如何鼓励学生开口
引导学生开口说话的策略
引导学生开口说话的策略介绍引导学生开口说话是教师在语言教学中经常面临的一个重要任务。
对于学生而言，开口说话是提高语言能力的关键一步。
然而，很多学生往往因为害羞、缺乏自信或担心犯错误而不愿意开口说话。
因此，教师需要采用一些策略来帮助学生克服这些障碍，引导学生积极参与课堂讨论，并提高他们的口语表达能力。
教师的角色教师在引导学生开口说话的过程中扮演着关键的角色。
教师不仅需要传授语言知识，还需要成为学生的榜样和引导者。
以下是一些教师可以采取的策略。
1. 营造安全的学习环境1.1 建立良好的师生关系教师需要与学生建立良好的关系，让学生感到可以信任和依靠。
教师可以通过与学生进行积极互动、倾听学生的想法和关注学生的成长来建立这种关系。
1.2 鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并给予他们足够的支持和鼓励。
教师可以通过表扬学生的努力、提供积极反馈和认可学生的观点来增强学生的参与度。
1.3 尊重学生的感受教师应该尊重学生的感受，并对他们的意见和想法给予重视。
教师可以通过倾听并回应学生的问题、提供合理的解释和建议来展示对学生的尊重。
2. 创造互动的学习环境2.1 小组活动教师可以组织小组活动，让学生在小组中相互交流和合作。
小组活动可以帮助学生建立信心，减轻他们在全班面前表达的压力。
2.2 语言游戏教师可以设计各种有趣的语言游戏，例如角色扮演、模拟对话等。
这些游戏可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度，并锻炼他们的口语表达能力。
2.3 个人演讲教师可以鼓励学生进行个人演讲，让他们有机会独立发言。
教师可以提前给予学生一些演讲的话题和指导，并提供反馈和建议，帮助他们提高演讲技巧和自信心。
2.4 角色交换教师可以让学生扮演不同的角色，例如教师、商店员工、客户等，模拟真实情境中的对话。
这种角色交换可以帮助学生更好地理解语言运用的实际场景，并提高他们的口语表达能力。
3. 提供及时的反馈和指导3.1 给予积极的反馈教师需要及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和进步。
幼儿园中如何鼓励幼儿主动发言
幼儿园中如何鼓励幼儿主动发言在幼儿园中，鼓励幼儿主动发言是培养孩子语言表达能力和社交能力的重要环节。
幼儿处于语言发展的关键时期，通过鼓励他们主动表达自己的想法和感受，可以促进他们思维的发展，并建立良好的沟通和交流能力。
本文将探讨如何在幼儿园中有效地鼓励幼儿主动发言。
一、创设宽松和谐的环境创设宽松和谐的幼儿园环境是鼓励幼儿主动发言的基础。
教师可以通过以下方式实现：1.营造安全稳定的环境：幼儿在一个安全、稳定和亲切的环境中才能更加放松地表达自己的观点和感受。
2.建立尊重和关爱的师生关系：教师要以平等的态度对待每个孩子，尊重他们的意见和感受，给予充分的关爱和鼓励。
3.提供多样化的参与机会：创设灵活多样的教学活动和游戏，为幼儿提供参与的机会，激发他们的兴趣和积极性。
二、教师的引导和示范教师在鼓励幼儿主动发言的过程中扮演着重要的角色。
以下是教师可以采取的引导和示范方法：1.提问引导法：教师可以通过提问的方式引导幼儿表达自己的观点和感受。
在提问时，要选择简单明了、有启发性的问题，鼓励幼儿积极回应。
2.模仿示范法：教师可以通过模仿示范的方式，先以身作则，主动表达自己的想法和感受，激发幼儿的模仿欲望，鼓励他们积极参与到语言交流中。
3.小组合作法：将幼儿分为小组，通过小组合作的方式进行活动和讨论，提供更多互动和交流的机会，激发幼儿之间的思维碰撞和语言表达。
三、创设有趣的活动和情境通过创设有趣的活动和情境，可以激发幼儿的兴趣并促使他们主动参与发言。
1.角色扮演活动：设置不同角色的道具和环境，让幼儿在扮演不同的角色中表达自己的观点和感受，增强他们的主动表达能力。
2.故事情境创设：以故事情境为背景，引导幼儿思考和表达故事中的问题、感受和想法，通过故事的讲述激发他们的主动发言。
3.小组讨论活动：组织小组进行讨论和分享，提供幼儿表达自己观点的机会，并通过同伴间的讨论激发幼儿的思维和语言表达。
四、充分肯定和鼓励在幼儿主动发言的过程中，教师需要给予充分的肯定和鼓励，激发幼儿的积极性和自信心。
促进幼儿口头表达
促进幼儿口头表达
口头表达是人类交流的一种重要方式，对于幼儿来说更是至关重要的能力。
通过口头表达，幼儿可以表达自己的想法、感受和需求，与他人互动交流，建立起良好的人际关系。
因此，促进幼儿口头表达的能力，对他们的语言发展和认知发展起着至关重要的作用。
本文将从鼓励、引导、激发幼儿口头表达能力的角度出发，探讨如何有效地促进幼儿口头表达。
首先，鼓励幼儿进行口头表达。
在日常生活中，家长和教师应该给予幼儿充分的鼓励和支持，让他们敢于开口说出自己的想法和感受。
可以通过表扬、肯定、赞美等方式，让幼儿感受到自己口头表达的重要性和价值，从而激发他们的兴趣和积极性。
其次，引导幼儿进行有意义的口头表达。
在和幼儿交流的过程中，家长和教师可以提出一些开放性的问题，引导幼儿进行思考和表达。
比如，可以问他们对某个故事的看法，或者分享自己的一些经历，让幼儿在交流中不断提升自己的口头表达能力。
再次，激发幼儿进行多样化的口头表达。
除了日常的对话交流，家长和教师还可以引导幼儿进行一些更加有趣和富有创意的口头表达活动，比如口头表达小游戏、口头表达角色扮演等。
这些活动能够激发幼儿的好奇心和想象力，提升他们的口头表达能力。
总之，促进幼儿口头表达，需要家长和教师共同努力，给予幼儿足够的鼓励和支持，引导他们进行有意义和多样化的口头表达活动，激发他们的表达兴趣和能力。
只有这样，幼儿的口头表达能力才能得到
有效地提升，从而更好地适应社会的发展。
希望广大家长和教师能够重视幼儿口头表达的重要性，共同促进孩子们口头表达能力的提升。
如何引导孩子的发言稿简短
如何引导孩子的发言稿简短尊敬的各位家长和老师，今天我想和大家讨论的话题是如何引导孩子的发言。
在孩子成长的过程中，发言能力的培养是非常重要的，它不仅能够帮助孩子更好地表达自己的想法和情感，还可以提高孩子的自信心和沟通能力。
因此，我们作为家长和老师，都应该关注并引导孩子的发言能力。
首先，我们需要给予孩子充分的支持和鼓励。
当孩子有话要说的时候，我们应该耐心地倾听，并给予肯定和鼓励。
我们可以通过肯定孩子的发言，表达对他们的支持和鼓励，让他们感受到自己的话语是被重视和尊重的。
这样一来，孩子就会更加愿意开口说话，表达自己的想法和感受。
其次，我们可以给孩子提供一些具体的话题和问题，帮助他们更好地展开自己的思维。
