[体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性]如何激发学生体育课积极性
体育教师在体育课堂教学中如何提高学生积极性
体育教师如何在体育课堂调动学生的积极性兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”陶行知也曾经说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向，是人们从事认知活动的强大动力。
教师是学生兴趣的指南，而兴趣是学习积极性的源泉。
学生在有兴趣的状态下学习和沮丧厌恶的状态下学习，效果是极为不同的。
下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己肤浅的认识。
参考文献：余丁友;对浙江省初中学生体育兴趣及其变化的调查研究[J];北京体育大学学报;2003年04期一、利用学生的成就感培养其兴趣学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。
学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。
如果能帮助所有学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣参考文献：赵云宏;;对临海市中学生体育课程学习兴趣的调查研究[J];北京体育大学学报;2007年S1期二、教学方法要兴趣化，激发学生对体育课的兴趣。
小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。
教学要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。
儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。
儿童的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。
要防止单纯技术传授。
有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到小学教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性
体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性摘要：在我国全面推行素质教育的当下，人们对于体育课程教学工作给予了更多而关注，为我国体育教育的发展起到了积极的促进作用。
为了更好地提升教学的效果，教师务必要积极的转变以往落后的思想理念，充分结合各方面实际情况和需要来选择适合的教学方法，保证教学效果能够实现既定的目标。
运用有效的方法来提升学生的学习积极性，促进学生能够全身心的投入到教师组织的各项教学活动之中，保证学生能够对知识进行全面的掌握。
体育课程教学工作的实施需要教师和学生的共同参与，整个过程不但涉及到身体练习，并且也是培养学生思维的一个过程。
不但需要借助体育活动来提高学生的身体素质，并且还需要重视对学生的智力提升。
关键词：传统体育教学；改革创新；课堂结构前言：教师在组织进行体育课程教学工作的时候，应当积极的结合学生各方面实际情况和需要来对教学工作进行优化和创新，引导学生养成良好的体育锻炼达到意识和习惯，这样就可以从整体上推动学生身心健康成长，为国家的发展培养更多的优秀的综合型人才。
1利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机对于学生来说，对于学习具有较强的学习动机，在促进学生学习效率的提升方面能够起到积极的作用。
在体育活动中，学生的学习动机往往都是具有较强的多样性的，但是总的来说可以划分为直接动机和间接动机两种类型，直接动机就是与体育活动存在密切关联的动机，其通常都是以自身感兴趣的某个事务来当做学习的动力。
诸如：在学生看到教师组织学生进行多种多样的活动的时候，往往会促使他们自然的产生某种学习要求，这就是直接学习动机。
但是这类动机并不会维持较长的时候，在达到既定的目标之后就会消失[1]。
间接动机其实质就是由自身的意志和社会需要所造成的，为了实现某种目标而设定的学习动机。
例如：在气温较低的季节，学生在室外进行体育活动的时候，部分学生因为天气寒冷，所以不愿将手露出来，还有很多学生因为了解了锻炼身体的好处，所以会积极的参与体育活动。
巧用心理活动规律,增强学生体育课的积极性
一
学 习 内 在 动 机 的 构 成 部 分 之 一 ，也 是 学 很 多 男 同学 喜 欢 篮 球 这 样 运 动 ， 他们在球 生 主 动 获 取 知 识 的 动 力 ，更 是 创 造 性 人
、
习动 机
动 机 乃 激 励 一 个 人 参 与 活 动 的 心 理 学 习的 兴 趣 ， 激 发学生 的求知欲 。例如 ：
动参与跑步训练 。 利用学生的兴趣爱好来 身体的 目的。
五、 把握 喜新厌 旧心理 。 激 发 学 生 学 习动 机
原因， 也是积极性 的核心部分 。在体育教 体 育教 师 在进 行 “ 前 翻 滚” 教学 时 ， 便可 代替运动 ， 无形 中同样可 以达 到锻炼 学生
告 诉他 们 耐 力不 足 的 原 因 ， 如 此 学 生便 会 意 识 到跑 步 的 重 要性 ， 为 了打 好 篮 球 而 主
用心理活动规律 ， 增强学生体育课的积极 缺 乏 对初 中体 育教 学 内容 的充 分 了解 ，
遵循 习兴趣 不高 。对此体 育教 师应该 跑 不动了这种现 象 ，教 师要及 时指 出， 要 利 用学生 的好奇心理 ，为他 们营 造一个 轻 松、 愉 快 的学 习情境 ， 以增 强学 生体育
学中， 学 生的学 习动机是 多样化 的 ， 可分
为 直 接 动 机 和 间 接 动 机 两 类 。 前 者 主 要 指 的是 跟体 育 活动 直接 有 关系 的 动机 ， 是 将 一 个 人 直 接 感 兴 趣 的 东 西 作 为 学 习
运用心理活动规律提高体育课教学效率
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ维
学生欣赏 、 感受体 育运动美的同时 ， 激发学生的学 习兴
趣。 １ 意 分 被 动 与 主 动 两 种 ． 注
