将意外变为精彩,让精彩生成活力
生活因变化而精彩作文600字（通用18篇）
生活因变化而精彩作文生活因变化而精彩作文600字（通用18篇）无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的生活因变化而精彩作文600字（通用18篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
生活，因变化而精彩时间是挂在枝头的明丽花瓣，微风一动，在空中跳起好看的舞蹈。
忽然好想让一切都静止为永恒，留住这一瞬的笑语和温馨。
——题话托着一支蛋筒冰淇淋，小心翼翼地舔奶油。
伸长脖子环顾四周的小吃摊，盘算着口袋里可怜兮兮的一点零碎钱如何买一杯冰冰爽爽的珍珠奶茶……都不记得是什么时候的照片了，照片上的我瘦瘦小小的，小馋猫式的得意地笑。
近来在书上读到一句“童年的我们都是时间富翁”。
想来倒一点没错。
是啊，那个时候阳光也好，冰淇淋还没有化掉，口袋里还有可以解馋的“粮票”，小吃摊还有那么多那么多没看没尝……忍不住很开心地笑，未完成的，还要继续，还有很多数不清的美好未来。
现在呢？曾几何时长长的中午缩成了可怜巴巴的几十分钟——以分钟记时好像有点奢侈，本人已在考虑要不要学某位高考状元把分钟换算成秒——听起来好像会多一点点吧。
拼命忍住对于蛋简奶茶之类的无限热爱，要不就匆忙买上一个咔嚓咔嚓地咬掉。
然后头也不回——大步流星扬长而去。
因为还要傻傻地站在校门口值勤一中午。
然后拦下无数提着小袋零食的同学，我勒令他们吃完再进校，同时狠狠地咽下几大口口水。
可是还是不忘记自得其乐地笑，因为一些很小的事情，是谁拿走了生活的轻松和悠闲，可我一样可以保持从容的笑脸。
我们也可以对忙碌和紧张的一切多一点细心与乐观。
我想生活的诗意，一定就藏在这些很小很小的快乐和幸福里。
我们也更需要一个放大镜，放大每一个点滴的瞬间，就仿佛倾听每一朵花开的声音，轻轻的，那么安静，却又那么喜悦。
童年是快乐的，而成长也是精彩的。
变化是多种多样的，变化是无处不在的，变化的结果也是各不相同的，有的令人喜，有的令人悲，有的令人恼。
色散论文：意外,因生成而精彩
色散论文：意外,因生成而精彩摘要：一节成功的科学课，能引导学生对自己身边、周围遇到的各种自然现象、生活现象认真思考，继而提出问题，并进行相关的调查研究和科学试验，最后解决问题。
关键词：色散；凸透镜；课堂意外一节成功的科学课，能引导学生对自己身边、周围遇到的各种自然现象、生活现象认真思考，继而提出问题，并进行相关的调查研究和科学试验，最后解决问题。
对于初一学生，思维比较感性，所以我认为从生活中取材，通过学生的亲身体验和实践，可以激发学生浓厚的学习兴趣，也是能使学生有效学习的一种途径。
在讲授光的色散这一节时，我曾提到自然界中彩虹的形成是典型的光的色散现象。
快下课时学生提出了一个有趣的问题：“老师，彩虹为什么是弧形的？”我的脑子里立刻呈现出了“呈弧形”的彩虹的美丽景色。
这个学生真不错，我看彩虹那么多年，竟然没有想过“为什么”！是啊，为什么是弧形的彩色光带呢？对学生来说，理解彩色光带是容易的。
因为学生刚刚学了光的色散，知道是由于太阳光被分解成了七种单色光的缘故。
至于为什么是弧形的，仅凭学生现有的认知水平是无法理解的。
小水珠能否被看成是凸透镜，凸透镜是否具有“分解光”的特性，学生如果能弄清楚这些问题，就能解决这个问题了。
对我接下来讲授凸透镜成像规律也将大有帮助。
于是我把这个球踢回给学生，这个问题作为课后作业，希望他们能在课后通过查阅资料或请教专家的方法搞清楚并验证。
“水滴”……“凸透镜”……“光”……“分解”……课后，我的脑子里翻来覆去地思考着这几个词，拼命地想找出它们之间的联系。
中午几位学生来找我研究，也提到了水滴和凸透镜的相似之处。
阳光很好，我们决定先做“光的分解”实验。
实验很成功，但问题还是没有解决。
水滴毕竟不是三棱镜，一个学生拿出一个凸透镜，无目的地举着它四处张望。
看了一会，目标落到了远处的屋檐上。
突然，他惊喜地叫了一声，“老师，屋檐弯了，而且好像边缘部分也有七色的光”，我们举着凸透镜顺着他的方向望去，果然如此。
智慧生成,“意外”演绎精彩
们应该善用 课堂教学 过程 中生成性 动态教学资源 ， 来丰富我们小
学语文教学 过程 ， 其实这也是一 个教师教学智 慧 、 教学艺术 的体 现， 教学经验的积 累。把握时机 ， 精心 呵护教学 中不断闪现 的生成
２ ０ ０ ７ ．
［ ２ ］ ［ 英］ 麦克 罗斯基． 课题 交流指 南． 中国轻工业出版社 ， ２ ０ ０ ６ ．
设， 学 生的不 出错 则是精彩 的生成 。“ 教有其法 ， 教 无定法 。” 这
的课堂也会 因此变得更精彩。 关键词 ： 智 慧； 精彩 ； 意外 王北 生教 授指出 ： “ 教学艺术 ， 就是 教师遵照教学法则 和美学 “ 法” 即是一些常规教学模式 ， 我们应 该在实践 中发掘总结这 些规
尺度的要求 ， 灵 活运用语言 、 表情 、 动作 、 图像 组织 、 调控 等手段 ， 律、 遵循这些规律 、 驾驭这些规则。同时 ， “ 教无定法 ” ， 教师要善于
性资源 ， 创造一个 师生和谐共进 的学习氛 围 ， 促 进学生 的全面发 展， 我们的课堂也会 因此变得更精彩 。
参 考文 献 ：
明， 如此 由表及里 ， 由“ 读进去 ” 到“ 读 出来” ， 效果显而易见 。倘若
