化学实验和研究性学习
浅谈初中化学实验与化学研究性学习
才能更好进行
１ ． 在 化 学研 究 性 学 习 中教 师要 善 于营 然倾 向 的激 发。教师必须 注意给学生 营造 宽
实 验一直是 化学研究 的手段 ，更 是化学 造化 学实验 的多变场景 。化学 的实 验融合到 松 、民 主、 自由的气氛 。英 国哲学 家约翰 ？
教学 的亮点 和重点 。在教 学 中，我坚 持以实 研究 性学 习中 ，本身具 有较强 的层 次性 ：提 密 尔曾说过 ：天 才只能在 自由的空气里 自由 验为切入点 ，进行 了多次 的教改尝试 。
造性 和探究性 便充分 显示 出来 。学 生在实验 学 生 的现 实生活为基 础发掘课程 资源 ，注重
２ ． 在 进 行 化学 研 究 性 学 习 中化 学 实 验
过程 中积极地 动脑动 手 ，体验科学 家科学探 以学生 的直接 经验 和体 验为基础运 用学科知 并 非惟一途 径。化学实验是研 究性学 习的重 究 的过程和方 法 ，获得科 学探究 的乐趣和成 识 。如设计 区分食盐水 和酒 精溶液 的实验方 要 途径 ，但并非 是惟一 的途径。有些 内容 用 功 的喜悦 。因此 ，化学 实验仍然是 化学学科 案 ，可 以利用密度 、气味 、沸 点 、导 电性 、 研 究性学 习并不一定需要 通过化学实 验来 进
２ ． 以化 学实验 验证假说或 猜想 。以化 学 学 习内容 和学校 的教 学条件等 ，引导学生科 ３ ． 通过 化 学 实 验 让学 生 理 解 科 学 的原
研究 的 目的 ，创造性 地运用科学 知识和实 验 实验验证 假说或猜 想 ，要面 向全体学生 ，让 学 、合理地选择研究性学 习的途径 。 手 段 ，有计划地实施研究性实践活动 的过程 。 每个学 生都有体验 和经历用化 学实验验证 假
化学实验是研究性学习的重要途径
Ｌ ． 引导 学 生 通 过 多种 途 径 进 行 探 究性 学 习
化 学 实 验 是 探 究性 学 习 的重 要 途 径 ，ｆ Ｉ ： ： Ｉ Ｆ － 是 唯一的途径。有些 内容用探究性学习并不一定需要 通 过 化 学 实 验 米 进 行 ，特 别 是对 学 生 具有 较 多 知 识 背景的内容和物质微观结构 的学习 更是如此。
３ ． 化 学 实验 为探 究性 学 习 中验 证 假 说 提 供 了科 学方 法
在化学教学领域 巾，长期以来人ｆ ｆ Ｊ 过分 夸大了 实 验 所 起 的验 证 原 理 ， 通过彤象 、 直 观 的 方式 获 取 知 识和培养实验技能 的作用 。以化学实验作 为探究性 学 的途 ， 就必 须变 “ 验 证性实验 ” 为“ 探究性 实 验” ． 恢 复 化 学 实验 探 究 性 的本 来 面 貌 。 充 分 发挥 化学 实 验 的探 究 功 能 ，要小 断 研 究 开 发 适 合 于 探 究性 学 的化 学 实 验 ， 要注意从生产 、 生 活实际中挖掘素材 设计实验 案 ， 因为来源于牛产 、 生 活 实 际 的 实 验探 强 ，能 极 夫 限 度地 ｉ Ｉ 吉 Ｉ 动 学 生 探究的主动性 ， 使学生产生强烈 的探究欲颦。 如钢铁 的锈蚀 和防护 、 燃烧 和灭火 、 金属的活动顺序 、 气体 和 同体物质在 水巾的溶解等都 ｎ Ｊ 以设计成 很好的探 究性实验 ．
２ ． 营 造 良好 的探 究性 学 ． － ｊ的氛 围 －
在化学教学 中提偶和鼓励学生 通过 化学实验进
ｉ 探 究性 学 ．要 允 分挖 掘 化 学 实 验红 探 究 性 学 习 巾 的功 能 ，发挥 化 学 实 验 在探 究忡 学 习 巾创 设 问 题
化学研究性学习报告范文
化学研究性学习报告范文一、选题背景化学是一门理论与实践相结合的科学学科，在学习化学过程中，不仅仅是单纯的掌握基础知识，更重要的是通过研究和实践探究化学领域中尚未被解决的问题，从而进一步深化对化学知识的理解和掌握程度。
因此，在化学学习过程中，研究性学习是学生掌握知识的重要途径之一。
为了更好地完成研究性学习任务，本报告提供了一份化学研究性学习报告范文供参考。
二、研究目的本次研究旨在探究某些化学物质与某些生物分子之间的相互作用关系，为跨学科研究和创新提供另一种思路，同时也有利于促进跨学科领域的交流和合作。
三、研究内容3.1 相关理论概述化学物质与生物分子之间的相互作用是一种从分子层面上进行的相互作用，通过这种相互作用，不同的物质可以在复杂的生物体系中相互作用、传递信号和调节代谢等。
有机化学、生物化学、生物技术等科学领域都在探讨化学物质与生物分子之间的相互作用关系。
3.2 实验设计本次研究设计了从残留农药中提取有机化合物，并通过紫外光谱、表面等电位测定和光敏化学发光等实验技术分析了有机化合物与生物分子之间的作用关系。
实验过程中，首先制备不同浓度的溶液，通过光谱分析和等电点测量等方法对有机化合物进行物理化学分析，然后采用光敏化学发光技术对有机化合物与生物分子之间的作用关系进行探究。
3.3 实验结果与数据分析实验结果表明，在一定浓度范围内，有机化合物对某些生物分子的信号传递和代谢过程具有显著影响。
同时，通过数据分析还发现，有机化合物的作用与其结构和分子量等因素有关，而不同的生物分子对有机化合物的响应和适应性也存在差异。
四、结论与启示通过本次研究，我们发现，化学物质与生物分子之间的相互作用是一种重要的研究方向，对于解决某些分子水平上的问题具有很重要的意义。
同时，本次实验还表明，有机化合物的结构、分子量和浓度等因素对于其与生物分子之间的相互作用具有很大的影响，这为进一步深入研究化学物质与生物分子之间的相互作用提供了启示。
化学实验教学中研究性学习初探
化学实验教学中研究性学习初探通道一中杨启坤研究性学习是《全日制普通高级中学化学教学大纲》中的一项重要内容。
《大纲》指出“积极组织好研究性学习，有利于培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生了解社会和现代科技知识，增强环保意识。
在活动中还应培养学生“团队”的精神，煅炼学生克服困难的意志，充分发挥他们的聪明才智和个性特长，培养他们的科学态度。
