语文八年级上册第二单元6藤野先生作业课件新人教版
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
藤野先生的“不可思议” “我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔 记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
整体感知
3.本文是按什么顺序来组织材料的？
➢ 常见顺序：时间的推移 、地点的转变 、事情发展的先后
东京
仙台
北京
整体感知
4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。
第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）
第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
关心实习 —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
感激、怀念、敬佩
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。
合作探究
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样 的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 掌故——穿衣服太马虎
学者形象
运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾 勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。
当时的日本社会
合作探究
4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大” ？
八年级上册 第二单元 6 藤野先生 课件(共35张ppt).ppt
看电影事件： 思想受到极大
爱 震动，民族自
尊心受到极大 挫伤，他认识 到中国国民不 觉悟，是造成
民族衰弱的主 国
要原因。
匿名信事件： 弱国国民受歧 视，从而激发 了作者立志使 自己祖国富强 的志向。
弃医从文的原因
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学， 并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有 说。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”（第38段倒数第3行）
表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓 舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生 的怀念。
阅读6-23自然段 藤野先生是个怎样的人？
找出“我”和藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品质。
小提示：概括内容：人物+事件
藤野先生为“我”添改讲义 藤野先生纠正“我”的解剖图 藤野先生关心“我”的解剖实习 藤野先生问“我”中国女人裹脚之事
抓住“盘辫子”这一细节，运用夸张、比喻的修辞，揭示 了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质，表现了作者的厌恶、 嘲讽。
反语，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达 了作者强烈的愤懑之情。
东京 也无 非是 这样
清国留学生不 务正业、不学 无术，丑态百 出，作者对他 们厌恶之极， 不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
“我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解博剖学学、在治日学本严发谨达、的生历活史简，朴那，些不大拘大小小节小 的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻 中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故15颇为熟悉 的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了， 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车 的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
语文八年级上册第二单元6藤野先生作业课件新人教版
⑦她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一 本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后 来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你的作文 写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就 已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”
7．(衡阳中考)关于鲁迅的作品《朝花夕拾》，下列说法不正确的一项
是( B )(3分)
A．《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十 四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。
B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心 情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
C．《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无 限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。
2．下列词语中没有错别字的一项是( A．掌顾 诘责 托辞 杳无消息 B．绯红 宛如 照像 深恶痛疾 C．樱花 凄然 教诲 油光可鉴 D．漏泻 精通 疲倦 正人君子 【解析】A.掌故；B.照相；D.漏泄。
C )(3分)
3．(广西北部湾中考)学校开展以爱国主义为核心的民族精神系列学习 活动，请你按照要求完成下列任务。(8分)
