应用技术型民办高校学生信息素养培养模式探索
民办高校应用型人才培养模式研究——以机电一体化专业为例
２ 上海 建 桥学 院 机 电一体 化 专 业应 用 型 人 才培 养 模 ① 从 市 场 需求 出发 ， 重新 定位 ， 明确 应用 型人 才培 养 式探 索 上海 建桥 学 院是一 所 以本科 教育 为主体 、 专科 教 育和 目标。
培养 生产 、 管理 、 服务 第一 线应 用 型专 门 ② 灵活 制定 教 学计 划 ， 根 据 市场 需 求 ， 加 大 课程 选 择 继 续教育 为两 翼 ， 人 才 的多科性 民办 全 日制 普通高 等学校 。 的灵 活性 ， 结合职 业技 能要 求设置课 程。 该校 机 电一体 化专业 设 立于 ２ ０ ０ ４年 ，主要定位 于 培 ③开展校企合作 ， 推行“ ２ ＋ １ ” 、 “ ３ ＋ １ ” 教学模式。
但是 ， 这离应 用型 的要求 ， 还 是有 一定 的距离 的。
１ ． ３ 师资力量 不足 ， 师资结构 不合理
ａ ） 年龄 结构 不合理 ， 呈现 “ 两头 大中间小 ” 的现 状 目前 ， 民办 高校 的教 师主 要 以公办 高校 的退休 教 师 以
及 刚刚毕业 的研 究生 为主。因此造成 了民办 高校 教 师不是 老” 就是 “ 小” ， 缺 乏 既有经验 又有精 力 的中年 骨干力 量。 … 中国 的高等 教育 自建 国 以来 ， 长 期 实行 的是精 英化 教 “ ② 队伍不稳 定 ， 流 动性较 大 育， 而自１ ９ ９ ９年 以来 ， 中国 的高 等教 育规 模 快速 增 长 ， 自 “ 两头 大 中间小 ” 的师资格 局 ， 导致 民办 高校 不得 不面 １ ９ ９ ８年到 ２ ０ ０ ９年 ，中国 的在校 生人 数从 ３ ４ １万 迅 速 攀 临老教 师 “ 二次 退休 ” 以及 青年 教 师频 繁跳 槽 往 公办 学 校 升到 １ ９ ７ ９万人 ， 高等 教育 毛入 学率超 过 ２ ４ ％。按 照 国际 口径 ， 我 国 已经进入 高 等教育 大众化 阶段。大规模 的扩 招 ， 的困境。 （ 兼职 教９ 币 在教 师队伍 中 占重要 比例 使 得 中 国 的 民办 高 等 教 育 获 得 了蓬 勃 的 发 展 ， 截 止 到
应用型民办三本院校面向需求的计算机公共基础教学的探讨
应用型民办三本院校面向需求的计算机公共基础教学的探讨【摘要】面向社会需求，高校培养非计算机专业的大学生目标从技术应用到解决问题能力的转变。
高等院校计算机公共基础课程教学过程需不断的贯彻计算思维能力的培养。
【关键词】计算思维；公共基础课；教学改革0 引言随着社会迅猛发展，用人单位对大学毕业生越来越高，不仅要求非计算机专业的毕业生要掌握一定的计算机应用技术，更重要的是要求有用计算机解决本专业领域中问题的意识与能力，尤其是民办三本院校，没有公立学校的良好的背景，所以为了发挥民办应用型三本院校学生的优势，必须依据地方经济建设和社会发展所需要的，分析社会对人才的需求结合学校的办学方向，培养具有扎实专业基础和较高综合素质，创新精神和实践能力强，发展潜力大的应用型人才，立足社会，面向全国，为国家经济建设和社会发展提供有力的人力资源支撑和科技创新服务是新形势下的目标，因此民办应用型本科院校对计算机公共基础课程的教学改革提出新要求。
1 三本院校计算机公共基础课程的教学现状及存在问题1.1 计算思维能力教学的现状近几年又美国计算机科学家提出了一个新的概念——计算思维。
该思维目前的理论体系发展尚未成熟，但其中的思维方式得到计算机界认可，在计算机教学中已经逐步体现。
所谓的计算思维，在《中国计算机学会通讯》周以真教授的《计算思维》中给出定义。
算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
当前开设“大学计算机基础”的目的，是使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。
在“计算机程序设计基础”课程方面要求同时包括程序设计方法学、数据结构与算法基础等方面的初步内容。
这些要求初步具有在各领域应用计算机的能力。
1.2 授课形式受到限制自从1999年大学扩招以来，学生人数不断增加。
但近些年各个高等院校提出的教改方针是不断的压缩总学时。
浅谈民办高校教育改革的三三三培养模式
浅谈民办高校教育改革的三三三培养模式我校是一所民办本科院校，实行“专业+外语+技能+创业素质”的人才培养模式，提出了建设“高水平教学应用型”本科学生的教育理念。
办学10多年来，已向社会输送了不少优秀人才。
但是面对民办高校学生来源不一、基础参差不齐、期望值不高、适应能力较差但思维很活跃、喜欢表现等特点，提出教育改革中采取三三三培养模式，提高学生的智商、情商、行商等，促使学生全面发展。
1 采取“三三三”教学模式，努力提高学生的智商我校的大学生普遍存在学习基础不很扎实，学习目的不够明确，家长和学生本人的期望值不是很高，但思维活跃，喜欢表现自己等特点，特提出采取“三三三”教学模式，来提高学生的智商。
1.1 培养学生“三三三”能力，即说、写、用的能力，切合“教学应用型”人才培养的理念为实现培养“高水平教学应用型”本科人才的目标，在实践课程的设置时，采取“说、写、用”课程各占1/3的方式。
如《涉外文秘专业》课程设置，应适当增加《演讲与口才》、《英语视听说》课程的课时，使学生敢说、会说，能看得懂、听得懂、会用英语交流；增加《0ffice办公软件》、《公文写作》课程的课时，使学生通过学习和训练，提高办公软件使用和撰写公文的能力，以适应社会对人才的要求。
1.2 采取“三三三”课堂教学模式，达到有效学习的目的“三三三”教学模式，即1/3教师讲授，1/3学生实践，1/3学生总结。
这样，教师只是一个引导者和指导者，更多的是让学生在学习的过程中发现问题，解决问题，探索新的问题。
心理学家皮亚杰认为学生认知结构是通过与环境的“同化”与“顺应”过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展的[1]。
美国心理学家斯金纳操作性条件反射理论中同样强调“强化”即实践和总结对个体学习的作用[2]。
学生通过“同化”与“顺应”，在实践和总结的过程中进行“强化”，从而改变自身的知识结构，达到提高智商的目的。
“四新”建设背景下应用型高校信息技术课程教学改革与实践
“四新”建设背景下应用型高校信息技术课程教学改革与实践摘要信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，高校的信息技术课程对于培养学生的信息素养和实际应用能力起到至关重要的作用。
然而，目前高校信息技术课程教学存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习动力。
因此，研究高校信息技术课程教学现状及问题，并提出相应的解决策略，对于改进教学质量和促进学生能力的提升具有重要意义。
关键词：“四新”建设背景；应用型高校；信息技术课程；教学引言“四新”建设是指新型工业化、信息化、城镇化和农业现代化的建设，是我国当前经济社会发展的重要任务。
在“四新”建设的背景下，信息技术的发展日新月异，已经成为推动经济社会发展的重要引擎。
应用型高校作为培养应用型人才的重要阵地，信息技术课程的教学改革变得尤为重要。
下面将从实践教学、课程内容和培养能力三个方面阐述“四新”建设背景下应用型高校信息技术课程教学改革的重要性。
一、“四新”建设背景下应用型高校信息技术课程教学改革的重要性（一）实践教学是应用型高校信息技术课程教学改革的重要内容在“四新”建设中，信息技术已经渗透到各个行业和领域，实践教学可以使学生更好地了解信息技术在实际工作中的应用。
通过实践教学，学生可以亲自动手操作，掌握信息技术的实际应用技能，提升自己在信息技术领域的竞争力。
同时，实践教学也可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力，提高学生的综合素质。
因此，在应用型高校信息技术课程教学改革中，注重实践教学的开展，对于培养学生实际应用能力是非常重要的。
（二）课程内容是应用型高校信息技术课程教学改革的关键在“四新”建设的背景下，信息技术的发展日新月异，课程内容需要及时更新，与时俱进。
应用型高校应该关注当前信息技术发展的前沿领域和热点问题，将其纳入课程内容，使学生了解最新的技术趋势和应用场景。
同时，应用型高校还应该注重培养学生的创新思维和实际应用能力，课程内容应该注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