”化学是一门以实验为基础的学科，因此，在化学实验教学中渗透研究性学习是一个重要课题。
本文就化学实验教学中加强研究性学习的方法作一些初浅探索。
一、改造演示实验变验证性实验为探究性实验，调动学生研究性学习的积极性。
传统演示实验采用教师讲授化学知识，再通过实验验证，把实验的现象、结果与新知识进行对比，最后做概括和总结。
这种验证性质的实验教学模式使得学生缺乏对实验的理性思考和创新。
因此，在演示实验教学中应变验证性实验为探究性实验。
如在讲浓硫酸的特性的时候，直接演示“黑面包实验”，学生普遍能答出变黑、发烫及其原因，但对体积膨胀、有刺激性气味等现象感到既新鲜又茫然。
同学们展开了热烈讨论：体积膨胀可能是产生了气体，结合反应物，有刺激性气味的气体可能是二氧化硫，二氧化硫的来源可能是浓硫酸被还原，还原剂是什么呢，只可能是炭。
层层推进，发现问题的关键是炭能否还原浓硫酸生成二氧化硫。
适时增加演示实验：木炭与浓硫酸共热反应并检验是否生成SO2气体。
尽管这只是顺序的颠倒，但对培养学生的研究性能力，其效果是截然不同的。
学生不再是按图索骥，他们参与了知识的形成过程，其心理体验更强烈。
化学演示实验应该尽可能的模拟发现知识时的情景，学生通过自己的观察、分析实验提供的信息，发现其中的知识、科学原理，学生掌握的不仅仅是结论性的知识，同时还学会了观察、思考的方法，这对学生将来的发展是至关重要的。
二、重视家庭实验家庭小实验不同于课堂演示实验和学生分组实验：内容叙述短小精练，操作方便安全，所需药品、仪器日常生活中容易找到；而内容紧密配合教材，理论联系实际；且具有趣味性、实用性、创造性。
初中化学研究性学习报告
初中化学研究性学习报告(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈化学实验与化学研究性学习
浅谈化学实验与化学研究性学习作者：刘妍来源：《读写算》2013年第20期摘要：化学实验为学生更好的对化学展开研究性学习提供了丰富素材，将研究性学习与初中化学实验进行有机结合，是提高中学生化学实践能力、培养化学创新精神，改变传统学习方式的重要方法和有效途径。
关键词：化学实验研究性学习有效策略作为一种新型的学习方法，研究性学习近年来被很多化学教师广泛应用于初中化学实验教学中。
研究性学习一改传统教学中过分注重知识与技能的传授，将培养学生实践能力和创造性思维放在教学首位，它通过研究情境的创设，为学生提供更多自主研究、思考与创造的空间与机会，它的实践性与创造性与化学实验的特性不谋而合。
应该说，化学实验本身就是一个通过学生亲自参与实践，从而发现问题并解决问题的创新过程，在化学实验中蕴含着丰富的可供学生对化学展开研究性学习的素材，将化学实验与研究性学习进行有机结合，对帮助学生掌握化学基础知识、探索化学规律、理解化学概念、提升综合素质和能力有着十分重要的促进作用。
本文就如何在化学实验中持久、深入、有效地开展化学研究性学习进行了详细阐述。
一、化学实验与研究性学习相关性探究当前初中化学课堂实验一般具有两种模式，其一是在已知课题结论的前提下，以验证结论准确性或认知已知事物作用过程为最终目的的课堂实验模式，例如《自然界中的水》一课，其中关于水的用途，对于中学生而言，人类生活离不开水，这是基本常识，然而水究竟是怎样作用于人类的？还需通过实验来验证；其二是在未知课题结论的前提下，以实验来获取课题结论的课堂实验模式。
例如《什么是有机化合物》一课，有机化合物的定义是什么？其由哪些元素构成？对于学生而言，这是未知的，因此也需要课堂实验来验证。
两种实验模式虽然存在着一定的差异，然而却也有其共通的一面，即都是需要通过研究才能得出最终结论。
因此，严格来说化学实验过程本身就是一个研究性学习的过程，关于这一结论，不仅适用于学生，同时也适用于化学教师，乃至专家学者。
化学实验与研究性学习
化学实验与研究性学习摘要：研究性学习是由学生发现问题、选择课题、设计方案，通过探索、研究求得问题解决的学习活动。
化学课程中的研究性学习主要以化学知识作为载体，可依据以下方面内容选择课题：探索性化学实验；选择具有开放性的化学问题；选择能体现研究过程的问题；选择联系实际的现实问题。
作者阐述了在高中化学实验中应用指导研究性学习的做法和体会。
关键词：化学实验研究性学习教学应用一、弄清化学实验与研究性学习的关系在中学化学教学中，应充分利用化学学科“以实验为基础”的特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能。
研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程与方法、培养和强化创新意识、树立科学的价值观的活动过程。
化学实验是研究性学习的相当重要的途径之一。
在化学教学中，通过化学实验进行研究性学习，要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节的作用，开发研究性实验，引导学生通过实验发现和研究解决问题的方法，提高学生的学习能力。
二、化学实验与研究性学习课题的选择根据开展研究性学习的体会，我认为，在遵循课题研究原则的基础上，可主要采用以下方法选择课题。
（二）结合日常生活选择研究课题。
我引导学生从自己身边开始思考。
如探讨铁生锈的原因，一方面学生选择了生活中常见的各种铁件，另一方面设计了锈蚀的不同条件的实验，学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了全面深刻的认识。
（三）结合当地生产实践，组织化学课外活动选择研究课题。
譬如围绕水的问题，安排学生调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH值及重金属离子、苯酚等含量。
开展化学课外小实验，如自制汽水的原理与方法、热水瓶（锅炉）中水垢成分的分析、相片冲洗原理的探索等。
三、研究性学习在化学实验中的应用（一）设计实验方案。
（二）研究不同反应条件对实验的影响。
（三）开展家庭小实验活动。
家庭小实验没有给出药品、仪器、步骤、现象等，靠学生在家中独立完成，对培养学生的创新精神和实践能力起着十分重要的作用。
