《酸和碱的中和反应》教学反思
人教版初中化学九年级下册 课题2 酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
式。
应。
思考老师提出的问题，并 举出反例：金属氧化物和 酸反应，某些非金属氧化
物和碱溶液反应都生成盐 和水，但不是中和反应。
布置任务：阅读教材 P15，了解
中和反应在实际中的应用。
学生阅读教材，然后小组
培养学生 的自学能 力，使学
利用图片指导学生交流，并让 学生回答中和反应在工农业、 医疗、生活中的应用。
“魔术”：《矿泉水变红墨
试液，将水倒入烧杯中，
水，红墨水变矿泉水》
并向酚酞试液中加碱溶
新课 引入
提出问题：利用我们学过的知 识进行大胆猜测并根据课本 P14 实验自主学习揭秘“魔术”原
液，溶液变红，然后再向 溶液中加入酸溶液，溶液 由红变成无色。
理。
溶液由无色--红色--无
色。
激发学生 兴趣，让 学生大胆 猜想，同 时复习巩 固旧知 识。
A．①③
B．②③④ C．①②③ D．①②③④ 4．下列反应属于中和反应的是（ ） A.CO2 + 2NaOH === Na2CO3 + H2O B.CuO + H2SO4 === CuSO4 + H2O C.KOH + HNO3 === KNO3 + H2O D.Fe + 2HCl === FeCl2 + H2↑
对“矿泉水变红墨水，红墨水变矿泉水”的魔术进行分析与猜想，并设计 实验验证酸和碱发生反应。
四、教学准备
教学设备（投影仪，计算机）；实验仪器和药品：烧杯、试管、盐酸、氢 氧化钠溶液、无色酚酞试液
五、教学过程
教学 环节
教师活动
学生活动
设计意图
学生观察老师的“魔
术”，然后猜想、讨论、
揭秘。烧杯内壁涂有酚酞
酸和碱教育教学反思参考6篇
酸和碱教育教学反思参考6篇酸和碱教育教学反思参考1食品安全问题关系国计民生。
有一些不法商贩在利益的驱使下生产不符合食品安全规则的食品，严重危害人民群众的健康和生命。
因此，教孩子学会鉴别食品的合格与否，是十分重要的，同时要使每个学生都懂得食品安全不仅仅是国家的事、社会的事，而且是我们每个同学及每个中华人民共和国公民自己的事。
我在本课中食品安全为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动。
本课的特色主要有：1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。
学生通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。
2、教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合起来。
如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。
此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。
3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。
为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。
例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。
又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”；如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。
都说明了学生有许多实际的经验和“发现”，只要积极性调动的好，并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。
酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
通过微观粒子示意图讲解，了解到中和反应实际上是酸中的氢离子和碱中的氢氧根离子反应生成水分子。
课堂练习
（难点巩固）
1.下列物质属于盐的是（ ）
A CuO B CuSO4C Cu(OH)2D HCl
2.下列反应，属于中和反应的是（ ）
A Zn +2HCl == ZnCl2+ H2↑
B CuO + 2HCl == CuCl2+ H2O
从学生角度分析为什么难
学生已经学习了酸和碱的一些性质，但对酸和碱的认识不够深刻，本节课要从微观粒子的角度理解中和反应发生的原理和中和反应的实质，学生抽象思维较弱，学习存在一定的难度。
难点教学方法
1.通过实验探究，得出酸和碱会反生反应。
2.通过分析实验和微观粒子示意图理解中和反应发生的原理
教学环节
教学过程
C AgNO3+ HCl == AgCl↓+ HNO3