下 面 是 我 来 在 体 育 课 中 ，对 如 何 运 用 一 些 心 理 学 的基 本 理 论 和 规 律 ， 高 学 生 的 学 习积 极 性 的 问题 ， 提 谈 谈 自己肤 浅 的 认 识 。 兴趣 激 发 学 生 正 确 的 学 习 动机 正 如 夸 美 纽 斯 所 说 ，兴 趣 是 创 造 一 个 欢 乐和 光 明 “ 的 教 学 环 境 的 主 要 途 径 之 一 。 ” 此 ， 师 要 通 过 学 生 因 教 的 各 种 兴趣 来 培 养 学 生 的 体 育 学 习动 机 。 动 机 是 激 励 一 个 人 去 活 动 的 心 理 原 因 ，对 学 习起 着 积 极 的推 动 作 用 。在 体 育 活 动 中 ， 生 的 学 习 动 机 是 学 多 样 的 ， 归 纳 起 来 ， 分 为 直 接和 间接 动 机 两 种 。 但 可 １ 接 兴 趣 ， 高 学 生 学 习动 机 ． 直 提 直 接 动 机 是 与 体 育 活 动 直 接 相 联 系 的 动 机 ，它 是 以 自己 直接 感兴 趣 的 东 西 作 为学 习的 动 力 。 教 师 要 有 计 划 有 目的 的安 排好 每 一 次 的 室 内体 育 课 。如 利 用 下 雨天 ， 师 可在 多媒 体 里 播 放 学 生 十 分喜 教 欢 的 篮 球赛 。通过 观 看 这 些 顶 级 的各 种 球 赛 ， 会使 学生 情 不 自禁 地 产 生 一 种 学 习的 欲 望 ， 直 接 的学 习动 机 。 即 教 师 可 以 把 握 好 这 次 直 接 动 机 ，在 室 内 讲 解 篮 球 运 球 时 的 徒 手 动 作 或 投 篮 时 要 注 意 什 么 等 等 ，为 下 次 的室 外 篮 球 课 做 好 充 分 的 心 理铺 垫 作 用 。 ２间 接 兴趣 ， 高 学 生 学 习动 机 ． 提 间接 动 机 对 于 提 高 和 保 持 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 比 直 接 动 机 有 更 重 要 的 意 义 。我 们 要 善 于 把学 生 从 对 直 接 感兴 趣 的 学 习 动 机 ， 导 到 间接 动 机 上 来 。 引 （ ） 学 生 讲 明 学 习 的 目的 ， 他 们 懂 得 身 体 好 与 １向 使 学 习好 的关 系 。树 立 学 生 从 “ 我 学 ” 为 “ 要 学 ” 逼 变 我 的 正 确 学 习态 度 。 （ ） 过 多 种 教 学 方 法 和 教 学 手段 的 合 理 搭 配 ， ２通 增 强 课 堂 气 氛 ，提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 。如 在 低 年级 教 学 中 ， 经 常 采取 游戏 的 教 学 方 式 进 行 教 学 ． 高 学 生 的 我 提 学 习兴 趣 ， 让孩 子们 在 游 戏 中 学 到 体 育 的 某 些 知 识 、 技 能和技巧 ， 引导 他们 应该 注意 什 么 。而针 对 高 年 级 学 生 对准备活 动总是 不认真做 或做得 不好 的这种情 况 ， 我 利 用 游 戏 渗 透 到 准 备 活 动 中 去 ， 采 用 棒 操 、 操 和 一 如 球 些 舞 蹈 动 作 编 成 游 戏 进 行 教 学 ，从 而 提 高 了他 们 的学 习 兴趣 。 到 了较 好 的教 学 效 果 。 收 （ ） 理 安 排 和 选 择 教 学 内 容 ， 学 生 想 学 。新 颖 ３合 使 的教 学 内 容 ， 给 学 生 带 来 好 奇 与 新 鲜 感 ， 们 总 是 期 总 他 待 下 一 节 课 的 新 花 样 。根 据学 生 这 一 心理 情 况 ， 一 节 每 课 中尽 量 安 排 新 的 练 习 内 容 ， 点燃 学生 学 习 的欲 望 。 将 （ ）在 课 堂 中贯 穿 游 戏 教 学 ，提 高 学 生 的 学 习兴 ４ 趣 。在 教 学 中 ， 我们 所 安 排 和 选 择 的教 学 内 容 ， 足 以 要 能 够 引起 学生 的兴 趣 。 戏 是 首 选 内容 。 在 实 施 的 教 游 但 学 过 程 中 不 能 为 游 戏 而 游 戏 ，也 不 能 把 一 个 有 趣 的 游 戏 上 得 枯 燥 乏 味 ， 不 能 放 任 自流 ， 学 生 自 己 去 玩 。 更 让 体育教师要不断地为游戏注入新 的内容 。 加要求 ， 增 提 高 难 度 ， 学 生 始 终处 于兴 趣 之 中 。 使 二、 学生兴趣 与注意力的培养和运用 注 意 是 人 的 心 理 对 一 定 对 象 的指 向和 集 中 。注 意 的 心理 过 程 ， 对 事 物 的 感觉 、 维 的 反 映 。 追 求 美 是 是 思 体 育 运 动 的灵 魂 ，如 在 体 育 教 学 中教 师 一 个 漂 亮 的 前 滚翻动作技能 的示范 ， 对学 生刺激的反映 ， 是 由此 产 生 想学 的欲 望 。充 分 把 体 育 运 动 的美 展 现 在 学 生 面 前 ， 让
巧用心理活动规律,增强学生体育课的积极性
巧用心理活动规律,增强学生体育课的积极性摘要：体育教学是初中阶段落实素质教育的重要环节，对培养学生的综合素质有重要意义。
想要开展高质量的初中体育课堂教学，教师不仅要从教学目标出发，还要结合中学生心理特点，巧用心理活动规律，以此最大程度地提升体育课学习积极性，引导学生发挥自身的潜力和能力。
基于此，本文将论述从利用学生的好奇心理、崇拜心理、从众心理以及合理激励的方式增强学生体育课学习的积极性，以供参考。
关键词：心理；规律；体育；积极性一、利用学生好奇心理立足于心理学视角，好奇心是一种心理动态，是指个体在遇到新奇事物时产生的主动积极的关注、提问或尝试操作的行为。
好奇心也是新时代所需要的创新人才的必备特征，在初中体育教学中利用学生的好奇心，激发学生参与活动、获取知识的内在动力，为成为新时代创新人才奠定良好的基础。
初中阶段的学生，体育课程课时较少，对体育学科知识难以全面、系统地掌握，另外受应试教育理念的影响，学生及教师对体育课程的重视度不够，因此对体育学习的兴趣不强。
面对这一情况，体育教师应当充分利用学生的好奇心，在课堂教学中创设趣味性、新颖的教学情境，强化体育学习体验，从而激发学生探索体育知识的兴趣，提升学习积极性。
例如，在教授“前滚翻”这一内容时，可以借助多媒体设备创设情境，呈现“刺猬的自我保护状态”，并引导学生模仿刺猬的保护动作，从而激发学生的好奇心，积极参与到“前滚翻”动作的练习中[1]。
二、抓住学生对偶像的崇拜心理初中阶段学生对偶像通常存在崇拜心理和模仿心理，很多外在行为都是出自对偶像的模仿，开展体育课堂教学时，可以借助多媒体播放学生喜欢的体育明星的经典赛事视频，引导学生感受体育明星刻苦训练的体育精神，以激发学生参与体育运动的积极性，更加积极主动地模仿体育明星的动作[2]。
但体育学习并不仅仅是模仿，更重要的是“定形”，因此教师可以抓住学生对体育偶像的崇拜心理，发挥偶像的示范作用，由模仿过渡到“定形”。
