（ 中南 大 学 湘 雅 医 学 院 人 体 解 剖 学 教 研 室 ， 南 长 沙 ４０ ７ ） 湖 １０８
（ 砌 ｔｆＨ ｍ ｎ ｕ ａ ｍ ｏ ，ＸａｇａＭｅ／ ／Ｃ／ ｅ ａｔ ／ ｏｔ ／ ｙ ｄ ａ ｏ￣ ．Ｃ ｔａ Ｓ ｕｈ ｎ ｃ ／ ｒ ，ｃＩ ｇＪ １０ ８ ｈｎ ） ｌ ｓ口４０ ７ ，Ｃ ／ａ ｌ
Ａ ｓ ａｔ ｎ ｅｔ ｔ ｎ ｔ ｙｉ ａ ｐ ｒ ｔ ｒ ｇ ｕｊｃ ｎ ｓｎｃｓａｙｆ ｅ ｂ ｔ ｃ：Ａ ａｓ ｅｉ ａａ ｍ ｓ ｎｉ ｏｔ ｉ ｅｓｂｅｔａｄ ｉ ｉ ｅｅｓｒ ｒｔ ｒ ｈ ｃ ｏ ｍ ａ ｂｄ ｔ ｏｈ
醉解 剖学 的教 改 必须顺 应实 际需要 ， 面整 合课程 ， 全 精选 （ 减） 增 教学 内 容 ， 强Ｉ 加 临床教学 ， 一切 都 为培 养
优 秀 医 师 这 个 总 目标 服 务 。
麻 醉解剖 学课 程 自成体 系 ， 其独 特 的特色 ， 有 因此 首先要 解 决 的就是 教材 的问题 。过 去麻 醉 专业 的
麻醉解剖学教学方法的探讨
［ ］ 广西中医学院学报 ， ０ ，０ ４ ：２ ～ ２ Ｊ． ２ ７ １ （ ） １３ １４ ０ ［ ］ 王晶桐． ６ 以问题 为中心 的教 学法在 医学教育 中的地位 ［ ］ 中 Ｊ．
国高等医学教育 ，０ ６，０ ２ ２ ２０ １ ： ７～ ９
与 临床 麻醉 学 的密切 关 系 。
１ 麻 醉解 剖学实验课的改革
１ １ 充 分利 用局 部解 剖学 实验 取材 标本 ．
实践的基础和桥梁。它侧重于研究 与临床麻醉 、 疼 痛诊疗 、 危重监护等学科相关 的人体形态学的基本
知 识 和基本 理 论 ， 醉解 剖 学既 不是 系统 解剖 学 、 麻 局
解 剖学作 为 一 形 态 学 科 ， 实 物联 系 密 切 。根 与
部解剖学的简单重复 ， 又不同于临床麻醉学 ， 习过 学 程 中既要大量理解 、 记忆 系统解剖学和局部解 剖学 相关知识 ， 又要 了解基础 医学 中麻醉解剖学的内容
据教学教学要求 ， 麻醉解剖学教学要求 实验教学是 总学时的一半。但 由于高校扩招 ， 学生人数大量增 加， 都面临尸体来源不足的问题 。教师实践教学和
（） １ 教师充分备课并结合临床布置学生预习与临床 密切联系 的内容 。备课包括备教材 、 备学生 、 备课 件、 备问题 以及如何解答问题 和学生可能提 出的问 题 。备课 越充 分 、 课前 问题 设计 得越 详 细 、 科学 合 越 理， 课堂教学效率就会越高 。同时 ， 教师应鼓励学生 预习并找出疑难 问题 ， 围绕 问题 的设置和解决问题 的方法 ； ２ 教 师 必 须 更 主动 地 掌 握 新 理 论 、 技 （） 新
麻醉护理学本科专业人体解剖学教学模式探讨
抒 己见 ， 到 师生 间有 争 议 的 问 题 ， 请 教 相 关 方 面 专 家解 答 ； 遇 可 每 次课 后 学 生 须 把 课 堂讨 论 内容 重 新 整 理 ， 交 Ｐ Ｉ作 业 ， 师 批 上 Ｂ 教 阅后 反 馈 给 学 生 ； 次 课 评 出 １ 表 现 最 好 的 小 组 ， 予积 分 奖 每 个 给
