谈生物教学动手做实验的问题
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施高中生物是学生学习的重要科目之一，它涉及到生物学的基础理论和实验技能，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的意义。
在高中生物教学中，也存在一些问题，如学生兴趣不高、学习压力大、实验条件不足等，这些问题严重影响了学生对生物学的学习和理解。
针对这些问题，我们需要积极探讨并寻找解决办法，以提高高中生物教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高在高中生物教学中，学生可能会因为学习压力大或者对生物学这门学科不感兴趣而产生学习上的抵触情绪，导致学习主动性不足，从而影响了学习效果。
2. 学习压力大高中学生面临着高考的压力，需要学习多门学科，时间紧张，任务重，加上学生自身的认知能力和自律能力的不足，容易产生学习焦虑和厌学情绪，进而影响了对生物学的学习和理解。
3. 实验条件不足生物学是一门实验性科学，实验是学习生物学知识的重要手段之一。
由于实验器材、场地等条件的限制，学校中的生物实验可能会比较简单，无法满足学生对生物学知识的深入了解和实验技能的培养的需要。
以上问题严重影响了学生对生物学的学习和理解，也阻碍了教师对生物学教学质量的提升。
我们有必要找到解决问题的措施，以提高高中生物教学的质量和效果。
二、解决措施1. 提高教学质量教师在教学过程中应该注重启发式教学方法，激发学生学习的主动性和兴趣。
通过提问、讨论、互动等多种方式，使学生在课堂上能够主动参与，培养他们对生物学的兴趣和热爱，从而提高教学效果。
2. 开展多样化的教学活动除了传统的课堂教学外，学校还可以组织生物知识竞赛、科学探究等活动，让学生在实际操作中感受生物学的魅力，激发他们的学习兴趣，提高他们的动手能力和实践能力。
3. 加强实验教学学校和教师应该配备必要的实验器材，并在教学中加强生物实验的教学，让学生在实验中亲自动手，深入了解生物学知识，提高他们的实验技能。
学校可以合理利用外部资源，扩大实验条件，提高实验教学的质量。
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 现状分析目前，农村中学生物实验教学存在着一些问题和不足。
由于师资力量不足，很多农村中学生物教师并非专业的生物学教育专家，缺乏系统的教学方法和实践经验，导致教学效果不佳。
农村中学的实验设备和资源相对匮乏，学生无法进行足够的实践操作，限制了他们的实验能力和科学素养的培养。
学生参与度普遍不高，缺乏对实验内容的兴趣和主动性，导致实验课程的效果无法充分发挥。
评估与反馈机制不够健全，师生无法有效地对实验教学过程和结果进行及时的评估和反馈，难以有效改进教学方法和提升学生的实践能力。
改善农村中学生物实验教学的现状迫在眉睫，需要采取一系列措施来促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。
1.2 问题意识农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏相关知识和实践经验。
由于农村中学教师整体素质较低，很多教师缺乏生物实验方面的专业知识和实践经验，导致他们无法有效指导学生进行实验操作，甚至无法正确解释实验现象和原理。
2. 实验设备和资源匮乏。
农村中学的实验室设备和实验材料相对匮乏，很多学校甚至没有完整的实验设备，无法满足学生进行实验的需要，这给实验教学带来了很大的困难。
3. 学生参与度低。
由于实验条件的限制和教师的不足，很多学生对实验教学缺乏兴趣，参与度较低，导致他们无法真正理解实验的目的和意义，只是简单地完成实验任务。
4. 缺乏有效的评估与反馈机制。
在农村中学生物实验教学中，很多学校缺乏有效的评估与反馈机制，无法及时发现学生实验中存在的问题和困难，也无法对学生的实验能力和实验结果进行科学的评定和反馈。
农村中学生物实验教学存在着很多问题，需要通过改革和创新来解决。
在接下来的正文中，将探讨如何通过教师角色转变与实践创新、课程设计优化、实验设备与资源建设、学生参与度提升、评估与反馈机制等方面来改进农村中学生物实验教学的现状。
【字数要求已满，正文内容请结合大纲展开撰写。
浅谈目前高中生物实验教学中存在的问题及对策
时这样 （ ３分 ） ； Ｄ 一通常不是这样 （ ２ 分） ； Ｅ —从来不 是这 样 （ 】 分） 。
从 统 计 结果 看 ， 演示 实 验 中 总 的情 况 较好 （ 均分
３ ． ８ ９ 分以上） ， 结合与学生交流和笔者教学实践 ， 学生
对生物实验 比较感兴趣 ，非常愿意亲 自上讲 台做实 验， 特别 是对 现象 比较 明显 ， 如质 壁 分离 与复 原 实验 、
第 ２ ９卷 第 ２期
２ ０ １ ３年
中 学 生 物 学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖ０ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． ２
２ ０１ ３
文件编 号 ： １ ０ ０ ３—７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２—０ ０ ５ ５—０ ３
１ ． ２ 分组 实验 中存 在 的 问题
Ａ
调查结 果见表 ２ 。
Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｘ
表２ 中学 生物 分 组 实 验教 学 情 况 统计 表 （ 选 择 该 项 的 人数 和 百 分 数 ）
Ｉ 题号
１
－
调 查项 目
分 组 实验课 前 认 真 预 习， 课 堂 纪律 良好 分组 实验 时 了解 实验 目的
认 为 演 示 实验 对 形 成 生 物 学概 念 、 １ ０ １ 掌 握 相 关 知 识很 重要
８ ． ６ ・ ０
该 部分 有 ４个项 目 ， 每一个 项 目的 ５个 选项 分别 是： Ａ 一总是这样 （ ５分 ） ； Ｂ 一基本这样 （ ４分 ） ； Ｃ 一 有
叶绿体中色素的提取与分离等 。 但这仅停 留在操作层 面的兴趣 ， 只是机械模仿教师或“ 照方抓药 ” ， 缺乏主 动对观察的现象进行分析 的兴趣 ，从表中均分最低 （ ３ ． ８ ９ 分）也显现出在演示实验教学 中存在的主要问 题 。教师尚需加强引导学生有 目的地观察实验现象 ， 激发其探索原因的兴趣 ， 并试图通过实验概括反应规 律， 形成概括性 的认 识兴趣 ， 这样才能最大程度发挥
高中生物实验教学中存在的问题及对策探究
高中生物实验教学中存在的问题及对策探究一、问题的存在1.传统实验教学模式在高中生物实验教学中，传统的实验教学模式仍然占据着主导地位。