D Cu(OH)2+ H2SO4 == CuSO4+ 2H2O
小结
酸与碱作用生成; 水
实质：H++OH- = H2O
教师姓名
董梅
单位名称
昌吉州第一中学
填写时间
2020年8月10日
学科
化学
年级/册
九年级上册
教材版本
人教版
课题名称
酸和碱的中和反应
难点名称
中和反应的原理
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂，常见的酸和碱有初步的了解，还未学习盐的知识。本节课既要学习盐的概念，还要学习中和反应的发生原理和实质。知识点较多，难度较大。
2、中和反应和盐的概念：
酸和碱的中和反应 反思
《酸和碱的中和反应》反思本节课是人教版九年级化学下册第十单元《酸和碱》第二课题《酸和碱的中和反应》，主要介绍中和反应以及应用。
本课从实验入手来介绍中和反应，并要求学生掌握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。
学生在前面已经听到过酸碱中和这个化学用语，但是并不了解酸碱中和反应的实质。
这为本课中和反应的应用做了铺垫。
通过前面的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；并且知道了强酸、强碱具有腐蚀性，学会了在实验中正确操作，也具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。
在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。
通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质，以及“离子反应”，打下良好的基础。
对生活中的一些中和反应的应用，学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。
通过复习酸、碱都能与指示剂反应，使指示剂变色的知识，暗示、鼓励学生想办法证明NaOH和HCl这个反应的确发生了。
最后让学生分组合作探究完成该实验设计，让学生通过自己动手做实验归纳出现象和结论。
把学生的探究活动与“双基”紧密结合，不但体现了新《课标》的教学理念和课程目标，而且兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。
充分调动了学生的积极性和创造性，使学生能较好的掌握本节课的学习内容。
在教师指导下，充分发挥了学生的主体性，让学生进行实验探究，在交流讨论中获得知识，同时体验学习的成就感，激发学习兴趣。
初中化学_第十单元酸和碱课题2酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：1、学生已有的知识和经验（1）学生对常见的酸和碱的化学性质及其用途有了初步的认识和了解。
（2）学生已经掌握了检验溶液酸碱性的方法。
（3）结合酸碱在水中电离的微观结构图，学生能够从离子的角度认识酸和碱。
（4）日常生活中知道一些生活常识和技能，如：胃酸过多服用胃药，蚊虫叮咬涂抹肥皂水等。
（5）学生已有知识来自于课题1的学习，在课题1中学生已经比较系统地认识了两种酸（盐酸和硫酸）、两种碱（氢氧化钠和氢氧化钙）的组成和性质，并能用指示剂对酸和碱进行区分，还从微观粒子的角度分别对酸和碱的水溶液进行了初步分析，从而理解“不同的酸具有相似的性质”，“不同的碱也有相似的性质”的本质原因。
2. 学生学习中可能会遇到的障碍（1）酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会产生疑惑。
（2）酸和碱之间的反应没有现象，如何通过实验证明两者之间发生了反应，对部分学生有一定的困难。
（3）学生对实验方案的设计以及设计方案时的证据意识还比较欠缺.通过本课的学习，可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，为高中化学学习酸、酸性氧化物等物质的性质，以及“离子反应”打下良好的基础。
效果分析本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、自觉学习、合作探究、生生互动、师生互动。
一、注重从学生的已有知识和熟知的物质出发，努力创设生动活泼的问题情景。
如：通过斯达舒治胃病进行导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。
二、学生的思维过程始终在问题情境中进行。
如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。
从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。