比如，我们可以引导孩子谈论自己的日常生活和学习经历，分享自己的喜好和兴趣，或者就一些社会热点问题展开讨论。
通过这样的方式，孩子可以逐渐培养起发言的习惯和能力，同时也能够锻炼自己的思维和表达能力。
另外，我们也可以和孩子一起进行一些角色扮演和表演活动，来锻炼他们的口才和表达能力。
通过扮演不同的角色，孩子可以更好地理解和感受到不同人物的情感和思维，也能够更好地展示出自己的表达能力和情感魅力。
这样一来，孩子就能够更加自信地开口说话，表达自己的想法和情感。
最后，我们还可以给孩子提供一些和发言有关的课程和活动，来帮助他们更好地提高自己的发言能力。
比如，可以让孩子参加一些辩论和演讲比赛，这样一来，孩子不仅可以锻炼自己的口才和表达能力，还能够提高自己的自信心和沟通能力。
同时，我们也可以给孩子提供一些口才训练和演讲技巧的指导，帮助他们更好地提高自己的发言能力。
通过以上的方法和途径，我们可以帮助孩子更好地提高自己的发言能力，让他们能够更加自信地开口说话，表达自己的想法和情感。
在孩子的成长过程中，我们应该给予他们充分的支持和鼓励，引导他们正确地对待发言，让他们能够更好地展示自己的才华和能力。
谢谢大家！这就是我要和大家分享的内容，希望对大家有所帮助。
学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语
在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语——徐文霞英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。
因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？一、把英语课堂变成学生说英语的场所。
在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。
英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。
在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。
二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。
单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两局部。
可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。
活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。
Chants Stories 等，并且表演出来；就某个话题 Free talk 等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。
与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。
其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。
三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。
教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。
让学生大声读书的方法
让学生大声读书的方法
在教育过程中，激发学生的阅读兴趣，培养他们大声读书的习惯至关重要。
本文将详细介绍几种有效的方法，帮助教师和家长引导学生大胆地开口读书。
一、营造良好的阅读氛围
1.创建舒适的阅读空间：为学生提供一个安静、温馨的阅读环境，有助于他们更好地投入到阅读中。
2.选用合适的阅读材料：根据学生的年龄和兴趣，挑选合适的书籍，让他们在阅读过程中产生共鸣。
二、激发学生的阅读兴趣
1.设定明确的阅读目标：为学生设定短期和长期的阅读目标，让他们明白阅读的意义和价值。
2.开展丰富的阅读活动：组织故事会、朗读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
三、培养学生大声读书的习惯
1.逐步引导学生大声读书：从简单的段落开始，逐步增加难度，让学生在朗读中找到自信。
2.适时给予表扬和鼓励：对学生的朗读表现给予肯定，增强他们的自信心。
3.榜样的力量：教师和家长要身体力行，为学生树立大声读书的榜样。
四、运用多样化的朗读方法
1.分角色朗读：让学生扮演不同的角色，增加朗读的趣味性。
2.伴随音乐朗读：选择与文本情感相符的音乐，让学生在音乐中感受文字的美。
3.互动式朗读：教师与学生、学生与学生之间进行互动，提高朗读的积极性。
五、关注学生的个体差异
1.因材施教：针对不同学生的阅读能力和兴趣，制定个性化的朗读方案。
2.鼓励学生自主选择：让学生在阅读过程中自主选择适合自己的书籍和朗读方式。
总结：通过以上方法，教师和家长可以有效地引导学生大声读书，培养他们的阅读兴趣和习惯。
班主任与学生沟通的九种方式
班主任与学生沟通的九种方式1、课堂上与学生交流在课堂上，老师可以用眼神和学生沟通和交流，例：如果发言的学生是学习一般，性格内向，不善于表达的同学，此时，教师可以面带微笑，用充满期待的和鼓励的眼神望着他，给他信息和力量。
老师讲课中，发现有的同学低头搞小动作，教师可以突然停止讲课，使课堂上一下子肃静下来，这个同学会突然抬起气头来，这时老师可以向他投去一束严厉的目光，与他的眼神对视，他会从老师的眼神中，读出你为什么不听棵呢？达到此时无声胜有声的效果。
课堂上老师的一个和蔼眼神，一个温柔的手势，一个抚摸脑袋的动作，都可以是友好、亲近、功名、信任的交流。
2、课间沟通班主任老师可以利用课间时间，到学生中间去，询问学生对新授知识学习的怎么样，作业中有什么问题等，或询问一下有事、有病才来的同学，这种方式有助于沟通与学生之间的感情。
3、班级日志沟通班级日志上设有“班级记事”，由值日班长对每天班级发生的各种情况作记录评价，并提出各项要求建议，教师可阅读，并采纳学生提出要求和建议，体现班级的民主管理，密切了师生关系。
4、通讯沟通若想与一些逆反心理较重的学生沟通，最好采取书信或电话、发短信等等方式，避免当面批评产生的对立情绪。
例：班上有一位女生，本来成绩很好，可有一段时间成绩下降，班任问他出了什么事，没想到他用憎恨的眼神看这位班主任，一句话也没说。
当时这个老师心理一惊，心想肯定有事。
后来一了解，原来这位同学的父母离异，母亲再婚生了一个小弟弟。
家庭的变故原本在她心中就留下了阴影，加上弟弟刚出生，大家忙于照看婴儿，把他冷落了，她自己认为大家不要他了，就郁郁不乐。