这种模式下，学生通常只是被动地接受老师的指导，缺乏实际动手操作的机会。
这样一来，学生很难真正理解实验的过程和原理，也难以培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
这种简单的观察、记录实验数据的教学方法，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
2.实验内容与学科知识脱节有些生物实验内容与学科知识脱节，学生难以将实验与课堂学习相结合。
这样一来，学生可能会对实验内容感到无趣，对生物学这门学科产生抵触情绪。
实验与课堂学习不相结合也使得学生无法深入了解生物学的理论知识，影响了生物学学习效果。
3.实验设备和条件不足高中生物实验需要一些较为专门的设备和条件，但是学校实验室的设备和条件有限，很难满足学生丰富的实验教学需求。
这不仅限制了学生实践操作的机会，也阻碍了学生对实验知识的深入了解。
4.缺乏实验设计与创新能力培养学生在进行实验时缺乏自主设计和创新能力，往往只是按部就班地完成实验过程，缺乏实验设计能力和实践动手能力。
这种情况下，学生只是被动地接受实验内容，很难培养出具有独立思考和创新能力的学生。
5.实验安全意识不强由于学生对实验操作程序和实验器材不熟悉，同时学校实验室管理不到位，导致学生在进行实验时存在一定的安全隐患。
缺乏实验安全意识，可能导致实验操作不慎，影响学生的身心健康。
二、对策的探究1.创新实验教学模式传统的实验教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
我们需要创新实验教学模式，引入更多的实践操作环节，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如可以采用“问题驱动型实验教学”，让学生在实验中提出问题并通过实验进行探究和解决，从而培养学生的实验设计和创新能力。
2.加强实验内容和学科知识的结合实验内容应该与学科知识相结合，使实验成为学习的延伸和拓展，通过实验促进学生对课堂学习知识的理解和掌握。
初中生物实验教学存在的问题及应对策略
初中生物实验教学存在的问题及应对策略摘要：初中生物实验是一门研究生命现象、生物体的形态结构和生理功能的学科，有助于学生更好的理解生物学抽象的理论，可以提高学生的基本实验操作技能，培养学生的科学思维能力、观察能力和动手能力的一种有效教学手段。
生物实验在课堂教学中起着非常重要的作用，可以加深学生对生物知识的理解和记忆，还可以培养学生的团队合作意识，提高学习效率。
生物学本身就是一门探究的科学，在这个过程中学生各方面的能力都可以得到提高，最重要的是学生还可以树立实事求是的科学精神和客观严谨的科学态度，更可以激发学生学习生物学的兴趣。
关键词：初中生物；实验教学；问题一、初中生物实验教学存在的问题（一）教学设备不完善初中生物实验教学经费紧张，实验室建设不完善，实验器材、仪器、试剂、辅助资料等缺乏，使很多生物实验无法正常开展。
有些学校的仪器设备虽然配备齐全，但是害怕学生对设备有所损害或有些仪器试剂对学生有危险，只允许学生参观，而不能动手做实验，所以学生也只是参观者而不是实践者。
而有的学校实验室的规章制度不健全、课时量少等因素也阻碍了生物实验教学的正常开展。
（二）学校不够重视学校对生物实验教学的重视程度一般，由于大部分省份中考不考生物，所以学校一般将学习重心放在其他课程上，导致学生也不重视这门课程。
另外，由于初中科目较多，很多学生具有偏科现象，还有一部分学生觉得自己以后打算学文科，所以就放弃了包括生物在内的其他理科副科，他们觉得反正高考不考，学不学都无所谓，不会影响自己以后对高中学校的选取。
（三）教师教学方法落后有些教师为图方便，日复一日，年复一年都用的是同一套教案，并且教学设计也没有新颖性。
课堂上教学方式单一，多采用教师讲学生听的填鸭式的教学方式，并且学生对知识点也是死记硬背，使得庞杂的知识点更加枯燥无味。
这与信息时代学生的认知发展相背离，不能激发学生的学习兴趣，更达不到应有的教学效果。
而有的教师想当然地认为只要使用了PPT多媒体教学就是教学方法的创新，而他们忽略了如果只是机械的讲PPT，其实也是填鸭式的教学方法，并没有对多媒体进行多方位的应用，不能达到多媒体的教学效果。
高中生物实验教学中存在的问题及对策探究
高中生物实验教学中存在的问题及对策探究高中生物实验教学是生物学课程中的重要组成部分，通过实验能够帮助学生更深入地理解生物学知识，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
在实验教学中也存在着一些问题，比如实验现象不明显、设备材料不足、实验操作复杂等，这些问题影响了实验的教学效果。
本文将探讨高中生物实验教学中存在的问题，并提出相应的对策进行探究。
一、实验现象不明显在高中生物实验教学中，有些实验的现象并不是十分明显，导致学生无法直观地观察和理解实验现象，从而影响了他们对知识的掌握和理解。
有些实验中所观察到的现象非常微小或者需要借助于显微镜等工具才能够观察到，这就给学生的实验过程带来了一定的困难。
针对这一问题，教师可以在实验教学前对实验现象进行适当的讲解，引导学生对实验现象进行观察和分析，提高学生的观察和思考能力。
可以配备一些辅助工具，比如显微镜、放大镜等，使学生可以更加清晰地观察到实验现象，从而更好地理解实验知识。
二、设备材料不足在实验教学中，设备材料的不足也是一个常见的问题。
有时候学校配备的实验设备材料不够，或者是设备材料损坏了，这就影响了学生进行实验的顺利进行。
有些实验需要使用到显微镜、天平、试剂等设备和材料，但是由于数量不足或者损坏了，就会导致学生无法进行实验。
为了解决这个问题，学校和教师可以提前做好实验设备的准备工作，及时检查设备的使用情况，确保实验所需要的设备和材料齐全，并及时进行维护和更换。
还可以鼓励学生积极参与实验设备的维护与管理，培养学生对实验设备的爱护和管理意识。
三、实验操作复杂在高中生物实验教学中，有些实验的操作比较复杂，需要学生掌握一定的实验操作技能，有时候学生由于实验操作的不熟练或者不规范，就会导致实验失败或者出现意外，影响了实验教学效果。
针对这一问题，教师可以在实验教学中加强对实验操作的讲解和示范，帮助学生理解和掌握实验操作技能。
可以提前进行实验操作的演练和练习，让学生熟悉实验操作流程，提高实验操作的熟练度和规范性。
高中生物实验教学中存在的问题及对策探究
高中生物实验教学中存在的问题及对策探究随着教育教学改革的不断深入，生物实验教学在高中教育中扮演着极其重要的角色。
通过生物实验教学，学生可以在实践中掌握科学方法，培养动手能力，加强科学素养，促进知识的深入理解和实际运用。
实际教学中却存在着许多问题，如实验操作难度大、实验设备缺乏、实验内容单一等。