通过引导学生分析实验现象和直观形象的微观结构示意图的展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。
并写出化学方程式，然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。
化学酸和碱教学反思
化学酸和碱教学反思化学酸和碱教学反思（通用10篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是店铺为大家收集的求《秉笔直书》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学酸和碱教学反思篇1九年级化学按进度该讲《常见的酸和碱》了，这是初中化学知识的重中之重，又是学生在学习中感觉较困难的“酸碱盐”的入门课。
我是学校的骨干教师，既然要讲公开课，我就要尽力完美呈现。
只有一天准备时间，我赶紧放下手头其他工作，反复揣摩教学过程，精心设计教案和板书，下班后跑到超市买了甘蓝和胡萝卜，为分组实验做准备。
设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。
因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。
学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入x氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。
学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。
亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。
我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。
孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。
人教版初中化学九年级下册 课题2 酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
酸和碱的中和反应教学设计一．教材分析本课题是在九年级学生学习了常见的酸和碱及酸和碱的部分化学性质的基础上要学习的一部分知识内容，学生此时对化学实验的现象感到比较新奇，产生了学习兴趣，但不能从教学内容的本质上了解反应的内涵；对知识体系也仅仅知道一些浅层的内容。
所以从教学内容本身来讲并不复杂，但具体到中和反应的实质等比较抽象的知识时，学生并不能很好地把握。
二．教学目标（1）知识与技能：认识中和反应；从微观粒子角度了解中和反应发生的原理，并能正确书写化学方程式；了解中和反应的应用。
（2）过程与方法：通过科学探究的过程，熟练掌握设计方案、反思评价的方法。
（3）情感态度与价值观：通过科学探究的过程，开动脑筋、活跃思维，在分享中收获团队合作精神。
教学重点：酸和碱之间发生是中和反应教学难点：中和反应的探究过程。
三．教学方法：实验探究法归纳练习法四．教学过程（一）新课导入（师）魔术表演（生）观察实验现象，思考讨论。
（师）我们今天来学习“酸和碱的反应”，通过今天的学习。
（师）演示实验：将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中。
让学生观察实验现象。
问：大家观察到什么现象了吗？（生）无明显现象。
（师）那这个反应发生了吗？（生）各抒己见（师）如果这个反应发生了，我们能不能化隐为显，设计实验证明它确实发生了？提示：可以从反应物、生成物是否存在来设计。
（师）引导学生讨论，给出最佳方案：先滴两滴酚酞溶液到氢氧化钠溶液中，溶液变红，然后再逐渐滴加稀盐酸，如果溶液由红色变无色，证明反应确实发生了。
（二）酸和碱之间发生反应了吗？（师）非常好，我们可以利用指示剂颜色的变化来判断反应的进程。
那是不是所以的酸和碱都能发生反应？是不是所以的酸碱反应都没有明显现象？实验是检验猜想的最好方法，我们不妨动手来检验一下。
（任务一）探究酸和碱发生化学反应了吗？（分组实验）（生）完成实验和实验记录，各小组派代表展示，其他组的同学聆听并找出是否存在与本组不相同或有疑问的地方。
人教版初中化学九年级下册 课题2 酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
酸和碱的中和反应（第1课时）一、教学目标1.知识与技能:(1)认识酸和碱之间会发生中和反应；(2)了解中和反应在实际中的应用。
2.过程与方法:(1)通过在氢氧化钠溶液中加入盐酸的实验探究,掌握烧杯实验的操作,强化实验及生活中的安全意识；(2)通过对反应后溶液酸碱性的探究,培养学生严谨实验的科学态度及良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观:通过中和反应的实验探究和实际应用,加深对中和反应的理解,同时体会化学与人类生产、生活等的密切联系。