解 pōu( 剖 ) wǎn( 宛 )如 油光可 jiàn( 鉴 )
2．多音字注音，形近字组词。(6 分)
（chàn）颤动 颤（zhàn）寒颤
畸（jī）_畸__形__ 崎（qí）_崎__岖__
驿（yì）__驿__站_ 绎（yì）_演__绎__
3．下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是( C )(3 分)
①我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书也特别棒。 因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用 黑板擦擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。 他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等 把课讲完，正好是一整面黑板的字。可惜当时没有相机，如果用相机把那 个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰 感、现代性很强的画。
人教部编版语文八年级上册第6课 《藤野先生》课件(共34张)
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、 质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、 敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的 交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我 所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。”
藤野先生
藤
鲁 迅
野
先
生
学习目标
CONTENTS
1.梳理课文的主要内容，理解文章的双线结构，
对不同文化的尊重，没有民族偏见
语言描写、神态描写：
还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是 怎么一回事呢？”
事件④：了解中国女人裹脚
严谨求实
典型事件
精神品质
【写作借鉴】选择典型事例，从不同 的侧面表现人物的高贵品质。
第37段：
直接评价：
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”
“我”对藤野先生怀有一种什么感情? （结合关键语句品味）• 感激、怀念
综上所述，藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心 厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变 了学医的志向呢？
提示：这期间发生了哪些事情促使我改变志向？
明确：①匿名信事件 ②看电影事件 当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看 到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的 思想受到了严重挫伤。医术再高，只能医 病，不能医治人心。要救中华民族，首先 要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木 的灵魂，而文学可以做到这一点。于是决 定弃医从文，改变志向。
人教部编版语文八年级上册第6课 《藤野先生》课件（共34张）
人教部编版语文八年级上册第6课 《藤野先生》课件（共34张）
我们从作者对藤野先生的刻画中学习到哪些好的写作方法？
①学会选择典型事例突出人物品质的写法； ②叙事应该有详略； ③叙事时要注意刻画人物的神态、语言； ④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法 刻画人物。
人教部编版八年级语文上册 第6课《藤野先生 》课件(53张ppt)
鲁迅对此深表痛恨，民族自尊心也受到严重挫 伤。
【杂谈】看客心态－－中国人的劣根性
提到看客，我们必然会想到鲁迅先生笔下 众看客们。阿Q是我们最熟悉的鲁迅先生笔下的 人物，当阿Q被送到断头台时，断头旁边站着一 群跟蚂蚁似的张着嘴的看客。鲁迅先生笔下的另 一个人物单四嫂同样也遭到看客们的冷遇。当单 四嫂的儿子宝儿死的时候，巡警绑了白背心，来 到街上示众，围观之人围的是里三层外三层，几 堵人墙，密不透风。鲁迅先生在《药》里曾经这 样形容看客－－“领颈都伸得很长，仿佛许多鸭， 被无形的手捏住了似的，向上提着”。
藤野教授的课程： 解剖学
藤野的外貌等显著特征：
黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌） 挟着一叠大大小小的书（举止） 声调抑扬顿挫
穿衣服太模糊，有时忘 记带领结；冬天是一件 旧外套，寒颤颤的
学识渊博、生活简朴
2、记叙了与藤野先相处的哪几件事？表 现了他的什么品质？
事情
思想品质
添改讲义—— 工作认真负责
纠正解剖图—— 对学生严格要求
烂 熳:通常写作烂漫。绚丽多彩。
记 宛 如：好像。 一 流 言:流传的毫无根据的坏话。 记 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 畸 形:不正常的形状。
瞥 见 :很快地看一下。
美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三 部分： 第一部分（第1—3段）
鲁迅
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿后改为周 树人，字豫山、豫亭，后改名 为豫才。
毛泽东评价他是伟大的无
产阶级的文学家、思想家、革 命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。
最新人教部编版语文八年级上册语文第二单元6课：《藤野先生》精品课件
研读课文
新知讲解
（5）第3段有什么作用？ （1）结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写作 者在东京的生活，开启下文，写作者在仙台的生活。 （2）内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留学 生的失望。
（6）第一部分主要写了什么内容？
写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
结队游玩
在 东
→ 清国留学生 → 聚众跳舞
正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头 不正常状态。
词语解释
新知讲解