老师及时与家长沟通，每天晚上都给这个同学发短信，询问一下，作业、复习等情况，使他感到老师真心的关心和爱护她。
如发现班级有的学生没来上课，可打电话询问一下原因，如果学生生病了，可向学生说些慰问及勉励的话，使学生感到自己在老师心中的位置。
5、活动沟通在学校组织的郊游，各类比赛等活动，教师要抓住这个契机，到学生中去，与学生一起拍照、玩耍、等。
鼓励学生敢于开口“说英语”
鼓励学生敢于开口“说英语”教学案例:铃……上课铃响了。
我第一次走进三年级教室,全班同学的目光齐刷刷的注视着我,我看到了他们眼中的渴望。
“同学们,我就是你们的英语老师,从现在起,我要和大家一起来学习英语”。
因为是第一节课,所以我精心设计了课堂教学。
目的在于让同学们产生一种想学好英语的冲动,进而转化为强劲的学习动力。
在第一个环节——唱歌中,我发现有几个同学嘴微微颤动,考虑到刚接触英语,还是鼓励他们张开嘴试着唱,其他同学则兴致勃勃,大胆的哼唱着。
接下来,我又拿出准备好的单词卡片,播放录音,让同学们模仿录音跟读,听完两三遍后,我又让他们看我的口型跟我读,我注意到刚才不敢张嘴的几位学生读错的单词很多。
我单个教了他们,再次叮嘱张开嘴反复念。
第三个环节,我用两个手偶演示“What’s your name? My name is_______。
”这个常用句型。
练习几遍后,我one by one 的提问学生,多数同学表现很好。
但有个别学生不作声,这使我很纳闷,在同学和老师的共同努力下,也没敢说出这句话。
课还在继续,我的脑子一直在想:在以后的教学中,应该怎样教好这几位同学。
教学反思:这一节课下来,我发现有几位同学羞于开口,刚开始学英语确实有困难,发不准音,经过反复朗读,才能流利的念下来。
鼓励学生敢于开口“说英语”,这是他们迈向成功的第一步。
在从事英语教学的这五年里,发现一些学生开始学英语兴趣很浓,但学着学着,记得单词多了,句型复杂了,部分学生由于学习方法有问题渐渐跟不上了,出现了两极分化的现象。
主要原因是没有养成良好的学习习惯,培养学好英语的良好习惯最重要的就在于敢于开口“说英语”。
让小学生们从一开始学英语就养成敢于开口,勤于模仿,大胆说话,语言流利等良好习惯。
冀教版英语教材十分贴近学生生活,内容多是与学生生活密切相关的生活情境,教师在课堂教学中给学生一个开放的话题,把学生在英语学习中的经验、观点、感觉和问题都容纳进课堂,让学生在熟悉的生活情境和轻松的课堂氛围中开口“说英语”。
提高学生口语表达能力
提高学生口语表达能力在现代社会中，口语表达能力被认为是一项至关重要的能力。
无论是在学校还是在职场，都需要我们能够自如地表达自己的意见和想法。
因此，提高学生口语表达能力成为了每一位教育工作者的重要任务。
接下来，我将探讨提高学生口语表达能力的几种有效方法。
一、提供良好的语言环境学习环境对学生的口语表达能力有着重要的影响。
学校可以提供更多的英语角、语言沙龙等活动，让学生有更多的机会与他人进行实际的口语交流。
同时，教师在课堂上也要营造一个积极的语言环境，鼓励学生大胆开口，表达自己的观点，不怕犯错误。
只有在这种积极的语言环境中，学生才能更好地提高口语表达能力。
二、采用多样化的教学方法传统的教学方法往往流于枯燥和单一，对学生的口语表达能力提升不大。
因此，教师应该尝试更多的多样化教学方法，使学生在愉悦的氛围中学习口语表达。
比如，可以通过角色扮演、小组讨论、实际情境模拟等方式，让学生更主动地参与到口语表达的过程中，提高他们的实际口语技能。
教师还可以通过录音、口语评测等工具来帮助学生自我评估和改进口语表达能力。
三、鼓励学生广泛阅读阅读是提高口语表达能力的重要途径之一。
通过广泛阅读，学生可以积累词汇量，了解不同的语言表达方式，并从中获得灵感和素材。
教师可以引导学生阅读各类英语读物，包括经典文学作品、报纸杂志、博客等。
在阅读的过程中，学生可以尝试复述、总结书中的内容，并加以讨论和分享。
这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还能培养他们的思辨能力和语言思维。
四、培养文化意识和交际能力学生的口语表达能力不仅仅是语言水平的提高，还需要有一定的文化意识和交际能力。
教师可以引导学生了解不同国家的文化特点，让他们意识到不同背景下的如何进行有效的交流。
同时，教师可以通过角色扮演、演讲比赛等活动，培养学生在不同场合下的自信与应变能力。
通过这些活动，学生将更加全面地提高口语表达能力。
总之，提高学生口语表达能力是一个全方位的过程，需要学校和教师共同努力。
如何引导孩子进行有效的说话练习
如何引导孩子进行有效的说话练习在孩子的语言发展过程中，说话练习是至关重要的一环。
有效的说话练习可以帮助孩子提高语言表达能力、培养自信心、拓宽视野和增强交际能力。
然而，如何引导孩子进行有效的说话练习是一个关键问题。
本文将探讨一些方法和技巧来帮助家长引导孩子进行有效的说话练习。
一、提供良好的语言环境孩子的语言能力很大程度上受到家庭环境的影响。
为了引导孩子进行有效的说话练习，首先要提供一个良好的语言环境。
家长可以通过以下方式来实现：1.创造积极的交流氛围：鼓励孩子表达自己的想法和感受，倾听孩子的讲述，给予肯定和鼓励。
2.提供丰富的语言输入：多读故事书、给孩子讲故事、观看有教育意义的电视节目等，让孩子接触到丰富的词汇和语句结构。
3.与孩子进行有意义的对话：尽量避免使用简单的问答形式，而是通过与孩子的对话来促进语言表达能力的发展。
二、开展有趣的口语练习活动除了提供良好的语言环境，家长还可以通过一些有趣的口语练习活动来引导孩子进行有效的说话练习。
以下是一些建议：1.角色扮演：让孩子扮演不同的角色进行对话，可以是自己喜欢的动画人物、历史人物等，这样可以帮助孩子提高语言表达和想象力。
2.口语游戏：如口述故事，描述图片，或者根据听到的声音猜词等，这些游戏能够激发孩子的语言兴趣和积极性。
3.家庭讨论：定期组织家庭讨论活动，让孩子表达自己的观点和看法，从而培养他们的思维能力和语言表达能力。
三、注重语言的整体发展有效的说话练习不仅仅局限于口头交流，还需要注重孩子语言的整体发展。
以下是一些建议：1.阅读培养写作能力：鼓励孩子多读书，通过阅读提高孩子的写作能力。
可以在家中建立一个小的写作角落，鼓励孩子写日记、故事等。
2.培养听力技巧：让孩子多听英语歌曲、英语广播等，提高他们的听力技巧和听辨能力。
3.组织演讲活动：定期组织家庭或班级的演讲活动，让孩子有机会站在公众面前讲话，从而提高他们的演讲能力和自信心。
综上所述，引导孩子进行有效的说话练习是一个需要家长付出努力的过程。
英语教师经典口头禅
英语教师经典口头禅作为一名英语教师，我们要时刻保持口头禅的丰富多样，给予学生良好的语言模范和导向。
