《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学反思
高中语文作文课“表达与交流”专题《心音共鸣：写触动心灵的人和事》教学实录附反思
“表达与沟通”专题《心音共识：写触动心灵的人和事》教课实录师范启迪，对话指引----《写触动心灵的人和事》教课实录一．课前导入师：人生是一条浪花飞溅的长河，光阴的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不行磨灭的印迹，不时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
b5E2RGbCAP请同学们闭上眼睛六十秒，回首一下，在你的生活中间，有那些人和事在你的心灵深处划下不行磨灭的痕迹，不时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请同学说出来让我们大家共同分享。
p1EanqFDPw二．话题商讨师：哪位同学先谈谈，让我们大家分享分享？生 1：在我一世中最让我难忘的是我的一个初中同学。
我从前学习很槽糕的，是他给了我很大的学习帮助，在他的监察鼓舞下，我才考到这里来。
我和他一同的好多事让我感人，比方有一次把我从网巴里逮出来，我生气了 DXDiTa9E3d生 2：前段时间和妈妈去看好莱坞的大片《金刚》，电影里的大猩猩爱哪个美女（生笑），最后被枪杀，它从高塔上掉下来的那一瞬时，看着自己心爱的姑娘那无望难过的表情最让我感人。
RTCrpUDGiT生 3：生活中最让我感人的是我妈妈，我长这么大了还向来没有发现她骂我打过我，当我出错的时候，她也没有生气，都是平和地教育我，给我讲一些有关的故事来启迪我认识自己的错误。
5PCzVD7HxA师：方才我们大家一同分享了这几个同学的最感人的人和事。
其实我们的生活是丰富多彩的，但是，大家作文时却经常感觉生活平平庸淡，没有什么东西可写。
同学们想没有想过这是什么原由呢？jLBHrnAILg 生：（摇头）师：今日这节课，我们一同来解答这个“谜”。
请同学们翻开书79 页，我们一同来学习和议论《心音共识：写触动心灵的人和事》。
（多媒体出示标题） xHAQX74J0X三．文本探谜师：请同学们迅速阅读“话题商讨”，看哪个同学最初找出这个“谜底”？（学生边阅读边勾画）生 1：我们之所以感觉没有东西可写的原由是缺乏对生活的敏感。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标让学生通过写作表达对生活中触动心灵的人和事的感悟。
培养学生运用文字表达情感和思考的能力。
提高学生对生活中美好瞬间的敏感度和感悟力。
1.2 教学内容简介介绍写作的主题和目的，明确写作的重要性。
引导学生关注生活中的触动心灵的人和事，培养观察力和感受力。
介绍写作的基本结构和技巧，包括开头、发展、高潮和结尾。
第二章：寻找触动心灵的人和事2.1 教学目标帮助学生发现生活中触动心灵的人和事，激发写作灵感。
培养学生运用感官和情感去体验和感受生活中的美好瞬间。
2.2 教学活动让学生分享自己生活中经历过的一次触动心灵的人和事。
引导学生通过描述细节和表达情感来展示自己的体验。
学生分组讨论，互相交流和分享触动心灵的故事。
第三章：写作基本技巧之一：开头3.1 教学目标让学生掌握写作开头的技巧，吸引读者的注意力。
培养学生运用生动的语言和形象描绘来引起读者的兴趣。
讲解和示范写作开头的重要性和技巧。
学生练习写作开头，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
学生互相交流和评价开头部分，给予建议和改进意见。
第四章：写作基本技巧之二：发展4.1 教学目标让学生学会通过具体细节和事件来发展故事情节。
培养学生运用描写和对话等手法来展示人物情感和性格。
4.2 教学活动讲解和示范写作发展的技巧，如何通过事件和细节来展示主题。
学生练习写作发展部分，注重人物的情感变化和内心活动。
学生互相交流和评价发展部分，给予建议和改进意见。
第五章：写作基本技巧之三：高潮5.1 教学目标让学生掌握如何构建故事高潮，引起读者的共鸣和紧张感。
培养学生运用冲突和解决冲突的手法来增加故事的吸引力。
5.2 教学活动讲解和示范写作高潮的技巧，如何通过冲突和解决冲突来推动故事发展。
学生练习写作高潮部分，注重情感的爆发和故事的转折。
学生互相交流和评价高潮部分，给予建议和改进意见。
第六章：写作基本技巧之四：结尾帮助学生掌握结尾的技巧，使文章结构完整、余味无穷。
高中语文 表达交流《心音共鸣-写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣-—-写触动心灵的人和事》【教学目标】1、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。
2、运用细节描写,让动人的瞬间定格。
3、体味人间真情，珍惜幸福生活.【教学重点】1、2.【教学难点】2.【教学过程】一、导入亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一个树,在你倦极而归时给你凭依。