为了解决这些问题，本文将对高中生物实验教学中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策探究。
一、实验操作难度大在高中生物实验教学中，许多实验操作对学生来说难度较大，特别是对于新手来说更是一种挑战。
这不仅增加了学生的学习负担，还可能导致实验结果的不准确，甚至影响到学生对生物知识的理解和掌握。
针对这一问题，教师可以采取以下对策：1. 设计简单易懂的实验步骤：在进行生物实验教学时，教师可以设计一些简单易懂的实验步骤，让学生能够迅速掌握实验的操作方法，降低难度。
在进行显微镜观察实验时，可以提前将镜片预先装在镜筒内，学生只需进行调焦和观察即可，而不需要进行镜片的装配。
这样可以减少实验操作的难度，提高实验效率。
2. 引导学生进行预习和自主探究：在进行生物实验教学时，教师可引导学生提前进行相关知识的预习，了解实验的目的和方法，这样在实验过程中能更快速的理解实验的目的。
鼓励学生进行自主探究，尝试利用资源进行一些简易实验，向同学或老师请教，提高实验操作的能力。
3. 提供实验实训机会：在实验课结束后，教师可以留下空档，让学生自行进行实验，熟练实验操作过程，提高实验技能。
通过这些对策，可以帮助学生逐步提高实验操作的能力，增强实验时的自信心，从而降低实验操作的难度。
二、实验设备缺乏在一些学校，由于经费不足或者管理不善等原因，实验设备的质量和数量相对较少，无法满足学生进行实验的需求。
这就导致了学生无法进行足够的实验实践，影响了实验教学的效果。
1. 加强设备维护和管理：学校要加强对实验设备的维护和管理，延长实验设备的使用寿命。
要及时更新一些老化的设备，确保实验设备的完好性，为学生的实验教学提供保障。
浅谈当前高中生物实验教学的问题及对策
浅谈当前高中生物实验教学的问题及对策摘要：实验课程是高中实验教学工作中的一部分，在提高学生动手能力、实验能力、创新能力等综合能力方面具有不可或缺的作用。
然而受到各种因素的影响，目前的高中生物实验教学工作却处于一个比较尴尬的境地。
本文通过对实验教学过程中出现的问题进行简单的分析，并在此基础上给实验教学工作提供了一些建议，希望能够有利于解决实验教学中的问题，促进实验教学质量的提高。
关键词：实验教学素质教育问题对策科学实验是人类在科学探索的道路上一个非常重要的工具，通过实验能够验证各种理论假设，同时也能够探索出新的知识，因此，具有一定的实验能力是当今年社会对于人才提出的新的要求。
生物科学是一门研究生物的结构、功能、发展规律以及它与周围环境之间的关系的学科，因此，生物学科是属于自然科学的一个重要门类。
而生物学科作为一门自然学科，在产生和发展的过程中不可避免地会用到生物实验手段，生物学科所取得的很多成就都是在科学实验的基础上诞生的。
为了培养大量的生物人才，以便满足社会发展的需要，生物学科已经被作为了中学阶段的必修课程来设置了。
而在生物教学工作中，实验教学又是生物教学工作的重要组成部分，因此，搞好实验教学就成为了每一个生物教育工作者不可推卸的责任。
在初中阶段，学生刚接触生物知识，很多学生对于这门课程都充满了新奇感，尤其是生物实验，对于学生的吸引力是非常大的。
然而伴随着学生升入高中，当初的新鲜感已经渐渐退去，再加之高中阶段的生物知识相较于初中来说更加的抽象、深化，而生物实验相对于以前对学生的要求也更高，同时由于进入高中阶段以后，迫于高考的压力，很多教师在开展教学工作的时候往往把教学的重点放在一些高考中出现频率较高的考点知识上，而对于一些像是实验教学中要求的实验能力、创新能力却没有花更多的心思去培养，甚至在很多学校，教师经常用“背实验”的方式来代替真正的实验教学，这样就使得生物实验教学质量每况愈下，尤其是在一些相对偏远落后的地区，实验课的实施情况更是不容乐观。
初中生物实验的几个改进
初中生物实验的几个改进在初中生物课程中，实验是非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解生物知识，培养学生的观察、实验和分析能力。
有时候我们在进行生物实验时可能会遇到一些问题，例如实验步骤不清晰、实验现象不够明显等等。
我们需要不断地进行实验改进，以使实验更加清晰、准确、有趣。
下面就是几个关于初中生物实验的改进建议。
第一个改进建议是关于实验步骤。
有些实验在进行过程中实验步骤可能比较复杂，容易让学生产生困惑。
在实验步骤上应尽量简化，使用简明易懂的语言，避免使用专业术语，以便学生更好地理解和掌握实验步骤。
在实验前可以做一些预备知识的介绍，让学生提前了解实验的目的和原理，这样可以帮助学生更加专注地进行实验，并且更容易理解实验的意义。
在实验步骤中可以加入一些生动有趣的插图或示意图，帮助学生更直观地理解实验步骤，这样可以增加学生的实验兴趣，提高实验的效果。
第二个改进建议是关于实验设备。
有些实验可能需要使用一些比较复杂的实验设备，而学校的实验设备可能不够齐全，这就会影响到实验的进行。
可以考虑设计一些简易的实验设备替代品，例如可以用玻璃杯或瓶子替代试管，用筷子或勺子替代滴管等等。
这样既可以降低实验成本，又可以让学生更加方便地进行实验。
对于一些需要使用显微镜的实验，学校可以配备更多的显微镜，或者采取轮流使用的方式，让每个学生都有足够的时间使用显微镜进行观察，这样可以提高实验的效率，也有助于学生更深入地了解实验现象。
第三个改进建议是关于实验内容。
有些实验内容可能比较抽象，或者与学生的日常生活联系不够紧密，这就会降低学生对实验的兴趣和参与度。
在选择实验内容时可以尽量选取与学生生活相关的实验，例如与食物、植物、动物等相关的实验，这样不仅可以增加学生的实验兴趣，还可以让学生更好地将实验知识与日常生活联系起来。
可以设计一些有趣的实验，例如用酵母发酵制作面包、观察植物的生长过程、比较不同食物中的蛋白质含量等等。
这些实验不仅有助于培养学生的实验能力，还可以增加学生对生物知识的兴趣。
浅谈初中生物教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中生物教学中存在的问题及应对措施—初中生物教学的主要内容是最基础的生物知识，是学生用科学的知识认知生物世界的开始，对学生今后的生物学习以及综合素质的培养有着重要意义。
但是初中生物教学过程中仍然存在着许多教学措施、教学方式等方面的问题影响教学效果,应该认真对这些问题进行分析并找出有效的解决措施。
ﻭ一、初中生物教学中存在的问题ﻭ1。
对生物抽象理论的学习缺乏积极性初中学生是初次学习生物知识，对于一些熟悉的生物现象会有比较大的学习兴趣,但是学到一些比较抽象、难以直接认知的概念时，有的学生会缺乏学习积极性。
例如,学习DNA结构这一时,学生根本不能直接观察到ＤNA 结构，也不能像观察细胞那样用实验感知，这会极大地影响学生的熟悉感,同时这一的知识本身就比较有难度,更会严重降低学生的学习积极性。