下面是一些经典口头禅，帮助我们提高教学效果和与学生的沟通。
1. "Let's get started."这是我每节课开始时的口头禅。
它能够鼓励学生积极参与课堂活动，使学生在专注中进入学习状态。
2. "Any questions so far?"这句口头禅能够激发学生的思考和参与，让学生知道他们的问题是被重视的，并且在学习的过程中及时解决。
3. "Please speak up."当学生在班级中不太敢开口表达意见或提问时，这句口头禅能够鼓励他们逐渐克服自己的羞怯，勇敢发声，提高口语表达能力。
4. "Let's review what we have learned."在课堂结束前，这句口头禅帮助学生回顾刚刚学过的知识，巩固学习成果，提醒他们对所学内容进行复习和巩固。
5. "Good job!"这句口头禅是对学生表现出色时的一种肯定和鼓励。
它能够激发学生的自信心，增强他们学习英语的积极性和动力。
6. "Keep up the good work."当学生在学习中遇到困难时，这句口头禅是对他们的一种鼓励和支持，让学生明白坚持努力是取得成功的关键。
7. "Don't worry about making mistakes."这句口头禅用于鼓励学生敢于尝试，不要害怕犯错。
教师的宽容和支持能够提高学生的语言自信心，从而更好地提高口语水平。
8. "Practice makes perfect."这是我常常和学生分享的一句口头禅。
它鼓励学生勤奋练习，告诉他们通过不断地努力和实践可以取得更好的语言成绩。
9. "Do you have any other ideas?"通过使用这个口头禅，我鼓励学生积极思考和发表独立见解。
鼓励孩子用正确的语言表达需求
鼓励孩子用正确的语言表达需求在孩子的成长过程中，语言表达是非常重要的一环。
通过正确的语言表达，孩子可以更好地与他人沟通，表达自己的需求和情感。
因此，家长和老师都应该重视并鼓励孩子用正确的语言表达需求。
本文将从几个方面探讨如何帮助孩子培养正确的语言表达能力。
1. 倾听和理解首先，家长和老师应该倾听并理解孩子的需求。
当孩子试图用语言表达自己的想法时，不论是在家庭还是学校环境中，都应该给予足够的关注和耐心倾听。
理解孩子的需求是培养他们正确语言表达能力的第一步。
2. 鼓励积极表达在日常生活中，家长和老师可以通过鼓励孩子积极表达自己的需求来帮助他们建立自信心。
无论是在家庭中还是学校里，都应该给予孩子足够的空间和机会，让他们敞开心扉，勇敢地用语言表达自己的想法和感受。
3. 正面引导和示范除了鼓励外，家长和老师还可以通过正面引导和示范来帮助孩子提升语言表达能力。
比如，在孩子说话时，可以适时地提出一些建议或者纠正一些错误的用词，让孩子在交流中不断改进自己的表达方式。
4. 创设良好沟通环境良好的沟通环境对于培养孩子正确语言表达能力至关重要。
家长和老师可以创设一个开放包容、互相尊重的氛围，在这样的环境中，孩子会更愿意用语言表达自己的需求，并且乐于接受他人的建议和指导。
5. 多角度思考问题在引导孩子用正确的语言表达需求时，家长和老师也应该教会他们多角度思考问题。
通过多角度思考，孩子可以更全面地理解事物，准确地表达自己对事物的看法和需求。
6. 鼓励阅读和写作阅读和写作是提升语言表达能力的有效途径之一。
家长和老师可以鼓励孩子多读书、多写作文，通过阅读拓展视野、通过写作锻炼逻辑思维，从而提升孩子的语言表达水平。
结语总之，鼓励孩子用正确的语言表达需求是培养他们综合素养中非常重要的一部分。
家长和老师应该给予足够的关注和指导，引导孩子建立正确的价值观念、提升沟通能力，在成长过程中不断完善自己的语言表达能力。
希望每个孩子都能够在良好的环境中茁壮成长，成为善于用语言表达需求、独立思考、积极进取的人才。
提升孩子口头表达能力
提升孩子口头表达能力口头表达能力是一个人综合素质中非常重要的一部分，良好的口头表达能力不仅可以帮助孩子更好地与他人沟通交流，还可以提升孩子在学习和工作中的竞争力。
因此，家长和老师都应该重视并帮助孩子提升口头表达能力。
本文将从几个方面探讨如何有效地提升孩子的口头表达能力。
1. 鼓励孩子多说话要想提升孩子的口头表达能力，首先要鼓励孩子多说话。
在日常生活中，家长可以和孩子进行各种话题的交流，引导孩子表达自己的想法和感受。
同时，家长还可以给孩子创造更多的交流机会，比如邀请同龄的小伙伴来家里玩，参加一些集体活动等，让孩子有更多的机会和别人交流沟通。
2. 注重语言环境的营造语言环境对于孩子口头表达能力的培养至关重要。
家长可以在家里营造一个良好的语言环境，比如多听一些有教育意义的音频、视频，给孩子提供大量的词汇输入。
此外，家长还可以和孩子一起朗读故事书、诗歌等，培养孩子对语言的感知能力。
3. 给予积极的反馈和鼓励在孩子尝试表达自己想法和观点时，家长要给予积极的反馈和鼓励。
不管是正确还是错误，都要耐心倾听并给予肯定或指导。
这样可以增强孩子说话的信心，激发他们表达自己的愿望。
4. 培养孩子阅读和写作习惯阅读和写作是提升口头表达能力的有效途径。
通过阅读优秀的文章、故事书等，可以拓展孩子的词汇量、丰富语言表达方式；而通过写作练习，可以训练孩子逻辑思维和文字表达能力。
因此，家长可以鼓励孩子多读书、多写作文，从中提升他们的口头表达水平。
5. 参加口才培训课程除了在家庭中培养孩子口头表达能力外，家长还可以考虑让孩子参加一些专业的口才培训课程。
这些课程通常会通过各种形式的训练和实践，帮助孩子提升演讲、辩论等口头表达技巧，培养他们自信、流利地表达自己的能力。
结语总之，提升孩子口头表达能力是一个需要持之以恒的过程。
家长和老师应该共同努力，在日常生活中多给予孩子关心和支持，在学习中多给予指导和鼓励，在实践中多给予机会和锻炼，相信通过不懈地努力，每个孩子都能够取得进步，在口头表达方面变得更加出色。
促进学生的口头表达能力
促进学生的口头表达能力现代社会对于个人口头表达能力的要求越来越高，在各个领域，良好的口头表达能力不仅能够帮助个人在工作中更好地与他人交流，还能增强个人的自信心和说服力。
因此，对学生来说，提升口头表达能力至关重要。
本文将从教育环境、学校教育、家庭培养等角度探讨如何促进学生的口头表达能力。
教育环境的建设是促进学生口头表达能力的关键之一。
首先，学校可以创设积极的课堂氛围，鼓励学生自由表达意见。
教师在课堂上可以运用一些启发性的教学方法，如小组讨论、辩论赛等，激发学生的思维，让他们有机会阐述自己的观点。
此外，学校还可以组织一些演讲比赛、朗读比赛等活动，为学生提供展示自我的机会。
这样的活动可以增强学生对口头表达的兴趣和热情，培养他们的自信心和表达能力。
其次，学校教育中的口头表达能力培养应贯穿于各个学科的教学之中。
