学习外国著名音乐教学方法对我国音乐教育的启示

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国外音乐教学法心得体会

国外音乐教学法心得体会

在我国,音乐教育一直是素质教育的重要组成部分,而音乐教学法的创新与实践,更是提高音乐教学质量的关键。

近年来,随着教育国际化的推进,国外先进音乐教学法的引进与借鉴,为我国音乐教育注入了新的活力。

在学习和借鉴国外音乐教学法的过程中,我收获颇丰,以下是我的一些心得体会。

一、国外音乐教学法的核心理念1. 以学生为中心的教学理念国外音乐教学法强调以学生为中心,关注学生的个体差异,尊重学生的兴趣和需求。

在教学过程中,教师应充分发挥学生的主体作用,引导学生主动探索、实践,培养学生的自主学习能力。

2. 注重实践与体验国外音乐教学法注重实践与体验,通过多种教学手段,如音乐游戏、合唱、乐队等形式,让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力,提高音乐素养。

3. 跨学科融合国外音乐教学法强调跨学科融合,将音乐与其他学科相结合,如数学、历史、文学等,拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质。

4. 重视音乐文化传承国外音乐教学法重视音乐文化传承,通过学习不同国家和地区的音乐,让学生了解世界音乐文化,增强民族自豪感。

二、国外音乐教学法的具体实践1. 音乐游戏教学法音乐游戏教学法是国外音乐教学法中的一种常见形式,通过音乐游戏,激发学生的学习兴趣,提高学生的音乐素养。

例如,在课堂上,教师可以组织学生进行“猜歌名”、“节奏接龙”等游戏,让学生在游戏中学习音乐知识。

2. 合唱教学法合唱教学法在国外音乐教育中占有重要地位,通过合唱训练,培养学生的音乐听觉、节奏感和团队合作精神。

在我国,合唱教学也得到了广泛应用,教师可以借鉴国外合唱教学的经验,提高合唱教学质量。

3. 乐队教学法乐队教学法是国外音乐教学法的重要组成部分,通过乐队训练,让学生掌握不同乐器的演奏技巧,提高音乐表现力。

在我国,乐队教学法也逐渐受到重视,教师可以借鉴国外乐队教学的经验,培养更多优秀的音乐人才。

4. 音乐欣赏教学法音乐欣赏教学法是国外音乐教学法的重要内容,通过欣赏不同风格、不同时期的音乐作品,提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示
俄罗斯的音乐教育历史悠久,不少著名的音乐家和作曲家都是俄罗斯人。

在中国,我们也可以借鉴俄罗斯音乐教育的经验,提高我们自己的音乐教育水平。

首先,俄罗斯音乐教育非常注重基础训练。

学生必须经过长时间的基本技能训练,如音阶、琶音、音程的练习,以及语音发音、节奏训练等。

这种基础训练为学生的音乐技能提供了坚实的基础,使他们能够更好地掌握音乐技术。

其次,俄罗斯音乐教育强调音乐理论的学习。

学生必须掌握音符、节奏、和声等理论知识,这样才能更好地理解音乐作品,演奏或创作出更加精湛的音乐。

在中国,我们也应该重视音乐基础和理论知识的学习,这是培养高水平音乐人才的关键。

另外,俄罗斯音乐教育注重个性化教学。

不同学生有不同的学习习惯和音乐兴趣,教师需要根据不同学生的特点制定相应的教学计划和课程内容,让学生在学习过程中更加感到兴趣和愉悦。

这种教学方式可以激发学生学习音乐的兴趣和热情,推动他们更加深入地学习音乐。

最后,俄罗斯音乐教育非常注重学生的演奏技巧和表现能力的培养。

学生参与各种音乐比赛和演出,通过实践来提高自己的演奏技巧和表现能力。

这种实践性的教育方式可以帮助学生更好地理解音乐,更加自信地表现自己,在未来成为出色的音乐人。

总之,俄罗斯音乐教育的经验可以为我们提供许多启示。

通过注重基础训练、理论知识的学习、个性化教学和实践性教育,我们可以提高中国音乐教育的水平,培养更多的高水平音乐人才。

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响中外音乐交流对我国音乐教育产生了积极的影响,这种影响不仅体现在音乐教育的教学内容、教学方法等方面,更重要的是提升了我国音乐教育的国际化水平,推动了我国音乐教育的发展。

中外音乐交流的影响是全方面的,不仅有利于提高教育质量,而且有利于培养更多具有国际视野的音乐人才,使我国音乐教育更加与国际接轨。

中外音乐交流对我国音乐教育的影响主要体现在教学内容的丰富化和多样化。

随着全球化的进程,我国音乐教育借鉴国外的先进教学理念和方法,融入国外的音乐教学内容和曲目,打破了传统的音乐教育局限性,使学生能够接触更广泛的音乐作品、风格和流派,开拓了他们的音乐视野,丰富了他们的音乐修养。

国际音乐交流也为我国教师提供了更多的学习与成长的机会,让他们了解和掌握国外先进的音乐教学理念和方法,提高了教师的教学水平,使学生能够接触到更专业、更权威的音乐知识。

中外音乐交流对我国音乐教育的影响还体现在教学方法的创新和改进。

国外音乐教育源远流长,积淀了丰富的教学经验和传统,其中包括了多种教学方法和手段。

这些方法和手段对我国音乐教育的发展起到了积极的促进作用,激发了教师们的创造力和探索精神,推动了音乐教育的改革与创新。

国外的音乐教学注重培养学生的综合能力和创造力,重视音乐的实践性,注重培养学生的表演技能和音乐创作能力,在教学中融入更多的游戏化、趣味化元素,这些都对我国音乐教育提出了新的要求,也为我国音乐教育的改革和创新提供了有益的启示。

中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响还体现在学生的职业规划和未来发展。

随着国际音乐交流的不断深入和扩大,越来越多的我国学生能够出国留学或参加国际性音乐比赛、交流活动,通过与国外学生的交流互动,他们能够更加深入地了解和理解国外的音乐教育体系和发展状况,培养了他们的国际视野和国际竞争意识,为他们的音乐之路铺平了更加广阔的未来。

国外音乐教育的成果也为我国音乐学子提供了更多的就业机会和发展空间,他们能够在国际音乐舞台上展现自己的才华,成为推动中外音乐交流的使者和传播音乐文化的使者。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示【摘要】俄罗斯音乐教育历史悠久,强调基础训练和音乐理论技巧的培养,注重学生个性和创新能力的发展。