机械说教 、 简单灌输 ， 其效果就大相径庭 了。
二、 精彩。 在“ 意外” 中 永恒
课堂教学 中 ， 学生对老师意外 的错误 印象总是根深蒂 固。所
以在 备课时 ， 我们所 做 的预设可 以从错误 的实验这方 面人手 ， 在
学生 的脑海里加深这些 易错 的知识点 ， 从 而高效达成纠错 的教学 目的 ， 我 的故意 出错 ， 是为了学生的不错 ， 我的 出错是我精 心的预
老师活跃课堂气氛的100个妙招
老师活跃课堂气氛的100个妙招课堂死气沉沉？搞活课堂，这里有100个妙招。
很多老师看完后觉得很有借鉴意义，建议收藏慢慢看哦~课前精彩交流篇教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 理解中，调动学生学习积极性教师理解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最准确动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最准确学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花实行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
捕捉学生灵感,成就课堂精彩
捕捉学生灵感，成就课堂精彩【内容提要】：数学课堂瞬息万变，学生经常会冒出各种意外“灵感”。
当这种意外“灵感”出现时，也是教师大显身手之时。
本文从两个课堂案例入手，生动阐述了数学课堂中学生的“灵感”是稍纵即逝的，教师应善于捕捉学生这一闪而过的 “灵感”，充分挖掘其潜在的教育资源，使数学课堂因学生的“意外灵感”而生成许多精彩。
以及笔者对两个课堂案例所产生的反思与感悟。
【关键词】 捕捉 灵感 预设 生成 生本观数学课堂上瞬息万变，学生经常会冒出各种意外“灵感”。
它可能出现在课始，可能诞生在课中，当然也可能在课尾姗姗而至。
这些意外“灵感”超出了课堂预设，也短时间影响了课堂教学秩序，本应当竭力“排斥”。
但从学生成长的角度来看，无论是“课堂教学”，还是“意外灵感”，都是学生生命成长的重要组成部分。
有时，意外“灵感”所产生的教育价值是教学内容无法企及的。
所以，教师面对学生的“意外灵感”要随机应变，努力把“没想到”变成“想到了”，把“干扰”巧妙淡化或转化成新的教学资源。
当意外“灵感”出现时，也是教师大显身手之时，如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会赢得学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不但这节课的教学任务完成不了，而且教师在学生心目中的威信也要大打折扣，甚至还会伤害学生的心灵。
一．数学课堂中学生的“灵感”是稍纵即逝的。
现代数学教学的焦点已不在于理论层面的“应然”性探讨，而在于具体教学行为中的“实然”性操作，调动学生自主参与数学活动，在“做数学”的过程中掌握知识和发展能力已成为现实数学课堂教学的普遍追求。
但是，有一种现象却不容忽视：教师面对课堂中不期而遇的学生的“灵感”往往在不经意间“一滑而过”，而滑过的“灵感”使我们错过了很多课堂的精彩，可以说是“赢得了起点，却失去了终点”，实在令人感到可惜。
案例1 下面是笔者在一位年轻教师公开课“两角差的余弦公式”上的部分听课实录 教师：大家都知道22=450cos ，cos 030=23,那么？）=3045=15000－cos(cos 是不是等于003045cos －cos 呢？学生：不是。
让“意外”成就精彩
即教师对教学内容进行预设时， 有时难免会 出现纰漏。 当课堂上再次 出现“ 危机” 教师不应“ 时， 退避三舍”而应着 ，
眼 “ 外 ” 通过 调 整 预设 ， 用 学 生对 新 知 的兴 趣 ， 意 ， 利 让他 们
积极去发现 、 思考 、 探索 ， 让学生学习更有激情。 片断：这是我在上 （ ｒ （ ｄ中的文字输入》后又改为 ｗｏ （ ｒ （ ｄ的选择性粘贴》 Ｗｏ 的片段 。 上课前 ， 我通过“ 极域 电子教室” 文件传输” 的“ 功能将 作业发到每个学生的“ 桌面” 让学生在 Ｗｏｄ中独立完 上， ｒ
３ 有耐心， ． 要 点拨 学 生 的误 区
时， 常会 出现意外。 经 当所有的“ 意外” 不期而至 时， 是视而 不见， 抑制学生 的“ 脱轨” 言行？还是视其为宝贵的课程 资 源， 以有效利用 呢？显而易见 ， 加 在新课标大环境下 的我们 都会选择后者， 可具体如何实施调控呢？下面 ， 笔者就亲身 经历以及观摩的课例 出发， 谈谈如何将信息技术课堂中的 “ 意外” 转变为课堂 的精彩 。 提炼一 ： 转化“ 意外” 调控激趣 ， 当学生的反馈是错误 的时候 ， 不要轻易去否定学生， 而 是要挖掘学生错误 中的积极因素 。这样， 不仅能保护学生 的 自尊心和学习积极性 ， 而且有利于激发学生学习兴趣， 促
在教学 中， 师生要进行情感的交流 ， 不要用强硬方式告 诉学生对错， 要有耐心地进行点拨 ， 让他 自己明 白认识的偏 差在哪里， 进行更为有效 的 自我教育 。 ４ ． 善待 自己， 调整 自己的心态 在教学 中， 难免会 出现不如人意的事情 ， 不要一碰壁就 丧失信心， 自己把 自己打入死牢， 要善待 自己， 接受瞬间的 挫折 ， 调整 自己的心态 ， 以积极 的态度 为 自己开设道路， 在 困境 中学会坚强。