初中化学教师如何评价学生的实验报告和研究性学习成果
初中化学教师如何评价学生的实验报告和研究性学习成果实验报告和研究性学习是化学教学中非常重要的环节，通过这些活动可以培养学生的实践能力和科学思维方式。
作为化学教师，如何评价学生的实验报告和研究性学习成果，是一项具有挑战性的任务。
本文将从几个方面介绍初中化学教师如何评价学生的实验报告和研究性学习成果。
首先，评价实验报告时，要注重学生的实验操作能力和实验结果的准确性。
实验操作能力是学生实验能力的核心，教师可以通过仔细观察、实际操作、提问等方式来评价学生的实验操作能力。
评价实验结果的准确性，则需要教师对实验过程和实验数据进行仔细分析，并与学生的实验报告进行对比。
如果学生的实验结果与实际情况相符，而且操作步骤和记录详细清晰，那么该实验报告就具有较高的质量。
其次，评价实验报告时，要关注学生的实验设计能力和数据分析能力。
实验设计是培养学生科学探究能力的重要手段，教师可以根据实验报告中的实验目的、步骤、变量控制等内容来评价学生的实验设计能力。
数据分析能力是学生进行科学实验研究的重要能力，教师可以通过对学生实验结果的数据分析、图表解读等来评价学生的数据分析能力。
如果学生能够合理选择适当的实验方法和进行科学合理的数据分析，那么该实验报告的质量就会得到较高的评价。
此外，评价研究性学习成果时，要关注学生的问题意识和解决问题的能力。
研究性学习是培养学生科学精神和创新思维的有效途径，教师可以通过对学生研究性学习成果报告中的问题提出和解决过程进行评价。
学生的问题意识是研究性学习的基础，教师可以评估学生是否能够提出有针对性和具有挑战性的问题。
解决问题的能力是学生研究性学习成果的关键，教师可以评估学生是否能够从多个角度出发，运用科学理论和实验数据进行问题解决。
如果学生的研究性学习成果具有较高的创新性和实用性，那么就可以给予较高的评价。
最后，评价实验报告和研究性学习成果时，要注重学生的科学素养和综合能力。
科学素养包括学生对化学知识的理解程度、科学思维能力和表达能力等，综合能力包括学生对实验和研究过程的整体把握能力。
化学实验在研究性学习中的应用
浅谈化学实验在研究性学习中的应用【摘要】化学实验是学生化学学习中能动性的实践活动，实验的直观性、结果的不确定性、过程的可控性、方法的多样性、现象的美观性等都能激发学生的学习兴趣。
而研究性学习注重对知识主动探究、发现和体验，研究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。
本文试图从化学实验与研究性学习的关系，化学实验与研究性学习的方法等方面阐述化学实验对研究性学习的重要意义。
【关键词】化学实验；研究性学习引言：研究性学习是由学生在一定情景中发现问题、选择研究课题、设计实施方案，对知识主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的积极的一种学习方式。
一般从学科领域或社会现实生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，学生自主、独立地发现问题，调查、搜集处理信息，然后用实验、操作，表达与交流等探索活动；获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
它可以使学生体验和了解科学探索过程，养成自主研究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程。
因此，研究性学习的过程就是解决问题的过程，研究性学习最主要、最突出的属性就是研究性和探索性，其次还具有专题性、开放性、实践性、综合性、创造性以及学生的自主性等。
化学是以实验为基础的一门自然科学，化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。
化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。
本文试图从化学实验与研究性学习的关系，化学实验与研究性学习的方法等方面阐述化学实验对研究性学习的重要意义。
一、化学学科特征决定了化学实验可以作为探究性学习的途径“化学是以实验为基础的一门自然科学”是化学学科的基本特征。
即使在多媒体高度发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最直观、最生动、最有效的教学载体。
浅谈初中化学课外实验与课堂研究性学习的有机结合
小实验 。 利用课外实验开展研究性学 习， 既能开 ３建立化学课外实验档案袋 ． 我校积 极组织和开展课外实验 ， 有计划 、 有 发学 生的智力 ，又能提高学生的学习兴趣及联 所谓研究性学习 ，主要是指学生在教师指 步骤地实施课外实验教学 ，精心设计和布置课 系实际的能力 ，使学生体会到生活 中处处有 化
的论文并获校科技小论文评｝ Ｅ 一等奖。 教师应精心组织和开展课外实验 ，充分利用化 生 自主探究 。学生个人或课外活动小组在学习 影响》 ３联系生活拓展课外实验 ， ． 开展研究性学习 学课外实验 引导学生进行研究性学 习，将化学 或生活 中发现问题 ，叮按照科学探究 的模式进 课外实验 可分为小组课外实验和个人家庭 课外实验与课堂研究性学习有机结合起来 。 行 自主 探究 。
浅谈初中化学课外实验与课堂研究性学习的有机结合
江苏省宝应县泰山初级 中学 陈亮处
进行 实验 ， 分析结 论。 一星期后他们 摘 要： 根据化学学科 的 自身特点 ， 化学教 独立完成实验的机会大大增加 ，从而提高 了学 设计方案 ， 可溶性杂质对 固体溶解度的 学应充分利用化学实验教学开展研究 性学习。 生的观察能力和 自学能力。（ ）指导和鼓励学 交出了一篇题为 《 ４
分 ，在 化学研究性学习过程中应充分利用课外 生提出： 月季花、 喇叭花或它们 的叶子是否 可以 学习的有机结合谈谈 自己的做法和体 会。 积极组织和开展课外 实验 ， 重视化学课 化学实验有效地开展研究性学习。 ’ 做酸碱指示剂。我鼓励他们像科学家那样通过 外实验教学 １ 过课外实验强 化实验设计 ， ． 通 开展研 究 试验研究一下 ，尽管得出的结论很简单 、很幼