这些经验对中国音乐教育具有重要启示,可以帮助提升教育质量。

建议中国音乐教育借鉴俄罗斯的经验,加强基础音乐训练,培养学生专业素养和创造力。

俄罗斯音乐教育的成功经验可以促进中国音乐教育的发展,使学生在音乐领域取得更好的成就。

加强基础训练和音乐理论的学习,有助于提高学生的技能水平和音乐素养,为他们未来的发展奠定良好的基础。

【关键词】俄罗斯音乐教育, 中国音乐教育, 基础训练, 音乐理论, 技巧培养, 创新能力, 专业素养, 经验借鉴, 提升, 基础音乐训练。

1. 引言1.1 俄罗斯音乐教育的历史背景俄罗斯音乐教育的历史背景可以追溯到十九世纪,当时俄罗斯帝国开始重视音乐教育的发展。

在这一时期,俄罗斯的音乐学院和音乐学校开始兴起,为学生提供系统化的音乐培训。

圣彼得堡音乐学院和莫斯科音乐学院是俄罗斯最知名的音乐学府,吸引了许多优秀的音乐家和教育家前来教学。

俄罗斯音乐教育在苏联时期得到了进一步的发展和规范化。

苏联政府重视音乐教育的普及,大力支持音乐学院和音乐学校的建设和运作。

在这个时期,许多杰出的俄罗斯音乐家和作曲家也开始在教育领域发挥重要作用,为俄罗斯音乐教育的发展做出了重要贡献。

今天,俄罗斯音乐教育仍然保持着较高的水准,培养了许多优秀的音乐人才,他们在国际舞台上展现着俄罗斯音乐的魅力。

俄罗斯音乐教育注重基础训练和技巧的培养,强调学生的专业素养和个性发展,这些都是俄罗斯音乐教育成功的关键因素。

在如今全球化的背景下,俄罗斯音乐教育的成功经验也为其他国家的音乐教育提供了宝贵的借鉴和启示。

1.2 中国音乐教育的现状中国音乐教育的现状可以说是在不断发展和完善的阶段。

随着中国经济的快速发展和人民生活水平的提高,音乐教育在中国也越来越受到重视。

目前,中国各级学校都设置了音乐课程,让学生在课余时间接受音乐教育。

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响【摘要】中外音乐交流对我国音乐教育产生了积极的影响。

通过开拓学生视野和丰富音乐素材,学生可以接触到更多不同的音乐风格和文化,从而拓展自己的音乐理解和表达能力。

中外音乐交流促进了教师之间的交流与合作,提升了教学水平和教学质量。

这种交流也激发了学生学习兴趣,培养了全面发展的人才。

通过推动文化交流,传播民族音乐文化,我国音乐教育也更加丰富多彩。

中外音乐交流还为我国引入了先进的音乐教育理念和方法,有助于提升教育水平。

中外音乐交流对我国音乐教育的积极影响是显而易见的。

【关键词】中外音乐交流、音乐教育、学生视野、音乐素材、交流与合作、教学水平、学习兴趣、全面发展、人才培养、文化交流、民族音乐文化、音乐教育理念、音乐教育方法、积极影响。

1. 引言1.1 中外音乐交流的重要性中外音乐交流是不同文化之间的交流与碰撞,可以为音乐教育带来全新的思维和启发。

通过与外国音乐文化的交流,我国音乐教育可以吸收其他国家的优秀音乐教学经验和理念,为我国音乐教育发展提供新的思路和动力。

中外音乐交流也可以促进不同文化之间的艺术交流与合作,丰富学生的音乐素材,拓宽他们的视野,提升音乐教育的质量。

中外音乐交流在我国音乐教育中的重要性不可忽视,只有通过这种方式,才能更好地推动我国音乐教育的发展,培养更多优秀的音乐人才,传承和发展中华民族优秀的音乐文化。

1.2 我国音乐教育现状我国音乐教育在近年来取得了长足的发展,但仍存在一些问题和挑战。

我国音乐教育资源不均衡,城市和发达地区的音乐教育资源相对丰富,而农村和欠发达地区的音乐教育资源较为匮乏。

这导致了地区间的音乐教育质量和水平存在着差距。

我国音乐教育仍然存在功利化倾向,过分强调考试成绩和应试技巧,而忽视了音乐教育的人文关怀和艺术追求。

这种功利化倾向影响了学生对音乐的热爱和艺术修养的培养。

我国音乐教育与国际先进水平存在一定的差距,缺乏对世界音乐文化的多元理解和融合。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示俄罗斯音乐教育注重基础训练。

在俄罗斯,学生在学习音乐之前,首先要接受严格的音乐基础训练,包括音乐理论、乐理知识、声乐技巧等。

这种基础训练为学生打下坚实的音乐基础,使他们能够更好地掌握乐器演奏技巧和音乐表达能力。

相比之下,中国的音乐教育往往偏重于技巧的训练,忽视了对音乐基础的重视。

中国音乐教育可以借鉴俄罗斯的经验,加强对音乐基础知识的培训,提高学生的整体素质。

俄罗斯音乐教育注重培养学生的演奏技巧。

俄罗斯是世界上许多顶级乐团和演奏家的摇篮,其音乐教育非常注重培养学生的演奏技巧。

俄罗斯的音乐学院拥有一流的师资队伍和优秀的教学资源,为学生提供了广阔的发展空间。

相比之下,中国的音乐教育在资源和师资方面还有所欠缺。

中国音乐教育可以借鉴俄罗斯的经验,加强对学生演奏技巧的训练,提供更好的教育资源和师资队伍。

俄罗斯音乐教育注重培养学生的独立思考能力和创造力。

俄罗斯的音乐教育鼓励学生自主实践和创新,在学习的过程中培养学生的独立思考能力和创造力。

相比之下,中国的音乐教育更注重学生对乐曲的熟练掌握和技术层面上的训练,对学生的创造力和独立思考能力关注不够。

中国音乐教育可以借鉴俄罗斯的经验,注重培养学生的独立思考能力和创造力,激发学生的艺术潜能和创作能力。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育有着重要的启示作用。

中国音乐教育可以从俄罗斯音乐教育中学习其注重基础训练、培养学生的音乐表达能力、演奏技巧和独立思考能力等方面的优点,并结合中国本土的文化传统和教育实际,不断完善和发展自己的音乐教育体系。

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响1. 引言1.1 音乐交流的意义音乐交流的意义非常重要,它不仅能够促进不同国家间音乐文化的交流与融合,还可以拓宽个人的音乐视野,增加音乐知识。