为 ２ 学 时。 ４ １２ 实 验 组教 学 方 法 ．
采 用 Ｐ Ｌ教 学 法 的具 体 步 骤 ， 预 采 用 Ｐ Ｌ教 学 法 的 教 学 Ｂ 将 Ｂ
内容重新编排 ， 由任课 老师 结合 临床实 践提 出与学 生 当前 水平 相符的问题 ， 请解剖学专家及临床专 家对所提 问题进行审 阅、 修 改后 ， 编制成 Ｐ Ｌ学 习手册 ， Ｂ 提前 １周发 给学生 ， 向学 生提供 并
１４１ 理论考核 ．．
学 期 末 ， ２ 学 生 的 理 论 知 识 统 一 进 行 闭 对 组
卷 考 试 。试 题 从 泰 山 医 学 院 解 剖 学 题 库 中 随机 抽 取 。试 卷 包 括 单 选 、 词 、 空 、 答 和 论 述 ５种 题 型 ， 分 １０分 ， 格 分 数 线 名 填 简 满 ０ 及 ６ ０分 ， 秀 分 数 线 ９ 优 Ｏ分 。 １ ４ ２ 问卷 调 查 ．． 课 程 结 束 时 ， 据 泰 山 医 学 院 教 务 处 对 教 依 师授课评价指标及学 生最关心 的问题 ， 自行 设 计 评 价 问 卷 对 实 验 组 学 生 进 行 调 查 ， 要 评 价 Ｐ Ｌ教 学 模 式 在 提 高 学 习 积 极 主 Ｂ 性 、 跃 课 堂 气 氛 、 进 问题 解 决 、 进 自主 学 习 、 进 团 队 合 活 促 促 促 作 等 方 面 的效 果 。 每 个 方 面 有 ５个 条 目 ， 有 ２ 个 条 目 ， 为 共 ５ 均 闭 合 性 问题 。每 个 条 目有 ５个 选 项 （ 一 非 常 不 赞 成 ， 一 不 赞 １ ２ 成 ， 一不 确 定 ， 一赞 成 ， 一非 常 赞 成 ） 得 分 越 高 说 明 对 Ｐ Ｌ ３ ４ ５ ， Ｂ 教学效果越好 ， 分 ２ 总 ５分 。
浅谈麻醉解剖学实验教学方法的改进
1 培养学生学习的积极主动性
.
五年制麻醉专业学生在一年级第一学期学习系统解剖学袁三年级 第一学期学习麻醉解剖学遥 由于解剖学实验本身的特性袁福尔马林浸 泡的标本气味过重袁在实验课实习的过程中袁许多学生不愿动手操作袁 学习的主动性较差曰同时袁学生普遍反映在麻醉解剖学学习中袁器官组 织毗邻关系模糊袁局部结构层次分辨不清袁实际操作比较吃力等也大 大降低了学生学习的主动性遥 因此袁在授课之前要告诉学生麻醉解剖 学的重要性袁使其充分发挥野不怕脏尧不怕味冶的精神曰利用多媒体将声 音尧图像尧动画融为一体袁使得枯燥冗长的理论知识变得生动有趣曰播 放一些临床麻醉操作的相关视频袁如椎管内麻醉尧气管插管等袁将抽象 的理论知识以可视尧可听的形式予以呈现袁这样不仅可以加深学生的 理解记忆袁对实际操作的要领更直观的掌握袁同时可大大提高学生学
揖参考文献铱 咱员暂张励才援麻醉解剖学[酝]援2 版援北京:人民卫生出版社,2005:1. 咱圆暂陈雪梅,史帅涛,尚琳.浅谈麻醉专业解剖教学[J].河南职工医学院学报,2004, 17(3):258-259.
咱责任编辑院朱丽娜暂
淫基金项目院新乡医学院教育教改课题-39遥 作者简介院宋海岩袁女袁汉族袁副教授袁新乡医学院基础医学院人体解剖学教研室遥
Al习l的兴R趣i[g2]遥hts Reserved.