纪伯伦曾说:你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立,所以更需亲情友情的滋养与慰藉。
有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康.年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来,以回报家人友人对你的爱。
二、有关资料作家谈有感而发感人心者,莫先乎情，莫始乎言,莫切乎声，莫深乎义。
──白居易《与元九书》三、教师提示首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情,多情才善感。
多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。
其次，要确立好“感点".所谓“感点”,一是生活中触动你心灵的人和事，二是一个具体的话题或题目上。
确立的触感点一般具备以下几个特点：不避小事.在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事.正如艺术家罗丹所说:“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小"事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
真实。
作文要达到以文字感动他人,唤起他人与我们同“感”,就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动他人。
四、阅读文章，讨论交流,营造氛围人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却,但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。
在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……1、阅读文章，解读评析：细节郁建民黄昏,一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞,回忆起他们的年轻时代。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达来触动读者心灵的方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的情感共鸣，提升审美情趣。
二、教学内容1. 分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 学习通过细节描写、情感表达来表现触动心灵的人和事。
3. 进行写作实践，修改并提升自己的作品。
三、教学重点与难点1. 重点：分析优秀作品中触动心灵的人和事，学习细节描写和情感表达的方法。
2. 难点：如何运用所学方法创作出触动心灵的作品。
四、教学方法1. 案例分析法：分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
3. 实践法：进行写作实践，修改并提升自己的作品。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注生活中触动心灵的人和事，激发写作兴趣。
2. 案例分析：分析优秀作品中触动心灵的人和事，总结写作方法。
3. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
4. 写作实践：根据所学方法，创作触动心灵的作品。
5. 作品展示与点评：展示学生作品，互相评价，教师指导。
6. 总结提升：总结本次课程所学，鼓励学生在写作中继续探索。
六、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过分析学生作品的深度和触动读者的程度来评价学生的写作能力。
2. 学生参与度的评价：观察学生在课堂讨论、小组活动和写作实践中的参与程度，鼓励积极发言和主动分享。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生在写作过程中进行自我评价和反思，以促进写作技能的提升。
七、教学资源1. 优秀文学作品集：用于分析和学习触动心灵的人和事的表现手法。
2. 写作指导书籍：提供写作技巧和灵感来源。
3. 投影仪和白板：用于展示和记录关键点和学生作品。
4. 作文纸张和文具：供学生进行写作实践。
八、教学进度安排1. 第一次课：介绍课程目标和内容，分析触动心灵的人和事的概念。
2. 第二次课：学习细节描写和情感表达的技巧。
于无声处听惊雷——《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学案例分析
于无声处听惊雷——《心音共鸣写触动心灵的人和事》教
学案例分析
随着新媒体和社交网络的发展，虚拟空间已经成为人们探索自身价值观，实现内部转化和自我实现的场所。
在这样的社会环境中，培育未来拥有强大内心力量的孩子们，具有重要的意义。