通过与外国音乐师生的交流,学生可以了解到不同国家的音乐风格、传统乐器以及音乐发展历程,从而拓展自己的音乐视野,培养对世界各地音乐文化的兴趣。

音乐交流还可以促进学生的审美情趣的培养。

通过接触和学习不同国家的音乐作品,学生可以培养自己对不同音乐风格的鉴赏能力,提升自己的审美水平。

这有助于丰富学生的艺术修养,提高他们的审美情趣,培养他们独特的艺术情感。

音乐交流在促进我国音乐教育改革与创新方面起到了重要的作用。

通过与外国音乐教育机构的合作与交流,我国音乐教育可以吸收和借鉴外国先进的教育理念和经验,推动我国音乐教育的改革与创新,提高教育质量,培养更多具有国际视野和竞争力的音乐人才。

音乐交流还可以提高学生的综合素质。

通过参与国际音乐交流活动,学生可以锻炼自己的表现能力、沟通能力和团队合作能力,培养他们的创新意识和解决问题的能力,增强自信心,提高综合素质。

音乐交流可以促使我国音乐教育水平与国际接轨。

随着国际音乐交流的日益频繁,我国音乐教育将面临更加激烈的竞争和挑战。

只有不断与国际接轨,学习借鉴国外音乐教育的成功经验,我国音乐教育才能更好地适应时代发展的需要,培养更多符合国际标准的优秀音乐人才。

1.2 音乐教育的重要性音乐教育在培养学生的审美情趣、情感表达能力、团队协作能力等方面起着重要作用。

通过音乐教育,学生可以学习到不同风格、传统和文化的音乐,拓宽视野,增加音乐知识。

音乐可以激发学生对美的感知能力,提高审美情趣,培养情感表达能力。

音乐教育还可以促进学生的团队协作意识和沟通能力,在合作音乐活动中培养学生的团队精神。

音乐教育还可以促进学生的创造力和想象力,激发他们的艺术表现欲望,培养学生的审美情趣和独立思考能力。

音乐教育还可以促进学生对文化传统的传承和发展,让学生了解和尊重不同民族和文化的音乐,培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响【摘要】中外音乐交流对我国音乐教育产生了积极的影响。

中外音乐交流促进了跨文化交流,让学生接触不同国家的音乐,拓宽了他们的音乐视野。

引入先进的音乐教育理念,帮助提升了教育质量,激发了学生学习音乐的兴趣。

通过与外国音乐教育的交流,我国音乐教育可以吸收外来的优秀经验,不断提高自身水平。

中外音乐交流对我国音乐教育起到了积极促进作用,带来了丰富多彩的教育资源,为学生提供了更广阔的发展空间。

.【关键词】中外音乐交流、我国音乐教育、跨文化交流、音乐教育视野、先进音乐教育理念、教育质量、学生学习兴趣、积极影响1. 引言1.1 中外音乐交流的重要性中外音乐交流是世界文化交流的重要组成部分,也是推动各国音乐发展的重要渠道。