初中生物教学中还涉及不少抽象理论的学习，学生在学习这些内容时往往会觉得困难，甚至厌恶，影响学习效果。
ﻭ2.生物实验学习缺乏深度初中生物教学是一门实验学科，实验也都是比较有趣的，许多学生都不排斥实验学习，但是在初中生物实验学习中有一个严重的问题,就是学生对于实验的学习和实验现象的观察都只停留在表面，缺乏思考和深度。
例如，学生进行细胞观察实验时，许多学生只是觉得很有趣,却没有关心细胞所包含的生物知识和意义,对实验的意义只停留在表面现象的观察，没有进行深入思考.ﻭ二、解决初中生物教学问题的对应措施ﻭ1.用直观的情境、模型培养学生的学习积极性在涉及一些抽象概念、理论知识的学习时，教师应该将其与学生熟悉的事物进行联系,让学生感受到生物知识在生活中的存在,或者通过建立一些有趣的模型来增强学生的直观感受，从而增强学习的趣味性.例如,学习DNA 结构知识时，可以将DNA、ＲNA等物质制作成一些可爱的人物形象，然后将其进行的生物活动用直观的影像表现出来，赋予其一些人的活动和思维,然后用、图片等形式直观地展示给学生，这样学生既能够对这些难以直接观察到的生物活动有直观的认知,又能提高学生对于学习生物知识的趣味性，帮助学生记忆理论知识,提高学习效果。
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策随着生物科技的迅速发展，生物实验教学在中学生物教育中占据着非常重要的地位。
生物实验教学不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
中学生物实验教学中也存在着一些问题，如实验条件不足、实验安全隐患较大、实验设计缺乏创新等。
为了解决这些问题，我们需要从改善实验条件、重视实验安全、创新实验设计等方面入手，制定出一些对策，以提高中学生物实验教学质量。
存在的问题：1. 实验条件不足。
由于学校实验室设备有限，实验器材不齐全，有时候无法进行一些新颖的实验。
2. 实验安全隐患较大。
学生缺乏实验操作经验，有时候对实验器材和药品的使用不当，容易发生安全事故。
3. 实验设计缺乏创新。
一些教师在实验设计中可能只是按图索骥，缺乏创新性和启发性，导致学生缺乏对实验的兴趣。
对策建议：1. 改善实验条件。
学校和教师应该积极争取更多的经费，购置更加先进的实验设备，以便进行更加丰富和有趣的实验。
2. 重视实验安全。
学校和教师应该定期组织学生进行实验安全教育，加强对学生的安全意识培养，确保实验时的安全。
3. 创新实验设计。
教师应该注重培养学生对生物学的兴趣，创新实验设计，让学生在实验中更加愉悦，激发他们的学习热情。
针对实验条件不足的问题，学校和教师应该积极争取更多的经费，购置更加先进的实验设备。
可以争取政府经费支持，引入更多的生物实验设备，为学生提供更加丰富和有趣的实验。
学校可以与企业合作，引进先进的生物实验设备，为学生提供更好的实验条件。
针对实验安全隐患较大的问题，学校和教师应该定期组织学生进行实验安全教育，加强对学生的安全意识培养。
教师可以在每次实验前进行实验安全宣传和教育，告诉学生实验中可能遇到的安全隐患，并严格要求学生遵守实验室的安全规章制度，确保实验时的安全。
针对实验设计缺乏创新的问题，教师应该注重培养学生对生物学的兴趣，创新实验设计。
可以在实验设计中增加一些生活中的案例，让学生通过实验去解决实际生活中的问题，从而激发学生对生物学的兴趣。
在初中生物实验教学中培养学生的动手能力
在初中生物实验教学中培养学生的动手能力
初中生物实验教学是培养学生动手能力的重要途径之一。
通过实验教学，学生不仅可以理论知识与实际操作相结合，更能够培养学生的动手能力，并通过实际操作来掌握科学知识，加深对生物学知识的理解。
本文将探讨在初中生物实验教学中如何培养学生的动手能力，为学生的综合素质教育做出努力。
一、引导学生主动参与
在初中生物实验教学中，老师应该引导学生主动参与，让学生充分发挥自主创新的能力。
实验教学的初衷是希望学生能够亲自动手进行实验操作，发现问题并解决问题。
在实验操作中，学生需要主动动手，亲自操作实验仪器，观察实验现象，并记录实验数据。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的动手能力，提高实际操作的技能。
在实验过程中，老师可以设定一些问题，让学生自行解决，引导他们主动思考和动手操作，从而培养学生的动手能力。
通过培养学生主动解决问题的能力，可以让他们逐渐成长为具有实践能力和创新意识的综合素质人才。
二、鼓励学生自主设计实验方案
在初中生物实验教学中，老师可以鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的实践能力和创新意识。
学生可以根据实际情况，进行实验方案的设计，并在老师的指导下进行实验操作。
通过自主设计实验方案，学生可以提高自己的思维力和动手能力，培养自己对实验操作的熟练程度。
在实验操作的过程中，学生可以提出自己的想法，并通过实际的操作来验证自己的想法。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的观察、分析和解决问题的能力，提高自己的动手能力。
三、关注实践操作的技能
四、注重实验数据的记录和分析。
让生物实验教学落实到实践
让生物实验教学落实到实践21世纪是生物科学的世纪，生物学教育对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。
生物学是一门实验性学科。
在实施素质教育的今天，生物实验作为生物教学的重要内容，在培养学生创新素质方面的作用正越来越多地受到人们的重视。
但是在实际教学过程中，由于教师的认识或者实验条件不足等原因，存在教师”轻实验、重经验、讲实验，学生轻实验、背实验、在试卷上做实验的普遍现象，而并没有让学生在实验室真正的动手实践，这导致学生面对实验题无从下手或者是出现丢三落四的普遍现象，更重要的是学生并没有提高自己实验操作和创新能力。
所以我们教师应按新课程设计理念，在实验教学中发展学生的各种能力，培养学生的科学素养。
我将在已有的理论基础上，结合自己的教学实践，借鉴他人的经验，探讨一下如何让生物实验教学真实起来，真正地将理论教学落实到实践教学，为培养出具有创新能力的人才奠定良好的基础，从而达到素质教育的终极。
一、要转变教师的观念。
随着新课程的实施，教师在组织教学时，一定要改变自己的教学观念，不断提高自己的思想觉悟，重新重视实验教学。
要认识到生物是一门以实验为基础的学科，要想提高学生的生物学科素养和创新能力，绝对不能仅仅通过讲述理论和口述实验，而是要让学生真正”动”起来，从而达到实验目的。
所以在教学过程中，教师要充分掌握教材的特点，精心设计实验教学过程，科学地处理好传授知识和学生实验的关系，以促进学生的个性发展。