应用型本科院校“专业+产业”融通复合型人才培养模式探索——以计算机科学与技术专业为例
［收稿时间］2023-04-05［基金项目］2022年度浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“以高水平产业人才培养为目标的计算机类专业‘1+1’创新模式研究与实践”（jg20220603）；国家级第二批一流本科课程“程序设计I ”。
［作者简介］苏日娜（1978—），女，辽宁人，博士，副教授，研究方向为机器学习与人工智能、创新创业教育、教学设计与教学改革。
［摘要］随着“互联网+”国家发展战略的持续推进和行业产业不断升级，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点。
应用型本科院校在工程教育专业认证背景下，结合地方区域经济发展要求，为更好培养产业所需的高水平复合型人才，需要探索专业与产业融通的人才培养模式。
宁波工程学院网络空间安全学院（计算机学院）计算机科学与技术专业从专业产业共制育人培养方案、重构课程体系、改造实践教学、共建实训基地和“双创空间”、建设双师型教师队伍等方面进行改革探索，推进“专业”与“产业”深度融合、协同发展，努力培养满足新时代产业发展和战略需求的高素质综合型复合人才。
［关键词］应用型本科；产业人才；人才培养；计算机专业［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）18-0105-04September ，2023University Education党的二十大报告明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。
随着“互联网+”国家发展战略的持续推进，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点，这对以承担工程技术人才培养为主要任务的应用型本科院校如何培育高水平、高素质、综合型产业人才提出了新的要求。
自2018年起，教育部聚焦未来战略领域人才培养，积极探索和推进“新工科”建设。
新工科的主要特征包括跨界整合性、超前性、衍生性、创新驱动性以及应用实践性[1]。
浅析民办高校人才培养模式的构建
１总体方针 ： 结合 自 身特点 ， 明确人才培养 的思想。教学团队建设 中 克服这种实用化思想的 设置了 其他校本课程。为了不使学生的未来走 向 目 科学灵活定位 标， 影响很重要 ， 关系到专业建设的进展乃至办学实 变成只有～技之长的技师，或者只能应付短期谋 民办高校要生存和发展 ， 要成为名牌学校， 力的增强。 与学科梯队建设结合起来考虑 ， 教学团 生需要的“ 操作手”我们努力营造优质的专业教 ， 必须适应社会的需要 ， 为国家、 社会服务， 并随着 队建设就可以有发展方向的引导，就会成为教学 育必备的比较广阔的背景， 铺垫比较宽实的基础。 时代的变迁 ， 不断提高其服务的水平。 与公办院校 基 本建设 的厚实基 础 。 专业基础课程模块和专业课程模块都包括理论和 相 比， 民办高校的起点低， 办学历史 比较短 ， 人才 ３人才培养模式与人才培养方案 实验两部分 ，把专业教育重实践的指导思想贯彻 成长周期长， 师资力量、 办学条件和办学经验比各 什么是人才培养模式？高等学校在一定的教 其中。 实践教学课程模块主要是指毕业实习、 毕业 类公办院校要差， 大多数学生的入学分数 比 较低 ， 育思想、 教育理论的指导下， 根据 自身的定位 ， 将 设计（ 论文 ） 和规定的社会实践。我们实行这样的 底子较差，因此如果完全照搬公办院校的教学计 人才培养活动的基本要素进行组织运行而产生的 原则：实践教学课程化。要求各门专业基础课实 划、 教学内容、 教学方法， 培养出来 的学生 ， 势必在 样式， 就是人才培养模式。在人才培养模式 中， 人 验 、 专业课实验 、 毕业实习、 毕业设计和规定的社 就业的竞争中不 占 优势， 如果学生的就业不好 ， 才培养 目 必 标规格、人才培养的过程条件显然是首 会实践 ， 都统一按教学大纲 、 实验大纲、 习大纲 实 将影响到学校的招生 ， 恶性循环 ， 民办高校也就失 位的构成要素， 而课程设置、 运行机制和培养制度 和学分管理办法、 教学规范严格执行。 四个课程平台即： 通识教育课程平台； 专 ａ ． ｂ ． 去了 生存之源。 人才培养的目标是培养人才的依 是人才培养模式中， 最容易凸显 出 的要素 ， 来 质量 据， 是开展教学工作的 目 的所在 ， 高等教育人才培 评价则是人才培养模式所不可少而又常常被忽略 业基础课程平台； 专业课程平台； ｃ ． ｄ ．选修课程平 养 目标必须体现国家的教育方针． 反映学校培养 在外的要素。 台。 在确定专业人才培养方案的课程设置的时候， 规格的要求， 为人才培养方案改革与课程体系改 人才培养方案是高等院校关系到教育教学质 从设计完 整的课程平台中选择适合的平台课程 革 明确指导思想。因此， 作为民办高校 ， 首先要明 量 、 人才培养规格、 教学过程组织、 教学任务安排 Ａ Ｂ ｃ 分别组合成几个课程模块。 、、， 确定平台课程 是学校定位、 办学指导思想、 办学 究竟分为 Ａ Ｂ两级还是 Ａ、 、 、 Ｂ ｃ三级 ， 完全根据本 确人才培养 目标 ， 找准 自己的位置， 这样才能有的 的纲领性文件； 放矢， 扬长避短， 在竞争中取得优势。 长期以 ， 来 我 思路、 人才培养模式、 办学特色和专业培养方向的 院教学资源统筹， 做出不同的处理 。 在这个课程体 国民办高校人才培养定位基本上是在为社会培养 重要体现， 是组织和管理教育教学过程的基本依 系中， 我们贯彻这样的原则 ： 教学内容整合优化。 应用型人才， 特别是技术型人才 ， 即使已经升格本 据 。 专业人才培养方案是对于学生德智体美全面 要对学生施以 全面的教育 ， 注重人的全面发 科的民办高校， 也是以培养应用型人才为方向， 注 发展 ， 知识、 能力、 素质全面培养全过程的整体设 展 ； 标是要使学生具有主体性 ， 目 成为有健全人格 重实践与应用 ， 这种定位就使得它们所培养出来 计。 这个整体设计包括第一课堂与第二课堂、 的人 。 课内 从应用型民办院校出发， 通识教育与专业教 的人才绝大部分毕业后直接进入生产一线或技术 与课外的统筹安排。专业人才培养方案以教学计 育并举，就是我们确定专业人才培养方案的根本 工作一线 ， 从而在起点上就可能低于公立高校的 划作为主体部分，并使教学计划与其他各个部分 指导思想。 对通识教育和专业教育进行统筹安排， 毕业生。 随着我 国民办高校的不断成熟 ， 各民办高 之间有机联系、 合理支配和密切配合。 通识教育与专业教育相辅相成。考虑到人才适应 校不乏有素质很高、 成绩非常优秀的学生 ， 这样的 ４课程设置与人才培养 多元化 、 全球化社会 ， 满足综合素质能力的需要 ， 定位显然限制了这些优秀的学生的发展 。因此民 人才培养模式的直接体现就是课程体系， 教 培养具有健全心理素质、 好沟通技巧、 良 不断进取 办高校特别是民办本科院校应该将人才培养的定 育的具体实施要通过课程来实现 ， 人才培养 目 标 的品质，在开设专业教育课程的同时构建合理的 社会科学、 数学与 自 位适当灵活化、 科学化， 除了培养普通应用型人才 则是课程设置的依据和出发点。构建培养模式必 通识教育课程。在人文学科、 之外， 还应当培养“ 杰出人才” 创新人才”即使 须精心安排课程设置，但是培养模式并不等于课 然科学、 和“ ， 中华文明与外国文化、 跨学科领域等方面 是应用型人才也要培养成 “ 高级应用型人才”作 程设置模式。 ， 课程研究是教育研究的重要领域 ， 课 为学生拓宽知识和能力， 完善学生的知识结构 ， 促 为 民办 高校 的另 一个 目标 。 程改革是教育改革的核心问题 。学分制的实施与 进学 生个性 发 展。 开设 “ 习指 导 日”实行 实验室 学 ， ２教学团队的建设 课程设置的关系十分密切， 课程设置的优化可以 开放 ， 设立课外学分 ， 鼓励学生带着问题下课 ， 在 教学团队建设是教学的一项重要的基本建 为学分制的实施铺平道路。 有什么样的培养模式 ， 不是 教 室 的“ 堂 ” 继续 学 习 ， 导学 生 学 会学 课 里 引 设， 在民办院校就应当与学科梯队建设统筹考虑。 就有什么样的课程设置。只有课程设置与预定 的 习、 自主学习、 终身学习， 为促进学生 自 我设计 、 自 民办院校的教学团队要培养浓厚的探讨学术问题 培养模式一致的情况下 ， 培养模式才能真正称之 我发展、 我选择、 自 自我思考提供时间和空问。 和教学问题的气氛。 比如 ， 从专科教育转过来的时 为大家照着做的标准式样。