通过与外国音乐进行交流,我国音乐教育可以拓宽自身视野,吸取外国音乐教育的先进理念,提升音乐教育的质量。

中外音乐交流也有助于促进跨文化交流,增进我国音乐学生的学习兴趣,激发他们对音乐的热爱和探索欲望。

中外音乐交流对我国音乐教育的发展具有重要意义,可以为我国音乐教育注入新的活力和动力,使其更好地适应当今世界多元文化的发展趋势。

中外音乐交流不仅是一种文化的碰撞和融合,更是一种思想的碰撞和融合,促进了我国音乐教育的全面发展和进步。

1.2 我国音乐教育现状我国音乐教育现状非常值得关注,虽然在近年来有了一些进步,但仍然存在一些问题和挑战。

我国音乐教育资源不均衡,一线城市和发达地区的音乐教育资源相对充足,而一些偏远地区和农村地区的音乐教育条件相对较差。

这导致了学生在音乐学习上的机会和平台存在明显的差距。

我国音乐教育依然存在传统教学方法的倾向,注重传统技能的传授,而缺乏对学生音乐兴趣和创造力的激发。

这导致了一些学生对音乐学习缺乏兴趣,无法全面发展自己的音乐能力。

我国音乐教育的评价标准相对单一,过分注重考试成绩,而忽略了学生音乐综合能力的培养。

这使得学生在音乐学习中缺乏对全面发展的动力和动力。

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响

谈中外音乐交流对我国音乐教育产生的影响
随着全球化的不断深入,中外音乐交流日趋频繁。

这种交流不仅让在职的音乐教育工
作者得以了解国际音乐教育的潮流,也使在校学生接触更广泛的音乐文化,这些对我国音
乐教育产生着深刻的影响。

首先,中外音乐交流为音乐教育带来了更多的教育资源。

通过学习西方音乐教育的先
进经验,我国音乐教育改革得以深入推进,音乐教师的知识水平和专业素养也得到了提高。

同时,在国际性的音乐比赛中,我国学生能够积极参与,获得更多的经验和机会,进而提
升整体素质。

其次,中外音乐交流促进了我国音乐文化的多元化发展。

在交流中,中外音乐家相互
学习沟通,互相启发,从而促进了不同音乐文化之间的融合。

同时,弘扬中华优秀传统文化,进一步提高了中国音乐文化在世界的知名度和影响力。

再次,中外音乐交流为音乐学生提供了更多的发展机会。

海外音乐高校的学生和教师
与国内学生和教师共同交流,而这种交流为学生提供了认识世界和广阔眼界的机会,也有
利于一些音乐学生深入国外的音乐教育体系。

最后,中外音乐交流促进了音乐创造的繁荣发展。

各国音乐家在交流中产生的良好的
创议和配合,对于多种音乐形式的发展都有极大的好处。

同时,音乐专业人士与国外一些
优秀的创作者也能交流,相互借鉴和启发,推动世界音乐创作的进步。

综上所述,中外音乐交流对于中国音乐教育的带来的重要影响不容忽视。

要充分发挥
优势,加强双方交流与合作,不断学习和借鉴国外音乐教育的先进理念与经验,促进我国
音乐教育的不断发展。

从国外优秀教学法看我国音乐教育

从国外优秀教学法看我国音乐教育

更好的办法。儿童音乐教育和中 、 、 小 幼的学校 音乐教育 , 教学对象是 因此更需要通过诉诸感性 的、 具有形象性和直观性的教学 方式进 柯达伊 ・ 佐尔丹 。 是匈牙利 著名的作曲家和音乐教 育家, 把一生 孩子 , 他 的精力都奉 献给匈牙利的音乐教育 。柯达伊认为他这种理解音 乐的方 行 ; 教儿童和教学专业音乐学生和成人一样 , 只有程度深浅和难易的 区 而没有本质的差异 。音乐的躯体是声音 , 不是有 固定概念性含义 的 法适用于所有的人 , 那就是读 和写 , 一旦他们 掌握了这 些技能 , 任何 人 别 ,
了从基础教育到专业教育不 同层次的大 量视 唱材料 , 些材料 内容 丰 身 的语言 、 这 规律和美。 富, 编排上循序渐进 , 科学 、 严谨 , 再配以生动 活泼 、 多变化 的教学方法 , 奥尔夫 、 柯达依等许多音乐教育家都 曾指 出: 人生而 具有对 音乐 的 尤其是儿童 ; 完全没有乐 感的儿童几乎不存在。不认 根据柯达伊的看法 , 为人声是最好 的教学工 具。唱歌必须 是无伴 喜爱和感受能力 , 他认
他 山之 石
从国外优秀教学法看我国音乐教育
从 国外优 秀 教 学 法 看 我 国音 乐 教 育
姚 婧
( 西安外事学院人文学院 陕西西安 70 7 ) 10 7
【 摘
要 】 外国许 多音 乐教育家都 曾指 出: 人生而具有对音 乐的喜 爱和感受能力, 因此 , 他们都提倡 快乐学习, 培 养良好的 学习音 乐的 以
达尔克罗兹的体 态律动学 族、 地区的教育都可以根据本 国、 本地区的特点和对奥尔夫音乐教育体 达尔克罗兹是瑞士音 乐家、 教育家。他认为 : 以往的音乐教育是 非 系的见解 , 按照其原则和精神进 行有 个性、 有创 意的教学 , 只有 进行有

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示在于其注重培养音乐学生的音乐综合素养。

在俄罗斯,音乐教育并不仅仅是训练学生的演奏技能,更注重培养学生对音乐的理解和表达能力。

通过丰富多样的音乐课程和激发学生的创造力,俄罗斯音乐教育在培养学生的音乐综合素养方面具有显著优势。

中国音乐教育可以借鉴这一点,不仅注重学生的技能培养,更应该注重培养学生对音乐的情感理解和创造力,使学生在音乐教育中获得全面的成长。

俄罗斯音乐教育注重学生的个性化培养。

俄罗斯音乐学校的教学模式非常灵活,教师会根据学生的个人特点和兴趣制定个性化的教学计划,让学生在自己擅长的领域得到更全面的发展。

这种个性化的教育模式能够更好地激发学生的学习热情和创造力,使他们在音乐学习中能够找到自己的定位和发展方向。

中国音乐教育可以从中吸取经验,注重挖掘学生的个人特长,不断调整教学方法和内容,实现个性化教育,使每个学生都能得到更好的发展。

俄罗斯音乐教育强调师生互动和交流。

俄罗斯的音乐学校非常重视师生之间的互动,教师会定期与学生进行深入交流,了解学生的学习和生活情况,帮助他们解决学习中的问题。

学生也会在课堂上展示自己的成果,并接受老师和同学的评价和建议。

这种师生互动和交流有利于俄罗斯音乐教育的递进性和互动性。

中国音乐教育可以借鉴这一点,加强师生之间的互动和交流,营造良好的学习氛围,促进学生的全面成长。

俄罗斯音乐教育注重开展国际交流与合作。

俄罗斯的音乐学校经常与国外的音乐学校开展交流与合作,组织学生参加国际音乐比赛和演出,促进学生的与国际接轨。

这种国际交流与合作有利于俄罗斯音乐教育的国际化和多元化发展。

中国音乐教育可以借鉴这一点,加强国际交流与合作,推动中国音乐教育与国际先进音乐教育接轨,提升中国音乐教育的国际竞争力。

俄罗斯音乐教育强调学生的终身学习和自主发展。

俄罗斯的音乐学校不仅注重学生在校期间的音乐学习,更注重学生的终身学习和自主发展。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示俄罗斯音乐教育具有较悠久的历史和深厚的底蕴,自19世纪中叶以来,其音乐教育一直保持在世界领先水平。

俄罗斯的音乐教育基于其具有独特鲜明的文化传统,注重理论和实践的统一,在培养学生演奏能力的同时,注重创造力的发展。

同时,俄罗斯音乐教育还注重学生身心的全面发展,对学生家庭、社会等方面的情况进行了综合考虑。

在教育领域,中国一直在借鉴和借鉴国外先进的经验,尤其是以俄罗斯音乐教育经验为借鉴对象,以提高自己的音乐教育质量和水平。

在这个过程中,我们可以从俄罗斯音乐教育中学习到以下方面的经验和启示:一是注重扎实的理论基础。

在俄罗斯音乐教育中,学生需要通过严格的实践和理论学习来掌握扎实的基础知识。

学生必须掌握音乐的理论知识,组成规律,和声、节奏和旋律等基本要素。

这种教学方法使得学生在学习的过程中能够全面系统地掌握音乐的基础知识,使得他们能够更加深入地理解音乐的本质。

二是强调创造力的培养。

在俄罗斯音乐教育中,教师注重发挥学生的创造力,给予学生足够的自由来创造音乐作品。

学生不仅要注意技巧和表达,最重要的是创造和原创。

这种培养方法有助于创造出更具个性化的音乐作品,也能够激发学生对音乐的热爱和兴趣,从而有助于培养音乐创作者和艺术家。

三是强调学生身心全面发展。

俄罗斯音乐教育注重学生非音乐方面的培养,而不仅仅是音乐技术的培养。

教育者把注意力集中在学生的个性特征和兴趣方面,关心学生的身心健康和平衡发展。

像许多音乐教育课程一样,在俄罗斯的许多音乐学院中,学生必须修满一定的专业课程后,还需要选修其他学科,如历史、外语、社会科学等,以便学生能够全面、跨双学科地学习。

四是注重对学生品质的培养。

俄罗斯音乐教育注重对学生的品质进行培养,在教育中体现出爱、关心和尊重。

在俄罗斯音乐教育中,教师关注学生在学习才艺和音乐方面的个人形象,如发音、演奏风格、身体语言、情感表达能力等。

从这些方面反映出学生的素质和综合能力。

国外音乐教育对我国音乐教育的启发

国外音乐教育对我国音乐教育的启发

艺术大观Art Panorama260国外音乐教育对我国音乐教育的启发庞娇(莫斯科国立师范大学,俄罗斯 莫斯科 119571)摘要:当今浮躁而功利的社会,造成了传统教育对学生音乐教育的忽视。