二、学情分析通过本单元课题1的学习，学生对酸和碱的性质和用途有了初步认识，课题2提出酸和碱之间会发生什么反应的问题，激发了学生继续探究的欲望。
在此之前，学生已经知道酸、碱在水溶液中能解离出自由移动的离子，为认识中和反应的实质准备了条件。
另外学生已经学习了溶液酸碱性的概念，并学会了用指示剂检验溶液酸碱性的方法，为本课题的学习奠定了基础。
从教育目的来看,中和反应在生活、生产上具有广泛的应用,研究它更具有现实意义,能更好体现化学走向生活的理念。
从研究方法来看,本课题采用实验探究,然后对实验进行分析、讨论、归纳,能较好地培养学生的分析探究能力。
因此本节课既是本章的重点,也是初中化学的重点之一。
三、教学重难点重点：中和反应的定义、实质和应用。
难点：书写酸和碱反应的化学方程式。
四、课前准备实验仪器：试管实验药品：NaOH溶液、盐酸溶液。
五、教学过程知识回顾：（多媒体展示）通过复习上个课题的知识，为学习本课题的知识做准备。
提问：联系生活实际，被蚊虫叮咬后怎么办？学生：涂花露水、肥皂水……教师总结：被蚊虫叮咬后一般会涂抹肥皂水等碱性的物质，来反应蚊虫叮咬后留下的酸性物质。
那么其他酸和碱能否发生反应？（引入本节课的内容。
）介绍本节课的学习目标。
实验演示：将无色透明的NaOH溶液倒入试管中，在向试管中倒入适量的稀盐酸，观察现象。
学生：无明显现象。
提问：这是否能证明氢氧化钠溶液和稀盐酸发生了反应？学生：反应无明显现象不能证明。
初中化学_酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】【学情分析】15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
本节之前学生已经有了酸和碱的知识，所以学习本课题难度不是很大。
演示实验可以很好的帮助学生来认识并掌握中和反应以及实质。
【效果分析】本节课的教学中，我首先以现实生活中的例子，自然的导入新课。
让学生充满兴趣和期待进入新课学习。
使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动探究的精神。
在教学过程中，我以演示实验的形式进入新课题，从而引出中和反应。
综观整节课，我在授课过程中基本能够面向全体学生，以“问题引导→学生活动→问题引导→学生活动→”这样的模式组织教学，使学生的思维不停步，逐步将学习引向深入，实现了高效教学。
利用学案和问题引导学生逐步走进功的世界。
体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课标基本理念。
突出了学生的主体地位，尽可能地发挥学生了的聪明才智。
整节课的教学结构合理，教学思路清晰，各环节的设计符合以学生为主体教师为主导的教学理念。
每个教学环节的设计均以实现本节课的某个小的教学目标为基础，基本实现了教学目标。
教材分析酸和碱之间能发生中和反应，而且，中和反应在实际中有广泛的应用。
学生已经学习了酸和碱的一些性质，教材通过实验来认识中和反应比较自然，学生也容易接受。
本课题从实验入手介绍中和反应。
中和反应的产物是盐，所以简单介绍了盐的概念。
关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明它在实际中的应用价值。
本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，教材安排了1个讨论，1个探究和1个调查研究，目的是通过学社的思考和亲身体验，增强对这部分知识的认识。
这节课需要用1课时来完成。
评测练习1.下列物质属于盐的是（）A CuOB Cu(OH)2C CuSO4D HCl2.下列反应中，肯定能生成水的是 ( )A．化合反应 B．中和反应C．分解反应 D．置换反应3.能与稀盐酸发生中和反应的是（）A、生石灰B、碳酸钙C、氢氧化钠溶液D、锌粒4.食用松花蛋时常感到有涩味，是因为制作过程中用到了熟石灰等原料。
酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教学环节
教学过程
导入
为了让学生能够很好的接受本节课的内容，我事先准备了松花蛋和皮蛋。
请同学们辨识一下老师手中拿的是什么?（皮蛋）、（松花蛋）
你们吃过皮蛋、松花蛋吗？（吃过）
在吃皮蛋和松花蛋时要加些什么呢？（醋）
得出结论: 稀盐酸与氢氧化钠发生发应
讨论
1.什么要加入酚酞指示剂？
借助于酚酞溶液判断反应有无发生
2. 什么时候酸和碱恰好完全反应？
溶液刚好由红色变为无色
3.能否换成紫色的石蕊作指示剂？可以
加入紫色石蕊试液会出现什么现象?