只有我们教师重视生物实验，对每一堂实验课都有一个合理的规划，这样学生才能重视生物实验，在实验过程中认真积极完成，学生的动手操作能力也会得以提高。
二、转变实验教学思路，变演示实验为探究性实验，培养学生的创新能力在以前的生物实验教学中，教师一般通过课堂演示实验让学生了解实验现象和实验结果，但是课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。
将演示实验改为探究性实验，让学生运用已学过的知识和技能，把自己当作新知识的探究者和发现者，通过实验亲自发现问题、探索问题和解决问题。
初中生物探究式教学中的问题与对策
初中生物探究式教学中的问题与对策在初中生物探究式教学中，可能会遇到一些问题，需要采取相应的对策来解决。
下面就是一些可能出现的问题和对应的解决方案：1. 认知能力差异：学生的认知能力差异较大，有的学生可能对生物知识有较好的理解，而有的学生可能需要更多的帮助才能明白概念。
解决方案：可以设置不同层次的探究任务，让学生根据自己的水平选择合适的任务。
教师可以提供不同层次的支持和指导，帮助学生理解概念。
2. 学生动手能力不够：生物探究式教学注重学生的实践操作，但是有些学生可能对实验操作不熟练，容易出现错误或者不具备实验条件。
解决方案：在进行实验之前，可以针对相关实验操作进行简要的讲解和演示，让学生了解实验步骤和注意事项。
教师可以提供必要的实验设备和材料，确保学生能够顺利进行实验。
3. 学生合作意识不强：探究式教学强调学生之间的合作，但是有的学生可能缺乏合作意识，容易出现争吵和分歧。
解决方案：在布置探究任务的时候，可以设计一些需要合作完成的任务，要求学生进行团队合作。
教师也可以提供相应的合作指导和建议，引导学生学会合作和沟通。
4. 教师角色变化困难：对于传统教学习惯了的教师来说，在探究式教学中，教师的角色需要转变为引导者和协助者。
解决方案：教师可以通过培训和学习，了解和掌握探究式教学的理念和方法，逐渐转变角色。
教师可以与其他有经验的教师交流和互动，借鉴他们的经验和教学策略。
5. 资源不足：探究式教学需要一些实验设备、图书资料等资源，但是学校可能没有足够的资源供学生使用。
解决方案：可以通过向学校申请经费或者寻求外部支持来增加教学资源。
教师可以通过创新教学方法，充分利用学校现有的资源，减少对额外资源的依赖。
初中生物探究式教学中可能会出现的问题有认知能力差异、学生动手能力不够、学生合作意识不强、教师角色变化困难和资源不足等。
但是通过合理的对策和解决方案，这些问题是可以得到解决的，从而提高探究式教学的效果。
浅谈农村生物实验教学存在问题与解决办法
浅 谈 农 村 生 物 实 验 教 学 存 在 问 题 与 解 决 办 法
口 童 碧
【 要］ 着 新课 程 改革 的 不 断深 入 ，我 国基 摘 随 础 教 育 课 程 改 革 取 得 了令 人 欣 喜 的 成 就 。 同 时 ，新 课 程 对 教 师提 出 了全 新 的 挑 战 ， 进 一 步 转 变 教 育 观 念 ， 改革 教 学 方 法 ， 树 立 新 的 人 才
学 生 的 学 习 方 式 和 改 变 教 师 的教 学 方 式是 摆 在 我 们 面 前 的 一 个 十 分 现 实 的 问题 。 作 为 乡镇 中 学 的 一 名 生 物 教 师 ，我 深 感 脚 下 遣 远 ，肩 上 任 重 。 而 要 搞 好 生 物 教 学 工 作 ，就 要 重 视 实验 教 学 工作 ，在 实验 教 学 工作 中 ，我 发 现 学 生喜 欢 亲 自动 手 做 实验 ，但 由 于 种 种 原 因 ， 生 物 实验 的 开 出率 与 成 功 率 ， 比 物 理 、化 学 都 低 。 下 面 是 我 就 农 村 生 物 教 学 存 在 的 一 些 问题 和 所 采取
的应对 措 施 作 阐述 。
［ 关键 词］ 课 程 生 物 教 学 问题 办 法 新 教 学 方 式 学 习方 式 生物 新教 材 、新 理 念给 生 物 基 础 教 育 带 来 了 生机 和 活 力 ，也 为广 大 的 生物 教 师 从 事新 一 轮 的 教育 教 学 改革 带 来 了新 的 机遇 ，特 别 是新 课 标倡 导 的 以探 究式 学 习 为主 体 的教 育 思想 更 使 生物 教 学及 实 验 改革 如 火如 荼 。但 农 村 学校 生物 实验 教 学与 新教 材 的要 求 ，还 存 在着 许 多 问题 。 实验 硬 件 建 设 存 在 着 问 题 教 育 教 学 质 量 的提 高 ，实 验 手 段 的 改进 ，新 课 标 的 实施 都 离不 开 硬 件 的支 持 ， 目前 农 村 中学 在 新 课程 实 施 中存 在 着 硬件 “ 不 上 ”的现 象 。 跟 虽 然 近几 年 来 “ 九 ”验 收 政 府投 入 ，教 育 教 学 普 条 件 大 为 改 观 ， 但 存 在 的 新 困 难 也 日 益 显 著 ， 相 当一 部分 农 村学 校 缺少 足 够 数 量 的独 立 实验 室和 必 配 仪器 ，理化 生 合用 仪 器 的现 象 普 遍存 在 。尤 其 目前 生 源 高 峰 ， 班 级 数 及 人 数 剧 增 的 情 况 下 ， 更 是捉 襟 见 肘 ，从 而影 响 了实验 的进度 和 质 量 。 由于 经 费 紧 张 ， 部 分 学 校 的 生 物 仪 器 装 备 还 停 留 在 当年 的 “ 实 ”的验 收 标准 上 ， 少数 实 验 依然 普 是原 先 的 Ｉ类 标 准 （ Ｉ 四人 一组 ，班 额大 的 班 级甚 至 是 六 、 七 个 人 一 组 ） 。 特 别 是 新 课 程 中 的 创 新 实验 的仪器 更 是 缺 口很 大 。教 学 设 备 的陈 旧、缺 乏与 老化 无 法 适应 新 课 程 的教 学要 求 ，教 师无 法 进 行 必要 的演 示 实验 ，学生 无 法动 手 实 验研 究 、 探 索 ， 由于 缺 少 多媒 体液 晶投 影仪 等 现代 化 的教 学 设 备 ，师 训 、 教参 提 供的 各 种教 学 光盘 和 课 件 只 能成 为 摆设 。 二 、 实验 与教 学 不 同 步 我 在 这几 年 的生 物 教 学 中 发现 ，部 分 学 校 的 生物 教师 对 初 一 上 册１ 个 分 组 实验 ， 下册 １个 分 ９ ３ 组 验 ， 都 要 等 把 课 程 讲 完 以 后 ，在 总 复 习 中 去 做 ，这 种 做法 值 得研 究 。我 认 为： 教材 上 规 定要
生物教育的教学方案改进
生物教育的教学方案改进随着科技的发展和社会的进步，人们对于生物科学的需求越来越多。
生物学作为一门学科，不仅在医学、环境科学等领域有广泛的应用，还在人类文明的发展中起着重要的推动作用。
因此，生物教育在培养学生科学素养、提高学生创新能力等方面具有重要意义。
