行走在课改路上……
行走在课程改革的路上
摸 索 ， 翻 开 我 的教 学 札 记 ， 仍 然 可 以 但 我
清 晰 地 看 到 自己 在 新 课 改 中 不 断 创 新 ．
不 断进 步 的痕 迹 。
萌 芽 ， 天 下 雪 的 时 候 ， 们 一 块 赏 雪 咏 冬 我 雪 写 雪 。一 位 家 长 高 兴地 对 我 说 ：孩 子 “ 特 别 喜 欢 语 文 课 ． 天 盼着 上 语 文 课 ！” 天
的 教学 我 很 少 使 用 这 样 的 方式 。 课 堂教学就是在这样 的且思且行 中
个 板 块 ，展 览 孩 子 们 在 生 活 中认 识 的
版 的课 标 教 材 这 套 教 材 与 原 来 的 人 教
版 教材 有很 大不 同 ， ３ 大 ２开 ， 文 按 主 课
字 ； 习童 话 ， 子 们 分 工 合 作 编 排 童 话 学 孩 剧 ，并 邀 请 家 长 一 同 表演 ；学 习 书 的世 界 ， 们“ 我 出版 ” 于 自己 的作 文 书 。春天 属
么 懒 惰 啊 ！ ” 他 居 然 把 以前 看 过 的 童 话 ’
２０ ０ １年 ．对 于 我 来 说 是 非 同 寻 常 的
一
识 字 巩 固 环 节 则 采 用 了更 为 开 放 的 “ 字 环 游 ” 戏 ， 每 个 学 生 手 持 一 张 生 游 即 生 字 卡 片 ，下 位 有 礼 貌 地 问 同 学 ：请 问 “ 这 个 字 怎 么 读 ？” 对 同 学 的 回答 作 出评 并
了路 。
走 在 课 程 改革 的 路 上 。脚 踏 实 地 地 走好每一步。
路 是走 出来 的 … …
生 ： 们 站 在 那 儿 准 备 跑 步 比赛 。 他
生 ： 们 坐 在 地 上 看 月 亮 ． 在 背 诗 他 还
让命题行走在课改的路上
小学教学参考命题,顾名思义即确定、给与考试的题目。
它是考试的中心环节,其质量的高低直接影响了考试目的的实现。
在小学数学考试命题方面要充分考虑教材编写要求、小学生知识结构和智力发展以及考试自身的规律等多方面的因素,更应考虑到教学需要和学生发展的需要,只有这样新课程改革的目标才能顺利实现。
在多年的教研员工作中,我对命题的一些心得总结如下。
一、生活,命题之源数学源于生活,每一道习题都可以在生活中找到它的蓝本。
学生学习数学,是从生活经验开始的,并且有很强的生活型思维习惯。
数学命题要促进学生发展,命题素材就应该接轨学生的现实世界。
如,某修路队一天修路150米,12天修路多少米?一位学生是这样列式的:150×12师:告诉我,你为什么这样列式?(老师想让他将自己的解题思路展示出来)生:老师,我错了。
师:你认为正确的列式是怎样的?生:加。
师:为什么?生:老师,我又错了。
师:你说,对的列式该是怎样的?生:除。
师:怎么除?生:大数除以小数。
师:是吗?生:老师,我还错了。
师:考虑好,应该怎么解决这道题?生:相减。
看来,这位学生是在瞎猜,他没有学会分析与思考,只要老师重复问一句,他就会说“哦,我错了。
”接着拿另外一种计算方法来搪塞,知道加、减、乘、除总有一种方法是适合这道题的,这也是许多数学学习困难的学生中常有的问题。
于是,老师就更换背景来呈现试题。
师:比如,你每天吃两个大饼,5天吃几个大饼?生:老师,我早上不吃大饼。
师:那你吃什么?生我早上经常吃粽子。
师:好,那你每天吃2个粽子,5天吃几个粽子?生:老师,我一天根本吃不下2个粽子。
师:会吃几个?生:半个就可以了。
师:每天吃半个,5天吃几个?(小数的认识还没学)生:两个半。
师:怎么算出来的?生:两天一个,5天两个半。
这位学生的问题出在哪里呢?儿童认识世界是从感性、直觉开始的。
学生学习数学,也是从生活经历和体验开始的。
教师改编后的试题与前面那道题的结构是一样的,每份数、份数与总数的关系,引导学生迁移一下就可以了。
行走在教学改革的路上——记江苏东海白塔初级中学校长张永
躬自厚而薄 责于人 ，
则远怨矣 ！ 在交谈 中，谈到人 ，张校长 自然 地说出了这样一句话 ，这是在他的教
学 与 工作 中始终 笃 行 的一 个原 则 。他
并 且 做真 正 快 乐和 幸 福 的人 ！他 讲 了
这样一个小故事 ：有一天 ，一个学生
放 学 回家 ，看 到 自己的妈 妈 和爸 爸 为 自己做 了 一桌 子 的好 菜 ， 很 是纳 闷儿 ， 因 为他 的爸 爸 很 少在 家 ，更 不要 说 和 他 的妈 妈一 起 为他做 饭 了 ！就 问：“ 妈 妈 ，今 天是 什 么 好 日子 ，做 这 么 多好 吃 的 ７” 妈妈 笑 而不 语 ，让 自己的孩
果 都不 对 ，最 后 ，还 是 他 的爸 爸 没有
沛，掩映在树荫下 的校舍更是古朴简 约 ，置身其中，仿佛真正步入了象牙 塔 ，那个精致 中透着睿智的殿堂，内
心 涌上 一股 久 违 的感 动 ，直 至一 身 简 约 装束 的张永 校 长 出现 在 眼前 ，我 不 得不 承 认 … …一 个校 长 确实 是一 所 学 校 灵 魂 的承 载 。校 长 作 为 学 校 的 领 导 者 ，他 的 学 识 和 决 策 最 终 引 领 着
人忧心忡忡 ，提倡的是素质教育 ，但
在 实 际操 作 者 却依 然让 分 数 决定 着命
运 ，厚厚 的眼镜 ，沉重 的步履 ，深夜 的苦读无一不折射出异样 的 “ 少年老 成” ！这 ， 或者是教育的一种悲哀 ， 但， 我想白塔初 中的学子是幸运或者说幸 福的 因为他们的老师更愿意给他们
课改伴我成长作文
课改伴我成长作文课改伴我成长作文(3篇)在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那要怎么写好作文呢？下面是店铺帮大家整理的课改伴我成长作文，欢迎大家分享。
课改伴我成长作文1课改像一阵春风，吹醒了运城这块沉睡的教育大地，改变了这里教师们的教育理念，改变了自古以来师传生受的学习方式。