该局部相关的麻醉技术袁 让学生自己动手模拟麻醉技术进行标本操 作袁让学生们在人体模型上模拟气管插管袁在尸体标本上模拟神经干 阻滞与椎管内麻醉的步骤与技巧遥 教师在实验示教的过程中袁详细讲 解解剖学基础,比如在示教椎管内麻醉时袁要熟练掌握解剖结构层次袁 这样才能了解椎管内麻醉穿刺术需要经过的路径袁麻醉针才能准确入 管遥 让学生在尸体标本上体会麻醉进针的层次与手感, 进一步加深学 生对麻醉技术相关解剖学基础知识的理解与掌握遥
麻醉解剖学课程分析和教学分析
麻醉解剖学课程分析和教学分析
麻醉解剖学作为一门重要的医学学科，在医学教育中占有重要的地位。
因此，研究和分析麻醉解剖学课程的内容和教学方法十分重要，有助于医学生的学习和实践能力的提高。
本文着重分析和探讨麻醉解剖学课程的课程内容及其教学模式，以期达到教学效果提高的目的。
首先，本文考虑到麻醉解剖学课程的课程内容，归纳总结出来如下：一是课程介绍部分，介绍麻醉解剖学的内容、历史及其在医学教育中的地位；二是麻醉解剖学的理论部分，包括解剖生理学、组织学和病理学的基础知识、麻醉相关疾病的病因、发病机制、鉴别诊断和治疗原则等；三是麻醉解剖学的实践部分，主要有临床麻醉药理，病理解剖的常见检查和技术，麻醉安全控制措施，麻醉术前预防及护理等。
其次，在麻醉解剖学课程的教学模式方面，本文考虑到了互动式教学方式基于在线教学平台的演讲、讨论、提问和回答等。
此外，通过视频、图片和实物模型，进一步展示和突出麻醉解剖学的重要性及其在实践中的应用，同时提高学习效果。
另外，通过实验，引导学生完成一定量的学习任务，加深学生对麻醉解剖学理论及实践技能的认识，提高其解剖学实践技能。
最后，本文指出，完善麻醉解剖学课程，指导学生理论与实际结合，发挥每个教学模块的作用，合营贯通，充分考虑学生的实际情况，同时给予及时指导，有助于提高麻醉解剖学课程的教学效果，从而为学生未来的学习和实践奠定良好的基础。
综上所述，麻醉解剖学课程是一门具有理论性和实践性的课程，其客观存在的目的是培养学生的麻醉解剖学的理论与实践能力。
因此，在课程内容和教学模式的分析探讨中，我们不仅要注重对麻醉解剖学的理论知识的传授，还要加强课堂上讨论、提问和实验等互动式教学之间的连接，以帮助学生真正掌握麻醉解剖学的精髓。
麻醉解剖学课程分析和教学分析
麻醉解剖学课程分析和教学分析麻醉解剖学位于医学的系统核心部分，是学习麻醉学的基础课程。
本文旨在对麻醉解剖学课程进行分析，以及采用相应的教学策略进行教学，提高学生的学习效析。
一、麻醉解剖学课程分析1．课程性质分析麻醉解剖学课程是医学专业实践类课程，主要以系统性叙述解剖学知识为主要内容。
它既要求学生理解解剖学知识，又要求学生能够以正确的实践技能来操作，以满足医学诊断实践的需要。
2．课程特点分析（1）解剖学常识研究：学习者需要掌握关节骨骼结构、神经系统结构、内脏结构等相关解剖学常识。
（2）解剖实验操作：学习者在实践中掌握解剖操作，了解关节骨骼、神经系统等结构的有关特点，掌握解剖学操作技能。
（3）解剖学知识的应用：学习者需要了解麻醉科护理、实验动物动作学、腔镜手术等临床应用领域，以有效对患者进行麻醉及其它诊疗操作。
（4）解剖学理论研究：学习者应掌握关节骨骼运动动力学、神经和内脏结构功能学等解剖学理论知识。
三、麻醉解剖学课程教学策略1．多媒体教学多媒体教学可以更好地帮助学生理解解剖学知识，因此，在教学中应充分利用多媒体设备，在课堂上使用多媒体视频、图片、动画等方式，展示解剖学的知识，让学生更好地理解课程内容。
2．综合练习学习解剖学知识，必须通过大量实践来巩固，教师可以通过多种实验形式，开展实验室操作、模拟操作、实物操作等实践活动，让学生及时掌握解剖学知识，巩固知识点。