所 以我们在统筹设计 参考 文献 候， 人们喜欢强调“ 应用型” 而不习惯在教学任务 人才培养方案的时候 ， 把课程体系作为重点进行 ｆ 周长源， ｌ １ 吕其诚， 杨洪杰． 构建民办普通高校应用 完成 以 外做很多科研工作和教学研究工作。说科 研究和设计。 性专门人才的培养模式， ０ （１． ２ ７１） ０ 研是研究型院校的事情 ，以为应用型院校就是不 首先是印发修订新一轮专业人才培养方案的 『 卢彩晨． 民办高校人 才培养模式的原则探 ２ １ 创新 搞科研。 他们所理解的“ 应用型”不是真正的应用 “ ， 指导意见” ， 然后各专业根据这个指导意见 ， 结合 究［． 办教育研 究， ０ ， Ｊ民 】 ２ ６． ０ ５ 型， 而是实用化的思想。是只教给学生怎么操作 ， 自身的实际，根据已经确定的专业人才培养目标 ｆ 董清民 时会永． ３ ］ ， 民办高校培养复合型、 开放型人 使他们得到一个手艺， 获得一样谋生 的技术 ， 而不 制订各自的人才培养方案。基本上来说课程体系 才机 制探讨 ． ｏ（ ． ２ ８） ０ ３ 去帮助学生懂得这一个实际操作后面有什么理论 是五模块 十四平台。 五个课程模块 即沮通识教育 作支撑， 如何继续去探讨这些理论， 这些理论属于 课程模块；专业基础课程模块； ｂ ． ｃ ． 专业课程模块； ｄ ． 哪一门学科的范围，这门学科的基本原理和发展 选修课程模块；实践教学课程模块。各个课程模 趋势是什么等。这样的所谓应用型院校决不是我 块 的设计 ， 都与方案的整体相融 、 ， 自含很 相通 都 们所要的，而是一种基本与短期职业培训相似的 强的合理性。通识教育课程模块的学分所 占的比 非正规教育思想。所以我们说它是一种“ 实用化” 例最大 ， 同时根据专业人才培养 目 标的要求适当 责任编 辑 ： 明月 胡
信息化进程中学生信息素养的培养与探索
信息化进程中学生信息素养培养的探索与思考内容摘要提升学生的信息素养是信息技术课程的根本目的，学生信息能力是信息素养的重要内容。
利用信息技术课程教学提高学生使用信息工具、有效获取信息的能力，利用电子作品的制作活动培养学生创造和表达信息的能力，利用信息学奥林匹克竞赛培养学生发挥信息的能力，最终达到信息课程的教学目标。
关键词信息化进程学生信息素养信息能力培养笔者经历了由“计算机”更名为“信息技术”的过程，也经历了教育观念、教学模式、教学目标、教学方法的变化，信息技术学科的教学活动规律正被人们发现、了解并完善。
初高中阶段的教学内容虽然不同，但是都具有一个共同的目标：对学生信息素养的培养。
何谓信息素养？自1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）首次提出信息素养雏形概念开始，世界各国对信息素养的研究就从来没有停止过，我国学者李克东等人也从多个方面进行了研究。
综合各方面观点，“信息素养”应是集知识、技术、鉴别、筛选、评价、交流、组织应用、问题解决于一体的能力总和。
由此，信息技术课堂教学仅仅停留于教给学生计算机操作方法、工具软件的使用（信息处理的技术支持）是远远不够的，还必须培养学生对信息问题的解决，对信息进行评价、交流、应用、发布等其它信息素养能力。
但笔者发现：无论是信息技术教材的编排、还是众多的针对教材内容而派生出来的课堂教学方法都偏向于技术方面的问题解决和操作的熟练程度，对如何使学生具有综合信息素养的方法与策略却少得多，这是值得我们信息技术老师思考的现实问题。
那么，为何不可以在有限的课堂教学中尽可能地在工具、技术的学习过程中与综合素养的培养揉合起来，以达到较好的教学效果呢？基于此，笔者进行了探索与实践，在此谈谈自己的做法，希望广大同仁共同探讨。
一、信息素养之信息处理能力的培养信息处理是信息素养能力之一，是信息素养的基石。
要处理信息就一定要有处理的工具、手段，这就要求我们最先解决作为信息处理工具的计算机的操作技能和处理软件的学习问题。
关于信息化时代普通高校应用型人才培养途径及模式的改革探索——以青岛科技大学高分子材料与工程专业为例
关于信息化时代普通高校应用型人才培养途径及模式的改革探索—以青岛科技大学高分子材料与工程专业为例□滕腾青岛科技大学继续教育学院_______薛善锋青岛科技大学高分子科学与工程学院T 互联网+教存_____________________________________________________________________ internet Education【摘要I 本文以青岛科技大学高分子材料与工程专业为例，对信息化时代普通高校应用型人才的培养目标做了详细阐述和举例， 并且对如何构建和改革普通高校应用型人才的培养途径及模式进行了阐述和举例说明，对信息化时代普通高校的应用型人才培养的途 径和模式的改革具有很好的实践指导和借鉴意义。
【关键词I信息化时代普通高校应用型人才培养信息化时代，国家、企业和社会对具有信息素养的应用 型人才的需求量越来越大。
探索适应信息化时代要求的普通 高校应用型人才的培养途径及模式并加以应用，能为社会培 养出既具有较好的理论基础，又具有较强的专业技能的应用 型人才，解决信息化时代大学生就业难和企业应用型人才严 重缺乏的问题。
一、信息化时代普通高校应用型人才的培养目标1.1应用型人才应具备的基本素质l.i.i 思想道德素质包括一个人的政治觉悟、思想观点、道德品质和人格特 征等因素。
信息化时代，普通高校要培养的应用型人才应该 具有良好的道德修养，具备敬业精神、吃苦耐劳的精神、团 队合作精神和创新创业精神等。
1.1.2科学文化素质信息化时代，普通高校对应用型人才的科学文化素质的 培养目标应该是：第一，使之具备一定的基础知识和专业知 识；第二，使之具备合理的知识结构和能力结构；第三，使 之了解和继承中华民族的优秀传统文化和传统美德；第四， 使之学习和熟悉世界优秀的文化成果和最新的业界信息。
1.1.3健康素质健康素质包括身体健康和心理健康两方面。
在瞬息万变 的信息化时代，普通高校要培养应用型的人才，不但要重视 其身体健康，更要重视其心理健康。
民办高校应用型人才培养模式研究——以机电一体化专业为例
职业教育摘要:民办高校作为高等教育大众化的产物，随着生源的减少，办学资金紧张等问题的凸显，如何在激烈的竞争中办出自己的特色，特别是像机电一体化这样专业，注重的应该是学生解决生产一线实际问题的能力的培养，民办高校的这种类型的专业，想要在今后的市场竞争中得到长期的发展，沿用传统的校企分离、与社会脱节的培养模式是不行的。
民办高校的这类专业如何根据自身特色，探索一个应用型人才培养模式有一定的研究意义。
关键词:民办高校机电一体化应用型人才培养模式中国的高等教育自建国以来，长期实行的是精英化教育，而自1999年以来，中国的高等教育规模快速增长，自1998年到2009年，中国的在校生人数从341万迅速攀升到1979万人，高等教育毛入学率超过24%。
按照国际口径，我国已经进入高等教育大众化阶段。
大规模的扩招，使得中国的民办高等教育获得了蓬勃的发展，截止到2011年，教育部公布的全国民办普通高校共有386所。
但随着生源的减少，办学资金紧张等问题的凸显，民办高校面临着严峻的考验。
特别是像机电一体化这样专业，如何根据自身情况，从市场需求出发，探索校企合作的培养模式，有一定的研究意义。
本文主要讨论了如何以社会需求为导向的，以学生为中心的，探索因材施教的机电一体化应用型人才培养模式。
1我国民办高校机电一体化专业应用型人才培养现状民办高校的资本主要依靠自身，无论师资还是教学条件，都无法与公办学校相比较，想要走公办高校的培养研究型人才的模式势必是困难重重。
因此，越来越多的民办高校开始着手改革，通过增加实践课程等手段，试图缩短人才培养与市场需求之间的差距，很多高校提出了“培养生产一线的高级技术人才”的口号，开始着手应用型人才培养的探索，也取得了一定的成效。
①从市场需求出发，重新定位，明确应用型人才培养目标。
②灵活制定教学计划，根据市场需求，加大课程选择的灵活性，结合职业技能要求设置课程。
③开展校企合作，推行“2+1”、“3+1”教学模式。
《运用信息技术,建立以学生为主体的探究性学习模式》实施方
《运用信息技术，建立以学生为主体的探究性学习模式》实施方案江苏省前黄高级中学课题组一、研究背景当今社会，人们已经越来越关注信息技术所引起的教育教学改革，而逐渐淡化技术本身，更多地从素养、文化、环境、社会意义上去探索信息技术的教育内涵，关注学生在信息化环境中的学习心理和学习过程的变化，期望在实践基础上理性地综合概括信息时代教与学的特征，并以此为契机，推动教育体系的变革。
研究性课程是近年基础教育领域开设的一门社会综合实践课。