案例评比结果
邓羽思 用心积淀
第 5 页，共 25 页
苍南县2011年中小学(幼)教师教育教学案例评比结果
类别 奖别 学 浦亭学校 灵溪一中教育 集团 灵溪二中 灵溪六中 灵溪十一中 龙港六中 校 作者姓名 题 目 吴秀霞 感悟深沉的父爱——《背影》教学案例 周萍萍 心动，知动——《华南虎》教学案例 李莉莎 一节生动有趣的寓言课——《白兔和月亮》案例 蔡万坚 以诵读体味文言之美 林文斌 灵巧 灵动 灵性
一等奖
宜山高中 求知中学
高 二等奖 中 物 理 三等奖
灵溪中学 龙港二高 矾山高中 灵溪中学 苍南中学
郑红玉 有效开发
陆小华 《3.2弹力》教学案例——审视教学对象、研磨实效课堂 董丽君 感知生活 课时） 感受物理——重力 基本相互作用案例（第一
李小养 动能和动能定理
第 2 页，共 25 页
苍南县2011年中小学(幼)教师教育教学案例评比结果
苍南县2011年中小学(幼)教师教育教学案例评比结果
类别 奖别 学 龙港高中 校 作者姓名 题 目 倪方娇 使深刻成为一种习惯——记写作思维训练的一次尝试 尤海仙 从“我有一个梦想”到“像山那样思考” 陈淑丽 让“潜伏”于民间的对联走进课堂 唐冯平 给点阳光，就要灿烂——《老王》案例反思 严小娟 构建个性化学习空间，上出语文选修别样天 金双燕 丰富教学形式，生成有效课堂——《兰亭集序》案例 孟德丽 得言、会意、通神韵 陈秀 让信息技术有效走进语文课堂——《念奴娇·赤壁怀古》 教学案例
二等奖
桥墩高中 仁英高中 仁英高中
陈春绣 创设有序、有趣、有效的英语精读课堂 许海燕 让学生热身起来 胡丽芬 走进单元主题
高 中 英 语
飞林职校灵溪 分校 金乡职业学校 苍南职业中专 龙港高中 钱库二高
珍惜课堂意外,生成无限精彩
及 时捕捉 ， 巧妙 引导 ， 让 意外成 为教学 的亮 点 ， 给 我们 的
课 堂造 就别样精 彩。
案例 １ ： 我兼职手工课
教叠 小猫 时 ， 孩子 们都 在练 习怎 么叠 。突 然 ， 一声
上 顿时传来 一阵笑声 。吵闹 的教 室令我火 冒ｊ 三 丈， 但看
学生在欣赏 了大量 的图片后 ， 涌 出说诗 的冲动 ， 而教 美诗句 ， 这 是一种原 生态的生 成。它让平 常的课堂变得
生： 我 看 到 荷 叶挨 挨 挤 挤 的 。
意外发生 ， 可多数教师却不欢迎意外 ， 它也许会 打乱我们 很 多发现 和感 受 ， 谁来说一说 ？
生： 我发现有 的荷花饱胀得要破裂 了。
突然 ， 一个孩子 站出来 ： “ 老师 ， 我想到 了 ‘ 接 天莲叶 无穷碧 ， 映 日荷 花别样红 ’ 。 ” “ 不错 ！ ” 我赞了一句 ， 准备转
的帽子 ， 五彩 的钱包 纷纷出炉了 ， 孩子们 在快 乐中既复习 了旧知 ， 又将 新 的叠 纸巧妙运用 。此时 我真庆幸 自己没 有粗鲁地打击孩子 ， 否则我哪能发现这些奇妙 的作 品。 课堂上一个小小 的意外 ， 因为正确的引导 ， 将课 堂变 为学生展现想象 、 放飞思维 的舞 台， 也将 我的课堂变为充
断 。压住火 气 ， 待 吵闹声停下来 ， 我拿 起 了林ｘ ｘ 的头饰 ， 彩， 真正实现了为学生 的发展服务 。
说： “ 你真 有创 意 ， 老师 为你 鼓 掌 ” ， 于是 我带 头为 他鼓
三、 就势下坡 ， 课 堂精 彩 纷 呈
掌 。别 的孩子见状 也纷纷将 手 中作 品改制 ， 一个个可 爱
可能发现意外的通道和美丽 的图景。 ” 在课堂 中， 经常会有 的教学节奏 ， 也许会让我们无从 回答 ， 但 聪明的教师会抓 住这稍纵 即逝的意外 ， 巧妙地将之纳入我们 的教学中。
教师课堂教学必备的100个妙招
教师课堂教学必备的100个妙招（太实用太全面啦）1 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
15 承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
2011年温州市教育教学案例获奖名单
李永彩
温州市第十二中学
11 细微处，绽放昙花浪舞之美
温彩晓 龙港第二高级中学
12 前尘影事多灵变 天心月圆即文章----写 作 三 问（2） 余 伟 温州市第四中学
13 教出哲思散文的语文味 ——以《人是能思想的苇草》为例 董环环 瑞安中学
14 向“悲情”更深处漫溯 ——《项脊轩志》文本研习之旅 郑晓娜 瑞安市玉海中学
倪晓娣 乐清——谈知识与能力目标在政治课 堂中的落实
薛珍
温州市第七中学
高中历史
一等奖（2项）
编号
案例标题
姓名
学校名称
1
搭建框架，研读细节，整合内容——从《古代中国的农业 经济》案例谈对教材的研读处理
王家跃 温州市第八中学
2 让课堂提问走向有效
章飞琴 乐清中学
二等奖（5项）
7 新课改下对高中英语语法教学模式有效性的探讨
杨聪慧 瑞安中学 陈小映 温州市第十一中学
8 抛锚式教学在高三英语学应用
张先振 温州市第十一中学
9 以图促教 打造趣味课堂 10 选择话题 构建词汇，层层递进，用活词汇 11 结合时事，贯穿主线，巧设语篇
石 培 龙湾区艺术学校
陈素
温州市瓯海梧田高级中 学