体育课怎样运用心理活动规律提高学生的积极性
锻炼 身 体 的意 义 ， 每节课、 每 个 动 作 的 目的 和要 求 ， 指 出完成 动 作 的 关键 和
难点 ， 尽 可 能 利用 那 些 能 引 起学 生 注意 的 因素 ， 把 学 生 从 被 动 发正 确的 学 习动机
动机 是激 励一 个人 去活 动 的心理 原 因 ， 对 学 习起着 积极 的 推 动作用 ， 是积极 性 的核心 。 在 体育 活动 中， 学 生的学 习动 机是 多样 的 ， 但 归 纳起 来 ， 可分 直接 动机 和 间接动机 两种 ， 直 接动 机是 与体育 活动直 接 相联 系的
动 注意 上 来 。 例如 ： 教 纵 箱 分 腿 腾跃 时 ， 先 可 在 纵 箱 的 远 端 贴上 胶 布 一 条 ， 作为明显的标志 ， 引起 学 生 的 被 动 注 意 ， 经过多次练习 ， 学 生 有 了 肌 肉感 觉， 知 道 了手 必 须 撑 到 箱 的远 端 ， 才能完成好这个动作。 因此， 引起 他 们 的
动机 ， 它是 以 自 己直 接感 兴趣 的东 西作 为学 习 的动机 。 在教学中， 除 了要 向学生 讲 明学 习的 目的 ， 还 要 要求 学 生 把锻 炼 身体 同
实 现“ 四化 ” 的 宏 伟 目标 联 系起 来 ， 使 他 们懂 得 身体 好 与学 习好 的辩证 关 系 ， 启 发他 们为 实现 “ 四化 ” 而锻 炼身 体 ， 掌 握知 识的 重要 性 ， 树立 他 们 从“ 要我 学 习” 变 为“ 我 要学 习 ” 的 正确学 习态度 ， 还要 采用 多种 形 式 的教 法 ， 启 发 和引 导
教育 时空
体育教学中如何激发调动学生学习的主动性和积极性
体育教学中如何激发调动学生学习的主动性和积极性一、情感式教学，激发学生提高练习的积极性良好的教学效果是师生双方共同努力的结果，两者缺一不可。
俗话说：“亲其师，信其道。
”心理学研究表明，师生和谐融洽的基础教育，学生可接受性很强，教学效果良好，所以建立起融洽的师生情感，有利于激发调动学生学习的积极性，推动学生积极主动的实现体育教学目标。
例如上课开始，教师精神焕发地来到学生的队列前面，课堂上教师亲切而耐心，细致的讲解，轻松，协调，准确优美的示范，积极热情的保护与帮助，风趣，幽默的语言都能掀起学生情感的波澜，学生在教师良好情绪的感染下，便会产生一种亲切信任感，这样不但活跃了课堂气氛而且会使教学达到极佳的效果。
作为一名体育教师在情感式教育教学过程中还应该注意以下几点：1）教学中多用鼓励性语言，教师可以竖起大拇指或提倡学生集体鼓掌以示“做的不错”“好”“有进步”等，学生从教师的各种示意中得到肯定，就会产生精神上的满足，得到情感上的体验，就会产生动力，实现自己的奋斗目标。
2）教师要尊重与信任学生，爱学生是教师的天职，所以既要做学生的老师，又要当他们的亲人，朋友。
因此课堂上教师不要压制学生，要尊重信任学生，尤其是那些身体素质差，运动能力较低的学生，更要倾心、诚心和耐心。
对学生应一视同仁，对每一个学生都要严格要求，还应针对学生不同的个性，采取不同的教育方法，使学生明辨是非，懂得该做什么等等使他们自觉地学习和改正错误缺点。
二、激发思维创新，调动学生学习的积极性。
在体育教学中教师应该结合体育知识与技能，设计出激发学生创新思维的“启发性”身体练，让学生“跳一跳就能摘到果实”，学生就会享受到努力后的成功喜悦，这种内心成功喜悦的体验积累，就会逐渐动力定型为对体育的兴趣，同时在体育教学中也要允许他们在实践中走有价值的弯路，亲身体验在寻求过程中的失败和成功，在大家共同的努力下，最终找到答案，锻炼身体。
如：克服“前滚翻”中的团身不紧，教师可利用球体滚动的事例启发学生积极思考，做到低头、含胸、抱紧双腿，滚动自然，以便更好地完成整套动作，通过这样的练习来激发学生学习的兴趣和培养独立思考、独立完成练习能力。
如何运用心理活动规律提高小学生体育训练积极性
如何运用心理活动规律提高小学生体育训练积极性摘要：体育文化是我国社会主义文化的重要构成部分，它不仅仅能够有效提升国民的综合素质，而且还是我国综合国力以及文化软实力的重要表现。
所以，作为学生人生道路上的指引者，教师需要经过不断地实践与探索，有效培养学生的体育综合素养。
基于此，本文首先提出在小学体育训练过程中，灵活应用学生心理活动规律的必要性；其次，做出了行之有效的解决对策，以期为促进学生的综合发展提供一定的参考。
关键词：心理活动规律；小学；体育；学习兴趣；有效措施引言：小学体育是一门综合性的学科，教师通过借助有效的体育教学手段，让学生具备基本的体育知识，并进行科学合理的体育锻炼，既能够提升学生的体育知识水平，又能够帮助学生增强体质，从而形成终身体育理念。
规律是指客观事物内部稳定的，区别于其他事物的本质联系。
心理活动是大脑对客观世界反应过程，是个体在进行语言、行为等活动前所进行的思维，不同的认知水平、生活经验以及性格特征都会对个体的心理活动强度具有不一样的影响。
要想有效提升小学生体育训练的积极性，教师可以深入分析小学生的心理活动规律，从而采取有效的教学措施，以此有效实现新课标的教学目标。
一、心理活动规律灵活运用到小学体育训练活动中的必要性（一）有助于提升学生的训练兴致兴趣是最好的老师。
教师通过将学生的兴趣爱好与体育训练活动进行充分的结合，为学生创建出一个轻松愉悦的体育训练气氛，既能够有效地抓住学生的心理活动规律，又能够逐步提升学生的训练兴致[1]。
除此之外，小学阶段的学生正处于身心飞速发展的重要时期，教师通过丰富体育训练活动的形式与内容，并能够灵活利用学生的学习心理活动，为学生创建出形式多样的体育教学活动，不仅仅让学生意识到终身体育的重要性，而且还会对体育这门学科产生浓厚的学习兴致。
（二）有助于培养学生的体育综合素养小学生由于年龄较小的缘故，容易被不良的信息影响，从而产生负面的心理情绪，这既违背了新课标的教学原则，又无法形成一个健康的心理，从而无法满足国家和社会发展的需要。
初中体育教学怎样运用心理活动规律提高学生积极性
初中体育教学怎样运用心理活动规律提高学生积极性摘要：体育课作为初中中考的考核课程，在教学目标、教学内容和教学设计上都有着严格的标准与规定。
但其被主课教学所淹没的事实，也使得它常常处于一个尴尬的地位。
其实，任何课程都是教师和学生通过互动实现的，为了达到提升学生综合素质的目标。
这一切都基于学生学习的积极性才能够有效建立。
本文正是探讨当前的初中教学中，教师应该怎样运用心理活动的规律提高学生学习的积极性，从而使体育教学的真正作用发挥出来。
关键词：初中体育心理活动规律学生积极性正文：体育课的教学同其他课程一样，都是通过教师和学生的双边互动来实现的，互动的前提一定是在学生主观能动性的正常发挥之下，而主观能动性发挥的程度取决于教师对学生的了解程度和激发技巧，因此，运用一些心理学的知识和理论帮助体育教学，未尝不是一个好的尝试。