3．实践教学实践教学是教学过程中必不可少的环节，教师可以开展实践教学，让学生能够在课堂上直接体验实验室环境，更好地了解解剖学的理论知识，更加深入掌握解剖学常识，从而提高实践能力。
4．分组合作该课程是一门实践操作性课程，由于学生需要掌握大量知识，教师可以根据学生的学习特点，采用分组教学形式，让学生相互练习，互相协助，学习上的困难也可以得到有效的解决。
综上所述，针对麻醉解剖学课程，要想提高学生的学习效果，可以采取一定的教学策略，这些教学策略包括多媒体教学、综合练习、实践教学及分组合作等，只有当学生运用这些教学策略学习，才能取得更好的学习效果。
麻醉解剖学课程分析和教学分析
麻醉解剖学课程分析和教学分析麻醉解剖学是医学起步课程，它是护理、外科和临床医学教育的基础。
这是一门横跨解剖学和麻醉学的重要课程，由此将医学学科的理论与临床实践结合在一起。
本文将以“麻醉解剖学课程分析和教学分析”为题，通过明确课程的考核内容、教学方法以及教学过程，从而帮助学生们培养良好的学习方法，加强对麻醉解剖学的理解，以更好的学习麻醉解剖学。
首先，我们需要明确麻醉解剖学课程的考核内容。
本课程考核的主要内容是结构和功能，涉及内科学、器官体系和疾病病因。
学生应该能够通过本课程了解脊髓、神经系统、血液循环系统、消化系统、泌尿系统和呼吸系统的结构及其相应的功能；了解器官体系的分类，器官体系的疾病病因以及有关麻醉状况下的器官体系的操作安全。
其次，需要明确麻醉解剖学的教学方法。
教学方法包括讲课法、实验法和探究学习法。
在讲课法中，老师应当清晰、新颖地介绍课程，理论知识和实际操作，使学生们能够充分理解和习得所学内容；实验法中，通过操作模型、模拟实验和真实实验，让学生们更加深入地理解和体会所学内容；探究式学习法中，则可以帮助学生们根据自身的实际情况，让他们认识到学科之间的关联，从而更好地处理解剖学和麻醉学之间的关系。
最后，我们需要分析麻醉解剖学的教学过程。
在麻醉解剖学的教学过程中，应当从两个方面着手：一是重视学生的学习能力，让学生能够自主学习；另一个是强调学生积极参与课堂活动，让学生能够以较高的效率学习并获得更多的学习成果。
另外，考虑到学生的理解能力是有限的，教师应当调整好教学的步调，给予适当的时间来让学生慢慢理解；教师还应当注意培养学生学习的自主性和责任，让学生对课程的学习有自己的见解。
以上是本文围绕麻醉解剖学进行的课程分析和教学分析。
通过明确考核内容、采取实验方法、探究学习方法和调整教学步调，可以促进学生们更加有效地学习和理解麻醉解剖学，提升学生的学习能力。
最后，教师和学生都应该审视自身，为学习创造更加有利的环境，以获得更好的学习成果。
麻醉解剖学课程分析和教学分析
麻醉解剖学课程分析和教学分析麻醉解剖学是医学教育中的重要组成部分，是研究麻醉和麻痹病理及其与解剖学有关的知识的一门学科。
麻醉解剖学课程的目标是使学生掌握麻醉和麻痹病理的基础知识，具备诊断和治疗病症的临床技能和能力。
为了实现这一目标，我们对麻醉解剖学课程进行了分析和教学分析。
麻醉解剖学课程的分析应涵盖包括该课程的内容，内容的分类，以及每个类别的学习模式。
课程内容以解剖学、神经解剖学、病理生理学以及麻醉学及麻醉技术为主，涵盖了人体解剖结构及其病理运动、有关神经和肌肉结构及其病理运动、静脉麻醉、人工呼吸和心肺复苏等。
在这一部分的学习中，学习者可以通过视频教程、图书资料、技能实习以及自我测试相结合的方式，达到更好的学习效果。
教学分析则是针对学习者的特点，根据课程内容的深度、难度，以及学生的实际情况和学习能力，制定出有效的教学目标、教学内容和教学方式。
教学目标应以学习者掌握能够应用麻醉解剖学知识和技能进行临床诊断和治疗为主，以及充分理解麻醉及麻痹病理的基本原理为目标。
教学内容以科学、准确、系统地介绍麻醉解剖学知识为主，在此基础上，针对学习者的实际情况，增加相关的实践性教学内容，如实习、病例分析等，以增加学习者的实践能力。