虞 森 温州第二中学黄龙校区
5 精心预设 动态生成
周琍琍 平阳县第二中学
6 探索情感之路，感悟教育真谛
陈良彬 温州市第二十二中学
7
深化历史概念认识，提高复习有效性——以《雅典的民主 政治》为例
吴仁敏 乐清市白象中学
高中地理
一等奖（2项）
编号
案例标题
姓名
学校名称
1 一题一世界，题海无涯巧作舟
邵公聚 温州市第十五中学
“意外”的生成,“意外”的精彩——《背影》教学案例分析
ｌ － ３岁 ４ —＿ ６岁 ７ 一ｌ ２岁 ｌ ３岁 至今 ５ ４ ７ ５小 时 ４ ３ ８ ０小 时 ８ ７ ６ ０小 时 ２ １ ８ ８小 时
父 母 在 我 身上 花 的钱 （ 包 括 衣食 住 行 学 等 ）
７ ２ ０ ０元 １ ０ ８ ０ ０元 ２ ２ ６ ０ ０元 ｌ ２ ０ ０ ０元
来， 按 年 龄 段 列成 表格 。 布 置 的作 业 很 快 交 上 来 了 。 令 我 吃惊 的是 ， 我 只布 置 了画 表格 ， 但 是 班 上 却 有不 少学 生在 表格 后 面写 上 了 自己 的感 悟 。 显然 ， 他 们 也 被那 些 自己算 出来 的 数 字 惊呆 了 。 我望 着 那 些 设 计 得 不 甚 精美 的表 格 ， 里面填上了大大小小的数字 ， 有 些 本 子 上 还 有 橡 皮擦 拭 的痕 迹 ， 有 些 本 子 上 还 有 泪水 的 印记 。 尽 管 他 们 计 算 的 数 字不 是 很 精 确 ．尽 管 他 们 中有 些 人 的感 悟 写 得 不 是很流畅 ， 但 他 们 确 实 从 这 些 数 字 中 发 现 了 父母 的 爱 ， 伶 的 作业
‘ ‘
夕 卜 ’ ’ 的 生 成 ’ ‘ ‘
夕 卜 ＂ 的 精 彩
《 背影 》 教 学 案例 分析
意
主 题 与 背 景 （ 一） 教 材 分 析
一
徐 芳
（ 南京市伯乐中学 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ３ ８ ）
、
朱 自清 的 《 背影》 历来 是父爱 名篇 ， 其语言 质朴 ， 饱 含 真 情。 在 祸 不 单行 的 日子 里 ， 父 亲 用 自己无 微 不 至 的 关怀 让 远 行 的游子几番落泪。 正是 这 样 一 个 在 特 殊 环境 下活 动 的背 影 ， 成 了本 文 的 聚 光点 ， 父子之情跃然纸上。语言看似平淡无奇 ， 却 蕴 含 了 作 者 对父 亲深 挚 的 爱 。 （ 二） 学 情 分析 我 接触 的学 生绝 大部 分 都 是 娇 生 惯 养 的独 生 子 女 ，认 为 父 母 对 他 们 的付 出是 应 该 的 ，意 识 到 亲 情 可 贵 的学 生 委 实 不 多 。到 底 在 教 学 时 如 何 引 导 学 生 体 会 这 种 亲 情 并 使 之 产 生 共 鸣 呢 ？我 问 了一 些 老 教 师 ． 无非是教师写出范文打动学生 ， 或 者 启 发学 生 讲 讲 自己与 父 亲 的事 情 。这 些 招 数 到 底 能 否 达 到 预想的效果 ． 是个未知数。 预 定 方 案太 死 会 成 为 束 缚 教 师手 脚 的镣 铐 ． 所 以备 课 时 我 只 计 划 讲 述 自 己与 父 亲 的 一 段 小 故 事 ． 然 后 就 让 学 生讲 讲 。 以此 引导 学生 理解 父母 的爱 并 培 养 他 们 关 爱 他 人 的 优 良品德 。 二、 情 境 描 述 由于 上课 前 做 了充 分 的准 备 ，一 切 都 向着 我 设 想 好 的方 向发 展 。 在找出“ 四次 背 影 描 写 ” 和“ 四次 流 泪 ” 后． 很 自然地 引 出 了本 文 的 主题 — — 父 子 情 深 。 接下来 ． 我 抛 出一 个 问题 让 学 生 思考 ： 在 日常 生 活 中 ， 你 们 有 没 有体 会 到 父 亲 的爱 呢 ？ 个 男 生 站起 来 说 道 ： “ 有啊 ！ 我 爸 爸 也 会 给 我买 橘 子 ， 买
2023年教师集中培训心得体会
2023年教师集中培训心得体会2023年教师集中培训心得体会1一转眼已有一月有余的培训学习。
这次的培训，让我激动、感动。
专家的精彩讲座，内容是那么的丰富多彩。
使我深受启发，感悟很深。
我感觉每天都是充实的，在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。
作为一名老教师，虽然教学多年在教学过程中还是存在诸多的这样那样的题，但是经过一段时间的培训学习，相信在今后的教学中会起到一定的用。
一、教师要进行知识更新今天在我们这儿比较偏远的小学可能还不能体现，知识媒体的进步和信息时代的快速传播，但学生可说也是见多识广，知识量也在飞速增长。
学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多"稀奇古怪"、"异想天开"的问题。
面对这种情况，我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识才可以应对。
作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。
我们最终的追求是育好人，为"育人"而学习是教师的天职。
二、努力实践提高教育教学新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。