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，
厌恶。疾，憎恨。
词语解释
新知讲解
1、文章可以分为三部分： 第一部分（1-3）：写作者在东京的所见所闻所感， 交代去仙台的原因。 第二部分（4-35）：描写了作者在仙台与藤野先生 的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了 藤野先生的高尚品德。 第三部分（36-38）：描写了作者离开仙台后对藤 野先生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者 的激励和鼓舞。
研读课文
新知讲解
2、品读（1—3段）： （1）“东京也无非是这样”表达了作者怎样思 想感情？在文中起什么作用？
“无非”是“只不过，不外乎”的意思， 表露出对东京的失望之情。“这样”指下文中 中国留学生的种种堕落行径，表达了作者对东 京中国留学生浑浑噩噩的生活的愤懑和厌恶之 情。第一句领起下文对清国留学生在东京堕落、 不求上进生活的描写，为后面写自己离开东京 埋下伏笔。
创造背景
新知讲解
2024八年级语文上册第二单元6藤野先生习题课件新人教版 (1)
(鲁迅《藤野先生》)
(1)请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言 描绘“师心”。(至少运用一种修辞手法)
示例：老师在学习中为我们答疑解惑；在人生路 上如灯塔般为我们指引方向。
【点拨】 本题考查语言表达。答题时，一方面要读懂材料，
材料一和材料三侧重于传授知识，关于学习，材料二 表现了老师在学生人生路上所起的作用；另一方面结 合题干要求，如“联系生活实际”“至少运用一种修 辞手法”。据此作答即可。
【点拨】 本题考查学生对事件的概括能力及对人物品质的
分析能力。根据课文内容可知，本文主要记叙了藤野 先生添改讲义、纠正解剖图、关心“我”是否适应解 剖实习、了解中国女人裹脚这四件事。据此分别分析 人物品质即可。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
7. 这篇文章的题目为《藤野先生》，但作者在文中写了“清 国留学生”赏樱花、学跳舞的事，写了在仙台学医时几 个职员对“我”的优待，写了日本青年寻衅和看电影事 件。这些事情与藤野先生有什么联系？是否离题？ 不离题。“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开
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3. 下列加点成语运用不恰当的一项是( D )
A. 安徽庐江发现的西汉古墓中的千年古棺由金丝楠木制成，
油漆鲜艳无比，油光可鉴。
••••
B. 老鼠和麻雀经常到庄稼地或粮仓粮库等地方偷吃粮食，这
一点在当时那个物资匮乏的年代尤其令人深恶痛疾。
••••
C.
我知道他疏懒，本不以杳无消息为奇，但有时也颇怨他不
[活动二：略表我心] <情境题> 在教师节即将来临之际， 明明同学和佳佳同学进行了一番对话。 明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。 佳佳：很好，古话说，“一日为师，①__________。”我 们要时刻感恩老师对我们的教育与照顾。 明明：明信片上我想写一副对联，上联为“鹤发银丝映日 月”，你能帮我想出下联吗？
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》课件(共25张PPT)
5.鲁迅先生决定弃医从文的原因。
原因有两个：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了六十分 以上是由于藤野先生泄露了题目，他们从骨子里看不起当时的 中国人（当时的中国是弱国）；二是因为看电影时，鲁迅看到 中国人为俄国人做侦探而被日本人抓获，要枪毙时，观景的日 本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆诬蔑。正因如此，鲁迅的民 族自尊心受到了极大的伤害，同时他也感到中国人思想的麻木。 就在这时，他觉得“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民， 即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材 料和看客”，若是要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此， 鲁迅先生决定弃医从文。
第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受，交 代去仙台的原因。（在东京）
第二部分(第4～35段)：详细描写“我”与藤野先生的相 识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。（在仙 台）
第三部分(第36～38段)：写“我”与藤野先生分别后的状 况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要 为正义事业而不懈奋斗的心声。（离开仙台后）
2.重点阅读课文第二部分，将其分成四个层次，并概括每一 层的内容。
第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及 作者在仙台受到的优待。
第二层（第6～23段）：记述了作者与藤野先生相处的四 件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质令鲁迅 十分钦佩并永远怀念。
第三层（第24～31段）：写“我”弃医从文的原因。 第四层（第32～35段）：写“我”与藤野先生告别的情 景——赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我”的关 爱和牵挂。
4.谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事
件”说明了什么。
起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤 野先生向鲁迅漏题。
八年级语文上册第二单元第6课藤野先生课件(共38张PPT)人教部编版
八 年 级 语 文 上册第 二单元 第6课藤 野先生 课件( 共38张 PPT)人 教部编 版
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新知讲解
精读文本
5、作者是从哪些方面介绍藤野先生的？
黑瘦、八字须、戴着眼镜
——外貌
挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上，讲述解剖学历史 ——举止