本文旨在通过《心音共鸣触动心灵的人和事》，分析指导学生在虚拟空间中增强自我意识，实现旅程的教学案例。
首先，本文将分析《心音共鸣》的主要教学理念，主要是培养学生自我意识和自信心。
其中，主要涉及的要素是自我发现、自我认知、自我批评和自我实现。
在教学过程中，学生可以从内心发现深层次的价值观，从而增强自信心以及对自身价值观的理解。
除此之外，通过对自我的评价，学生也可以增强自我的自信心，因为他们知道自己的价值。
其次，本文将分析《心音共鸣》在虚拟空间中的实施过程。
首先，由老师引导学生进行自我发现，帮助学生发掘自身特质。
学生可以在虚拟空间中探索自我，以及内在价值所蕴含的力量。
其次，老师可以通过讨论和互动，帮助学生更深刻地理解自我认知，更好地了解自己的价值观和动机。
最后，在老师的指导下，学生可以建立自我实现的目标，通过自我实现来体现自己的价值。
综上所述，通过对《心音共鸣触动心灵的人和事》教学案例的分析，本文结合实际，强调了以虚拟空间为场景，运用《心音共鸣》教学理念，引导学生增强自我意识，实现旅程的重要性。
研究表明，教
师引导的自我发现和自我实现，有助于培养自信心，激发未来力量，为未来建立强大的内心力量打下坚实的基础。
本文的研究为未来教师的教学实践提供了重要的理论支持和实践指导。
心音共鸣 写触动心灵的人和事
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学案华润高中2011级语文组【教学目标】1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
【教学重点】搜集大量有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：怎样的事才是触动心灵的人和事。
【教学难点】搜集大量有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：怎样才能写出触动心灵的人和事。
【方法指导】先读材料，后讨论点评，再实际操练。
【教学过程】一、导入又是一年秋风时节，每每桂花飘香，我都会沉浸在无边的喜悦与哀伤之中，人生就是这样，犹如一条浪花飞溅的长河。
时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动我们心灵的琴弦，激起心灵的阵阵涟漪。
二、说说那些感人的事让我感动的事情太多，然而，有那么一件事会永远存留在我心底，就算有尘封一天，但永远不会忘记。
2009年的夏天，我走进了华西口腔医院13楼，那里有一群拥有“上帝之吻”的孩子。
看到他们的第一眼，有一丝恐惧、一丝怜惜，身为母亲的我，内心开始撕扯的痛，不能自已！也许，他们没有姣好的面容，没有清晰的发音，甚至没有光明的未来，但是他们却有着天真的笑容，纯净到没有一丝杂质。
正是这样一个眼神，让我终生难忘。
请同学们闭上眼睛六十秒，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？六十秒后，请同学说出来让我们大家共同分享。
三、看看那些感人的事。
（看图片、学生找出感人的地方——逐幅展开，学习小组代表回答）生活中有太多感动。
我们感伤于老人的劳累，感伤于孩子贫穷与天真，感动于军人钢铁般的意志，感动于生命再起的喜悦，感动于孩子的感恩。
一切的一切都让我们感动。
四、听听那些感人的事（学习小组分工，部分展示1，部分展示2）1、阅读《父亲》，找出触动你心灵的地方。
（学生展示）2、阅读《永远的蝴蝶》，找出触动你心灵的地方。
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教案全面版
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》教案教学目标：1、学习准确表达自己的心灵感悟2、培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力教学重点：1、学习运用细节描写的方法2、以记叙为主，综合运用描写、议论、抒情等表达方式教学设想：指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。
本单元是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
教学步骤：课前准备1、课前布置预习“心灵共鸣写触动心灵的人和事”2、主动收集相关素材作家谈有感而发我写东西时是有感情的，没有感情时，我就不写。
──巴金《在四川省文学创作会议上的讲话》没有感情也就不存在真正的艺术。
──歌德艺术创作的过程不是靠逻辑思维，而是靠狂热的冲动来完成的。
──阿·托尔斯泰你自己要先笑，才能引起别人脸上的笑容。
同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
──贺拉斯感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
──白居易《与元九书》你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。