那么，在语文教学中应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，同时，教师还要"解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间",给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。
充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。
另外，教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要，不断提高自己的教学能力和科研能力，确立培养目标，打造新时代的人才。
三、善于在教学中反思教师尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。
但教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。
善待“意外”,生成精彩——语文课堂突发事件的有效处理
固 了本 学 期 汉 语 拼 音 的 重 点 （ 也是 难 点 ）既 让 课 堂 新 ， 件． 如何正确对待并巧妙处理 ． 使之“ 变废为宝” 这 颖 ， 呢？ 又能 提高 学 生 的学 习兴趣 ， 收到 了 良好 的教 学效 果 。
颇值得我们深思 。
一
三、 灵活 利 用 — — 与 时 俱 进 深 挖 掘
师 ： ｉ可 以跟 哪些 声 母 相 拼 呢？ 那 ｉ 生 ： ｎｌ 如 、。 ． 师 ： 跟 哪 些 声 母 相 拼 时 要 去 掉 头 上 的 两点 呢 ？ ｉ ｉ
生 ： ｊｑ ｘ 拼 时 ， 去 掉 头 上 的两 点 。 ｎ跟 、 、 相 要 我 把 课 堂 教 学 中 的 偶 发 事 件 巧 妙 地 融 进 自 己 的 教 学 中 ，借 ” 生 智 ， 个 将 “ ” “ ” 利 用 课 堂 教 “ 错 来 错 就 措 ， 学 中 出现 的 意 外 情 况 ， 题 发 挥 大 做 “ 章 “ 文 ” 化 解 语 巧
处 理 突 发 事 件 时 ， 注 意 发 现 和 挖 掘 事 件 本 身 所 要
著名 教 师 肖成 全 老 师 来 我 县 作 关 于 “ 效 教 学 ” 有
表现 出来 的积极 意义 ， 后结合教 学 内容 ， 机地将 然 有
的专题讲座 。 中， 其 有一个互 动环节 ： 有一教师上课前 其 融 人 课 程 ， 课 堂 中发 挥 其 有 利 作 用 。 在 教 学 《 在 如 他 走进教室 ， 现黑板上画着一幅人头像 ， 面写着“ 发 下 某 得 的 红 圈 圈 最 多 》 文 时 ， 正 激 情 洋 溢 地 跟 学 生 说 一 我 某（ 老师 ） 遗像” 。如果是你 ， 会怎么做？ 你
师 通 过 委 婉 曲折 的 方 式 轻 松 处 理 此 事 ， 易 被 学 生 所 平 爷 爷 得 了那 么 多 红 圈 圈 ， 常 受 到 老 师 的夸 奖 。 我 更 经 接受 ， 到共识 。 达 当然 ， 生 之 所 得 不 仅 仅 是 语 文 知 识 们 一 （） 的小 朋 友 得 的 红 圈 圈 更 多 ， 学 ３班 自然 更 值 得 表 你 值 邓 上 的 ． 考 之 中 ． 会 潜 移 默 化 地 受 到 要 尊 敬 师 长 的 扬 。 们 和邓 小 平 爷 爷 一 样 ， 得 大 家 好 好 学 习 。 小 思 也 平 爷 爷 能 长 期 坚 持 下 去 ，我 们 才 一 年 级 ，要 怎 么 做 教育 。 二 、 势 利 导— — 借 “ ” “ ” 困境 因 错 生 智 出 呢？” 子 们 你 一 言 我 一 语 ， 纷 说 以 后 要 跟 邓 小平 爷 孩 纷 在 教 学 过 程 中 ， 着 教 学 活 动 的 展 开 ， 生 会 根 爷 学 习 ， 持 下 去 ， 取 把 字 写 得更 美 。 随 学 坚 争 据 自己 的生 活经 验 产 生 许 多 自己 的想 法 ， 多 时 候 并 很
精彩生成让课堂充满活力
道 ，而且 从知 识 的更深 层次 ，从化 学与 生活 联系 的角度 ，加 深 了 学生对 氢气 性质 的认识 。
教育科学
２ １＃ 第１期 ＼ ０ － ｏ ０
课 堂 是 ＿ 切 教 育 教 学 的 主 渠 道 、主 阵地 ， ＿ 也 是师 生 生命 成 长 、升华 的 圣地 。课堂 教学 活 动 是 一个 非 常复 杂 的生 命接 受 与 反馈 的过 程 ，其 中 充 满 了各 种变 动 因素 。所 以，教 师要 倾 听学 生 们 的 心声 ， 善于 发现 各种 有 价值 的资源 ，给 学 生提 供 质疑 、 争论 、 反驳 的机 会 ，对 他们 加 以引 导 、 点 拨 ，让他 们 带着 知 识 、经验 、灵 感 、 思考 、兴 致入 课 堂 ，使 我们 的课 堂 教学 生成 丰 富性 、 多变 省 性 、复 杂性 、 自主 性 、创 新性 。这 样 ， 我们 的教
一
教 学 方 法
精彩生成让课堂充满活力