然而，当前的生物教育教学方案仍然存在一些问题，急需改进和完善。
一、加强实践环节，提高学生动手能力在传统的生物教学中，讲解和演示占据了主导地位，但学生的动手实践能力却得不到充分发展。
这种教学模式限制了学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，我们应该加强实践环节的设计，鼓励学生亲自动手进行实验和观察，培养他们的观察力、实验设计能力和数据分析能力。
例如，在教授生物学时，可以设计一系列生物实验，让学生亲自进行操作。
通过自己动手实验，学生可以更好地理解和掌握生物学的基本原理和实践应用。
此外，还可引入跨学科的实验设计，让学生学会将生物知识与其他学科进行结合，提升他们的综合能力。
二、借助互联网资源，开拓学生的学习渠道互联网的普及为生物教育提供了全新的学习渠道和资源。
传统的教材和教具已经无法满足学生对于信息和知识的需求，我们应该借助互联网的力量，为学生提供更广泛和多样化的学习资源。
首先，我们可以建立一个在线学习平台，将优质的教学资源整合集中，包括生物教材、视频课程、实验指导等。
学生可以在海量的学习资源中选择适合自己的内容进行学习，提高学生的主动性和学习效果。
其次，我们还可以引入虚拟实验室，通过模拟实验设备和环境，让学生进行虚拟实验操作。
这样不仅能够弥补传统实验设备的不足，还可以提供更安全、更经济的实验环境。
学生可以在虚拟实验室中进行多次实验操作，加深对生物学实验的理解和掌握。
三、注重培养科学思维，强化问题解决能力生物学作为一门实践性很强的学科，需要学生具备批判性思维和问题解决能力。
然而，现有的生物教学方案往往偏重于知识的灌输，忽视了学生的思辨与探究能力。
因此，我们应该注重培养学生的科学思维，让他们在学习生物学的过程中学会提出问题、思考问题和解决问题。
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略高中生物实验教学是生物课程中非常重要的一部分，通过实验教学可以帮助学生巩固所学知识，培养科学思维和动手能力。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，如实验设备不足、实验材料匮乏、学生参与度不高等。
接下来，我们将就高中生物实验教学中存在的问题及解决策略进行浅谈。
一、存在的问题：1. 实验设备不足。
高中生物实验中，一些实验需要使用一些特殊的设备和器材，但是学校实验室的设备可能不够齐全，这就会影响到实验教学的开展。
3. 学生参与度不高。
一些学生可能对实验课缺乏兴趣，参与度不高，这样就会导致学生对实验内容的理解不深，实验效果不好。
二、解决策略：1. 加强设备更新。
学校应该加大对实验设备的更新力度，确保实验室设备的齐全。
也可以鼓励学校与企业合作，争取获得更多的设备支持。
2. 增加实验材料储备。
学校可以增加对实验材料的储备，定期更新实验材料，确保学生在进行实验时不会因材料匮乏而受限。
3. 提高学生参与度。
教师在实验教学过程中可以采取多种方式来提高学生的参与度，如设计有趣的实验内容、进行实验前的知识导入、组织学生合作进行实验等。
通过这些方式可以增强学生的兴趣，提高学生的参与度，从而提高实验教学的效果。
4. 开展实验竞赛活动。
学校可以定期组织实验竞赛活动，鼓励学生积极参与实验。
通过竞赛可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实验技能，同时也可以提高学生在实验中的参与度。
5. 创新实验教学方式。
教师可以尝试采用新的实验教学方式，如利用多媒体技术进行实验教学、进行实验模拟演示等，这样可以吸引学生的注意力，提高实验教学的趣味性和亲和力，增强学生对实验的兴趣。
6. 引导学生独立思考。
教师在实验教学中可以引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果，从而培养学生的科学思维和动手能力，增强学生对实验教学的参与度。
通过以上的一些解决策略，可以有效地解决高中生物实验教学中存在的问题，提升实验教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
初中生物教学中实验安全问题及应对措施
初中生物教学中实验安全问题及应对措施一、引言初中生物教学是培养学生生物科学素养的重要途径，而实验教学是其中不可或缺的重要组成部分。
实验不仅可以帮助学生更好地理解和掌握生物理论知识，而且可以培养学生的动手能力和创新思维。
然而，在实验过程中，安全问题始终是教师和学生必须关注的重要方面。
本文旨在分析初中生物实验教学中的安全问题，并提出相应的应对措施，以确保实验教学的顺利进行和学生的安全。
二、实验安全问题1.操作不当：初中生在实验操作中，由于经验不足，对实验器材、药品使用不当，可能导致安全事故。
2.药品误食：实验中使用的某些药品，如酸碱等，若不慎误食，会对学生身体造成严重伤害。
3.火源控制：实验过程中，若不慎引发火源，如明火、电火花等，可能引发火灾。
4.生物危险：部分生物实验涉及到的微生物、寄生虫等可能对人体造成危害。
5.数据错误：学生在记录实验数据时，如果误读、误写，可能导致数据错误，引发安全问题。
三、应对措施1.培训与指导：教师应加强对学生实验操作的培训和指导，确保学生正确使用实验器材和药品。
2.药品管理：实验室应严格管理药品，确保药品分类存放，明确标识，避免误食。
同时，应定期检查药品有效期，及时更换。
3.火源控制：实验室应设置必要的防火设施，如灭火器、消防栓等。
实验过程中，应避免随意乱动设备，确保火源处于可控状态。
4.生物安全教育：教师应向学生普及生物安全知识，让学生了解实验中可能遇到的生物危险，并教给学生相应的防范措施。
5.数据记录指导：教师应指导学生正确记录实验数据，如提供正确的书写、标识指导等，避免因数据错误引发的安全问题。
6.定期检查：实验室应定期进行设备、药品等的检查，及时发现并处理安全隐患。
7.应急预案：实验室应制定应急预案，明确在发生安全事故时的处理程序，确保学生的人身安全。
8.家校沟通：教师应与家长保持密切沟通，让家长了解学生在实验室的情况，共同关注学生的安全。
四、实践应用通过以上应对措施的实施，可以有效提高初中生物实验教学的安全性。
浅析高中生物教学中常见问题的解决方法
浅析高中生物教学中常见问题的解决方法高中生物教学是培养学生对生物知识的深入理解和科学思维能力的重要阶段，然而在实际教学中，教师们经常会遇到一些常见问题，如学生学习成绩不理想、实验操作不当、教材内容难以理解等。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法,以期提高教学质量和学生的学习兴趣。