──冰心《写作经验琐谈》一、导入亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一个树，在你倦极而归时给你凭依。
纪伯伦曾说：你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立，所以更需亲情友情的滋养与慰藉。
有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康。
年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来，以回报家人友人对你的爱。
二、阅读文章，讨论交流，营造氛围人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。
在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……１、阅读文章，解读评析：细节郁建民黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。
写触动人心灵的人和事(教案)
人教版高中语文必修1表达交流《写触动心灵的人和事》教学设计教学课题：心音共鸣写触动心灵的人和事一、教材初探对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。
其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。
不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。
有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、学生分析我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。
我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。
三、教学目的：1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
四、教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
五、教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。
六、教学过程：（一）情景导入很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案第一篇：《心音共鸣_写触动心灵的人和事》优秀教案写触动心灵的人和事设计思想高一学生在记叙文写作上已积累了一定的功底，如何在原有写作基础上通过系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的设计力图通过名家名作和学生习作，给学生以较直观的审美、鉴赏文本，通过赏析和借鉴两个教学环节的设置让学生在同一类型的写作上有所领悟，有所收获。
教学过程一、导入在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状——上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确，写作决非一件简单的事，很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
那么作文的源头活水从何而来？艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是吗？生活中有许多人、事、物总会在不经意时拨动我们原本平静的心弦：当我们还在为母亲的一句责难之辞而耿介于怀时，却发现母亲无视孩子满脸的怨气端来一碗热气腾腾的汤面；当我们为残疾人唏嘘悲悯时，你却发现残奥会上，11岁的断腿女孩李月坐在轮椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我们的双眼在罗中立《父亲》的油画上徘徊时，我们想到的是自己父亲经年辛劳过后，写满岁月痕迹的脸……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？我们来看看作家们是谈写作的：（见课件）---------好文章都是能触动人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。
适当归纳要点。
常观察思考情感共鸣------情感人----心灵触动-----（好文章）寻找真善美理性思考------理服人三、写作技法例谈1.发掘感动点。
高一语文人教版必修一表达交流“心音共鸣——写触动心灵的人和事”教学设计
“心音共鸣——写触动心灵的人和事”教学设计张瑜【教学目标】1.知识与能力观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
2.过程与方法运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）3. 情感态度与价值观培养敏锐感受，体味人间真情，珍惜幸福生活。