她 脸蛋 圆鼓 鼓 的 ，就 像 含苞欲 放 的桃 花 ；一双 丹凤 狐狸 眼 ，犹 如 盏 明灯 ；小 而直挺 的鼻 子 ，端 正阔 大 ；鼻子 上面架 着 一副深 度 眼 镜 ，像个 小博 士 ；樱桃 小嘴 甜甜 的 ，像抹 了蜂蜜 一般 红润 。平 时你可 别 被她 温柔 和 又 善的 面貌 而 吸 引 ，其 实 她厉 害得 很 ！在 班 上她 当任 中 队长 、语文 课代 表 …… ”她 刚一读 完 ，孩子 们就 已 经 知道 了她 描写 的人 物是 班级 里 的谁 了 ，他 们不 约而 同地 把 目光 投 向潘明 。我马上 对她 大 加赞 扬 ，又 让学生 再 说说 ，描写 她的 学 生还 有什 么特 点没 有 写 出来 ，这样 一个 个个 性鲜 明 的小学 生就 出 现在 了孩 子们 的笔下 。 肃 学过程就会充满人性气息，会洋溢着温馨。 还有 一个 学生 这样 写道 ： “ 我有 一个 同桌 ，一张 白白净 净 的 雨 一 节 作 文 课 ，我 让 学 生 写 关 于 人 物 外 貌 的 脸 上 长着 两只 小 的不 能再 小眼 睛 ，一笑就 没 了 。浓浓 的眉毛 像两 小 练 笔 ，学 生 写 完 后 ，我 发现 与 我 所 预 想 的结 条小 虫子 趴在 眼眶 上 ，那 张小 嘴 巴蕴藏着 丰 富 的表情 ，还 时不 时 果 相 差 甚 远 。于 是 我 问 ： “同学 们 ，什 么 是 外 朝 大 家撇撇 嘴 ，扮 个鬼 脸 ，引得 大家 哈 哈大笑 。你 可别 看他 平 日 貌 ？” “ 师 ，我 的理 解 是外 貌就 是一 个 人 的五 里 活 蹦乱 跳 ，很机 灵 ，其 实是一 个典 型 的倒霉 鬼 。我们 来看 看他 老 治 官 ”， 一名 学 生理 直气 壮地 讲 出了 自己 的见解 。 的书 包 ，拐角 卷起 的 书本 早 已难 以辨 认 它的真 实 面 目…… ”仔细 县 “ 我认为外貌 描写就是 把一 个人从 头描写到脚 。 ” 看 他 的同桌 ，还真 是说 的一 点都不假 。 红 另一名学生 笑嘻嘻地告诉 我她 的看法 。 听学 生说 的津津 有 味 ，最 后 我也 有意 地加 入 到了这 场说 话 的 “ ，既 然有 人 这样 认 为 ，我 们来 再 读一 读 好 对 于 挑 山Ｉ ＃貌 描 写 的句 子 ，看作 者 写 出了人 物 ｔ － 的什 么特 点。 ” “ 者抓 住 了挑 山工 的 脸 、 皮 肤 、 个 头 和 作 盛会中， “ 同学们 ，知 道吗 ？你 们每 一个 都是 与众 不 同的 ，都是 最 可 爱的 。你 看 ，王梦 同学 总是 把 自己的刘海 斜斜 地搭 在额 前 ， 让 人 感觉 是那 样的 文静 ；而 张豆 同学 扎起 一个 小辫 子拉 到脑 后 ， 显 得 是那样 的天 真可 爱 ；宋睿 涵 同学 则用 一个 干净 利落 的剪 发头 彰 显着 她开 朗直爽 的魅 力… … ” 等 到我 再让 学生 写关 于人 物 肖像 的作 文时 ，教 室里 的笑 声早 已经变成 了学 生们脸 上甜 甜 的微 笑 。 课 堂 即生命 ，充 满变 数是 课 堂的 灵魂 ，一个 有活 力 的课 堂是 师 生释放 生 命 能量 ，闪耀 智 慧光 芒的 一片纯 洁 的天 空，在 这里 师 生 、生 生互 动交 流 ，共享 智慧 ，焕 发 生命 的激情 。所 以说 ，精 彩 的语文 课堂 ，是 不可 能提 前预 设好 的 ，而 智慧 的火花 ，精 神 的愉 悦 ，心动 的感觉 ，都 是课堂 动态 生成 的硕果 。
意外的生成,成就精彩的课堂——浅谈小学语文课堂中的动态生成
衬， 使教学水到渠成。同时 ， 把握好 生成也是一种教学机智 ， 经历的多了， 经验 也就有 了， 精彩必将不期而至。
三、 培育教学智慧。 区别 对 待 生 成
、
善用教学情境 ， 促进学生学习活动
一
在进行语文课 堂教 学时 ， 要运用 我们的聪 明才智 ， 随时 捕捉各种来 自课 堂情境 的即时信息 ，并把 这些信息和教学
手示 意他们安静 ： “ 哪一张卡片掉了？” 他们很快找出了“ 房” 。
“ 为什 么 只 有 ‘ 房’ 掉下 去 呢 ？一 定 是 有 的小 朋 友没 有 把 音 发
课 中生成 的一面 。在生成的过程中 ， 教学和学生的积极 性都 被调动起来 了 ， 他们可能产生灵感 ， 发挥 出创造性 。课堂 中 的精彩往往就缘 自于生成。课堂教学是 千变万化 的， 再好 的 预设也不可能预设课堂上可能出现 的所有情况 。因此 ， 当我 们进行课 堂教 学的时候 ，我们在促成学生 动态生成 的过程
也 有 好 处 啊 ！” 对 于这 个 问 题 ， 我 当 即赞 同 了她 的 观 点 ， 顺 势
把学生分成 Ｉ ． 广玉兰组” 和“ 夹竹桃组 ” ， 让学 生们说说 “ 我想 做一 个像 广玉 兰那样 的人 ，还 是做 一个 像夹 竹桃 那 样 的
人 。” 一时间 ， 课 堂 上 舌 语纷 纷 ， 高潮迭起 ， 呈 现 出 一 派 师 生
对学生在课堂 上的生成 ，我们不能 因为要 尊重 学生 就 味肯定 ， 一定要 区别对待 。还记得学习《 半截蜡 烛》 这篇课 文时 的一幕 ： 老 师问 ： “ 同学们 ， 文 中 的人物你 们最佩服谁 ？ 为什么佩 服他？” 竟然有一个 同学说佩服德 国军 官 ， 因为他 作为 长官与 他手下 的两个 鬼子相 比， 还 有点 “ 善 良” ， 不是 吗？他说 ， “ 我也有一个你这么大女儿。” 这显然是阅读价值
意外于预设 精彩于生成——一则教学案例及反思
二、 案例再 现