、一、抓住学生的直接兴趣，进行学习动机的激发任何人的行为背后都是心理上的动机。
我们观察一个人的行为，分析一个人的目的，也常常是从动机的角度入手的。
因此，体育教学中，教师如果能够掌握学生的动机，那么，对于学生的学习具有非常积极的推动作用。
分析体育学习的动机，大致有两个方向：直接动机与间接动机。
直接动机表示学生是真正热爱这门课程，发自内心的愿意学好这门课程，由直接动机激发的兴趣是最为持久的动力。
比如，有的男孩子喜欢观看足球比赛，这会使他们在足球的学习中发挥自发自觉的愿望，但是，足球的学习是非常艰苦的，要想坚持着学下去，只依靠直接兴趣，很容易会半途而废，因此，教师要捕捉到这种直接的兴趣，将其转化为间接的兴趣，比如让学生认识到足球运动对于提高自身身体素质具有非常重要的作用，长期坚持足球训练既可以强身健体，也可以磨炼意志，这样的话，学生再去学习的话，直接兴趣就会沉淀为间接兴趣，将从前的我想学习变成为我要学习，这种动力会帮助学生发挥出重要的作用，引导他们形成正确的学习态度，帮助学生学好体育。
二、有意识的锻炼学生的注意力，将学习兴趣与持久注意力紧密相连注意力是心理学上一个重要的概念，它指的是学生的心理指向的集中性和集中程度。
体育课堂教学中如何提高学生积极性
体育课堂教学中如何提高学生积极性课程标准要求我们关注学生的运动兴趣，并不是要我们一味迎合、迁就学生已有的运动兴趣，而是要加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。
学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。
中小学生已有的某些运动兴趣，是比较有限的，而且也不太稳定，大多尚未形成兴趣中心。
学生的已有的体育运动兴趣是可以拓展的。
那么，在体育教学实践中，如何激发和培养学生的运动兴趣呢？一.多样性导入，调动学生的积极性一堂好的体育课一定要重视课的导入。
俗话说，好的开始是成功的一半。
体育课也和其他课程一样，需要好的导入。
但许多老师认为体育课没有必要说那么多，不与以重视。
导入过于简单，甚至学生还没明白这节课学习目的，就开始进行下一个环节了。
这种做法没有激发学生的兴趣，学生上课的积极性自然也就无从谈起了。
有经验的老师会用精练的语言，明确授课目标，或以小故事，或创设某一情景导入，使学生感到好奇和新鲜，注意力就会特别集中，思维也会随着老师动起来。
当然，这就要求老师一定要以饱满的热情投入到工作中，用自己的情绪渲染班上的每一个学生，吸引学生的注意力，让学生觉得这节课有意义，有意思，积极性就会从内心深处激发出来，让学生由被动变主动，这节课也成功了一半。
二.内容教法新颖，增加学生学习兴趣教学中只要有新教材的出现，学生就表现出兴高采烈、跃跃欲试的状态。
如果再安排一些新颖有趣并且学生喜爱的练习项目，那么就更会增加学生的兴趣，如果没有新教材，不管是复习巩固也好，还是改进提高也罢，学生则没有什么良好反应.学生对新教材十分敏感.根据这种心理状态，堂堂出现新内容能够有效地调动学生的学习积极性，教师在制定教学进度时，应遵循学习教材为主，介绍教材为辅的原则，进行合理搭配。
在制定课时计划时也可如此。
例如，安排一些如篮球、排球、羽毛球等项目，让对主教材先达标的学生去练习这些项目，这样做既保证了主教材的完成，也扩大了学生的知识面，满足了学生的要求，符合学生的好胜、好强心理，同时也活跃了课堂气氛。
如何提高体育课堂学生积极性
如何提高体育课堂学生积极性说起上体育课，老师们肯定都会说：“学生别的课不想上，体育课哪有会不想上的呢？”其实，说实话现在的体育课基于多方面的原因，安全、成绩，应该说上的都是训练课，课堂内容单调、枯燥，不是跑就是跳，要么就是素质训练。
学生怕苦，怕累，不想上。
为了解决这种现状，把体育课上的多姿多彩。
让学生在这种欢快的氛围中培养兴趣，提高成绩。
我主要从以下两点做起:一、从爱出发，关注个体差异首先，我相信每个学生都是独一无二的，承认个体差异，不用一个尺度来衡量每个学生。
用赏识、信任的目光来看每个学生，要像妈妈爱自己的孩子一样爱学生。
学生有一点进步，就及时表扬鼓励。
在体育教学中，会有一些身体素质不好，体形过胖的学生，成绩达不到规定的最低要求，上课也懒得动。
例如：七二班邢新征同学身高1米55，体重155斤，每次跑步他不但不跑，连走也不想走，但这个同学爱打乒乓球,我就给他讲咱们国家乒乓球奥运冠军邓亚萍的成长故事, 邓亚萍也是个子矮、体形胖,但经过自己不懈努力，多次取得奥运冠军，成为国际奥委会委员。
你喜欢打球,但需要有一个好的身体素质来做基础, 经过我的开导这个同学现在上课,每次都在尽最大努力跑,到最后实在跑不动,走也要走够老师要求的距离。
这样既关注了他个体差异，又培养了他坚韧不拔的品质。
对于一些运动能力较强学生，我会适当增大难度，设置障碍，鼓励他们向更高、更强的目标进取。
例如：七三班学生刘强，我在课堂上发现，该学生自觉性比较高，练习认真，吃苦。
我就让他当体育委员，对他提出更高的要求。
例如：50米跑男生满分标准是8″1，他能轻松完成，我就鼓励他勇于超越自我，向更高的目标迈进，同时，我也鼓励其他同学和他一块练习。
以快带慢激发学生内在的潜力，使本班的体育课经常上的兴趣盎然。
每一次活动，同学们都跃跃欲试，每节体育课都能让师生在愉悦的氛围中完成任务。
二、运用多种教学方法，提高学生学习兴趣兴趣是最好的老师，教师的教法不能呆扳、机械。
体育课堂中如何运用心理活动规律调动学生学习的积极性
体育课堂中如何运用心理活动规律调动学生学习的积极性【摘要】做为一名体育教师，在体育教学中要加强对学生心理活动规律积极性的调动来培养，它不但能满足学生心理发展的需求，而且能更好地适应现代社会发展的需要。
①用游戏，激发兴趣；②以生为主、培养能力；③因材施教、关注差异。
【关键词】体育课堂心理活动规律运用调动积极性通过对鸡西市南山小学五年级女生在体育课中，学生参与体育活动中积极性的调查，探讨了现在小学高年级学生对体育课活动积极性不高，总是被动的参与活动，它应引起我们老师的高度重视，因此，做为一名体育教师，在体育教学中要加强对学生心理活动规律积极性的调动是十分必要的。
从近三年的对学生体质健康调查结果来看学生的身高、体重、胸围几个指标增长了，但速度、耐力、柔韧性、爆发力、力量五项均有所下降，面对现代学生体质下降这一严峻的问题，提高全民素质是当前教育改革的首要任务，而学校体育为完成这一任务，更应从小学生的教学工作抓起，通过调查、问卷数据统计来分析出结果，我认为在今后的体育教学中，应多注重加强对学生心理活动规律积极性的调动来培养，它不但能满足学生心理发展的需求，而且能更好地适应现代社会发展的需要。