【先学指导】1.阅读教材，筛选重点，尝试完成一个描写同学的片段。
2.下发资料，揣摩体会文章细节描写与整体构思的妙处。
【教学过程】一、导入新课，明确目标1.激趣导入如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这的山川和人世。
能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作出圆融的解释。
（张晓风）教师点拨：在人生的长河里，总会不断翻涌出一些可惊、可叹、可喜、可悲、可爱的浪花，让我们心动、留恋、感激、深省……但是，我们不必等待额外加签、留恋回首，我们要及时盘点人生、及时记下值得我们铭刻的瞬间。
2.明确目标（1）观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
（2）运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）二、提出问题，指导自学1.自主学习如何写出触动心灵的人和事？（学生自主阅读教材，筛选信息，获得基础认知。
教师提问检查学生的阅读理解程度）（1）发掘感动点──抓住细节，形象展现（2）提炼素材──发掘主题，深化意蕴（3）整体构思──组织材料，精心构思2.教师点拨一是真实。
做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动读者，唤起共鸣。
汤显祖写《牡丹亭》入了迷，废寝忘食。
一次，甚至以为自己好像成了春香，睹物思人，情发于中，忍不住就哭出声来了。
二是具体。
感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑、一个眼神、一句话、一个动作；也可以是一件物品，如一封信、一件工艺品；或者是天上的一片云、地上的一棵树、海中的一朵浪花。
你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将感情融合进去。
《写触动心灵的人和事》教后反思
《写触动心灵的人和事》教后反思小班化教学背景下，如何提高课堂的效率，选择怎样的的教学方式，是目前教学的第一要务，这需要调动学生积极的合作探究的兴趣，让学生主动参与其中，才能有一定的成效。
一、学情分析写人叙事类文章，学生们初中做了重点练习，从学生整体的掌握情况上，还有本次考试的作文状况看，学生的作文水平并不是很高。
主要表现为：1.故事相对完整，但情节设置简单，情节转换牵强突然。
2.人物形象有相对个性的勾勒，但不细致，不传神，人物形象不能活立于纸上。
同时，人物形象的刻画没有恰当的方法。
3.文章感染力低，不会恰到好处地使用比较准确的描写、抒情和议论等表达方式。
文章可生发出来的触动人的语言点太少。
画出龙形却缺少点睛之笔。
4.材料陈旧，缺少新意，又不能进行创新写作，所以文章显得做作。
另外，传统的教学方式，使得学生不喜欢甚至讨厌上作文课，因为我们平时的作文课，学生除了写，剩下大部分时间在听，因此，改变作文教学的课堂成了必然得到选择。
二、课的设计思想作文课是一个大的序列课，一趟课不能解决所有问题，所以本堂课选取了学生相对最熟悉的，但问题也是比较突出的一个方面来进行研讨——写触动心灵的人和事。
希望通过学生们的研讨，合作，培养起学生使用一定的人物形象刻画的方式，来让自己的文章打动人心。
本课也想在学生学习方式上有所探究，希望学生们能通过对比分析，总结得出刻画形象的行之有效的基本的方法，这部分主要想突出师生的互动学习。
第二部分是学生互评习作，学生按照小组（这里是同桌）进行组内互评，根据老师的讲解和同桌作文的实际情况，双方研讨，提出可行的修改方案。
这部分主要是突出学生之间的生生互动。
第三部分是学生根据自己的作文和同学提出的建议，进行作文片断的此该。
最后学生来展示自己改后的作品，并与先前的作品进行对比，来检验效果。
这部分想解决学生和文本之间的互动。
具体的操作流程是：（一）导语给出几幅漫画，让学生说出画上的人物都是谁。
引入本课。
高中语文人教版必修一作文 表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
3、重温写作小常识，拟写习作。
学习重点：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
学习方法：交流、构思、写作【交流】一、说一说：在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。
二、想一想：作家谈有感而发我写东西时是有感情．．的，没有感情时，我就不写。
巴金没有感情．．也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情．．．．写出来。
冰心一句话总结：。
三、看一看：1、老师作文我的父亲（二）任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯，本来是我向他问好的，可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说，要是我母亲健在的话，今年应该80岁整了；那么我的父亲就该82岁了；我父亲教过他的书；我父亲是个好人。