最后，教学方式要实现深度学习，提供比较真实的表征方法，使学生能够更好地理解相关原理，并熟练运用麻醉解剖学的相关技能。
针对麻醉解剖学课程，我们应该建立一套完善的教学系统，确保学习者能够更好地掌握麻醉及麻痹病理的基本知识，具备诊断和治疗病症的临床技能和能力。
同时，我们还要不断完善课程内容，提高实践性教学的比重，增强学习者的实际能力。
最后，我们需要加强习题的设置，以综合考核结果，检验学生是否掌握了麻醉解剖学的基本知识。
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麻醉解剖学课程分析和教学分析
麻醉解剖学课程分析和教学分析麻醉解剖学是医学的一门重点学科，它是医疗技术人员深入了解解剖学知识的基础，也是麻醉技术研究和开发的重要手段。
因此，开设麻醉解剖学课程是医疗技术院校重要的课程内容。
麻醉解剖学课程的要求是有效地传达和掌握解剖学知识，使学生具备正确的医疗技术知识，能够为麻醉技术护理提供依据，提高麻醉护理的安全性和高效性。
一、麻醉解剖学课程的内容麻醉解剖学课程的内容涉及动物解剖学、人体解剖学和高级解剖学。
动物解剖学课程介绍了动物学系统和组织结构，重点介绍麻醉前检查中常见动物解剖学结构，以便在麻醉前检查中发现问题，提高麻醉护理的质量。
此外，人体解剖学课程重点讲授人体结构及内脏的知识，以便为提供麻醉护理服务提供基础知识支持。
除此之外，高级解剖学课程还介绍了普通解剖学知识以及麻醉护理中的重点解剖学结构，比如：胸腔、颅脑和心脏、呼吸道等，以及静脉、动脉、淋巴系统和神经系统等。
二、麻醉解剖学教学分析麻醉解剖学课程的教学应以理论知识为主要内容，兼顾实践技能训练，强调知识与技能联系紧密，实现知行结合，使学生能够实践掌握人体结构和内脏的位置和作用。
首先，该课程的教学应采用形象化的教学方法，如图片、图表、视频等，以便学生更容易理解解剖学知识；其次，采用研讨式教学方法，如小组讨论、模拟操作等，以激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
另外，该课程提供实践操作平台，让学生有机会进行实际操作，熟悉和掌握器官和内脏的位置以及功能，以便在实际操作中更好地掌握麻醉技术。
三、结论麻醉解剖学是一门重要的课程，它是针对医学院校的重要课程。
该课程的要求是有效掌握解剖学知识，以提高麻醉护理的安全性和高效性。
该课程的教学内容应有效地分析动物解剖学、人体解剖学和高级解剖学知识，实践操作可以增强学习效果。
最后，结合上述内容，学习麻醉解剖学时，可以综合运用形象化、研讨式教学方法和实践操作，以提高麻醉护理的安全性和高效性。
麻醉解剖学教学改革浅议
麻醉解剖学教学改革浅议朱淑娟;汪克建;盛华均;冉建华;骆世芳;陈通;梅勇;向展华【期刊名称】《局解手术学杂志》【年(卷),期】2014(000)005【总页数】3页(P559-560,561)【关键词】麻醉;解剖;教学改革【作者】朱淑娟;汪克建;盛华均;冉建华;骆世芳;陈通;梅勇;向展华【作者单位】重庆医科大学人体解剖教研室，重庆400016; 重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016;重庆医科大学人体解剖教研室，重庆400016; 重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016;重庆医科大学人体解剖教研室，重庆400016; 重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016;重庆医科大学人体解剖教研室，重庆400016; 重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016;重庆医科大学人体解剖教研室，重庆400016; 