新知讲解
精读文本
阅读第一部分
1、开头一句有何作用？
“东京也无非是这样”
表明对东京的失望之情。“无非”是“ 只不过”的意思，由“这样”二字引出 下文的描写。
八 年 级 语 文 上册第 二单元 第6课藤 野先生 课件( 共38张 PPT)人 教部编 版
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写作背景
鲁迅先生是抱着寻求救国道路的 心愿去仙台学医的。1904～1906年在仙 台医学专门学校学医，他原准备毕业回 来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦 ，来实现治病救人、救人救国的人生梦 想。可鲁迅最终并没有成为一名医生， 他后来放弃了医学，于1906年到东京开 始从事文学活动，1910年回国后，继续 用文艺作为武器进行战斗，成为著名的 文学家、思想家、革命家。
畸形（jī ） 匿名（nì ） 油光可鉴（jiàn） 深恶痛绝（ wù ）
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新知讲解
字词积累
油光可鉴： 文章是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 鉴，原意是镜子，这里作动词用。
部编版语文八年级上册6藤野先生习题课件(共48张幻灯片)
【甲】东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的 时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成 群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大 辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光 可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几 扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还 值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还 可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要 咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通 时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
7 ． 下 列语 段 中， 依次 填 入横 线 处的 词语 ， 最．恰．当．的 一 组是 ( D)
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和 ________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔________过了， 不 但 增 加 了 许 多 _________的 地 方 ，连 文 法 的 错 误 ， 也 都 一 一 ________。
(5)___所__向_披__靡______：比喻力量所到之处，一切 障碍全被扫除。
(6)___不__逊_________：傲慢无礼。 (7)__深__恶__痛__疾______：厌恶、痛恨到了极点。
3．句子：阅读全文摘抄并赏析文中优美句子。 (3 句)
(1)_(_略__) __________________________________ (2)_(_略__) __________________________________ (3)_(_略__) __________________________________
10．鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思 想家和革命家生英勇顽强，与反动派展 开了不屈不挠的斗争。为此，某校八年级(3)班开展 了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成 以下任务。
新人教部编版八上语文课件：第二单元6藤野先生
里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
A.鼓励 感激 希望 教诲
B.鼓励 感激 教诲 希望
C.感激 鼓励 教诲 希望
D.感激 鼓励 希望 教诲
6 藤野先生
栏目索引
答案 D 回答时,要注意词语的搭配关系。第一空只能填“感激”, “使我鼓励”搭配不当;第四空应填“教诲”,与前面“不倦的”搭配 得当。
··
·
答案 D 瞥:很快地看一下。
栏目索引
6 藤野先生
栏目索引
3.下列横线上依次填入的词语正确的一项是 ( )
但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我
,给我
的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的
,不倦的
,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大
而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼
6 藤野先生
1.下列加点字的注音全部正确的一项是 ( )
A.托·辞(cí)
教·诲(huì)
不逊·(xùn) 深恶·痛疾(wù)
B.·诘责(jié) 发髻·(jì)
陌生(muò) 抑扬顿挫(cuò)
·
·
C.绯红(fēi)
·
解剖·(pāo)
芦荟(huì) 杳无消息(yǎo)
·
·
D.订·正(dìng) 匿·名(nì)
6 藤野先生
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3.本文的语言具有强烈的感情色彩,试从反语、引用、词语的运用等方 面举例说明。
6 藤野先生
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6 藤野先生
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白描·工笔 同:二者都是表现手法,都是用来描绘人或物的。 异:白描是用简练的笔墨,不加烘托、简洁明了地刻画出鲜明生动的形 象的一种表现手法;工笔则是注重对事物进行精雕细刻、浓墨重彩的描 写,也就是用细腻的笔触,精细地描绘人、物外貌和生活场景,使人或景 物的形象生动逼真,给读者一种呼之欲出的感觉。 订正·矫正 同:都是动词,都含有“改正”的意思。 异:“订正”,特指将文字中的错误改正过来。如:原来我的讲义已经从 头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误, 也都一一订正。“矫正”,是纠正不正确的东西,可用于各种偏差,如姿 势、视力等。如:美是心灵的体操,因为它能矫正我们的精神、良知、 情感和信念。