、
化学研究性学习离不开化学实验 ， 因此 ， 性 学 习 化 学教学必须重视化学课外实验教学 。化学课外
关于化学研究性学习学习心得体会5篇
关于化学研究性学习学习心得体会5篇化学学科将成为21世纪的“中心学科”，是许多重要学科(如生命科学、材料科学等)的基础，也是现代技术进步的重要支撑学科。
以下小编为你带来化学研究性学习学习心得体会，希望对你有所帮助!化学研究性学习学习心得体会篇1现代社会生活的各个方面都离不开化学，现代公民与化学的关系越来越密切。
化学新课程以一种全新的教学目标来指导化学教学，以一种全新的教育思想来指引每一位教师，在今后教育教学实践中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的发展，完成从教会学生知识到教会学生学会学习的转变。
2012年09月02日拿到了新教材，进行比较，得出以下看法。
一、新旧教材的对比1、新旧教材的不同之处传统教材：(1)过分强调化学学科的学术性、严密性、系统性和独立性;(2)知识内容相对陈旧，不能及时反映科学技术的最新内容，某些方面远离现实生活实际、远离社会生产实践以及远离学生个人实际;(3)重视知识的学习和技能的训练，忽视学生解决实际问题的能力培养，忽视发展学生的个性，忽视对学生进行交往、合作、主动参与、探究等自主学习方式和习惯的养成，导致学生创新意识和实践能力的的欠缺;(4)对实验的要求是死板的，要求学生只掌握某些死记硬背的实验，对实验的设计、观察、实验过程的探究要求不到位;(5)要求对知识的掌握一步到位，忽视学生的个性特征和年龄特征，没有一个从浅到深的螺旋式上升的过程;新教材：(1)尊重学生发展的需要，符合学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供适合于自己发展的化学课程;(2)精选学生必备的基础知识和基本技能，密切内容贴近学生生活，联系实际和现代社会以及科学发展的最新成果，使学生切身感受现代化学和科技的魅力;(3)突出化学学科特征，以实验为基础，强调化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
增加了化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。
高中化学实验教学中开展研究性学习
高中化学实验教学中开展研究性学习作者：庄自立来源：《中学生数理化·教与学》2018年第02期研究性学习是指，学生在一定的情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动.下面就在高中化学实验教学中开展研究性学习谈点体会.一、化学实验是研究性学习的重要途径研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程.化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能.化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习的重要途径.二、在高中化学实验教学中开展研究性学习首先，弄清化学实验与研究性学习的关系.在高中化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于优化学生的学习方法，使学生形成终身学习的能力具有重要意义.其次，化学实验与研究性学习课题的选择.教师要依据学生的知识基础和实验能力确定研究课题.1.结合化学教学内容选择研究课题.适当增加一些探究性实验，有利于提高学生的探究欲望.例如，Fe2+和Fe3+的转化，可以改为探究性实验：根据现有实验条件，如何实现Fe2+和Fe3+的转化？让学生设计实验方案，交流设计思想，筛选确定最佳方案，实施实验，并得出实验结论.这样的探究过程，能调动学生的多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到开发.2.结合生活选择研究课题.生活中的化学现象无处不在.教师要引导学生从身边开始思考，提出问题，并筛选确定研究课题，收集资料、研究实验方案，使学生通过实验自主探究、自主学习.例如，探讨铁生锈的原因.一方面，让学生选择生活中常见的各种铁件，设计锈蚀的不同条件，开展实验.另一方面，让学生到工厂、商店、居民区等开展实地调查，对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施等，有全面深刻的认识，写出较高质量的化学小论文.3.结合当地生产实践选择研究课题.教师要结合当地经济建设的实际情况，结合课外活动的开展，让学生大胆探索、积极创新.例如，围绕水的问题，教师可以启发学生从本县水的资源、利用、污染、监测、防治等方面去思考，调查排污口，参观自来水厂，监测水的pH及重金属离子、苯酚等含量.4.结合化学课外活动选择研究课题.利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等，引导学生探讨化学实验的设计方案，研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验观察、实验记录、实验分析和实验报告.再次，在高中化学实验教学中开展研究性学习.1.设计实验方案.教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同讨论，寻找多种方案或确定最佳方案.例如，在讲“实验室制乙烯”时，教师可以说明乙烯中会混有SO2和CO2气体.让学生设计实验，证明它们的存在.学生都知道应将气体通过装有品红溶液的洗气瓶，看到品红褪色，证明有SO2气体.