“好人啦！”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人！这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战，也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚：不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后，农家就要忙着抢收抢种，打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻，这就是“双抢”。
所以，双抢的日子里，家家起早贪黑，不分男女老幼，着着实实的要忙上十几天，很多时候连饭都顾不上吃，弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的，至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家，我们家没有多少田地可种，也就基本没有双抢了，日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家，说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起，一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮，父亲就催我起来，和他一起出门，爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼，我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶，我们家的大花狗前前后后的跟着。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读和写作，体验心灵的触动，提升情感表达能力。
培养学生对生活中美好事物的敏感度，培养对人性的理解和关怀。
引导学生运用修辞手法，使写作更具感染力和生动性。
1.2 教学内容介绍心音共鸣的概念，引导学生理解触动心灵的人和事。
分析触动心灵的作品，学习其中的情感表达和修辞手法。
进行写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析优秀作品，理解触动心灵的力量。
采用写作指导法，引导学生运用修辞手法，提升写作质量。
采用小组讨论法，让学生互相交流心得，激发创作灵感。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示优秀作品和写作技巧。
提供写作素材和参考资料，帮助学生进行创作。
利用网络平台，进行在线写作交流和评价。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引入心音共鸣的概念，让学生理解触动心灵的意义。
第二步：分析优秀作品，学习其中的情感表达和修辞手法。
第三步：进行写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
第四步：小组讨论，互相交流心得，给予反馈和建议。
第五步：总结学习内容，进行写作展示和评价。
3.2 教学活动活动一：案例分析，让学生通过分析优秀作品，理解触动心灵的力量。
活动二：写作指导，引导学生运用修辞手法，提升写作质量。
活动三：小组讨论，让学生互相交流心得，激发创作灵感。
活动四：写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
活动五：写作展示和评价，展示学生的作品，给予反馈和建议。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的写作作品，评价其情感表达和修辞手法的运用。
通过小组讨论和同伴评价，了解学生之间的交流和合作情况。
通过学生的自我评价，了解其对学习内容和写作技巧的掌握情况。
4.2 教学反馈在教学过程中，及时给予学生反馈和建议，帮助其提升写作能力。
在小组讨论中，鼓励学生互相给予反馈，促进彼此的进步。
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》作文教学设计
心音共鸣——写触动心灵的人和事引言生活中充满了各种各样的人和事，有些人和事深深地触动了我们的心灵，带给我们强烈的感动和体验。
写作是一种表达感受的方式，通过文字记录下这些人和事，不仅能够留下美好的回忆，还可以让更多的人感受到这些触动心灵的故事。
本次作文教学设计旨在通过探讨心灵共鸣的写作技巧，帮助学生创作出更加触动人心的作品。
教学目标1.了解“心灵共鸣”的概念及其在写作中的应用；2.学习“情感描述”的技巧，通过细腻的描写引起读者的共鸣；3.培养学生的观察力和感知能力，通过感性和理性相结合的写作，让作品更加真实且深入人心；4.培养学生的表达能力和创造力，提升写作水平。