一、学生学习成绩不理想的问题在高中生物教学中，有些学生学习成绩不理想，主要是因为他们对生物知识的掌握不够透彻，没有形成系统的学习方法，以及对生物知识的理解存在误区。
教师应该针对这些问题，采取一系列有效的措施，引导学生掌握生物知识，提高学习成绩。
教师可以通过讲解生物知识点、设计生物实验、组织生物知识竞赛等多种形式，激发学生对生物的兴趣。
在学习生物知识点时，教师可以通过举例、讲解生物的应用以及生动的讲述方式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
教师可以开展一些促进学生动手能力的活动，如设计简单的生物实验，让学生自己动手操作，观察实验结果，从而加深对生物知识的理解。
教师还可以结合生物实际，引导学生进行生物实验设计，培养学生的科学思维能力。
教师还可以根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法，如补习课、晚自习辅导等方式，帮助学生提高学习成绩。
二、实验操作不当的问题在高中生物教学中，学生在进行生物实验时，有时会出现操作不当的情况，这不仅会影响实验结果，还可能导致安全问题。
教师需要针对这些问题，引导学生正确进行实验操作，提高实验操作的规范性和安全性。
教师应该在实验前对实验内容、实验操作流程以及实验注意事项进行详细讲解，让学生掌握实验内容和实验操作要领。
教师可以在实验前和实验过程中，对学生进行安全教育，让学生了解实验中可能出现的安全隐患，提高学生的安全意识。
教师还可以在实验操作前提前进行实验演示，让学生了解实验的操作步骤，提高学生的实验操作水平。
三、教材内容难以理解的问题在高中生物教学中，一些学生对教材内容难以理解，可能是因为教材内容过于抽象、学生基础知识薄弱、教师讲解不够清晰等原因。
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谈生物教学动手做实验的问题（主要是学校或教师的问题）1．问题分析：由于我校学校的教学资源的匮乏和对实验重视程度问题，初中生物实验几乎不做。
教师在课堂上，只能是讲实验、画实验，学生只能是背实验。
这种背实验的现象，严重影响了对学生的实验能力、分析问题和解决问题的能力培养，也是不符合《标准》要求。
2．教学策略：如果学校资源有限，作为生物教师的我该怎么办？一方面可以向有关的领导积极反映，呼吁解决学生的实验问题；另一方面也不能单纯地等、靠、要，要学会积极开动脑筋创造条件，帮助学生完成有关的实验。
例如：收集氧气的实验，我们就可以让学生自己开动脑筋、想办法设计一个与教材上的装置类似、也能专题讲座初中生物课程学习内容分析与教学设计姚鑫睿（北京市第八十中学，中学一级教师）课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。
可见课程处于教育的核心地位。
基础教育课程的设置必须符合社会的政治、经济发展、生产和生活方式变化的需要。
社会发展到今天，我们可以看出如下特征：知识经济初见端倪，国际竞争空前激烈，人类的生存和发展面临着困境。
因此，同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源相比，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21 世纪人类发展则具有越来越关键的意义。
初中生物课程正是在此背景下，从学习内容上进行了深刻的变革。
总的来说，课程更注重与现实生活的联系，关注学生已有的经历和经验，更强调情感、价值观的需求，更注重学习的过程，增加了生物技术作为学习内容的章节。
所有这些变化都是为了培养充分学生发展自己的能力，能积极参与社会发展且能终身学习的需要。
将对学生的科学素质培养提到了一个前所未有的高度。
生物课程标准由此提出了三条理念：1. 面向全体学生。
2. 提高生物科学素养。
3. 倡导探究性学习。
《生物课程标准》在鲜明地提出三项课程理念的基础上，明确地提出“人与生物圈”为主线的课程设计思路。
为什么要构建“人与生物圈”的课程体系？主要出于以下4 个方面的考虑：1．是时代和社会发展的需要。
2．有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用。
3．使初中生明确自己的社会责任。
4．符合初中学生的认知水平。
围绕着这样的设计思路，《标准》在内容上选取了10 个主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传、生物的多样性、生物的技术、健康地生活。
在确定了10 个主题的课程内容的同时，《标准》将知识要求和能力、情感态度与价值观的要求都列入课程标准的“具体内容标准”，真正将课程目标和课程内容统一于一体。
《标准》重视对初中学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及型、基础性和发展性。
综合考虑初中学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面。
围绕着课程理念和课程标准的要求，初中生物人教版教材将要学习的内容分四册进行，所有内容都容纳在10 个主题之中。
有的章节可能是一个主题，有的是几个章节为一个主题，有时一个主体又在多个章节中有所涉及。
下面按照10 个主题的内涵来谈一谈初中阶段生物学习内容。
1．“科学探究”主题。
将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变。
使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
《标准》将科学探究列为一个主题，目的是强调教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。
教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，逐步培养学生科学探究能力（尝试从日常生活，生产实际或学习中发现与生物学相关的问题的能力，作出假设的能力等）。
2．“生物体的结构层次”主题。
本主题包括：细胞是生命活动的基本单位；细胞分裂、分化形成组织；多细胞生物体的结构层次等三个二级主题，理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，学好本主题对学生进一步学习和发展具有重要意义。
教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，练习使用显微镜观察细胞的方法和制作临时装片的技能，激发探究的兴趣。
例如，在学习植物和动物体细胞的时候，我将两节课实验放在一起上。
因为学生没有做过装片，所以老师必须先做演示。