重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016;重庆医科大学人体解剖教研室，重庆400016; 重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016;重庆医科大学人体解剖教研室，重庆400016; 重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016;重庆医科大学人体解剖教研室，重庆400016; 重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016【正文语种】中文【中图分类】R323;G424.2麻醉解剖学是麻醉专业学生必修课之一，是基础和临床之间的桥梁课程，麻醉专业学生学好麻醉解剖学对今后临床工作起着至关重要的作用。
因此，笔者结合近年来在麻醉解剖学教学过程中遇到的问题，结合麻醉专业特色，对麻醉解剖的教学内容与教学方式进行改革。
本文主要从多媒体、网络、教材建设、学习主动性的培养、专业特色及其课程形成性评价等多方面浅议如何提高本门课程的教学质量。
1 多媒体教学与传统教学相结合我们在教学过程中将先进的多媒体与传统的教学手段有机的结合起来，这样便将书本内繁杂冗长的文字内容简单化，抽象问题具体化[1]，从而方便学生对所授内容更好地理解和记忆。
麻醉解剖学课程分析和教学分析
麻醉解剖学课程分析和教学分析麻醉解剖学是一门紧密结合了解剖学、生理学、药理学和护理学等多科知识于一体的研究课程。
本科课程着重于掌握麻醉解剖学的基础知识，包括各类感（触、味、嗅）、免疫和泌尿系统的组织结构与功能，研究其发育、受损对麻醉药理的影响，以及麻醉策略常见疾病的临床应用。
有助于医学生提高自己的麻醉知识和技能，为今后从事麻醉相关专业工作打下坚实的基础和实践能力。
当前，在许多医学领域，麻醉解剖学的涵盖范围不仅有解剖学普通知识，而且还覆盖了自然科学方面的一些内容，如生物学等，为此需要结合知识、实践和标准的教学，将相关的学科做联系，使学生能够更清晰的熟悉该课程的知识结构，以便更好的学习和掌握。
首先要求教师在课堂上采用多学科交叉结合的教学模式，将一些生物学方面的内容结合到解剖性研究中，让学生可以在课堂上迅速掌握有关麻醉解剖学的基础知识，而不仅仅是停留在理论的学习上。
其次，通过实验室实践，让学生深入实践，并快速提高实践能力，帮助学生们更深入了解解剖学这一学科。
此外，在课堂上还应提供一些案例研究，让学生们可以掌握更多的实践知识，更好地应用到实践中去。
最后，教师需要将知识和实践相结合，激发学生学习麻醉解剖学的热情和能力。
要想在学习这门课程上取得好成绩，必须要建立起一个完善的实践和理论结合的学习模式，不仅要学习一些知识，而且要加强实践，把学到的知识应用到实际的案例中，使学生掌握所学的知识以及实践能力，从而更好的学习麻醉解剖学的知识。
因此，有效的深入了解并掌握麻醉解剖学，需要严格按照课程大纲要求，结合多学科解剖学知识，用实验技术来验证和完善理论，也需要运用案例分析来支撑知识结构。
如果能在课堂上做到以上要求，学生们就能更好地理解麻醉解剖学，从而为今后从事相关专业工作打下良好的基础。
在临床工作中实施麻醉解剖学教学的体会(一)
在临床工作中实施麻醉解剖学教学的体会(一)〔关键词〕麻醉;解剖学;教学麻醉解剖学是从麻醉学的角度研究人体局部配布规律及临床应用的一门学科，侧重于研究与临床麻醉、疼痛诊疗、危重监护等学科相关的人体形态学的基本知识和基本理论，这些基本理论和知识对每一位临床麻醉学工作者都是必不可少的〔1〕。
作者在对麻醉学专业实习生的教学中，强调了麻醉解剖学的重要性，改进了临床麻醉解剖学的教学方法，极大提高了学生学习的积极性，取得了一些在临床工作中施教的经验。