在接下来的检验CO2存在的操作中，学生提出如下方案：①将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；②将气体通过装有足量的NaHCO3溶液的洗气瓶，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊；⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中，品红不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊.然后师生讨论：方案①和③可能将未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石灰水中，方案不合理；方案②虽完全除去了SO2气体，但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体，显然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2气体，也不会减少或生成CO2气体，且现象明显.2.改进实验装置.教材上有些实验装置复杂、费时费药品，有些实验现象不够明显，有些实验环境污染严重，等等.教师可带领学生对这些实验进行改进.例如，酚醛树脂制取实验后，试管难以洗净，每次实验只得更换试管，改进后用药瓶替代试管进行实验，不但节省了大量的试管，而且药品用量比原来少了许多.3.研究不同反应条件对实验的影响.例如，在学生做在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液实验后，让他们将上述实验操作顺序颠倒，观察现象，并进行解释.4.开展家庭小实验.家庭小实验没有给出药品、仪器、步骤、现象等，让学生在家中独立完成，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用.总之，在高中化学实验教学中开展研究性学习，培养了学生的实践能力，提高了教学效果.。
研究性学习的重要途径——化学实验
研究性学习的重要途径——化学实验[摘要]化学的感性认识主要靠化学实验提供，重视化学实验是素质教育的重要标志。
充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。
[关键词]化学实验研究性学习创新意识时代发展对教育提出了新的要求，教育不仅要使人们能更好更多地接受知识，而且要使人们具有获取信息和处理信息的能力。
于是，一种让学生在变化着的、还未知晓其基本内容或客观规律特点的情景中，主动设问和探究，从中发现规律，获取知识和各种体验，学会对信息的收集、分析和判断，解决问题的方法，培养能应对急剧变化环境的能力和创造力的学习方法─“研究性学习”出现了。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒，作为一名化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中。
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界。
从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。
化学的感性认识主要靠化学实验提供，重视化学实验是素质教育的重要标志。
实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。
提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，充分发掘化学实验在研究性学习中的功能和作用，让学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生科学素质，实现学生的学习方式由被动接受的学习向主动探究性学习的根本转变。
因此，抓住化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，是实施素质教育，搞好研究性学习的有效途径。
一、重视演示实验，挖掘教材内容现行教材化学演示实验大多是验证性实验，启发性、探索性不够，影响了学生能力，有些实验成功率不高，使实验缺乏足够的吸引力。
在初中化学实验教学中培养学生研究性学习的实践
在初中化学实验教学中培养学生研究性学习的实践研究性学习是社会发展到信息时代、知识经济时代对人类教育的一种必然呼唤。
它是指教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考和创造力。
研究性学习较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养学生思维能力，特别是创造性思维能力的方法和途径。
在这样的学习过程中，学习者是否掌握某个具体的知识并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，有所创造。
化学学科作为一门建立在大量实验基础上的探索自然规律的基础学科，它本身的发展过程就是一个不断发现、不断开拓、不断创新发展的过程；同时，学科的实验性特点具备了培养学生研究性学习的潜在因素。
因此，利用化学实验这一环节，培养学生掌握研究性学习不仅是时代发展的需求，也是化学学科本身的要求。
一、初中化学实验中培养学生掌握研究性学习的基本框架化学实验的问题性、开放性、综合性、社会性、实践性等特点吻合研究性学习的要求，但是，只有通过较为规范的框架，才能使化学实验所蕴含的这些特点化为掌握研究性学习的有效途径。
在实践中，我形成了在化学实验教学中指导学生研究性学习的理论框架。
上述框架可表述为：实验项目的提出是在教师指导下，学生利用生活实践及已有的化学知识确立实验项目中的问题。
它是学生已有知识的一个表征过程，即学生发现问题的能力。
实验项目的操作过程是指学生收集资料、分析资料、综合情报的过程，它是整个化学实验中重要的一个环节。
因为这个过程的完成，某个意义上来说就是学生掌握研究性学习目标的完成；实验项目的操作是学生分析问题能力的体现；实验项目的解决是指学生取得结论，表达思想和交流成果的过程，同时也是比较评价的过程。