我作为一名教师有责任，有理由，毫无顾忌的投入这股课改洪流之中，去实现自己的人生价值。
在课改中一路成长。
课改缩短了师生心灵的距离，张扬了学生的个性。
传统的师道尊严，极大的压抑了学生的民主意识。
他们只会唯唯诺诺的接受，缺少自己的思考与见解。
这不仅使课堂气氛压抑，而且师生关系也很不和谐。
新课该理念的春风吹来，我开始改变自己以往的“严师出高徒”的想法和做法，开始亲近学生，走进学生心里，倾听他们的心声。
师生关系融洽了，我不在是高高在上的老师，而是跟他们一同快乐成长、学习的大姐姐。
他们眼里的我和蔼可亲、平易近人。
随着师生心灵距离的拉近，学生们在课堂上敢说敢做了，个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己的聪明才智。
我的课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”了，教学氛围宽松教学氛围宽松、和谐、平等、充满活力;学生学会了倾听，学会了质疑，学会了向别人请教。
在课堂上大胆的表现自我，展现自我，相互交流。
这样的小组合作学习，让学生收获了知识，增强了责任心，提升了合作能力。
新课程改革不仅塑造了学生活泼、开朗的性格，良好的学习习惯，同时也帮助了我的成长。
虽然在课改的道路上，我仍会遇到许多意想不到的困难，但我会满怀激情，满怀憧憬，与课改一路前行。
因为在课改中我受到了学生的尊重与信任，成了学生真正的朋友，我更深深感到家长和学生的心不断向我靠近。
行走在课改的路上
行走在课改的路上我一口气看完于慧娟老师写得《十年课改的深思与忧虑》，被里面精辟的话语所吸引：“要让基础有灵性”、“我们的教育改革，关键是制度的改革”、“看不见的东西，往往比看得见的东西，更为深刻。
”等等，也不由得梳理起自己的课改之路来。
回顾自己的课改之路，由完全不懂到今天的若有所悟，应该感谢两次培训。
第一次培训是全诸城市组织的暑期新课标研读考试。
记得那个暑期的培训日子里，我是第一次真正跟新课标接触，薄薄的一本小书，带给我的震撼却是及时指导了我后来的数学课堂教学，少走了不少弯路。
第二次培训就是去年的省研修。
《对话新课标》，让我知道了由“两基”变为了“四基”。
吴正宪老师的“感悟数学思想，积累数学活动经验”，让我明白了“教师要自觉帮助学生在积极参与数学学习中，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。
正像史宁中校长所说：“数学思想很重要！我们过去的数学教育不注意思想是不行的。
老师必须在脑子里形成思想，必须在教书的过程中把应该贯穿的思想贯穿。
不然，创造性思想怎么培养？谈创造性，思想方法一点儿没有是不行的！”康教授的《我们追求一个什么样的课例》，让我体会到了“谁再来说一遍？”、“还有不同的方法吗？”、“听懂他的方法了吗，区别在哪里？”让学生进行有效交流，老师要进行有效提问才行。
赵国防老师执教的《分数的意义》教学设计的三番五次的修改，以及后面的计算、概念等课型，让我体验到了“磨课”的魅力，观课的好处。
每一期的课程简报，读来更加豁然开朗，里面一个个感人至深的故事更加鼓舞着我，随笔感言也多了起来，反思的习惯也渐渐养成。
更有最后的“磨课”环节，现在想来还历历在目，自发地、自觉地、不知不觉中投入到磨课中的各个环节。
反思去年的省研修，我的课堂教学也在不经意中悄然发生变化。
家庭作业布置注重层次性，注重学生数学思想和活动经验的积累，上课注意让学生学得有趣，觉得数学好玩，这一切都是省研修给我“洗脑”的成果。
今天第二次省研修又开始了，相信我会收获更多。
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。
路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。
这一年，我加入了课程改革的行列。
也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。
课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学?勤学多思?关注自我”。
研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。
课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。
如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。
新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。
第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。
后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。
师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。
生：两个人在一起讲故事。
生：他们站在那儿准备跑步比赛。
生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。
学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。
当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。
但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。
课堂教学就是在这样的且思且行中摸索，但翻开我的教学札记，我仍然可以清晰地看到自己在新课改中不断创新，不断进步的痕迹。