教学步骤第一步：了解“心灵共鸣”的概念及其在写作中的应用（30分钟）1.通过教师的讲解和相关案例的分析，让学生了解“心灵共鸣”的概念和写作中的应用；2.帮助学生掌握如何用简洁而真实的语言描述触动心灵的人和事，让读者与作品产生情感共鸣；3.引导学生从人物形象、情感表达、环境描写等方面入手，分析何种因素能够令人产生心灵共鸣。
第二步：学习“情感描述”的技巧（40分钟）1.通过阅读摄影作品、音乐、电影等艺术作品，让学生感受作品中的情感元素；2.结合上述艺术作品，教师讲解“情感描述”的技巧，如使用形容词和修饰语、比喻手法等等；3.让学生运用这些技巧，描述自己或他人经历过的触动心灵的场景或人物。
第三步：培养学生的观察力和感知能力（50分钟）1.给学生几组图片，让学生观察并记录下细节与感受；2.让学生从这些细节中发现人物的个性、感受到的情感、呈现的场景等，从而推敲人物的背景故事；3.让学生根据得出的情感共鸣的主题，展开写作创作。
第四步：学生创作和互相交流（50分钟）1.鼓励学生根据自己的经历或是其他人的故事撰写文章，并对文章进行评价；2.分组讨论，并结合教师的引导，互相交流自己的感受和体验；3.教师为学生提供反馈和建议。
总结写作是一种身临其境的表达方式，只有通过细腻的情感描写，才能够让读者与作品产生感情上的共鸣。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学反思
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学反思安徽省六安市霍邱县第二中学薛业忠写作专题的处理应该是新课程的一大难题。
教材中对写作专题要求较高，但教材的内容又比较简单，如果只是带学生读读书，要求学生写篇文章就算完事，显然教学效果不会太好。
怎么办？我力求在写作专题上有所突破。
首先，收集资料。
我将十几本《作文成功之路》合订本及有关资料找出来寻找有关触动心灵的文章十多篇，然后进行筛选，确定了下面几篇文章为我所用：1、老师的眼泪；2、娘，让我抱你一回3、难忘那个春节4、抱抱我；5、差生的自述其次，确定讲座主题。
材料收集好后，我就想，这些材料必须用一个主题来凝聚它。
我经过比较分析，觉得这些材料之所以能触动心灵，就是因为它们都有一个共同点，那就是情真。
于是我就把主题确定为真情孕育华章。
第三步，开讲座。
我利用两节连堂课(高一(16)星期五第三、四节，高一(19)星期六第三、四节)举办很成功的讲座。
我在讲座中与学生一起沉浸在这些真情文章中，这些文章深深打动了学生，也感染了学生，可以说，学生的写作源泉被我撩拨出来了。
最后，趁热打铁，快速作文。
学生的写作情感一旦被撩拨出来，写作的情流便不可遏制。
此时要求学生作文正是时候。
作文题目不必给学生拟定，让学生自由写作是最好的办法，文章长短也不必限制，只要有真情就行。
开始写草稿时不必要求卷面如何，让学生随心所欲地写，放纵情感地写。
当全班同学写好文章时，让同学们同位之间互相批阅一下，学生也可自改一下。
然后我发下作文纸让学生认真誊写。
收上来一看，才发现好文章真不少。
甚至有同学说，从来没有这么痛快地写文章。
这就行了，这就是真正的作文训练。
当然，我也不会忘记将好文章打印出来寄给报刊。
请放心好了，我的学生发表文章那可是小菜一碟！【附学生佳作一篇】平平凡凡一句话安徽省六安市霍邱县第二中学高一（19）班闫庆伟在这短短的几天里，我明白了许多做人的道理。
而这一切都源于一位与我相处几天的数学老师，一个淳朴、憨厚的年轻人。
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《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学反
思
安徽省六安市霍邱县第二中学薛业忠
写作专题的处理应该是新课程的一大难题。
教材中对写作专题要求较高，但教材的内容又比较简单，如果只是带学生读读书，要求学生写篇文章就算完事，显然教学效果不会太好。
怎么办?我力求在写作专题上有所突破。
首先，收集资料。
我将十几本《作文成功之路》合订本及有关资料找出来寻找有关触动心灵的文章十多篇，然后进行筛选，确定了下面几篇文章为我所用：
1、老师的眼泪;
2、娘，让我抱你一回;
3、难忘那个春节;
4、抱抱我;
5、差生的自述。
其次，确定讲座主题。
材料收集好后，我就想，这些材料必须用一个主题来凝聚它。
我经过比较分析，觉得这些材料之所以能触动心灵，就是因为它们都有一个共同点，那就是情真。
于是我就把主题确定为真情孕育华章。
第三步，开讲座。
我利用两节连堂课(高一(16)星期五第三、四节，高一(19)星期六第三、四节)举办很成功的讲座。
我在讲座中与学生一起沉浸在这些真情文章中，这些文章深深打动了学生，也感染了学生，可以说，学生的写作源泉被我撩拨出来了。
最后，趁热打铁，快速作文。
学生的写作情感一旦被撩拨出来，写作的情流便不可遏制。
此时要求学生作文正是时候。
作文题目不必给学生拟定，让学生自由写作是最好的办法，文章长短也不必限制，只要有真情就行。
开始写草稿时不必要求卷面如何，让学生随心所欲地写，放纵情感地写。
当全班同学写好文章时，让同学们同位之间互相批阅一下，学生也可自改一下。
然后我发下作文纸让学生认真誊写。