随着教育的改革与发展,当今人才市场在对人才能力重视的同时,对人才的内在涵养也开始有了足够的重视。

在西方音乐繁荣昌盛的影响下,教育界开始了对我国音乐教育的革新。

本文就西方音乐的优点对我国音乐教育赋予的启发而展开研究,主要从“国外的音乐氛围”,“音乐教育在我国难以实行的原因”,“对中国音乐教育的改革”展开了论述。

关键词:国外音乐影响;音乐教育引言从改革的初期开始,我国就开始了对学生音乐方面的教育。

我国在音乐方面的教育历史悠久,但却不尽人意,主要表现在师资紧缺、素质偏低、教学设备简陋等。

从教育内容上来看,我国音乐教育深受国外音乐的影响。

对国外音乐体系的研究,可以看出我国音乐教育的优点和缺点。

从而结合当今的教育现状对音乐的教育进行改善与加强。

一、国外的音乐氛围在国外,音乐是人们反映社会的途径。

音乐可以给人们带来情绪,人们的情绪会受音乐旋律的影响。

外国人民很喜欢音乐文化,而且大多数外国人民都有着很高的音乐素养。

外国人民喜好音乐、外国的教育对人民的音乐素养一直都很关注,国外的学生从小就受着音乐的熏陶。

音乐教育美育教育的形式之一,对音乐的教育可以使受教育者通过对音乐旋律的学习和对音乐的感受获得感觉美、鉴赏美和创造美的能力,从而对生活中的美有着特别的感应能力,这也是西方艺术发展繁盛的原因之一。

人们在音乐的学习中身心舒畅,人们的生活因为音乐的存在而变得丰富而美好。

二、音乐教育在我国难以实行的原因现在的社会过于浮躁功利,过分重视时间的结果而造成过程的忽视。

对于学生的教育也是一样。

学校过分重视学生对高考涉及文化课的学习,像音乐美术这样的课程在学校没有得到足够的重视。

经常会出现那种美术课音乐课被数学语文等科目占用的情况。

现在的音乐教学系统也是极其的不完善,在学生的学习生涯中,关于学生音乐的教育不连贯,经常出现一首歌曲反复地被学生在各个不同阶段学习。

学习国外著名教育方法对我国的音乐教育方法有哪些指导意义

学习国外著名教育方法对我国的音乐教育方法有哪些指导意义

学习国外著名教育方法对我国的音乐教育方法有哪些指导意义第一篇:学习国外著名教育方法对我国的音乐教育方法有哪些指导意义学习国外著名教育方法对我国的音乐教育方法有哪些指导意义我国真正意义上的音乐教育起始于周公的“制礼作乐”,但由于时政的变化导致了春秋战国“礼崩乐坏”的局面。

尽管以孔子为代表的历代儒家的先哲们都试图恢复这一“礼乐制度”,但时迁世易,终究覆水难收。

随着秦汉“乐府”这一主要管理娱乐性音乐机构的建立,音乐教育逐渐脱离了先前国学中“育人”的教育功能,代之的是仅为宫廷提供音乐人才的“艺”的技能传授。

这一情形在隋唐时期发展到了顶峰,而后世历朝也并没有跃出这一范围。

直到1840年中国封建制度遭到西方资本主义制度的重击后,一些仁人志士逐渐清醒,提出了“师夷长技以制夷”这一学习西方先进科学技术文化的思想。

也就是从这个时候起,音乐教育逐渐又恢复起了养才育人富国强兵的大任。

从洋务运动到美育的提出再到今天的素质教育,音乐教育都被视为国民教育的一个重要部分而逐渐重视起来。

而在这一过程中一个启导性的原则“师夷长技以制夷”一直贯穿于我们民族文化复兴中。

我们不断的学习西方的先进文化技术,汲取其中有养的成分,使我们能与之对衡甚至超越。

在音乐教育方法方面,西方曾出现了一些优秀的教育教学方法。

如瑞士的达尔克罗兹体态律动教学法、奥地利的奥尔夫教学法、匈牙利的柯达伊教学法、美国的综合音乐感教学法,还有日本的铃木小提琴教学法、苏联的卡巴列夫斯基教学法等。

而以达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、综合音乐感的教学方法影响最大,在我国也不例外。

这些音乐教育教学方法基本上都形成于二十世纪前半叶,由于我国二十世纪经济政治复杂多变的缘故,这些教学方法直到八十年代以后才被逐渐引进。

随着这些优秀教育教学方法的引进,我国的音乐教育事业,不管是在专业音乐教育抑或是普通学校的音乐教育都一度出现了繁荣的局面。

特别是普通学校的音乐教育,曾出现了学习奥尔夫音乐教学法的热潮,对我国的音乐教育影响深远。

国外著名音乐教育体系对我国儿童音乐教育改革的启示

国外著名音乐教育体系对我国儿童音乐教育改革的启示

国外著名音乐教育体系对我国儿童音乐教育改革的启示音乐对于年龄较小的儿童具有启发智慧、开发大脑的作用,应对不同时代人们的需要,音乐教育需要不断去其糟粕、取其精华。

在此我们重点研究21世纪我国在儿童音乐教育方面所需要做出的一些举措。

一、我国儿童音乐教育的现状和误区(一)我国现阶段儿童的音乐教育现状音乐课程作为九年义务教育阶段面向全体学生开设的一门必修课程,我国的音乐教育工作者们在经过将近十年的教学实践检验的基础上,在2011年修订并面向社会正式颁布了《全日制义务教育音乐课程标准》,然而这套《标准》在不同的地区实行的情况是不一样的。

音乐是一门聆听的艺术,可在我国的大部分学校,音乐老师没有预先提出问题让儿童思考,儿童不是思考着问题去听音乐,不能对儿童起到帮助作用。

虽然我国的音乐教育方式有些方面还比较陈旧,但实施新课程标准十年间,我国音乐课堂教学发生了很大变化,在一些音乐课教学评比之中也出现了很多优秀的教学案例。

当然这只是一部分学校,在一些城乡的小学校,因为经济、教师资源等原因在音乐教育方面还比较落后,但是音乐应当成为每个人终身学习的科目。

(二)我国儿童音乐教育的误区我国大部分教育者都是经历应试教育的人,他们经常会忽视了对儿童的人格的全面培养。

现今,素质教育被受到广泛提倡,艺术的美育功能逐渐受到更多人们的关注,但是我国儿童音乐教育方面还是存在很多的缺陷。

首先,很多学校只是做一些艺术形式的活动来体现素质教育,把简单的唱唱跳跳作为素质教育,没有彻底的认识到在儿童学习音乐的过程中儿童作为学习的重点对象的重要性。

其次,音乐具有娱乐功能,但并不代表音乐是一门休息的课程。

音乐经常被作为小科目起到穿插其他科目的作用,有时甚至会被取消,却不知音乐教育在素质教育中有着其他任何一种教育不可取代的功能。

最后,我国儿童的音乐课本大量借鑒了西方音乐文化中的精华,我国传统音乐的艺术成果较少,中国民族民间音乐没有得到足够的重视。

因此,应该让儿童从小就接受民族音乐的熏陶,这样有利于增长民族凝聚力,对儿童的成长有着很重要的影响。

【国外早教】国外音乐教育对我国的启示

【国外早教】国外音乐教育对我国的启示

【国外早教】国外音乐教育对我国的启示国外音乐教育对我国的启示多年的音乐教学,其中感受最深的是国外先进的音乐教育体系,给我们启示很大,这里谈谈自己的粗浅的分析和认识,同时也就我国目前音乐教学中存在的问题说说自己的看法。