在课程目标上，研究型课程指向培养儿童或学习者的探究意识和探究能力；在课程的内容上，它涉及各类学科领域及学科间交叉的领域；在课程的实施和组织中，它主要通过组织一些探究性的课题研究活动来进行；在课程的评价上，研究型课程主要通过过程性的评价方式来进行。
研究性课程以独特的创新品格和实践魅力，深受教师和学生的喜爱，成为教育改革的一个亮点，但同时又是当前课程改革的难点，在信息技术的有力参与、教学设计方面，教与学模式的改革以及课程评价等方面还有不少的困难，能提供借鉴的实践经验还不多。
基于此，我们运用信息技术，构建一个信息化的教学环境，注重探讨信息技术的参与对探究性学习各要素的影响，在实践的基础上系统总结出一套教学模式，为教育教学的改革服务。
二、理论分析一定的教学模式总是在一定的教学思想和理论影响下形成的，简言之，有什么样的教学理论就会产生什么样的教学模式。
学习模式的研究同样离不开先进的心理学与教育学理论的指导。
近年来，认知学习理论的新发展——建构主义理论逐渐流行。
对传统认识论的反思基础上，建构主义从知识观、学习观、课程观、教学观和评价观五个方面全面建构了信息化环境下教育教学改革的理论框架。
它认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
创新民办高校应用型人才培养模式研究
第 ２期
黄河科技 大学学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＮＧＨＥ Ｓ ＆Ｔ ＵＮＩ ＶＥＲＳＴ ＩＹ
２１ ０ ２年 ３月
Ｍ ａ ． ０ｌ ｒ２ ２
Ｖ０ ＿ ４ Ｎｏ ２ ｌ１ ．
创 新 民办 高 校应 用型 人 才培 养模 式研 究 术
付 立彬
（ 河科技 学院 工学院， 黄 河南 郑州 ４ ０６ ） ５ ０ ３
作者简介 ： 付立彬（９１ ， ， １７ 一）男 河南潢川人 ， 副教授 ， 硕士 ， 主要从 事民办高等教育教学研究。
￥ 基金项 目： 本文 系２ １ ０ １年度河南省政府决策研 究招标课题《 河南应用型创新人 才培养 问题 的研 究》 ２ １ Ｂ ２ ） （ ０ １ ４ １ 的研 究成果之一 ；０ ０年 ２１ 度河南省 民办教 育协会课题 《 民办高校“ 本科学历教 育与职 业技能相结合” 的育人模 式研 究》 Ｈ ２ １０ ２ ） （ ＭＸ ００ ０ ０ 的研 究成果之一。
收 稿 日期 ：０ １ １— ０ ２ １ —１ ２
“ 力本 位 ” 需要 的知 识 与技 能模 块 组 合 ， 能 所 教学 内
容缺 乏针 对性 和实 用性 ， 职业 特征不 够 明 ， 能达 未 到培 养 目标 的要求 。 同时 ， 教材 的开发与 更新滞 后 ，
学校 又不 注重 与企 业 合 作 开发 及 时 反 映新 材 料 、 新
关 键 词： 民办高校 ； 应用型人才 ； 培养模式； 创新途径
中图 分 类 号 ：６ ８ ７ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８５ ２ （０ ２ ０ －０ １ ５ Ｇ ４． Ａ １０ －４ ４ ２ １ ）２０ １ － ０
我 国 民办 高校 经过二 十 多年 的发展逐 渐 成为 高 等 教育 事业 的重要 组 成 部分 ， 由于 民办 高 等 教育 但 起 步 比较 晚 ， 史 比较短 ， 历 又受 我 国传统 高等 教育 的 影 响 ， 行 的人 才 培养 模 式 还 远 远不 能 满 足 社会 的 现 需求 。为 了适 应社 会 对 人才 的需 求 ， 民办 本 科教 育 必须 改革 和创新 人 才 培 养模 式 ， 区域 经 济 建设 服 为
关于应用型人才培养模式下的民办高校校园文化建设
生源层 次 的不 同 ，民办 高校 的定位 亦 不同 ，势必其 人才 培养模 式也 不 同 ，提高 民办 高校 人才培 养质 量工作 的重 要性 日益 凸显。 现 代大 学的本质 是在积 淀和创 造的深厚 文化底 蕴 的基础 上传承 、研 究、 融合 和创 新高深 学 问的高等 学府 。高校 发展 证 明 ，高质 量 的人才是 在 良好的校 园文 化氛 围中得 到熏 陶和 培养 的。可 见 ，民办高校 校 园 文化 建设对 高质 量 的人才培 养 的作用 显而 易见。 目前 ，更 多的 民办 高校 的人 才培养 模式 已定位 于应 用型 人才 的培养 。本 文 旨在 探 索应 用型 人才培 养模 式下 的 民办 高校 校 园文化建 设 ，充分发 挥校 园文化 作 为重要 的教育 资源在 人 才ＨＡＥ ・］ 西部大开发Ｌ中旬 Ｅ ｌ ＥＰＥ Ｔ ＩＤ Ｏ Ｎ ＣＸ Ｖ ｌＴ ｌ Ｙ
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关于应用型人才培养模式下的民办高校校园文化建设
王 港
南京 ２ ０ ９ １ ４） ０ （钟 山职 业 技 术 学院 ， 江苏
摘 要 ：民 办高校 的定位 不 同 ，势必其 人 才培养模 式也 不 同。随 着 民办 高校 的发展 ，更 多的 民办高校 将人 才培 养模式 定位 于应 用型人 才 的培养 。 高质 量 的人 才是在 良好 的校 园文化 氛 围 中得 到 熏陶和培 养 的。 由此 可见 ，探 讨应 用 型人 才培养模 式 下的 民办 高校 校 园文化 建设
2015-2016年度高水平民办大学建设研究项目拟立项项目-西安思源学院
附：2015—2016年度高水平民办大学建设研究项目立项名单重点项目序号项目编号项目名称主持人所在单位1 15GJ001 创新驱动战略下民办高校推动创新创业教育改革与发展路径研究——以陕西省为例孙梅梅陕西国际商贸学院2 15GJ002 基于美国技术应用型人才培养模式透视陕西民办高校转型瓶颈郝俊涛西安培华学院3 15GJ003 转型视域下陕西高水平应用型民办高校青年教师能力提升策略研究李燕西安翻译学院4 15GJ004 陕西民办高校产教融合教育模式创新研究与实践王双明西安思源学院5 15GJ005 高水平民办高校内部治理问题研究—基于利益相关者视角惠向红西安外事学院6 15GJ006 高水平民办高校视域下教师合法权益保障体系研究杜德鱼西安外事学院——基于法律的视角7 15GJ007 “十三五”期间陕西高水平应用型民办高校教师能力提升策略研究解茹玉西安交通大学城市学院8 15GJ008 以学科竞赛推动民办高校创新创业教育改革与发展研究宋爽西安交通大学城市学院9 15GJ009 应用型民办本科高校人才培养质量提升关键环节标准建设及应用研究张乐芳西安欧亚学院10 15GJ010 高水平民办高校内部质量保障体系建设研究梁育科西工大学明德学院一般项目序号项目编号项目名称主持人所在单位1 15GJ011 民办高校微课教学有效性调查研究——以陕西国际商贸学院为例常引陕西国际商贸学院2 15GJ012 陕西民办本科院校二级学院绩效评价研究——以陕西国际商贸学院为例冯明陕西国际商贸学院3 15GJ013 陕西高水平民办高校构建“政校行企”四方联动人才培养模式体系研究花卉陕西国际商贸学院4 15GJ014 民办高校推动创新创业教育改革与发展研究冀丽陕西国际商贸学院5 15GJ015 基于动态股权制的陕西省民办高校治理机制研究李晓洁陕西国际商贸学院6 15GJ016 创业型大学视角下陕西民办本科高校的转型路径研究王飞陕西国际商贸学院7 15GJ017 “丝绸之路经济带建设”视域下构建陕西高水平民办高校服务地方经济发展的机制研究席蒙蒙陕西国际商贸学院8 15GJ018 民办大学向创业型大学转型可行性及路径研究蒋浪陕西国际商贸学院9 15GJ019 民办高校差异化发展战略研究—以陕西国际商贸学院为例梁潇凝陕西国际商贸学院10 15GJ020 基于模糊聚类分析的陕西民办高校教师科研能力综合评判及对策研究石文奇陕西国际商贸学院11 15GJ021 “十三五”期间陕西民办高校校本绩效评价体系构建研究徐新歌陕西国际商贸学院12 15GJ022 以行动研究为依托的教师实践共同体与民办高校英语教师的专业发展曹艳琴西安培华学院13 15GJ023 基于学生注意力提升视角下的应用技术型民办本科高校课堂教学质量提升策略研究简爱西安培华学院14 15GJ024 “十三五”期间陕西民办高校会计专业科学发展与战略规划研究冯芙蓉西安培华学院15 15GJ025 “十三五”期间陕西民办高校教师能力提升建设路径研究——以青年教师队伍为例陈欢西安培华学院16 15GJ026 转型背景下陕西民办大学服务地方经济发展研究郭琳琳西安培华学院17 15GJ027 民办大学向创业型大学转型可行性及路径研究江凤香西安培华学院18 15GJ028 陕西民办高校法治校园建设研究沈永真西安培华学院19 15GJ029 陕西民办高校文化创意人才培养途径研究王芳西安培华学院20 