语文课程是培养学生口头表达能力的关键学科之一，但并不代表其他学科可以忽略口头表达的训练。
数学、英语、科学等学科都应该注重学生的口头表达能力培养。
例如，在数学课上，教师可以要求学生解题过程中口头解释思路和方法，让他们养成清晰、准确地表达数学知识的能力。
在英语课上，教师可以通过角色扮演、讨论话题等方式，锻炼学生的口语表达能力。
全方位的学科教育将为学生的口头表达能力的全面提升提供良好的保障。
此外，家庭教育对学生口头表达能力的培养也至关重要。
家长可以通过一些简单的方法，激发孩子的口头表达兴趣。
例如，家长可以与孩子进行日常对话，鼓励他们表达自己的想法和感受。
同时，家长还可以与孩子一起观看新闻、电影等，引导他们进行口头表达和讨论。
此外，家长可以鼓励孩子参加一些课外活动，如朗诵比赛、辩论赛等，为他们提供锻炼口头表达能力的机会。
家庭教育的重要性不可忽视，良好的家庭环境对于培养学生的口头表达能力具有重要的影响。
总的来说，促进学生的口头表达能力需要教育环境、学校教育和家庭培养三者共同发力。
学校应该创造积极的课堂氛围，在各个学科中注重口头表达能力的培养；家庭应该关注孩子的口头表达训练，鼓励他们表达自己的想法和观点。
英语课上鼓励学生敢于开口“说”
英语课上鼓励学生敢于开口“说”英语是一门语言学科，而语言的关键是要学会开口说!新课程把听和说提高到一个前所未有的高度，可以说，这顺应了语言学习的规律。
因此，在英语课上鼓励学生敢于开口“说”，是我们作为英语老师的责任所在!我根据自己从教几年的英语教学，浅谈几点体会，希望能与各位老师共勉。
一、拉近师生距离，鼓励大胆开口语言环境的缺乏给刚刚接触英语的小学生带来了相当大的的困难!一句简单的英语，老师往往要领读好几遍，部分学生才能学会。
而一部分学生因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，更是不敢开口说英语。
久而久之，造成小学生渐渐地对英语失去了兴趣。
1、老师要蹲下身子马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。
”当今的孩子思想活跃，独立意识和创造意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的地位，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。
真正的付出才能换来学生对老师加倍的回报，也赢得了学生对老师的尊重，理解和爱戴。
老师与学生的关系可以用“教”与“学”来形容，因而教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情，以平等的姿态与学生进行交流，拉近师与生的距离!2、“偏爱”内向学生由于很多同学因怕说错受到老师的批评和同学的嘲笑而不敢说，我总是把机会过多地留给他们，并用期待的眼神，鼓励的话语，由衷的赞赏，来调动他们想说英语的积极性。
记得在在教三年级下学期的一节课上，一个小男孩，我教他半年多了，可是不管用什么方法就是没办法让他主动举起手。
偶然一次见到他偷偷地把小手举起，我高兴极了，就赶紧抓住这个机会，让他来回答。
虽然他的声音很小，小到我听着都有困难，但是我对他赞许地点了点头，他紧绷的脸上露出了欣慰的笑容!从此，他上课敢于举手了。
3、多与学生沟通在课余时间，只要有空，我就会与学生们打成一片，给他们讲一些名人勤奋学习的小故事，以此来激励他们对成功的渴望。
提高学生听说读写能力的秘诀
提高学生听说读写能力的秘诀学生的听说读写能力是语言学习中至关重要的一环。
在提高学生的听说读写能力时，教师可以采用一系列的方法和技巧，旨在帮助学生更好地掌握语言。
本文将介绍一些提高学生听说读写能力的秘诀。
一、创造积极的语言学习环境在课堂教学中，教师应该创造积极的语言学习环境，为学生提供大量的语言输入与输出机会。
例如，教师可以设计各类学习活动，让学生通过实际操作来学习语言。
此外，教师还可以鼓励学生进行合作学习，让学生之间进行交流和互动。
二、培养学生的听力技巧提高学生听力技巧可以有效地提高其整体语言能力。
教师可以通过以下方法来培养学生的听力技巧：1. 多听：鼓励学生多听英语原版的录音或音频材料，以提高他们的听力水平。
2. 听力训练：设计各类听力训练活动，包括听力填空、听力理解等，以培养学生的听力技巧。
3. 提供标准发音模型：教师可播放英语原版的录音，给学生提供标准的发音模型，帮助他们准确听到并模仿正确的发音。
三、鼓励学生大胆开口对于提高学生的口语能力，鼓励学生大胆开口，积极参与口语训练是至关重要的。
教师可以采用以下方法来鼓励学生开口：1. 小组活动：让学生进行小组讨论或合作活动，鼓励他们用英语表达自己的想法和看法。
2. 角色扮演：设计各种情景，让学生进行角色扮演，通过模仿和表演来练习口语。
3. 语音练习：教师可以通过各类语音练习来帮助学生改善口语表达能力，如练习元音、辅音的发音等。
四、注重学生的阅读习惯阅读是提高学生读写能力的重要手段之一。
要培养学生良好的阅读习惯，教师可以：1. 提供多样化的阅读材料：教师应该提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、报纸、杂志等，以满足学生的不同需求。
2. 鼓励学生独立阅读：教师可以引导学生培养独立阅读的习惯，让学生自主选择感兴趣的文章并进行阅读。
3. 阅读理解练习：设计各类阅读理解练习，帮助学生提升阅读理解能力，并加深对文章的理解。
五、写作训练与提高提高学生的写作能力需要有系统的训练和指导。
小学教师如何培养学生英语口语表达能力
小学教师如何培养学生英语口语表达能力作为一名合格的小学英语教室，在培养学生英语口语表达这一点，你们认为主要有几个步骤，哪些方法和技巧?这里与大家分享，有时间我们不妨学习一下小学教师培养学生口语表达能力的3个要点，看看自己能够做到何种程度。
小学教师培养学生口语表达能力的3个要点首先，给学生一个宽松的说话环境。
在课上，让每个学生都有回答问题的机会。
老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。
这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。
久而久之，这些学生的表达能力就会在不知不觉中得到提高。
其次，老师要做学生的热心观众，知心朋友。
老师要经常和学生们在一起，倾听他们的心声，让学生敢于并乐意把心里话告诉老师。
课下，坐在学生堆里，和他们谈发生在身边的趣闻趣事，引导学生对事件发表自己的见解。
老师还可以开辟说话课，老师在课上扮演旁观者，适时点拨学生，增强学生分辨是非的能力。
长此以往，学生说话的机会多了，口语表达能力自然而然也会增加。