(一) 匈牙利音乐教育体系的重要特点之一,是重视音乐读写能力的培养。

左尔丹、柯达伊认为,“这种理解音乐的方法适用于所有的人,那就是读和写,一旦他们掌握了这些技能,任何人都可以进入到崇高的音乐体验中去。

”音乐的读写能力是促进学生发展音乐体验的必不可少的方面,为发展音乐的读写能力,柯达伊亲自编写了从基础教育到专业教育不同层次的大量视唱材料,这些材料内容丰富,编排上循序渐进,科学、严谨,再配以生动活泼、多变化的教学方法,共同完成教学目标。

柯达伊教学法所采用的工具和手段是:首调唱名法,手势音符,节奏唱名。

1、首调唱名法。

首调唱名法采用一系列字节作唱名?doremifasolasido,而do则被视为一切大调中的主音,la则为一切小调中的主音,首调唱名法用于训练音乐的耳朵是无与伦比的,因为从一开始它所注意的就不是具体的音高,而是反映各音高之间关系,以及一个音在一个体系中所起到的作用。

2、手势音符。

如果首调唱名法有助于调性记忆,那么首调唱名法与手势音符结合起来就会使调性记忆更快、更巩固,同时这种手势音符具有直观性、趣味性,用这种无声的手势表达有声的音高有助于学生音高概念的培养。

3、节奏唱名。

在柯达伊教学法中,节奏是通过节奏型和舍维在1800年发明而现在仍在法国音乐学院沿用的一系列表示拍中的各种时值关系的字节,这些字节并非名称,只是一些形声词,给节奏配上音响,不同的节奏有着各自不同的字节,这种节奏唱法有助于学生音乐时值概念的培养。

柯达伊教学法是结合积极的音乐活动来进行的,唱游、舞蹈、民歌、艺术歌曲、齐唱、轮唱、卡农、主调合唱曲,艺术歌曲都引自伟大的器乐作品的主题片断,因此这是一片沃土。

从中学习音乐概念,从中练习音乐技巧,其最终目的是挖掘各个民族所固有的全部音乐感。

国外音乐教学体系的借鉴及启示

国外音乐教学体系的借鉴及启示

国外音乐教学体系的借鉴及启示引言随着音乐教育的不断普及和发展,越来越多的人意识到学习音乐对个人成长和素质提高的重要性。

在国外,音乐教育已经成为一种文化习惯和教育制度的组成部分。

许多国家都有非常完善的音乐教学体系和方法论,这些经验值得借鉴和学习。

本文将分析国外的音乐教学体系,总结其优点,为我国的音乐教育提供一些启示。

国外音乐教学体系的组成部分1. 学前教育许多国家都有完善的音乐学前教育体系,通过音乐游戏、音乐启蒙等方式,培养幼儿的音乐兴趣和音乐基本能力。

2. 基础教育在基础教育阶段,音乐教育通常是普及化和综合性的。

学生们不仅学习音乐基础知识,也会参与合唱团、管乐队等集体活动,培养良好的音乐素养和协作能力。

3. 高中阶段在高中阶段,音乐教育开始比较专业化,学生们可以选择不同的音乐方向进行学习,例如器乐、声乐、作曲、音乐理论等。

此阶段的音乐教育注重学生的专业素养和技能培养,在音乐考级等方面也比较重要。

4. 大学教育在一些国家,音乐教育可以成为大学的一份子,这意味着学生们可以通过学位课程专业地学习音乐,并获得文凭或学位。

国外音乐教学体系带来的启示1. 培养音乐兴趣在音乐学前教育阶段,注重培养幼儿的音乐兴趣和基础能力。

音乐教育并不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生对音乐的兴趣和热爱。

因此,在我国音乐教育中,应注重学生的兴趣培养,通过音乐游戏、音乐启蒙等方式,激发学生对音乐的兴趣。

2. 合理的教学策略不同阶段的音乐教育应采用不同的教学策略,例如在基础教育阶段,应该注重学生的身体乐器和音乐基础。

在高中阶段,则应注重专业素养的培养。

在国外的音乐教学体系中,有着相对科学合理的教学策略和方法,这些教学理念的运用可以为我国的音乐教育提供参考。

3. 多元化的音乐教学在国外,音乐教育不仅仅注重音乐基本技能的传授,也注重音乐教学的多元化。

例如,学生们可以参加合唱团、管乐队、乐器演奏等不同的音乐活动,以培养学生的音乐素养和协同合作能力。

国外音乐教育对我国的启迪2200

国外音乐教育对我国的启迪2200

国外音乐教育对我国的启迪2200第一篇:国外音乐教育对我国的启迪2200国外音乐教育对我国的启迪【摘要】中国在改革开放四十年后,在政治多极化、经济一体化、文化多元化的今天,回顾我国音乐教育事业的发展,不难发现,从国外音乐的发展中得到不少启示。

本文首先通过对国内外音乐教育现状的比较,给出了一些音乐教育方面的策略,以供读者参考。

【关键词】国外音乐;音乐教育;分析借鉴1.引言在教育体制改革不断深入的今天,国外先进的教育理念在我国得到借鉴,特别在音乐教育领域,极大地推动着我国音乐教育事业的改革和发展。

要推动这项长期复杂而艰巨的系统工程,首先必须客观地看待目前我国与国外在音乐理念和思想上的差别,在教育观念和方式上加强转变,同时牢固我国传统音乐的地位,积极构建具有我国特色的现代化音乐教育体系。