15GJ030 转型期陕西民办高校青年教师角色心理冲突及其调适机制研究王艳雪西安培华学院21 15GJ031 陕西民办高校转型瓶颈研究——论西安培华学院等六所三本院校转型发展遇到的困难及对策杨慧杰西安培华学院22 15GJ032 西安民办高校MOOC教师教学胜任力构成与发展研究鲁文英西安培华学院23 15GJ033 陕西高水平民办高校内部控制优化路径研究莫娇娇西安培华学院24 15GJ034 新形势下民办高校女大学生创新创业教育改革及发展研究张红西安培华学院25 15GJ035 陕西省应用型民办高校大学生创新创业意识及其影响因素研究付世秋西安思源学院26 15GJ036 民办应用型本科高校教育学专业群建设与发展策略——基于西安思源学院的分析陈懿婷西安思源学院27 15GJ037 以学科竞赛提升我省民办高校市场营销应用型人才培养质量路径研究麻见阳西安思源学院28 15GJ038 基于“三螺旋”理论的陕西民办高校创新创业教育路径选择马贞荣西安思源学院29 15GJ039 陕西省民办大学向创业型大学转型的可行性及路径研究裴莹西安思源学院30 15GJ040 民办高校二级管理机制研究张娟西安思源学院31 15GJ041 转型视角下民办大学科研评价与激励措施研究李晶西安思源学院32 15GJ042 转型发展视角下陕西应用型民办高校师资队伍建设研究张建芳西安思源学院33 15GJ043 陕西省民办高校扶持需求与政策对接研究周梦西安思源学院34 15GJ044 高校远程教育服务质量评价体系构建研究邓小盾西安外事学院35 15GJ045 民办大学高素质设计艺术类人才培养与教学改革研究杨君顺西安外事学院——产品设计专业设计工厂培养模式探索36 15GJ046 民办大学向创业型大学转型可行性及路径研究刘显升西安外事学院37 15GJ047 基于提升创业胜任力的民办高校创业人才培养体系研究师晓莉西安外事学院38 15GJ048 校企合作背景下的民办高校“双导师学徒制”应用型人才培养模式研究余江西安外事学院39 15GJ049 “互联网+”时代民办高校计算机基础课程教学质量提升策略探索与研究商娟叶西安外事学院40 15GJ050 护理本科一条主线多个方向办学特色的研究朱云霞西安外事学院41 15GJ051 高水平应用型民办大学转型与创新的策略及路径研究——以西安外事学院为例郭宪西安外事学院42 15GJ052 民办高校教师发展中心建设中存在的问题及对策研究杨勇岩西安外事学院43 15GJ053 “十三五”期间陕西高水平应用型民办高校教学质量提升策略研究马丽娟西安外事学院44 15GJ054 民办高校在转变经济发展方式背景下创新创业教育问题研究张改莲西安外事学院45 15GJ055 基于兴趣基因链的民办高校学生信息搜索认知模型研究苏惠明西安外事学院46 15GJ056 高水平民办高校内部教学质量保障体系建设研究储伶丽西安翻译学院47 15GJ057 基于现金流量分析的陕西民办高校可持续发展问题研究和西芳西安翻译学院48 15GJ058 高水平民办本科院校青年教师教学能力提升策略研究任华西安翻译学院49 15GJ059 转型期陕西民办高校英语专业课程开发研究王颖慧西安翻译学院50 15GJ060 双创视域下民办本科院校青年教师能力培养路径研究尹文涛西安翻译学院51 15GJ061 民办高校转型背景下软件人才应用技能培养研究王振辉西安翻译学院52 15GJ062 陕西民办本科高校转型瓶颈研究范丽亚西安交通大学城市学院53 15GJ063 独立学院转型与发展问题研究王海民西安交通大学城市学院54 15GJ064 “一带一路”背景下陕西独立学院转型改革协同区域经济发展研究王小青西安交通大学城市学院55 15GJ065 独立学院转型发展中计算机专业课程体系建设杨宏霞西安交通大学城市学院56 15GJ066 民办高校内部教学质量保障体系建设研究——以西安欧亚学院为例贺敏娟西安欧亚学院。
《高等教育信息素养框架》读后感悟
《高等教育信息素养框架》读后感悟1. 引言1.1 概述高等教育信息素养框架是一个重要的教育工具，旨在培养学生在信息时代所需的综合能力。
随着科技的不断进步和信息化的快速发展，大量的信息涌入我们的生活和学习中，因此提升学生对信息的理解和运用能力变得尤为重要。
本文将对高等教育信息素养框架进行深入探讨，并分析其对学生个人成长和就业竞争力增强的影响。
1.2 背景介绍随着互联网技术和数字化时代的到来，高等教育正面临着新挑战和机遇。
传统教育已经不能满足现代社会对人才培养的需求。
面对大量信息资源和多样化知识领域的爆炸式增长，如何使学生具备筛选、整合和应用这些信息资源并取得积极效果成为一个关键问题。
高等教育信息素养框架应运而生，它旨在培养学生良好的信息素养，使他们能够更好地适应未来职业发展。
1.3 目的和意义本文旨在通过对高等教育信息素养框架的探讨，进一步了解其定义、内涵以及框架构建过程。
同时，本文还将重点探讨提升高等教育信息素养的途径，包括教育模式创新、培养方式探索以及实践与评估方法。
另外，本文还将分析高等教育信息素养框架对学生个人发展的影响，包括学术能力提升、创新思维培养以及就业竞争力增强等方面。
通过这些内容的探讨，我们可以更好地认识到高等教育信息素养框架在当今社会中的重要性，并为未来发展方向提供参考。
通过引言部分，读者可以明确文章的主题和目标。
也能够清晰理解该框架对于高等教育和学生个人成长的重要意义，并为之后文章内容的阅读做好准备。
2. 高等教育信息素养框架的理解：2.1 定义与内涵高等教育信息素养框架是指在高等教育领域中，为提升学生的信息素养而构建的一种指导性框架。
它包含了学生在信息获取、评估、管理和应用等方面所需要具备的能力和知识。
信息素养是指个体通过与信息相关的活动和实践中，不断积累并运用与信息相关的知识、技能和态度，从而有效地获取、评估和利用各类信息资源，并解决相应问题的综合能力。
高等教育的目标之一就是培养学生具备高水平的信息素养。
民办高校英语专业创新型、应用型、复合型人才培养模式探索
2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS民办高校英语专业创新型、应用型、复合型人才培养模式探索文/孙玲琪随着全球一体化进程地不断推进，具有国际化视野和跨文化沟通能力的外语人才在我国对外沟通与交流中愈来愈呈现出其价值。
国家推行对外开放的发展战略，需要既具有语言优势，又具备一定国际化视野和跨文化沟通能力的外语人才，民办高校作为应用型大学，以培养应用型人才为己任，结合国家对外语类毕业生的需求，民办高校英语专业一直致力于培养能够“会复语、懂专业、知相关领域”的毕业生，为国家经济、文化、教育事业的发展输送合格的外语人才。
一、民办高校英语专业的机遇与挑战习近平总书记在2013年9月和10月分别出访中亚、南亚期间，提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的倡议。
同年，国务院总理李克强参加中国－东盟博览会时也提出“早在 2000多年前，中国就与东南亚开通了‘海上丝绸之路’，如今，我们正在续写历史的辉煌……”之后，“一带一路”倡议写入 31 省份政府工作报告，其路线图之中包含了亚洲 43 国、中东欧 16 国、独联体 4 国、非洲 1 国，共计 64 个国家，涉及官方语言达 40 余种。
至今， “一带一路”始终受到世界的关注与周边国家的积极响应，各国通过开展国际紧密合作，加强区域间的沟通合作，在相互学习先进经验的基础上，实现整个区域国际地位的提升。
同时，该倡议对我国高等教育产生了积极影响，如金融、贸易、建筑、旅游、外语等专业都迎来了新的发展机遇，为我国与其他国家开展金融贸易、商业项目、建筑项目、旅游项目等储备人才，而外语类专业由于有着外语语言优势和跨文化沟通能力的培养，毕业生为“一带一路”倡议的实施也发挥了不可小视的作用。
然而，在机遇面前，我们也要充分认识到英语专业学生所面临的挑战。
第一，各高校国际化培养尚有待提高，学生的跨文化交际培养并没有完全落地，以至于学生在实际的跨文化交流中脱离不了课本对语言和思维的束缚，不能够融会贯通。
高校《计算机应用技术基础》教学新模式的探索
技能；（ ）过去 。高校是计算机教育 的起 点，随着全 国 ４ 中 、小学信息化教育 工程的开展 ，高校 的计算机基础 教 育将 不Ｗ是 “ 零起 零起 点”平 台，从一个较 高的层次上起 步。
高校计算机基础教学 的任务 ，就是使学生掌握 计算
络辅助 教学相 结合的全新 的教 学模 式和改革思路 ，并从教 学 目标、教改指导思 想、新 的教 学模式 的
组 成以及预期达到的效果几个方 面论述 了新 的教 学模 式和 改革 ，力争提 高计 算机基础课 程的教 学质