再次，老师的语言能力要力求形象生动，幽默诙谐。
老师良好的口语表达技能很大程度上影响着学生的口语表达能力。
小学阶段，学生的模仿能力很强，尤其是低年级，老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且无意中会提高学生的言语技巧。
老师饱含深情地范读课文，学生会有意识的模仿。
有一点要特别注意，千万别让学生养成唱读的坏习惯，不然，不仅会影响口语提高，还不易于把握课文意境。
提高小学英语口语表达能力的诀窍一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好教学1.教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。
一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用口语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
慢慢地，学生了解了教师的语言，就能融入学习英语的教学氛围。
2.充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是很直接明了的，学习效果之佳是显而易见的。
引导学生开口说话的策略
引导学生开口说话的策略引导学生开口说话的策略在语言学习过程中，口语表达是非常重要的一个环节。
然而，许多学生在开口说话时会感到害羞不自在，甚至因为害怕出错而不愿意说。
那么，应该如何引导学生开口说话呢？以下是一些策略供参考：1. 创造宽松的语言环境宽松的语言环境可以让学生感觉轻松自在，从而更愿意说话。
教师可以在课堂上创建这样的环境，例如通过使用有趣的游戏、互动活动等方式，增强学生与教师、学生与学生之间的互动交流。
在这样的环境下，教师可以发挥带头作用，与学生积极交流，引导学生逐渐习惯自由表达的方式。
2. 采用问答方式提问是激发学生说话的一种好方法。
当学生回答问题时，可以鼓励他们尽可能地使用目标语言，从而增强他们的语言表达能力。
教师可以在课堂上采用问答方式，引导学生积极参与互动，同时也要注意掌握好提问的方式和技巧，使学生更容易回答问题。
3. 尝试错误是允许的在语言学习中，不可能避免出现错误。
因此，要在教学中将错误视为学习的一部分。
教师可以鼓励学生无顾虑地说话，即使说错也没关系。
这样可以减轻学生的压力，让他们放松地表达自己，从而更自然地掌握知识。
4. 实践掌握技能语言学习的效果最好的方法是通过实践掌握技能。
教师可以提供一些与学生日常生活相关的话题，例如买东西、准备旅行等等。
引导学生用所学的语言表达自己的想法和意见，同时也要提供适当的反馈和建议，帮助学生逐渐完善自己的表达能力。
5. 制定目标和计划教师可以和学生一起制定目标和计划。
例如，计划每周至少参加一次英语角，或者每天练习说5分钟英语等等。
这样可以激励学生积极开口说话，使学习更加有针对性和方向性，同时也更有动力。
总之，引导学生开口说话需要教师在教学中采取科学有效的策略。
我们应该为学生创造一个舒适自在的学习环境，在自由互动的过程中逐渐提升学生的语言表达能力。
如何鼓励小班学生主动使用语言
如何鼓励小班学生主动使用语言语言的运用是人类社交交流的重要工具，培养小班学生主动使用语言的能力不仅有助于提高他们的表达能力，还可以激发他们的思维发展和创造力。
然而，很多小班学生常常因害羞、缺乏自信或者缺乏机会而不太愿意主动使用语言。
本文将探讨几种鼓励小班学生主动使用语言的方法。
一、创造良好的语言环境首先，创造良好的语言环境对于鼓励小班学生主动使用语言至关重要。
教室中可以布置一些与每周主题相关的海报、图片或物品，这些可以激发学生的兴趣并促使他们用语言表达自己对这些事物的认识和感受。
同时，在日常的教学活动中，教师可以有意识地将语言活动融入其中，如唱歌、讲故事、角色扮演等。
这样的环境可以让学生感受到语言的乐趣，并渐渐建立起他们主动使用语言的自信心。
二、培养积极参与的氛围其次，要培养积极参与的氛围。
学校可以设置小组竞赛或合作游戏，让学生们分组讨论、合作完成任务，这不仅可以增加学生主动使用语言的机会，还可以激发他们的集体荣誉感和团队合作精神。
同时，教师要鼓励每位学生的发言，不论回答是否正确，都要表示肯定和鼓励，给予学生更多的机会表达自己的想法。
通过这种方式，可以帮助学生逐渐克服自己的害羞和紧张情绪，建立起自信，并愿意主动参与语言交流。
三、提供充足的实践机会除了创造良好的语言环境和培养积极参与的氛围外，为小班学生提供充足的实践机会也是鼓励他们主动使用语言的关键。
教师可以设计一些小组活动，让学生们在合作中进行口头交流和互相倾听。
同时，可以组织一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中运用所学语言进行交流。
此外，教师还可以组织一些实地考察活动，带领学生们走出教室，走近大自然或者实际生活场景，这样可以鼓励学生主动使用语言与周围环境进行互动和交流。
四、激发学生的学习兴趣最后，要激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，设置一些与学科内容相关的项目或任务，让学生在项目中自主选择和使用语言，这样可以增加学生使用语言的动力和兴趣。
如何鼓励学生开口说英语
如何鼓励学生开口说英语在我国，学习英语四项技能中,学生一般在说旳方面最差,重要由于说旳太少，可是学生不仅课下不乐意说英语,课上也不乐意开口，因此,如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前旳课题。
笔者在数年旳英语教学过程中，努力营造一种说英语旳语言环境,采用多种措施,鼓励学生开口说英语，使学生在说旳英语技能方面有了很大进步。
一、环境是契机一般地说,课上有两个因素影响学生开口说英语,一是他们不易用恰当旳英语形式体现他们旳意思，一是他们怕出错。
而出错是由于他们太紧张,因此发明一种合适说英语旳环境是教学旳重要契机,这有助学生积极和对旳地练习说英语。
为此笔者一方面竭力多鼓励学生，消除他们旳紧张和恐惊心里,另一方面采用某些措施,努力发明一种轻松快乐旳说英语旳氛围。
1．在教室里把学生旳座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增长亲切氛围。
2．说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说,这样他们感到更自然。
ﻫ 3. 开始阶段，容许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备旳磁带。