任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。
因此，在教学中，不能按以往的方式进行单一的体育项目的学习，这种枯燥的学习不但不能调动学习的学习积极性，还会使学生产生“烦”的心理，所以这就要求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养他们正确学习兴趣与注意，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。
下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己肤浅的认识。
1.用游戏，激发兴趣在体育课堂教学中，如果一味地让学生反复进行枯燥的动作练习，不仅会降低学生的学习热情，还会使他们产生不反感的情绪。
所以在教学中，要以学生的兴趣爱好为出发点，通过一些生动的游戏场景来活化教学内容，积极为学生的体育学习营造一个宽松、和谐的学习情境，让学生在富有情趣的情境中，感受到学习的快乐，从而激发学生们愿意亲自去感受、去探索，实现教学过程中的师生互动。
如何激发小学生体育课的学习积极性
如何激发小学生体育课的学习积极性体育课是小学生学习的必修课程之一，它不但可以促进小学生的身体健康，还可以培养他们的集体意识、竞争意识和合作精神。
然而，对于许多小学生来说，体育课并不是他们最喜欢的课程之一，有些甚至感到无聊和枯燥。
因此，如何提高小学生对体育课的学习积极性，成为了一个需要解决的问题。
一、营造积极的学习氛围。
1.创造良好的课堂环境。
体育课的教学环境要有利于促进学生的积极性，教室的气氛和布置应该让学生感到愉悦和自由。
在体育课上，可以适当加入音乐、道具和其他元素，增加课堂的趣味性和吸引力。
2.重视学生的参与度。
在老师的指导下，学生应该充分参与到体育活动中来，体验运动的乐趣和快乐。
老师可以选定一些比赛或活动，让学生自由组合，以小分组的形式进行比赛或活动。
3.建立积极的竞争氛围。
体育课是竞技性较强课程，因此适当创造竞争氛围，可以激发学生的学习积极性。
老师可以设置奖励激励机制，比如每次课堂结束评出优秀组和优秀个人，奖励比较喜欢的体育用品或食品。
二、提高教学质量。
1.注重培养学生的兴趣和爱好。
体育课程不仅要让学生动起来，更重要的是，让学生爱上运动，从而对体育课程产生浓厚的兴趣和热情。
在中小学教育中，在培养一个规范的运动员的同时，更要培养学生对体育运动的兴趣和爱好，从而培养、激发他们的学习兴趣和学习积极性。
2.提高教学质量。
体育老师应该具备一定的专业素质，熟悉体育运动的基本原理和技术要点，能够针对学生的特点和需求，选定恰当的教材和运动方式，提高教学质量，让学生在快乐的氛围中获得体育技能的提高和体能的提高。
3.注重课堂教学的多样化。
体育课程的多样化可以使学生在不同时期的学习过程中获得不同的体验和收获，从而更好地激发他们的学习兴趣和学习积极性。
体育课程可以设置多种形式，使学生可以参加不同的运动项目，如垒球、拔河、马拉松、跳绳等，创造出很多不同的体育课学习氛围，从而让学生在体育课堂上感到更加充实和有意义。
巧用心理活动规律增强学生体育课的积极性
巧用心理活动规律增强学生体育课的积极性摘要：根据新课改和推行素质教育的要求，增强学生自身的身体素质是促进学生全面发展的重要一环。
如果能巧妙地安排学校的体育课，抓住学生心理规律的变化，从而进行体育课堂活动，让学生从兴趣出发，对增加学生上体育课的积极性很有帮助，可以帮助他们养成体育锻炼的习惯，切实地增强学生的身体素质。
本文就对如何巧用心理活动规律，增强学生体育课的积极性进行了分析。
关键词：体育；课堂教学；心理活动规律；积极性一、引言根据相关调查显示，体育课的活动学生们基本上都是被动参与，很少有自觉主动参加的，这是需要体育教师去在教学方法上去改善。
体育课的教学活动，不只是让学生在课堂的四十五分钟内进行体育锻炼，更是要让他们学会体育锻炼的规律和方法，从而让他们根据自己的时间和兴趣选择自己喜欢的锻炼方式，拥有一个强健的体魄。
从近些年的学生体质健康调查可以看出，学生的体质并没有随着身高、体重等指标增长，而是有所下降，这阻碍了学生全面发展和个人身体素质的提高。
要解决这一问题，学校体育教学活动应该发挥自身的优势，在教学活动中通过巧妙设计，通过对学生心理活动规律的把握，增加学生对参与体育课活动的积极性，让体育教学活动更科学、合理，促进学生身体素质的提高，让他们更能顺应社会发展对人才的需要。
每一项运动的学习，都需要大脑的活跃参与。
传统体育教学中教师一般就是进行单一体育项目讲解和演示，学生很难对此产生学习兴趣，参与的积极性肯定会偏低，要对简单乏味的教学模式进行改变，把握学生的心理活动规律进行教学设计，引导他们参与到体育教学活动中来，培养学生的学习兴趣和参与的积极性，提升体育教学课堂的教学品质。
二、巧用“玩”心，引导学生参与体育课活动传统的体育课堂教学会让学生不断重复动作进行体育运动练习，但学生天性活泼、好动，很难具有长时间的耐心，这样的教学过程会使他们消极怠工，学习起来积极性不高。
体育教师应该把学生的兴趣与教学内容相结合，用“玩”来吸引学生自觉参与到体育课的活动中来，让他们在愉快、活跃的课堂气氛中，对体育教学内容产生兴趣，积极地参与体育锻炼。
如何运用心理活动规律提高学生体育课的积极性共7页
如何运用心理活动规律提高学生体育课的积极性在体育教学中，学生掌握知识、技能和培养正确的道德观念，不是通过简单机械的传授，而是通过学生积极活动实现的。
在体育课堂上调动学生学习积极性，增进课堂效果，有多种实现途径，其中，有效运用学生学习过程中的心理活动，是非常重要的一个方面。
体育课上有效运用学生学习过程中的心理活动规律，对提高学生学习的积极性，有着事半功倍的作用。
下面笔者就来谈谈体育课如何运用心理活动规律提高学生积极性的问题。
一、激发学生的学习动机，提高学生积极性学生学习活动的动机性质与强烈程度，影响着学习积极性和成效，学生从事体育运动的动机，影响着他们是否认真学习和刻苦锻炼。
动机可以分为直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。
例如：一场精彩的武术表演，会使学生情不自禁地产生一种学习武术的欲望，这就是直接的学习动机，但是，这种动机是不会持久的，一旦在实践中达不到那种高水平，兴趣就会消失。
而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。
例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了天冷锻炼身体的益处，因此，他们能克服天气因素而努力上好课。