量和教 学效 果。
关键词： 计 算机基础教 学； 教学改革： 多媒体教 学；
维普资讯
第 ８ 第 ２期 卷 ２０ ０ ６年 ３月
Ｖ Ｉ ８ Ｎｏ ２ ０． ．
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高校 《 算机应 用技术基础 》 学新模式的探 索 计 教
邓郁旭
（铜仁师范高等专科学校 物理系， 贵州 铜仁 ５４ ０ ５３ ０）
的 主 体 ，是 知 识 的 主 动 建 构 者 ，丽 不是 外 部 刺 激 的被 动
识的讲解和腱示 ，多媒体的应用极火地中富丫＿！ ｉ堂教学 ｝ ； ｌ
内容 ，加 大 ｒ 递 信 息 的容 量 ， 可 以使 讲 解 的 内 容 更加 传
机软 、硬件基本知识 ，掌握利用计算机分析 问题 、解决
学 内容 ， 用更先进 的教学设各和教学技术 。 新时期 使
新 的环境下 。如何开腱 《 计算机应用技术基础》 程教 学。』 何改革教学 内容、课程体系和教学方法都足值得 ｕ Ｊ
我 们 ｊ 思 的 问题 。 身 ｛
问题 的方法 。掌握通过计算机盘询信 息、获取信息 、整
利 用 展 示 台 、投 彬 机 、ＶＣ Ｄ、录 像 机 等 设需 进 行 相 关 知
大学生信息素养培养的浅析
、
信 息 素 养 的 涵 义
建 构 的 指 导 者 、帮 助者 、促进 者 ，为教 学 过程 创设 良好 的知 识 建
信 息 素 养 这一 概念 是 从 图 书馆 检 索 技 能 发 展 和 演变 过 来 的 。 构 情 景 和 环境 ；并 要求 能 尊 重各 个体 知 识 建 构 的差 异 性 。 教育 网 在 当 今信 息 化 时代 ，它 已有 了更 丰 富 的 涵 义 。《 息 素 养 全 美论 络 化为 建 构 主 义 教学 模式 的 实 施提 供 了理 想 的 工具 和环 境 。 信 坛 的终 结报 告 》中给信 息 素养 下 的 定 义是 ：一个 具 有 信息 素 养 的 ２ 采 用 计 算 机辅 助教 学 手 段 ，充 分 利 用 现 代教 育技 术 和 网 ． 人 ，他 能够 一 认识 到精 确 和完 整 的信 息是 做 出合理 决 定 的基 础 ， 络 教 育 资 源 确认 对 信 息的 需求 ，形 成 基 于信 息 需求 的 问题 ，确 认 潜 在 的信息 要 把培 养 学 生信 息素 养 和 创新 能 力落 实 到 每节 课 的教 学 过 程 源 ，制定 成 功 的检 索方 案 ，从 包 括 基 于计 算 机 的 和其 他 的信 息 源 之 中 。教 师 要 活 化教 学 内 容 ，对 教学 与 软 件 的设 计 和教 学 活 动 的 中 获 的信 息 ，评 价信 息 ，组 织信 息 并 实 际应 用 ，将 新 信 息 与原有 展 开 都 围绕 学 生 来进 行 ，采 用 各 种计 算 机辅 助 教 学 形式 （ 要 有 主 的 知识 体 系进 行 融合 ，在批 判性 思 考 和 问题 解 决 的过 程 中使 用 信 全 班 教学 、个 别 学 习 和小组 讨 论 等 ）和 基 于 资源 的 学 习方 式 ，学 息 。我 国 有 的学 者把 信息 素 养 简要 地 概 括为 具 备 一定 的信 息技 能 生 根据 教师 为实 现 教学 目标 提出 的学 习 问题 积 极主 动地 参 与学 习 一 和 一定 的批判 性 思 维能 力 。根 据其 实 际 的 表 现不 同 ，把 信 息 素养 在丰 富 的学 习资 源 中去识别 、查 找 、加 工 、处 理 、利 用 、评 价信 划 分为 信 息情 感 素 养 、信息 认 知素 养 和 信息 技 能 素 养 ，其 中信 息 息 。这 种 主动发 现式 的教学 方式 ，能 激发学 生浓 厚 的学 习兴趣 ，充 技 能 素养 主要 包 括 六大 信息 技 能 ：确 定 任 务 、查 询策 略 、查 获信 分 调 动 其学 习 主动 性 和能 动性 ，学 生 的信 息 素 养 和分 析 问题 、解 决 问题 的 能 力逐 步 得 到提 高 。 当然 ，这 种教 学 方 式对 教 师 提 出 了 息 、利 用信 息 、综 合信 息 和评 价 信 息 。
信息技术教材版本解读如何培养学生的信息素养
信息技术教材版本解读如何培养学生的信息素养信息技术的迅速发展对我们的生活产生了深远的影响。
因此，培养学生的信息素养成为当今教育领域的重要任务之一。
教材作为课堂教学的主要工具，其版本对于培养学生的信息素养具有至关重要的作用。
本文将对信息技术教材版本解读，探讨如何有效地培养学生的信息素养。
一、信息技术教材版本的选择信息技术教材的版本众多，包括有教育部编写的教材、地方编写的教材以及市场上推出的商业教材等。
选择合适的教材版本是培养学生信息素养的首要任务。
教师在选择教材版本时应考虑以下几个因素：1.教材内容是否系统全面：教材应包含信息技术的基本知识，如计算机硬件、操作系统、网络技术、多媒体等，使学生获得全面的信息技术知识。
2.教材与时俱进：信息技术的发展变化很快，因此教材应及时更新，反映最新的发展趋势和应用案例。
3.教材的教学方法是否灵活多样：教材内容应采用多种教学方法，如理论与实践相结合、任务型教学、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和动力。
二、信息技术教材版本的解读信息技术教材版本解读是教师利用教材的核心价值，帮助学生理解教材内容的过程。
有效的教材解读有助于提高学生的学习效果和信息素养。
以下是一些建议：1.强调基本概念和原理：教师应重点解读教材中的基本概念和原理，为学生建立坚实的基础知识。
2.解读实际应用案例：教师可以通过介绍实际案例，将教材中的知识点与实际应用相结合，让学生了解信息技术在现实生活中的重要性和应用价值。
3.注重思维培养：教师可以通过教材解读，引导学生进行信息分析、解决问题的思考方式，培养学生的逻辑思维和创新能力。
三、培养学生的信息素养信息素养是指学生对信息的获取、筛选、评估和利用的能力。
通过合适的信息技术教材版本解读，可以有效地培养学生的信息素养。
以下是一些培养学生信息素养的方法：1. 提供丰富的信息资源：教师可以通过使用多媒体教学等方式，为学生提供丰富的信息资源，培养他们主动获取信息的能力。
应用型本科大学生信息素养培育与提升研究
《应用型本科大学生信息素养培育与提升研究》摘要：我们依据信息处理程信息能力体现编制了《学生信息素养基情况调量表》该调量表设置问题30单选题0多选题7填空题排序题针对学生信息识、信息获取、信息鉴别、信息整理、信息分析、信息传递、信息策、信息安全等容进行了调，学生信息素养培育与提升途径、学生信息素养培育与提升容应用型科教育对学生信息素养总体要是敏锐信息获取识精准信息捕捉能力能够对信息价值进行准确判断能够纷繁复杂、混乱无序信息海洋洞察先机对海量信息粗存精、伪存真寻并选择正确信息能够熟练地利用现代信息工具集、获取、整理、鉴别、分析和处理信息利用信息问题、做出策，郭燕（98—）女汉族山东济南人科学历商丘工学院医学院副院长研究方向护理管理与护理教育相关热词素养培育科 </朱礼杰李作然郭燕【摘要】通问卷调分析了学生信息素养现状有针对性地提出了学生信息素养培育与提升途径要开设专项信息素养课程优化信息技术课程教学加强专业课程信息素养培育要从社会、学校和人三方面构建学生信息素养培育与提升机制尤其作学生说要通不断学习、善假物、躬身省提高人信息素养【关键词】应用型科院校;学生;信息素养;培育;提升途径《国信息化战略发展纲要》指出当今世界信息技术创新日新月异以数化、络化、智能化特征信息化浪潮蓬勃兴起全球信息化进入全面渗透、跨界融合、加速创新、引领发展新阶段谁信息化上占据制高谁就能够掌握先机、赢得优势、赢得安全、赢得要想信息化上占据制高就必须信息化人才和人才信息化上占据制高构建以高等教育、职业教育主体继续教育补充信息化专业人才培养体系普通科院校和职业院校设置信息技术应用课程推广订单式人才培养建立信息化人才培养实训基地支持与海外高水平机构合开展人才培养国信息化战略全面实施对高等教育人才培养特别是应用型科高等教育人才培养提出了更深层次要应用型科高校人才培养目标定了学生信息素养培育与提升目标和容对应用型人才终要就是问题因应用型科学生信息素养培育与提升就要着力从信息处理角问题程并把这程具象化、程序化使问题有可循、有规可依提升学生对信息处理程各环节能力这将有助从整体上提升学生问题能力有助提升学生信息素养有助提升学生综合素质学生非专业能力提升提供借鉴和助、学生信息素养现状调与分析信息处理是人们认识世界、改造世界直接、般工具是指有效利用信息技术和信息设备收集信息、获取信息、加工处理信息以及创造信息程信息处理能力就是