2.国内外音乐教育现状的对比近些年,随着音乐教育国际化进程的加速,使得我们在音乐教育的比较中清楚地看到了自身发展的不足和差距。

不可否认的,过去某些陈旧的思想和落后观念,正严重制约着我国音乐教育事业的发展。

对此,笔者从以下几方面探讨了国内外音乐教育的不同。

2.1 音乐教育的理念和思想[1]彻底摒弃音乐教育中的“一元论”观念, 构建与国际音乐教育多元文化相一致的中国多元文化音乐教育新观念。

中国传统音乐文化作为我国现代音乐教育的基石,显现出博大精深的文化底蕴,要充分挖掘其精髓,让它重新在世界的舞台上得到尽情的绽放。

然而现阶段,相较而言国外音乐教育理念更具开放性和引导性,在教育形式上更加的多元化。

对此,我们要客观冷静地看待目前我国音乐教育的弊病。

在借鉴国外先进理念和方法的同时,不能“崇洋媚外”,而应该在新体系、新方法的指导下,继承和发扬中华传统优秀音乐文化的精髓,加强该领域的交流,与国际音乐教育发展接轨。

2.2传统音乐文化的重视无论是在国外还是国内,自身的传统音乐文化都是音乐发展的根本和源泉。

因此,必须认真研究和总结自身传统音乐的创作理念和表达形式,以突显本国独一无二的文化特征。

浅谈国外音乐教法对我国小学音乐课堂教学的启迪-教育文档

浅谈国外音乐教法对我国小学音乐课堂教学的启迪-教育文档

浅谈国外音乐教法对我国小学音乐课堂教学的启迪-教育文档浅谈国外音乐教法对我国小学音乐课堂教学的启迪针对一些优秀的音乐教学法,并结合我国中小学音乐课堂的实际需要,可以加以吸收与改造。

以下三种优秀的音乐教学法在世界各国的小学音乐教学中取得过好的教学效果:一、奥尔夫的教学法奥尔夫认为想要学生学好音乐,必须要培养他们对音乐的喜欢,这就首先要使他们能够将自己的想法融合到音乐中。

音乐并不是单纯地模仿练习,而是变幻无穷的创造性活动。

奥尔夫的这些观点,是以最大限度的去开发人的能量,充分创造机会让音乐去发挥人性的作用,鲜明地突出了具有创造性的思维。

这种以人为本的思想在他的音乐教育体系中得以生动地体现,并且他极力反对“音乐教育系统的理性主义化”,强调教学活动的创造性、灵活性、有效性,以求培养出具有个性和创新能力的学生。

这从下面两个角度给人以启发:首先,可以通过形式多变、简单易学的教具来吸引学生(尤其是低年级学生)的注意力。

不拘泥于课本的节奏练习,可以让学生们自由即兴地进行创造,将自己的想法融合到音乐中去。

这样可以让学生有一种“无拘无束”的课堂体验,打破以前“照本宣科、你弹我唱”的僵硬教学模式,从而使学生们从心理上接受并喜欢音乐课。

其次,奥尔夫强调,他的音乐教学所呈现的是经由创作性游戏来学习音乐的一种实验形态,所以能充分调动学生的学习热情。

我们不妨将目前完全在教室内进行的音乐教学一定程度上“搬”到室外操场上,教室狭小的空间无法满足学生们游戏的需要,这样“创作性的游戏学习”就可以更加高效地激发学生们的学习兴趣和热情。

二、柯达伊的教学法柯达伊认为,每个民族都有大量的、特别适合用于教学的民间歌曲,如果选择的好,并且通过这些歌曲有目的地安排各种音乐要素的学习,民间歌曲将会成为最合适的教材。

因为它们具有短小的形式,是历史文化中久经锤炼的优秀典范。

通过学习民间音乐是达到对一个民族了解的最好的办法。

学习民间音乐的最终目标是引导、促进学生们懂得热爱这些优秀作品的过去、现在和将来。

谈国外音乐教育体系对我国儿童音乐教育的启示

谈国外音乐教育体系对我国儿童音乐教育的启示

谈国外音乐教育体系对我国儿童音乐教育的启示【摘要】在中外教育界广泛提倡创新教育的今天,儿童音乐教育在素质教育中的地位和价值越来越受到重视。

如何跟上当前知识经济的发展步伐以适应时代的要求,让学习音乐的孩子真正热爱音乐,提高音乐的创新能力和思维,对我国音乐教育的长足发展具有重要的意义。

【关键词】国外音乐教学法儿童音乐教育启示一、国外优秀音乐教学体系近几十年来,随着世界各国音乐教育事业的蓬勃发展,传统的音乐教学方法已不能适应音乐教育发展的要求,一些音乐教育家和学者,经过长期的研究和实践,总结和创造了许多教学方法,这些方法中有很多先进之处,对我国音乐教育事业的发展有着很重要的借鉴意义。

1.达尔克罗兹达尔克罗兹是瑞士的音乐教育家,他一生从事音乐教育事业,建立了一整套音乐教育体系。

其中最有成效的一部分,已形成了有独特名称的科学体系——“体态律动学”,与视唱练耳并重,在世界范围内都有广泛的影响。

体态律动的主要目的是训练儿童如何有效地利用听觉去感受及理解音乐,并根据音乐的旋律、节奏、情绪、力度、速度等变化,将整个身体当作乐器,根据提示做出各种形式的动作,这种教学方式既有助于儿童对音乐的全面感受,又培养了他们的节奏感,同时也增强了儿童音乐表演的兴趣和信心。

达尔克罗兹用身体律动再现音乐的教学方法,使儿童非常直接的体验到了音乐,同时儿童的听觉、乐感、音乐表现力都得到了提高。

2.奥尔夫奥尔夫音乐教育体系的核心思想是原本性,他以博大的胸怀站在人类学的基础上,使他的教育理念带上了人性与博爱的光环,并且直接影响了东西方音乐教育观念的改变。

奥尔夫意识到儿童在成长过程中通过自然接触而掌握的语言对节奏训练具有重要意义,此外,奥尔夫采用了一系列新创造的乐器用于教学,这些乐器操作简便,无需复杂的技术练习,可以针对具体的音乐训练使用,孩子们能即兴的演奏、合奏、游戏,体验创造的喜悦。

奥尔夫还发明了利用身体作为打击乐器来训练节奏的拍手、跺脚、捻指和拍腿四种形式,在教学实践中得到了广泛应用,成为孩子们喜欢的即生动又有趣的方法。

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方法 ,不仅 推动 了音乐教 育理论与实 践的发展 ,并且在世 界各 国进
行 音 乐 教 育 的传 播 。 通 过 对 音 乐 教 育 学 的 学 习 , 我 了解 到 世 界 上 的

些音 乐教育家 经过不懈 的努力 ,创 造 了许 多优 秀 的教 学方法 ,我
认为这 些方法所体 现 的理念 与指导思 想,对于 完善我 国音乐教育 , 促进我 国音乐教育事业 的发展有一 定的启示 和帮助。
在 教学过程 中 ,更加 注重学生 的体验性 与实践性 ,音乐课堂也 有 了
新 的生 机 。
二 .以母语教育为核心 。注重 民族 音乐文化