2019年秋人教版八年级上册语文作业课件：6 藤野先生(共22张PPT)
⑦齐老有很多学生,老人画画时大家都围在一边看,老人一声不响闷头画。可 是在大家不在的时候,他就边画边传授我如何用笔,如何调色,如何心里要有实物, 手上才能疏能跑车、密不透风,画出实物的神采来,画得不像不要紧,可一定要神似。 他还说:“你毕竟不是在照相,你是根据实物,经过你的画笔,再创造出你所想象的 神采,这才叫艺术品的神韵,原封不动画出的桃子是匠气作品,要琢磨怎样画活了, 看着已像离开了纸。”
A.欧·亨利的小说情节起伏跌宕,抑．扬．顿．挫．。 B.安顺市通过搭建德育教育实践平台,在潜．移．默．化．中培养未成年人的真挚情感
和高尚品质。 C.《奔跑吧,兄弟!》热播以来,广大中小学生对该节目的热衷程度可谓迫．在．眉．睫．。 D.我今年去了黄果树瀑布,那里的行．云．流．水．让人感到美不胜收。
3.下列句中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是( D )
答案:藤野先生正直无私的品格和对“我”的期待增加了“我”寻求真理、救 国救民的勇气。文章结尾把作者对藤野先生的怀念与作者的爱国主义思想统一 起来,与现实的斗争相结合,深化了文章的主题。
(2018河北)阅读下文,回答问题。 回忆齐白石先生
①我从小学戏,没有读过书。一九五○年与书香门第的后生吴祖光结婚。后来, 我成为齐白石老先生的干女儿。齐老常常手把手教我画画,他还教导我:“搞艺术 也是表现自己,就如我画画、你唱戏,道理都是一样:讲骨气,讲正义,有勇气,最重 要的都是表现自己。”
八年级语文上册第二单元人物画像6藤野先生教学教学ppt课件新人教版
6 藤野先生
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 走近作者 5 字词梳理 7 精读细研 97 疑主难旨探归究纳
2 新课导入 4 背景资料 6 整体感知 8 疑难探究 180 课主后旨作归业纳
学习目标
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形 象、突出人物品质的写法。（重点） 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反 语的作用。（难点） 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文” 的原因。
诘责： 责问。 11.这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？请举例阐述。
“读书!” 拼凑：把零碎的或分散的合在一起。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
美其名曰： （把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一
新课导入
从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪 伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的 印象呢？
鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难 忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识 这位老师吧。
走近作者
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周 树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅” 发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的基石。1927—1935年的杂文，深刻地分析了各种 社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国 革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》 《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。
背景资料
【相关人物背景】藤野严九郎(1874—1945)，日本福井县人，医 生、教师。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。他 在读小学时，跟酒井藩校教师野坂先生学过汉学。1901年10月,藤野 严九郎应聘到仙台医科专门学校任解剖学讲师,1904年7月6日，即大 约鲁迅到仙台前两个月，他由讲师升为教授。藤野严九郎生活朴素， 当时教授上课，来回都坐人力车，而他则步行。鲁迅离开仙台前曾到 他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写着:“惜别藤野谨呈周君。” 著有《谨忆周树人君》。
2024八年级语文上册第二单元6藤野先生习题课件新人教版
【点拨】 本题考查病句辨析。A. 搭配不当。“提升”
和“生活习惯”搭配不当，可删掉“和生活习惯”。 B. 两面对一面。可删掉“与否”。C. 成分残缺。 可在句末加“的重要载体”。
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5. 对下列句子的分析错误的一项是 ( D ) A. (“清国留学生”)也有解散辫子，盘得平的，除下帽 来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般……(外貌描 写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽。) B. “我的讲义，你能抄下来么？”他问。(语言描写， 表现了藤野先生对“我”的关心和爱护。)
C. 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还 是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得 的。”(心理描写，说明“我”对藤野先生的帮助还 没有完全理解。)
D. 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 (心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的情感。)
【点拨】这句话是对藤野先生的神态描写。