溶液由蓝色变成紫色，继续加酸又变成红色
（过渡）我们通过实验现象的变化确定了酸碱是可以发生反应的，宏观上我们看到了颜色的变化，那么从微观角度分析又会是怎样的呢？
教师姓名
邵毅
单位名称
第十二师二二二团子女学校
填写时间
2020.8.25
学科
化学
年级/册
九年级（下册）
教材版本
人教版
课题名称
酸和碱的中和反应
难点名称
1.中和反应的原理。 2.中和反应的实质。
难点分析
从知识角度分析为什么难
酸碱中和反应原理是基于酸和碱之间发生的作用，是酸类物质与碱类物质的反应，而不是其他类物质的作用，学生要分清有些难。中和反应的实质的微观描述，氢离子和氢氧根离子之间的作用，由原理过度到实质，学生理解起来有困难。
CaCO3+ 2HCl = CaCl2+H2O + CO2
Mg(OH)2+ 2HCl = MgCl2+ 2H2O
酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
酸和碱的中和反应一．教材分析“酸和碱的中和反应”位于第十单元“酸和碱” 的第二课题第一课时，学生在第一课题里已经掌握了酸碱盐的定义，懂得了酸和碱各自的部分性质，已为本课的学习做好必要的知识准备。
本课以中和反应的原理为核心内容，设计了稀盐酸与氢氧化钠反应的探究实验来让学生知道酸和碱之间能发生中和反应，并通过多媒体的运用，让学生掌握溶液中和反应的实质。
二．教学目标1.知识与技能(1) 知道酸和碱之间能够发生中和反应，生成盐和水。
并初步理解盐的概念。
(2)了解中和反应的实质；2.过程与方法(1)通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些反应。
(2)在得出结论和分析原因的过程中体会从个别到一般、从宏观到微观的思维方式。
3.情感态度与价值观通过对一些细微、短暂的实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨的科学态度和质疑精神。
三．教学重难点重点：中和反应的定义、实质及其应用难点：中和反应的探究过程和反应实质理解四．教学过程[情境]夏天被蚊子叮咬后，很痒。
我们通常如何处理呢？（学生之间议论：可以用花露水、风油之类的物品）我告诉你们一种方法，用一些肥皂水涂涂，也能减轻痛痒。
为什么？[设问]酸和碱之间能否反应呢？[活动与探究][实验1]：在一个烧杯中先后倒入约5mlNaOH溶液，再逐滴滴加稀HCl溶液，振荡并观察现象。
[设疑]：无色的NaOH和HCl混合在一起，它们之间是否能发生反应呢？[提问并讲解]：此反应现象不明显，很难判断是否发生了反应，需要对实验进行改进。
[实验2]：另取一个烧杯，向其倒入约5ml氢氧化钠溶液，并滴加2滴酚酞试液，用胶头滴管逐滴滴加稀盐酸，并不断搅拌，观察现象。
[学生活动]：学生按设计方案进行实验探究，要求学生注意观察实验现象，并分析产生颜色变化现象的原因。
通过实验证明：加入酚酞进行判断NaOH和HCl是否发生了反应。
[设问]：在溶液恰好变为无色的时候，溶液的酸碱性是怎样的呢？[学生活动]：讨论，回答：溶液可能为酸性或中性。
酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
改进的措施：1、加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。2、教学中提高探究意识。在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所教班级学情的教案。遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。3、在授课中，要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。与此同时，这样也帮助教师自己提高积极性和自信心，在教与学中共同成长。
课题2酸和碱的中和反应
一、中和反应
1.定义：酸与碱作用，生成盐和水的反应。
碱+酸→盐+水
2.盐：金属离子和酸根离子构成的化合物
3.反应实质：H++ OH-＝H2O
六、课后反思
多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了小小惊喜。惊喜一：通过视频播放实验，增强了学生的参与度，每个学生都积极参与，学习兴趣浓厚。惊喜二：在本节课引入时，利用生活经历引入，学生很快融入课堂，激发学习兴趣。
《酸和碱的中和反应》第一课时教学设计
课程名称
《酸和碱的中和反应》第一课时
授课人
李长善
学校名称
北流市六靖镇初级中学
教学对象
九年级学生
科 目
化学
课时安排
微课
一、教材分析
本课题是人教版九年级化学下册第十单元课题2的内容，《酸和碱的中和反应》包括三部分的内容，本节微课是课题2一小节的知识讲解。本课题前，学生已经学习了酸和碱的一些性质，知道酸碱指示剂的作用，教材从氢氧化钠和盐酸反应的实验入手，很自然的引出了中和反应，简单的介绍了盐的概念。