１教 学 上 的 一次 无 心 插 柳— — 柳成 荫 ．
两个 因式相乘 ， 减少运算量 ， 这样做就 比较简单 了． （ 我暗 自赞 叹学生能有如此敏锐 的观察力和应变能力 ） 师 ：追问 ）那 我们在用均值不等式求最值 时要注意满足什 （
么条件？
（ 我无法忘记复习均值不等式的利用这一堂课 ！ 这堂课 主要
向但 自学 能 力 强 且很 爱 思 考 的 一 个 学 生 ） 道 ： 说
ｆ ２，１ ＇ ， ＋ ＝
｛ １ 消去 （一） ｌ０ ，再由 ＋ｙ １ ＜ ＜ ，＜ １ 得如＋ １ｔ ＋ ：① ｘ ２＝得０ｘ ｌＯ
ｌ —— 十 —— ＝ｆ，
】
Ｙ
ｙｚ 则 ＋－３ ① 一 关于 的 元 次 程， 使 ＜ Ｊ＞所以 是 个 一 二 方 要 ÷， ． Ｙ
… 一
当 仅 ２－： 即： 取： ． 且 当（ｙ士 ｙ一 １） １ “号 ， ’
高版 ７ ？ 麓圜 中 中。 擞－麴薯一
教 法是 最直接 的， 回归 到传 统的方法． 虽然他 的基本
来代换 ， 我就尝试 不用 … ’ １来解决 ， 时我发现 已知 “＋ １和 这 ２＝ ” 要求 的 “ ＋ ， １ ，可转化为 二次 函数问题
因， ｙ 都是正实 则０ｙ÷． 数， ＜＜
法 也熟练掌握 了， 以后这种类型我们用该法可较快解 决． ”
（ ） 料 之 外 的插 话 ． ２意
一
则÷＋ １ １ １， ２ ＝ ＝ ＋ ＝（，＝一 ｙ ２ ｙｙ 一 ｙ １） — － ２
—．—
２ ｙ 。 ） （－ ） （ ～
（ ） 料 之 中 的 预设 ． １意
话音 刚落 ， １ 生 抬着头对我说 ：这道题简直小 菜一碟 ， “ 充分
苍教研通2007221号
在做中学在学中用（七年级(下)Unit5 Section A Period1教学案例）
邓健
观美中学
让课堂成为学习的乐园
彭王洁
云岩中学
为有源头活水来——《What time do you usually go to school？》教学案例
温芳芳
宜山一中
蛛网式复习，事半功倍巧方法
邓华里
宜山一中
刘慧
嘉乡中学
像在哪里
林瑞碧
马站镇中
如何让新课程教学更好地面向全体学生
郑剑
矾山学区
自主、合作、探究、开放
陈修喜
南宋中学
敏锐的捕捉“知识误区”
曾仕听
南宋中学
不起于思，思起于源
褚长阳
石砰学校
利用实验探究教学法给学生的课堂加温
吕祥素
巴曹一中
如何用天平测质量
吕明抽
巴曹一中
《地球的形状和大小》教学案例
黄兆铁
大渔学校
陈新星
观美中学
关注数学课堂中学生的自主探究
二等奖
姓名
学校
题目
缪素娟
龙港实验中学
“任务驱动式”教学方法——分式基本性质案例
陈玉平
龙港六中
改编课后习题带来的丰富收获
缪立夏
龙港七中
一堂被学生“牵头鼻子走”的数学课
陈爱青
龙港一中
从一堂观摩课感悟教学有效性的若干问题
潘美林
嘉乡中学
尴尬与精彩
郑珠慧
宜山一中
让学生在动态生成式的课堂中畅游
杨永友
灵溪一中
定向跑游戏教学案例
张茂照
金乡二中
篮球给我添风采
美术：
一等奖
写作技巧如何运用意外增强情节效果
写作技巧如何运用意外增强情节效果意外是文学作品中常用的情节手法之一，它能给读者带来新奇和惊喜的感觉，进而增强情节的效果。
如何巧妙地运用意外来增强情节效果，是每位写作者都需要思考和掌握的写作技巧。
本文将探讨几种常见的写作技巧，帮助写作者更好地运用意外来增强情节效果。
一、逆转意外逆转意外是指以预料之外的变化或发展来突破读者的心理预期，从而增强情节的张力和吸引力。
通过逆转意外，作者能够给读者带来强烈的震撼和意外的感觉。
例如，在一篇偶像剧小说中，男主角和女主角一直以来都是默默相爱，但是读者对他们最终能够在一起的结局有所期待。
然而，作者在小说的结尾部分，突然揭示出女主角是男主角的异父妹妹，他们之间的爱情因为这个意外的真相变得复杂起来。
这种逆转意外不仅能够使读者感到意外和震撼，同时也加深了情节的紧张与复杂度。
二、意象意外意象意外是指利用细腻的描写和独特的意象来创造意外效果，从而增强情节的生动感和感染力。
通过形象生动的描述，作者能够让读者更加投入到情节中，感受到其中的意外和突破。
举个例子，在一篇短篇小说中，描述了一个普通街头的一对母子。
母亲走进一家咖啡店时，不经意地被一个小男孩强烈的香水味吸引，惊讶地发现那个小男孩是她失散多年的儿子，这种突如其来的意外不仅打破了母亲的平静生活，也让读者感受到了情节的戏剧性。
三、时间意外时间意外是指作者巧妙地运用时间顺序或跳跃叙事的手法，让读者在时间上感到意外，从而增强情节的跌宕起伏和吸引力。
比如，在一篇科幻故事中，主人公在一次时空穿越中失去了记忆，他醒来时发现自己置身于一个完全陌生的世界。
随着剧情的发展，作者通过回溯和揭示过去的故事，让读者逐渐恢复主人公失去的记忆，最终发现他其实是未来的人类。
这种时间意外的运用，不仅能够增强情节的神秘与吸引力，同时也让读者在故事的发展过程中产生一种找寻真相的好奇心。
总结：写作技巧如何运用意外增强情节效果，是每位写作者都需要思考和掌握的重要问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上 厕 所吗？ …… 正பைடு நூலகம் 胡思 乱想 的 时候 ， ｏ Ｂ ｂ站 了起 来 ， 响亮 地 、 非 常 自信 地 说 ： Ｍｉ ｅ ， ａ ｅ ｆｕ ｄ ａｍｉ ａ ｅ ｙ ｕｍａ ｅｉ “ ｓ Ｃｈ ｎ ｌ ｖ ｎ ｓ ｋ ｏ ｄ ｓ ｈ ｏ ｔ ｎ