上述三个阶段突出“过程”两字，因为这三个阶段在确立期间都有激活知识储存、培养科学态度和科学道德、发展独立研究和合作学习的精神。
因此，这三个阶段又是相互影响、相互制约的。
在化学实验教学中注重研究性学习的探讨
在化学实验教学 中注重研 究性学 习的探讨
陈汉完
（ 苍南职业中专 浙江温州 ３５０ ） ２８ ０
［ 摘
要］ 化学实验可 以促进观 察、分析和解决 问题等各方 面能力的提 高，也可以激发学 生的学习兴趣 。激励 学生积极思考的意识 ，增 强化学实验思维能力 ，拓 组织者 研究性学习
为学生 刨设 了亲 身参与 实验 的情境 。让学 生在 参 与实验 的设 计 、实施 、 总
结 等活 动 中摆 脱传 统化 学教 学 中的枯燥 、抽 象 。消 除对 化学 的误 解 。感 受 和 欣赏 到化 学美 、激发探 讨 化学 的浓 厚兴趣 ，产生热 爱 生活 、愉 悦和 谐 、 乐 观 向上 的积 极情 绪 ，同时 也培养 了学生 的合 作能 力 ，使学 生体 验 到集 体
智 慧的力量 。
我们 尝试研 究性学 习是 为了 使学 生主动 地获 取化 学科 学知识 ，体 验科 学 探究 的过程 和方法 ，培 养 学生 的探 索能力 ，同时在 探 讨 的过程 中 ，对培 养 学生科 学科 学的 学 习态 度 、情感 与价 值观 、提 高学 生 的科 学素 养具 有重 要 意义 。因此 要切 忌穿新 鞋走 老路 ， 防止 出现 实验操 作 “ 照方 抓 药 ”， 实 验 装置 图 “ 葫芦 画瓢 ” ，加强实 验 的设计 性和 探究 性教 学 ，鼓 励学 生充 照 分 发掘课 本 中理论 知识与 实验 的结 合 点，从 不 同途径 来解 决 问题 。对 那些 有 创意 的学生 要及 时鼓励 和 肯定 ，使学 生在 实验 过程 中变 被动 为 主动 ，在 实 验技 能 知识 应 用 、观 察 现象 、 分 析 问题 、解 决 问题 等 能力 方 面 得到 锻 炼 ，同耐 也 学会 了一种认识 事务 的方法 。 化 学实验 是人 们认识 和研 究物 质的 一种方 法 ，是人 们根据 研 究 的对 象 和研 究 目的 ，创 造性 地运 用科 学知 识和 实验 手段 ，有 计划 地实 施探 究性 活 动 的过程 。因此 ，化 学实 验 的过程 本身 就是 一个 创造 性地 探究 的过 程 。化 学发展 的历 史也 充分 证 明：化 学学科 的 任何 一项 重大 突破 ，无 一例 外地 是 经过化 学 实验而 取得 的 。正如 波义 耳所 说： 没有 实验 ，任 何新 的 东西都 不 能深 知。初 中化 学实 验虽然 绝 大多数 是对 物质 及其 变化 的 再认 识 ，但从 本 质上看 ，这 一过 程与 科学 家进行 的科 学研 究 中的化 学 实验 是一 致 的。 当化
高中化学研究性学习教案
高中化学研究性学习教案主题：化学反应速率教学目标：1. 了解化学反应速率的概念和影响因素。
2. 掌握测定化学反应速率的方法。
3. 分析实验数据，探讨化学反应速率与反应物浓度之间的关系。
教学重点：1. 化学反应速率的定义和计算方法。
2. 测定化学反应速率的方法和步骤。
3. 分析实验数据，探讨反应速率与反应物浓度的关系。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 学生观看有关化学反应速率的视频，了解化学反应速率的概念和重要性。
2. 引入实验现象：有机物A和B在一定条件下发生反应，探讨速率的概念。
二、实验操作（20分钟）1. 学生分组进行实验，并记录反应过程中产生的数据。
2. 根据实验数据计算出反应速率，并讨论其影响因素。
三、数据分析（15分钟）1. 学生根据实验数据，绘制速率与反应物浓度的关系图。
2. 比较不同反应条件下的速率数据，分析速率与反应物浓度的关系。
四、实验总结（10分钟）1. 学生总结实验结果，探讨影响化学反应速率的因素。
2. 对实验过程和结果进行思考和讨论，并提出下一步的研究方向。
五、课堂讨论（10分钟）1. 学生就速率与反应物浓度的关系展开讨论，分享自己的观点和想法。
2. 教师引导学生深入思考，激发学生对化学反应速率的兴趣。
六、课后作业（5分钟）1. 学生对实验数据进行整理和分析，并撰写实验报告。
2. 学生自主选择一个化学反应速率相关的课题进行研究。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学反应速率有了更深入的了解，培养了实验能力和数据分析能力，激发了学生对化学研究的兴趣和热情。
希望通过更多的实验和探讨，学生能够深入探究化学反应速率的规律和应用，为未来的学习和研究打下坚实的基础。
化学研究性学习总结
化学研究性学习总结在过去的几个月里，我们进行了以“化学研究性学习”为主题的一系列活动。
这些活动旨在培养我们的独立思考能力、实践操作能力和对化学知识的深入理解。
以下是我对这次学习活动的总结。
首先，我们进行的是化学实验操作技能的学习和训练。
在这里，我们学习了如何使用各种化学仪器，如烧杯、烧瓶、滴定管等，以及如何进行基本的化学实验操作，如溶解、加热、过滤等。
通过这些学习，我们不仅掌握了基本的化学实验技能，还对化学实验的严谨性和准确性有了更深入的理解。
接下来，我们进行的是化学理论知识的学习和探讨。
在这里，我们深入学习了化学反应速率、化学平衡、有机化学等理论知识。
通过小组讨论和自我学习，我们对这些理论有了更深入的理解，并能运用它们解决一些实际问题。
然后，我们进行的是化学在生活中的应用研究。
在这里，我们通过调查和研究，了解了化学在食品、医药、环境等领域的应用。
我们还自己设计了一些小型实验，探索了化学与生活的紧密联系。
最后，我们进行的是化学研究性学习的反思和总结。
在这里，我们反思了我们在学习过程中的表现和收获，总结了我们的经验和教训。
通过反思和总结，我们对自己的学习过程有了更清晰的认识，也为未来的学习奠定了基础。
总的来说，这次化学研究性学习使我对化学有了更深入的理解和认识。
我不仅掌握了基本的化学实验技能和理论知识，还了解了化学在生活中的应用，更重要的是，我学会了如何独立思考、如何解决问题、如何与他人合作。