行走在课改路上
行走在课改路上作者：施权来源：《江西教育B》2017年第11期在课改路上，我们一直在“寻求”，寻求理想的特定目标，希望在另一侧找到信仰。
十年间，忙碌地摸着石头过河，一路行来，一路思索，一路收获……一、把耳朵叫醒——尊重学生个体当我们在课堂上一次又一次地看见老师侃侃而谈，并不时打断孩子的回答，“好心”地帮助孩子表达——“我听懂了，你要说的是……”“你想说的是不是……呀？”不禁为孩子的“被成长”而忧虑。
每一个孩子的成长都是不可代替的，老师说得再多、再好，也不能使孩子的说话表达能力提高多少。
当课改倡导自主、合作、探究的学习方式时，我们庆幸，学习方式的转变是时代的呼唤，在课堂教学中，就是要认真落实孩子的“主人”地位，关注孩子获取知识的过程和方法。
在鼓励孩子学会倾听的同时，更需要让我们老师“把耳朵叫醒”，给出时间和空间，多倾听孩子的发言，鼓励孩子把话说完，引导孩子把话说清楚，使孩子真正得到锻炼和发展。
二、把眼睛擦亮——解放教师思想新课程理念的核心是“为了每一位孩子的发展”，我想这就是评价新课程教学的唯一标准。
课改十年来，为什么还会有教师彷徨、迷惘？关键在教师的观念没有跟上课改的步伐，面对新的主题活动感到无从下手。
几年的传统教学模式已基本定型，要跨出这一步，还真有点力不从心。
如何尽快改变这种状况，引领教师“把眼睛擦亮”？那就要从观念的更新入手，解读课标，解读教材，解读学生，开展校本教研、研讨活动，创设研读氛围，在头脑风暴和思维碰撞中，一次次地反思，一次次地提高，不斷激励教师向前迈进。
陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。
当今社会已越来越向着多元化方向发展，这也给课程改革提出了一个很好的思路。
幼儿园的教育绝不仅仅在幼儿园，周围生活中有着广泛又有利的教育资源，将幼儿园的教育尝试与家庭、社区整合起来，充分利用周围的有利环境，整合我们的课程，将对幼儿园教育起到不可估量的作用。
三、把尺子拉长——开展多元评价课程改革已经十年，很多领域都已发生转变，遗憾的是分数依然是很多学校教学的最终目标。
行走在课程改革的大路上——湖南瘩吉首市第八小学教师课改感言录
都没有捉住神鸟 ！ 更 让 我 吃惊 的是 这 些 独 到 的 、鲜 活
的 、 性 的 见 解 ． 多 都 是 我 平 时 认 为 的 灵 很
的 小 组 丢 分 ． 给其 他 小 组 。 在 暗 地 里 输 都
下 了决 心 —— 组 内更 团结 ， 合 更 密 切 。 配 像 上 次 我 校 组 织 春 游 ，我们 实 验 班 就 是 按 这 个 学 习小 组 进 行 分 工 的 。 各 个 学 习 小 组 长 在 老 师 不 参 与 的情 况 下 仍 然 把 工 作 分 配 得 井 井 有 条 ．组 内 成 员 也 是 紧 密 配 合 ， 那 次 春 游 烧 烤 取 得 了 圆满 成 功 ， 使
力的培养 。 注学 生之间的个体差异 。 关 教
会 学 生 学 会 学 习 。找 到 适 合 的教 学 契 合
点。
传 授 的 多 半 是 死 的 ， 用 的 ， 生 最 多 得 无 学
到 一 棵 树 ； 有 学 生 自 己发 现 、 究 的 ， 只 探 才 是 活 的 、 用 的 知识 ， 能 得 到一 片 森 有 才 林 。我 一 直 都 知 道 自 己不 是 个 聪 明 的 老 师， 比别 人 出力 多 ， 绩 却 平 平 。感 谢 课 成 改 ． 我 ． 个 职 业 生 涯 已过 了 大 半 “ 让 这 高 龄 ” 人 ， 了几 分 惰 性 ， 了几 分 激 情 ， 之 少 多 也 让 学 生 融 人 了我 的教 育 ．和课 改 共 同
目前 我 参 与 课 改 实 验 已 有 三 个 学 期 ， 路 走来 ， 曾经有 过患得 患失 ， 一 虽 但
学 习小 组 之 间 有 了 更 多 的竞 争 意识 。像 我 们 班 中 的 “ 鹰 学 习 组 ” “ 锋 学 习 雏 与 冲 组 ” 课堂 中就经常 互相挑 刺 、 充 。 在 补 回 答 问题 也 是 争 先 恐 后 。课 堂 中两 个 小 组 的精彩演 绎 、 决 ． 问题越辩 越 明 ． 对 把 不 断赢 得 了 同 学 们 的 阵 阵 掌声 。 四 是 小 组 成员 之 间更 加 团 结 ， 作 更 为 默 契 。 乎 合 似 他们 变 得 比 以前 更 听话 。以前 ， 们 是 老 我 师一 人 管 全 班 ６ ｏ人 。生 怕 学 生 不 听 话 ， 天天在讲 台上 喋喋不 休地 强调纪 律 、 卫 生 、 习等 。好 像 越 不 放 心 就 越 操 心 ， 学 效 果还 不 佳 。自从 让 学 生 组 成 学 习小 组后 ， 我 开 始 学 会 放 手 ．让 正 副组 长 学 着 去 管
语文课改故事行走在课改路上
行走在课改路上------初中语文课改故事与反思泰和三中刘良驹反思之一回望自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。
看来，思想滞后，教法呆板，只能让人固步自封，造成“师勤而功半，又从而怨之”（《学记》）的恶果。
自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者”，我终于又寻回了失落的自信和失去的快乐，教学成绩一路攀升。
我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主人，我欣喜地收到了“师逸而功倍，又从而庸之”（《学记》）的效果。
行走在语文课改的路上，我每一步都迈得坚实有力。
我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，守望幸福的教育人生！课改经历作为一名语文教师，从教二十多年来，我一直把追求学生语文素养的提升作为自己的教育理想。