道， 采取 回避 的态 度视 而不 见 ， 是采 用批 评 的态 度 ， 问学 生 问 还 不
的认识 ， 不要 轻易 地放过 机会 。 我们要 把这课 堂 中的意 外 当做 小小 插 曲， 及时 纳入 预设 的 教学 当 中 ， 冷 场 的时候 及 时调 整 ， 出错 在 在 的时候 重构共 建 ， 疑惑 不解 之时让 学生 豁然 开 朗 ， 在 从而 使课 堂上 的 意外转 化成 为精彩 。 如果我 当时只轻 描淡 写地说 ： 这个 问题肯 定 没 有错 的 ， 书上 也 这么 写 的… …用 这样 的语 气 ， 那样 的场 合 ， 在 学 生 的心里 会怎 么想 呢？我 想 ： 一定 在心里 很恼 怒老 师的 。 他 以后 他 可 能再有 疑 问也 不会 问老 师 了 ，而且他 也许 还会 遭 受同 学的嘲 笑 与鄙 视—— 你 算聪 明哩等 ，会严 重伤 害学 生的 自尊心 … …更 为重
我通过 备课 、 磨课 ， 自己上 课的 技艺得 到不 断锤炼 。 而后 ， 通过老 师
听课 、 评课 。 向我 提 问题 的方 式 ， 并 使我 对课 堂 教学 也有 了新 的感
对， 这是 我在 这 堂课 中所 经 历的 。我 从 紧张 、 然 、 茫 责怪 到最 后从
容 、 然 。 历 了一 个 很复 杂 的 刹那 间的心 灵感 受过 程 ， 豁 经 最终 从容
学 生 Ｂ ｂ的手 举得 高 高 的。我想 ： 个 孩子 怎么 了？生 病 了？想 ｏ 这
“ 意外 ”我 们应 凭借 自 己的智慧 ， ， 正视 它 ， 决它 ， 解 并巧妙 地 让意 外 在英 语课 堂中生 成精 彩。
２ 让 精彩在 英语课 堂 中生成 活 力 ．
对学生 在课 堂上 的意外 。我们 采取 的方 法既不 能是 简单 的提
Ｑｕ ｓ ｉｎ １ Ｗ ｈ ｔ ｒ ｈ ｙ ｇ ｉｇ Ｉ ｈ ｎ ｅ ｅ ‘ ａ ’ｉ ｗｒ ｎ ｅ ｔ ． ａ ｅ ｔ ｅ ｏｎ ？ ｉｋ ｈ ｒ ｗｈ ｔ ｓ ｏ ｇ ｏ ａ ｔ
“ 非预设 性教 学”是 新课 程课 堂教学 的最 重要特 征。 。 我们 现在 的课堂 是开放 的 ， 是活跃 的 。 因此 ， 堂也 变得难 以驾驭 ， 课 意外 也随
之 而来 。 当面对 无法 回避 的课堂 意外 时 ， 们教 师应该 对它有 正确 我
放的， 即使 课前预 设再 充分 ， 课堂 意外也 不能 完全避 免 。 当意 外不 请 自来 ， 不期而 遇 时， 我们教 师是 想尽办 法把 学生 引回到 预设 的轨
要 的是 ， 我会 失去一 次找 到这 么好 的教学 资源 的 良机 。因此 ， 对 面
题 缘由而 草率绕 行而 过呢？ … …课 堂上 、 活动 中发 生的一 切 事情 ，
学 生在课 堂中 的各种行 为表 现 ，～切 偶 然事件都 有 可能 成 为我们 实现 目标 的重要 工具 ， 为我 们教 学 的新 起点 。作 为教 师 ， 善于 成 应 捕捉课 堂教 学 中生成和 变动 着的各 种有价 值 的信 息 ，凭借 自己的
【 注】 ｌ 语教 关 外 学Ｉ
将 意外 变为精彩 ， 让精 彩 生成 活 力
●陈 小 微
一
、
案例 背景
可 能打乱 我们 事先设 计好 的教 学过程 ，使我 们无 法完 成课 堂教 学 任务 与 目标 ，这 种无 法预 测的课 堂生 成 ，我 们教 师应 如何从 容面
这 学期我 在学 校 的全 员赛课 中上 了一 堂英语 对话 公开 课 。 当 时 。 领导率 老 师前来 听课 ， 校 听课 老 师约有 ２ ０人 。为 了这公开 课 ，
教 师都知 道 ： 在课 程 实施过程 中， 有很 多不确 定的 因素 时 时刻
刻 发生 着。在 实际 的教学 中 ， 尤其 在这 样 的公 开课 上 ， 师总希望 教
有 一个预 先设计 的 、 固定 的、 看似 完美 的课程 目标指 导教 育过 程 中
的每一个 环节 ， 并竭 力剔 除教育 中的 不确定 因素 。然而 ， 课堂 是 开
三、 案例 反思 １ 将 意外 变为精 彩 ．
悟 、 的体 验 ， 新 并且 觉得 这样 的 教研 活动 很 有时 效性 ， 大 家对 如 让
何 处理课 堂 中 出现 的意外 得到 共识 。 面 ， 就来谈 谈这 次公 开课 下 我 教 研活动 中， 这堂课 中的意 外 以及 它带 给我 与听课 教 师的收 获。
机 智地把 学生 的问题 解释 清楚 。 肯定 了学 生的聪 明 、 大 以及 质疑 胆 的优 秀学 习品质 ， 更让 学生 知道 ： 师也 会大 意 ， 老 更何 况是 学 生呢？ 我感谢 学生 ，给 了我一 次从 未在这 样 的场面所 体验 过 的教学
快 乐 与成就 感 。这将是 我教 学生 涯的 又一个 新起 点。
教育 智慧 ， 随机应 变 ， 势推 舟 ， 顺 将意 外 变为精彩 ， 精彩 在英语 课 让
堂 中生成活 力 ！
二、 案例 描述
教材 内容 是新 目标 英 语八 年级 上 Ｕ Ｉ ３Ｓ ｃｉ ａ的对 ＮＴ ｅ ｔ ｎＢ３ ｏ 话 ， 了训 练 学 生 的 听 力 ， 让 学 生 带 着 ５个 问 题 ， 读 长 对 话 为 我 细 后再 回答 。当 学生 齐读 完 问 题 ， 始看 对 话 的 时候 ， 突然 发 现 开 我