我相信，这些经验和收获将对我未来的学习和生活产生深远的影响。
高中研究性学习厨房中的化学厨房，这个熟悉而温馨的空间，充满了各种美食与生活的气息。
然而，大家是否知道，每一个烹饪过程，都涉及到了化学知识？让我们一起在厨房这个特殊的实验室里，探索其中的化学奥秘。
在厨房中，食材的选择与保存至关重要。
为什么新鲜的食物更有营养？为什么有些食物需要冷藏，而有些则需要冷冻？这其中都涉及到了化学知识。
以水果为例，新鲜水果含有丰富的维生素和矿物质，但是，当水果开始腐烂时，细菌会在其表面生长，导致营养价值的损失。
初三化学实验探索研究性学习活动的尝试
①学生的年龄特征。初三学生的年龄大多 在１３－１５岁之间，该年龄段正处在“性格形成时 期”，学生的性格、品质、意识、思想、价值观等 都有很大的可塑性。如果此时能对学生进行正 面的科学引导，开展探索研究性学习，从小就 培养他们的研究创造能力，促使他们形成研究
创造的性格和习惯．这对他们的未来发展有很 重要的意义。
一１０一
高学生的思维能力、实验能力特别是研究创造 能力，重点是提高能力并非纯智力、纯知识。 ②安全性原则。化学实验探索研究性学习 活动内容一般是高于教材的，一些实验的内容 和方法学生平时可能并来学习过、接触过，甚
至没有听说过。因此，一方面要注意选择安垒 系数高的课题．尽可能选用无安全隐患的实验 方法，做到安全可行；男一方面，如果没有其它
结果。 第三步：审阅。学生设计好实验方案后，交
考，始终处于探索和研究的氛围中，从而激发 了学生的学习积极性，充分发挥了学生的主观 能动性。 ④创造性原则。化学实验探索研究性学习 针对一般实验来说必须新颖、有趣、科学，富 有创造性．学生才有兴趣，才有积极性。当学
生在实验过程中运用自己所学的知识，运用
给教师进行审阅。教师要及时、仔细、认真审 阅，及时发现其中的不足或错误，仔细思考每 个步骤、每个操作是否合理、规范，认真设想每 个步骤、每个操作的科学性和可能性。
作方法．做到防患于未然。
③启发性原则。化学实验探索研究性学习 的主体是学生，只有学生主动参加，才能取得 好的效果。因此．化学实验探索研究性学习心ｔ 须有启发性，如果没有启发性，学生也就没有 积极探索、研究的兴趣和动力。探索研究性学
习要求学生始终主动实验、仔细观察、积极思
己所学知识并查阅有关资料，运用联想、比较、 类比、逆向、直觉等思维方式去设计一个实验 方案（甚至几个），设计内容要求有实验名称、 目的、原理、用品、步骤以及预期的实验现象和
化学实验和研究性学习
化学实验和研究性学习化学实验和研究性学习研究性学习是由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案 ,通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动。
化学课程中的研究性学习主要是以化学知识作为载体 ,其内容有以下几方面来选择:1、探索性化学实验;2、选择具有开放性的化学问题;3、选择跨学科的综合性问题;4、选择能体现研究过程的问题;5、选择联系实际的现实问题;6、选择现代社会的热点问题本文是本人在指导研究性学习在高中化学实验应用中得出的的一点体会:首先,弄清化学实验与研究性学习的关系:在中学化学教学中,充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,形成终身学习的能力具有重要的意义。
一、化学实验是研究性学习的一种重要途径研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。
化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境,具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。
化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研究性学习用多种感官主动参与信息加工、构建知识,使学生的潜能得到更好的开发。
二、结合日常生活选择研究课题。
社会生活中的问题无处不在,我们引导学生从自己身边开始思考,提出问题,并筛选确定研究课题,然后让学生收集资料、研究实验方案,通过实验自主探讨、自主学习,极大发挥学生的创新能力。
如探讨铁生锈的原因,一方面学生选择了生活中常见的各种铁件,又设计了锈蚀的不同条件开展实验,另一方面学生又到工厂、商店、居民区、农村……开展实地调查,学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了全面深刻的认识,写出了较高质量的化学小论文。
三、结合当地生产实践选择研究课题。
我们结合当地经济建设的实际情况,结合课外活动及实践活动的开展,让学生大胆探索、积极创新。
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化学实验和研究性学习
研究性学习是由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计方案,通过主体的探索、研究求得问题解决的学习活动。
化学课程中的研究性学习主要是以化学知识作为载体,其内容有以下几方面来选择:1、探索性化学实验;
2、选择具有开放性的化学问题;
3、选择跨学科的综合性问题;
4、选择能体现研究过程的问题;
5、选择联系实际的现实问题;
6、选择现代社会的热点问题
本文是本人在指导研究性学习在高中化学实验应用中得出的的一点体会:
首先,弄清化学实验与研究性学习的关系:
在中学化学教学中,充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,形成终身学习的能力具有重要的意义。
一、化学实验是研究性学习的一种重要途径
研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学研究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。