为了这个理想，我起早贪黑、苦口婆心、呕心沥血、无怨无悔。
然而现实却是那样的残酷，无悔的付出没有得到应有的回报。
学生反而越来越害怕语文，越来越厌恶语文，成绩越来越低。
二十多年来，我就像一个摆渡人一般，送走一届届的毕业生，自己却仍在原点与终点之间重复，重复着同样的路程，重复着自己一成不变的风景和没有幸福感的教育人生。
灰暗的天空终于在2006年的初冬绽放出了暖暖的阳光。
那年的12月，泰和三中分六批次将所有初中老师派往杜郎口中学实地考察学习。
于是我校如火如荼地开始了高效课堂的改革，我很幸运成为第一批改革者，心中颇感喜悦。
考察、培训、反思、聆听，教学再次忙碌起来，我也开始认真反思自己早已习惯的传统课堂：在传统课堂上我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥。
这样的课堂是否能产生创新的火花呢？是不是我扼杀了学生们对语文的热爱呢？是不是我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心呢？经过一番痛苦的反思后，我决定脱离传统课堂的束缚，探求高效课堂的灵魂与主旨。
我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵性化、情感化的课堂。
课改学习心得,课改在路上,让我们一起同行
课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行课改在路上，让我们一起同行——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。
课改路上，你我同行。
为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。
3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带着下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。
一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。
为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。
接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明〞的感觉。
二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。
宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式〞科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。
“一三四课堂教学模式〞即“一〞是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。
“三〞是三个时间调控。
教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。
“四〞是四个环节即自学、展示、精讲、训练。
通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式〞已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。
课改要想成功，一定要牢记“引领〞是关键，“开展〞是核心，“研究〞是内涵。
三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。
《礼记·中庸》:“凡事豫〔预〕那么立，不豫〔预〕那么废。
走在新课改的路上
走在新课改的路上——记我身边的优秀共产党员、好校长鲍学功莘县妹冢镇中心初级中学孙景春2008年5月22-23日市教研室王秋云主任带领杜郎口中学的王金凤、宋斌老师对妹冢中学课改进行阶段评价后，曾写到：妹冢校长鲍学功是这四个校长中的“少帅”，但年轻并没有影响他的深沉与厚重；他的话并不多，但每句话似乎都很有分量，他眉宇间总不是很舒展，这可能是缘于他已习惯于沉思——他的善思让他富有“定力”。
他姓鲍，且年龄小些，大家便亲切地呼唤他为“老包”，他就很正常地答应——看得出，“圈子里”的人们对他的喜爱之情。
我不知他的本专业是什么，但走进他的校园，你就会为这里传统经典文化气息深深吸引——因此，我揣度他定是一个崇尚文化的人，这是学校的幸运。
的确，自鲍学功于2006年担任校长以来，妹冢中学各项事业呈现出蒸蒸日上的态势。
学校多次被县委、县政府授予“教学工作先进单位”、“先进基层党支部”，被县教育局评为“教育教学先进单位”、“控流制辍先进单位”、“职业教育先进单位”；同时还先后被聊城教育局授予“聊城市规范化学校”、“聊城市教学示范学校”、“聊城市德育工作先进集体”、“聊城市师德建设先进单位”聊城市远程教育先进单位、聊城市语言文字示范校等荣誉称号。
教科研：成长的助推器身处妹冢中心初中的校园，深受五十年老校积淀文化的熏陶，耳濡目染，鲍校长敏锐捕捉到了学校发展的制高点——教育科研。
于是就开始了他的科研兴校战略：一是开阔视野外出学。
学校先后组织教师南赴洋思、南京，东赴潍坊、德州、滨州等地，并多次到杜郎口，同这些学校的师生进行教学、文化、管理上的研讨和交流。
二是邀请名师名校长校内学。
学校每年都要组织为期一周的“寒、暑假教师培训”，邀请雷玉芳、赵华军、吕丁学、马广泽、张胜聚等水城名师名校长走上学校的讲台。
三是参加活动随时学。
学校每学期都要组织教师参加省、市、县级教学研讨观摩活动，为教师的学习提供了很好的机会，欣赏到高水平的观摩课、研究课，促进了教学理念的更新和教学能力的提高。