要让孩子 听名家作 品,使孩子们 音乐学习的感 觉水平 、思维水平 、
想 象 能 力 , 连 同音 乐 大 师 的人 格 特 质 通 过 音 乐 旋 律 融入 孩 子 们 的 心 田 。真 正 的 目 的是 使 孩 子 们 对 于 具 有 高 尚 美 学 价 值 的作 品 不 但 能 够
度 中 , 课 堂 上 , 孩 子 们 必 须 规 规 矩 矩 地 坐 在 课 桌 前 , 教 师 单 纯 的 说 教 方 式 ,不 能 是 学 生 体 验 到 音 乐 的 魅 力 , 更 不 用 说 去 参 与 其 中 了 。

四 、强调音乐学习过程的创造性
我们 的 教育 培养 出来 都 是相 同 的,在 学生 学 习 的过程 中,学 生 一切听从老师 的安排 ,教学过程变 成了控制 型训练 。为 了提高效
率 , 教 师 讲 授 , 学 生 接 收 , 使 学 生 思 维 定 势 ,创 新 、思 考 能 力 逐 渐 消 失 。 奥 尔 夫 曾说 : “ 音 乐 应 该 同 其 他 学 科 一 样 成 为 学 校 教 育 的重
要组成部 分 ,因为音 乐能够培 养学生 的情感 、想象力和 个性 。”而 我们 的教育过程却使 音乐学科 失去 了它 的功能 。在培 养过程 中要避 免单纯 的模仿 ,教师要尽可 能鼓励学生 的创造能力 。美 国综合 音乐
感教学 法认为 “ 教 学 中 以 学 生 为 主 体 ,教 师 引 导 学 生 主 动 探 索 、 发
堂堂音乐 课就在这 样强硬 的灌 输下过 去 了,教师 讲的再生动 ,如
果 不能让学 生积极地 参与进来 ,亲身去感 受音乐 ,体验音乐 ,就永 远达 不到理想 的音乐 学习效果 。前苏联教 育家苏霍姆林 斯基 曾说: “ 让 学生体验 到一种 自己在亲身 参与掌握 知识的情感 ,乃是唤 到少
教学 方法中也都 强调 了早期 音乐教 育的重要性 。中国有 些家长持 有 极端的思想 ,要么不重视 音乐教 育,要么就认为 ,从小开始 进行音 乐教育 ,就 一定要将孩 子培养成音 乐家 。我们 所强调 的音 乐教育是
针 对 所 有 孩 子 的 早 期 音 乐 教 育 ,使 儿 童 获 得 音 乐 与 动 作 的 统 一 ,促 进 各 方 面 统 一 协 调 发 展 。 早 期 音 乐 教 育 不 应 采 用 强 制 手 段 , 应 通 过 自然 方 式 使 孩 子 进 入 音 乐 ,使 她 们 感 到 音 乐 是 生 活 中愉 快 的 、必 不
个人 才 能 的发展 是 靠外 界 的刺激 或 鼓励 而 形成 ,而 “ 母 语
教 学法 ”正是通过反 复诱导 ,发展儿 童能力 的一种 最有效 的方法 。 像 婴儿学 习语言一样 ,孩子 处于乐声包 围之 中,在 音乐方面 也必然 会 有非凡 的才能 。这 种 “ 母语 ”文化 是民族 的代表 ,在铃木 、奥尔 夫 、柯达伊 等教 学法中都 占有突 出的地位 。我 国素 以 “ 礼 乐之邦 ” 闻名 于世 ,由此 也可 以看 出音乐 教育 的重 要性 。我 国拥有 5 6 个 民 族 ,进 行民族音 乐教育素材 广泛 ,但 是,现阶 段我国却 出现 了 “ 重 西洋 轻 民族 ”现象 。培养学生热 爱祖 国、熟悉本 民族音乐语 言有较 全面音乐修养的新一代 是我们 自始至终 的目标 。学习好本 民族音乐 , 继 承和发扬 民族音 乐,学 习了解 其他 民族 优秀音 乐,更好 的为我们 所用 。我个人认为 ,我国 民族调式五声音阶就非常适合早期 的音 乐教

提倡学 生亲 自参与和体验音乐
可少的 。通过音乐教育来塑造完美的人格 。
不管是达 尔克罗 兹的体态律 动学 、奥 尔夫的声 势教学 、柯达伊 的手 势唱名还 是美 国综 合音乐感 教学法和铃 木教学法 ,他们都注 重 培养 学生感 知和 ,并在参 与中使学 生注意力处 于高度集 中的状态 。我国 的教 育制
应 该 把 音 乐 同孩 子 的生 活 、 玩 耍 融 在 一 起 , 引起 音 乐 兴 趣 , 激 发 她
们 的创 造 力 。
不 可能有对 知识 的真 正的兴趣 。 ”我认为 亲 自参与 和体验在音 乐教
育 中 更 为 重 要 。近 几 年 ,我 们 有 了这 方 面 的 认 识 , 不 断 的 要 求 教 师
年 特 有 的对 知 识 的 兴 趣 的 重 要 条 件 。 当 一 个 人 不 仅 在 认 识 世 界 , 而 且 在 认 识 自我 的 时 候 , 就 能 形 成 兴 趣 , 没 有 这 种 自我 肯 定 的体 验 就
现 、掌握和创造 性地运用 知识,使学生成 为音乐 的 自觉探索 者。 ”
五 重视音乐教学内容和提高艺术质量
音 乐作 品 中有好 与坏 ,高与低 之 分 。特 别是 中 国有很 多 商业 性 音乐 ,以盈利 为 目的,只是为 了达 到 目的而 不顾 在社会 中产生的
影 响 。使 音 乐 失 去 了 原 本 的 意 义 。所 以 ,从 一 开 始 的 早 期 教 育 ,就
育制度在借 鉴I N# t - 著名音 乐教学方法之后 ,不断努力完 善我 国的音 乐教育事业 ,本文笔者就学 习过程中 的一 点看 法
与大家分享。
关键 词 : 音乐教育;教育方法;理论实践
2 0 世 纪 以来 , 国 外 逐 渐 形 成 了一 些 优 秀 的音 乐 教 育 体 系 及 教 学
教 育
学 习外 国 著 名 立 日7 r . 1 . - 4 ^ 教 学 方 法 对 我 国 音 乐 教 育 的 启 示
关 筱 夏 诣 超
( 陕西师 范大学音 乐学院,陕西 西安 7 1 0 0 6 1 )
摘 要: 百年大计,教育为本 。而 教育则是建立在 以人为本的基础之上 。学生的主动性将越来越 重要 ,我们国家 的教
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