1结合临床麻醉进行专题教学作者在实际的临床麻醉工作中，针对实习生的特点，查阅文献，借鉴同行经验，对麻醉解剖学的教学内容和方法作了改革〔2〕，打破以往系统解剖学或局部解剖学的教学模式，增加实习生的动手机会，加强他们的运用能力培养，将理论教学内容分为五个专题组织进行。
①气管插管相关麻醉解剖:突出经鼻或口插管至支气管沿途所经过解剖结构的形态特征。
利用模型标本，重点观察会厌及喉口的组成，喉腔组成及分部，喉腔内结构，并结合临床强调插管操作时使声门裂顺利开放的注意要点。
②心肺复苏有关的麻醉解剖:讲解心脏位置、形态以及结构特点，心的血供以及传导系统，胸廓的结构特点与胸腔按摩，心和胸膜的体表投影与心腔内注射等形态学知识，肺的形态与自主呼吸的恢复，强调了与深静脉穿刺相关的颈部大血管的走行与体表定位。
③阻滞麻醉相关的麻醉解剖:讲授周围神经，特别是脊神经的组成、位置、纤维成分和分支，脊神经后支的分布、前支的特点。
观察颈丛、臂丛、腰丛和骶丛的组成、位置、分支和分布，重点要求学员观察揣摩周围神经的体表定位、神经的毗邻关系和常选阻滞部位的解剖学依据及注意事项。
④椎管阻滞麻醉相关的麻醉解剖:讲授各部椎骨的形态特点，椎管的组成，脊柱各段的特征，连结椎骨各结构的名称、位置和形态特点。
结合椎管内麻醉的特点，着重讲解和分析脊柱区由浅至深各层组织的排列及结构特点，脊神经后支的走行与分布概况。
⑤全麻相关的麻醉解剖:讲授中枢神经的组成、脑的分部、脑干的组成、外形和内部结构。
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院校带来一定 困难 ， 且该教材局部解剖学 知识篇 幅较 重 ， 导致不
少学生对这部分 内容感到难 以把握 ［ 。如何提 高麻醉专业 的麻 ２ ］
醉解剖学教学质量 ， 如何使学生在兴趣 中学 好麻醉解剖 学 ， 笔者 将 近几年在麻 醉教学 中的几点做法介绍如下 。
１ 整合和精选教学 内容
的基础和桥梁 。其特点决定 了麻醉解剖 学教师必须 与临床麻 醉
工作者密切合作 ， 尤其 要鼓励 麻 醉解剖 学教 师到 临床实 践 中了 解麻 醉操作技术 、 最新 的进展 和需求 ， 同研 究和探讨科 研课题 共 和教学 内容 ， 以利 于麻 醉解剖学 和临床麻醉学 的紧密结合 ， 教 使 师熟悉 麻醉解剖学知识和临床操作技能 。我 国培养专业 的临床 麻 醉医师起 步相对较晚 ，９ １年 由谢 荣教授 任总 编编写 的我 国 １９ 第一部 麻醉学专 业试用 教材 ， 是培 养工 作 的起点 ； ９ ６年 由 曾 １９
《 麻醉解剖学 》 系统解剖学 》 局部综合分析问题和解决 问题 的能 力 。比如 ， 在讲授 静脉 穿刺 术这
一
部 分 内容 时 ， 应 用 多 媒 体 技 术 全 过 程 动 画 播 放 血 管 分 布 ， 将 血
流方向等 内容 ， 使枯 燥 的内容 显得 生动形 象 ， 让学 生融 入其 中 ， 这样可 以取得较好 的教学效果 。但是笔 者在采用 先进 的多媒体 教学同时 ， 还要兼顾 传统 教学手 段 ， 如应 用板 书和板 图 ， 因传 统 的教学手段可以化繁为简 ， 抽象为具体 ＿ ， 化 ５ 方便 学生对所 授 内 ］ 容更好地理解和记忆 。 ４ 培养学 生学 习兴趣
生， 教师渊博 的知识 能赢 得学生更好的评价 ， 从而 激发学生 的学 习兴趣和学习积极性 ； 醉解 剖学既然是一 ｆ Ｎ： 麻 － 梁课 ， Ｉ 教师 就不 仅要 有渊博的基础知识 ， 还要 有丰 富 的临床知 识 ； ３ 通 过教 学 （） 方法 和手 段来吸引学生 。
５ 开 放 人 体 解 剖 学 实 验 室
麻 醉解 剖学是从 麻醉学的角度研究人体局 部配布规 律及 临