10.2酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
人教版九年级化学下册第十单元酸和碱课题2 酸和碱的中和反应教学设计〖教材分析〗酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。
教材根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去实验，从实验探究的过程中感悟酸碱中和的结果——酸和碱各自特性都消失；感悟酸碱之间的对立统一；明确中和反应的热效应，感悟化学变化中有能量变化。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
接着，教材通过交流与讨论引出酸碱中和反应在实际生产和生活中的应用，让学生知道化学知识与生产和生活是紧密联系的，为学生的学好化学增加了动力。
教材安排的3个活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
〖学生学情、学法分析〗课题1学生学习了常见的酸和碱的一些性质，而且知道了酸和碱的性质是对立的，学生可能存在一个疑问并急于想知道：酸和碱之间会发生什么样的反应？因此，结合教法与学生的实际，在教师引导的基础上，让学生开展并进行有目的的思维和观察实验现象等活动，再对实验现象进行分析、交流讨论，从而得出实验结论，进而提高学生分析问题、解决问题的能力以及实验的动手能力。
〖教学目标〗1、知识与技能：（1）知道酸和碱之间能发生中和反应；（2）了解中和反应在实际中的应用。
2、过程与方法：（1）学会借助指示剂判断酸和碱发生中和反应的探究方法；（2）在得出结论和分析原因的过程中，体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法；（3）培养学生用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观（1）认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的主要性； （2）体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。
〖教学重难点〗1、重点：酸和碱的中和反应2、难点：中和反应的探究过程〖教学策略〗前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”。
人教版初中化学九年级下册 课题2 酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
第十单元酸和碱课题2 《酸和碱的中和反应》教案学习目标：1、知道酸和碱之间发生的中和反应及盐的概念。
2、了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的运用。
教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。
教学难点：了解中和反应的实质。
教具准备：多媒体、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、氢氧化钠溶液、稀盐酸、酚酞溶液等。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、播放课件，复习旧知识，1、你知道有哪些酸吗？酸为什么有相似的化学性质呢？2、你知道有哪些碱吗？碱为什么有相似的化学性质呢？二、引入新课：酸和碱混合在一起，会发生化学反应吗？1、向盛有无色溶液的烧杯中，滴入几滴无色的溶液，烧杯溶液变红。
2、又向变红溶液烧杯中滴入无色溶液，边滴边用玻璃棒搅拌，当烧杯溶液刚好变成无色时停止。
惊奇的颜色变化，会引起学生发出疑问；有了这“奇”“疑”的问题情境，我就顺其自然地提出了：你们想知道这个奥妙吗？要想揭开这个谜，这节课我们就一起学习：（板书）：课题2酸和碱的中和反应。
讨论:1、酚酞在实验中起什么作用？2、为什么在操作中必须逐滴滴入稀盐酸？思考：1、氢氧化钠与盐酸反应了吗？2、它们之间可能会生成什么物质？还会是氢氧化钠吗？总结归纳：HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释：HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－盐酸与NaOH溶液混合：盐酸中的H+与NaOH溶液中的OH－结合生成了H2O分子。
盐酸中的Cl－与NaOH溶液中的Na+在反应前后不变。
反应的实质: H+ + OH-＝ H2O思考：下列反应有何共同特点？（板书）NaOH+HCl=NaCl+ H2OCa(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O请同学们总结反应的特点：(1) 上述反应生成的氯化钠、氯化钙和硫酸钠是由金属离子和酸根离子构成的化合物叫做盐。