行走在课改的路上
行走在课改的路上背景：此诚危急存亡之秋也江苏省泰兴市溪桥初级中学是一所地处泰兴市至黄桥镇主干道旁的农村初中，交通便利，生源流失严重，考试成绩曾经连续数年在泰兴市位居倒数之列。
“穷则思变，变则通，通则久。
”学校的领导、教师都意识到了课改的迫切性和重要性。
2011年下半年，我们在陈浩校长的带领下进行了课改。
学校推行的是“30+15”课堂教学模式，即每节课老师的讲授时间不得超过30分钟，必须保证15分钟的当堂训练。
这是由江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式发展而来的。
学校要求我们的课堂上坚持又学又习。
学，是从书本上、从教师口头上获取间接知识经验；习，是再现学习内容，通过当堂练习巩固所学知识。
学校推行这种课堂教学模式的初衷是不允许老师一讲到底，霸占课堂。
困惑：山重水复疑无路前30分钟讲什么呢？学校规定了4个环节必不可少，主要有导入示标、新授知识、课堂总结和当堂检测。
这4个环节和讲授45分钟时的环节没有什么差别。
现在学校不允许讲45分钟，很多老师就讲30分钟。
课堂改革不是讲授时间的缩短，不是语速的加快，而是还给学生主体地位。
作为语文教研组长，作为学校课改的一名成员，我深感责任的重大，也有很多的困惑。
初三课本上很多课文较长，我尽量找一个突破口或选一个点教学，尽量做到一课一得，但收效甚微，总是感觉学生在囫囵吞枣。
还有15分钟练什么？语文不同于数学等学科，不可以做几道题目巩固一下所讲的方法，语文的选题是很难的，时间也难以把握得准。
尝试：柳暗花明又一村我们已经走在路上了，开弓没有回头箭，我们就要改革到底，我们要变课堂组织形式，要变课堂教学模式。
我在课堂上采取合作学习的教学组织形式。
首先分组，班上34个学生，我按照“组内异质，组间同质”的原则分成5个组，每个小组成员坐在一起，打破常规的座位法。
然后，课堂上让各个组公平竞争，合理比较，个人计算成绩，小组合计总分。
优胜组班会课上能得到班主任表扬，星期一国旗下能得到校长表扬，到了期中和期末，我也买点小礼品奖励他们。
走在课改的路上
走在课改的路上银州区第五小学辛颖春风温暖大地，春雨滋润心田。
新的教育理念和新的教育方法，让行走在教育改革之路上的我们沐浴着春风迈着更加坚定的步伐。
教育之所以改革，就是因为在教育教学的实践中我们有困惑，有问题，有解不开的结。
这样才促使我们不断地发现，不断地思考，不断地探索，更要不断地尝试。
发现什么？每个在教育一线工作的教师都会在教育教学中遇到问题，遇到问题将如何解决，我想每个人的方法各不相同，自从“三公开”活动开展以来，教师们专研教材、研究教法的热情非常高，认真的备好每节课、认真的上好每节课就是我们的目标，为此无论是经验丰富的老教师还是有着创新理念的年轻教师都会埋头专研。
存在歧义的进行年组教研、在教研中存在困惑的会与教学领导进行探讨，在这种氛围下，教师自身的教育教学水平不断提高，学校教师们的整体素质也在这过程中提升。
思考什么？人只有思考才会反思，反思过后才会发现问题，发现了，才会找到解决的方法，每个先进的教育方法，每个成功的教育理念，都会带来教育上的进步，更加带动社会的进步和发展。
探索什么？这些年大家都在寻找什么样的方法更适合现代的教育，更适合自己的学生。
我们都在摸索着前行，因为每一个成功的经验背后都会有着无数次的失败，更会洒下数不尽的泪水和汗水。
这点我感受最深，对于我这个管理教学的新手来说，压力是可想而知的，毕竟没有当过班主任，在管理班级和一些专业的知识方面我还需要充实，要想尽快掌握业务知识，我必须要学习，必须要充电，这样才能赶上大家前进的步伐，在此我要特别感谢大家给予我的帮助，是她们鼓励的话语、是她们耐心的指导，让我有了前进的方向，更有了拼搏的动力。
我坚决不放弃每一次充电的机会，看书、听课、学习。
正是由于我的认真、思考与执着。
付出和收获才成了正比，因为成功属于专研的人、成功属于思考的人、成功更会属于勤奋的人。
尝试什么？那就是第一个敢于吃“螃蟹”的人，对于教学中的“螃蟹”应该就是新教法、新学法，在这次学校开展的“三公开”进课堂活动中，有很多教师的教育方法值得我去学习，尤其是崔文芳老师在他们班实行的小组合作学习，小组合作学习在现在的教学中已经谈不上是创新了，但她们班的小组合作学习却是与众不同的，也值得大家去借鉴，她上的是节语文精读课，在课堂中她让学生们默读，圈出不理解的字、词，然后进行小组学习，他们的小组不是前后桌所组成的组，而是自由搭配，有的在座位上，有的在过道间，有的在讲台上，教师在分组时也考虑到了孩子们的个体差异，让他们互相学习，共同进步，让小组合作学习没有流于形式而是真正落到了实处。
我与新课改一同成长
我与新课改一同成长2004年的暑假，一股新课改的风吹到了凤凰中学。
每个老师都要求去区教师培训中心参加新课程的学习，当时还有点老大不情愿的，去了之后，我接受了一种全新的教学理念，人的思想为之一振，如行走在沙漠的人遇见了绿洲一般的新奇。
学习中，同事们那认真记录，互相切磋，共同商讨，各持己见的一幕幕，我至今仍回味着，并在新课改之下的孩子们能赶上教育的新时代。
时至今天，我们已在课改的路上走了3年，学生明显的变聪慧了，不再是学习的机器了，而是鲜活的、有思想、敢想、敢说、敢创新的人。
有人这样评说了我们先前的教学：视课本为“圣经”，视教学为“颂经”，视自己为“圣者”，视学生为“臣民”。
当新课改之风弥漫于整个校园时，聆听校园的每个角落，是温馨的课堂让学生洋溢着的激情，是欢乐的伊甸园留下的感人的足迹，更多的是那些“大孩子”们脸上善意的微笑，发自内心的坦白的交流，从未有过的宽容与理解。
师与生、生与生共同驾起理想的风帆朝着彼岸驶去。
“新课改势在必行。