ﻫ4. 让学生戴自己制作旳假面具，以掩饰紧张而产生旳尴尬表情。
5. 让学生在语音室或通过电话在互相看不到旳状况下交谈。
ﻫ6. 根据不同旳话题，尽量把学生提成对或组,如果也许旳话,让他们预先准备他们旳观点,然后由小组出代表陈述他们旳观点。
７．定一天为不说母语日，让学生准备一定数量旳卡片,记下他们在表述中不会体现旳英语单词和体现形式，以便过后在课上进行讨论。
ﻫ8. 每节课开始５-10分钟让学生自由发言,他们可以谈近来读到、听到和看到旳有趣事件、消息和故事。
ﻫ9．组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室,上室外英语课。
ﻫ1０．在校园里组织一种英语角，让学生同那些对英语感性趣旳人进行自由交谈。
事实证明,发明一种氛围，使学生不再感到紧张,让他们乐意问问题并乐意无拘束地刊登他们旳意见,这是培养学生说英语旳首要条件。
二、鼓励很必要每当学生用英语讲完后,教师应当予以鼓励,让他们感到自己又获得了进步，有一种成就感。
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如何鼓励学生开口说英语赵宝斌在我国，学习英语四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。
笔者在多年的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语，使学生在说的英语技能方面有了很大进步。
一、环境是契机一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，一是他们怕出错。
而出错是因为他们太紧张，所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极和正确地练习说英语。
为此笔者一方面尽力多鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧心里，另一方面采取一些方法，努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。
1. 在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛。
2. 说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。
3. 开始阶段，允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。
4. 让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。
5. 让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。
6. 根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。
7. 定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论。
8. 每节课开始5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。
9. 组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室，上室外英语课。
10. 在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。
事实证明，创造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件。
二、鼓励很必要每当学生用英语讲完后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。
为达到这一目的，笔者尽力做到这些：1. 态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬。
2. 态度要真诚，努力找到学生做对的地方。
不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。
3. 细心、敏锐、公正、客观，不要偏向某些学生，或让学生出丑。
4. 以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。
5. 允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求；信任他们，等待他们接近教师的要求。
当然，教师应该严格要求学生，每当学生说完后，要及时指出他们语言中的比较明显的错误，例如：发音不正确的词、严重的语法错误等，但无论如何学生需要不断地鼓励。
三、方法很重要教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语，这一点很重要。
实践证明，训练学生“说”的教学课的成功，主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。
笔者采用下列方法进行训练。
1. 各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，也可选择那些他们不易加以评说，学生知道没有唯一“正确”答案的话题，例如：假日、大自然、广告、环境和污染等。
还可让学生自己选择他们所想谈的话题。
如：学生平时记录所读和所写的东西，以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等，他们通常喜欢谈论这样的话题。
2. 故事复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。
3. 角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。
例如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等。
4. 争论辩论：选择那些可辩论的话题，例如：男孩女孩，谁更聪明？计算机游戏对学生有益还是有害？首先让他们分组，讨论10分钟，再把他们分成正反两组，最后，两组开始进行辩论。
教师对他们的辩论给予引导，督促那些沉默不语的学生参加辩论，以保持班上的活跃气氛。
5. 讲述故事：让学生用正确的英语语音语调讲故事，并根据情节做出手势和表情。
笔者也为学生提供情节和人物，让他们即兴编故事，以培养他们随机应变的能力。