收上来一看，才发现好文章真不少。
甚至有同学说，从来没有这么痛快地写文章。
这就行了，这就是真正的作文训练。
当然，我也不会忘记将好文章打印出来寄给报刊。
请放心好了，我的学生发表文章那可是小菜一碟!
【附学生佳作一篇】
平平凡凡一句话
安徽省六安市霍邱县第二中学高一(19)班闫庆伟
在这短短的几天里，我明白了许多做人的道理。
而这一切都源于一位与我相处几天的数学老师，一个淳朴、憨厚的年轻人。
是他，使我认识了自己，让我看到了自己身上的不足。
同时也给了我一个重新改过的机会。
虽然我们接触的时间并不长，甚至于他从来没提过我的名字，也不知道我是谁，可他却成了我最尊敬的人之一。
现在的我是一位高一学生，在一个新的环境里学习。
而数学老师也和我一样，也是在一个新的环境里生活，因为他是刚刚参加工作的大学毕业生。
记得当我们的第一节数学课的上课铃声刚刚响起，我们还未来得及整理好思绪的时候，就见他大步流星地走了进来，并在我们还没有反应过来的时候，他快速地喊了声上课，于是我们条件反射地站了起来。
我想，那时的他应该是非常紧张吧!接着他就自我介绍，只见他像个小孩子似的一笔一画地在黑板上写着他的名字──杨璞。
他那缓慢的动作，认真的表情，在我们的眼里却成了一个笑话。
于是我们笑了起来，其中，就有我。
可是他对我们的笑并不在意，而是转过身来，低着头，脸上带着腼腆的笑，小声地对我们说了一些话，同时两只手在胸前不安地搅来搅去，像个小姑娘似的。
我们都知道他紧张，有点害羞，可没有几个人能体谅他，反之，都笑了起来，这其中，还有我。
可他依然没有生气，还是笑着面对我们。
也许是因为刚刚参加工作，没有经验的缘故吧，他带的课使我们承受不了。
课上得既快，又不做深入分析，我们学习起来很困难，一碰到题目就不会做。
于是我就有点埋怨他，从心眼里认定他教的不好。
于是，当他上课因紧张而常常没有下文的时候，当他紧张到在大冷的天里还出汗脱外套的时候，当他一遍又一遍地擦额头上汗的时候，我往往会对他嗤之以鼻，并且会和同学们一起笑起来，也许笑声中还带有讽刺的意味吧!现在回想起来，那时的我是多么的残忍与无知啊!最后，我的态度因他的一句话而改变。
那天上晚自习的时候，老师把我们的作业本发下来，并说我们错了很多。
当时我有点不服气，认为责任都在他身上。
可正当我用阿Q自我安慰法为自己辩解的时候，老师的一句话却显示了我的无知与可恶。
他说：你们这次做得不好，可能都是因为我吧! 这句话很平凡，可我在他的话语里听出了些许自责，些许失落。
就是这短短的一句话，犹如一面镜子照出了灵魂深处的丑陋。
霎时间，我慌了。
我好像一下子醒悟了，以前的一幕幕在我眼前一一闪过，那阵阵羞愧与懊悔像波浪般层层涌上我的心头，挥之不去，令我坐卧不安。
我开始不敢正视他，因为我害怕，因为我感到自己在他的面前是那么渺小，那么卑劣。
那一晚，我在羞愧中度过。
当我听班主任说杨老师工作很积极，几乎每天都是他第一个到办公室，并常常就着白开水啃馒头的时候，我的喉咙猛然一酸，千丝万缕的滋味开始在我的心头慢慢荡开。
有迷茫，有感动，有羞愧，有自责。
但更多的却是尊敬。
老师的形象在我的心中霎时变得高大起来。
我开始体会到了奶奶常常和我说的一句话做人要将心比心。
是啊，老师工作那么用心，仅仅因为工作没有经验，而遭到我的埋怨，我感到后悔。
我开始问自己，如果是我站在讲台上，我会做得比他好吗?恐怕不会。
可我为什么还要嘲笑他，埋怨他呢?他可以忍受我们的笑，我也可以吗?所以从那以后，我就再也没有笑过他。
我对他只剩下尊敬。
甚至他在课堂上的一些表现在我看来，也变得很有意义。
我尊敬他，是因为他的敬业，他的度量，他的宽容。
通过杨老师，我懂得了很多很多。
班主任老师对我们说过：每个新老师都有一个走向成熟的过程。
我希望，我们能多给老师一点时间，一点鼓励，一点理解，一点包容。
让他能在走向成熟的道路上少一点不安与坎坷。
【激情评说】
好一篇说真话、抒真情的心灵之作!作为孩子的班主任，对授课老师的能力也非常关注。
今年分来的杨老师，很年轻，只有21岁。
当然在教学上也很让我担心，果不其然，第一节课过后，学生就开始说他上课有这样那样的问题。
我也有点坐不住了，数学课的重要性我是知道的。
我于是提醒他要把课上精彩些，但效果不明显。
这时我收到了闫庆伟同学的这篇文章，通过这篇文章，我看到了我们班级的希望，因为我们班有这么理解老师的学生，有这么敬业的老师，还有什么困难不能克服呢?我将闫庆伟同学的文章在班上一读，立刻引起强烈的共鸣。
我们都知道老师能教好我们! 我们应该理解老师! 我们与老师共进步! 我们班一定不差! 我知道学生的潜力一旦发掘出来，是什么奇迹都可以创造的。
我相信闫庆伟同学的这篇文章将是我们班级发展的助推器。
再来看一看这篇文章，我认为，小作者在运思上很善于在情感真切上下功夫，以真情打动读者，以真情抒写自己对老师的理解之情，这是文章的最重要的闪光点。
当然，这篇文章语言上的功夫也值得我们学习。
全篇文章没有矫揉造作之语，有的只是朴实无华的清新文风，有的只是不枝不蔓的条理叙述。
可以说，质朴无华是这篇文章又一大亮点。
还有，这篇文章小作者很善于抓拍自己的心理瞬间，很善于破译自己的心声，自我心灵的小与老师形象的大在这种抓拍中突出出来，在这种破译中呈现出来。
这也是值得称道的。