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6. 某班开展以“致敬大先生——鲁迅”为主题的综合性学 习活动。请你参与并完成下面的任务。 (1)请用简洁的语言概括下面材料的主要内容。 汉字是世界上最古老的文字之一。在中国，各 个历史时期所形成的各种字体都有着各自鲜明的艺 术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动、富有装 饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽， 行书易识好写、实用性强、风格多样。
人教五四学制八年级上
第二单元 6 藤野先生
1. [2024 原创] 阅读下面的语段，完成各题。
一个春日的午后，公园里的樱花树下围满了游客。其
•
中一位年轻的女子，梳着( )的发型，穿着一条漂亮的碎
花长裙，在樱花树下翩翩起舞，实在( )极了。游客们纷
纷为她喝彩。满树的樱花wǎn
•
如绯• 红的轻云，随风(
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6．藤野先生huìxùnfēinìpiēǎijiéjìwù樱杳荟宛鉴剖畸形崎岖驿站演绎chàn zhànCC5．请指出下列各句分别运用了什么描写方法。
(4分)(1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。
(外貌描写)(2)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作语言描写藤野严九郎的……”()(3)但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”((4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
()心理描写神态描写)萌发释放(1)请从所给的三个词语中，选出一个最符合语境的填写在A、B处。
(2分)(2)请在方框处填上恰当的标点符号。
(2分)(3)请仿照画线句子再写两个句子，使前后语意连贯。
(2分)示例：有关注社会、深入生活、扎根人民的地气；有不随波逐流，勇于实践，努力登攀诗歌高度的勇气(4)画波浪线的句子是病句，请修改。
(2分)示例：要在“诗歌提了神”前加“为”。
7．(衡阳中考)关于鲁迅的作品《朝花夕拾》，下列说法不正确的一项B是()(3分)A．《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。
B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
C．《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。
D．《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。
请阅读“过了一星期，大约是星期六……‘总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢？’”这部分文字，然后答题。
8．选文记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？请完成下面的表格。
(5分)典型事例人物品质(1) (3)对学生关心，认真负责添改“我”的讲义对学生的认真、严格、循循善诱，对科学的尊重纠正“我”的解剖图(2)(4)对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步关心“我”的解剖实习严谨求实的精神想了解中国女人裹脚的情况(5)9.藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，分别说一说“我”为什么吃惊、不安和感激。
(3分)“我”“吃惊”，是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义；“不安”，是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”则是由于藤野先生对自己的关心。
10．下面甲、乙两句都有层层递进的意思，文中为什么用甲句而不用乙句？(4分)甲：不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
乙：不但文法的错误一一订正，连许多脱漏的地方也都增加了。
藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮助订正文法(语法)的错误，甲句更能突出藤野先生高度负责的精神。
语言描写动作描写11．选文主要采用__________和__________的方法来表现人物形象，选顺叙文的记叙顺序是_____。
(3分)12．课文中作者对藤野先生的外貌进行了细致的刻画，令人印象深刻。
请你写写自己印象深刻的一位老师，描述其外貌特征。
(100字左右)(6分)例文：上课铃还没响，便见一个人踱进教室，全班鸦雀无声，都在注视着这位老师：中等身材，白皙的脸上虽然架着一副眼镜，但却挡不住镜片后那两道电光的喷射。
他的头总是稍向后仰起，很有点朱自清的味道。
刘老师给我的第一印象就是严厉。
BC)(3分) 2．下列词语中没有错别字的一项是(A．掌顾ꢀ诘责ꢀ托辞ꢀ杳无消息B．绯红宛如照像深恶痛疾C．樱花凄然教诲油光可鉴D．漏泻精通疲倦正人君子【解析】A.掌故；B.照相；D.漏泄。
3．(广西北部湾中考)学校开展以爱国主义为核心的民族精神系列学习活动，请你按照要求完成下列任务。
(8分)(1)【观点论述】以“爱国”为主题，从“个人”与“国家”关系的角度，展开论述，要求写明观点、理由和结论，80字以内。
(3分)示例：个人利益和国家利益是相互依存的；个人只有爱国了，国家富强了，才能更好地维护个人的利益和尊严；当个人利益和国家利益相冲突时，个人利益应服从于国家利益。
(2)【故事链接】下图是一位著名的现代作家，请概述他“弃医从文”的故事。
60字以内。
(3分)示例：鲁迅留学日本时，看影片时，看到中国人被杀时，旁边看热闹的中国人竟漠然以对，鲁迅受到刺激，决定弃医从文，救治国民的精神。
(3)【对联续写】根据上联，结合故事材料，续写下联。
(2分)上联：朝花夕拾书写和蔼师长弃医从文拯救国民精神下联：_______________________回忆我的语文老师曹文轩①我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书也特别棒。
因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。
他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。