”我逐字逐句地读新课标，是它点燃了我心中那盏对新教育可望而不可及的灯火，是它让我从迷茫的摸索中找到了要前进的方向。
“课程内容的现代化、人文化、综合化、生活化”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，每字每句无不像一支支即将离弦的箭，整装待发，只不过在等待着合适的，能驾驭它的弓箭手。
那么我是不是一名或者即将成为一名称职的弓箭手呢？课堂上不是缺少美丽与精彩，而是少了一份赏识的眼光去发现。
3月份时，当我教到文言文《满井游记》时，“麦田浅寸许”时，问到将麦田比喻成什么？学生讨论，有的认为是比作兽毛，有的认为比作马鬃。
于是还进行了一场自发的论辩，说什么兽毛太宽泛了等等。
我最后一想，确实有道理，比标准答案还值得玩味。
顷刻间，我觉得“教育”两字的分量是多么神奇，一石而激千层浪，孩子的潜能是无量的，只要老师引导得法，就会绽放出光彩。
行走在语文课改的路上
所 共 知 的 素材 ，引用 一 些 给 人 以 新
意 的材料 ， 让 人 有慧眼独具 之感
呢? 我 引导学生 从 以下 几 个方面来
构思 ：
l 与 I用 所 熟 知 的 材 料 ，展 示 学
生 关 注 现 实 的 个 性 积 累 ， 以 悟 “ ” 出
新 。 如 邓 小 平 一 生 为 党 为 人 民兢 兢
的 这 ” 一
问题 时 ，学 生 众 说 纷 纭 ，最
后
形成 两 大
阵营
一
：
方认 为是李广
自己没 有把 握 机 遇 ，与 匈奴 大 小 七
十余战均没 能抓 获单 于 ， 以致 失
信 ， 与 统 治 者 无 关 ：另 一 方 则 据 理
力争 ，用 确 凿 的 事 实 证 明 是 由统 治
者 的薄情寡恩 、 排 挤压 抑 人 才造 成
《学 记 》 中 有 这 样 一
句话
善 “
：
学 者 ， 师 逸 而 功 倍 ， 又 从 而 庸 之 ；不
善 学 者 ， 师勤 而 功 半 ， 又 从 而 怨
之 。 此 ” 时 思 来 ， 确 凿 之 至 0 刚 步 入
教坛
伴 ， 着 朝 气 与 激 情
我一
，
度取
得 骄 人 的 成 绩 。 因 此 ，我 开 始 自 负 ，
4 ．如 果 学 生 擅 长 想 象 ，也 可 以
写 成 有 关 花 的 “ 童 话 ” ，但 要 突 出一
定 的 主 题 ，从 而 异 中 求 新 。
5 如 ． 果 学 生 擅 长 说 理 ， 逻 辑 思
维 严 密 ，也 可 写 成 议 论 文 。
如 此 引 导 ，在 很 大 程 度 上 启 迪
行走在课改路上
59 教改前沿 JIAOGAIQIANY山东临沂第二十一中学（原临沂矿务局中学）始建于 1949 年 2 月，2004 年 10 月由临沂矿务局移交罗庄区，是一 所九年一贯制学校。现有教职工 189 人，其中专任教师 172 人， 教学班 57 个，学生 3654 人。
为配合卓越课堂教学策略的实施，也为落实个性化作业 的改革，学校探索了“A-B- 菜单式”个性化作业。作业根 据学生的差异，依据学生的年龄、心理特征，设计分层作业，
让学生自主选择作业。 针对平时实际工作中需要解决的问题，我们设计了《卓
越课堂教与学行为记录表》，实时记录有关的数据，然后对信 息和数据进行分析与思考，从中找出症结所在，并对教师的 教的行为和学生的学习行为进行调整，形成卓越高效课堂教 学策略。经过多次的循环观察以及有针对性的调整，教师和 学生的教与学的能力得到明显提高。
“天道酬勤自觉甜”。自实施卓越课堂教学策略来，学 校师生的面貌都发生了很大的变化。教师真正把握住了课 堂的精髓，把课堂还给了学生，激发了学生的求知欲望；学 生真正成了课堂主人，学生在教师的引导下，踊跃参加课 堂活动，体验了获得知识的过程；教师的课堂教学有了“模 式”，思路明晰了，结构完整了，学生的能力提高了，教学 更具实效了。
行走在教育改革路上的教育局长——任永生
行走在教育改革路上的教育局长——任永生作者：本刊编辑部来源：《教师·上》2014年第12期任永生，辽宁省葫芦岛市南票区（以下简称“南票区”）教育局局长，《中国教师报》课改顾问，“全国十大最具思想力教育局长”“全国十大课改领军人物”，他以自己特殊的方式行走在教育改革的路上，他的教育思想、教育观念、教育主张和教育行动，引起了基础教育界和中国教育媒体的广泛关注。
一、他的教育情怀任永生局长给我们留下的总体印象是一个热爱教育、敢于担当、勤于思考、善于行动的教育局长。
他喜欢教育，热爱教育，对教育有很深的情怀;他敢于挑战权威，挑战世俗，挑战传统，挑战自我，具有敢于担当的精神;他能够“跳出教育看教育”，善于用辩证法思考教育深层次问题，具有较强的理性思辨能力;他在实践中形成了自己的教育理念和教育主张;他善于在行动中思考，在思考中行动，是一个有思想、善行动的基层教育局长。
大学毕业后，他曾经当过四年教师，后来由于工作需要调到了机关工作，曾经做过辽宁省葫芦岛市南票区委（以下简称“区委”）宣传部理论干事，区委学习室主任，南票区暖池塘镇党委副书记，区委宣传部常务副部长，区政府办公室主任，区委办公室主任，2008年至今任南票区教育局局长。
担任教育局长之后，他反复思考两个重要的问题：一是在南票这样一个经济欠发达的地区，如何实现教育的内涵式发展;二是如何找到破解教育诸多深层次问题的支点和杠杆。
通过反复研究和思考，他得出了这样的结论：深化课堂教学改革是实现教育内涵式发展和破解基础教育诸多问题的根本途径。
课改是实现教育内涵发展的根本途径。
南票区是一个资源枯竭型经济转型地区，财政拮据，人们往往把本区财政说成是“吃饭”财政，因为除了开支和满足社会保障支出外，几乎没有钱去进行建设，区委区政府高度重视教育发展，完成了辽宁省的“提高普九”和“双高普九”达标工作。
但是，南票教育的硬件水平和其他地区相比，还存在着很大的差距，面对这样的经济条件，如何实现教育的内涵式发展？南票教育人选择了构建高效生命课堂的内涵式发展之路。