(板书)（2）酸与碱作用生成盐和水的反应叫中和反应。
（板书）（板书）：中和反应的实质: H+ + OH-＝ H2O注意：有盐和水生成的反应，不一定是中和反应。
人教版初中化学九年级下册 课题2 酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
《酸和碱的中和反应》教学设计衡水市桃城区邓庄中学赵晓红一、教学目标1、知识与技能：（1）知道酸和碱之间发生中和反应，初步了解中和反应的实质，能书写中和反应的化学方程式（2）初步学会借助指示剂判断物质间是否发生化学反应.2、过程与方法：（1）通过对酸碱中和反应的探究，进一步引导学生养成用科学探究的方法解决问题的习惯。
（2）在对实验现象的观察、分析和得出结论的过程中，体验从个别到一般，从宏观到微观的思维方法。
（3）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。
3、情感态度与价值观：（1）体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。
（2）体会化学与社会的密切关系，增强对社会的责任感二、教学重点、难点教学重点：中和反应的实质,中和反应是否发生的判断方法教学难点：中和反应的探究过程.三、教法与学法教法：主要采取情境激学，问题驱动法、引导探究法。
学法：依据课程标准的要求和学生的认知特点及认知规律，本节课学生的学习主要采用实验探究法、合作学习法。
四、教材分析：《酸和碱的中和反应》是人教版化学九年级下册第十单元课题2的内容，是在学生学习了《常见的酸和碱》的基础上，对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以本课题起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析、离子反应等打下基础。
五、学情分析对于常见酸、碱的一些性质学生已有了一定的了解，知道酸碱指示剂的作用，已具备了一些学习化学的方法，而且他们在对物质的学习过程中常常表现出很强的好奇心和探究欲，渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。
六、教学用具1、仪器：试管架、试管、胶头滴管2、药品：稀盐酸、稀硫酸、氢氧化溶液、氢氧化钡溶液、石蕊溶液、酚酞溶液。
七、教学流程创设情境、引入新课---实验探究、引导发现---问题驱动、深入实验---交流表达、引导评价---分析总结、深化理解---联系实际、学以致用---表达交流、总结提升。
酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名杨慧慧单位名称乌恰县黑孜苇乡中学填写时间2020年7月26日学科化学年级/册九年级（下）教材版本人民教育出版社课题名称第十单元 酸和碱 课题2 酸和碱的中和反应难点名称中和反应的原理难点分析从知识角度分析为什么难中和反应的原理复杂：首先要根据前面学习酸和碱的内容将常见酸碱的化学式写在反应物中，之后要把酸和碱的化合物分别拆分成离子，再将氢氧根和氢离子结合形成的水这种化合物的化学式写在生成物中，剩下的两种离子进行结合形成的化合物也写在生成物中，再将方程式补充完整，检查。
其中写组成方程式的化学式也需要一定的熟练基础。
从学生角度分析为什么难学生在学习化学上册时的第五单元书写化学式的基础比较薄弱，从而方程式也很难写对。
从微观角度理解中和反应的实质比较困难。
难点教学方法1.通过酸碱解离阴阳离子让学生进一步对离子认识。
2.通过离子反应微观模拟示意图，让学生明白发生中和反应的原理和实质。
教学环节教学过程导入1.回顾学习的酸碱的通性，举例引出H+与OH-的结合。
我们已经学习了常见的酸和常见的碱，酸在水中解离产生的阳离子全部H+，产生的阴离子叫酸根离子，碱在水中解离产生产生的阴离子全部是OH- ,同时产生金属离子。
知识讲解（难点突破）2.理解盐的概念，中和反应。
①举酸碱分别解离产生阴阳离子的四个例子。
刚才的阳离子和阴离子结合形成了由什么构成的化合物？由金属离子和酸根离子构成的化合物由金属离子和酸根离子构成的化合物叫做什么？由金属离子和酸根离子构成的化合物是盐。
那么剩下阴阳离子的组合得到什么呢？剩下阴阳离子的组合得到水。
有水生成，就是有新物质生成，这不就是反应了吗？②思考，体会书写方程式的方法。
酸和碱是怎么反应的呢？方程式又是怎么书写的呢？举例：氢氧化钠与稀盐酸混合，HCl + NaOH =NaCl + H2O，Cl和OH交换一下位置就得到生成物NaCl和H2O。
氢氧化钙和稀盐酸混合，2HCl + Ca(OH) 2 = CaCl2+ 2H2O ，Cl与OH交换一下位置就得到生成物CaCl2和H2O。
酸和碱的中和反应教学反思
酸和碱的中和反应教学反
思
Final approval draft on November 22, 2020