内容和临床上常用 的气管插管术联 系起来 ， 让学生 总结 、 归纳操
作 中所 应用到的解剖学知识 ， 应该注意 的解 剖学特征 ， 并从麻 醉
床应用 的一 门科 学。它侧 重研究 与临床麻醉 、 疼痛诊疗 、 重病 危 监测与治疗等学科相关 的人体形态学 的基本知识 和理论 ， 因此 ， 它不 同于传统 的系统解 剖学 和局部 解剖 学 ， 也可 以说它 是整 个
够将某些抽象 的内容用动 画表 现出来 ， 显得直观生 动 ， 容易理解
和 记 忆 ， 样 不 仅 可 以激 发 学 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 且 可 以 培 养 这 而
因明教授任总编 编写 出版 了全 国高 等 医药 院校 麻 醉学 专业 教 材， 才使培养工作 步入正 轨＿ 。全 国许多 医学 院校麻 醉解 剖学 １ ］ 课程选 用张励 才主编的《 麻醉解剖学 》 １ ２版 ， 第 、 其特点 为“ 局部 解剖 为主 ， 麻醉解剖为辅” 麻醉解剖学 内容 多散在各个 章节 ， ， 绐
麻醉解剖学 虽不 同与传 统解 剖学 ， 它仍 是解剖 学 的一个 但
分支 ， 是一 门形态学课程 ， 这就要 求教 师在 授课 时要 图文并 茂 ，
由于多媒体技术是 融文 字 、 图形 、 声音 、 动画 、 视频 于一 体 ， 具有
丰富的 内容 ， 活多样 的形式 与表现 手段 ， 灵 可以说 声像兼 备 ， 能
管、 心肺复苏 、 体外循 环 、 神经 阻滞麻 醉 、 椎管 阻滞麻 醉 、 与全 麻
相关 的麻醉解剖 、 疼痛与手 术反射 的神 经解 剖学基 础 ８个专 题
进行讲授 。
的师生关 系 ， １ 第 节课 是建 立 良好关 系 的开始 ， 也是 关键 ， 师 老
一
定要设 法给学 生 留下 良好 的印 象 ； ２ 以渊 博 的知 识 吸引 学 （）
麻醉学科 的重要组成部 分 ， 是麻 醉专业 学生 进入 临床麻 醉实 践
解剖学 的角度考虑怎样处理这些解剖学 特征才能使 导管顺利 插
入， 这样不仅使学生对所学知识有更 深刻地理解 ， 而且 解决 了基
础 脱 离 临 床 的 问 题 ， 短 了麻 醉解 剖 学 和 临 床 麻 醉 的距 离 。 缩 ３ 充 分 利 用 先 进 的 教 学 手 段 兼顾 传 统 教 学 手 段
２ 紧抓麻醉解剖学与传统解剖学的差异 ， 出麻 醉解剖学 的 自 突
身 特 点
麻 醉工作 人员 不仅 要求 他们 必 须掌 握人 体 的正 常形 态 结
构 ， 置关 系 ， 位 更重要 的是能掌握麻 醉解 剖学不 同于传统解剖 学
之处 ， 把麻 醉解 剖学知识与临床应用有机地结 合起来 ， 做到融 会
Ｃ ＮＥ Ｅ Ｊ ＨＩ Ｓ ＯＵＲＮＡＬ Ｏ Ｆ ＡＮＡＴ ０ＭＹ ｌ３ ． ０ ２ Ｖｏ＿ ５Ｎｏ １２ １
解剖学杂 志
２１ ０ ２年第 ３ ５卷第 １期
麻 醉 解 剖 学教 学 浅 析
武志 兵 李建 忠 刘 学敏 李 富德 △
０６０ ） ４ ０ ０
（ 治 医学 院解 剖 学 教研 室 ， 治 长 长
贯通 ， 活应用。在教学过程中 ， 临床上有 用 、 用” 原则 ， 灵 以“ 够 为
麻醉解剖学偏重于记忆 ， 记忆 有一定难度 ， 了使 学生更 好 为
在麻醉解剖学教学 中 ， 为适应本校教 学需要 ， 借鉴兄弟 院校 成功经验Ｅ ， 精选授课 内容 ， 将麻醉解剖学分 气管插管 、 静脉 插 地掌握麻醉解剖学基本理论 ， 基础知识 ， 在教学过 程 中尝试 用一
些 方 法 来 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 高 其 学 习 积 极 性 ： １ 建 立 良 好 提 （）