课改论文—— 听优质课,走课改路,助专业成长
听优质课，走课改路，助专业成长今年6月初，区教研室组织全区数学老师一起观摩了由孙老师亲自执教的一堂数学课。
课上孙老师结合课改要求，充分调动学生的积极性，并结合自己的教学经验，给我们展示了真正优质课的魅力。
课程中，孙老师的一些由课改而来的新的教学方法以及理念，给我眼前一亮，耳目一新的感觉。
听完课后，我觉得收获颇多，自己的专业知识增长不少，感觉自己有突然开窍的感觉。
通过这次听课，我有以下几点感悟，来和大家分享：1、孙老师以学生为主体，尊重学生的理念深入我心通过认真听讲，孙老师这堂数学课的立足点是尊重、关心、理解、信任学生，以学生为主体，创设了平等、民主、和谐的气氛，并且给学生乐趣无限的“数学环境”。
这是尊重学生的最好体现。
孙老师在上课的过程中不但善于用各种鼓励的语言适时地表扬学生，更让我印象深刻的是孙老师还不时用肢体语言鼓励学生。
上课时，有位女同学思维非常敏捷，又快又准确地解出了一道难题，并把她的思维过程清晰地给大家讲解。
孙老师迅速走到这位同学座位上，亲切地抚摸着女同学的头，和蔼地对他说：“你真是一个数学小天才”。
反观自己，在平时的教学中，往往会忽略对学生及时的鼓励，总是以自己的标准来衡量学生的水平，这样不利于激发学生学习的积极性。
这点我在以后的教学过程中要提起十二分的注意。
2．孙老师教学设计灵活多变，不失严谨给我借鉴。
这节课设计的学内容，重点突出，难点突破，有于学生学习积极性的调动和学生发展，打破了固定的课堂教学结构。
课堂上学生学得活泼、主动。
孙老师打破了课时的限制，根据学生的需要灵活地处理教学结构，我认为这是一堂引导学生积极思维，主动探究的好课！但是我呢，在平时的课堂教学中对每节课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争辩交流，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝相扣，往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。
行走在课改纵深推进的路上——南昌市西湖区一次校长论坛实录
从 色 的 灯 笼 ， 色 古 香 的木 柱 ， 嵌 着 蕴 含 红旗 精 神 经 典 同 发 展 ， 而 给 教 师 的 思想 和行 为 一 个 明 确 的导 向 。我 古 镶
师 在 学 校 的 “ 福 感 ” 是 身 为 校 长 教 育 的 理 性 和 管 理 足 于 教 师 的 教 学 实 际 ， 小 问 题 人 手 ， 小 见 大 ， 细 幸 ， 从 以 以
ｌ 蛰 敝 帆 ｉ 建
褚 志 远 （ 上 街 小 学 ）建设必须关注 师生的生活 ． 学 必
须 改 善 师 生 的 生 活 方 式 和 生 存 状 态 ，这 才 是 学 校文 化
建 设 的本 义 与 主 旨 。校 长 应 以 民 主 、 平 的 管 理 方 式 ， 公 传 统 文 化 礼 仪 教 育 ， 悟 中 国 五 千 年 文 化 。 移 默 化 地 组 织 和 引 导 教 师 进 行 研 究 性 学 习 、个 性 化 学 习 和创 造 感 潜 性 学 习 ， 提 供 良好 环 境 和 有 力 支 撑 ． 教 师 意 识 到 我 并 让 养 成 文 明 习惯
专业发展奠基础 《 《 《
万 长 明 （ 子 巷 小 学 ） 我 们 学 校 自２ 世 纪 ８ 年 代 再 只 是 教 师 任 教 的 场 所 ．更 应 是 教 师 成 长 的 一 个重 要 羊 ： ０ ０
以 来 ， 直 在 着 力 打 造 “ 术 羊 小 ” 二 十余 年 磨 一 剑 ． 舞 台 。面对 这 样 的 形 势 ， 为校 长 该 为 教 师 搭 建 一 个 怎 一 艺 ， 身
学校课程介绍
让快乐绽放，让幸福永驻—泰山百灵灵慧教育纪实泰山百灵学校，一所座落于泰山脚下的全日制寄宿制学校，一所行走在课改道路上的富有活力的年轻学校。
富有改革精神的百灵人始终以“培养有灵性、有仁德、有责任、有担当、机智灵慧的百灵学子”为已任，不断前进着。
课堂是学生的社会，是教师的生活。
而这个课堂绝对不是传统意义是的狭义的课堂，它所涵盖的内容更加的广泛，更加的丰富。
入学课程每年的九月一日开学都是令百灵人无比兴奋的日子，因为这一天将迎来新的朋友。
因为是寄宿制学校，学生要离开自己的家，离开自己的父母，这对于这些被宠惯了的孩子来说是困难的。
怎样让这些新加入的百灵学子们尽快的融入这个大家庭？这个问题一直困扰着百灵人，美国著名的“56”号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为守纪律缺乏了一样东西—恐惧。
通过多次的研究，我们找到了一个好办法，那就是通过入学课程的实施来缓解一年级新生的畏学情绪，为孩子创造一个温暖的心理过渡期。
首先为学生创造一个温馨的学习环境和生活环境，一年级的教室布置的更加富有童趣，初次见到孩子，无论是班主任还是生活老师，都要给学生一个拥抱，并且准确的叫出孩子的名字。
其次，学校还会举行隆重的入学典礼，在典礼上，每一个小同学会都会被他们的小学姐、小师兄牵着手，在“成长记录卷”上印上自己的成长小手印，并且由他们的小学姐、小师兄给他们写下祝福。
从此在学校里，除了老师、同学外，他们还有了一个和自己最亲的“大”朋友，这些“大”朋友，就像自己的小家长一样在以后的生活中给予他们无限的帮助，让他们体会到了学校这个大家庭的温暖。
其次，刚入学的一年级新生，他的思想还停留在幼儿阶段，所以在课程设置上以孩子容易接受的动画、电影、绘本入手，消除他们对陌生的环境的恐惧，培养孩子爱学乐学的良好心态，帮助他们顺利迈出求学之路的第一步。
还有，就是规则教育，诸如就餐、如厕、路队、午睡等规则用孩子容易接受的儿歌的形式，有目的的对孩子进行行为习惯的导引和训练，使孩子树立初步的规则意识，建立良好的秩序观念。