可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。
②那些老师各有各的品性，各有各的脾气。
特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高才生。
这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。
在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。
③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。
她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。
那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。
”④然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的。
上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。
”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。
”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花，千万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。
这就是我的语文老师。
⑤大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。
她说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。
”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。
这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。
我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”⑥晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。
她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。
”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本，她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地认真。
你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了！”⑦她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。
但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。
当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。
”她说：“才气，有时候是害人的。
”⑧我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，只见明月当空，清澈的月光铺在校园里头，温婉如水。
那个夜晚是值得我一生铭记的。
没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。
这就是我的语文老师。
⑨我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。
我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。
语文老师永远是一所学校品质的构建者和体现者。
我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
⑩我们应当对语文老师充满敬意。
全世界都应当如此！4．文章讲述了“我的语文老师”的哪两件事？请用简洁的语言加以概括。
(4分)第一件：老师在第一堂语文课上给“我们”阐释什么叫“语文”。
第二件：老师在一次作文课上狠狠地批评了“我”的作文，课后又耐心教导“我”，让“我”不断进步。
5．品味语言，回答问题。
(6分)(1)结合语境，品味第⑤段画波浪线句中加点词的表达效果。
我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”“砸”是指用沉重的东西对准物体撞击，文中是指“我”把石子、瓦片狠狠地扔到水面上的意思。
传神地刻画出了“我”的作文被老师否定后的愤怒、痛苦之情，为后文“我”去踢门找老师的故事情节做了铺垫。
(2)从描写方法的角度，赏析第⑧段画波浪线的句子。
我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，只见明月当空，清澈的月光铺在校园里头，温婉如水。
这是环境描写。
描绘了当时明月当空、月色如水的优美景色，渲染了“我”得到老师指点后豁然开朗的心情。
6．文章第④段和第⑧段结尾，两次写道“这就是我的语文老师”，分别表达了作者怎样的情感？(4分)第④段结尾的这句话表达了“我”对语文老师独特而生动的教学方式的赞叹(赞美、叹服、佩服)。
第⑧段结尾的这句话是表达对老师的感激之情。
语文老师借给“我”讲作文的时机，给予“我”做人做事方面的引导，对此“我”深表感激。
7．文章第⑦段中，语文老师说：“才气，有时候是害人的。
”请结合文本内容和生活实际谈谈你的看法。
(3分)从文章故事情节来看，“我”最初写作文时非常诚实、朴素，受到老师们的赞赏，被认为“有才气”；然后开始学会卖弄“才气”，作文写得臃肿、夸张，失去了自我。
这句话富有生活哲理，在生活中我们也不能恃才傲物，否则就会迷失自我。
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。
师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。
夫书者，凡得学者，有亲也。
一则羡其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。
”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。
”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。
”于是遂就书。
一冬之间，诵《孝经》《论语》。
C 【解析】其：代词，他们。
9．用现代汉语翻译下面的句子。
(2分)童子苟有志，吾徒相教，不求资也。