由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机具有更重要的意义。
在教学中，要向学生讲明学习的目的，要树立学生从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，还要采用多种形式的教法，启发和引导他们，提高学生的学习积极性，这样才能长久保持学习动机。
二、培养学生的学习兴趣和注意，提高学生积极性学生有无兴趣直接影响着他们参加学习的积极性，决定着知识的掌握和技能的形成，学生一旦对学习有了兴趣，他们就会把学习作为自己的需要，刻苦地进行学习和锻炼。
在教学中，教师应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材内容。
中小学体育课堂中如何调动学生的积极性
中小学体育课堂中如何调动学生的积极性体育课作为学生学习生活中的一部分，对于培养学生的身体素质、增强体质健康意识具有重要意义。
然而，由于学生们在课堂中的积极性参差不齐，如何调动学生的积极性成为了教师们需要面对的问题。
本文将从多个角度探讨如何在中小学体育课堂中激发学生的积极性。
首先，教师们应该注重培养学生的兴趣。
在体育课堂中，教师可以通过创设有趣的游戏形式，使学生们在游戏中感受到运动的乐趣。
例如，教师可以设计一些趣味激烈的团队竞赛，让学生们在比赛中互相配合，共同努力。
同时，教师还可以利用多媒体技术，展示一些有趣的体育运动视频，激发学生对体育运动的兴趣和好奇心。
其次，教师们应该注重培养学生的自信心。
在体育课堂中，有些学生可能因为自身的技术不够好而感到自卑，缺乏参与的积极性。
因此，教师应该注重对每个学生的个体差异进行关注和引导。
在教学过程中，教师可以通过对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，让学生们感受到自己的进步和成就，从而增强他们的自信心。
此外，教师还可以设置一些小组互助的活动，让学生们互相帮助和支持，培养他们的团队合作精神和自信心。
除此之外，教师们还应该注重培养学生的责任感。
在体育课堂中，教师可以通过组织学生们参与一些体育赛事或社区义工活动，让学生们感受到自己的责任和使命。
例如，教师可以组织学生们参加学校的运动会，让他们在比赛中尽力拼搏，为班级争取荣誉。
同时，教师还可以组织学生们参与一些社区义工活动，如清洁公园、为老人服务等，让学生们体验到通过自己的努力可以为社会做出贡献的快乐。
最后，教师们还应该注重培养学生的合作意识。
在体育课堂中，教师可以通过设置一些团队合作的活动，让学生们体验到合作的重要性。
例如，教师可以组织学生们进行拔河比赛，让他们在比赛中体验到团队合作的力量。
同时，教师还可以设置一些小组竞赛的活动，让学生们在小组中相互协作，共同解决问题。
通过这些活动，学生们将会意识到只有团结合作，才能取得更好的成绩。
四年级学生体育课积极性提升的策略
四年级学生体育课积极性提升的策略提升四年级学生体育课积极性，需要结合心理发展特点、兴趣培养和教学方法。
四年级学生正处于身心发展的关键期，他们对体育活动的态度和积极性直接影响他们的运动习惯和身心健康。
因此，采取有效的策略来提升他们对体育课的兴趣和积极性至关重要。
首先，了解学生的兴趣是提升他们体育课积极性的关键。
四年级学生充满好奇和探索欲，对新鲜事物充满兴趣。
体育教师可以通过调查问卷、观察和交流等方式，了解学生对不同体育项目的兴趣。
这些信息可以帮助教师制定更具吸引力的课程内容。
例如，如果发现学生对篮球感兴趣，教师可以在课程中加入篮球相关的练习和游戏，使课程内容更贴近学生的兴趣。
其次，设置合理的目标和奖励机制也是提升学生积极性的有效方法。
学生在完成具有挑战性的任务时，需要获得积极的反馈和认可。
教师可以设定一些小目标，例如每节课完成某项技能的练习，并给予学生一定的奖励。
这些奖励可以是口头表扬、小礼物或者班级积分等。
奖励机制不仅能激发学生的积极性，还能增强他们的自信心，使他们更愿意参与体育活动。
课堂活动的设计也需要充分考虑学生的参与度和互动性。
四年级学生活跃好动，喜欢参与富有趣味性的活动。
教师可以通过设计多样化的游戏和竞赛，增加学生的参与感。
例如，教师可以将篮球比赛、接力赛等融入课堂中，让学生在游戏中锻炼身体，同时享受运动的乐趣。
通过这种方式，学生不仅能提高运动技能，还能培养团队合作精神和集体意识。
此外，提供适宜的挑战也是激发学生体育课积极性的一个重要策略。
四年级学生的能力和体能水平逐渐提高，他们需要有适当的挑战来激发他们的兴趣。
教师应根据学生的实际水平，设计既有挑战性又不过于困难的活动，使学生能够在成功中体验成就感。
例如，在跑步训练中，可以设置不同的难度级别，让学生选择适合自己的挑战，从而提高他们的参与度和积极性。
鼓励学生之间的互相支持和合作也是提升体育课积极性的重要手段。
体育课不仅是学生锻炼身体的时间，也是他们建立友谊和学习合作的机会。
小学体育教学中的激发学生积极性的策略和方法
小学体育教学中的激发学生积极性的策略和方法体育教学在培养学生身体素质、培养团队合作意识等方面起着重要的作用。
然而，由于学生的个体差异以及对体育兴趣的不同，教师往往面临着如何激发学生积极性的挑战。
本文将探讨一些小学体育教学中的策略和方法，以帮助教师更好地激发学生的积极性。
一、创设良好的教学环境创设良好的教学环境对激发学生积极性至关重要。
教师应通过以下几个方面来实现：1.1 营造积极活跃的课堂氛围在体育课上，教师可以通过调整课堂布置、选取适当的音乐和音效等方式，营造出积极活跃的课堂氛围。
此外，教师还可以使用积极向上的语言激励学生，让他们感受到体育课的乐趣和意义。
1.2 提供安全和友好的竞争环境教师应确保体育活动的安全性，并且要鼓励学生以友好的竞争态度去参与体育比赛和游戏。
只有在一个安全和友好的环境中，学生才能放松心情，更好地展示自己的能力。
二、设计多元化的教学内容在体育教学中，教师应该注重设计多样化的教学内容，以满足不同学生的兴趣和需求，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2.1 选择多样性的运动项目教师可以根据学生的兴趣和特长，选择多样性的运动项目进行教学。
例如，篮球、足球、游泳等，都是受到学生喜爱的项目。
通过提供丰富多样的运动项目，可以让学生根据自身的喜好选择参与，从而激发他们的积极性。
2.2 组织趣味性的游戏和比赛教师可以设计一些趣味性的游戏和比赛，以增加学生参与的积极性。
比如，设置一些小组合作的游戏，或者设立一些有奖励的比赛，让学生在游戏中享受运动的乐趣，提高他们的参与度。
三、个性化的指导和评价在体育教学中，个性化的指导和评价对于激发学生积极性起到关键作用。