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类培训 和研讨 活动 ，也是促进教师专业 成长又一举措 。我校近三年 出到外地学
习的人 数达 到了 ５ Ｏ余人 次。在借 助外
脑发展的同时 ，把教师集 中学 习和 自主
在我校举行 ，省 内各 地市 教研 员 、英语
骨 干教 师共 ７ ０ ０多人参加 ；长沙市校本
突破学 校的研究 难点。 （ ３ ）听课反 馈式 研训 。组 内教师
主题 ， 如 “ 教学 目标 的预设和落实 ”“ 教 学提 问有效性研究 ”等 。这 种扎实 、有 效 的研讨促进 了教 师教 育教 学水 平的提 升和我校课堂 教学 质量的提高。
（ ３ ）组 织学 习交 流活 动 ，实现 教 师整体 素质提升。组织教师参加各级各
享 。学校的校园 网站上学校教育教学 的
专题板块和 “ 我 的心灵驿站 ”教师 网络 空间 ，更是成为 了老师们相互交 流 、互 相学习 的重要平 台。老师们 可以随意在 网站上点击查看我校 教育教学方面的制
室组织 了 “ 信 息技 术与学科教学有效整 合” “ 如何撰 写课 题报告” “ 什么是有 效课 堂”等专题研 训活动 ，每个活动都
学校” “ 长沙市校本研训示 范校 ” “ 芙 蓉区先进教科室”等荣誉称号 ， 语文组 、 数学组 、英语组均被评 为 “ 长沙市优秀 教研组”等 。 反 思这几 年学 校 的课 改研究 活 动 ，
氛 围。
（ １ ）专 题研训 活 动掀起 了学校 教 育教学 活动的热潮 。近三年 ，我校教科
培养培训 ｌ 堵乔堵训
Ｅ Ｉ Ｙ ＡＮＧ Ｐ Ｅ Ｉ Ｘ ＵＮ Ｉ
他教师合作参与课题研究 ， 再 到 自己能
发掘新课题 ，从 而达 到课题 出人 、人出
课 题 。如 我 校 国 家级 课 题 “ 有 效课 堂 教
学校老师 的加盟 ，专家 的专业 引领 ，同
伴们的相互帮助 ，营造 了我校特有 的宽
度 、教师科研成果展示 、学校教育教学
每天 、每周对 自己的教育教学行 为及其
研训示范校 骨干引领者高级研修班心理
课例研修活动在 我校举行 ；承办 了芙蓉 区 “ 校本课 程”的开放活动 ，我校 跆拳 道 各项 资料 和工作的开展获得 区领 导和
结果 的科学性 、有效 陛进行反 思评 价 ， 并坚持 写教学反思 ，以来达到 “ 实践 ＋
松 、实在 、和谐 、团结 的氛 围。如我校 每年 的 “ 蓉 园杯 ”教学竞赛 ，每年一个
教师获奖等的成果收集 ，并装订成册 。 在教师大会上进行展示 。 （ ２）教研 活动发 挥 了很好 的辐 射 作用。蓉园人 以开放多元 的胸 怀 ，近年
学 的研究 ” ，就依托 每个 教研 组发现教 学 中的实际问题 做出学科 子课题 ，从而
讲 台，老 师们展示着 自己的风采 ，同时 也感染着其他 老师加快 成长的步伐 ，充
分发挥 了团体智 慧和教师专业成长的 自
动 力 ，形 成 了 我校 特有 的 校 园 文 化 学 习
（ ３）教 师的素 质得 到了有 效 的提 高 。通过学校的校本研训 ，教 师对教育
教学的相关理论和新课程 的要求有 了较 深入和 明确 的认识 。近两年 ，教师共有
反 思 ＝成 长 ” 的 目的 。
学习 、外 出培训和交流提升 、专家引领 和骨干帮带相结合 ，开展 了系列活动 。
（ ５ ）专 家 引领式研 训 。一是 “ 请
进来 ”。有 黄泽 、刘 建琼 、黄祖训 、段
如读书心得交流会 、教 师沙龙 、青年教 兄 弟学 校的高度赞赏 ；由于我校校本研 师成长汇报等活动 ，让每位教 师拥有 发 训 工作 扎实 ，作 为芙蓉 区四所学校 的代
的平台。 我们把 网络这一优势加 以发挥 ，
建立起互动的 、 人性 化的校园学习网站 ， 以达成教师之间知识 的交流 、传递 和共
进 学校 ” “ 湖南省课题研究先进单位 ” “ 长 沙市课 程改革样板校建设学校” “ 长沙 市首届中小学心理健康示范性学校 ” “ 长 沙市十佳学习型组织” “ 长沙市创新 型
氛围。
１ ０多 篇论 文发 表 在 国家 、省 市级 刊物
上 ，还有 ４ ０ ０多人次课 堂竞赛 、论文 、
（ ４）科 研信 息库 的建立 为教 师的
成 长引领 方向。信息技术的发展给我们
的组 织学习和知识创新提供 了一个重要
设计获得 了不 同层次 的奖项。
（ ４）课 改荣 誉硕果 累累。伴 随着 课改 的实践 ，我校先后被授予 “ 全 国科 技体育传 统示范校” “ 全国课题研究先
级 的语 数会 、省市级的观摩 ，所有活动 学校课改研究小组都全力支持 ，并选送
老师参加。 ຫໍສະໝຸດ 五、课 改 的研修 活 动 —— 重形式更重 实效
在学校科学 、系统 、全 面的制度规 范下 ，我校教科研 的各方 面工作有序 、 高效地开展着 ，老师们积极 主动地参 与
着 ，不断成长着 ，营造 了 良好 的教科研
言权 ， 自由地表达 自己的观 点。我校 的 领导 、骨干教 师 、优 秀教 师都登 上了主 表参 与了湖南省教育厅 “ 校本研训档 案 库建设 ”的典型经验推荐光盘制作 。
晓宏等 湖南 省 、 市优秀 的专家和彭海鳌 、
刘 润玉 、李 葆春 、卢梓忠等芙蓉 区教科 中心的教研 员。二是 “ 走出去” 。全 国
来承办和接待 了各级各类几个 大型教学 活动 ，很好地发挥 了辐射作用 。如 ：我 校受 《 湖南教育 》杂 志社 特邀 ，作为芙
蓉区 “ 身边好学校 ”的代 表 ，作为封面 代表将几年来 的学校工作进行 了介绍 ； 湖南省第六届小学英语教 学观摩研讨会
互 相听课 、评课 ，共同分享经验教训 ， 提升教学智慧 ，达到互相借鉴 ，实现个 体实践反思与同伴互助互动相结合 的 目 标。 这是 每个教研 组最常见的研究形式 。