信息处理程所表现出综合素质包括能够了信息提供系统、能够鉴别信息价值、能够选择获取信息佳渠道、能够掌握获取和存储信息基技能、能够对信息进行整理筛选和重组、能够深层次地分析信息以获取新知识新思想我们依据信息处理程信息能力体现编制了《学生信息素养基情况调量表》该调量表设置问题30单选题0多选题7填空题排序题针对学生信息识、信息获取、信息鉴别、信息整理、信息分析、信息传递、信息策、信息安全等容进行了调次调采用络问卷形式共有商丘工学院6学院专业990名校学生参与男生383人占比3869%女生607人占比63%通对调问卷结分析得出结论如下其学生信息识薄弱信息敏锐较低学生对信息特征和信息处理认识相对不足不能充分识到信息作用和价值缺乏对信息代认知其二信息不明确问题化能力弱对遇到问题不能准确地化相应信息不能根据问题要制定相应信息获取计划进而影响问题进程其三信息获取途径固定信息工具利用不足超80%学信息获取途径是超%学不能准确地获取与问题相关信息不能综合、有效利用各种信息工具制定相应信息获取策略其四信息鉴别标准不明鉴别方法不准对信息鉴别原则和方法不能准确掌握和灵活应用有379%学有相信虚假信息并上当受骗历其五信息整理能力和工具操作水平有待提升对常用分类、排序、描述、评价等信息整理方法掌握不足处理软件如r、数据处理软件如xl操作水平般其六信息分析方法单分析能力较弱对信息分析仍以传统比较法、分析综合法、推理法主对德尔菲法、头脑风暴法、回归分析法、层次分析法等了较少也极少使用其七信息传递方式多样准确性差信息口头传递、面傳递、电子传递等方法使用较广泛特别是电子传递方法如电子邮件、即通信工具（QQ、微信）等使用较多但是对信息传递规和要认识不足不能准确、有效地进行信息传递其八信息安全识和能力较强对计算机病毒、木马认识充分能够安装杀毒软件并定期进行病毒杀对盘使用和不明操作正确但是对信息备份认识和操作不足%学从不进行信息备份二、学生信息素养培育与提升途径、学生信息素养培育与提升容应用型科教育对学生信息素养总体要是敏锐信息获取识精准信息捕捉能力能够对信息价值进行准确判断能够纷繁复杂、混乱无序信息海洋洞察先机对海量信息粗存精、伪存真寻并选择正确信息能够熟练地利用现代信息工具集、获取、整理、鉴别、分析和处理信息利用信息问题、做出策（）信息识培育所谓信息识就是指人们对信息及其相关技术态、情感、观念、识和道德规综合它是信息素养先条件和泉动力也是指人们从信息角认识、理、感受和评价然界和社会各种现象即面对知事物和问题能积极主动地寻答案和问题办法并知道从哪里、用什么方法寻答案和问题办法它包括人们对信息认识和对信息态由人们对信息认识能力有明显主体性、向性和情绪性因信息能否被了和认识、能否起作用起什么样作用并不完全取客观信息而取人们对这些客观信息所持态对学生信息识培育主要包括以下几方面能够准确、科学地确立相关信息问题;二能够精确、高效地获取问题所要信息;三能辩证地批判和评价信息及其;四能够有效分析和综合利用信息并创造性地产生新信息;五能够利用多种方式与他人进行信息交流和传递六能够辨明信息技术使用程所产生济、法律和社会问题获取和使用信息遵守相应社会公德和法律法规（）信息能力培育所谓信息能力是指人们利用各种工具、通各种方法和技术集、获取、整理、鉴别和分析信息以、数据、图像和多媒体等形式体对信息进行整理、传递和展示能力对学生信息能力培育主要包括以下几方面其获取识别信息能力;其二使用信息工具能力;其三加工处理信息能力;其四创造和传递新信息能力、学生信息素养培育与提升途径（）开展专项信息素养课程信息处理是涉及多学科交叉领域信息处理能力培养也迫切要高校开展专门相关课程以培养学生工作、学习和生活敏锐信息处理识提高学生使用信息处理工具技能和应用水平以便获取问题有效信息并对其进行整理和判断得出相应结论问题提供依据（）优化信息技术课程教学信息技术课程是门学生必修基础学科是培养学生基信息主要途径因信息技术课程必须进行教育教学改革不断优化课堂教学各环节改变传统教学模式有效地发挥学生学习主体地位提高教育教学效率（3）加强专业课程信息素养培育专业课程是培养学生专业技能主课堂是培育学生专业问题能力主阵地专业课程教学加强信息素养培育把般问题与专业问题进行有机融合可以更有效地提升学生专业问题能力这就要专业课程提升学生信息素養教学程形成学生对专业知识和问题培养学生、评价、利用、创造信息能力3、学生信息素养培育与提升机制构建对学生信息素养培育可从社会、学校和人三方面进行（）学生信息素养培育对社会要世纪是信息化代国与国、人与人竞争归根结底是信息竞争谁能够掌握更多信息谁能够更有效地利用信息谁竞争就必将拥有更优势由信息量爆炸现每天信息量都是人终其生都无法完全掌握量信息充斥我们周围高速发展又推动了这些信息高速传播每人都被淹没无穷无尽信息海洋这虽然给人们获取和利用信息提供了便利但量虚假、无用信息也干扰了人们思想这就要国和社会对信息产生、传播制定相应法律和规发挥其积极作用减其消极效应（）学生信息素养培育对学校要首先提高主学习能力开展信息素养教育学学习较基础教育对学生学习主性提出了更高要更要学生根据己学习特、学习兴趣、学习目标、技能掌握情况等方面进行独立主学习这也就要学生要具有更高信息素养和主学习能力学校要根据学生不学习阶段具体要和特适当、及地开展信息素养教育对刚入学新生尚建立信息检概念缺乏基信息检能力因可以对新生开展基图馆入馆教育和基信息检知识培训以培养他们信息观念和基信息检能力对二、三学生他们处专业课程学习关键期可以定期进行信息检技巧和方法培训如页工具——全引擎和目录引擎使用献数据库——知和学术使用信息检系统使用把献检课程学习和专业学科知识相融合其次重视图馆藏建设优化校信息环境图馆是高校重要战略也是备受学生青睐地方学校不仅要重视数化图馆建设更要关传统图馆建设前者可以给学生提供更加广泛、便捷信息者可以给学生营造和谐、良学习环境和氛围外图馆还是学校人建设重要精神体现它能够反映学精神面貌随着现代信息化不断发展不仅各高校包括高校各部门都应该加强交流合作、共享图馆发展入新活力推动信息素质教育全面地、持续地、稳定地发展（3）学生信息素养培育对人要是要不断学习提高信息素养终身学习是信息素养核心学生要通不断地学习更新己知识甚至利用现有知识创造新知识不断学习程肯定会遇到很多问题和困难这就要学生有种勤探、勇攀登、善思考、躬身实践热情和激情要始终坚信己、提升己信息素养二是要善假物提高信息素养国、社会和学校有很多信息如各地免费图馆、博物馆、展览馆等络上各类信息和数据库等社会上开展各类信息培训学校图馆、信息技术课程、献检课等对这些学生应该善利用提升己信息识、培养己信息能力三是要躬身省提高信息素养信息素养提升是不断化程美国图馆协会和美国教育传播与技术协会《信息能力创建学习伙伴》报告提出了信息素养9条标准学生可以参考这些具体标准和指标检验己信息素养、独立学习和社会责任三方面能力结合身情况不断认识己、改进己终提高己信息素养【参考献】[] 国信息化发展纲要06[] 许湘岳信息处理教程[]长春吉林学出版社03[3] 赵雅萍学生信息素养评价指标体系构建及应用研究[]济南山东学03[] 贡元菲学生信息素养现状调研究[]济南山东学03[5] 房瑷信息技术教学培养学生信息素养研究[]成才路06[6] 莫慧提升学生信息素养新思路[]河南图馆学刊06[7] 丁红数化背景下学生信息素养能力培养[]鞍山师学院学报06[8] 王升学生信息素养及其培养[]电化教育研究006[9] 杨立力周培养学生信息素养义及策略[]南京工业职业技术学院学报0（3）[0] 郭太敏学生信息素养体化教育体系及其构建对策[]学图馆学报03[] 刘航刘秀丽王江信息化代学生信息素养现状及培养对策[]情报科学03（）[] 乔惠浅谈当代学生信息素养培养[]国教育技术装备0【作者简介】朱礼杰（9837—）男汉族河南商丘人硕士研究生商丘工学院基础教学部教师研究方向物理教育与计算物理李作然（989—）男汉族河南商丘人硕士研究生商丘工学院基础教学部教师研究方向物理教育与计算物理郭燕（98—）女汉族山东济南人科学历商丘工学院医学院副院长研究方向护理管理与护理教育相关热词素养培育科。
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2019年第18卷第7期
产业与科技论坛
应用技术型民办高校学生信息素养培养模式探索□李阳付正广
【内容摘要】信息素养作为大学生核心素养的重要组成部分，在现代信息化和知识经济时代其重要性愈加凸显，已成为制约个人综合能力和终身学习发展的关键因素。
为提升应用技术型民办高校学生的信息技能和解决问题的综合能力，本
文通过分析应用技术型民办高校学生信息素养的特点，提出建立以学校图书馆为主体，政府、企业、学校协同合作
的学生信息素养培养模式。
【关键词】民办高校；信息素养；培养模式