《酸和碱之间会发生什么反应》教学反思
本课从实验入手来介绍中和反应，并要求学生掌握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
现对本节课分析如下
一、新颖的引导过程，突出了化学教学的特点：实验探究。
化学实验是化学课堂教学的重要手段，对本课内容来说更是如此。
通过观察溶液颜色的变化，学生可以归纳出盐酸和氢氧化钠会发生反应，并且生成物的溶液是呈中性的。
层层深入，引出中和反应就是酸和碱反应生成盐和水的变化。
溶液颜色的变化，特别是溶液由红色变成无色是非常快的，学生会觉得很惊奇，很想知个究竟。
从而提高了学生的积极性。
二、重视微观教学
通过离子在溶液中变化来了解中和反应的实质，为以后学习复分解反应的实质作好铺垫。
三、顺利并成功演示实验应注意事项
控制好溶液的浓度是该实验的关键，酚酞溶液和盐酸的浓度要求比较浓一点，氢氧化钠溶液的浓度要稀一点，这样，颜色的变化很明显，而且溶液所时间可以缩短。
四、不足之处
学生的主体地位不明显，引导不足。
另外，课堂时间控制不够准确。
酸和碱的中和反应 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名杨嘉民单位名称阿克苏地区拜城县康其乡九年一贯制学校填写时间2020年8月26日学科初中化学年级/册九年级（下）教材版本人教版课题名称第十单元 酸和碱难点名称探究酸和碱发生化学反应所采用的方法难点分析从知识角度分析为什么难怎样通过实验的角度来验证酸和碱能够发生化学反应从学生角度分析为什么难九年级学生很难理解酸和碱发生化学反应的实质，通过学生自主探究，培养学生发现问题和解决问题的能力。
难点教学方法1.通过学生自主设计实验方案以及通过实验方案来验证酸和碱能够发生化学反应；2.学生通过实验总结得出中和反应的实质；3.通过练习巩固使学生理解酸和碱能够发生化学以及如何判断一个化学反应是否是中和反应。
教学环节教学过程导入思考：1、为什么被蚊虫叮咬过之后会觉得痛痒？（学生回答）2、有什么办法消除肿痛?（学生通过生活常识回答，教师引入本节课学习的内容酸和碱的中和反应）知识讲解（难点突破）3、教师演示：盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴加稀盐酸溶液，学生观察现象。
①学生没有观察到现象，引导学生通过小组讨论设计实验方案。
（药品：氢氧化钠和盐酸）；②学生汇报实验设计方案，教师确认安全后由小组进行实验；猜想1：用该反应温度的变化来验证盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应；猜想2：用酚酞作为指示剂来验证盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应猜想3：用紫色石蕊试液作为指示剂来验证盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应③小组根据各自猜想进行实验，教师进行指导④学生汇报实验结果猜想1：可以通过温度变化验证盐酸和氢氧化钠能发生化学反应教师提问：温度升高一定是盐酸和氢氧化钠引起的？（氢氧化钠溶于水也可以使温度升高，所以该实验需改进为氢氧化钠溶于水后冷却至室温，再与盐酸发生化学反应，如果这时温度变化明显说明它们能够发生化学反应）猜想2：实验现象明显，溶液由红色变为无色猜想3：实验现象明显，溶液由蓝色变为紫色，但是溶液颜色变化比较复杂，不便于观察教师总结：猜想2操作方便，利于观察，故我们选择猜想2小组的实验方案。
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《酸和碱的中和反应》教学
反思
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《酸和碱之间会发生什么反应》教学反思
本课从实验入手来介绍中和反应，并要求学生掌握中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
现对本节课分析如下
一、新颖的引导过程，突出了化学教学的特点：实验探究。
化学实验是化学课堂教学的重要手段，对本课内容来说更是如此。
通过观察溶液颜色的变化，学生可以归纳出盐酸和氢氧化钠会发生反应，并且生成物的溶液是呈中性的。
层层深入，引出中和反应就是酸和碱反应生成盐和水的变化。
溶液颜色的变化，特别是溶液由红色变成无色是非常快的，学生会觉得很惊奇，很想知个究竟。
从而提高了学生的积极性。
二、重视微观教学
通过离子在溶液中变化来了解中和反应的实质，为以后学习复分解反应的实质作好铺垫。
三、顺利并成功演示实验应注意事项
控制好溶液的浓度是该实验的关键，酚酞溶液和盐酸的浓度要求比较浓一点，氢氧化钠溶液的浓度要稀一点，这样，颜色的变化很明显，而且溶液所时间可以缩短。
四、不足之处
学生的主体地位不明显，引导不足。
另外，课堂时间控制不够准确。