化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境,具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。
化学实验的功能和研究性学习的特征决定了化学实验必然是研
究性学习的重要途径。
二、化学实验作为研究性学习途径的教学策略
在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习,要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能,发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用,研究开发研究性实验,引导学生通过实验去发现和研究解决问题的方法,在化学实验中培养学生的科学素质,实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。
第二、化学实验与研究性学习课题的选择:
通过化学实验开展研究性学习,必须着力培养学生的化学实验能力和自主学习能力,同时也必须依据学生的知识能力来确定研究课题,特别是依据学生的化学实验能力来选择适当的研究课题。
根据我们开展研究性学习的体会,在服从课题研究的原则基础上,我们主要采用以下几种方法选择课题。
一、结合化学教学选择研究课题。
当今课改的重要任务就是要提高学生的实践能力和创新精神,适当增加一些探索性实验,有利于提高学生的探索欲望,培养学生的创新能力。
例如Fe2+和Fe3+的转化,可以改进为探索性实验:根据现有实验条件,如何实现Fe2+和Fe3+的转化?让学生首先设计实验方案,其次交流设计思想,筛选确定最佳方案,最后实施实验并得出实验结论。
这种探索过程比空洞的讲授更能调动
学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识,使学生的
潜能得到更好的开发。
二、结合日常生活选择研究课题。
社会生活中的问题无处
不在,我们引导学生从自己身边开始思考,提出问题,并筛选
确定研究课题,然后让学生收集资料、研究实验方案,通过
实验自主探讨、自主学习,极大发挥学生的创新能力。
如探
讨铁生锈的原因,一方面学生选择了生活中常见的各种铁件,又设计了锈蚀的不同条件开展实验,另一方面学生又到工厂、
商店、居民区、农村……开展实地调查,学生对铁生锈的原因、造成的危害及预防生锈的措施有了全面深刻的认识,写
出了较高质量的化学小论文。
三、结合当地生产实践选择研究课题。
我们结合当地
经济建设的实际情况,结合课外活动及实践活动的开展,让
学生大胆探索、积极创新。
譬如围绕水的问题,可以启发学
生从我县水的资源、利用、水患、污染、监测、防治等方
面去思考,学生积极性高,提出了许多问题,他们调查排污口,参观自来水厂,监测水的pH值及重金属离子、苯酚等含量,并
请来××局人员共同分析,取得了良好的社会效益。
四、结合化学课外活动选择研究课题。
利用化学课外小实验、趣味化学实验、化学小魔术等积极探讨化学实验的设
计方案,研究化学实验的现象、实验装置、实验操作、实验
观察、实验记录、实验分析和实验报告。
如自制汽水的原
理与方法、热水瓶(锅炉)中水垢成分的分析、相片冲洗原理的探索等等。
第三、研究性学习在化学实验应用:
1.设计实验方案
教师提出实验目的,让学生设计实验方案,然后师生共同逐个讨论,寻找多种方案或确定最佳方案。
例如,在学习实验室制乙烯这一内容时,先说明乙烯中会混有SO2和CO2气体。
让学生设计实验,证明它们的存在。
结果学生都知道应先将气体通过装有品红溶液的洗气瓶,看到品红褪色,证明有SO2气体。
但在接下来的检验CO2存在的操作中,意见出现了分歧,学生提出了如下方案:①将气体通入澄清的石灰水中,石灰水变浑浊;②将气体通过装有足量的NaHCO3溶液的洗气瓶后,再通入澄清的石灰水中,石灰水浑浊;③将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水变浑浊;④将气体通过装有酸性KMnO4溶液的洗气瓶中,溶液不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水变浑浊;⑤将气体再一次通过装有品红溶液的洗气瓶中,品红不褪色,再通入澄清的石灰水中,石灰水变浑浊。
然后师生讨论:方案①和③没有将可能未与品红溶液反应完全的SO2带入澄清石水中,方案不合理;方案②虽完全除去了SO2气体,但SO2与NaHCO3溶液反应会产生CO2气体,显然也不合理;方案④和⑤既
能完全除去SO2气体,也不会减少或生成CO2气体,且现象明显,上述两个方案都合理。
2.改进实验装置
教材上有些实验装置复杂、实验费时费药,有些实验现象不够明显,还有些实验环境污染严重等等,教师可带领学生对这些实验进行改进。
如酚醛树脂制取实验以后,试管难以洗净,每次实验只得更换试管,改进后我们用医用废磷霉素小瓶替代试管进行实验,不但节省了大量的试管,而且药品用量比原来少了许多。
3.研究不同反应条件对实验的影响
学生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液实验后,让他们将上述实验操作顺序颠倒,观察现象,并进行解释。
再如用较纯净的锌粒与稀硫反应速度较慢,当在反应混合物中加入少量CuSO4溶液时,反应速度大大加快,可让学生探索原理。
4.开展家庭小实验活动
家庭小实验没有给出药品、仪器、步骤、现象等,靠学生在家中独立完成,对培养学生的创新精神和实践能力,起着十分重要的作用。
总之,通过化学实验开展研究性学习,把研究性学习的教学和教育理念贯穿于化学实验之中,增强了学生开展研究性学习的主动性和趣味性。
学生化学实验能力的提高,促进了研
究性学习活动的开展,提高了研究课题的质量;反之,研究性学习又进一步提高了学生的实验能力和实践能力,促进了学生创新能力和综合素质的全面发展。
同时学生在实验研究
中树立了坚忍不拔、百折不回的意志品质,养成了追求真理、实事求是的科学精神。