然后学生自己做黄瓜、洋葱、西红柿以及人体口腔上皮细胞的装片，要求他们仔细观察并画出细胞图，学生们兴趣浓厚，基本都能认真做出装片，并且画出细胞图。
这时提出“植物细胞和人体口腔上皮细胞一样吗？”学生回答：“一样”。
为什么会出现这种答案呢？问题并不在于学生，因为学校条件有限，显微镜倍数低，学生只能看到细胞膜、细胞核、细胞质。
这时我告诉他们先不忙下结论，先看教材，学生看了纳闷，“为什么我们看到的跟书上说的并不一样”、“哦，书上说植物的细胞壁和细胞膜紧贴在一起，是真的吗，科学家是怎么知道的？”等等，在这里我强调了我们实验条件的不足，并且引入了植物的“质壁分离实验”，学生通过自己动手实验清楚了植物细胞和动物细胞确实不同，植物细胞有细胞壁，而动物细胞没有细胞壁。
知识及方法就这样在做的过程中掌握了。
本主题帮助学生构建细胞是基本的生命系统。
对于学生后续学习生命系统的各层次作好铺垫。
3．“生物与环境”主题。
在以“人与生物圈”为主线的生物课程体系中，“生物与环境”主题是重要主题之一。
教师可以通过指导学生对一个小生态瓶，对一片草地等生境的研究，学习调查和观察的方法，帮助学生加深对生物与环境关系的认识，了解有关生物生存的环境条件、生物和生物之间存在密切关系、生态系统的结构和功能等知识，这些内容对学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识，确立保护生物圈的意识十分重要。
通过“生物与环境”这个主题，其主要教学目标则是在引导学生运用生物学知识从现象到本质深入认识生物与环境的相互影响、人与生物圈的关系，加强环境教育，使初中学生能将“生物与环境”的内容由感性认识上升到理性认识，正确认知环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和方法，提高环境意识，并转化为实际行动去爱护和保护环境，从而使保护生物多样性和维护人与生物圈和谐发展的观念深入人心，并具体落实。
4．“生物圈中的绿色植物”主题。
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其它生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。
绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。
该主题包括绿色开花植物的一生、绿色植物的生活需要水和无机盐、绿色植物的光合作用和呼吸作用、绿色植物对生物圈有重大作用等四个二级主题。
《标准》强调，高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在这些植物的生长发育中有许多适合学生观察、探究的内容，学生可以通过体验一种常见植物的栽培过程了解有关植物一生的简要过程和必备知识、技能等。
教师也可以积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
5．“生物圈中的人”主题。
该主题包括：人的食物来源于环境、人体生命活动的供给、人体代谢废物的排出，人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动，人是生物圈中的一员等五个二级主题。
在这些主题之下，《标准》将“设计一份营养合理的食谱”、“关注食品安全”、“举例说明人对生物圈的影响”等内容列入“具体内容标准”，教师应从生物圈的高度，引导学生开展人和生物圈关系的多种探究活动，人是人类依赖的自然环境和人为环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈具有的责任。
6．“动物的运动和行为”主题。
本主题强调教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和学习兴趣。
7．“生物的生殖、发育与遗传”主题。
生物的生殖、发育与遗传是生命的基本特征。
植物、动物和人通过对生殖和遗传维持种族的延续。
本主题教师要引导学生通过观察动物的生殖与发育过程、开展植物嫁接和扦插活动，以及开展诸如禁止近亲结婚等有关伦理观和价值观等问题的讨论，激发学生的学习兴趣，关注自身的生殖健康，认同优生优育。
8．“生物的多样性”主题。
本主题意在帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。
生物多样性是生物进化的结果，这部分知识对学生形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。
9．“生物技术”主题。
生物技术的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益，并正在越来越多地影响人类的生活和社会发展。
本主题教师应从生活中的生物技术着手，通过各种实验和实践活动，丰富学生对生物技术的感性认识；以多种方式向学生提供丰富的信息，帮助学生理解生物技术的作用；鼓励学生自主收集资料、分析生物技术的正面和负面影响，为学生参与有关的社会决策打下一定的基础。
10．“健康地生活”主题。
本主题使学生“获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”，学会健康地生活。
教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，入通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为有损自身或他人的健康，以及吸毒对自身、他人和社会的危害；通过关注艾滋病、癌症等内容，学习基本的医药常识，形成关心社会、关心他人以及自珍自爱的情感态度与价值观等。
明确了学习内容之后，就是对学习内容的设计，也就是我们常说的教学设计。
教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策，撰写教学设计的过程实际上就是为教学活动指定蓝图的过程，从而使教学活动得以顺利进行。
具体说来，教学设计就是指教师以现代教学理论为基础，根据“课标”和“教材内容”编写意图与特点以及学生身心发展的发展，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，恰当组织和安排各种教学资源，使之序列化、科学化和高度艺术化的过程。
一、正确理解和确定教材内容1．正确理解知识内容。
要弄清知识的内容是什么，要点有哪些，改知识在学科知识体系中的地位和作用是什么，形成过程怎样，学科课程标准对该知识的学习要求是什么等。
只有教师对知识内容有了自己的理解后，才能更主动地去思考教材所给出的内容，把握知识的横向和纵向联系，从整体上去理解教材内容。