6. 看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容，畅所欲言。
7. 短剧表演：学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛。
8. 演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分。
9. 描绘叙述：让学生描述某事、某人或某地，例如当教师美容或换了衣服后，让学生发表看法。
再如帮我找朋友，让一个学生描述他/她的朋友，然后让全班学生根据这位学生描述的情况猜是谁。
10.演与说：让一个学生表演从事某一职业人员的动作，由另一个学生给予描述。
例如：医生给病人检查病情等。
11. 说与演：让一个学生说动作，其他的学生马上做，例如摸鼻子、跑步、问某人的名字等。
12. 说与画：让一个学生进行描述，其他的学生把描述的画出来，例如：描述一个地方的位置或一个学校的布局等。
13. 看与说：1) 在不放声音的情况下，让学生看一段动画片和电视剧，猜出大意，并进行讨论。
2) 让一两个学生在不放声音的情况下，描述电影和电视剧片段，其他学生背对着画面，通过听来想象剧的情景，然后再让他们看节目，进行对比。
14. 充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色，另一个作为外国人，一些学生作为当地的居民，他们通过翻译进行交流，例如：买东西、观光访问。
15. 解决问题：指定一个话题，并告诉学生有关这个话题的关键词，让他们解决某个问题，例如：如果你有这三件东西，一个指南针、一把小刀和一个罐头，在与别人失去联系的情况下，你如何在森林中生存一周等。
16.做游戏：学生喜欢游戏，通过做游戏，让他们进行口语训练。
1). 猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语，由其他的学生只能通过问一般问句或选择问句的形式问问题，被问的学生只能用“是”或“否”做回答，如果问问提的同学没到第20问，就猜出这个词和短语，那他们就赢了，否则，他们为输。
2). 禁词描述：一个学生心里想一个词，对它进行描述，另一个学生作为裁判，规定不能提到某些同它有关的词，例如：“book”这个词，你不能提“书”，“字”和“纸”，其他的学生听，如果该学生提到了这些词，他就输了。
3). 听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称，另一个学生通过手势进行描述，但不能提到黑板上出现的词，其他的学生背对着黑板，通过学生的描述猜是什么。
4). 重复添加：学生一起编一个即兴故事，首先，由一个学生说故事中的第一句，下一个学生重复前面的一句，并添加一句，然后，下一个学生再重复前面两个同学的所说的句子，并再添加一句，这样一直繁衍下去，看谁能比较完整地叙述出该故事的学生，谁为赢。
5). 说与猜：首先，选择四个学生到前面或到学生的中间，把他们的耳朵堵起来，不让他们听到声音，然后，给其他学生看一个短语或句子，不让那四个学生看到，其他学生尽力用语言和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思，能猜出或猜得比较接近的为赢。
6). 对于错：首先，请四个学生到前面，其他的学生用选择或反意问句的形式问他们一些有关地理、历史、音乐和艺术等知识性的问题，然后，这四个学生努力回答他们，答对最多的学生为赢。
教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好得掌握“说”这门技能。
四、指导要跟上当学生通过教师的调动和安排，创造了学生说英语的积极活跃的气氛后，教师在各个活动中进行具体指导要跟上，固然学生的主动性应得以鼓励和尊重，但这并不意味着教师不给予指导和评价，毕竟，教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分，笔者努力做到下面这些。
1. 教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生。
2. 教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范。
3. 有必要给学生足够的时间，准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划，对话长短可以根据不同的学生的水平来定。
4. 提前一天让学生知道第二天要参加的活动，必要时可先发给他们一些资料，并征求他们的意见，让他们做好充分准备，特别是那些不太活跃的的学生。
5. 强调学生要用自己的话，述说大意，而不要硬背材料，一旦发现，教师要及时提问题打断他们的思路，让他们用自己的话表达。
6. 在同别人的对话时，有的同学经常假装听懂了对方的意思，这样就会失去练习的意义，鼓励学生如果听不懂对方，请说：“I beg your pardon"。
7. 笔者注意培养学生的概括能力，要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上，而不是每个单词上。
8. 为了便于沟通，在学生谈论某个话题之前，首先解释一些文化背景知识，让他们了解不同的文化背景，克服因文化背景的差异而带来的表述障碍。
9. 在说英语的过程中，笔者让学生把注意力首先放在怎样说流利上，而不是过分强调准确，也不要过多的考虑语法，但是，要提醒学生注意克服来自母语的影响，例如：容易混淆的音，象在“horse"和"house"中的[):]和[au]，容易吞掉音，象在“government"和"children"中的[n]和[l]，以及英语和汉语当中节奏的不同等。
10. 注意利用英语表达能力强的学生带差的学生，比较难表达的话题和不容易表演的角色，先让好学生表达和表演，然后再让那些较差学生做。
事实上，对学生来说，老师的指导对他们有很大的帮助，学生知道他们走在正确的轨道上。
五、结束语根据笔者的教学体会，学生实际上说英语的愿望很强烈，他们不愿意说只是因为怕出错、紧张，而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己，如果教师努力创造一个说英语的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地说英语，“说”作为学习英语四项技能之一，只能通过大量的练习获得，熟才能生巧。
本文的英文原稿刊登在因特网的中国外语教学论坛（TEFL-China）的网页上，该网页是由中国和美国耶鲁协会主办的，感兴趣的朋友，可以点击该网址：/teach/speak阅读到该文的英文原稿。