3.1 给予积极的反馈教师应及时给予学生积极的反馈，鼓励他们在体育活动中的表现。
无论是肯定他们的进步，还是赞扬他们的努力，都能激发学生的自信心和积极性。
3.2 个体化的指导教师应根据学生的不同特点和需求，给予个体化的指导。
对于技术类活动，教师可以通过差异化的指导，帮助学生克服困难，提高技能水平。
小学三年级体育课中如何提高学生积极性
小学三年级体育课中如何提高学生积极性在小学三年级的体育课上，激发学生的积极性是一项至关重要的任务。
教师们需要通过各种方法，唤起孩子们对体育活动的热情，让他们在运动中不仅获得身体的锻炼，还能感受到快乐和成就感。
以下是一些有效的策略，帮助提升学生在体育课上的积极性。
首先，创建一个愉快的课堂氛围是基础。
课堂的气氛直接影响到学生的参与感。
如果教师能够以积极、热情的态度对待每一堂课，学生们自然会受到感染。
教师可以通过使用轻松幽默的语言、亲切的微笑，以及鼓励的言辞，来调动学生的情绪。
例如，在开始新活动时，可以用有趣的故事或小挑战激发学生的兴趣，使他们对即将进行的活动充满期待。
其次，设计多样化的体育活动能够保持学生的兴趣。
单一的体育项目很容易让学生感到乏味。
因此，教师需要不断引入新鲜有趣的活动，以保持学生的参与度。
可以通过组织各种小游戏、团体竞技以及创意运动来丰富课程内容。
比如，安排一些有团队合作元素的游戏，不仅能增强学生的团队意识，还能让他们在互动中获得乐趣。
制定合理的奖励机制也是提升学生积极性的有效途径。
适当的奖励不仅可以鼓励学生参与，还能帮助他们树立自信心。
奖励不一定要是实物，口头表扬、课堂上展示优异表现的机会、或者在班级中设置“小明星”称号，都能够激励学生积极参与体育活动。
奖励机制应该公平且能体现每个学生的努力，这样才能真正激发他们的积极性。
另外，将体育课与其他学科的内容结合起来也是一个有效的方法。
比如，可以在体育活动中融入数学题目、科学知识或语言学习，使体育课不仅仅是身体的锻炼，同时也是知识的拓展。
这种跨学科的融合能够吸引学生的兴趣，使他们在运动中也能感受到学习的乐趣，从而提高他们的参与度。
此外，尊重学生的个体差异也是非常重要的。
每个学生的运动能力和兴趣都不尽相同，教师需要根据学生的特点，调整活动内容和难度。
对于一些运动能力较弱的学生，可以设计一些简单且容易上手的活动，确保他们能够顺利参与并体验到成功的喜悦。
简析体育课如何运用心理活动规律提高学生积极性
简析体育课如何运用心理活动规律提高学生积极性摘要：中学体育教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。
这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。
既要通过体育活动增强学生体质，也耍发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。
关键词：体育课；心理活动；规律；积极性引言：我们知道，任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。
因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机，学习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。
下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己肤浅的认识。
一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机：1.动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。
在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。
例如：他们看到，在老师的带领下，同学们正在作各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。
但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。
譬如：一个饥饿的人吃饱了以后，对食物的兴趣就消失了。
而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。
例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。
由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。
我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。
2.在教学中，除了要向学生讲明学习的目的，还要要求学生把锻炼身体同实现“四化”的宏伟目标联系起来，使他们懂得身体好与学习好的辩证关系，启发他们为实现“四化”而锻炼身体，掌握知识的重要性，树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，还要采用多种形式的教法，启发和引导他们。
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[ 体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性] 如何激发学生体育课积极性体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。
这个过程不仅是进行各种身体练习的过程, 也是思维的过程。
既要通过体育活动增强学生体质,也耍发展学生的智力, 使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。
我们知道:任何运动技能的形成, 都需要有大脑皮层的兴奋过程。
因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习, 更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机, 学习兴趣与注意,启发他们积极思维, 才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。
下面, 我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题, 谈谈自己肤浅的认识。
、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机