【基金项目】本文为2017年度山东华宇工学院校级教育教学改革重点研究项目“应用技术型高校学生信息素养培养的研究与实践”（编号：2017ZD06）研究成果。
【作者简介】李阳，女，山东华宇工学院，硕士；付正广，男，山东华宇工学院讲师
自1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski首次提出信息素养［1］这一概念以来，社会各界对信息素养问题的研究开始重视起来，信息素养是每个学生所必须具备的基本能力已成为各大高校教育的广泛共识。
2018年我国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）更是将全面提升师生的信息素养作为一项重要活动予以列出。
纵观学术界对信息素养问题的研究，主要集中在学生信息素养现状分析、学生信息素养教育模式探究、学生信息素养评价研究、高校教师或辅导员信息素养提升以及对各具体专业学生信息素养的培养等。
从研究范围和内容看，针对应用技术型民办高校学生信息素养的分析和探究较为稀少。
鉴于当前的研究现状，本文尝试以山东华宇工学院为例来探讨应用技术型民办高校学生信息素养的培养模式，以期为应用技术型民办高校学生信息素养的培养和发展提供借鉴和参考。
一、应用技术型民办高校的特点
随着工业化进程的推进以及国家对应用型民办高校的大力支持，应用技术型民办高校迎来了前所未有的发展契机。
应用技术型民办高校作为我国高等教育的重要组成部分，主要有以下几个特点：一是在办学定位上为应用型高校，专业设置满足市场发展需要；二是在服务面向定位上，以服务地方为根本，根据区域经济发展适时调整专业，全力推进校企合作，促进研究成果转化；三是在人才培养目标定位上，以培养面向生产、建设、管理、服务一线岗位，具有较强实践能力和创新创业能力的高素质应用技术型人才。
二、应用技术型民办高校学生信息素养培养现状
为深入、准确的了解和把握应用技术型民办高校学生的信息素养现状，在总结借鉴学生信息素养培养相关研究成果的基础上，本研究主要通过问卷调查、交流座谈方式对山东华宇工学院500位学生进行调研，经过数据整理和分析，发现应用技术型民办高校学生的信息素养培养存在以下问题。
（一）信息意识淡薄。
信息意识在一定程度上反映出人们对信息的敏感程度。
随着网络的普及及应用，学生获取信息的渠道和方式逐渐多样化，信息意识也随之增强，但这种意识仍停留在较低层次，主要是浏览网站，观看视频、玩游戏等娱乐活动，学校图书馆馆藏资源利用较少，综合运用各种信息工具和信息资料解决实际问题的意识还很淡薄［2］。
（二）信息技能欠缺。
信息技能包括信息检索、信息选择、信息评估、信息加工以及信息利用技能等。
在面对问题时，很多学生不能够明确自己所需要的信息、如何快速收集所需信息、对搜集到的信息如何筛选、筛选的信息如何加工整合为自己所用。
尤其是作为一名应用技术型人才，在专业知识和专业信息的获取及利用方面距离学校专业培养目标以及社会对应用技术型人才的要求仍存在较大差距。
（三）获取的专业性信息知识较少。
随着大多数企业的转型升级，社会对技术人才的要求越来越高，表现最为明显和突出的就是技术含量高、更新换代快的信息领域，培养高质量的应用型、复合型、创新型人才成为应用技术型高校的人才培养目标［3］。
但基于当前应用技术型高校学生对专业性信息的获取和使用情况来看，学生获取的专业性信息知识较少，跨专业间的信息整合和创新能力较弱。
（四）信息道德和信息法律意识有待提高。
信息道德和信息法律意识是指在整个信息活动中必须在道德准则和法律规范的框架内行使权利，即信息的获取和利用过程必须合理合法。
由于学生信息安全意识和对相关信息法律法规的缺乏，学生在信息获取和信息利用特别是涉及专业领域的相关信息时容易出现侵犯他人知识产权或泄露他人隐私等行为，在信息发布或传播时，个别学生因对网络信息的辨别能力较低，有些行为甚至触犯了法律红线。
三、应用技术型民办高校学生信息素养培养模式构建
针对应用技术型民办高校的特点以及学生在信息素养培养方面存在的问题，在深入剖析信息素养内在结构特征的基础上，本文提出建立以校图书馆为主体，政府、企业、学校协同合作的学生信息素养培养模式。
（一）以校图书馆为主体。
高校图书馆作为学校人才培养和科学研究服务的学术性机构，应主动承担起其教育职能和信息服务职能，在学生信息素养的培养中发挥领头羊作用。
第一，图书馆可充分发挥其信息资源优势以及人才优势，利用各种传统媒介或新媒体媒介加大对馆藏资源的宣传
产业与科技论坛2019年第18卷第7期
地方高校实施创新创业教育的
主要障碍及其对策研究———以郑州科技学院为例
□王莹
【内容摘要】随着高等院校扩大招生的比例越来越大，人才层次培养与社会需求不匹配，学生理论知识的实践运用能力差，为了改变这一现状，各高校都高度重视创新创业教育这一新的教育实践，以各种方式组织创新创业教育活动。
然而，创
新创业教育与我国传统的以教师理论教授为主、学生被动学习的教育理念、培养方式、价值目标等方面存在着很大
的差异。
从而造成我国高等院校尤其是地方高校进行这项工作时遇到很多障碍。
因此，高校实施创新创业教育的
根本就是克服这些障碍，使学生的创新创业能力得以提升。
【关键词】地方高校；创新创业教育；实践教学体系
【作者单位】王莹，郑州科技学院工商管理学院
一、郑州科技学院实施创新创业教育现状分析
（一）创建创新创业教育的实践基地。
近年来，郑州科技学院十分注重科技创新，为实现素质教育、实践教育，调动在校生参与创新创业项目的积极性，学校投资创建了一个建筑面积达1 500平方米的“大学生创新创业园”，把创新创业教育融入人才培养全过程，成为学校开展的创新创业教育工程的重要组成部分。
（二）设立创新创业教育领导小组。
郑州科技学院为了丰富和加大对学生创新创业能力的培养，首先从“顶层设计”方面入手，学院成立创新创业管理办公室。
各二级学院成立本级“创新创业教育工作小组”，从制度上、机构设置上保证创新创业教育工作得以实现，能够真正的落到实处。
（三）独创创新创业的课程教育体系。
郑州科技学院积极构建与本校人才培养方案相融合的创新创业实践课程体
力度，提高学生的信息意识和信息敏感度。
第二，努力寻求学校的重视与支持，开设适合本校学生的信息检索课程，对所有学生进行信息检索通识教育。
第三，建立各院系与资源供应商沟通的桥梁，尤其是数字资源的交流，图书馆可邀请资源供应商的专业教师对校内师生开展数字资源利用讲座，讲述数字资源的检索技巧及相关资源工具的功能和使用方法。
第四，发挥馆员优势，让学科馆员深入到各院系的教学工作中，帮助教师进行课程整合设计，切实将信息素养目标整合到课程大纲及相关内容中，或根据各专业的特点，针对部分专业开设信息素养选修课程，以提高学生的专业信息素养能力，培养学生终身学习能力。
（二）政府、企业与学校的协同合作。
学生信息素养的培育是一项长期的系统工程，政府、社会和学校的重视与支持不可或缺，加强多领域主体合作，形成深度合作模式。
作为政府，不仅需要在宏观层面制定学生信息素养教育的指导性文件和政策，更应该加大对民办高校的经费投入力度，支持民办高校加强信息技术基础设施建设，为师生信息素养教育提供更加多样化的平台。
应用技术型民办高校人才培养模式的重要方式是开展校企合作，其中，专业理论课程与实习实训基地共建是双方合作的基础，在学生专业信息素养提升方面，可通过校企合作的深度融合形成产学研协同效应，或通过任务分配、问题解决等形式引导学生增进对专业信息的理解、收集、整理和运用，这样不仅可以让学生在实际操作中增强信息的查询和应用能力，提高学生的专业信息素养，而且能够让学生实时了解社会的人才需求，帮助学生在就业时更快更好的融入社会。
学校自身制定的信息素养政策是开展学生信息素养教育的必要保证。
一方面，学校应明确学生信息素养教育的培养目标，制定适合本校师生的具体可行的信息素养教育培养方案。
另一方面，学校可成立图书馆工作委员会，由各院系教师或教研室主任担任委员会委员，从而增进图书馆与各院系的交流与合作，双方共同探讨确定学生信息素养教育的课程方案、信息素养标准以及培养方式等。
【参考文献】
［1］Zurkowski，P．The Information Service Environment Relation-ships and riorities［R］．Washington，DC：National Commission on Libraries and Information Science，1974
［2］张洪杰，郭小平．“互联网+”时代创新创业导向的大学生信息素养培育模式研究［J］．情报科学，2017，35（6）：94 98［3］李芬．论增强应用型高校学生自我管理能力的路径探究［J］．中国成人教育，2018，16：59 62。