动机是激励一个人去活动的心理原因, 对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。
在体育活动中, 学生的学习动机是多样的, 但归纳起来,可分直接动机和间接动机两种, 直接动机是与体育活动直接相联系的动机, 它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。
例如:他们看到, 在老师的带领下,同学们正在作各种活泼的游戏, 一场激烈的精彩的足球赛在进行着时, 会使他们情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。
但是, 这种动机是不会持久的,一旦在满足了暂时的需要之后,就会消失。
譬如: 一个饥饿的人吃饱了以后,对食物的兴趣就消失了。
而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。
例如: 冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气寒冷, 不愿意把手拿出来活动,也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处, 懂得德、智、体三者的辩证关系, 因此,他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。
由此可见, 间接动机对于提高和保持学生学习的积极性, 比直接动机有更重要的意义。
我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机, 引导到间接动机上来。
在教学中, 除了要向学生讲明学习的目的,还要要求学生把锻炼身体同实现“四化”的宏伟目标联系起来, 使他们懂得身体好与学习好的辩证关系,启发他们为实现“四化”而锻炼身体,掌握知识的重要性,树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度, 还要采用多种形式的教法, 启发和引导他们。
但是, 正如我们在实践中看到的那样,我们还应注意根据他们不同
年龄的特征, 分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法, 来启发他们的学习动机。
二、学生兴趣与注意力的培养和运用
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。
注意的心理过程, 是对事物的感觉、思维的反映。
例如: 学生注意老师指挥学生做操而发出的口令, 就是学生对刺激物的反映。
注意是认识事物的起点, 在体育活动中, 如果心不西焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容, 就会出现错误或伤害事故。
注意分被动与主动两种, 被动注意是属于本能的, 没有自觉的目的,也不需要意志去努力, 它由条件刺激或个人爱好所产生。
例如:上体育课时,新奇的道具,显目的标志,宏亮的口令,都能引起学生们的被动注意, 而主动注意则由意志去指挥, 带有强制的意思, 往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。
譬如: 有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。
但由于“长跑”是“达标”的一项指标而“达标”又是
评“三好”学生的重要条件之一, 他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。
在教学中,运用注意规律,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锻炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求, 指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素, 把学个从被动注意引导问主动注意上来。
例如:教纵箱分腿腾越时, 先可在纵箱的远端贴上胶布一条, 作为明显的标志, 引起学生的被动注意, 经过多次练习,学生有了肌肉感觉, 知道了手必须撑到箱的远端,才能完成好这个动作。
因此, 引起了他们的主动注意。
在教学中, 还可以采用提示的方法来引起学生注意。
例如: 教学生“前滚翻”时, 可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令, 引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意, 使之取得好的效果。
兴趣是个人对事物所持的选择态度, 它是属于感情和情绪的状态,兴趣是产生注意的源泉,二者关系密切,互为因果。
我们对某一事物发生兴趣的时候,就会集中注意, 专心专意去做。
注意也能引起兴趣,（但有时集中了注意的事物,并不都能引起兴趣。
）若经常注意某一事物,也能引起对该事物的兴趣。
例如: 当学生听到自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时, 引起了他们对表演的注意。
当看到运
动员那种优美、惊险的动作时, 便逐渐对体操发生了兴趣。
在体育活动中, 有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的,对于感兴趣的活动,可以持久和集中注意。
学习时主动积极,即使碰到困难,也会努力去克服,产生愉快的情绪。
而没有兴趣, 会使学生情绪低落,感到厌倦。
教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣, 启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。
例如:在教学中, 利用学生对足球和竞赛的兴趣,先让他们进行足球比赛, 从中抓住他们的由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时, 再讲明学习基本技术的必要性, 进行正确示范, 这样, 就能大大提高学生学习这个教材的积极性。
在实践中, 提高学生学习兴趣的方法是很多的。
如:教师的目光暗示,表扬、鼓励与批评,及时纠正错误,正确的示范,生动形象的讲解, 游戏、竞赛、直观教具等。
总之, 教师要善于灵活安排教材,采用多种教法和组织措施, 把课上得生动活泼。
充分发挥学生的积极性, 才能获得满意的教学效果。
内容仅供参考。